生态文明教育总结精选(九篇)

第1篇：生态文明教育总结范文

为进一步加强和改进意识形态工作，分析当前意识形态工作领域取得的成绩和存在的问题，牢牢掌握意识形态工作的领导权，2020上半年意识形态开展情况总结如下：

一、统一思想，形成共识

党总支积极行动，迅速部署，强化贯彻落实，各位教师党员充分认识到党总支是抓意识形态工作的主体责任，明确了党总支的责任内容，工作的相关制度，追责的相关情形，明确了抓意识形态工作的基本遵循，也增强了抓意识形态工作的责任意识和使命担当，达到统一思想，齐抓共管的目的。

党总支委员明确意识形态工作方面工作职责，把日常教学、党务工作与意识形态工作有机结合，把促进教学、党务工作与监督检查分管部门意识形态工作责任落实有机结合，做到两不误，两促进。

二、专题党课有序开展，深化理想信念教育。

党总支书记和党支部书记带头做专题党课，扎实开展系列学习教育活动。教育广大党员教师做到“四讲四有”即讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为。加强党总支理论学习，组织全体党员学习系列重要讲话精神，学习党章党规，学习中国特色社会主义理论体系，把意识形态工作专题列入《2019年工作计划》，开展学习和研讨，通过加强理论学习，进一步深化广大党员干部理想信念教育。

三、匡正师德师风，加强队伍建设

2019上半年以来，公共教学部党总支展示开展师德教育，结合学校“以德立身、以德育人，争做‘四有'好教师”，专题网络培训。系统学《党章》、学《新时代中国特色社会主义三十讲》、学习系列重要讲话精神，加强党性修养，展示微党课，提高大局意识；传达学习《中国共产党廉洁自律准则》，提高廉洁意识；重温入党誓词，提升思想境界，倾听精神解读宣讲，提升政治思想意识，开展教师各项培训活动，加强教师马克思主义理论和中国特色社会主义理论的研究和学习，切实增加教师的道路自信、理论自信、制度自信使广大教师真正成为学生的良师益友。

四、结合“三会一课”制度，强化党员教师教育培训

系部将党员干部的意识形态教育渗透进党支部“三会一课”中，通过组织集体学习和个人自学，要求每一位党员教师都认真撰写学习笔记和心得体会，在平时工作中践行“四个意识”，提高政治站位和政治自觉，强化责任担当。党支部利用党课，组织全体党员认真学习“系列讲话精神，课后进行了分组讨论，每一位党员教师都结合工作实际认真撰写了心得体会，把社会主义核心价值观作为平时工作的指导思想。

党总支积极组织教师参加“不忘初心强信仰，牢记使命潜育人”，“学习贯彻全国教育大会精神，推动高等教育现代化”等专题网络培训，全体教师在完成自身工作任务的基础上，通过系统培训在工作中充分发挥共产党员的先锋模范带头作用。

五、经验总结

（一）强化课堂教育和管理的针对性。

课堂是学生接受教育的主要场所，学生的价值取向和思想文化素质形成很大程度上取决于课堂上教师的教学活动和人格魅力。公共教学部结合公共课程教学特点，讲思政教学融入课堂对学生进行思想政治教育，明确在讲授涉及思想及意识形态领域方面内容的课堂教学，以弘扬社会主义主流价值观为根本要求，决不允许散布与此相违背的错误理论，并以此作为教师的根本要求和课堂纪律，加强课堂的严格管理。

（二）汇聚正能量，突出正面宣传

系部通过召开党员教师会议、建设网络、微信群、QQ工作群、公众号等各种途径大力宣传社会主义核心价值观的内容，把宣传社会主义核心价值观和弘扬传统美德有机结合起来、与形势教育结合起来、与系部教育教学工作结合起来，对全院学生进行了公民基本道德规范及社会公德、家庭美德、个人品德教育等宣传教育活动，提升了广大师生的文明素养。通过各种宣传和学习手段，让主流意识形态在校园占据主导地位，不断提升其传播力、引导力、影响力。

（三）加强系部网络舆论引导和管控，发挥网络积极作用

针对当前网络文化信息量大、吸引力强、运用方便的特点，系部始终把教学和网络舆论安全工作放在同等重要的位置，在加强管控的同时，积极宣传先进事迹和国内国际时政热点，宣扬社会主义先进文化，传播爱国、爱家、爱校、爱己正能量，抵制一些不良信息、虚假信息对师生的影响和侵蚀，更是加强意识形态建设的主阵地。

六、工作计划

2019上半年，系部意识形态工作的开展较为顺利，但仍需进一步加强，存在部分干部职工意识形态有待进一步提高的问题。下半年将在继续高效开展意识形态工作的同时，加强领导，树立楷模，塑造正确的价值观和舆论导向，为公共课程教育工作的发展做出更大贡献。

（一）切实加强组织领导，强化理论学习

把意识形态工作作为党的建设和学校建设的重要内容，纳入党建工作责任制，明确考核的内容、方法和程序，推动意识形态工作考核规范化常态化。紧紧围绕党的精神和系列重要讲话精神，充分发挥党支部学习的带动效应，创新学习形式，完善学习手段。

（二）加强意识形态工作队伍建设

严格党员干部纪律约束，加强对党员教师的党纪党规教育，加强对党员教师政治纪律、组织纪律的执行监督，决不允许公开发表违背党中央和上级党委精神的言论，决不允许参与各种非法组织和非法活动，同时加强宣传思想文化队伍建设，切实配齐配强工作力量，增强抓意识形态工作的力量。

（三）继续加强思想教育和舆论引导

第2篇：生态文明教育总结范文

【关键词】幼儿园 生态文明 教育 实施策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0010-02

20世纪以来，生态学作为一门新兴学科，成为当前形势下的主要策略方针。他游弋于科学、哲学之间，以一种相对客观的思维方式和方法，融入到新的教育理念之中，在生命观、教育观、科学观的共同实施努力下，以人性化的试点，将一种新的理念导入到生态世界的教育之中。幼儿园生态文明教育，从目标确定、内容要求、学习过程、师生关系、教育环境等方方面，综合体现生态文明这一约定俗成的概念。

1.幼儿园生态文明教育概念

幼儿园生态文明教育，是将现代生态学原理和方法融合到对幼儿的教育活动中去，目的是为了构建相对完善的幼儿教育组织，制定出一整套适合幼儿身心发展的策略方针，促进幼儿在“绿色校园”里舒心安静的学习。

从宏观概念来说，幼儿园生态文明教育，不是单纯的“绿色幼儿园”这一体现。而是在幼儿园教育事业里，将环境保护纳入幼儿生态素质教育的范畴内，以同等和涵盖生态素质教育等内容构成的主体里面，生态幼儿园的环境保护和环境教育都极端契合的融入了对幼儿的教育范畴之内。幼儿园生态文明教育在思想上，契合和谐社会的理念，在幼儿园生态建设的基础上，将环境保护教育、生态科学思想、幼儿平衡科学理论都纳入到幼儿生态文明教育之中。

