小学语文课时教案精选(九篇)

第1篇：小学语文课时教案范文

【关键词】案例教学法；小学语文教学论；应用

【中图分类号】G623.2

0.引言

随着人均水平的提高，人们对小学教学质量也更加的关注。运用案例教学法可以有效的提升小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生自我探讨能力和想象能力，更好的促进小学教育整体水平的提高。

1案例教学法的概念

案例教学主要是运用教学案例进行教学的方法。在教学案例教学中，通过对教学案例进行评价、分析和创新，从而帮助学生掌握相关的能力和知识，从而提高学生的综合素质。这种教学方式可以让学生和教学双方能参与教学的活动中来，共同对相关的案例和问题进行讨论。 教育领域中的案例教学法指的是教育者根据教育目标，将案例作为教学材料，引导学生进入教学内容的情境中去，然后通过学生与学生之间、教师与学生之间的平等交流、多向互动来进行探讨的模式。提升学习者在处理一些比较复杂的教育情境中的行动能力和决策能力这样的一系列教学模式的统称。案例教学并不仅仅只是一种教学方法，还是教学内容改变的前提条件。教学案例法主要的定位还是教育系统中的一种模式，如果教育观念仍然采用传统的教学方式，那么案例教学法在教学中的运用就有些多余。

2.案例教学法在小学语文教学论教学中的问题和作用

当前的小学教育模式主要是老师占据主导地位，学生在课堂内被动的去学习，学生在课堂上没有太多的自主思考的机会，使得学生学习的知识不知道怎么运用，只是单方面的记忆，对所学知识也没有相应的了解。采用案例教学法能够使得教师能够引导学生积极的参与课堂话题的讨论中来，加强师生之间的互动，使得课堂气氛更加的活跃，进一步推动了教学内容的开展，对于教师在实践教学中的效果也是比较明显的，从而提升教学质量水平。

案例教学法能够让学生在学习的过程中学会思考，这也是案例教学法最重要的目的。在小学语文教学中主要还是对学生的研究问题和分析问题的能力进行培养，让学生在课堂中能够自主的思考，运用案例教学法将课堂中枯燥的知识点进行转变，使用案例的形式对学生进行教学，使得学生在学习的过程中加强对知识点的讨论和对课堂内容产生兴趣。教师教学过程中，使用案例教学法，在课堂上听取学生给出的不同的答案时，分析学生的解题思路，从而对案例的设计进行完善。在小学语文课堂上，教师主导着整个教学的教学进度，在教学的过程中可以和学生共同探讨，引导学生进行谈论思考，让学生可以自由的发表自己的意见和陈述自己的观点，同时教师应该认真倾听学生的观点，然后对学生的发言给出相应的评价，对不足之处可以及时指出，从而提高学生的学习兴趣和促进师生之间的更好的交流。

3.案例教学法在小学语文教学中的应用对策

3.1提高合作能力

案例教学是一种合作性的相互作用的教学活动，应该加强同学之间和师生之间的合作，从而提升小学语文课堂的效率。教师作为课堂中的主导者，应该根据学生的实际情况，围绕着教学内容为中心，以学生为主体合理的设计相关的教学内容，制定针对性的教学案例，提出相关的问题加强学生之间的谈论，以及师生之间的交流，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情[1]。如在学习《狼牙山五壮士》这章时，教师在课堂可以采取分组的形式让学生进行情境扮演，教师提供相关的背景资料和相关的参照案例，让学生能够更好的在脑海中浮现当时的情境，学生之间进行讨论，教师合理的进行引导，让学生能够顺利的完成对角色的扮演。这种形式有助于提升学生自我的信心，提高对学习的学习兴趣，加强学生的探讨能力，拉近教师与学生之间的感情，从而使得课堂教学能够更好的进行和课堂教学水平的有效的提高。

3.2激发学生的学习热情

在小学语文的课堂上，应该注重对学生的学习热情的激发。培养学生的学习热情可以提高学生的创新性的思维。教师在教学的过程中，采用案例教学法对学生的好奇心的培养是很有必要的，能够更好的让学生对小学语文产生兴趣，提高语文的学习成绩。如在学习《翠鸟》这章时，老师可以结合相关的案例和图片资料对学生进行讲解，让学生能够加深对内容的印象[2]。教师还可以组织学生参加一些户外的活动，带着孩子去大自然感受一些身边的真实的事物，缓解学生的学习压力，当看见一些昆虫时，可以讲解下昆虫、鸟类的名字、别称和生活的习性。举出相关的例子让学生能够通过对比的形式，让学生能够对昆虫、鸟类的记忆更加的深刻，通过对真实事物的触碰和接触对一些事物生动形象的进行了解，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，提高案例教学法在小学教学的教学作用。

3.3重视自主学习能力

随着教育制度的改革，新课改的推行，采用案例教学法时，应该重视学生自主学习能力，不要一味的进行讲授，要提高和学生互动的机会，活跃课堂气氛让学生在轻松、愉悦的环境下更好的接受知识，从而提高学生的学习积极性，增加了课堂教学的效率[3]。对教学内容的案例设置应该根据学生的实际情况，针对性的设计案例，在课堂上加强学生对案例的讨论，提升学生的自主探讨能力，培养学生的创新思维能力。如在学习《赵州桥》的时候，教师在课前先让学生们对这篇文章进行预习，在课堂上让学生提出预习过程中所出现的问题，对简单的问题进行指点，教师在上课的过程中举出一些中国古典桥的案例和相关的知识点，引导学生对这章更好的把握，在课后可以让学生关注身边的桥梁建筑进行对比，从而提升自主学习能力，更好的提高学生对小学语文的探究能力和提升语文课堂教学效率和质量。

4.结语

综上所述，案例教学法在小学语文教学论教学中是很有必要的。运用案例教学法在小学语文教学中，应该提高师生之间与学生之间的合作能力、激发学生的学习热情和重视学生自主学习能力的培养，提高学生的学习能力和自我思考能力，从而提升小学语文教学水平。

【参考文献】

[1] 张巧文. 案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2013，12（06）：15-19.

