小学语文教育现状精选(九篇)

第1篇：小学语文教育现状范文

 

一、目前小学语文教育存在问题

 

1.教授方法有限，未实现有效教学。教学过程中的“教”与“学”脱钩，学生课堂上的更多时间是在被动地接受教师对于教材的理解，多为文本字面的解释和句法的分析;教师的授课方式单一，无法激发学生学习的兴趣和热情，致使学生只是一味的被灌输知识，得到的课堂启发少，未掌握有效的主动学习方法;授课过程缺乏科学性，学生被动接受知识的机会多，发散思维，独立思考的机会少，多元化交流少，很难让学生集中精力于教师的导向。

 

整个教学过程教师教的枯燥无味，学生听得不得要领，此类教学活动对学生产生消极影响或者造成伤害从而导致教学效率极低甚至是零的教学。

 

2.教学目标不够明确。教学目标是一切教学工作的出发点，也是教学活动的输出，一旦设置不合理，即会导致教学活动的偏差，甚至失误。现存情况为部分教师为将教学目标落地，仅是盲目的照抄教参，抄其他老师教案，课前不认真备课，将“写教案”流于形式或为应付检查。

 

课堂上照本宣科的将教参上列明的教学目标强加于学生，不考虑同班级学生实际掌握情况。目标表述泛化，教学目标研究不够深入，教师只是单纯的罗列出教学目标，而忽视了其与课堂目标、课时目标、课后要求及其他阶段性目标的衔接递进关系，没有形成对教学内容的独有理解，从而导致教学指导未达到预期效果。

 

教学目标的设立远离学生“最近发展区”，不重视学生学习起点，不符合学生学习实际情况，教师在字、词、段落剖析方面的关联性缺乏有效手段，仅为带领学生圈划课本上的每一个句子。

 

3.教学过程缺乏情感，课堂气氛不够活泛。在实际教学活动中，过于重视课本内容及技巧性教学，而忽视了教学过程中应该蕴含的情感教学，忽视情感的培养，对于教学内蕴含的情感、学生对课文产生的情感持有漠视的态度，导致语文教学活动低效、枯燥无味。教学设计过程中，“授人渔”远少于“授人鱼”，授课缺乏开放性，缺乏知识的关联性，缺乏发散思维的培养。

 

教师的课堂提问不能抓住课文中的关键，一味反复的提问会导致学生产生厌烦畏惧心理。教师教授过程缺乏激情与热情，语调平滞呆板，课堂气氛沉闷，学生精神松懈，学习效率低。

 

二、提高小学语文教育的解决对策

 

1.转变教学思路。教师必须努力打破常规的教学模式，创新出新的教学方法，以学生发展为教育活动中心，以问题探究为研究手段，从发现问题到成果交流等几方面组织和实施教学，摒弃被动被老师灌输的教学模式，教育活动中，引导学生从“被动接受性学习”转为“主动创新性学习”;引导学生主动参与、主动思考、主动实践。教学过程中应不断激发学生的兴趣，营造良好的自主学习的氛围，结合每一位学生的特点进行相关教学。

 

2.制定合理有效的教学目标。做好课前备课，对所教授的内容深入剖析，把握文章规律，理清文章脉络。课前教师要认真研读课文，抓住文章的重点、难点;掌握朗读强调及要领，以便课堂教学过程中的示范朗读;推敲、锤炼文字匠心。教师在教学活动中，要针对于教学内容，结合学生实际情况，将课文内容与学习方法、文章情感与作者态度等不同教学目标有机融合在教学过程中的各个环节。

 

制定教学目标时，一定要遵循新课标中提出的三维教学目标，“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度和价值观”。三个维度的目标要相互融合渗透，统一于学生的成长和发展。以知识和能力为基础，过程与方法、情感与态度为载体，准确把握学生的实际学习情况，掌握学生已有知识和未掌握知识，了解学生实际接受能力和需要锻炼的能力，最终有效地实现教学目标。

 

3.师生互动，活泛课堂。教师在教学活动中要选择开放的教学内容，创造性的理解和使用教材，并根据学生的特点，适当的对所教内容进行补充或删减，从而提高学生的小学语文学习的综合能力。

 

要建立和谐融洽的师生关系，提供活泛的教学土壤，建立友好、充满爱的教学氛围，让学生充分参与到教学活动中，积极大胆表达自己的想法。教师要与学生真挚坦率相处，与学生一同参与到课堂教学活动中，积极与学生探讨，鼓励不同理解，允许学生有自己的分析判断。

 

教学活动中，教师作为课堂教学的组织者，要充分考虑上课的时间、地点、学生及教学设备等各因素产生的影响，处理好课堂上人与人，人与物的关系，充分发挥各方面作用，利用现代教学手段，鼓励学生分享学习经验，使学生自己观察，独立思考。教师要思考如何有效衔接前后教学环节，使学生活跃起来，饶有兴趣的完成学习。

 

4.小组合作学习方法。学生作为教学活动主体，其学习意愿的强烈程度是与教师的教学手段及教学引导方法相关联的。教师在教学活动中要积极倡导学生实施动手实践、主动思考、自主探索及相互协作的学习方式。例如小组合作的学习方法，能够充分发挥小组成员的团队学习功能，实现学生学习能力的提升。

5.如何合理发挥小组学习的作用，首先要做到合理分配小组成员，根据学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好及心理素质等各方面进行综合评价，遵照“异质同组、同质异组”的原则进行分组，充分考虑各成员之间的差异互补，各小组之间形成公平竞争，增强学生团队协作意识。

其次，明确小组成员责任，突出每个个体团队中的作用，选择一名组长，协调组织学习及其他活动，给予其他成员充分的信任，根据个体特点，分配合适的角色，增强学生的责任感和积极性。

 

最后，培训学生的合作能力，发挥教师的主导作用，准确把握小组学习的时机，强化小组团队激励，适当评价各小组团队的阶段性成果，评价小组成员在小组活动中起到的积极的作用，激励学生自我提升以实现个人目标与小组目标。教师在选择方法过程中，只要以先进的教学理念为指导，利用现代教学理论，大胆尝试，不断完善，一定会有很大收效。

 

三、总结

 

小学语文教育的作用关乎学生未来发展的重要学科，作为语文教育者，我们要提升自身教学能力，掌握更多先进理论及教学方法，利用现代教学手段，营造良好的学习环境，鼓励引导学生独立思考、主动思考，为学生未来发展打下良好基础。