2.幼儿园生态文明教育主要实施策略

2.1教育目标的生态性

生态文明教育，是伴随着世界环境问题来突出显现的，无论是可持续发展要求还是人才培养方略，生态环境教育都成为其中重要和关键性的因素。

在日常的教学中，要让儿童充分了解自然，就必须让他们走进自然，为他们营造大自然的氛围，激发他们保护生态环境的感情。在直观、生动的教育课程中，要想以直观、生动的教育课堂，让孩子们充分观察大自然多样性里包含的智慧、变化和神奇。

教育的目标，应是围绕具体的教育目标和教学大纲来展开的教学。动植物生长关系，与土壤关系，与周围环境的和谐关系……让他们充分回归自然，让自然以无穷魅力展现出自身的神奇。课程的总体目标，是实现幼儿科学教育，并在教育中植入自身情感。教育目标以：启发幼儿对科学探究和学习欲望、培养幼儿情感、发展幼儿能力、教育幼儿适应环境之道，促进幼儿请改、知识、技能、态度的全面和谐发展。教育目标的制定，要依据幼儿身心发展特点，从幼儿生活经验出发，教育他们探究人与自然的关系，激发他们主动学习乐趣。

2.2教育环境的生态性

幼儿园生态文明建设的一个很重要的关键点就是，做好学生的榜样，体现价值互动和传达。树立幼儿环境保护意识，不是口头的环保教育宣传，而是在日常生活中，倡导垃圾归类，废纸不乱丢，洗手后关紧水龙头……当然必要的师生互动和配合以及言传身教，都能使学生树立环境文明建设意识。在环保行动宣传中，倡导朴素、节俭，以幼儿带动社会全员参与到生态文明建设中，得到了社会各界人士的大力支持。

以生态环境建设之美，实施幼儿园师生自主管理模式，在校园开辟出一条生态种植和观察的园地，让幼儿在“实训”课程中，充分体会自身的价值和环境生态建设的和谐之美。对这一课程理念的展开，以增强幼儿的求知欲和探究之心为目的，让他们在动手实践中，满足幼儿园生态文明建设。

生态文明教育，以主题活动的展开为背景，在主体教育基础上，融入现代教育，以教师为基准点，外延到幼儿的心中，让他们亲近自然，在良好的环境熏陶下，自身获得生态保护意识。生态教育与幼儿园环境的影响密不可分，幼儿园应努力使环境绿化、净化、美化。除了极富科学与艺术气息外，还要在和谐快乐的人际氛围里，使孩子朝着积极方向发展。

2.3教育内容实施策略

生态式教育强调的重点是教育与各学科领域之间的关系，主要是教育内容。教育内容的选定，是要和幼儿实际生活相联系才能施行的教育，当然其选择也是在各种契机环境下才综合实现的，无论是对世界的探究还是对幼儿知识的充实，都不能对幼儿抱有不切实际的幻想。

幼儿的求知欲和好奇心，是教育内容实施办法中必须要把握的关键点，无论是课堂搜集还是科学教育探究活动，幼儿的心智和才能，都还处于尚未成熟的阶段，结合生活经验和幼儿教育内容所充实的自然生活，都在实际应用中使得教学模块收到实际性效果。教育内容本身就是坚持“以人为本”的策略方针来具体实施和实现的，都是幼儿园教育实施方略中，主要的知识点架构。

把生态文明教育整合到幼儿园的课程中，充分挖掘课程资源的隐性教育价值幼儿园建设生态文明教育的切入点时，以秀出我的环保搭档、充满地域特色的传统文化的节日教育等充实教学内容。

2.4教育外延

好的幼儿园生态文明建设，常常会遭遇现实面的延伸。除了一些事发突然的、偶然性的情形在内，教育外延的环境都是无法预料和控制的。幼儿年龄和活动范围都直接决定了他没局限于“院子里高墙下四角的天空”。生态小区的建设也就成为一项必然，在小屋内，幼儿有一方自己生长的天空，在这片空间中，种植植物、饲养小动物、浇水、施肥等活动，都能使他们充分体会大自然带来的欣喜。

2.5榜样教学

幼儿园生态文明教育，不仅仅局限于生态环境意识，而是在相对完备的教育环境设施之中，从多方面、多角度的生态教育领域，让幼儿充分感受和体验生态文明的重要性。在“植树节”“爱鸟周”和“世界地球日”“世界环境日”里面，将生态文明的观念，植入到幼儿的心里，让他们从小就树立正确的意识。

榜样教学，主要在于教师，教师作为教育工作者，其言行举止都会对他所在的生态教育起到一定的震慑作用。教育有心人和环境保护，要从小事做起，平常对幼儿的不良举止就要关注并予以纠正，要正人必先正己身。平常的教育中，除了以榜样教学的力量引导和激发他们形成正确的意识外，适时的抓住教育契机进行生态环境教育，也是一门教育艺术。

2.6寓教于乐

爱玩是幼儿的天性，也是教育环节可利用和掌控的环节。生态文明教育以和谐为宗旨，以寓教于乐的内容为工具，以游戏式、教育性、娱乐性一体化为标志，在生态意识、绿色标牌、自然保护和和谐相处之道，将教学无限延伸到创造性的教育工作中去。

游戏式教育，可依托现代化多媒体互动式情景教学为先河，以动画片和短剧播报，让幼儿养成生态意识和勤俭节约的好习惯。从爱护花草树木到创设良好的自然环境，到了解万物生长靠太阳的客观自然规律，到森林里小动物自由快乐的生长，寓教于乐的教学方式，就会全面催生幼儿的文明形成能力。

寓教于乐使得幼儿在认知、能力和社会性能力上都充分得到了发展和提高，幼儿会有与年龄段相适合的人文素养。

2.7生态文明教育活动

幼儿园在全园范围内实施公益宣传活动，除了与会时参与的师生外，还要与幼儿父母团实施生态教育宣讲栏目。在亲子的环境下，开展专项的生态教育活动，更能激发儿童学习幼儿园的生态资源建设是，充分开发幼儿园保教资源，实现幼儿园和社会资源共享、合理化利用，使之更有效地服务于生态素质教育的活动过程。

2.8幼儿园资源建设中的生态对策

人与环境的问题，是现代科学和社会各界普遍关注的问题。幼儿园自身力量、社会力量、政策影响，都成为幼儿园生态资源建设中的重要组成部分。

幼儿园资源建设中生态对策主要措施――以新能源和新技术的投入使用，在减少资源浪费的同时，最大限度的提高资源利用率，在实现资源循环、增值和可持续发展的同时，最大限度地实现幼儿园发展产生的社会效益和经济效益。幼儿园管理系统，以组织系统和程序，协调好幼儿园内部和外部关系，保证管理系统符合规制，以完备的应急系统，最大限度地降低突发不良事件。

2.9打造幼儿园品牌文化生态形象

幼儿园文化是幼儿园生态文明教育系统的核心组成部分，也是幼儿园品牌形象的第一反映。幼儿园文化是幼儿园全体成员共同认可的精神力量，从价值观、情感、道德、准则、习惯、传统等多方面组成的力量中，幼儿园文化在家长、教师、社区工作者和整体社会的感染作用下，产生了内在的自然建构和发展机制，为幼儿园品牌生态环境发展提供了最便捷的通道。

以幼儿园品牌文化生态系统为目的的幼儿园文化教育构建中，发挥幼儿自主性、创造力和探索精神及求知欲，以幼儿园教育的生态观念为主导，社会躯体结构特色中，形成了较有见地的结构，打造了属于幼儿园建设的形象大师。