第2篇：小学语文课时教案范文

一、 精心编订和使用导学案，载体营造亮点

这次课堂教学改革，最基本的载体就是精心编订和使用导学案。“三案一体”的导学案使学生和教师都感到耳目一新，为了发挥其最大作用，教师须要精心备课，编写、修订导学案，再结合学生的实际情况，对教研组内的导学案进行二次处理，根据我班学生现状，我注重了基础知识和基本能力，使导学案使用起来更给力。在使用导学案时，加强了基础知识的落实和学习方法的指导，在“课前、课堂、课后”三案中，都设计了适合学生的题目，让学生在这三个不同的学习阶段把各环节的学习任务落实到实处，同时，加强了学习方法的指导、规律的总结和归纳，并以书面形式落实到导学案中。

比如，《〈史记〉选修》文言文的导学案，其内容包括：学习目标、重点难点、方法指导、课前案、课堂案、课后案。课前案主要包括知识链接、预习新知和预习疑惑。课堂案主要是学生的学习活动和学习方法、规律的总结。表现为：1.自主学习阶段：预习检测，主要是对典型的文言知识进行总结。2.自主合作阶段：品读文本、分析人物和事件。教师加强朗读指导，进而分析人物形象。3.合作探究阶段：学生在理解文本的基础上进行深入探究或拓展升华。4.学习小结：学生就本堂课的学习内容和学习过程进行总结和反思，使自己在修正中成长。课后案主要是配合本堂课而设计的一些练习题，题量适中，重点是对文言知识点和重点文言语句的巩固。

精心设计的导学案，更能让学生对于繁琐的基础知识由以前的“过耳湿”到现在的“心中记”，不仅积累了知识，增强了能力，而且提高了语文课堂教学的效率。这样的课堂使学生的学习更充实，也使学生“忙”中有乐。

二、 学生获得自，权力营造亮点

新课程改革的核心理念是“以人为本”，这就要求我们在教学中充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人，把时间和主动权还给学生，使课堂真正地成为学生学习的平台。实践中，我尽力让学生充分“活动”，演好“主角”。比如，留给学生充分的时间，让学生思考、展示和演练；强化学生的主人意识，给学生创设机会，让学生敢于“干事儿”，自主检测中的“我来当老师”，就是让学生过足“老师瘾”；为学生提供更好的服务，需要老师帮忙的时候，则及时伸出援助之手。

进行戏剧教学，我主要采用“双演”式教学法，即让学生在理解剧中人物和矛盾冲突的基础上进行初演和复演课本剧。这种做法，使原本枯燥乏味的戏剧教学变得活泼有趣，剧中人物也活灵活现；学生扮演了剧中角色，增强了学习的兴趣和积极性，提高了参与意识和创新能力。

三、 小组合作，共享硕果，方式营造亮点

这次课堂教学改革，最基本的形式就是采用小组合作学习的方式。小组合作学习，就是变以前的“仰天式”排位法为“面对面式”，在学生自主学习的基础上，如果有解决不了的问题，就需要在小组内进行合作交流、讨论探究。在使用导学案的过程中，我们也注重了小组合作学习，专门设计了“合作探究”这一环节，先由组内成员进行合作学习，如果有组内解决不了的问题，就提交给其他小组，进行组间合作，再解决不了的问题，就由老师点拨解决。这样，语文课上的“硬骨头”就会被一点点地“啃掉”，最后迎刃而解。

同时，由于采用小组合作学习的方式，整个课堂充满了生机与活力，尤其是那些“学困生”不再像往常那样昏昏欲睡，或多或少地学到点东西。这样的合作学习氛围，真的是让我们“喜”在眼里、“乐”在心里。学生也能够互相交换智慧、共享知识、提高能力，激发了学习兴趣，增强了自信心，活跃了课堂氛围。

四、 课前演讲、“快乐语文”，活动营造亮点

语文课前的三分钟是学生最为青睐的一段时间，也是语文课一以贯之的课前演讲时间。为了做好这个演讲， 为了展现自己的魅力，他们都要提前精心准备。当然，演讲内容是随意的，只要学生感兴趣的、积极向上的就可以。课前演讲活动，不但锻炼了学生的胆量和口才，而且增长了知识和情趣，上语文课也更加热情了。

语文课堂中还有一个“快乐语文”版块，主要是让学生以小组为单位选择感兴趣的语文知识进行积累与巩固，如名言警句、成语歌谣、诗词对联等，还可以对要求背诵的篇目进行检查背诵。其做法是：学生在课前板书好内容，由“小老师”在课堂上检测，或背诵、或板书、或表演、或辩论。学生也非常积极认真，都争先恐后地要求“被检测”。“快乐语文”活动，增强了学生的兴趣，很好地调动了学生的积极性，巩固了语文基础知识，提高了语文素养。

第3篇：小学语文课时教案范文

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0073―01

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。这就要求教师在编写导学案时，要转变以前的教学思想，从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。在新课改这条路上，导学案已被我们语文教学工作者所接纳和运用，笔者在实践中尝试，在反思中探索，对小学语文导学案的设计有了一些肤浅的认识，现与同仁分享。

一、导学案的设计要以培养学生的兴趣为出发点

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文课改就是要让学生喜欢识字，喜欢阅读，喜欢交际，对说话有浓厚的兴趣。教师应想办法让自己设计的导学案能激发学生学习语文的兴趣，并使其长久保持。教师在设计语文导学案时，要想办法让学生动起来、说起来，让导学案有一定趣味性。首先，要全面了解自己学生的学业状况、兴趣爱好，在导学案的设计过程中多点激发兴趣的内容，以培养和激发学生的兴趣为基点，让兴趣带动学生学习的热情，将枯燥乏味的导学案变成一个个生动有趣的小知识，使学生乐于完成导学案，从而做到因材施教。其次，导学案作为学生学习课文的路线图，在重难点的突破过程中，设疑是相当重要的。设疑应考虑知识的层次性和个性的差异，导学导练要有适当的梯度，既要让优等生看到挑战，又要让中等生看到激励，还要让学困生看到鼓励，使不同层次的学生都有兴趣学习，并在最近发展区内自主探究，获取知识。鉴于此，教师要勤于学习，乐于钻研，倾力实践，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计，抓住语文教学的趣味性，让每一个学生在学习过程中都能积极参与，用最大的能力去学习。