第2篇：小学语文教育现状范文

关键字：中小学生，十八大，全国运动会，低碳生活，专题讲谈

一、前言

改革开放年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。近年来农村家庭将孩子的教育费用作为自己一年中的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，政府支持农村教育就不仅仅是物质上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时展的观念和大局观。这就要注重学生们的精神和物质文化全面发展。

中共中央立足全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的战略高度，做出了建设社会主义新农村的有关部署和加强人才教育的相关政策。而党的十八大也必将对农村的教育水平以及文化建设提出新的更高要求。而我们作为新时代的高素质人才，有责任有义务尽我们最大的努力去支持新农村的教育事业!因此我们应深入了解家乡的中小学生教育，从而尽自己的微薄之力去促进农村教育事业的发展。

通过亲身实践和实地调研，从迎接党的十八大，助力十二届全运会和推广低碳生活方式三大方面调查家乡中小学生文化生活现状，旨在加强党策宣传，促进体育事业发展和改善环境保护状况。通过开展这三大主题的专题讲谈来对家乡的几个村庄中小学的物质和精神文化生活进行了解，再研究分析总体状况得出适时可行的建议。最后通过与校方和学生家长进行亲切沟通达成共识，从而真正地实现此社会实践调查目的。

二、调查概况

总的来说，近几年来，随着国家对农村教育问题的重视力度不断加大，农村的文化建设也在蓬勃地发展和繁荣，中小学生的文化生活也日益丰富化、多样化。就我调查的范围和人群来说，当前总体状况是基本令人满意的，但也存在着一些不容忽视的问题。现将具体的调查结果按专题分类整理如下三个方面：

1. 党十八大

首先回顾党的xx大的主题和主要内容，通过专题讲坛的形式来调查中学生对党策的了解程度并进一步宣传。中国共产党第十七次全国代表大会，是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓--理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。经过初步统计七八年级中学生大概有90%学生一点不知道xx大的主题，但60%学生了解邓--理论和三个代表的大致含义，这无疑为进一步学习党策奠定了基础。通过开展这一专题讲谈，我让他们深刻了解到xx大的有关党策如加强文化建设明显提高全民族文明素质和教育公平是社会公平的重要基础等，并积极引导他们迎接党的十八大的召开和畅想十八大即将解决的问题和所要提出的要求和奋斗目标。

2. 十二届全运会

采用以专题的形式并配合多媒体视频来调查中小学生对全运会的了解程度。中华人民共和国运动会简称“全运会”，是中国国内水平最高，规模最大的综合性运动会，首届运动会于1959年9月13日至10月3日在北京举行。全运会每四年举办一次，一般在奥运会结束后一年举行。全运会比赛项目的设置除武术外基本与奥运会相同，其原意是为国家的奥运战略锻炼新人，选拔人才。为了更加调动各省市区的积极性，国家体育总局在1996年奥运会前出台了“将奥运会奖牌带入全运会”的举措。第十二届全运会将于xx年九月左右在辽宁举行。xx年8月16日，经过三轮不记名投票，天津获得2017年第十三届全运会主办权。经过抽查访问统计大约80%不知道全运会的召开，但都明了全运会的意思，都迫切想要我们的城市有能力召开全运会。

第3篇：小学语文教育现状范文

关键词：农村 英语教育 不平衡性 差异

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生生动活泼地发展。”绥化市农村经济文化相对落后，受师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素的影响，很多学校办学效益差，英语教学质量不高，与《纲要》要求存在一定差距，认清绥化市农村中小学英语教育的现状是缩小差距的关键，下文集中探讨绥化市农村中小学英语教育的基本状况：

一、不平衡性

绥

化市下辖10个县（市、区），这10个县（市、区）由于经济发展、对教育重视程度不同，导致其农村中小学英语教育存在很大的差异。

1.经济方面，肇东市是全省10强县之一，在绥化市10个县（市、区）中经济发展最好，相应对于教育投入也是最多，无论农村中小学教师工资保障、教育资金投入还是配套教学设施设备等诸多方面都要优于其他县（市、区），肇东市农村中小学在英语教育所特需的书籍及语音视听设施的配备上虽然与城市有一定差距，但与其他县（市、区）相比有长足领先，表现在英语教育现状和教育效果上也是最明显的；相对而言，兰西县是全国贫困县之一，年财政收入不到亿元，农村基础教育显性成效不明显，因而资金投入仅够维持农村中小学基本运行，很大地限制了其发展空间，农村英语教育所需的更多的投入无法实现，其教育水平也相对较低，且长期停滞不前。绥化市10个县（市、区）中肇东市、安达市、海伦市、北林区和庆安县等5个县（市、区）由于经济发展较好，农村基础教育环境整体而言显得比较突出，其英语教育也较好；兰西县、明水县、望奎县、青冈县和绥棱县本身经济基础较差，对教育投入也相应略显不足，农村英语教育水平相对较低；绥化市10个县（市、区）存在着不平衡的现状。

2.重视程度

以庆安县为例，在1984年和1998年两次教育人事改革伊始，庆安县马上开展了相应的工作，召开了县属14个乡镇教师整顿大会，传达省文件的同时制定了庆安县的相关文件，整个工作顺利度过，尤其是1998年改革清退一批年龄、学历、教学效果及伤病教师，补充了新鲜血液，师资的更新换代极大地推动了农村教育的发展，农村英语教育状况随之也有了很大的提高，新英语教师队伍在教学方法、教学理念、投入教育精力、学历等方面的极大改善，使得庆安县农村英语教育状况得以进一步提升。相对而言，望奎县所进行的改革很不彻底，自教改以来至今一直有很多教师反应望奎县相关部门违规操作，不合理清退、不合理进人问题，教师上访告状问题严重，望奎县在纠正问题时导致教师变动频繁，新进教师人心不安，在影响整个农村教育教学的同时影响了农村英语教育，望奎县由于对教育的重视不足是这次教改起步低的重要原因。绥化市10个县（是、区）教育状况的不平衡也表现在地理位置、政治氛围等方面，这里不一一叙述。绥化农村英语教育的不平衡现象是客观存在的，也是绥化英语教育的最大现状。

二、多样性

绥化市10个县（市、区）的农村基础教育不仅在宏观环境方面存在不平衡性，在外语教育的微观方面也存在着多样性，表现在农村小学开不开英语课和初中外语教育是英语还是俄语这两方面。