3.幼儿园生态文明建设实例及启示

为了让幼儿明白节约用水的重要性，在展开实际课堂教育时，可以以水流的低泣呜咽之声来表现对净水入小水道悲剧命运的夸张掩饰。出自于幼儿的善良天性，在面对水龙头哗哗不止时，就会去做关水龙头的动作。

在针对幼儿园大班孩子的教学中，创设问题情景，引导幼儿关注自然现象，为幼儿提供体验和想象的空间，在感受大自然神奇兴趣的同时，为他们的小心灵埋下了智慧的种子。

在保护地球、保护生物的进程中，将食物链和生态平衡的理念，传授给幼儿知悉。在务求统一答案的同时，幼儿的求同存异和创新精神就慢慢的归于合理性方面思考。

从幼儿园生态文明教育实施策略和案例中，充分总结出一条经验，观念的更新是维持幼儿园生态文明教育持续发展和不断提高的必然过程。世界范围内对幼儿园生态文明教育的研究理论和实践成果，也在被中国大多数教育工作者作为“拿来主义”来维持自身的工作。在不断的学习和实践中认识的深化和解决问题的时效性越来越好，改革的成效和成果成为幼儿发展战略观点中风，最富有集体智慧结晶的产物。“重视社会生态环境对幼儿发展的影响，利用生态变迁促进幼儿发展”的观点。再经由西方建构主义学者的认知和实践中，受自身和外部条件的刺激，儿童观在广大幼教工作者的总结和实践之中，不断得到完善和发展。

通观幼儿园生态文明建设，不难看出以环境知识和相关意识来体现的行为动作标准，都不该脱离和背离知识和日常行为之初衷。幼儿园生态文明建设的主题是幼儿，做名副其实的环保小卫士，要从许多方卖弄进行努力和指导，在日常行为举止和相关实践研究指导中，不可忽视生态意识对幼儿所起的作用。

幼儿园生态文明建设措施显示，幼儿园教育领域的改革势在必行。多元化的幼儿人才培养，除了突出教育特色外，还要强调提高幼儿的综合素质和艺术教学地位，注重对幼儿创新能力的培养，关注幼儿心理和生理变化。在幼儿园的体制改革和建设中，生态的具体化要求是以环境设计、资源开发和利用、教师的再教育和常规管理等多方面的探索途径来实现的。

幼儿园生态文明教育现实研究表明，在其构建体系和具体实施方略中，一些有关人际关系建设和师生互动环节交流问题，还存在着一些负面的、消极的影响，这些影响在一定程度上，使得幼儿园生态文明建设改革面临困惑。一些幼儿园盲目追求标新立异和品牌效应。脱离自身办校宗旨和建园目标，使得改革陷入瓶颈期，收效不大。从实际出发，总结教育过程中的经验，构建生态文明极爱哦与系统结构框架，提供啊办学质量和师资水平，积极为教师再教育提供摇篮，在借鉴成功幼儿园办学经验时，不能生搬照抄，盲目效仿，而是从设计实施到投入使用以及实践教育教学，都要建立完善的监督和管理体制，让家长以观摩课的形式，充分了解幼儿的发展要求。

幼儿园实施策略中，有关如何适应时展要求，如何更新教育观念、如何促进幼儿自主发展，如何构建生态文明教育示范基地，在生态文明教育的实施策略中考虑期间存在的问题，实施方略中，探索和思考的关键点等问题。

4.总结

幼儿园生态文明教育实施的最终目的，就是为了帮助幼儿获取人类和生态环境间的必要关系、从相关事实措施和方略上来看，对人类生存发展和与环境的关系，都不同程度的影响幼儿的生存发展，以科学实验的经验和策略方针，事实教育培养方略从教育活动案例出发，为幼儿学习创设良好的生态环境。

参考文献：

[1]李改.幼儿园生态文明教育及其实践路径探析[J].教育探索..2013（6）：152―153

第3篇：生态文明教育总结范文

【关键词】大学生；生态文明；教育

黄淮学院大学生生态文明教育的实施，为传统的生态文明教育提供了新的视角，注入了新鲜的血液，使原本抽象的生态文明教育具体化、现实化，标志着新时期生态文明教育主体的提高，为新时期生态文明社会的构建提供参考，可以拓宽生态文明的理论内容，为黄淮学院教育工作者的研究提供新思路。黄淮学院的生态文明教育可以提高大学生自身素质，健全大学生道德人格，使其自觉地履行生态道德义务，促进大学生全方位发展。大学生生态文明教育与建设和谐生态校园具有统一性，加强高校生态文明教育有助于提高教育的有效性，促使大学生走向工作岗位后能做出生态、科学的决策。

一、当前黄淮学院大学生生态文明教育存在的问题

（一）学校不够重视。黄淮学院并未在非环境类专业中开设专门的生态文明教育课程。在人才培养方案中，没有体现培养学生的生态价值观、提高学生生态道德修养方面的目标。学校每年虽然结合“世界环境日”、“世界地球日”等纪念日在大学生中开展了相关的生态教育活动，但这种零散的、短暂的生态教育是远远不够的，难以培养大学生强烈的、持久的生态意识。学校忽视了包括生态文明教育在内的一些基础性通识教育课程的开设，缺乏经常性的、系统而全面的生态文明教育，不利于提高大学生的生态文明意识、促进大学生的生态文明行为。

（二）学生的生态文明意识不强。日前，我们对黄淮学院的在校学生进行了调查研究，调查结果显示：大学生的环保知识不足；只有11%的学生选择“购物前会自备购物袋”；节约意识有待加强。当代大学生对生态文明知识虽有所了解，但对生态文明知识的掌握更多地停留在感性层面，不全面、不系统、不深入，与他们应该具有的综合知识储备、知识素养水平并不相称；生态文明意识虽觉醒，但尚不健全，他们对于一些具有广泛影响的、重大的生态事件缺乏了解，缺少更开阔的生态视野和情怀；生态文明行为虽开始养成，但仍存在缺位，如很多大学生赞同拒绝使用一次性用品等，却很少有人真正这样去做。当前大学生的生态意识总体不强，生态文明素质需要提升，生态行为需要加强培养。

二、基于思想政治教育新视角加强大学生生态文明教育策略

（一）充分发挥高校思想政治教育理论课的主渠道作用。第一，发挥高校思想政治理论课对大学生生态观教育的主渠道作用。认识是行为的先导，只有先从意识上认识到了高校思想政治理论课对大学生生态观教育的重要性问题，才能在实践中去践行。思想政治理论课教学应当重视时展的要求，不仅要把大学生培养成社会主义现代化建设的接班人，强调意识形态属性，也要对大学生进行生态观教育，促进大学生的全面发展。第二，挖掘思想政治理论课教材中大学生生态观教育的内容。高校思想政治理论课包括《马克思主义基本原理概论》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等课程，蕴涵丰富的生态观教学资源，对大学生生态意识培养和生态价值观形成具有特殊的优势。例如，《思想道德修养与法律基础》，可以挖掘中国传统文化中的生态思想，阐述儒家、佛家、道家等的深邃生态智慧，让大学生体验中华民族悠久的生态文化资源，认识到人与自然之间的和谐共生关系，培养其良好的生态素质；可以结合环境法律法规以及相关案例分析来强化大学生的生态法制观念，引导大学生树立起生态责任，养成良好的生态习惯。