二、导学案的设计要以培养学生的自主学习为目标

《语文课程标准》指出：学生在教学中占主体地位，语文课程必须倡导“自主、合作”的学习方式，充分激发学生主动参与的意识，以促进其身心发展。导学案就是教师提供给学生做到自主学习的具体方案和平台。笔者曾经没有意识到导学案的重要性，课堂中虽然有小组合作学习，但大多数的讨论是上课时即兴提出的，留给学生思考的时间相当少，常常使合作学习流于形式。但是在使用导学案后，确立了“教学生本”的理念，真正将学生作为课堂的主体，将学生置于学习的主体，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂不再全部是笔者的“天下”，讲台已经变成学生学习的舞台。学生通过导学案，在预习过程中找到自主学习的方法，获得部分知识，在小组合作学习的过程中相互交流、切磋，人人参与，取长补短，这种学习方法更容易让他们获得新知。实践证明：学案导学的方式确实能激发学生自主学习的兴趣，培养自主学习的能力，强化一课一得的效果，让学生形成较为完整的知识、能力、方法、习惯的价值体系。

三、导学案的设计要以小学语文的学科特点为依托

第4篇：小学语文课时教案范文

【关键词】高中英语；高效课堂；导学案；小组合作

新课改对高中英语教学理念，教学目标，教学方式等都提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入到教育教学中，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，优化学生的学习方式，提高自主学习的能力，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

由此可见要实现新课程教学目标就必须优化和创新课堂教学模式，注重学生学习方式的转变，构建高效课堂。那么什么叫高效课堂呢？

一、高效课堂的定义及特点

李炳亭老师认为，高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂教学就应该涵盖两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等。二是课堂的行为规则，即课堂管理。

英语高效课堂最突出的特点就是：三高：高效率、高效益、高效果；三量：思维量、信息量、训练量和三学：肯学、想学、学会。

它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。老师们积极的探索各具特色的教学模式和方法。而导学案教学模式是构建高效课堂的有效途径。

二、导学案的实施的依据、原则及使用步骤

导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“以学生为主体、以学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。它能让学生了解知道老师的授课目标、意图。

以学生学情为基础制定差异性学案，更加符合学生的认知需要和认知规律。在学案的编排设计上应体现分层次教学，因材施教。要注重学生的实际能力，充分调动学生学习的主动性和自觉性。通过设计与教学目标相匹配的教学任务，鼓励学生通过自主学习和合作探究来解决。要把握好学案的难度和容量，结合本校学生特点，要“低起点，小坡度”，要循序渐进，由浅入深，层层递进。在学案的容量上要控制题的数量并兼顾不同题型的训练，保证课堂效率。

我校的导学案是全体高中英语教师共同缔造的结果，分为学习目标、学习重难点，预习案、教学案（合作探究，归纳总结和当堂检测）及巩固案三大部分。导学案的使用大体由以下三个步骤完成：课前由课代表发放预习案学生自行预习，查找答案，提出自己的困惑；课上完成教学案，小组针对问题进行探究，提出自己的解决方案，教师解答疑难点；课后通过训练巩固案的提升学生的语言运用能力及应试能力。

三、导学案具体环节操作

导学案是形成课堂新模式的前提和工具，是学生主动学习的工具，是学生展示能力的平台。下面我以高一必修一第一模块Reading and Vocabulary为例来展示导学案的各项环节操作：

第一部分 预习案

引导学生在预习过程中，不断质疑探究，充分发挥英语学习的主观能动性，激发学生解决问题的斗志和决心，有效提高学生分析问题解决问题的能力。

一预习案分为教师准备和学生准备两方面完成。

1.教师准备：我精心分析了教学目标、具体内容、学生学习的具体情况、自身教育教学风格等方面，然后设计导学案的合理化操作流程，这其中有针对不同程度同学设置的问题，学生的具体活动方式，小组的评价准则等等。

2.预习中的困惑需帮助提高的地方。

用这些题目去检测学生对课文的理解程度达，并对学生个人和小组分别给出合理评价，为导入新课做好充分准备，同时使学生逐渐形成预习 的好习惯，让学生在今后的学习中达到有事半功倍的效果。在预习案中明确本模块的学习目标，重点单词，短语及句式。学生通过预习就可以知道本模块的重点知识和需要掌握的具体内容。导学案是学生学习的向导和指南，引导学生有针对性地学习教材内容。

第二部分 教学案

教学案中要科学的设置问题，围绕教学目标，紧扣教材。首先，在高中英语阅读教学中，教师注重培养学生快速阅读能力把握文章的大意，整体感知文章内容，获取有效信息。通过判断正误，匹配主题句等题型加以训练。其次，要引导学生精读训练，进一步培养学生的阅读理解能力。在学生了解文章主旨大意后，引导学生结合文章内容，根据任务要求找出所需答案。通过完成教学案中的课堂活动来渗透高考阅读技巧，使学生在做题时能够有的放矢。

全班3个小组通过抽签的形式选择所答问题，自主研究与合作探究，小组达成共识，形成共同答案，以小组为单位，采用加分进级形式，参与的学生增加了，学生都能积极参与到其中，最大限度的扩大了学生的学习面。让学生归纳每段的大意，升华到高考阅读教学的渗透中。这些问题可采用小组抢答方式完成，当堂课的测试我以 Describe a teacher you like best in the passage 为题，让同学以小组为单位进行展示，并让小组长点评，老师指导并及时反馈评价。

第三部分 巩固提高

课后训练的巩固。主要是为学生的学习活动提供适时的反馈和针对性强的评价，起到重点强化的作用。同时也让学生知道自身的学习责任所在，掌握好现有的知识对他们今后学习也是促进。课后巩固案我通过以下两方面开展的。