绥化市10个县（市、区）共有166个乡镇，每个乡镇至少有1个中学、数个小学，外语课开设情况各不相同。庆安县共有14个乡镇，其中北部6个乡镇开设的是俄语课，南部8个乡镇开设的是英语课，到了高中阶段则是英语和俄语并开。以庆安县大罗镇农村外语教育为例，该镇下有7所小学、1所中学。在7所小学中，仅有东风小学在一个时期内开设过小学英语，后由于生源过于集中，导致临近小学生源短缺，被镇中心校叫停，到初中才开始设置外语课程，2003年我省推进农村外语课程至今，有7所小学一直没有开设英语课程。在庆安县南部大多数乡镇小学则开设了外语课程。其他9个县（市、区）农村英语教育或多或少与此类似，这种复杂的情况在其他市是少见的。

三、教育失衡

绥化市10个县（市、区）农村英语教育相对于城市而言面临着“起点低、条件差、力量弱”的现状。

1.“起点低”主要对农村学生而言。大多农村小学根本未开设英语课，也有一部分小学虽然开设英语课，但由于师资严重匮乏，教学条件差，开设英语课也形同虚设。这样的学生到了初中以后，使用的教材是城乡相同的教材，农村学生已经输在了起跑线上。教师面对这样的学生，不得不从26个字母开始教起。学生成绩良莠不齐，教学任务繁重。大量生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。

2.“条件差”主要是政府及社会投入不足，造成绥化农村中小学英语教学设施设备不齐备，及家庭对学生投入不足。基础教育阶段教育投入城乡分配是极不平衡的。农村英语教师构成复杂，包括正式在编教师、民办教师和临时代课教师，在编教师工资由县财政支付，能够做到及时足额发放，工资调整能及时补发，另外民办和临时代课教师则由乡财政统筹，乡政府财政上收项目有限，这部分工资无法保证及时发放，时有拖欠现象，甚至县财政专项拨款都可能被挪作他用，由此教师积极性不高，优秀教师流失现象严重。财政投入不足，也影响诸如书籍和视听设备的投入，大多数农村小学学校中电脑与教学活动相配套的各项设施都还很不完备。涉外书籍寥寥无几，教材几乎是学生在学校能接触到的唯一的外语学习信息，英语教学辅助手段就是与教科书相配套的一些磁带和几张挂图，外语语音室仅有一台电脑，且多是已经被淘汰了的型号，甚至不能开机，多数都不能使用；用于提高学生英语学习所需要的语言实验室就更不存在了，现代化教学手段，尤其是多媒体在英语教学中的生动性、直观性、交流性、高效性等诸多优势只是空谈，高效的教学手段在教学中没有任何实际的运用，传统的教学方式仍占主导。与此类似，农村家庭对于学生英语学习的投入同样很少，相应的课外资料无法实现，学生无法在学校外实现英语学习的兴趣扩展。

3.“力量弱”，是针对于农村英语教育的师资力量来说的。据调查，绝大多数教学一线上的英语教师并非英语科班出身，却承担了大量的教学任务。从最高学历来看：专科学历占72%，本科学历占16%，硕士及以上学历无。然而最高学历大多为进修或函授获得的，教师在校学习培训时间很短，对于其本身的业务水平提高帮助不大，所以根本不能客观公正地反映出教师的实际水平。从全日制学历来看情况更不容乐观：师类学校毕业的教师为56%，中师学历的为36%，专科学历的为20%，本科生及以上无。这些教师受教育程度相对偏低，大多数都没有接受过系统的全方位的英语学习或培训，这样落后的农村英语教师队伍显然不能满足现今英语人才培养的需求。受应试教育的影响，大部分农村英语教师教学理念仍未改观，他们觉得只有成绩才是实实在在的成果，只有成绩搞好了自己的教学能力就会被认可和肯定。所以在教学过程中强调的依然是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就是题海战术加死记硬背。因此在课上课下都反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是实现成功的语言交流。

四、外语教学及学习环境匮乏

外语教学和学校环境包括课堂环境和家庭环境两个方面，教育和学习环境匮乏是农村外语教育的共性，绥化市农村中小学也没法避免。

1.现行教材与农村英语教育的偏离，最直接的课堂环境就是教材。现行教材内容编写走城市化道路，内容往往涉及到乘飞机旅行、踢足球、上网、发E-mail、交网友、吃麦当劳和肯德基、和同学去剧院或电影院等等，这些内容构成对农村孩子们甚至教师们来说也是遥不可及的，诸如online concert，online shopping，surfing，此类教材上出现的英语词汇城市学生耳熟能详教师也容易教授，在农村中小学教学活动中，学生如隔云雾教学，只能通过教师在课堂上的讲解来实现理解，这样教师成了课堂上的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，增加了教学的难度和学生学习的难度。农村学生的学习如同雾里看花，不能顺利学以致用，不能利用所学语言自如地表达自己身边的事物，使英语教学成为空中楼阁。

2.农村家庭英语学习环境呈现真空状态。农村中小学学生父母年龄大部分在31―40岁之间，都受过一定程度的初等教育，但受教育年限普遍较低，极大部分只有中学程度，受教育的质量普遍不高，接受过英语教育的父母也相当少，极大部分没有学过英语，初步了解的也不多；因此，作为第二课堂的家庭无法形成一个良好的学习氛围，学生所接受的家庭教育不足甚至没有，更不用说英语家庭教师和英语辅导班的延伸教育。

五、解决办法

1.提高农村英语教师队伍建设，继续推进并深入开展绥化学院推行的“顶岗支教”活动，以实现城乡教育“互帮”机制和“合理流动”制度，使城市先进的教学理念和教学方式逐渐向农村渗透，同时尽快提高农村教师的业务水平、教学理念、教学方法。

2.加大英语教育基础设施的投入，使现代化的教学设施设备能够优惠于农；加大教师队伍投入，保证工资和相关福利待遇，确保及吸引优秀教师充实农村英语教师队伍。

3.从农村实际情况出发编写农村英语教材，走平民化道路。

参考文献：

［1］国务院关于进一步加强农村教育工作的决定［Z］，2003-9-20.

［2］陈跃娟.绥化市农村小学英语教学现状调查.考试周刊，2008-2-No.2.

［3］魏淼.农村初中英语教学现状调查与继续教育课程设置研究［J］.南阳教育学院学报，2000-4.

［4］杨家勤，何晔，周颖.新课标与农村高中英语教学.语文学刊，2007-2.

［5］李全林.贫困山区英语教育教学存在的问题.甘肃教育，2007-2.