（二）积极开展大学生社会生态实践活动。在黄淮学院的教学实践中，一直重视课堂教育而忽视实践教育的现象，把课堂成绩作为考核大学生的能力的主要指标。学校主要是以课堂为中心展教学，社会实践活动还没有受到足够的重视。大学生生态观教育不仅是个思想教育问题，还是个实践课题，大学生的生态观教育最终指向还是要让大学生树立一个良好的生态行为，这种思想和行为都要诉求于大学生的日常生活实践。

（三）积极探索与思想政治教育活动载体相结合的活动形式。黄淮学院在长期的教育实践探索中，思想政治教育探索出了许多行之有效的活动载体，对大学生的教育发挥了重要作用。大学生生态观教育要积极借鉴这些有益的活动经验，把生态观教育贯穿于思想政治教育活动之中，这样不仅能最大限度的发挥活动的教育功能，还能为高校节省物力、财力和人力，大学生也可以从繁杂的校园活动解放出来。

（四）巧妙利用寒暑假社会活动为载体开展社会生态实践活动。“寒暑假是展社会实践的绝佳时期，因为学生有时间充分准备、实地考察和总结，能够提高寒暑假社会实践的质量。”在寒暑假社会实践活动中融入生态观教育，可以达到既可以锻炼学生能力，又可以提高学生生态素养的目的。学校可以通过各种渠道把生态观教育与寒暑假实践活动相结合。例如，可以开展生态旅游、生态调查、生态志愿者宣传等等，让大学生在提高自己实践能力的同时，感受大自然，强化生态意识。

三、结语

生态问题日益严重，黄淮学院作为培养高层次、高素质的社会建设型人才的重要基地，有足够的能力通过思想政治教育担当生态文明建设的领航者。应当发挥自身教育资源和人才优势，进一步加强生态文明教育，帮助大学生树立生态文明意识，增加生态文明责任感，引导大学生生态文明行为，塑造“生态人”。这对于推进整体生态文明建设、落实科学发展观、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会都有着不可估量的作用。

第4篇：生态文明教育总结范文

（南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225300）

摘 要：当代大学生在受高等教育阶段开始呈现出身体素质下降、心理疾病凸显等问题，而体育锻炼对促进大学生身心的健康发展有着重要作用，因此，各高校体育教育教学需要通过深化改革来提高大学生锻炼行为.本研究认为大学生体育锻炼行为会受到锻炼态度的影响，笔者通过对相关文献资料的梳理编制出《大学生锻炼态度量表》和《大学生体育活动等级量表》，以江苏省7所高校900名大学生作为研究对象，利用上述两个调查问卷对其进行测查.

关键词 ：大学生；锻炼行为；锻炼态度；影响

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0135-03

基金项目：教改课题“突出个性化培养完善分级分层次教学”

当代高校体育教育工作中十分重视大学生的身心健康水平，学术界相关研究结果显示，体育锻炼对促进大学生身心健康发展和健康水平稳定提升有着重要作用，因此，如何引导大学生在受高等教育阶段更加积极、主动的去参与体育锻炼活动，是当代高校体育教育工作者在该轮教育教学改革中面临的主要问题.大学生个体对体育锻炼活动持有的态度会对其参与性产生影响，再加上大学阶段是学校体育培养学生终身体育意识最重要的阶段，所以关于大学生体育锻炼行为受体育锻炼意识影响的研究，可以为大学生身心素质的健康发展提供重要的策略支撑，使大学生在受高等教育阶段可以形成良好的终身体育意识.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以南京大学、东南大学等江苏省7所高校900名学生作为研究对象.

1.2 研究方法

使用笔者编制的调查问卷对900名大学生进行问卷调查，在《大学生锻炼态度量表》编制过程中，结合已有研究成果将其分为行为习惯、目标态度、行为认知、情感体验、主观标准、行为控制感、行为态度以及行为意向等8个分量，并采用单独计分的方式来确保问卷调查结果的有效性，分值与大学生体育锻炼态度各维度上呈正比关系，分值越高，则证明大学生在该维度上积极性越高.《大学生体育活动等级量表》的编制，主要是为了对江苏省大学生体育锻炼行为进行定量分析，其中包括锻炼强度、频率以及时间等3个分量.最后使用计算机软件EXCEL和spss13.0对调查结果进行统计、分析.

2 研究结果与分析

2.1 研究对象体育锻炼态度的总体状况分析

如表1所示，在接受问卷调查的900名江苏省高校大学生中，从整体情况上来说体育锻炼态度的得分均高于平均分，除了行为控制感这一分量上的得分较低外其他分量均处于较为优秀的水平，可以充分说明江苏省大学生的体育锻炼态度情况十分优秀.

2.2 不同性别大学生体育锻炼态度上存在的差异

男生无氧运动锻炼频率高，非常缺乏有氧运动，女生锻炼程度严重不足[1].如表2所示，在接受问卷调查的江苏省7所高校1000名大学生的数据统计结果可以发现，除目标态度、行为习惯以及行为控制感等分量中男女大学生无太大差异外，其他5个分量调查结果上均具有十分明显的差异，并且可以确定男生在行为态度、行为意志、情感体验以及行为习惯等分量上的得分明显高于女生，在认知维度这一分量的得分上可以看出女生的发展水平高于男生，可以说性别因素在一定程度上决定了具有差异性的体育锻炼态度.

2.3 不同年级大学生体育锻炼态度上存在的差异

如表3所示，在接受问卷调查的900名江苏高校大学生中结合不同年级对其进行分析，其中不同年级大学生在行为习惯、情感体验以及行为控制感等分量上存在明显的差异，其大二学生的行为习惯、情感体验等分量的得分要远远高于大一学生和大四学生.大二学生在行为控制感分量上的得分明显高于大一、大三以及大四学生，通过对这组数据的分析可以得出大二学生的锻炼态度是四个年级中最积极的，建议高校体育教育教学改革中要将大二体育教学改革作为重点，有利于在该阶段培养大学生形成良好的体育锻炼意识.

2.4 不同性别大学生在锻炼行为上存在的差异

如表4所示，本文在调查研究中着重对不同性别大学生的锻炼行为差异进行了分析，男生的锻炼时间、强度以及频率等方面与女生锻炼行为存在十分明显的差异，说明性别是影响江苏省高校大学生体育锻炼行为的一个关键因素.

2.5 不同年级大学生在锻炼行为上存在的差异

如表5所示，不大一、大二、大三以及大四学生在体育锻炼行为方面存在明显差异，其主要体现在大三学生的锻炼时间高于其他年级学生，大四学生的体育锻炼时间是四个年级中得分最低的，大一学生的体育锻炼时间得分也处于较低的水平，大二学生是四个年级中体育锻炼强度得分最高的.这组数据可以充分说明大二阶段对促进大学生锻炼行为有着重要作用，高校体育教育教学中如果可以充分利用大二学生体育锻炼行为的优势，结合学生需求来对大二学生进行终身体育意识培养，则可以帮助每一个大学生在大二体育教学中培养出良好的体育锻炼意识，对提高学校体育教育成果有着重要作用.