巩固练习（基本词汇短语的英汉互译，共10个空）

eg： 学术的 adj.____________ 与…相似 ________________ 拓展提升（高考真题链接，共4道题）

eg.Swimming is my favorite sport.There is _____like swimming as a means of keeping fit. （2010 江西） A. something B.anything C.nothing D.everything

四、反思与收获

教学相涨，在导学案的实施过程中我收获了许多，我收获了领导的肯定信任，同事的同心协力，学生的参与互助等让我受益匪浅。当然，教学是需要不断探索反思的。教学反思是为了我们以后的教学活动服务，也是为了给学生的学习活动更好设置服务。小组合作学习是新课改所倡导的一种学习模式，充分体现了教师主导，学生主体的教学原则，对新型师生关系的构建具有现实意思。我在小组合作竞争学习、自主探究和学生帮学生学生教会学生的小组学习方式，按英语成绩、实际能力的不同合理搭配，分好学习小组，提问时也按A，B，C 三个等次提问，让更多的学生参与教学活动而其中具体问题的设计，如何发挥A学生优势来调到C学生的积极性，具体的分组方法，点评的方法和手段等都有待于我在实际教学中继续探索研究。

总之，教师要采取多种手段培养学生学习的主动性和积极性，创建高效课堂的教学模式。作为青年教师，我们有信心，有决心为学生搭建更绚丽的舞台，让学生尽情表演，给学生以翅膀，让其自由翱翔！

【参考文献】

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009.

[3]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010.

第5篇：小学语文课时教案范文

关键词：英语教学法 教学观摩

英语教学法课程的受众学生毕业后大多都要踏上英语教学岗位，从事英语教学工作。对于这样一个群体来说从他们踏上工作岗位的那一刻起，他们必须至少能够上一堂合格的英语课。要做到这一点，他们自身的英语教学素养就必须过硬，他们所学的英语教学相关知识和技巧、技能，都必须在使用之前经过亲自的实践检验。也唯有如此，才能成为一名合格的英语教学人员。要达到这个目标，高师的英语教学法课堂就不能只是理论课堂，而应该是理论和实践相结合，理论能够随时运用于实践的课堂。因此，英语教学法课程的教学，不仅要向学生讲授理论知识，更要给学生提供充足的实践机会，让学生在实践中提高教学能力。英语教学法课堂能够提供给学生的实践形式是多种多样的，比如英语优质课观摩、教案写作、情景模拟教学、微格教学等等，其中英语优质课的教学观摩更是可以贯彻整个英语教学法课程。本文主要研究英语优质课的教学观摩活动，那么怎样进行英语优质课的教学观摩才能达到最佳的教学效果？笔者认为，可以从三个方面入手调控，即观摩前、观摩中和观摩后。

一、观摩前的准备工作

1.优质课的准备

因为各种条件所限，所以这里所说的优质课专指英语优质课的录像，而非现场优质课。组织学生观摩英语优质课一定是有目的性、针对性的，而不是盲目的播放录像课给学生观摩。比如说，教授到英语课的导入活动这一章节的时候，教师想要让学生更透彻地理解导入活动的两个设计思路即复习导入和新授导入，那教师就可以分别挑选几段不同课程的导入活动给学生看（内容分别为复习导入和新授导入）。再如，教师想要让学生更好的理解任务型教学，那教师在挑选优质课的时候，就要特别注意挑选典型的任务型教学课。

2.学生的准备工作

在组织学生在观摩英语优质课教学之前教师必须和学生一起做好相关的准备工作，主要有以下四个方面：

一是教师要让学生掌握相关的理论知识，可以是通过课堂讲授，也可以给学生相关的学习主题，让学生自学或小组学习讨论。具体采用哪种方式，主要依教学内容和学生状况来定。例如准备要观摩听力活动的进行方式，因为这是学生经常接触的活动，就可以布置主题让学生自己查阅相关资料进行小组讨论学习。

二是在观摩之前，教师可以适当的介绍所要观摩的教学活动的课程背景，例如可以让学生先熟悉课文，也可以组织学生进行小组讨论或者可以让学生写一份初步的教案（这里所说的教案不一定是指完整的教案，有可能只是教案的一个部分，具体根据教学内容而定）。例如教授英语阅读课的调查活动，可以布置学生根据某篇文章的内容设计一份调查活动的教案，而非整篇课文的教案。

三是教师要在观摩之前让每一个学生明确教学观摩的目的和任务，在讲解清楚目的的基础之上，要向学生明确观摩时要关注些什么，要如何做笔记等等。在英语教学法课程开始之初，笔者一般要求学生做课堂实录，等学生能够很好的掌握之后，再引导学生去记录重点内容。

四是每一次观摩之前都要让学生明确自己在观摩中所扮演的角色，并且站在不同的角度对观摩课提出自己的想法和疑问。笔者一般在观摩第一遍的时候要求学生扮演英语课堂的学生，思维跟随观摩课教师的节奏走；在观摩第二遍的时候，要求学生扮演英语教师，站在同行的角度去观摩教学活动；有必要的时候还会观摩第三遍，这个时候学生所扮演的角色就是评判者了。

这几个方面都是英语优质课观摩前的准备活动，准备的是否充分，直接关系到整个观摩活动的成功与否。因此是整个观摩活动的基础。

二、观摩中的活动

观摩活动开始之后，教师实际上就退居幕后了，在这一阶段教师的主要工作就是观察参与观摩的学生。观察学生是否按要求进行观摩、思考、记笔记；同时教师还要负责观察记录学生通过其他方式所反映出来的情况并进行分析。

值得注意的是，在进行第一遍观摩也就是学生扮演英语课堂学生身份的时候，教师要进行必要的课堂控制和提醒，以便于学生更投入地体验观摩课教师的教学方法和效果。在这一过程中，学生偶尔会因为没能全身心投入而造成课堂过分活跃，这种时刻教师就要进行适当的课堂干预。在进行第二遍观摩，也就是学生作为同行进行观摩的时候一般不会出现这种情况。