第4篇：小学语文教育现状范文

论文摘要：创新是国家兴旺发达的不竭动力，民族进步的灵魂，教育为振兴中华之本。小学语文教育是其他学科教育的基础，因此以基础为本在小学语文教育中切入创新思维很有必要。本文以在小学语文教育中实施创新思维为研究对象，在对小学语文教育现状中出现的弊病简单列举后，阐释了实施创新思维教育的必要性，最后本文给出了在小学语文教育中实施创新思维教育的措施。

一、前言

国际上科技发达的国家无一不是创新能力强国，作为不竭的动力对推动国家综合实力具有积极的作用。小学教育是培养学生自主思考的重要时期，语文教育作为基础教育的基础，小学语文教师就应该有义务把创新思维意识纳入到实际教学中，使小学生在教育的基础阶段就萌芽强烈的创新冲动。知识的增长有助于创新思维能力空间范围的拓展，而创新思维的能力形成亦有助于知识的掌握。现阶段小学语文教育传统化比较严重，存在较多问题，很多方面对培养小学生创新思维能力背道而驰，而创新思维不是先天的，是可以后天培养的，教师应该努力营造一种创新的活跃气氛，让创新思维之花在小学语文教学课堂上灿烂绽放。

二、现状及必要性

从目前实施新课程教学、探究教学来看，在小学语文教学中，容易出现以下的几种问题状况，一是自主学习度把握不到位。在有些小学语文课堂教学中，教师让学生自主学习，让学生想怎么学就怎么学，这样让学生自主学习多了，由于小学生的自主学习能力差，在没有什么目的情况下，比较盲目。教师没有对学生的自主学习加以指导，学生学习的层次和质量效果可想而知，自主学习度没有把握好。二是小组探讨流于形式，从外表看来探讨学习形式好似效果很好，也很“热闹”，但是仔细一看，小组之间的交流也很少，小组内部也就是那些平时学习成绩好，勇于发言的学生，对于学习成绩差，缺乏自信的学生来说，就只能是停留在听的份上了，这样的小组合作学习只是半成品，难以囊括大家思维，难以产生思维碰撞，久而久之两级分化了。三是课外探究学习也趋于形式，教师鼓励学生在课外收集相关资料，但是由于课外，教师就难以对学生收集信息进行指导了，学生难以把握资料和课文相关关系，信息处理能力有限。为了在课堂展示资料而收集资料，形式主义氛围比较浓。四是课堂气氛比较压抑，教师为主导下的课堂，学生发言不积极。这些与创新教学格格不入，很有必要实施创新思维教育模式，以改变现状。

三、在小学语文课堂中实施创新思维模式教育的措施

1.立足课堂挖掘创新思维意识

小学语文教育是基础教育的基础，作用不言自明，改变传统教学的鄙陋，实施创新思维教学，在本质上就应该改变。语言方面的创新更能够促进其他方面的进步。那么以课堂为主要的教学模式，创新思维教育模式怎么落实和实施，本文从以下几个方面来探讨：一是疑问是思考的出发点和落脚点，有了疑问才能够促进思维思考。

疑问也是创新的必要条件之一，因此教师在教学中应该鼓励质疑问难，以为创新教学铺设道路或者途径。比如讲《惊弓之鸟》这一课时，教师以故事形式导入课堂，设置悬念，激发学生自由朗读课文。教师可以设置问题:“同学们从这个有趣的故事中能够发现什么问题呢？” 二是鼓励及激励学生大胆的想象，小学生的逻辑能力在此阶段不如想象能力，因此教师可以利用多种途径比如讲故事、设置情景等以促进学生的想象力提升，因为创新思维少不了想象。

2.在课堂导入中激发创新意识

课堂导入是一节课成功的重要环节。好的导入能引起学生的认知和冲突，引出紧扣学生心弦的教学情境，打破学生原有的心理平衡，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。在实际教学中教师应精心设计导入，创设思维情境，激发学生创新意识，唤起学生的探索欲望。课堂的导入还应结合教学内容，针对学生的年龄特点去设计。课堂导入的目的是激发学生的兴趣，但教师还要注意给学生留下恰当的想象空间，以达到激活学生创新意识,启迪学生思维的功效。兴趣是学生主动、积极思考问题，探求新知的内在动力。在小学语文教学课堂中，导入创新思维的途径或者方法，本文从以下几个方面着手：一是针对小学生喜欢听故事的情况，就可以利用这一状况，以讲故事的模式介入创新，吸引小学生的注意力和激发想象力。二是利用小学生爱玩的特征，可以用游戏的模式来导入创新思维，教师就应该从相关课文中寻找题材，再加以设计游戏模式，再导入创新思维。三是针对人的好奇特性，设置悬念导入创新思维意识，激发求知欲。四是有条件情况下，利用现代化的教学设备，通过多媒体手段，让学生在图、声、文、像的意境条件下，增强学生学习的情绪。

参考文献：

[1]王培勤，许红琴.经典教学案例与创新课堂设计[m].北京:世界知识出版社， 2006

第5篇：小学语文教育现状范文

一、小学语文教学现状

小学语文教学的重要任务是培养学生的语言能力，激发学生的想象力与创造力，培养学生语文学习的兴趣，但是长期以来受传统教学理念的影响小学语文教学过度注重语文理论基础知识的教学，忽视学生想象能力与创造能力的培养，使得我国小学语文教学水平背离素质教育的初衷。其具体表现在两个方面，第一，受区域之间教育水平发展差异化的影响，一些地区教材大纲与教材内容相对落后难以满足素质教育教学需求，同时教师队伍整体素质水平不高，语文教育教学缺少新鲜血液，同时由于教学理念思想相对陈旧，教学方法手段落后，影响了我国小学语文教学水平的提高。第二，有些学校忽视素质教育教学的重要性，片面强调应试教育的作用，以升学为导向进行小学语文课程教学，对教师教学工作的考评简单依照学生考试成绩，对教师教学工作缺少正确的指导与推动，导致教师在课堂教学中忽视小学生生理与心理成长阶段的特殊性，教学模式以简单知识传授为主，忽略课堂互动的重要作用，多采用单一的知识传授教学模式，忽视课堂互动教学对学生能力培养的重要作用，教学方法与手段难以满足学生的教育需求，不利于学生创造力的培养。

二、新课程背景下小学语文教学改革

（一）小学语文教学内容的改革

在注重培养学生想象力与创造力，加强学生素质教育的语文新课程教学背景下，小学语文教学内容的改革是提高小学语文教学水平的有力保障。小学语文教学课程内容改革首先应当选用符合素质教育标准的教育目的多元化的语文教材与选读教材，扩展小学语文教学的作用，在基础知识的教学层次上增加开发学生想象力与创造力的教?W内容，增加语文实际语言表达应用能力教学内容与引导学生树立正确人生观、价值观、道德理念体系与责任感的教学内容。在课程内容教学课堂比重分配时合理的分配教学时间，使小学语文教学内容改革能够为学生提供多元化、多层次的素质教育教学内容。例如在小学语文教学中引入剧本表演教学，使学生进行角色扮演进而发挥学生的语言表达与创造能力。

