教育教学专题总结精选(九篇)

第1篇：教育教学专题总结范文

党支部于2021年月日召开了党史学习教育专题组织生活会，会议的主题为：学党史、悟思想、办实事、开新局。会议情况如下:

一、参会人员

本次会议召开的时间为年月日，党支部现有正式党员人，预备党员人，参加本次会议共有人。

二、具体步骤

1、认真组织学习本次专题组织生活会前，我支部采取“三会一课”、主题党日等方式组织党员进行了3次集中学习和相互交流。认真学习了在党史学习教育动员大会上的重要讲话和党中央指定的4本学习材料，重点学习了在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话。

2、认真开展谈心谈话。组织党员利用主题党日活动时间进行了谈心谈话活动，做到了“三必谈”，即党支部委员之间、委员与党员之间、党员与党员之间进行谈话，沟通思想，互相指出存在问题、交换建议，达到了相互提醒、交流提高的目的。

3、坚持把从严从实撰写检视剖析材料，作为开好专题组织生活会的重要保障。党支部围绕组织开展党史学习教育联系服务党员群众、力戒形式主义官僚主义等方面深入检视存在的问题。党员重点围绕以下四个方面进行检视:一是学习在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话情况;二是学习新时代中国特色社会主义思想和党中央指定学习材料情况；三是对照党史学习教育目标要求，自身在坚定理想信念、增强历史自觉、弘扬优良传统、加强党性锤炼等方面存在的差距不足;四是党员先锋模范作用发挥情况，立足岗位、履职尽责做得怎么样。各位党员对照相互提出的意见，检视半年来学习党史的情况，谈收获，谈感受，找差距和不足，认真撰写了个人剖析材料。

4、认真召开了组织生活会

2021年7月8日下午14:30，数据科学系党支部在统计学院1706会议室召开党史学习教育专题组织生活会。会议由支部副书记主持，一是支部副书记提出组织生活会主题:学党史、悟思想、办实事、开新局;二是支部书记代表党支部向党员报告半年来党支部工作情况和开展党史学习教育情况;三是组织党员检视支部在党史学习教育中出现的问题，并讨论整改措施;四是党员开展批评与自我批评，逐一发言，讲收获提高，讲差距不足。五是支部书记总结发言;最后全体党员重温入党誓词。

三、主要体会

我们党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，是筚路蓝缕奠基立业的一百年，是创造辉煌开辟未来的一百年。回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。在全党开展党史学习教育，是不忘初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在“两个一百年”奋斗目标交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。党员干部要通过党史学习教育，不断坚定理想信念，把对党忠诚放在第一位。持续强化理论武装，坚持用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，真正在学懂弄通做实上下功夫，在常学常新中加强理论修养，强化理论思维，做到学而悟、学而信、学而用。切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以同志为核心的党中央保持高度一致。

牢记党的宗旨是践行初心使命的根本力量所在，管好自己、履好主责是践行初心使命的重要责任担当。我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，进入中国特色社会主义新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这对党员干部的群众工作理念、工作能力提出了新的要求。

四、存在的主要问题和不足

学习的目的既要武装头脑又要解决实际问题，在学习的同时，对自身思想上存在的问题和差距进行了认真查找和梳理，进一步明确了今后努力的目标和方向。

（一）理论学习不够深入。在系统把握学、拓展延伸学、联系实际学上下功夫还不够，有时把工作当成硬任务，不能静下心来认真学习政治理论，钻研业务学习，上级要求学什么就学什么，工作中用到哪部分才学哪部分，导致政治理论学习不够深，政策要求研究面窄和业务钻研不深不透的问题。不善于从新时代中国特色社会主义思想中找立场、找观点、找方法，具体工作在体现时代性、规律性和创造性方面还有很大差距。主要是从思想上没有真正认识到政治理论学习的重要性，运用理论指导实际工作的意识不强，自觉性不高，即使是学习也浅尝辄止，缺乏对理论学习的系统研究和深刻理解。

（二）政策落实不够到位。能够自觉树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护，通过学习能够做到向党中央看齐，向党中央的决策部署看齐，但在深刻理解和贯彻落实上还存在差距，从学习理解到自身消化再到自觉执行需要一定时间和过程，导致有些认识和执行不够及时。在结合自身特点创造性地开展工作上有所欠缺，缺乏前瞻性的对策和方法，破解难题的办法、手段不多，在工作任务的落实上还不够到位。有些工作停留在会议、文件层面，针对性和操作性不够强，督促落实不够，缺乏钉钉子精神和一抓到底的劲头。

五、今后努力方向和改进措施

（一）持之以恒加强理论学习，提高政治站位。深入学习党的精神，深刻领会新时代中国特色社会主义思想，努力在学深弄懂、学用结合上下功夫，使其成为自己履职尽责的灯塔和干事创业的指南。树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护。坚持在思想上和行动上与党中央保持高度一致，树立正确价值取向，坚定理想信念，永葆对党的忠诚心。坚定党性立场，提高政治站位，在政治原则、大事大非问题上旗帜鲜明、立场坚定，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，在任何时候、任何情况下，都要树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

第2篇：教育教学专题总结范文

根据我校关于认真开展“反暴力、讲法制、讲秩序”专题学习教育活动的总体安排后，我们五年级组全体老师，采取学、听、讲、谈、看、等多种形式，开展了专题教育活动，统一了思想、提高了认识。

新疆自古以来就是伟大祖国不可分割的组成部分，即使在腐朽的清王朝和半殖民地半封建的旧中国，新疆也没有从祖国的怀抱中分裂出去。我们作为学校的教师，更应该立场坚定、态度明确、坚决反对民族分裂，从思想上筑起反分裂的钢铁长城，积极为建设平等的、团结的、互助的、和谐的民族关系而贡献自己的力量。采取切实有效的措施，加强大学生思想政治教育，加强学生的爱国意识，认识到民族团结的重要性，彻底认识民族分裂主义和非法宗教活动丑恶本质，决不给民族分裂主义和非法宗教活动提供任何可乘之机。

