小学体育教学研究精选(九篇)

第1篇：小学体育教学研究范文

随着教育改革的不断深入，体育课程得到了众多人的关注。它是学生体能素质培养的重要方式，也能够使他们的兴趣得到激发。但传统的小学体育教学中存在着一些问题，如教育方法单一、学生的积极性不高、课程的系统性不强等等。针对以上问题，教师要以当前的实践重点为具体方向，对方式方法进行创新，充分的激发学生兴趣。因此，从小学体育现状出发，对教学实践进行探讨。

关键词：

小学体育;教学实践;探索

学生是国家发展的未来。尤其是在小学阶段，如何能够打好学习的基础，培养德智体美全面发展的人才成为了我们关注的重点方向。而体育课程作为综合素质培养的主要科目，对学生有着深远的影响。它不仅能够锻炼学生的力量与稳定性，也使得他们在学习中能够持之以恒，使身心得到健康发展。

一、小学体育教学实践问题

1.教师的教学方法单一。在小学体育的实践活动中，教师的教学方法单一是其中的最主要问题之一。在许多学校中，体育教师的教学热情不够高、对课程的认知程度不够。这种情况使得他们无法将学生带入到课堂之中，并用自身的活动方式去感染他们。通常情况下，一节体育课的模式都是基本固定的，除了及时列队行外，教师还会带领学生做一些短跑运动。当学生熟悉后，就完全没有新鲜感可言。他们甚至能够猜测到教师下一步的教学内容。因此，一些学生对体育的投入性并不高。

2.学生的积极性不高。受应试教育的影响，许多学生都更加看重数语外等“主科”，对体育课的兴趣并不浓厚。甚至少数学生为了能够逃避体育课程，会选择在室内上自习。当然，由于小学生的天性是比较好动的，大部分人对体育课的期望值是很高的。但根据调查表明，低年级学生中有百分之三十五的女生都害怕会在体育训练中受伤，从而没有积极的参与到其中。另外，在体育课程中，大部分情况下是由教师占据主导地位，没有体现学生的能动性，使他们中的一部分产生了厌烦的心理。

3.体育场地和器材问题。一些小学校园中没有投入足够的经费为学生去购买运动器材，使教学实践只能够限制在长跑、短跑、篮球等活动中。教师在上课时没有齐全的辅助工具，无法发挥课程的有效性。另外，在场地方面。少数的学校仍然采用的是水泥地板，如果学生在跑步中发生了磕碰现象，很可能会使伤势加重。一般情况下，学校应该打造完善化的体育锻炼场地，用塑料绿地来取代水泥地。这样就算学生摔倒也不会感到太过疼痛。

二、小学体育实践的有效探索

1.教材与实际相结合，提升学生兴趣。首先，若想使小学生参加体育课程的积极性得到提升，就要将教材与实践内容充分的结合起来，促进课程的完善。由于小学生十分好动，对一些集体游戏更感兴趣。因此，教师可以通过小组分配的方式将“教”与“玩”结合起来。例如：可以将班级内的学生分为两个小组，以男女搭配的形式进行运动比拼，开展短跑竞猜。教师令学生做好准备工作，以列队的方式将他们分成两排。组内成员可以根据他们的特征定好前后顺序，将冲刺性较强的人员放在首位和末尾的位置。其次，教师发号示令，并为两组学生分别计时，用时最短的一方为获胜者。这样能够在紧张的氛围中为学生营造比赛的气氛，使每个人都参与到其中，并感受到乐趣。同时，教师还可以布置“捕鱼”游戏，令学生围成一个圈，教师作为捕捉者开展体能锻炼活动。每位学生都是一条小鱼，牵手连成一张渔网。如果渔网被冲开了，教师捉到了某位同学，这名学生就要为其他人表演一个节目，可以唱歌、跳舞，也可以进行诗朗诵，在体育课程中锻炼综合能力，塑造舞台效果。开展游戏活动的好处是使学生能够在活动中体会到乐趣，愿意主动的参与到其中。同时，也使得教师与学生能够以“朋友”的身份相处，令课堂的融入性更高，达到锻炼身体的目的。