（二）小学语文教学方式的改革

语文教学方式的设计与选取受教师素质与理念的影响较大，因此在进行小学语文教学方式改革时教师应当树立正确的语文教学理念，提高自身的教学理论水平，丰富教学方法与技能的知识储备，针对学生生长发育特殊阶段的心理与生理特征，科学合理的进行语文教学方式改革。首先，教师应改变传统的传授式语文课堂教学方式，增加语文课堂教学中互动语文教学方式的比例，转变教师在课堂中扮演的角色，以朋友与学习伙伴的角度与学生建立新型师生关系，通过引导与帮助提高学生自主学习能力，培养学生的想象力与创造能力。其次，鼓励学生通过质疑与讨论的方式开展语文学习，在学习过程中提升学生的语言表达与逻辑思维，养成善于思考的良好学习习惯。第三，在语文教学中“善用鼓励”将强队学生的肯定教学方式，帮助学生树立良好的自信心，帮助学生养成良好的梳理学习压力的心理素质与能力。

（三）小学语文教学评价的改革

小学语文教学效果评价系统设计理念与评价标准不但影响着教师的教学理念，也制约了小学语文教师的素质教学能力，因此在重视素质教育教学的新课程背景下的小学语文教学应当及时对小学语文教学评价进行改革，使小学语文教学评价体系与指标符合素质教育的需要。首先在语文教学评价时注重对学生作为教育主体的评价，引导教师转变教学观念，重视学生作为课堂教学的主体，正确定位教师在语文课堂教学中的辅助作用，建立科学有效的课堂师生学习关系，其次，通过发挥教学评价的指导作用，加快小学语文教学课堂中教学内容与教学方法设计改革，督促教师通过正确的语文课堂教学内容与方法改革提高小学语文素质教育水平。例如在语文教学评价中加入各种语言类课外竞赛于活动的教学评价，使学生在竞争学习中加强自身语文能力的提高。

第6篇：小学语文教育现状范文

关键词：小学语文 口语交际 教学 探析

学生学习知识的目的是为了灵活运用知识，使知识更好地为生活服务。小学语文教育教学的直接目的就是要使学生通过课本知识的学习提高学习能力、提升语文素养，从而促进学生口语交际能力不断提高，以便更好地在生活中灵活运用。对小学生而言，语言的掌握是一个漫长的、循序渐进的过程，不能一蹴而就，而小学语文课堂正好为学生提供了这样一个学习机会。但目前语文口语教学现状很不乐观，存在着许多棘手的问题。

一、教育工作者对小学语文口语交际教学地位的认识存在片面性

有关人士就口语交际教学的重要性对小学语文教师进行的调查显示，60%的小学语文教师认为小学语文口语交际教学在教学中存在着积极意义，是语文教学过程中的主要教学内容之一；而40%的小学语文教师却认为口语交际教育是一个可有可无的教学内容，根本没有必要单独出现，在识字写字教学、阅读教学中就能体现。因此，我们可以看出，很多小学语文教育工作者根本就不重视语文口语交际教学，对于口语教育的重要性认识得还很片面，没有从根本上把握住语文教学的教学任务，认清教育教学的本质，不重视学生的口语教学。所以，这些教师在设计教学方案的时候，就会忽视对学生口语交际能力的锻炼。

二、教育工作者对小学语文口语交际教学内涵的认识存在肤浅性

在平时的教师教学经验交流中，你会发现这样的教学倾向，许多小学语文教师，尤其是一些年长的教师会语重心长地对大家说：语文口语交际教学就是我们平时所说的语文听说教学。这种解释是相当肤浅的，因为听说教学的概念是从学生学习语言的心理学角度提出来的，注重的是对学生“听”和“写”的锻炼，是为了培养学生听说能力而进行的教学；而我们所说的口语交际教学的概念是从学生运用语言的语言交际角度提出的，与听说教学的概念完全不同，无法作为一种形式进行教学。听说能力教学是心理语言教学的一种，注重对语言的心理表达方式，是根据语言内部结构的发展变化通过编码、解码一系列心理活动而完成的；而口语交际能力教学是语言行为表达的一种，注重对语言外部的结构特征的分析，通过人际交流、对话而到达训练的目的，是一种运用语言的运动状态。所以，如果认为听说能力直接与语言表达能力是等同的，这是不正确的，教师的这种教学认识也是非常片面、肤浅、不科学的。

三、教育工作者对小学语文口语交际教学内容的理解存在模糊性

小学语文口语交际教学的具体教学内容是丰富多彩的，而在实践教学过程中，口语教学却不是这样的，大多教育教学工作者对口语交际教学内容的理解存在模糊性，不能准确把握好口语交际的教学内容。语文教学大纲做出了明确规定，教学的主要内容包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，教学的真正目的是渗透在语文教学过程中的口语交际能力上的。作为语言教育工作者，教师有责任、义务指导每一个学生开口说话，在不同的情境模式下，清楚、流利地表达自己的想法，在通过反复训练、指导之后，最终形成自己独特的思维模式以及语言风格，不断提升自己的口语交际与表达能力。

四、教育工作者对小学语文口语交际教学序列的构建存在着盲目性

有关人士对我国大多数小学语文口语交际教学课堂的调查显示，很多教育工作者对口语交际教学的构建存在着盲目性，课堂构建序列毫无逻辑性，根本找不到什么科学依据。导致小学口语交际教学课堂出现这些问题的主要原因就是因为口语教学一直不受到人们的重视，缺乏系统的、科学的知识指导。语言是人们交流、沟通的工具，是人们在长期生活中积累的经验，而口语交际能力的掌握必须是一个循序渐进的过程，是在日积月累中学会的能力，所以，任课教师在口语交际教学过程中，必须根据学生的身心发展规律以及学生认知事物的能力，积极引导学生参与教学，从而构建高效的口语教学课堂。

五、教育工作者在小学语言口语交际课堂中对口语交际的评价缺乏全面性

教师在口语交际课堂的评价上存在着很多问题。学习是一个循序渐进的过程，所以教师在对学生做评价的时候一定要做到全面、公正、科学。通常情况下，教师只注重评价学生，而忽略了学生的主体地位，忽视学生评价学生的形式，同时，教师在评价的过程中往往忽略了过程评价，对于教学过程评价少之又少。教师学生的评价方式往往仅限制于口头模式，很少利用多种评价媒介，使评价显得枯燥乏味。

六、总结

口语交际是人类交往、对话的特有交流、表达方式。小学语文口语交际教学存在着很多的问题，教学现状不容乐观。这就需要语文教育工作者认清现实，适应新课程标准要求，对口语交际教学进行行之有效的改革，实现口语教学的教学目标。

参考文献：

[1]任桂平.语文学科考试应增设口语交际测试[J].上海教育科研，2005（11）.