今天的中国，有强大的经济实力，有人民民主专政的坚强柱石，是维护世界和平的重要力量，已被举世公认。我们正告那些妄图制造谣言、搞分裂破坏活动、进行各种恐怖活动的人：今天的中国是强大的中国，团结进步是当代的历史潮流，是人心所向，大势所趋，闹独立、搞分裂只能是螳臂当车，不自量力，必然遭到各族人民的坚决反对，并以彻底失败而告终。喀什、和田的暴力恐怖实践只是一小撮民族分裂分子的恶毒行径，他们的行为不会影响到新疆各族人民的团结和和睦相处，喀什市、和田市会在各族人民的团结、努力下，一定会不断地走向更加辉煌的明天！

第3篇：教育教学专题总结范文

按照《中共剑阁县委教育工作委员会关于召开党史学习教育专题组织生活会的通知》（剑教工委（2021）92号）要求，我支部于近段时间召开了党史学习教育专题组织生活会，现将具体工作总结如下。

一、加强会前工作安排

一是部署督促学习。在召开组织生活会之前，我支部安排全体党员认真学习在党史学习教育动员会上的重要讲话和党中央指定的4本学习读本。组织党员及全体教职工在7月1日集中聆听了在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话。

二是撰写心得体会。在加强学习的同时，支部成员根据学习情况纷纷撰写了党史学习教育体会。其中XX同志的观后感被“剑阁县教育局”微信公众号摘用，XX同志的文章《把党史学习教育融入立德树人全过程》被2021年第七期的《辽宁教育》杂志作为“卷首语”刊发。

三是开展谈心谈话。在期末考试前夕，学校党支部书记XX同志和部分党员教师开展了谈心谈话，对长期患病的老党员XX表示了亲切慰问和关心；对党史学习教育办公室的XX同志进行了工作提醒，要求扎实推进学习教育工作，把党史学习教育工作与暑期师德师风教育紧密结合，让全体教职工也要受教育、有触动、有进步；对新转入我支部的XX同志进行了工作鼓励，要求她充分发挥年轻党员有文化、有时间、有精力、敢闯敢干的优势，带动青年教师更有生气、更有担当、更有作为，自觉抵制个别老教师磨、靠、要不良思想侵袭。

二、严格会议程序和会议质量

7月9日，我支部召开了组织生活会。在会上，XX同志总结了党支部半年工作情况，并带头谈体会、谈收获、说问题；接着各成员依次发言开展批评和自我批评；最后各支部成员就个人问题进行了整改承诺，XX同志就集体问题就行了整改承诺。

针对学习不深入、不深刻问题，要求加强体验性学习，加强学习提醒，在8月底前完成整改；针对工作作风不硬、实效不高问题，要求加强工作研究、提升教育方法，尤其要利用暑假积极“充电”，在8月底前完成整改；针对有同志说话不过大脑、不讲场合问题，要求加强政治教育、提升规矩意识，严格细节管理，牢记党员身份，把自己与一般群众区分开来，作好表率，讲好“四史”故事，传播中国好声音，也要求8月底完成整改。

这次组织生活会，没有安排党员民主测评程序。

通过这次组织生活，全体党员的身份意识、组织意识增强了，学史明理、学史增信、学生崇德、学生力行的自觉性更高了。支部组织带领大家“办实事、开新局”信心和干劲更足了。大家纷纷表示，在假期，要文明度假、学习度假；在下学期，要认真工作、做好表率，进一步发挥先锋模范作用。

第4篇：教育教学专题总结范文

同志们，这次党史专题组织生活会，大家一次进行了对照检查发言，开展了批评与自我批评，达到了统一思想、形成共识、提升境界、凝心聚力的效果。当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，世界正经历百年未有之大变局。在这一重大历史时刻，组织开展党史学习教育，对于总结历史经验，认识历史规律，牢记初心使命，深入学习领会新时代中国特色社会主义思想，加强党的建设，在新的历史起点上奋力夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，具有重大而深远的意义。我们党员同志要以此次专题组织生活会为起点，继续深入学习党史，通过扎实有效的学习，促进思想觉悟再提高，并将徐诶效果体现在为民办实事的实际行动上来，党员同志们应时刻不忘红色精神，努力践行新时代精神，从注重方式方法创新、树立正确党史观等方面认真学习党史，把思想和行动统一起来，在学思践悟中筑牢理想信念。在下部工作中，支部将认真制定整改方案，逐项研究细化，一条一条兑现、一项一项整改落实，并将工作与党史学习教育统筹结合起来，把学习党史同总结经验、观照现实、推动工作结合起来，学出忠诚、学出干劲、学出责任、学出使命，真正把学习成效转化为工作的动力和成效。下面，我代表支部班子讲四点要求。

一、要学出觉悟。学习党史，悟在关键，要在学习的过程中不断感悟、领悟、觉悟，学习每一段党史，都要把自己真正地带入，去领悟其中的发展规律，感悟前辈奋斗的艰辛，如果在党史学习过程中没有自己的思考领悟，就算学的内容再多，时间再长，形式再丰富，也只是“花架子”、“空壳子”、“假把式”、无法实现“学有所获”、“学有所得”、“学有所成”，更无法达到“悟思想”、“悟初心”、“悟真理”。学习党史要真切感受党一路走来的艰辛，在学习中砥砺初心，坚定理想信念，提升理论水平，提高党性觉悟，切实将学习的成果和心得感悟用在工作中，落实在为民谋利、为民办事、为民服务的建设实践中。

二、要学出深度。学习党史要有刻苦的精神，百年党史内容丰富，资料详尽，要想真正了解和掌握党在不同时期的发展历史，就必须沉下心、用足力、花精力认认真真通读党史，把学习党史作为筑牢信念之基、锤炼党性之梯、补足精神之钙，对党史中重点事件和关键节点要做到读通、读熟、读透。深刻了解党在关键时刻的战略抉择与使命担当，弄清党史上重大历史事件的前因后果，用心学史，锤炼忠诚爱党的真心；用情学史，锤炼担当使命的初心；用力学史，锤炼清正廉洁的恒心，切实在不断的学习过程中把党史学深学透。