3 体育锻炼态度对大学生锻炼行为的影响分析

3.1 江苏省大学生锻炼态度总体状况分析

利用《大学生体育活动等级量表》进行调查研究可以发现，在江苏省7所大学接受问卷调查的1000名大学生中，大学生锻炼态度的总体得分情况明显高于平均分，说明江苏省大学生在受高等教育阶段具有十分积极的体育锻炼态度，大学生群体精力充沛、课余时间较多，并且其通过多种途径了解到体育锻炼的积极作用后，会形成十分积极的体育锻炼态度，这也是本次问卷调查研究中大学生锻炼态度总体得分水平较高的主要原因.总体来说，当代大学生的锻炼态度基本都保持在一个良好的水平层次，但是在问卷调查中发现江苏省大学生在行为意向、行为控制感等分量上的得分较低一些，而这两个分量主要是为了测量大学生是否有积极参与体育锻炼的意向，同时也能反映出大学生个体对体育锻炼行为难易度的认知状况，而通过数据可以反映出江苏省大学生在这两个分量方面上的得分较低，说明江苏省大学生参与体育锻炼活动并不是受到内在动力因素支撑，并且很多大学生都对体育锻炼活动自身缺乏兴趣和积极性，如何解决江苏省大学生主动锻炼意识差这一问题，是当前江苏省高校体育教育教学改革中面临的一个关键问题.

3.2 年级、性别不同对体育锻炼态度的影响分析

通过对问卷调查结果的分析可以发现江苏省高校900名大学生，男生的体育锻炼态度要比女生体育锻炼态度的得分要高一些，其主要体现在男生的锻炼态度分量总分上要明显高于女生，并且证明了男生和女生对体育锻炼的认知方面存在一定差异，导致高校男生与女生在体育锻炼态度方面出现了一定的差异.因此，针对这一问题要求江苏省高校在体育教育教学改革中，要制定更为科学、完善的策略及措施来对女生体育锻炼情况加以干预，在体育理论教学和实践教学中要兼顾不同年龄段女生的生理需求，这样才能帮助每一个大学生女生在受高等教育阶段都能深入了解体育锻炼的益处.

江苏省高校大学生的体育锻炼态度会受到年级的不同而存在一定差异，大二学生在行为习惯、情感体验等分量的得分上要明显高于大一、大四学生，在行为控制感方面的得分上也要比其他几个年级高出很多，通过上述数据可以说明大二学生是高校大学生各年级中锻炼态度积极程度最高的.本文认为大一学生刚刚进入大学校园，其需要较长一段时间来适应崭新的学习生活模式及环境，再加上学生在高中体育教育教学中缺乏对体育锻炼意识的培养，在应试教育弊端的影响使大一学生很难树立良好的体育锻炼意识，因此，大一学生需要一段时间来不断适应新的生活节奏和体育教育模式，并且在大二学年开始表现出对体育锻炼极强的参与热情.大三、大四是大学生受高等教育阶段接受专业知识最繁忙的一个阶段，大三、大四学生的学习压力和就业压力将会不断增大，并且一些高校在大三以后将公共体育课取消了，所以大三、大四学生在受到多种因素影响下使其锻炼态度不断下降，尤其是大四学生在面临当前毕业生就业市场就业竞争激烈的影响下，使大四学生更专注于寻找毕业后的就业方向，使大四学生很少有精力、有时间去参与到体育锻炼活动中.

3.3 性别、年级对体育锻炼行为的影响分析

通过问卷调查结果可以发现女生在锻炼强度、锻炼频率以及锻炼时间等方面均不如男生，并且这一研究结果与学术界大量研究成果均达成了一致，女生在高校体育教育教学中由于受到心理、生理方面的双重影响，使很大一部分女生在体育课堂外都难以保持良好的体育锻炼行为，要求江苏省高校体育教育教学改革中要高度重视这一问题.

通过上述问卷调查结果可以发现大二、大三学生在体育锻炼行为方面表现出很高的积极性，大一、大四学生在体育锻炼行为方面的得分处于一个较低的水平层次，其原因与不同年级大学生体育锻炼态度方面基本一致，大一学生在进入高校后需要重新适应新的生活环境和体育教育模式，大四学生受到就业压力和专业课程学习压力的影响，使大四学生在主观上缺乏对体育锻炼行为的积极性，再加上大四阶段的实习、考研、联系就业以及同学聚会等方面，都对大四学生在体育锻炼行为产生了极大的影响.

3.4 大学生体育锻炼态度对锻炼行为的影响分析

锻炼强度、锻炼时间以及锻炼频率等都是衡量大学生锻炼行为的重要指标内容，其中通过对大学生锻炼强度的分析可以发现其容易受到锻炼态度的影响，大学生对体育锻炼活动持有感兴趣的、积极参与的态度，证明大学生在参与体育锻炼活动中会给其带来愉悦身心的情绪方面体验.因此，大学生积极的体育锻炼态度可以使个体在体育锻炼行为中不容易产生疲惫感，并且可以承受相对较大的负荷，使很多大学生在学习生活之余积极参与到体育锻炼活动中.锻炼时间可以反映出大学生在参与某项体育锻炼活动中的积极性和坚持性，大学生对体育锻炼持有积极的、主动的态度，则证明其对体育锻炼活动具有越高的喜爱程度，同时也反映出大学生在从事一项或多项体育锻炼活动中的坚持性越强，使大学生会花费更多的时间与精力来积极参与到体育锻炼活动中.

4 结语

本研究使用问卷调查法对大学生锻炼行为受体育锻炼态度的影响开展了专项研究，通过对大学生体育锻炼态度的研究可以对其锻炼行为进行预测，所以当前江苏省高校在体育教育教学改革中可以利用该方法进行预测，为体育教育教学改革工作探索出一条更为宽阔的道路.

参考文献：

（1）聂环玲.身体成分与运动能力的相关性研究[J].河南科技学院学报（自然科学片），2014（01）.

（2）罗雅莉.大学生锻炼态度与自我概念、锻炼行为的关系性研究[J].山东体育学院学报，2010（1）.

第5篇：生态文明教育总结范文

2018年，理家坪乡中学认真落实县委的指示精神，坚持深入学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，积极研究和探索新形势下意识形态工作的特点和规律，着力培育和践行社会主义核心价值观，以广大党员为抓手，以宣传思想工作为载体，加强和改进意识形态领域工作，推动双牌教育的健康快速发展，为建设新时代美丽幸福新双牌，提供强有力的思想保证。

一、强化理论学习，确保理论武装到位

学校重视意识形态工作。成立了由党总支书记任组长的意识形态领导小组，党总支书记亲自抓理论学习中心组的学习，召开专题会议，研究部署本学期工作，制订学习方案，以党的精神，特别是新时代中国特色社会主义思想为重点，组织召开6次理论中心组学习，专题研讨2次。组织召开2018年度民主生活会，邀请乡镇组织部领导到会指导。专题研究了党风廉政建设工作，严格贯彻上级的落实党风廉政建设“两个责任”的工作精神，落实党风廉政建设责任制，结合工作要点，党总支分别与班子成员、中层干部、教职工分层签订了《党风廉政建设责任书》，将党风廉政建设的责任逐级分解，谁主管，谁负责，一级抓一级，层层抓落实，确保党风廉政建设的责任落实到人，职责清晰，措施到位。党总支还完善了一系列责任制度，使学校党风廉政建设进一步制度化、规范化、科学化。认真开展“一问责八清理”回头看、纠正“四风”和作风纪律专项整治工作，认真查摆工作中的不足，及时制定整改措施，建章立制，进一步净化学校工作环境为此，学校党总支高度重视，认真贯彻党的、两会精神以及系列讲话和治国理政新理念新思想新战略等。