三、观摩后的总结活动

观摩后的总结活动主要有两个阶段。第一阶段是在学生进行第一遍观摩之后进行。这一阶段比较简单，要求学生总结作为观摩课堂学生的上课感受以及得到相应感受的原因。

第二阶段是在进行第二遍观摩之后进行。这一阶段的总结以学生的信息反馈为主，结合教师的指导和对学生反馈信息的剖析，并且糅合英语教学法课程相关内容于其中。这个过程主要可以分为四个步骤。

1.学生总结

参与观摩的学生依据英语教学法的相关理论知识，对照观摩前自己所写的教案，对所观摩的课堂教学进行剖析，也可提出自己不同的见解。因为班容量比较大，所以一般都是先采用小组讨论、再小组派代表进行班级讨论。如果班容量比较小，也可以直接进行全班讨论。学生在进行讨论的时候，教师要进行详细的记录。

2.教师分析

教师从英语教学法的教学要求和目的出发，结合学生的总结，对观摩课作一个总的详尽的分析和解说，回答学生的疑问。引导学生归纳出关键性的知识点；鼓励学生在此基础上进一步的修改自己的教案。

3.师生共同学习研究

在学生进一步修改教案的基础上，教师随机抽取一部分的教案，在课堂上进行不记名的全班讨论和分析点评，让全班同学都能更好地把课堂所学运用到教学中去。然后让学生在自己的小组内进行模拟教学，过程中，教师在各小组巡视，随时提供帮助。最后由各个小组派代表发表本组对这一章节的学习体会，并展开全班性的研讨。真正做到理论和实践相结合。

4.建立个人学习档案

在一个完整的英语优质课教学观摩活动结束之后，教师要和学生共同努力，根据学生在各个环节的表现，为每个学生建立一个个人档案，在完成下一个教学活动之后再不断补充完善学生的个人档案。在档案建立完成的每一个阶段，教师都要利用课余时间单独和学生详细地分析每个学生各自的学习档案，以帮助学生在下一个教学活动中表现得更为出色。

参考文献

1.张子光.英语教学法课改革的思路及实践.[J]青岛大学师范学院学报.2002.6

第6篇：小学语文课时教案范文

达到这一目的的前提条件是，我们必须使语文导学案的自主学习功能最大化。通过教学实践，笔者认为，我们的语文导学案应该使我们的语文课堂真正成为学生张扬个性、展示青春的舞台；使语文学习成为学生展示思考、体现合作的平台；从而成为学生学会学习、学会合作，实现自我价值、走向成功的跳台。这样的语文高效课堂才能让学生尽享成功的喜悦。

一、语文导学案使语文课堂成为学生张扬个性、展示青春的舞台

语文导学案首先要让学生明确学习目标、学习过程和学习内容，要求学生课前完成这些任务。目的在于让学生有充裕的时间通过自学课本、查阅资料和与同学合作学习、探讨研究等方式把语文导学案中的教师设计的学习目标和知识结构进行一番完整的思考和探究，使学生明确学习的目标、要学的内容、要提的问题以及研究的重点等。让学生带着问题在课堂上研究，从而优化课堂教学，使语文课堂成为高效课堂。

我们在复习“鉴赏诗歌的思想内容及作者的观点态度”的内容时，明确了我们的学习目标为“掌握评价诗歌的思想内容及作者的观点态度的方法。”学习重难点为“理解诗歌的内容与主旨和分析诗歌蕴蓄的思想感情。”由此，我们通过导学案让学生自己解读考纲并明白：诗歌的情感类别有哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等；情感载体为：杨柳――离别、――清高、圆月――思念、落叶――失意等；抒情方法为：直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。在此基础上，针对不同类别的诗歌进行分析与研究，通过合作、探究等学习方式，一节课解决一个问题，不求面面俱到，只求理解分析深透，一课一得。

在我们的语文课堂上，学习小组展示、学生相互质疑研究、教师适时点拨，语文课堂真正成为了学生自己活动的课堂，充分张扬了学生的个性，展示了学生青春的风采。这样的课堂，学生学得轻松，活跃了学生的思维，拓宽了学生的学习视野，从而受到学生的热烈拥护和赞成。

二、语文导学案使语文学习成为学生显示思考、体现合作的平台

我们在学习新的知识点时，还运用了相关材料引读、现代教学技术等手段创设适当情境，充分指导学生阅读并完成本节导学案中的学习目标，明确学习方向，激发学生学习和研究的兴趣。接着安排学生根据导学案中提示的学习方法，对导学案中提出的问题和自己所发现的问题进行讨论，合作完成学习内容。无论是在课前还是在课后，我们语文教师都要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。教师积极巡视，在学生相互讨论解决疑点的过程中参与其中，适时点拨。通过这一环节，就真正做到了“先学后教，问题教学”。学生积极思考，引经据典，合作研究，真正达到了语文导学案使语文学习成为学生显示思考、体现合作的平台。

我们在复习“鉴赏诗歌的思想内容及作者的观点态度”的内容时，学生就提出了不同类别、不同题材的诗歌的思想内容及作者的观点态度的具体体现，小组内分成了不同类别、不同题材的诗歌的思想内容及作者的观点态度的研究，由小组扩大到全班，每位同学、每个学习小组都有自己的研究内容和课题。这自然就激起了学生的探究欲望，也正好解决了这一知识点学习中的难点。

在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点难点及学生在自学交流过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的问题，进行重点突破。对于具有普遍意义的疑点和重点问题，在学生渴望释疑的心理状态下，我们教师抓住要害，讲清思路，明晰事理，一语道破天机。同时，以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析能力和综合能力，以起到触类旁通的教学效果。

三、语文导学案成为学生学会学习、学会合作，从而走向成功、实现自我价值的跳台

语文导学案是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。在学生解决疑难问题、理清知识结构后，教师要在课堂上留出足够的时间，让学生进行反馈。我们在教学中坚持了课堂教学环节四步骤：考纲解读-真题体验-规律总结-能力提升，以能力提升为抓手，当堂达标，并拓展迁移。同时，我们还提供材料，让学生针对考纲、考点进行自我命题训练，对此，学生乐此不疲。