三、要学出实效。学习党史，每一名党员都要付出实际行动，用真情，动真格，学真知，以严肃认真、求真务实的态度积极参与到学习教育中来，真正从思想上重视起来、行动上执行起来，做到避虚就实，真学、真记、真干，不慕虚荣，不务虚功，不图虚名，把党史学习教育当做一次自我提高、自我改进、自我完善的过程；把党史学习教育同推动工作、解决实际问题结合起来；把在党史学习教育过程中激发出来的信念信心、热情激情，凝聚成攻坚克难、建功立业的强大动力，转变为勇于担当、善于作为的实际成果，切实把学习成效转化为推动堡子小学高质量发展的工作实绩。

第5篇：教育教学专题总结范文

2008年12月13日至14日，由教育部工商管理类学科专业教学指导委员会旅游学科专业组主办、暨南大学深圳旅游学院承办的全国“旅游管理专业院长(系主任)及学科带头人工作会暨改革开放30年中国高等旅游教育发展回顾与展望研讨会”在深圳市华侨城隆重召开。出席会议的有教育部工商管理类学科专业教学指导委员会旅游学科专业组成员及来自全国各地260多所高校、出版社、旅游杂志等机构近300位参会代表。

为了深入贯彻党的十七大精神，总结改革开放30年来中国高等旅游教育取得的辉煌成就并展望未来高等旅游教育的发展趋势，全面提升旅游教育在中国旅游产业发展中的地位和作用，同时加强旅游管理专业在教育部质量工程创建中的成功经验交流，共同提高我国高等旅游管理专业办学水平。本次会议通过主题发言、专题发言与分组讨论等会议形式，回顾与总结了中国高等旅游教育30年的发展历程，分析了旅游本科专业的发展态势，探讨了旅游特色院校改革与创新发展的典型经验以及高等旅游教育发展的国际化等问题，并通报了明年的16项工作安排和计划，会议取得圆满成功。本次会议对总结改革开放30年来中国高等旅游教育发展历程与经验和促进全国旅游管理专业在新时期的建设与发展具有重要的战略意义。

二、主题报告内容

会上有7位嘉宾作了主题报告，这7个报告从宏观层面系统地总结了改革开放30年中国高等旅游教育的变化，从微观层面具体地探讨了各院校高等旅游教育的发展经验和成果，对中国高等旅游教育未来的发展趋势进行了展望。主要内容如下：

教育部工商管理类学科专业教学指导委员会旅游学科专业组组长、湖北大学旅游研究院院长马勇作了题为“改革开放30年中国旅游高等教育的回顾与展望”的主题报告。马勇首先概括了改革开放30年中国旅游高等教育在院校数量、专业层次、专业方向、区域分布、师资力量、科研水平、国际交流和质量工程等方面的变化，充分肯定了广大旅游院校30年来在学科建设、专业发展、人才培养等方面所作的努力，并指出旅游管理专业在工商管理类学科中的地位逐渐得到加强与巩固；其次通报了教育部工商管理教学指导委员会2009年的工作计划，提出了16项具体工作安排，号召全国各旅游高等院校紧紧抓住教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的契机，进一步积极创建和发展旅游管理专业的12项质量工程，共同促进中国旅游高等教育的繁荣与发展。

暨南大学深圳旅游学院常务副院长何建伟作了题为“突出特色，科学发展，为培养创新型高素质人才而努力”的主题报告，从基本情况、办学模式和办学成果三大方面，通报了暨南大学深圳旅游学院的发展历程和专业建设情况，总结了该学院自主创新、突出特色的办学模式以及在人才培养上将理论与实践、知识与技能、人才培养与市场需要相结合的成功经验。

南开大学旅游系系主任徐虹作了题为“南开旅游教育的发展历程及其几点思考”的主题报告，首先对南开大学旅游教育发展历程进行了简要的回顾，在此基础之上总结了南开大学旅游专业发展的成功经验和办学方式，并针对新形势下高等旅游教育发展的挑战，提出了完善培养目标、强化培养规格和规范教学体系3个方面的应对措施。

上海师范大学旅游学院院长、上海旅游高等专科学校校长杨卫武作了题为“上海师大旅游学院的办学理念与实践”的主题报告，从办学历史、办学特色、办学目标及办学愿景4个方面，对上海旅游高等专科学校以及上海师范大学的高等旅游教育的教学成果、科研成果和办学特色进行了展示，总结了旅游教育发展的成功经验，提出了建设国家示范院校、国家特色专业和申报新一轮学位点的美好愿景。

澳大利亚昆士兰大学旅游学院丁培毅作了题为“全球化和本土化对旅游学科教育的影响”的主题报告，以国际化和本土化为切入点，对澳大利亚高等旅游教育的发展进行了简要地概述，分析了澳大利亚高等旅游教育发展面临的挑战，在此基础之上提出了三大针对性的策略。

西北大学旅游系书记陈实作了题为“30年改革发展的旅游高等教育回顾与展望”的主题报告，对西北大学旅游管理专业的发展历程进行了回顾，总结概况了旅游专业在学术团队建设、科学研究和人才培养3个方面取得的成就，明确了旅游专业未来的工作目标、工作重点、工作进度，并提出了精品课程建设、人才培养、师资队伍建设、国际化教学模式和实践教学环节5个方面的预期。

中山大学旅游学院院长保继刚作了题为“中国著名大学旅游学科萎缩问题及出路”的主题报告，概括了旅游学科萎缩的表现形式，从表层和深层两个方面分析了旅游学科萎缩的原因，并在此基础之上提出了解决学科萎缩的重要措施。

下午有来自全国15所旅游院校的参会代表作了专题发言：浙江大学周玲强发言题为“研究性大学在人才培养和旅游学科发展上的思考”、北京联合大学宁泽群发言题为“努力建设高水平的旅游管理学科”、湖南商学院钟志平发言题为“旅游行业互动人才培养创新思路”、广东金融学院刘伟发言题为“对中国高等旅游教育的反思”、广东商学院张河清发言题为“本科生导师制的理论架构与实践创新”、辽宁师范大学谢春山发言题为“旅游高等教育中的悖论现象探析”、暨南大学深圳旅游学院董观志发言题为“高等旅游教育进入集成创新时代”、同济大学邱灿华发言题为“旅游与休闲在MBA教育中的发展”、复旦大学巴兆祥发言题为“旅游学困境与我们的努力”、郑州大学毛安福副院长发言题为“以职业经理人为目标导向的人才培养模式”、上海对外贸易学院王怡然发言题为“从中外合作办学看我国会展旅游的发展”、华东理工大学居阅时发言题为“旅游学科定位与旅游业的发展”、南阳师范学院李瑞发言题为“跨专业普通高校旅游管理专业办学模式”、哈尔滨理工大学杨宇发言题为“旅游高等教育TAT模式创建与实施”，均引起了参会代表的积极关注和踊跃响应。