二、突出重点，打造理中新形象

学校围绕中心任务，积极策划，创新形式、内容和手段，着力营造昂扬向上、团结奋进、开拓创新的舆论氛围。通过党小组学习，提高党员对精神和系列重要讲话的认识；丰富集体备课活动内容，带动全体教师工作的积极性、主动性、创造性；开展校园广播，及时宣传党的精神；组织召开主题班会，教育引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培育社会主义核心价值观；丰富宣传专栏，弘扬新形势下的学校新气象，新成绩，营造良好的学习氛围。

三、抓住关键，积极培育校风文明

（一）积极校园活动，弘扬社会主义核心价值观。完成了学校楼宇和道路的命名工作；组织师生进行消防安全培训，进一步提高师生的安全意识；开展“善行功德榜”、“师德标兵”、“文明班级”、“文明教师”、“文明学生”、“文明宿舍”等身边好人评选活动，培树文明先进典型，起到了引领示范作用。开展志愿服务活动，先后3次组织志愿者在学校责任路段清理垃圾。

（二）加强德育建设。组织开展了班主任经验交流会，加深了广大教师对班主任工作的认识，也进一步提升了对师德的理解，相信我们学校班主任工作水平能再上新台阶，我们学校的管理工作能再创新局面。继续深入开展“遵规守纪立德树人”、“系好人生第一个扣子”主题教育，进一步加强学生思想道德教育，强化法制意识和纪律观念。探索家校互动的合理机制，成立家长委员会，全方位了解学生，倾听家长心声，了解学生家庭教育情况，为学生健康成长助力。

（三）加强师德师风建设。学校定期组织人员对工作纪律、在岗情况等进行检查，对发现的问题及时解决。组织教师进行相关法律法规的学习，召开师德师风专题会议，集中学习了教育部关于印发《严禁中小学校和在职中小学校教师有偿补课的规定》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，进一步规范教师行为。学习和宣传县教育局《廉洁提醒》，开展廉洁从教的专题学习、宣传。进一步加强师德考核，将教师师德考核与绩效考核、岗位设置、职称晋升、评优评先结合起来。建立师德师风举报机制，对于违规的教师将进行责任追究，实行师德问题“一票否决制”。

（四）加强安全管理。严格执行校园安全检查制度，采取定期和不定期，专项和综合相结合的校园安全、饮食安全、宿舍安全、消防安全等进行专项检查和隐患排查，进一步强化安全事故易发、多发环节的管理；组织班级安全员培训，指导学生安全意识的培养。

三、2019年意识形态工作重点

(一)抓协调，形成意识形态工作合力

进一步强化政治意识，把意识形态工作纳入重要议事日程，坚决纠正只抓业务工作而忽视意识形态工作的倾向;调动学校各支部和工会、共青团等各方面力量共同做好意识形态工作的格局。

(二)抓队伍，提高意识形态领域干部队伍战斗力

注重提高党在意识形态领域的执政能力，不断研究新情况、解决新问题、创建新机制、增长新本领，全面加强干部队伍建设，提高队伍的整体工作。

(三)抓阵地，扩大意识形态工作影响力

进一步文明校园创建工作，加大社会主义核心价值观的培育力度，加快阵地建设步伐，提高意识形态工作影响力。

第6篇：生态文明教育总结范文

［关键词］生态文明；德育；思考

［作者简介］季铁军，漳州师范学院德育研究所所长，教授，硕士研究生导师

一、生态文明是中国特色

社会主义理论体系的又一创新

生态文明，是指人类在遵循人类、自然、社会相互间和谐发展基本规律的基础上，所取得的物质与精神成果的总和，也是人与自然、人与人、人与社会和谐共生的文化伦理形态。从某种意义上说，一个社会生态文明理念的确立程度如何，一个社会走生态文明道路的自觉性如何，标志着这个社会整体的文明程度和发展程度如何。

生态文明源于马克思主义关于人的社会关系和自然关系总和的统一的思想，是对马克思主义生态思想的发展，是在解决人与自然的矛盾，在和平与发展的时代，具备主客观条件下的必然结果。

总书记在党的十七大政治报告中，首次高瞻远瞩地提出了“生态文明”的新理念，这对于牢固树立包括生态文明在内的科学发展观，有着十分重大的理论和现实意义。

坚持人与自然和谐的原则，构建和谐社会，建设生态文明，是党对新形势下社会主义市场经济规律和全面建设小康社会奋斗目标在认识上不断深化的结果。生态文明观与科学发展观、建设和谐社会的理念，在强调“以人为本”上是一致的，都强调人与自然的和谐。这不仅是中国特色社会主义理论在学术上的创新，也是把马克思主义与当代全球问题在实践中具体结合起来，给未来人类社会指出了新方向。为社会主义回应全球性问题提供了理论和实践的创新空间。生态文明的理想，第一次与全面建设小康社会的重大实践紧密地结合在一起，成为我们今后奋斗的目标。

中国特色社会主义理论认为，社会主义的本质特征是解放与发展生产力，消灭剥削与两极分化，最终达到共同富裕。与资本主义制度相比,社会主义制度的优越性不仅仅体现在生产力的发展上，更加体现在公平公正、共同富裕、道德文化、可持续发展、人的全面发展和社会和谐等方面。从这个角度讲，社会主义与生态文明具有内在的一致性，因此它们能够互为基础、相互促进，是中国特色社会主义理论体系的又一创新。

二、生态文明是对落实科学发展观、

构建和谐社会提出的更高要求

在中国共产党第十七次全国代表大会的开幕式上，中共中央总书记提出，将“建设生态文明”作为中国实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求之一，并明确提出“必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭”。要建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升，主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。

中国共产党提出科学发展观，建设社会主义和谐社会与环境友好型社会等一系列新的政治理念，完全可以与世界可持续发展理念、中国传统文化相互借鉴。他们之间的融合，必将促成中国特色社会主义生态文明，促成全世界可持续发展的新潮流，促成社会主义真正超越资本主义，促成人的全面发展和人类社会的和谐。中国传统文化中固有的生态和谐观，为实现生态文明提供了坚实的哲学基础与思想源泉。

中国的生态文明建设责任重大。生态文明是人们在改造客观世界的同时，改善和优化人与自然的关系，建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神、制度成果的总和。它体现了人们尊重自然、利用自然、保护自然，与自然和谐相处的文明形态。是党的科学发展、和谐发展执政理念的一次升华，是为广大人民群众谋福祉理念的重要体现，是对落实科学发展观、构建和谐社会而提出的更高要求。