学习效率的提高是实现高效课堂的关键，课堂上的自主学习并非学生自己独行其事，而是教师指导学生学会学习、学会合作，在课堂前认真完成导学案，做好预习；课堂上热情参与，合作探究；课后能够及时查漏补缺。这么做，我们就充分发挥了学生自我学习的主动性、积极性，变要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。让学生真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己和身边的同学就是最好的老师，自己才是学习的主动者和管理者，切实可行地为学生的终身学习奠定了坚实的基础，为今后实现人生自我价值，走向人生的成功提供了坚实的保障。

我们在复习“鉴赏诗歌的思想内容及作者的观点态度”的内容时，通过小组合作和质疑研究，学生对鉴赏诗歌兴趣浓厚。不仅积累了大量诗歌，还模仿高考题型进行命题，拟定分值并给出答案；部分学生还进行了古诗创作，在年级和学校的读书笔记展示中，我们学生创作的作品受到一致好评。

“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进在教师指导下的主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。”我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。所以，在语文的课堂教学中，通过语文导学案，我们关注的就是要求学生能够主动自主探究，主动收集整理分析资料，主动获取新知识，主动分析解决问题等。这些都要求学生必须有较高的自主学习能力和学生之间的合作学习能力。同时也对广大的语文教师提出了较高要求：一是培养学生学会自主学习并形成自主学习的能力，养成习惯；二是学生学会合作学习并具备合作学习的品质，能与同学合作完成学习探究任务；三是教师在课堂上不是进行知识的讲述，而是设计并利用导学案，针对问题，引导学生自主或合作学习，努力建构学生合作学习和自主学习的课堂结构，促进学生形成自主或合作学习的能力。因此，我们的教学实践中的这一点探索，必将使我们的语文导学案教学再上一个新的台阶，从而收到预期的高效课堂的教学效果。

第7篇：小学语文课时教案范文

关键词：导学案；小学语文；教学质量

导学案作为“先学后教，以学定教”先进教学理念的重要表现形式之一，具有自身独特的优势，更为小学语文课堂教学带来了无限生机与活力。如何在小学语文课堂中灵活运用导学案，本人结合教学实践在此与大家分享一下。

一、导学案的定义

所谓导学案，是指教师依据学生的实际认知水平及具体教学内容所特意编制的用于引导其科学探究、自主学习的课前预习方案。“导学案”侧重于学生自主学习意识及实际能力的培养与训练，既将新课标所提倡的“尊重学生的主体地位，把课堂真正交还给学生”的教育理论理念落实到了实处，也为高效课堂教学目标的实现奠定了良好的基础。

二、导学案给小学语文带来的积极影响与作用

1.导学案的使用让枯燥、单调的语文课堂变得更富活力

在传统的教学模式中，虽然教师也会要求学生提前在课下对将要学习的内容进行预习，但是由于缺乏科学、合理的引导，学生始终不知从何处下手。由于无法提前对学习内容形成大致的了解，与教师的互动少之又少，语文课堂也因此变得单调乏味。

“导学案”的出现与运用，会使学生如同拥有了一个预纲与理论依据，不但使他们的预习活动变得有章可循，而且还大大提高了自身预习的效率及质量。在此基础上，学生很容易在新课真正展开之前就率先对所要学习的内容形成初步的认识与理解，而这显然为他们在课堂上的积极发言、热烈探讨奠定了良好的基础，有利于“学生主体”理念的贯彻与落实，更有利于兼具活力与质量高效语文课堂的构建。

2.导学案的使用让教师的教学活动更有针对性与目的性

传统教学模式中，教师多参考教辅资料以及自身往常的教学实践经验，将教学重点、难点等以“填鸭式”“注入式”的方式强硬灌输给学生，却常常忽略了学生主观认知水平、学习情感与态度等方面的考虑，这就致使语文课堂教学效果大打折扣，不尽如人意。

第8篇：小学语文课时教案范文

在语文教学课程中不仅要教会学生如何学习语文，还有真正能领悟语文教材中的真正内涵。在语言的学习过程中，理解和感悟案例中人物的情感，从中领会到真、善、美，增强对世界的认识。在小学语文教学中，加强对小学生的德育培养是时代的要求，也是传承古老文明，弘扬中华民族优良传统的需要，也是当前进行和谐社会构建的要求，有利于传播社会正能量。在小学阶段，正是孩子辨别意识、良好行为养成的阶段，在语文课堂在对学生进行知识传播过程中展开德育教育有利于学生从小养成良好的品德修养。

二、为什么要发挥语文教学在德育培养中的作用

（1）语文课程中，学生可以通过教材的学习接受知识，同时包括思想的升华。语文课程中不乏有优秀的德行操守的案例，不论古今，都是加强德育教育的好的素材。通过教材中的案例的学习，学生可以更深入的了解、体会课文中人物的内心活动，对此有所感悟。语文课程中的案例是现成的教学材料，在语文课程学习过程中，不知不觉中便可以达到德育的效果。因此，加强小学语文教育有利于发挥语文教学的德育功能。

（2）课堂教学是进行学生思想道德修养培养的重要场合。因此在课程教学中，教师具有传道、授业、解惑的职责，加强德行的培养便是传道的过程。教师传播的不仅是知识，还有做人的道理。在语文课程教学中，语文课程决定了教学情境更适合进行小学生德育的培养。

三、怎样在语文课程加强德育培养

（1）利用语文课程中的优秀德育案例说明。语文课本中不仅有古代品德典范的例子也有近代优秀人物的事例。通过语文课程的学习不H可以加强学生的语言表达能力，增强阅读理解能力，也潜移默化的接受精神的洗礼。不但有提高自身修养的优秀文章、名言警句，也有增强爱国意识、感恩意识的直观素材。这位我们进行思想品德教育提供了良好的氛围和媒介。