三、大会总结情况

第6篇：教育教学专题总结范文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。在我国1000多万中小学教师中，农村教师占80%，农村教师专业发展现状和前景，直接关系到教育发展的全局。

在报告中，指出，必须把教育事业放在优先位置，并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。

国家在提高农村教师专业素质上已经做出了很大的成就，多种形式的农村教师培训已经常态化，成果瞩目。但是作为农村学校本身，对于农村教师发展的专业成长的研究还很缺乏。

我国到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村。发展农村教育，帮助农村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展农村教育，教师是关键，必须把农村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

二、课题研究的意义

教师的专业素养在教育改革中举足轻重。我国的基础教育课程改革进入了前所未有的局面。作为一名教师，只有努力于新课程的实践，在其过程中不断完善更新自我，提升自己的专业素质，不断促进自身专业发展，才能与新课程同行，适应新课程的需要。

农村学校的一些特点，决定了提升农村教师专业素质的必要性和迫切性。

1、农村学校的区位环境，导致了一定数量的农村教师自我定位甘愿低于城市学校，从而降低了对自身专业素养的要求，安于现状者居多，尤其是一些中青年教师，他们缺乏足够的教育情怀，缺乏奋进的专业精神，仅仅把当教师看成了一种谋生的职业，调往城市对他们来说是一种奢望，他们对于教师职业缺少发自内心的认同与热爱。农村学校教科研整体水平偏低，教育教学和教科研动力不足，成果匮乏，难以形成良性互动发展的氛围。

2、由于相对滞后的教育条件，农村学生学习能力普遍低于城市学生，尤其是留守儿童较多，家庭教育缺失严重。这就对农村教师提出了比城市教师更高更全面的要求，农村教师更要有爱心、耐心、恒心，更要有奉献精神。

3、我校目前为数不多的骨干教师远不能满足新形势下教育改革的需求。近几年农村教师岗位的吸引力和农村教师的招聘要求明显低于城市，如本镇，几乎招不到一本毕业生。农村学校师资相对落后现状的改善，有赖于我们去探究建立一套适合农村教师专业成长的模式。

4、本课题的研究，将落实并发展原有的研究成果，培养和造就一批骨干教师和省市名师，全面促进教师专业化发展，助力农村教育的振兴，农村教师队伍会越来越壮大。

三、课题研究的依据

政策依据：

1、为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，2015年6月，国务院办公厅特制定乡村教师支持计划，要求解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，稳定乡村教师队伍，促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平，推动城乡一体化建设，推进社会主义新农村建设。

2、中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《规划》部署了一系列重大工程、重大计划、重大行动。这是我国出台的第一个全面推进乡村振兴战略的五年规划，是统筹谋划和科学推进乡村振兴战略这篇大文章的行动纲领。《规划》提出:统筹规划布局农村基础教育学校，保障学生就近享有有质量的教育。科学推进义务教育公办学校标准化建设，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，提升乡村教育质量，实现县域校际资源均衡配置。

理论依据：

终生教育思潮的兴起，加之教师专业化的呼声日益强烈，使教师职后培训和素质提高的研究与实践形成高潮。各国致力于建立和完善与职前教育相衔接的继续教育体系，以实现教师的职前培养和职后培训的一体化，保证教师有不断学习和进修的机会，从而不断提高教师的专业水平。英国教育专家詹姆斯提出的著名的教师教育“三阶段理论”。他认为，教师的职前培养，入职教育和在职培训是教师教育中相互衔接的三个阶段。

我国一些学者、专家和一线的教育改革者也对教师专业发展进行了许多研究。顾泠沅教授领衔开展了以校本研究、校本培训、课例研究等为主要形式的“行动教育研究”计划。北京教育学院教授王长沛曾说：“真正决定课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一进教室，教师一个人便决定了一切。”

教师的专业素质关乎教育的兴衰，此类真知灼见为本课题提供了研究基础指明了研究方向。

四、课题研究的目标

本课题旨在通过对农村教师发展的专业成长的研究，增强教师自主学习、自我提高的意识，提高教师有效性教学实践能力，提高教师教科研能力，最终建构农村教师发展的专业成长模式。

五、课题研究的主要内容

本课题主要研究农村教师的专业成长模式。

1、研究农村教师职业道德素质提高的有效方式，重点研究职业道德的形成方法。

2、研究农村教师教育教学观念转变的有效方式，重点研究在实践活动中转变教师观念的方法。

3、研究农村教师教育教学能力提高的有效方式，主要从青年教师、中老年教师、骨干教师三个方面研究。

4、研究校本资源的开发和运用，研究搭建高效的校本培训校际交流平台。

5、本课题立足于农村教育的长远发展，研究农村教师重树自我、重构课堂、自我教育成长的有效模式。

六、课题研究的方法

本课题将综合运用文献法、行动研究法、调查法、案例分析法等多种教育科研方法。

文献法。主要通过查阅文献资料，了解当前中小学教师素质提高的相关理论研究与实践经验。根据我校实际，对有价值、值得借鉴的结论进行整理，归纳比较分析和提炼。

行动研究法。主要体现为改进前后反思和具体情境中反思，所尝试策略是否有效，都以是否提高教师专业素质为评价标准。如果没有效果则要反思，从反思中再尝试新的策略和思路，从而不断积累与课题研究内容和目标一致的经验。