三、生态文明是对自然规律

和社会发展规律认识的深化

人类社会正处于文明史上的一场重大变革――向生态文明转变的前夕。生态文明作为对工业文明的超越，代表了一种更为高级的人类文明形态。人是万物灵长，但也是自然的产物，人最初与大自然的距离为零。生态文明首先强调以人为本原则，反对极端人类中心主义与极端生态中心主义。极端人类中心主义制造了严重的人类生存危机；而极端生态中心主义过分强调人类社会必须停止改造自然的活动。生态文明认为人是价值中心，但不是自然的主宰，人的全面发展必须促进人与自然和谐。要摆脱生态环境危机，就必须超越传统工业文明的发展逻辑，摆脱先污染后治理的老路，走一条新型工业化的发展道路。

生态文明作为对农业文明和工业文明的超越，代表了一种更为高级的人类文明形态，社会主义思想作为对资本主义的超越，代表了一种美好的社会和谐理想。充分说明建设社会主义和谐社会，必须建立符合社会发展要求的文明形态。

人类是自然的创造物。人类的生存发展离不开自然的环境，离不开自然的养育。人是万物之灵，人能够认识自然、能够适应自然、也能够改造自然，因而使生存环境得到改善。人类既不应该消极地适应自然环境，也不应该人为地破坏自然环境，而是要创造使人类生存和发展的最佳环境，任何以破坏自然环境为代价求得经济发展，损害人类根本利益，损害子孙后代生存环境的行为都是不可取的。人口问题，大气、生态、环境污染等问题，都突出地表现为人与生存环境的关系。如不能调整好将影响人类的生存、进步和发展。生态文明建设以自觉和理性来调整人与自然环境的关系，人与社会环境的关系，尊重自然、尊重客观规律，实现人与自然的和谐发展的需要。

生态文明建设是保护人类家园的需要。人类发展史表明，人类社会经历了狩猎文明、农业文明和工业文明阶段。全球环境的恶化，已对人类文明造成了极大威胁。自然资源短缺、生态环境恶化，已经成为全球性制约人类生存和发展的首要问题，人们有理由担心如果人类再滥用地球资源，破坏并污染生态环境，人类很可能像恐龙那样消亡，自我毁灭。可以说，人的因素是拯救地球的关键，生态文明建设是保护人类家园的需要。

全面建设小康社会，实现人与自然和谐相处是其中一项重要目标,是构成和谐社会最基础的东西。是制约其他方面最重要的东西。构建和谐社会，必须建设良好的生态环境。

四、生态文明教育是德育的新内容新要求

第7篇：生态文明教育总结范文

关键词：国家森林公园；生态文明；科普教育

中图分类号：F592　文献标识码：A　文章编号：1674－0432(2011)－05－0270－1

2007年国家林业局党组提出了建设繁荣的林业生态文化体系的战略发展目标，旨在通过生态文化建设、普及生态知识、增强生态意识、树立生态道德、弘扬生态文明、促进人与自然和谐，全面提升林业对现代文明的引领作用。北京八达岭国家森林公园隶属于北京市八达岭林场，现在已经被列入全国科普教育基地、全国林业科普教育基地、北京市科普教育基地、北京市未成年人生态道德教育基地、北京市校外教育协会会员单位。作为面向大众的开放性森林公园和科普教育基地，公园在生态文明和科普基地的建设中，主要是通过生态文化和科普基地的建设中实现。生态文化担当着普及生态文明的重任，它对于全体人民了解生态科学、热爱生态文明是非常必要的，特别对于青少年树立生态科学思想和生态文明观有很好的作用。

1　公园概况

北京八达岭国家森林公园位于万里长城八达岭和居庸关之间，总面积4.4×104亩，公园隶属于北京四大国有林场之一北京市八达岭林场。公园最高峰海拔1238m，分布植物539种、动物158种、林木绿化率达到96％，为中国首家通过FSC国际认证的生态公益林区。公园主要景区有红叶岭风景区、青龙谷风景区、丁香谷风景区。

红叶映残长城是公园的最佳景观，其他还有暴马丁香、杏花、梨花、“望龙”系列景点等高价值独特景观资源。詹天佑修建的中华第一条铁路一“人”字形铁路位于公园境内。

因海拔高(平均750m)、森林茂盛和古长城隔挡作用，公园常年气温比市区低5℃，负氧离子含量极丰富，是首都春天离开最晚、夏日最清凉、秋彩来临最早且最艳、冬雪最富意境的地方。

2　生态文化和科普建设

公园自建设之初就非常注重生态文化建设，在全面调查公园分析公园资源的基础上，提出了公园生态文化建设规划，并在近几年初见成效。

根据八达岭国家森林公园的实际情况，兴建了青龙谷景区入口近一公里科普长廊，长廊由十六块动植物卡通造型、生动各异的生态科普展示牌组成，通过形象的视觉效果处理来实现通俗易懂的森林生态文化宣传，并提供了系统的生物生态知识的阐释：建立完备的人性化指路系统，指路牌上不只标注了景点名还有距离元素，让人们清楚的了解现在人们所处的位置；丰富林业科普宣传牌示，公园以八达岭林场强大的林业技术支持为依托，建立了多样的林业科普宣传牌；景点解说系统与公园的自然和人文资源相结合，让人们在游览的同时，了解本地区的生态文化；植物科普展牌，公园物种丰富，为人们了解植物，在美景如画的环境中学习生态文化知识。

森林公园具有丰富而多样的自然、人文资源，生态文化底蕴丰厚，是建立各类教育基地的理想场所。公园不断加大投入，提高科普解说牌的科学性、趣味性，寓教于乐，使人们在游览的过程中增长对自然的认知，接受自然生态科普教育，真正达到知性之旅。

生态道德是调节人与自然关系的行为准则总和。生态道德建设是生态文明建设的一个重要方面。公园积极开展生态道德教育建设，建造展览牌示，展示人与自然关系；每年春天公园组织单位集体及个人进行义务植树活动，提高人们的环保意识。公园内安装有人工鸟巢和动物饮水处，通过实物展示，加强生态道德的传播。

深度挖掘本地区的生态文化，开发特色生态旅游产品，吸引更多的人参与生态旅游，接受生态文化知识。主要从以下几个方面展开：(1)在综合调查公园现有资源的基础上、根据公园资源特点，公园策划了六大生态文化节，具体为杏花节，梨花节、丁香节、避暑节、红叶节、冰雪节；(2)开展生态林场一日游，让人们在参观生态林场的过程中学习生态文化；(3)建立碳汇造林示范基地，引导社会公众关注气候变化，提高全民保护气候的意识，为国家生态安全和减缓全球气候变暖做贡献；(4)“中国艺术家生态文化园”落户在八达岭国家森林公园丁香谷，依托八达岭长城影响力大、人员往来频繁的优势，宣传生态文化，号召公众积极保护生态环境、参与祖国生态建设。

3　问题与建议

虽然公园在过去的五年中在生态文化和科普教育取得了一些成绩，但也存在很多问题，限制公园的发展。存在的问题主要有基础设施不够完善，生态文化形式单一，宣传力度不够，生态文化建设队伍薄弱等问题。