第7篇：小学语文教育现状范文

随着当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性显得更加突出。当前中国的发展已经和国际接轨，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育目的。英语是一种国际语言，是学生走向世界关键的钥匙，是学习外国先进文化和技术的桥梁。小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，而面对初学者，教师必须培养和保持学生对英语学习的兴趣，引发学生的求知欲，充分地研究教材，把英语的学习做到从工具到文化的互动过程。小学英语教学，激发学生英语的兴趣是首位，为学生进一步学习英语而奠定基础。“新课改”要求对英语学习的基础培养，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这对英语教育教学提出了全新的要求。现代教育要求小学教师要能说，会讲，善于表演，具有能突破单一的语言教学模式的教学技能。

一、现状与问题

就目前情况来看，小学英语现状并不像预期的那么好，我国农村小学英语教学中还存在很多以下现状及问题：

1．主管外语教育的教育领导教育观念陈旧，对农村小学英语教育缺乏明确的认识，对新目标缺少清晰的把握，对小学英语教学的重视度不够，在教师的配置上也不到位，有大部分学校整个年级只配一名英语教师，对英语新课程改革抱着观望态度，严重影响了小学英语课的开展，使教师对于英语教育也有怠倦心理。

2．农村小学教师的数量和专业素质能力成为农村小学英语改革和发展的瓶颈。教师是搞好英语教学的关键，有些老师专业素质不高，部分学校只是聘用刚毕业的初中或高中学生进入课堂。这对于正处在语言学习起跑线的小学生来说，会造成严重的不良后果，甚至会让学生从开始就失去了对英语学习的兴趣和信心。

3.学校师资力量和教学设备严重不足，教师水平参差不齐，小学英语教学资源匮乏，缺乏必要的教学设备，教师只能用最基础的录音机、磁带进入课堂。有的学校连这样最基本的设备都没有。学生对英语学习的了解仅仅限于课本，这样教学质量也就无从谈起，更谈不到学生对英语的兴趣培养。

二、措施与对策

根据目前的教育现状和形势，我们应该实行相应的改进措施及对应的策略：

1.加强对小学教育的管理和指导。从教育局到学校各级领导都要重视对小学英语课程的开设，对课堂质量的提高。不断更新教育教学观念，提高教育教学资源，加大检查，督导和考核力度，邀请专业知识过硬的学者多走进课堂，多听课、多进行面对面指导工作。

2.加大对农村小学英语教师的培训力度，使其提高教师的素质，调整英语专业知识，提高其创新能力，多让农村教师进入县城，互动交流，相互学习，达到教育资源共享，全面提高农村小学教师的英语教学水平，使其对小学英语教育充满信心。

3.改善英语教学条件，加强师资队伍的建设，充分研究和挖透教材，认真备课，相互评比，在各教学环节中增加趣味性。设计有创意的教学卡片，教学导案，开阔学生的视野，对外国文化也会有初步的了解。有些教师没有抓住新的教学理念，只是采用传统的教学模式，教法陈旧，只是填鸭式的教学，不能充分调动学生的积极性。

第8篇：小学语文教育现状范文

【关键词】现状令人担忧 改变势在必行

随着社会生活信息化和经济活动的全球化，英语作为世界通用语言之一，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习英语可以说是21世纪公民的基本要求。因此上，在小学阶段开设英语课程是我国坚持改革开放，建设创新国家的一项战略性工程。小学英语是新世纪社会发展的需要，有利于广大学生的未来发展，也有助于促进教育公平和构建和谐社会。在我国，农村人口占多数的国情下，农村小学英语教育则是小学英语的一个重要组成部分。

为了适应新形势发展的需要，教育部开始重视对小学英语的教育，在颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的意见》中明确提出“从2001年秋季起，全国城市和县城小学教师逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在的小学逐步开设英语课程；2003年秋季，全国从小学三年级开始全部开设英语课程。”

近十年的时间已经过去了，很多农村学校基本上都从小学三年级开始学英语，这或许是一件好事。然而农村小学英语的现状是什么样子呢？作为一名小学英语教师，我看到的现状令我深感惶恐！

一、农村小学英语的现状令人担忧

1.师资状况：力量不足，水平有限。农村小学里，大多数教师都采用的是“包班制”，即一个班的所有教学全属班主任一人，一个教师身兼两科是最少的，多则四科，甚至更多。可见农村小学师资有多紧缺，教学任务有多繁重！然而作为新增的英语学科，不管在教师还是学生眼中都成为了可有可无、可教可不教，可学可不学的副科。有时间就上，没时间就不上；上语文、数学累了，就十几分钟学上一课英语作为“调剂品”。像这样，英语要想深入学生的学习生活中去，成为他们喜欢的学科谈何容易！在我身边的学校里，甚至更大范围内的学校里能够专职教英语的老师寥寥无几，并且他们任教年级交叉，班级多，内容杂，几乎要教学校所有年级的英语。如此忙碌的教学，必然影响备课的质量和教学研究的深入，这种状况怎不让人堪忧啊！

英语教师的水平有限，大多数小学英语教师都是转岗任教此学科的。他们当中的好多人就是赶着鸭子上架，几乎没有英语知识，只能靠听录音，问别人，现学现卖。小学英语教师专职率低，不能做到专职专精，并且如果师资紧缺就还要转岗教别的学科，放弃英语学科的教学。小学英语教师，尤其是农村小学英语教师极其不稳定。

2.教学条件状况：设备落后，资源短缺。英语学习需要的教学资源设施包括语音室、电脑室、电视机、CD机、录音机及配套磁带等。由于农村教育投入严重不足且不均衡，导致英语教学设施远远不能满足教学实际需要。一些条件较好的学校还可以使用多媒体设备，条件稍差的还可以使用录音机，而有些学校连价钱低廉的录音机都没有。即便一些学校有语音室，可语音设备残缺不全、破损严重，再加上教师自身的原因——不会操作或不习惯使用，这些资源也就成了“摆设”，无用武之地。