（2）教师以身作则，提高自身要求。处于小学阶段的学生这个是模仿力强的时期，处于这一时期的孩子辨别是非能力差，但模仿、学习能力极强。身为教师，要加强自身要求，提高自身素养，以身作则，为孩子树立榜样。通过严于律己，提高自己的人格魅力，尤其在教学活动中注意正能量的传播。

（3）从实际生活取材，提高课堂趣味性。从身边的小事说起，注重生活中的点滴，多以身边的人或事为例，通过各种善行义举，缩短学生与人物的距离。学生可以近距离感知品德高尚的人物的性格特点，以身边真实题材为例，学生更容易理解和接受，提高了学生的学习的积极性。

（4）安排学生适当的进行善举的活动。从小培养学生感恩他人，帮助他人，理解他人的良好品德。在日常的教学活动中可以安排小学生进行适当的善行义举活动，不仅提高自身德行，也是回馈社会的良好行为。例如：关爱社区老人、在家庭中做力所能及的家务、团结同学等行为。这有利于促使学生养成良好的行为习惯，友爱他人，在潜移默化里形成良好的道德品质。

四、结论

通过语文教材案例的学习，加强学生对世界真、善、美的理解和感悟，增强分辨是非的能力。在语文课程教学中，将知识的传播与德行的培养结合起来，有利于学生在增长知识的同时，提高自身思想道德水平，使小学生在成长的道路上形成行为习惯，促进自身的全面成长，在学习的道路上没有缺失。加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能有助于形成良好的社会风险，有利于当前和谐社会的构建。

参考文献：

[1]谢雪冬.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].考试与评价，2016，08：10.

第9篇：小学语文课时教案范文

【关键词】学案导学；听力；口头表达；学案

英语新课标要求在教学过程中，整个英语教学核心从教学内容，转向帮助学生形成有效的学习策略，提升学生自主学习能力。教材中的语句、语法、短语、单词仅仅是引导学生学习的实例，通过这些实例，让学生快速掌握语法类型，丰富学生词汇，提升学生听说水平，这是当前英语教学的任务，而培养学生自主学习，举一反三，科学有效的学习，为终身可持续性学习打好基础，则是当前教学的目标。 在新课标的指导下，我们开展初中英语“学案导学，以学定教”听说课教学模式课题的研究，对听说课中的听前、听中、听后三个教学环节做了新的尝试，在原有教学模式的基础上，挖掘教学新方法，结合实际课堂，突破创新，期望达到教师“教而有法”，学生“学而有效”的理想状态。[1]就此笔者谈谈自己的几点感悟。

一、构建有效的预习学案

正所谓“万事开头难”，对于教学也是如此。如何让学生对新知识不存在陌生感、排斥感，这是教学的一大难题。有效的预习学案是解决这问题的良方。预习学案可以作为学生学习课程的切入点，将学生的兴趣从已知向未知过度，起到很好的热身作用。课前热身的重要性不仅在于激活和本节课内容相关的知识，更重要的是可以引导学生主动参与探究学习，让学生养成勤动脑，好思考的习惯，培养学生自学能力和探究精神。

当然，传统的教学也要求学生课前预习，但往往流于形式，流于口头上的布置，缺少有效的指导，预习的效果可想而知，起不到太好的教学效果。学案导学模式的区别就在于老师要通过精心设计学案。笔者提出，学案应注重引导学生进行单词预习，找出短语和对话中的疑难问题。学案的设计对学生的预习效果起着非常重要的作用，为了真正做到有效预习，学案设计要注意以下两点：

1.预习任务明确化

英语单词的预习，首先要求学生根据音标或录音来朗读并记忆单词，同时要让学生在记忆过程中试着找出规律，并要求学生找出单词与课本的相关链接，从而找到有效的记忆单词的方法；其次，要求学生找出新课中的难句并加以理解，有疑问的在学习小组内讨论，并在课堂上提出，由教师予以补充讲解。笔者以教学仁爱英语八年级上册Unit 3 Topic 1 Section A为例，对预习学案作如下设计：

（1）朗读并识记Section A的单词，并标出拼读有困难的单词；

（2）重点短语进行英汉互译：①be interested in ②be fond of doing ③遛狗④收集邮票⑤种花⑥朗读诗歌⑦去旅游；

（3）观察并归纳下列句型的特点。①I am interested in playing basketball .

②He is fond of acting .③They prefer playing soccer .

（4）梳理SectionA 中用来表达个人爱好的句型。

2.引导学生发现问题

设计好的预习学案是前提，对于预习学案的执行时关键。授课教师提前布置预习任务，让学生自主完成预习学案内容，学案有：学习目标，课前预习的单词和词组，语言点梳理和课前准备作为预习作业。对于引导学生按照预习学案，执行“课前预习”任务是非常重要的。教师可以通过组长负责制，负责及时检查预习学案完成情况，收集同学们在执行预习学案过程中遇到问题及难点，这样学生在上课之前就做到对本节课的内容有大致了解，教师就对学生预习掌握情况心中有数。其次，我经常让组长把长、难的单词课前写在黑板上，上课时重点分析读音规则并带读，这样就可以省时高效。对于预习中出现的疑难问题小组长在上课时反馈，教师适时解答或补充。既体现学法指导，又培养了学生自主学习的能力。

3.激发学生兴趣

预习学案的设计也是有技巧的，我们不妨在预习学案中，增加具有学习趣味的题目或相关话}，激发学生的学习兴趣。笔者在设计仁爱英语七年级Unit2 Topic2 SectionA的预习学案时，针对颜色的教学，就特别设计了一道“Look and draw”题。这道预习题让学生在自学了表颜色的单词之后，对自己最喜欢的颜色进行画画，可以画自己喜欢的文具，水果等等。最后每个人都拿出自己的作品进行对话，学生都觉得很亲切。学生在轻松快乐的氛围中理解并掌握了句型What color is it ？ It’s red …。活学活用，并且印象深刻。