为了公园的发展提出了几点意见。(1)必须加大基础设施建设，主要包括景区内的景点建设、牌示系统建设、观景台建设、游憩区建设、林问小木屋建设、生态文化建设、风景绿地的改造等；(2)加大生态文化建设的科技含量，随着社会的发展，训练有素、具有森林保健基础知识的导游员和专业护理人员将深受欢迎。(3)加强生态文化人才队伍的建设培养，要在森林公园内逐步建立起一支生态科普教育的人才队伍，让更多的人有机会接受到自然、生态知识的教育普及，广泛增强公众的生态意识和责任意识，使人与自然和谐相处的价值观深入人心。(4)加强生态文化产品的保护，积极采取植树造林等生态建设措施，加强幼林抚育和森林经营，尽快恢复森林环境，恢复森林生态系统的多样性、物种多样性和遗传多样性。(5)不断开发生态文化新产品，重视对森林公园生态文化内涵的挖掘和提炼，突出特色，提升文化品位，开发一系列人们乐于接受且富有教育意义的生态文化产品，不断丰富森林公园生态文化建设的内涵，向社会提供更多、更精彩、更有教育意义的生态文化产品，满足社会多元化需求，扩大林业对社会的影响。主要包括，建立森林体验营地、森林体验攀爬架、观鸟平台等。

第8篇：生态文明教育总结范文

大学生生态文明教育是指教育者根据生态文明教育的基本目标和原则，采用各种途径和手段，对大学生施加有目的、有计划、有组织、有系统的影响，培养其生态文明素养，并使其自觉遵守生态系统的原理，积极通过生态实践活动为社会发展服务的教育实践活动。

中国正处在经济飞速发展、和谐社会建设时期，在新形势下德育的特点和规律发生了巨大的变化，生态文明教育不断引入高校德育领域，它对德育的创新以及高校德育改革的推动都起到了巨大的作用。同时，高校大学生生态文明素养的高低也直接关系到未来我国社会的发展方向和目标，关系到中国和谐社会的建设和可持续发展目标的实现。但目前我国的生态教育一直处在缺失状态，大学生进入大学后没有系统地接受生态文明教育和环境教育，相应的生态知识非常匮乏。因此，加强大学生生态文明教育、培养正确全面的生态文明素养迫在眉睫。

一 加强理论课程学习，增强大学生生态文明意识

大学生生态文明教育的主要目标是提高大学生的生态文明认知水平，培养大学生的生态文明情感，养成大学生的生态文明习惯，提高大学生的生态文明能力。要达到这些目标，要通过对高校大学生进行理论知识与课程的教学。主要的授课老师为辅导员、相关课程任课老师以及学校管理者。

加强大学生的生态文明教育主渠道是思想政治理论课，此课程由专业思想政治课老师以及辅导员来授课。首先，系统进行马克思主义基本原理概论的学习，对大学生进行马克思主义基本立场、观点的教育，帮助大学生掌握科学的世界观和方法论，树立正确的世界观、价值观和人生观。其次，全面进行生态文明建设的基本理论以及形势政策的教育，帮助大学生树立正确的生态文明形势政策观，提高其正确分析生态形势，正确理解生态文明路线、方针、政策的能力，提高其建设生态文明的自觉践行力。最后，宏观地进行生态文明建设历史经验教训的学习。在我国近现代史上，关于生态文明建设与教育方面，既有成功的经验，也有深刻的教训。帮助高校大学生从中学习总结，不断在建设社会主义生态文明之路上勇往直前，取得更大的成效，为促进和谐社会的发展与走可持续发展之路做出更大的贡献。

加强大学生生态文明教育的另一个途径是人文科学选修课以及相关的专业课程，这些课程由相关专业老师授课。通过开设人文素养选修课以及相关专业课程来提高大学生的生态文明素质与综合素养，帮助大学生树立正确的生态文明观。

二 组织开展环境保护实践，提高大学生生态行为能力

有了生态文明理论课程学习的基础，就要将其运用到社会实践中去，将理论和实践相结合，在实践中提高大学生的生态行为能力。教育者在生态文明理论教育的基础上，应积极组织大学生参加环境教育实践活动，例如通过调研使学生了解环境污染给社会和人类带来的危害，开展美化、绿化校园的活动，开展生态文明知识竞赛，组织生态文明调研兴趣小组与成立社团，组织大学生参加环境保护活动，组织学生开展生态文明的社会调查，等等。通过这些实践活动来巩固学生所学的知识，强化学生的生态文明意识，提高学生的生态文明行为力，增强学生的社会责任心与使命感，同时也调动他们的积极性与主动性，发挥高校大学生作为主力军的独特创造力，推动生态文明建设的和谐发展。

三 推进校园生态文化建设，构建和谐生态校园

第9篇：生态文明教育总结范文

从我国大环境来看。“建设生态文明”、“在全社会牢固树立生态文明的观念”在党的十七大正式提出。而在党的十报告中，进一步将生态文明建设摆在“五位一体”总布局的高度论述，并提出要加强生态文明宣传教育。显示了我党加强生态文明建设的意志和决心。从高等教育的特点和要求来看。高校培养的是符合社会主义事业建设的高层次人才，他们的思想品德修养、专业技术能力、教育文化素质等决定了我国未来的核心竞争力。可以说，高校是为社会输送具有先进思想、理念、技术的高层次人才的重要基地。所以，高校扛起生态文明教育的大旗，走在社会前沿推动、建设、宣传生态文明教育，义不容辞。

二、大学生生态文明教育建设的内在要求

（1）必须要明确，大学生生态文明教育是高校思想政治教育的重要内容和有机组成部分，而高校思想政治教育包含大学生生态文明教育，两者相辅相成，共同促进大学生素质教育和生态文明建设。

（2）结合当下背景、人文情况、案例等，分析、阐明目前高校生态文明教育和大学生生态文明素质的现状及存在的主要问题，为有针对性地推进大学生生态文明教育提供现实和理论依据，指出教育的方向、目标和路径。

（3）对开展好、建设好生态文明教育提出设想、建议，为我国高校生态文明教育建设出谋划策，提出具有可行性的建议和规划，既能够指导培育大学生的实践教育活动又能够促进高校生态文明教育向社会的辐射和积极影响。

三、大学生生态文明教育建设的内涵

生态文明是人类文明发展史的里程碑式的产物，是当代人对人类历史发展历程中人与自然、生态环境以及生产力关系所做的总结、反思式发展，是维持生态平衡、尊重自然规律、实现可持续发展的物质追求和精神追求并重的文明之路。生态文明的教育对象是社会全体成员。而大学生相对于其他社会成员而言，有其自身的特点和社会需求。首先，大学生具有综合的知识和技能以及较高的素质，并且具有一定的社会历练，有着客观理性分析问题、解决问题的能力，对人生和世界有着较高层次的认知；对待未来怀有理想，有自己的人生目标和努力方向；拥有较强的接受能力和适应能力，有着较强的组织能力和调动资源实现目标的能力；再者，作为即将走上工作岗位的他们，承载着我国社会主义事业的希望。因此，大学生生态文明教育是指按照生态文明发展的基本要求、内涵和目标，结合大学教育的原则和基本规律，以生态文明观——人与自然以及生产力的和谐发展为出发点，以科学发展观为指导思想，以可持续发展为基本诉求，对大学生进行有计划、有目的、有组织的教育行为，使大学生能够正确理解生态文明的内涵形成生态文明道德观，自觉遵守自然规律和生态系统原理，并指导自己的生产、生活、消费行为，为自然、社会的全面、协调发展服务的教育实践活动。

四、大学生生态文明教育的现实意义