3.学生学习状况：时间短缺，接触面窄。语言的学习本就实践性强，没有良好的学习环境对英语学习是非常不利的。农村的小学英语开设课程时间短，课时安排不统一，每周多则四节少则两节，又由于有时就是走形势，随意性强，课堂40分钟根本就保证不了教学质量。还有一种现状就是学完语文、数学，还有十几分钟快放学了，老师就利用这十几分钟的时间带着学生学上一课英语，然后让学生去写，这就是一节英语课。在我国农村，学生们接触到有关英语的媒体和信息不多，听到用英语进行交流的机会几乎是零，更别谈与人用英语交流了。除了在课堂上老师教英语外，英语课外活动恐怕就是老师布置的英语作业了。学生接触英语面过窄，缺失英语环境，所以根本就无法让学生对英语产生学习热情和积极性，那又怎能提高教学质量呢？

二、改变农村小学英语现状势在必行

在中学里，就经常有些中学教师磨叨：现在的中学英语难教，学生们在经过小学几年英语的“磨练”已经没有热情、没有兴趣了，发音有误，习惯成了自然，再改实在难！赵世开先生就曾指出“与其滥竽充数，还不如不开设这样误人子弟的课程。”因此，改变农村小学英语现状就势在必行。

1.建设师资队伍，提高水平阶梯。农村的小学英语，师资是关键。要建设一支完善的师资队伍，就必须拓宽小学英语教师入口渠道，增加教师专职人数，让小学英语教师能有精力去研究、去提高。减轻英语教师过重业务负担，增加他们教学研讨、交流、观摩的机会，从而不断提高他们的英语业务水平，使之能迈上一个新的台阶。

2.改善办学条件，展示英语教学。小学生直观性强，生动形象的教学才能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。而小学英语教材又多以图画、对话为主。因此上，小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术，让学生感受英语，学习英语。应加大英语教育投入，为学生配备必要的硬件设备，加强教师使用教学资源能力的培训。只有“双管齐下”，让资源有“用武之地”，让教师可以施展身手，这样才能收到事半功倍的效果。

3.规范小学英语，拓宽接触机会。农村小学英语的不规范化是使小学英语出现堪忧现状的原因之一，因此上要逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化：规范课时，规范教学，规范评价……只有小学英语规范化了，才会有正常的教学秩序，才会有良好的教学效果。

不仅在课堂上，还要在其它的时间、地点提供给学生接触英语的机会：利用读英语图书，观纯正英语教学光碟，赏发音道地的英语电影，给学生制造接触英语的机会，还可以倡导学生利用身边的电视观看中央少儿频道的英语节目。只有如此，让孩子们身处英语的氛围里，了解英语，学习英语，使用英语，交流英语，给学生广阔的空间去发挥他们自己的潜能。

自我国开设英语课以来，一直将英语作为学校中的一门基础学科，受到从上到下所有人的重视。在我们身边，虽也口口声声说英语重要，把英语考试的总分从60分提高到100分，然而这只是分值的提高，可现状并没有改变。在农村小学开设英语困难重重，不仅造成了不少的教育浪费，而且还挫伤了大部分孩子今后学习英语的积极性，使学生英语的学习适得其反。因此，对于农村小学英语而言，是任重而道远：农村小学英语在“重视”，应提起全社会的关注；在“改革”，应改变当前现状；在“提高”，应提高全民的素质！

【参考文献】

1.教育部，积极推进小学开设英语课程的指导意见（2001年1月18日教基【2001】2号）

2.教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年版

第9篇：小学语文教育现状范文

关键词：农村；英语教学；现状；对策

在我国的城镇与农村之间由于发展的不均衡，于诸多方面都普遍存在着很大的差异，教育事业便是如此，特别是英语教育更是差异巨大。城市经济发展迅速，人们生活水平较高，对于教育的重视程度高，老师在教学时也比较的轻松。而尽管国家已经不断的加大了对于农村教育的投入，但农村的经济发展相对缓慢，对于教育的重视程度也不高，可农村的教育水平与城镇相比依然存在较大差距。农村教师在英语教学过程时，显得尤为吃力。而绥化市的所属县中，有好几个县的经济发展水平都相对落后，辖区内更有部级贫困县―明水县。本文即通过试对绥化市农村英语教学的现状及对策进行讨论，希望借此能对农村的英语教学事业有所补益。

一、绥化市农村英语教学的现状

绥化市农村英语教学的实施要克服诸多的困难，教师、和家长学生面临着不同的难处，英语教学的现状令人堪忧。绥化市农村英语教学难以实施，主要有以下几方面原因：

（一）学校管理机制不完善

在诸多农村学校中普遍存在着管理机制不完善的问题，绥化市下面的乡镇学校都是总校和分校分开管理，教学资源的利用不是很充分，教学效果难以保障，甚至九年义务教育的基本政策都很难贯彻落实。这样混乱的管理状况，对教师教学工作的开展是极为不利的，于英语教学来说更是一个不小的阻碍，英语教学在这样的情况下很实现预期的目的，学生的英语成绩很难得到提高。此外，学校管理机制不完善很容易造成学生生源的流失，成绩优秀的学生往往会被绥化市区的学校优先录取，这样就使得一些农村学校只能就收学习成绩相对较差的学生了，学生的整体素质相对较弱。

（二）英语教学脱节

绥化市农村的小学由于师资力量有限，能够教授英语的教师不是很多，有些青冈、明水、兰西的农村小学甚至没有开设英语课，很多学生在升入初中以前跟本没有接触过英语。而在绥化市区里，由于条件优越加之家长对于英语教育的重视，学生在上小学甚至是学前时期就已经开始接触并学习英语了，致使农村学生与之相比较而言英语的启蒙教育是太过迟缓了。升入初中以后，农村的学生虽然学习开始了对于英语的学习，但由于学习英语起步较晚，接受起来并不容易，这让很多学生难以在课堂上有限的时间里消化内容繁多、复杂的英语知识

（三）学生英语学习的认识不足且兴趣不浓

在农民朴实的观念中土地就是最大的财富，有了土地就有了生活的保障，踏实肯干就是最好的品德，至于学识知识便是可有可无的了。近年来随着我国经济的迅速发展，一些农民不再是单纯的依靠土地生活了，开始进城务工，虽然没有过人的学识，但就业机会却很多，不用读书也能挣到钱的观念渐渐得到一些人的认同，甚至已深植入一些在校学生的观念中。一些学生认为英语成绩的好坏是无关紧要的，如果不出国、不同外国人交谈，那么学习英语就是无用的，甚至是浪费时间的，学习成绩的好坏已经无所谓了，英语成绩的优劣就更无所谓了。还有一部分学生，对于学习英语的重要性是有清醒的认识的，在刚开始学习英语的时候，也有十足的信心和兴趣，但随着英语学习内容的增加和难度的加大，对于英语学习的兴趣也随之慢慢减少了，甚至放弃了对于英语的学习。