调查法。根据课题研究目标，以全镇教师为样本，在研究前期、中期和后期，采取阶段性、问卷、访谈、观察、测量等多种调查方式，获得最原始的一手资料。

案例分析法。主要是对实验过程中，出现的典型案例，进行前后对比分析，进行个案总结，整理出案例集。

七、课题研究的主要过程

本课题研究主要经历了以下四个阶段：

第一阶段：前期研究阶段（2016年6月-11月）

1、确立课题负责人和课题主要研究成员人员，召开课题组会议，明确研究方向和任务分工。开展前期调查、选题、立项工作，确定课题研究实施方案。查阅相关文献资料，研究有关农村教师培训的理论与实践资料。

2、完成对本校及全镇教师的调查、访谈以及分析工作。制定问卷调查表，将调查情况在表中以数据显示出来，并形成调查分析报告。教师们对于教师专业成长计划达成共识，保证积极参与，并自主确定成长目标，课题研究确立了整体观察对象。

3、制定教育教学理论学习交流方案，讨论通过了《教师专业素养升级措施》，动员所有教师制定具体的专业成长“三年规划”，严格按规划逐项落实专业成长的各个环节，其效果纳入年终考核。

第二阶段:课题研究实施阶段（2016年11月-2017年4月）

一、课题组负责人召开全校教师会议，公布研究内容，鼓励全员参与。召开研究小组会议，提出研究的总体要求，分工细化：政教处重点研究教师师德培训的方法与途径；教务处重点研究现代教育理论、现代教育教学方法，教师教学监控能力提升等方面培训的方法及途径，结合实际开展了对教师的全面校本培训工作。以教研组为单位。充分发挥学科组和课题组的作用，落实各项教学教研活动，在活动中观察教师专业成长状况。对专题研究逐一突破，并形成相关经验论文。

二、建设丰富多彩的“育师”文化

1、举行“寻找最美教育风景”主题演讲活动，激发广大教师参与课题研究积极提升自我的热情，强化对农村教育的认同感、归属感和获得感。

2、举行教师英语口语比赛。

我们先后以“青春校园行”、“我的成长日记”、 “教农村孩子练口语”等为主题开展了活泼生动的英语口语比赛，在英语教师“共同体”里，练口语用口语的教研氛围空前高涨。就英语课堂和学生兴趣习惯来看，这种活动对英语教师专业成熟和英语教学质量的提升成效显著。

3、举行“精准扶贫，教育先行”送课下乡活动。

一花独放不是春,万紫千红春满园。这几年，我们中心

小学送课下乡活动成为了一种教研常态，在拓展农村教师专业成长共同体的探究路上耕耘不已，带动了本地教育教学的协同发展。

4、举行陶行知教育思想读书感悟演讲比赛。

陶行知的教育思想在新时代教育背景下仍然具有指导意义。教学相长，老师们在阅读和比赛中，洗去了浮躁，涵养了务本求真的专业精神，升华了专业水平，陶行知的教育名言老师们都能信手拈来。

5、举行“师徒结对”茶话会。

“师徒结对”是我校的传统。近年来，我们经常举行“师徒结对”茶话会，主题或者是新老师“拜师学艺”，或者是交流互学互助的情谊与收获。在这样的教师成长共同体建设之中，新教师学老教师的育人经验，老教师学新教师的信息技术，相得益彰，合作共赢。

三、开展名师养成系列主题活动

1、实施校际帮扶结对工作计划，推动本镇教育整体协调发展，促进教师专业成长共同体的形成。

2、举行评选本镇名师活动暨专业成长研讨会，汇报理论学习和教学实践的成果，推动校本培训和教师专业共同体的深入发展。

3、深化集体备课，实行全员赛课和“推门听课”，观察分析教师的专业知识专业能力的成长状况，探究反思教师专业素质和高效课堂的关系，形成了相关论文。

为进一步提高学校教学质量，优化常规教学，增强课堂教学的有效性，促进师资结构中老中青帮扶带的良性循环，马湾小学全面全程开展了听课评课辩课活动。

学校对教研活动高度重视，制定了缜密的推进计划和激励方案，成立了以分管领导、教研组长、学科带头人为核心的评辩团队，从备课情况、教材组织、课堂氛围、教学效果、教学特色等多方面反思提升课堂效果。

每周一三五上午两节课为活动时间。从授课前的精心准备，到课堂上的精彩表现，再到课后的交流总结，马小的教研活动正如火如荼地展开。

这样的教研活动，推动着马小的高效课堂建设日趋成熟完善。

4、开展访学和培训教师学习成果汇报交流活动。

我们努力探寻城乡教育的平衡点，精心筹划开展了系列性的访学和培训教师学习成果汇报交流活动，以点带面，将前沿的教育理念和优秀的教改成果及时地宣传与普及，从汇报到交流，从实践到反思，从反馈到提高，环环相扣，形成了自觉的有机的专业成长小系统。

5、五月市教研室领导和专家到我校视察教学工作，对我校课题指引下的教研水平和教学质量进行了评估，给予了肯定和建议，课题组据此完成了研究报告《近年我校教育教学发展分析及促进措施》。

四、收集各方面的研究资料，完成了中期评估和中期报告。

第三阶段：课题深化研究阶段（2017年5月-2018年10月）

1、召开课题研究推进会。2017年5月，课题组各位成员对相关研究工作进行了交流，课题组长对课题研究前期工作进行了总结，市课题专家对前期工作给予点评，指导课题研究下阶段工作。

2、举行“国培计划”研修项目总结交流会暨魏书生、李镇西等教育名家学习笔记展示会。

3、举行反思写作交流会，总结日常教学写作对教师专业成长的意义，老师们感悟深，获益良多。

4、开展课题研究阶段性成果评选。对研究中获取的各种信息、资料进行分析、总结、提炼、撰写相关论文、典型案例和工作经验等，形成了总研究报告的初稿。

5、编写《马湾中心小学与华湖小学帮扶结对工作总结报告》、《全员辩课录》、《教学能力进阶督导与诊断策略》等，初步完成“优化驱动-专业共同体-反思写作”的专业成长模式的建构。