2.培养学生特长，使学生热爱体育。体育课也是特长培养的一个重要方面。首先，教师要学会因材施教，观察每位学生的运动特点，挖掘活动能力，提升他们的整体参与性和融合性。例如：教师可以增加象棋活动，看哪位学生的沉着性更强、稳定性更加；可以组织足球运动，令跑步速度较快的学生充当先锋，集中力高、思维敏捷的学生充当后卫，使他们的长处能够得到扩展。第二，教师也可以在每节课中组织不同的体育活动或者游戏，使课程受到更多人的热爱。例如：以场地转换的形式增加学生对体育课的新鲜感，锻炼他们的自主性和独立性。教师可以组织一场“野外活动”，带领学生们登山、外部聚餐、搭建帐篷等等，并将每五个人分为一组，选出一名组长进行活动组织和任务安排，以此来使他们的动手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教师在每次活动完成后都要对学生进行评价，从课堂的参与性、游戏组织能力、特征特长等方面进行一一点评，并给予他们充分的肯定，使每个人都更愿意加入进来。

3.体育教学模式的设定和优化。体育教学模式的设定以及优化主要表现在以下几个方面：第一，教师可以对教学场景进行规划，将学生带入到特有的意境当中，给予他们不一样的课程感受。例如：教师可以将音乐与队形队列结合在一起，使学生通过跳跃练习来使身心得到放松。具体措施如下：教学目标是使学生学会并队和列队。教师将学生分为两个小组，其中一组同学负责跟着音乐的节奏打节拍，每通过一个音符，一位同学就要找到自己的位置并站好。两组以互换的方式进行比拼。而教师可以在一旁计时，看哪一组能够在最短的时间内排列出最整齐的队伍，并给予他们一定的奖励，激发起学生的奋进心。第二，通过角色扮演的方式来实现教学模式的优化。首先，以“蛙跳”为例，教师可以先为同学们准备好青蛙的服装和相关道具，给学生们一个惊喜。其次，规划好起点和终点，以交接棒传递的形式来完成一段距离内的比拼活动。这样不仅能够体现体育教学方式的创新，也使得学生的积极性增强，实现综合素质的提升。

三、小学体育教学实践有的放矢的作用

1.使教学目的更加明确。通过体育实践活动的优化，教师的教学目的能够以更加明确的形式呈现出来。对于教师来说，它可以令自身能力得到提高，使得教学手段更加多样化，模式更具有灵活性。对于学生而言，体育课程更加注重实践性使得他们能够将理论知识完全消化，而不再是处于一知半解的状态。同时，教师更加注重因材施教，从每位学生的特点出发，使活动方式更加完善，课程结构更加紧密。

2.有利于良好师生关系的建立。在活动中，更加体现的是学生的主体地位，教师作为辅助者进行指导。在这个过程中，学生与教师之间的交流也有了一定的增加，而不是传统的“指令发挥、学生执行”的方法。同时，游戏的增添也使学生能够从内心深处接受教师，将其当做是自己的朋友。这样更加有利于教师活动的开展，体现课程的完善化与多样化。

四、结语

综上所述，从三方面入手，主要分析了小学体育实践教学活动的开展方式。从而得出：为了能够造就综合性人才，学校应该增添体育课程中的器材，为学生提供一个良好的活动环境。教师则要改进教学方式，将实践与理论融合在一起，令学生的积极性得到提升，使兴趣更加多样化。

参考文献：

[1]秦雷宝.上海小学体育教师专业发展的现状与对策研究[D].上海师范大学,2012.

[2]褚敏明.上海郊区小学体育教师职后培训现状调查及对策研究[D].上海师范大学,2012.

[3]明瑞祥.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[D].长江大学,2015.

[4]魏帼贤.平板电脑在小学体育教学应用中的学生参与度研究[D].广西师范大学,2016.

第2篇：小学体育教学研究范文

关键词：小学体育教学；课程；趣味性；游戏教学

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0250-02

体育课程在我国的教学已经有非常久的历史了。到了上世纪80年代，随着人们对学生学习成绩的重视，很多学校开始重视升学率问题。所以，很多学校因为体育课程的成绩不计入升学总分，逐渐取消了体育课程。这种现象非常普遍存在于农村学校。然而这是与全面提高学生素质相悖的。新课标改革中明确规定要求学生全面、健康发展，所以体育教育也逐渐走入了正轨。目前，中考体育在中考成绩中占有一定的比例，相信在不久的将来体育考试会普及到小升初考试。