（四）英语学习缺少语言环境

因为英语的基础较为薄弱，所记的单词较少、语法知识不扎实，学生的英语实际运用能力较差。课堂上的时间是有限的，一些学生在老师的引导下虽然可以用英语进行一些简单的交流，但是在课后就很难再进行相应的英语实际应用了。学了英语却不会说英语，怕说错、怕别人嘲笑，得不到英语口语的练习，导致学到的只是无用的“哑巴英语”而已。

二、对于提高绥化市农村英语教学的水平的对策

以上便是对于绥化市农村英语教学现状的简要分析，要想改变这一现状，就要不断地提高绥化市农村英语教学的水平，现就对此提出几点对策：

（一）有关部门要采取适当措施，逐步完善农村学校管理机制

对于绥化市诸多农村学校中普遍存在着管理机制不完善的问题，有关部门要采取适当措施，使农村学校的管理机制逐步完善，进而提高教学资源的合理运用，使得英语教学工作得以顺利进行。政府和教育行政机构要加大对于农村教学的投入，增加必要的财政支持，鼓励高素质的教师和优秀大学毕业生到广大农村地区去教学，提高农村教师队伍的整体素质。对九年义务教育的实施情况进行监督，保障学生接受基本的教育。对于学生的升学录取机制进行协调和再分配，保证学校生源的质量。

（二）让学生和家长认识到英语学习的重要性

对于一些学生和家长对于英语学习的重要性认识不足的问题，当务之急是要转变他们的思想，要让他们认清当今社会的现状，把眼光放长、放远，使他们明白“知识改变命运”的道理，从而重视教育，重视英语的学习，这也是有助于教师英语教学工作顺利展开的重要举措之一。

（三）老师要运用新的英语教学方法

传统的英语教学模式枯燥、乏味，容易引起学生的逆反心理，进而失去对于英语学习的兴趣。为此，广大的农村英语教师必须要转变英语的教学方式，在传授学生英语知识的同时，要适当的增加与学生的互动，要在有限的课堂教学中激发出学生对于英语学习的热情。老师在上课时，要关照学生的实际状况，学生的注意力保持的时间大概只有20分钟左右，冗长的、无趣的讲解式教学很难让他们长时间的注意力集中的学习。所以，老师在课前除了必要的知识点的准备以外，还要仔细设计课堂上的趣味性学习活动。学习英语要大声的说出来，上课的时侯一定要鼓励学生主动发言，并且结合课文的文本内容组织一些有益的表演活动、竞赛活动和猜谜活动等，让学生与老师之间、学生与学生之间进行对话练习，将以学生英语学习的积极性、主动性充分调动起来。在学生的初中阶段，就要注意教学内容与高中英语学习的内在联系性，教学模式也要逐步与高中的教学模式接轨，但不能像高中课堂上那样只注重语法知识的讲解，而是要根据初中生的英语学习实际情况以及不同学生的英语基础状况，有目的的安排教学内容，把语法知识点和灵活的教学方法结合起来，使学生达到更好的学习效果。重视学生的口语训练，可将学生分为若干小组，设置小组负责人，给各个小组布置口语练习作业，并定期对其开展状况进行检查。还可以利用新型的教育模式进行英语的教学，利用多媒体图文并茂的方式，吸引学生的注意，用真实的英语语言情景来感染学生，使学生的思路更为开阔，进而在十分愉悦的状态下达到英语学习的目的。对于一些学生不能说、不能读、不能写等存在的英语学习问题，老师不应该忽视他们，要有一定的耐心帮助他们克服英语学习的困难，帮他们树立学习英语的信心，让他们的成绩逐步得到提升。为此，作为英语教师就要不断地对教材进行分析，以严谨的态度备课，合理的安排教学内容，了解学生不同的学习状况，由难到易的开展英语教学活动，是学生的英语成绩得到稳步提高，逐步缩小其与城市学生的差距。

（四）培养学生对于英语的学习兴趣

无论是学习那种知识，兴趣都是最好的老师，英语学习亦是如此。一个优秀的英语教师不仅仅是要把英语知识灌输给学生，而且还要竭尽全力的激发出学生对于英语学习的兴趣，学会自如流畅的运用英语。为此，在英语教学过程中，教师要有意识地培养学生对于英语的学习兴趣，使学生保持良好的学习状态，让他们主动学习英语、爱上学习英语，进而达到善于学习英语，提高英语成绩和整体运用能力的目标。与此同时结合灵活的教学方法，组织学生开展广泛的英语语言应用活动，用多种手段多方面的的激发出学生的英语学习热情。对于一些初中学生不能勇敢的说英语的情况，英语老师可以将一些实物应用到教学中去，把抽象的英语语言具体化，让学生体会英语与实际生活的联系，进而更快的接受这种语言。还可以把一些英语的单词、短语等写在卡片上，粘贴于黑板的上，在课余时供学生读念，渐渐的使英语学习融入到学生的生活中，培养兴趣他们英语学习的兴趣，在不知不觉中学习英语知识。而且通过这样的方式，可以培养学生对于英文字母的敏感度和感兴度，可进一步的让学生慢慢揣摩英语的读音和拼写规律，让学生逐步掌握单拼读单词的方法，以便更快的记住英文单词，更好的学习英语知识。此外，为了全面的激发出学生对于英语学习的兴趣，英语老师教学的态度也是要注意的问题，风趣幽默的教学方式往往能吸引学生的注意力，和蔼可亲的微笑可以拉近学生和老师之间的距离，让学生更够心甘情愿的接受教师传授的英语知识，变被动学习为主动学习，更积极的接受英语知识。与此同时，英语教师还要考虑学生的接受能力，要注意坚持适度原则，不能操之过急，对于学生学习兴趣的刺激程度要适当，要使学习主动去学习，并处于积极的学习状态中，逐步提高英语学习兴趣，稳步提高英语成绩。

虽然绥化市农村的英语教学现状令人堪忧，而且还存在着诸多的不良因素，但是经过这样各方面的多方努力，一定可以全面激发出学生对于英语学习的兴趣，并转变一些家长和学生的错误思想，让他们认识到英语学习的重要性，再结合教师科学的英语教育方式，相信绥化市农村英语教学水平的提高是指日可待的。

参考文献

[1]李学生；我国农村中小学英语教学的现状及应对[J]；河南教育 基教版 2011年Z1期

[2]刘文红；农村初中英语教学现状分析《知识力量・教育理论与教学研究》2011年第20期

[3]崔海飞；农村中学英语教学的现状及对策[J]； 《成功教育》 2007年06期