第7篇：教育教学专题总结范文

关键词： 体育英语教学 实证研究 研究方法 研究主题

1.问题提出

目前有关体育英语教学的研究正在成为相关专家、研究人员关注的热点，越来越多的体育科研论文对体育英语教学的相关概念、基础理论、研究内容、研究难点、问题对策、研究方法等做了许多前瞻性的、独创性的探索。有学者认为，体育科学，尤其是体育社会学的研究方法与其他社会科学研究方法并无二致，在实证研究与反实证研究之间，不应简单地进行调查、问卷、统计数据，而应在实证的基础之上，运用逻辑主义方法，对基本理论进行判断和推理[1]。也有学者从宏观的角度出发，对整个体育科学研究现状做出分析，选取我国1999-2004年度体育方面具有代表性的论文作为分析样本数据，对我国体育科学的体系内部结构、研究的“社会化”倾向、所运用的研究方法及论证方式四个方面展开分析。在体育科学研究方法方面，得出体育科学研究论文运用定量方法较少的结论[2]。另有学者从微观的角度出发，专门分析了我国艺术体操科研现状[3]。

综上所述，研究方法的探讨正成为体育科学研究领域的热点。尽管体育英语教学研究取得了巨大成就，但对于体育英语教学研究来说，还有许多欠缺的地方，没有形成规范的、科学的研究方法与研究内容。

2.统计分析

本文以中国知网期刊全文数据库（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）为检索对象，第一次检索以“体育”为篇名，匹配选择“精确”，检索时间跨度为1979―2014，再在以“体育”为篇名的搜索结果中进行第二次检索，以“英语”为篇名，最后得出相关论文112篇。第二次检索，首先以“英语”为篇名，再在搜索结果中以“体育”为篇名进行检索，其他搜索各项与第一次检索相同，最后搜索结果是同样的112篇论文。尽管112篇论文的篇名中都包含“体育”和“英语”字样，但经笔者甄别，剔除一些关于《中学体育课堂英语名词活用》、《英语自考》之类的非学术论文，最后确定87篇为分析样本总量。

2.1时间分布

在所有统计的样本中，最早有关体育英语教学研究的学术于1987年。如果以2003年教育部启动高等学校英语专业评估工作为分界点，那么在2003―2014年间的学术论文数量为57篇，占总样本数的66%；2003年以前的学术论文数量为30篇，占总样本数的34%。

数据显示，以2003年为分界点，在教育部启动为提高英语专业办学水平和教学质量的工作之后，很多体育院校纷纷开设了体育英语专业，有关体育英语教学研究论文数量越来越多。与经验判断相一致，这表明体育英语教学研究在我国逐渐受到重视，而且有越来越多的人在关注、研究这一体育科学研究的热点领域。

2.2论文作者单位类型、专业

本文将总样本87篇有关体育英语教学的论文的作者单位分为两类：第一类是专业体育院校；第二类是非专业体育院校（包括各类综合性高等学校中的体育院系、社会科研单位及其他）。其中，对专业体育院校的论文作者又可分为三类：一是英语专业研究；二是体育专业研究；三是不清楚（文章没有标识）。经统计，有58篇论文作者来自专业体育院校，占论文总数的66.7%，其中作者从事英语教学研究的论文为40篇，占论文总数的46%，将近占据了体育英语教学研究的半壁江山。有29篇论文作者来自非专业体育院校，占论文总数的33.3%。这说明，目前我国体育英语教学研究的主阵地是在专业体育院校中从事外语教学工作的教研人员。因为在专业体育院校中，从事英语教学工作必须面对学习体育各专业的学生。这部分学生给人们的普遍印象是文化课成绩较差，活泼好动，英语成绩难以提高。所以研究他们的学习环境、学习特点，提高英语教学成绩成了在专业体育院校从事英语教学工作教研人员的一个重要课题。进行体育英语教学研究的另一个重要群体是来自非专业体育院校从事英语教学工作的教研人员，他们结合自身较强的英语专业背景，对体育专业学生学习英语进行研究。

2.3研究主题分类

从87篇总样本中的研究主题分析，可以发现体育与英语相结合，主要表现在三个方面。第一，有关于体育专业学生的大学公共英语教学，一般主要研究体育院校或综合大学体育专业学生的大学英语教学现状、问题、难点及对策分析。典型代表如《综合性大学艺术体育类学生英语教学现状与启示》、《体育院校英语教学模式的改革与探索》等。这类研究主题的论文数量共有80篇，占论文总数的92%。第二，有关于体育院校专业课程的英语教学，研究此类问题的作者主要认为大学英语仅仅是体育专业学生的英语学习的基础阶段，而体育专业英语教学是使学生从英语基础阶段过渡到专业阶段的必经环节，使其顺利阅读体育专业英文资料。该类研究主题的论文数为4篇，占论文总数的4.6%。第三，第三类文章是有关于体育英语专业（或英语专业体育外事方向）设置等问题的探讨。典型代表如上海体育学院的吴贻刚对体育学院英语专业办学定位与课程设置等问题的分析。该类研究主题只有3篇，占论文总数的3.4%。

由此可知，体育英语教学论文研究主题分布不均匀。现在很多专业体育院校和非专业体育院校因我国体育对外交往的大好形势，纷纷开设了体育英语专业（或英语专业体育外事方向）。到目前为止，我国至少有30多所高校开设了体育英语专业。作为一个新开设的专业，应该理论先行，理应有很多的学术论文百家争鸣。但从论文统计数据得出，目前对体育英语专业的课程设置、专业定位、培养方法等进行探讨的论文只有4篇，即使加上3篇研究体育专业课程英语教学的论文，也只有7篇，不到论文总数的8%。

2.4研究类型分析

按社会学家詹姆斯・S・科尔曼的说法，所谓“理论研究”，是指建立旨在一种理论体系（或概念体系）但又不以经验资料加以验证的研究[4]。这里，我们按科尔曼教授的理论，把对体育英语教学研究分为理论研究（规范分析）与经验研究。理论研究主要探讨体育英语教学的基本概念、原则、理论、范畴等研究；体育英语教学的经验研究主要是指那些经过实地调查、个案分析、问卷调查、实际观察等方法而得出的可以直接指导、规范体育英语教学活动和关系的经验研究，这类研究不作纯理论上的逻辑分析。