一、小学体育教学现状

当前我国的小学体育教育现状是比较好的。师资力量和教学资源较之于改革开放前有了非常大的变化。但是当前的体育教学水平和欧美等发达国家对比来说，我们的教育资源还是非常有限的，而且体育教师队伍建设和结构建设也存在很多问题[1，2]。

1.教育资源有限，资源分布不均。教育资源有限不仅仅体现在小学体育教学中。小学音乐教育也是同样缺少教学资源的。例如，体育教学中很多器材，一些学校就没有。很多小学生对于乒乓球是非常感兴趣的，但是很多学校没有相关设备。有些学校即便是有，也都是一些破烂的木板搭建成的。木板和课本就成为了学生们手里的乒乓球拍。教学资源有限，就大大限制了同学们的自由发展，忽略了学生的个性发展。郭晶晶就是一个非常明显的例子，她出身一个普通的工人家庭，小的时候没有人发现她有跳水天赋。然而在后来的发展中，一些体育教师发现郭晶晶身上有很多体育天才特有的天赋。所以她被父母送到了保定市跳水队。郭晶晶是非常幸运的，因为城市教学资源是相对较好的。她被教练看中，而被送到跳水队学习，这是非常宝贵的机会，她没有让老师和家长失望。其实，在农村也有很多体育天才，可是由于教学资源的有限，大都被埋没在人群中。李连杰也是一个非常明显的例子。他在小学的时候被教练看中，从而被选拔进入了国家武术队。通过几年的学习他就开始拿到全能冠军了。但是对于一些偏远地区的学生来讲，他们怎么能够有这样的机会呢？所以教育资源有限，以及教育资源分布严重不均，导致了很多优秀人才的流失[3]。

2.教师队伍整体水平偏低。当前我国的小学教育中存在着很多问题，例如教师水平偏低，学校教师队伍建设不健全等。造成这样结果的原因主要包括：相关教育部门对于教学岗位监督不力；教师本身素质水平不够高等。很多学校，尤其是农村的小学教师队伍中，只有很少数人是正式编制的。而这些在编的教师，有很多会选择找代课教师来帮助自己完成教学任务，而自己却从事其他行业。这种现象也是普遍存在的。而农村的代课教师的月工资在六百块左右，所以代课教师很多在忙完自己的工作之后，才考虑学校上课的事情[4]。试想，这样的教师队伍，怎么能够教育出优秀的学生呢？对于体育教师来讲，他们更是应付差事。所以在体育课程中，对学生的打骂时常存在。学生们对于体育课是非常恐惧的，因为上课过程中没有一点乐趣。教师让他们在操场上跑步，而自己却可以悠闲地休息。这样严重打击了学生参与体育课程的积极性。

二、体育游戏教育重要性

小学生的思维是非常简单的。他们没有明显的意志力，所以情感是非常容易显现出来。学生们对于一个他们喜欢的教师，一见面就掩饰不住自己的兴奋；而遇到不喜欢的体育项目，他们会将痛苦的表情毫不掩饰的表现出来。

1.吸引学生注意力、提高学生锻炼的热情。游戏对于儿童来讲，是最具有诱惑力的。因为他们从小都生活在游戏中。如果让他们很严肃的听教师讲知识，他们肯定是坐立难安的。所以游戏教育对于小学体育来讲是非常重要的。例如，在武术课程中，很多学生对于四肢运动非常不感兴趣，尤其是一些懒散的学生。教师可以合理引导学生加入到体育学习中。李连杰和甄子丹以及将中国武术发扬光大的李小龙对学生的诱惑是非常大的。所以，教师可以合理安排课程，让学生对体育学习产生爱屋及乌的感情。武术教学也可以以一种游戏的形式来完成。例如太极拳教学中，教师可以交给学生们口诀：“一个大西瓜啊，一分分两半啊，一半分给你呀，一半分给他。”这样的口诀形式，让学生们非常兴奋，从而他们更加喜欢太极拳[5，6]。

2.帮助学生建立终身体育爱好。游戏教学，让学生们在快乐中得到锻炼，提高体育成绩，使其身体更加健康。太极拳运动已经成为了很多人的终身体育爱好。他们离不开太极拳这项运动。因为这项运动给他们带来了很多快乐和健康。所以，游戏教学，从兴趣着手，帮助每一位同学建立终身体育运动爱好。

参考文献：

[1]孙德义，吴云.试论体育游戏及其在体育教学中的应用[J].哈尔滨体育学院学报，1997，（04）.