二、构建高效的课堂活动

1.巧设对话情景，激发学习兴趣

此外，教学环境的建立也是非常重要的，所谓的教学环境，即我们说的对话情景。让学生在语境中接触、体验、理解语言语句，并在此基础上学习和运用语言是教学的重点。[2]因此语境的创设对听说课显得尤为重要。听说课听前导入环节需要教师创设真实语境，鼓励学生去体验，实践，感知语言。这样才能做到“有趣，有效，有得”。比如，仁爱英语七年级Unit3 Topic2 Section B有关学习询问职业的听说课，笔者在课前学案设计职业“调查表”，让学生按照学案设计的调查表去调查了解父母或亲戚的职业及工作地点：

name job workplace

这样上课时，学生对本话题就准备了充分的材料。听前我就根据他们的调查结果引出新句型What does your mother/father do ？Where does she /he work？这些内容贴近学生生活，他们自然感兴趣。有的同学还采用相片介绍自己的父母，甚至用动作表演介绍家人的职业。不仅达到创设语境的效果，同时也拓宽了学生的思路。同时又复习了旧句型如Who is she/he ？为下一步的听力活动做好准备。

2.巧设听力环节，提高听力技能

在完成创设对话情景的基础上，就顺利将学生注意力引向听力环节。听力环节要落实到位，不走过场，真正达到训练学生听力技能，在学案设计方面要多元化，听力任务一般遵循从易到难，由听整体到听细节，步步为营的原则。如：仁爱英语九年级Unit4 Topic 1 Section B 笔者听力学案设计如下：

（1）听录音完成课本上1b的任务，先整体感知对话；

（2）再听录音完成课本上1c的任务，在整体感知的基础上，从细节入手，感知局部信息；

（3）最后再听录音，大声朗读，从而再次熟悉整个对话文本，为下一步操练做好铺垫。

听力部分是听说课的一大重点，所以听力的重要度不该仅停留在口头。对于听力的环节需要进行精心设计，从短语到句子，从句子到课文，再从课文到细节，这是听力任务需要注意的地方。除此之外，要培养学生抓住关键字的能力，训练学生对关键字的敏感性，做到认真听说，把握重点。

3.巧设操练模式，提高口头表达

在完成听力输入后，便转入让学生以口头对话的形式根据实际情况，根据其内容，从不同角度，采用不同的方式设计不同的巩固操练。操练方式包含：师生对话，生生对话，组组对话，个别与小组对话，个别与整体对话，接龙式对话等。

笔者在仁爱英语七年级Unit 3 Topic 2 Section B 1a-1c课程教学过程中，让学生小组对话，同桌互练。在熟练课本对话的基础上，学生可以根据1c提供的图片进行仿编对话，然后上台表演。还可以创设在小组内进行问卷调查，利用调查结果做一汇报，从而实现语篇输出的结果。如；Mary’s mother is a teacher .She works in a middle school.My father is a doctor .He works in a hospital.学生的综合运用英语语言能力得到了培养。

三、建立合理的预习评价机制

对学生预习任务完成情况进行监督，是保证预习工作有效完成的前提。在平时的教学中，预习任务仅限于口头布置，这是一个很大的漏洞，学生有没有进行预习是无法保证的。通过完成预习W案，并在课前十分钟进行预习学案完成情况的检查，这就保证学生真正进行预习，落实预习任务。因此，对预习情况的及时检查和评价是实施有效预习必不可少的环节。

在日常教学过程中，笔者通过学习小组自查和教师抽查相结合的方式来构建预习监督机制。正如前文所述，预习预案通常包括单词拼读、短语互译、句型归纳等，这些任务在学习小组中自主完成，由小组长负责，保证每个小组成员都能对新课文的单词进行拼读，对新短语进行互译，对新句型有基本认识。在课堂上，小组长向教师反馈当前小组成员预习学案完成程度，由教师进行小组内随机抽查，并予以评分。比如，对于朗读类的预习作业。笔者会利用课前五分钟进行随机抽学号朗读，并当堂给这位学生打分，作为该生的平时口语成绩。

落实预习任务的另一重点在于坚持执行，不管是学生还是教师，对于预习工作都应该保持坚持不懈的态度。对于学生来说，良好的学习习惯不是一天两天能够培养的，坚持完成每天的预习任务是培养学生良好学习习惯的开始，是培养学生自学能力的基础。对于教师来说，每天不厌其烦的进行检查，凸显对预习学案的重视，这样学生敷衍的成分就会逐渐减少，预习成效就会递增。对于学生完成预习学案的任务有所评价，会让学生觉得自己得到认可，适当的表扬，可以增强学生自学的信心，提高学生的学习热情。总而言之，建立合理的评价机制，对于督促学生完成预习任务，形成自主学习的习惯是非常有帮助的。

四、及时开展教学反思

在平常的教学实践中，教师只有及时地对自己的教学活动进行反思，才有助于教师自身教学素质的提高，同时对形成听说课的高效课堂也是重要保证。在每节课后，教师可以反思自己本节课的亮点，不足之处及整改措施。可以从教学的不同环节以及效果进行反思，也可以反思学生在教学活动中表现，还可以通过与他人的交流、比较，从中找出自己与他人的差距，及时采取有效措施进行自我提升，为今后的课堂积累丰富的经验。比如：我们在课题研究过程别注重教后反思落实，每位教师每节课后都要求在自己教案上写下教学反思；在每周的集备中，每个教师对各自做的学案及时提出做得好的部分，不够的地方提出自己的整改方案，反思和整改方案通过笔头形式做好记录，这就成了我们教研集备的宝贵财富。

总而言之，学案导学是培养学生学习的策略，锻炼学生自主学习的能力的好方法。有效的预习学案，是构建高效听说课的重要前提；有效的课堂活动，是构建高效听说课的重要途径；合理的评价机制，是构建高效听说课的重要保障；及时的教学反思，是构建高效听说课的重要保证。

参考文献：

[1] 张雪梅.高中语文教学如何构建高效课堂. 时代教育，2013

[2]林格.创设合适的真实语境对英语词汇教学的促进作用. 课程教育研究，2014.