从检索结果看，有58篇论文采用规范研究方法，占论文总数的66.7%；有29篇论文采用经验研究方法，占论文总数的33.3%。采用规范分析、逻辑分析方法研究的论文篇数比采用经验研究、应用研究方法的论文篇数多出29篇，说明体育英语教学的规范研究远远多于经验的应用研究。

2.5研究的规范性

一般地，科学的社会科学研究方法包含四个基本阶段程序，本文从这四个方面对体育英语教学论文的规范性进行研究：一是是否有理论预设（或称理论假设）；二是是否有明确的问题意识，即有没有提出需要加以论证或验证的问题；三是是否有对相关现存的文献加以评论；四是文献引用情况。

从研究的规范性所设定的四个指标来看，没有理论预设，没有文献评论，但有明确问题的论文占据了大部分，它们分别占有论文总数的91%、92%、94%。这些数据说明，在体育英语教学研究中，从问题或假设提出到论证检验、形成、发展过程中，还存在关键环节严重缺损。论文研究的规范性是一个值得重视的问题。至于是否有文献引用，有25%的论文没有文献引用，在某种程度上，没有文献引用，容易导致重复研究，没有文献评论，难以提出独创性问题见解。

2.6经验研究方法的具体运用

从统计87篇总样本看，主要的经验研究方法有：参与观察、普遍调查、局部调查、个案调查、问卷调查、非随机调查、随机调查、文献收集。采用以上8种具体的经验研究方法的学术论文共有29篇，其中采用普遍调查与非随机调查方法研究的学术论文共有6篇，而采用局部调查研究方法的学术论文有17篇，占总数的59%。这说明采用普遍调查的研究方法受到很大的局限。因为要进行普遍、广范围的调查，需要较多的经费支持，而这又是很多研究者、研究机构面临的难题。采用局部调查的论文中，大部分把调查的对象限定在一个班级、一个年级、一个学校，跨学校、跨省之间的调查很少开展。如果普遍调查没有人力、财力的支持难以开展，那也可以理解。但没有论文采用既省钱又省力的个案调查方法，这确实是体育英语教学研究的一个误区。

3.结论建议

从上文数据可以看出，随着我国综合国力的增强，对外开放的不断深入，我国的体育事业发展正在逐步走向世界。特别是2008年奥运会的举办，使得体育领域对于英语人才的需求与日俱增，环境的变化要求体育英语教学越来越受到教师、学生、社会用人单位的重视。如何培养高素质的体育英语人才，就理所当然地成为目前体育院校和高校体育专业教研人员关注的热点。

但在体育英语教学研究中，还有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于规范研究，而较少采用经验研究，论文研究不规范，不能遵循科学的研究程序。如缺少研究的理论预设，相关研究问题理论综述、评价较少，这就容易导致研究者相互重复同一个问题。经验研究手段单一，不能充分运用多种经验研究方法全面、广泛的开展研究。

笔者认为，体育英语教学，要从规范研究到经验研究、从宏观研究到微观研究、从静态研究到动态研究，力争形成一个较为完整的体育英语教学方法论体系，首先必须进行方法论上的补课。如开展普及性训练和方法论讨论。其次，像《体育科学》等专业核心刊物要发挥专业示范导向作用，倡导刊发论文的规范性。最后，组织编写、翻译相关体育科学方法论方面的著作和教材。

参考文献：

[1]张洪潭.体育基本理路研究[M].广西师范大学出版社，2004：252-257.

[2]李建军.关于我国体育科学研究现状的分析[J].广东教育学院学报，2012，（01）.

第8篇：教育教学专题总结范文

一、任务目标

聚焦主题教育的根本任务，认真落实公司党支部《关于开展“不忘初心、牢记使命”主题教育实施方案》的要求，推动学习贯彻新时代中国特色社会主义思想往深里走、往心里走、往实处走，把学习成效体现到增强党性、提高能力、改进作风、推动工作上来。在党员干部自学的基础上，安排2次集中研讨，确保集中学习研讨时间不少于5天。每次研讨围绕1个专题，支部书记李惠林同志主持，党员干部作交流发言。邀请区委主题教育第九巡回指导组列席指导1次专题研讨。

二、主要内容

（一）第一次集中学习研讨

时间：2019年9月23日

地点：总经理办公室

专题：“不忘初心、牢记使命”主题教育再宣贯

内容：支部书记向全体党员对公司开展“不忘初心、牢记使命”主题教育进行进一步宣贯，传达区委关于主题教育的相关会议精神和工作部署，明确我司主题教育的学习任务、工作措施、注意事项等。支部书记主持并作总结讲话。

（二）第二次集中学习研讨

时间：2019年9月24日

地点：总经理办公室

专题：学习讨论互动

内容：围绕《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》，全体党员畅谈自己对学习的心得体会及相互研讨，邀请列席的区委第九巡回指导组领导作点评。支部书记主持并作总结讲话。

（三）第三次集中学习研讨

时间：2019年9月25日

地点：总经理办公室

专题：学习讨论互动

内容：围绕《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，全体党员畅谈自己对学习的心得体会及相互研讨。支部书记主持并作总结讲话。

（四）第四次集中学习研讨

时间：2019年9月26日

地点：总经理办公室

专题：集中观看主旋律电影

内容：全体党员集中观看主旋律电影《建国大业》，并畅谈自己的观后感及相互研讨，重温党史和新中国史。支部书记主持并作总结讲话。

（五）第五次集中学习研讨

时间：2019年9月27日

地点：总经理办公室

专题：以案为鉴、不忘初心

内容： 通过集中学习《以案示警—75个违纪违法典型案例剖析》读本，全体党员分别围绕“以案为鉴、不忘初心”作研讨发言。支部书记主持并作总结讲话。

（六）第六次集中学习研讨

时间：2019年9月30日

地点：总经理办公室

专题：集中学习总结分享

内容：全体党员分别围绕“不忘初心、牢记使命”主题教育的集中学习研讨内容，畅谈自己的感受和收获，并要求每一位党员向党支部提交一份学习心得体会，支部书记主持并作总结讲话。