[2]章劲松，聂文龙.谈体育游戏在体育教学中的合理运用[J].安庆师范学院学报，2003，（03）.

[3]汪云星，胡哲纯.浅谈体育游戏在学习体育教学中的运用[J].安庆师范学院学报，2006，（02）.

[4]李素萍.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J].科技信息，2011，（07）.

[5]张智文.试论体育游戏在体育教学中的运用[J].科技信息，2010，（26）.

第3篇：小学体育教学研究范文

关键词：小学体育；素质教育；实施

素质教育的提出是国内教育教学改革中的重要成果，而素质教育背景下各个阶段的学校教育也需要做及时的调整与改变。小学体育教学的实际受重视程度正在逐渐增加，然而以往传统的教学理念和教学方法影响下随之教育实施的难度相对较高。素质教育强调着学生的全面均衡发展，小学体育课教学在这样的背景下也需要实施素质教育并转变教学理念，应用新的教学方法对于素质教育进行具体实施。

一、小学体育实施素质教育概述

（一）素质教育的含义

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。素质教育是国内教育发展与改革中的主要成果，而国内基础教育阶段与高等教育阶段对于实施素质教育均十分重视，可以说，素质教育已经成为了国内教育的主要方向与特点。

（二）小学体育实施素质教育的必要性

小学体育实施素质教育首先是整个教育环境下的一种必然选择，小学教育是基础教育中的基础，素质教育背景下强调着“德、智、体、美、劳”的全面均衡发展，而小学体育直接关乎到其中的“体”，其实施素质教育也成为了一种必然。此外，小学体育实施素质教育有利于国家综合性人才培养目标的达成。体育学习是贯穿于当前教育体系中的重要学习内容，在小学阶段的体育教学中实施素质教育对于日后人才的培B与人才发展都具有重要意义。

二、小学体育教学实施素质教育的路径研究

（一）以培养学生兴趣为基础

小学体育教学实施素质教育的基础是培养学生对于体育的兴趣，兴趣是学生开展一切学习活动的催化剂，学生对于体育产生了浓厚的兴趣也有利于相关体育教学活动的继续开展。长期以来社会及学校对于小学体育的不重视使得小学体育教学往往流于形式，体育教学实际上成为了小学生自由活动的一个时间段，而这一状况直接导致当前小学体育教学中素质教育的实施难以顺利进行。小学体育教学实施素质教育应当从上至下的提升学生对于体育的兴趣，重视体育课堂环境与氛围的营造，使得小学体育教学相关先进教学活动的开展能够得到学生的赞同与认可。

（二）重视小学生体育知识的学习

体育本身也是一种科学文化知识学科，特别是体育运动的开展需要遵循一般的运动原理，学生只有在对体育知识有充分了解的基础上才能更高的参与到体育活动或运动之中。小学体育教学与其它阶段体育教学不同，其主要教学目标是让学生了解体育，热爱体育，在进行系列体育活动时获得身心健康的全面发展。小学体育教学实施素质教育中的关键也在于重视小学生体育知识的学习。具体来说，小学体育教师需要将学期教学时间进行划分，对于课堂教学时间进行划分。例如，在跳远这一运动的教学讲解中，教师需要在课堂前15分钟进行跳远相关知识和动作要领的讲解并在课堂剩余时间内组织学生进行跳远尝试，在学生进行跳远尝试时发现其学习上和动作上存在的问题进行针对性指导。

（三）提升品质教育占比

小学体育教学的素质教育实施需要提升对于学生品质教育内容的占比，小学体育教育虽然是一门单独的学科教育，然而素质教育实施要求其在教育中对于学生审美能力进行提升并培养学生的合作意识与坚韧意志。小学体育教学中可以通过设置教学游戏这一具体做法来提升品质教育占比。例如，在集体接力这一体育游戏中可以使得学生明确互相分工，并逐渐培养其团队内部合作与团队之间竞争的意识。部分强调个人表现的体育活动或游戏开展也能够培养学生的坚忍不拔的意志。小学体育教学中不仅要注重学科知识的教授更是要通过系列教学活动来培养学生的核心素养。