肇庆市高要投资集团有限公司

第9篇：教育教学专题总结范文

关键词：高职院校 青年教师 发展途径

跨入新世纪，特别是党的十以来，中国教育事业在前所未有的基础上实现了跨越式的发展，迎来了全民教育普及化的新时代，高等教育也逐步成为国民素质教育的一部分，真正迎来了全面发展的春天。作为高等教育分支的高职教育以其职业化、专业技能化得到全社会的普遍认可，受到了众多学子和用工单位的青睐，可以说中国现代化的历史进程为高职教育事业的发展提供了更为广阔的空间，也对高职教育事业的发展提出了新的更高的要求。

提到高职教育的发展，首先要着眼于高职教师队伍建设。是否有一支高素质的高职教师队伍成为关系到高职院校生存与发展的关键，也是适应教育事业改革和发展的必然要求。随着高职教育规模的不断扩大，教师数量不断增加。高职青年教师来源较为单一，大多为刚走出校门的本科生和研究生，他们工作有积极性、文化层次高，成为高职教师队伍的生力军，但由于其参与实践的机会有限，存在理论与实践脱节的问题。他们工作热情高，急于攻破教学难题，往往不能合理安排工作和学习任务，缺少自主的专业学习方向；繁杂的日常工作和紧张的日程安排使其学术研讨空间有限，教师间缺少交流、沟通价值的认识，彼此不能达成共识，无法形成整体全面的教学团队，一定层面上阻碍了高职教育的正常发展，成为高职教育工作中的绊脚石。

针对高职青年教师队伍的特点和存在的问题，笔者经过研究、总结得出如下几点培养途径：

一、强化职业道德教育，转变工作观念

作为高职教育的培训摇篮，首先，高职院校要经常组织青年教师尤其是新进教师学习职业教育思想，了解职业教育发展的历史，探讨职业教育思想的内涵；组织青年教师学习和理解职业教育政策，认识职业教育的发展方向，明确高职教育改革和发展的目标。改变传统的教师“传道、授业、解惑”的育人模式，从学生的基本素质教育入手，帮助学生学会做人、学会做事，培养学生的创新意识和实践能力。其次，培养青年教师科学的教育观，转变以应试教育为中心的教育教学观，把对学生终身教育发展负责的精神贯穿于教育的始终。第三，针对教与学的矛盾，努力做到教与学统一，教师的主要职责由“教”变“导”，变“多”讲为“精”讲，从而激发学生的学习兴趣，变“让”学为“要”学。

二、狠抓专业技能的培养

高职教师的知识结构应由三方面构成：本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识，即教师所具有的特定的职业知识，教师的职业知识首先应是精通自己所教的学科知识；实践性知识，即课堂情景及相关知识，属于教师的专业技能；条件性知识，即教育学与心理学知识，属于教师的专业知识，是教师职业不可替代的关键内容。有了本体性知识和条件性知识做基础，作为高职院校的青年教师还应更多的注重实践性知识的提高。

作为一名高职青年教师应全面掌握教育学科基本知识和理论，具备完整、系统、扎实的专业知识和专业教学能力。不仅要掌握所教学科的知识，也要熟悉国内外本专业的先进技术理论，了解本专业的学术前沿动态；此外青年教师还应该能胜任本专业中的多门课程教学工作，带好本专业的课程设计、毕业论文、论文撰写等，成为教学工作多面手，真正的一专多能人才。

通过多年的教育工作，我们不难发现现代教师的专业知识结构已经不再局限于过去那种“学科知识+教育学知识”的传统模式，而应是在掌握现代教育技术的基础上，具备多层次、多元化的知识结构。高职青年教师应善于接受新信息、新知识和新观念，分析新情况、新现象，解决新问题，不断提高自己业务水平，更新自己的知识体系和能力结构，主动适应不断变化的新形势。

三、努力提高专业实践能力

高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的具有良好的职业道德的高等技术应用型人才为目标。这一培养目标的关键是打造“应用型人才”，即对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求，这需要较长时期科学、系统的培养。作为高职教育这样一个新生的教育门类，对于教师的要求不同于普通高校教师，要求成为一名“双师型”教师，即既能从事理论教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业职业知识及能力和态度融于教育教学过程中，这已成为高职青年教师必须适应的发展之路。

高职青年教师应通过不断学习，树立新的市场竞争理念，向“双师型”教师过渡。因此，新进青年教师应根据专业实际情况度过1～2年的实习期，包括课堂教学实习和生产一线企业实习。课堂教学实习主要是向资深教师或学院树立的模范“双师型”教师学习丰富的教学经验和组织教学的方法。青年教师到企业或是生产一线实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉相关岗位职责，管理制度等；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法。通过一定的实习，使其基本拥有行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，再进行独立执教。

四、反思应具备的理念

1.做一名终身学习者。高职教育的目的是培养专门职业化人才，即培养学生发现问题和解决问题的综合应用能力。高职教育要面向未来，培养出的人才要满足不断发展的社会的需要。因此作为高职青年教师在教书育人的同时，更应该牢固树立终身学习的理念，在不断学习的基础上探索新的教育教学方法和教学手段，不断对自己的专业知识与实践经验进行更新和优化，更新自己的专业化理论体系，适应教育改革的要求。

2.注重自我总结。人类的发展和进步，在于不断地总结和反思，从而得到经验和教训。时下，自我总结已成为教师专业成长模式的重要环节，它被看作是推动教师专业化成长的核心动力。必要的自我总结可以推动高职青年教师走上可持续发展的道路。在专业化的成长过程中，往往有利于青年教师及时改正教学工作中存在的偏差，更好的发挥自身长处，完善自身的教学体系。

3.敢于打破常规，探索创新。一个民族的发展关键在于其开拓创新能力，墨守成规，终将被时代淘汰。作为高职教育一线的工作人员可以不断总结经验，推陈出新大胆实践新的教学模式和方法。比如改变过去以语言为中介的典型的学问知识传授模式，把实践中的典型案例、实物演示、创新制作、情境式教学等带进课堂，融入抽象的理论教学，使整个教学过程成为一个理论与实践结合的过程。

总之，高职教师职业是一种技术性很强的创造性劳动，高职青年教师要想成为一个合格的教育专业人员，就需要通过不断地学习与探索拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界，最终让高职教育遍地开花，适应不断发展的社会的要求，为社会提供更多更好的职业化人才。

参考文献：