（四）增强学生心理素质

小学体育教学实施素质教育的关键在与增强学生心理素质，部分学生之所以对于体育本身无法产生浓重的学习与参与兴趣与其心理素质有极大关系，现阶段小学生大多为独生子女，其对于体育这种参与程度极高的学科教育本身大多具备一定的心理障碍，而素质教育目标的达成务必要对于这些心理障碍予以解决。增强学生的心理素质需要在常规教学活动中循序渐进的引导，小学体育教师更是要对于素质教育在实施中所发现的问题进行及时解决，注重对于学生进行引导与心理疏导，使得学生正确认识体育本身才能够保障素质教育相关教学活动能够更为顺利的开展。

三、结语

小学体育教学实施素质教育是一种必然选择，更是新时期人才综合培养的基础部分。在小学体育教学实施素质教育的进程中必然会面临多种问题，这也需要小学体育教师不断的提升自身教学能力及对于体育课堂进行把控的能力。素质教育目标真正的达成最终依然需要教师充分发挥出引导者这一角色，特别在现行教育体系下，小学生对于体育学习的兴趣相对低下，学习方法也不尽科学，教师在素质教育实施中的重要性自然不言而喻。

参考文献：

第4篇：小学体育教学研究范文

关键词：体验式教学;小学;体育教学;人格

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.012

体验式教学，是随着近年来我国新课程改革而出现的一种新的教育思想。体验式教学与其尝试、亲历、探究的全新特征，逐步取代了时间难控制、活动中与学生交流少、学习效果有限的传统体育教学模式，在小学体育教学实践中彰显其独特魅力。简单来说，体验式教学，指在教学过程中，以体验为基本特征，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。将体验式教学模式引入到小学体育教学中，对提升学生运动技能、提高学生体质和健全学生人格有着重要的意义。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

以广东省肇庆市百花园小学六年级4个班，共220名学生作为研究对象。

研究时间：2013年9月――2014年7月

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

以“体验式教学”、“体育教学”、“小学”、“人格”等为关键词，在中国知网数据库进行搜索，查阅了十几篇相关论文，认真研读和理解相关政策和前人的研究成果，为本研究提供了重要的理论支持。

1.2.2 实验法

把研究对象分为两组，其中一、二班（简称对照班）采用传统的教学方法，三、四班（简称实验班）采用体验式教学法来开展教学活动，其中每班每个星期为3节课。在教学实验开始前后分别对对照班和实验班的两组学生进行体质测试，测试项目分别为：立定跳远、50米、仰卧起坐、篮球投篮技术和足球射门技术。经了解和测试两组学生在身体形态、身体机能、运动水平及心理素质等方面均不存在显著性差异。

1.2.3 逻辑分析法

1.2.4 数理统计法

用Microsoft Ex2007软件包建立数据库，运用数理统计的方法对数据进行整理，并用SPSS18.0进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 体验式教学在小学体育教学中的意义

2.1.1 有助于激发学生的学习兴趣

体验式教学改变了以往传统、枯燥的教学模式，为学生提供了身体实践的环境，满足了学生的感性诉求，使以往课堂中死气沉沉的气氛变得活跃起来，能够充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，技能，从而提高体育的实践能力。

2.1.2 有利于体现学生的主体地位，分层次的满足个体差异与需求

运用体验式教学必须把学生摆在真正的主体地位上，也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学，因为体验的主体是学生，是教师无法代替的。体验式教学完全改变了传统式教学学生处于被动地位的状况，改变了过去接受式的学习习惯，学生在教学过程中占主体地位，并充分张扬个性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，给每个学生体验的机会，更关注学生的个体差异与需求。不同的学生在体验教学中通过不同的实践过程，会收获到不同的感受和体验，其知识接受能力、知识构造、学习能力和学习方法等各不相同。因此，即便体育的教学属于群体性的实践教学，也能从实践过程当中发现学生的不同参与方式和不同认知收获。

2.1.3 有利于够营造平等和谐的氛围

体验式教学为教师和学生提供了更多的交流机会。民主、平等的师生关系，和谐、热烈的学习氛围，是一堂有效的体育课所需要的。学生在各种活动中主动思维、大胆尝试、质疑问难、展开热烈的讨论，这些都是学生积极体验所产生的效益。在这样的教学过程中，教师鼓励学生大胆尝试，能够和学生互动，地位平等;学生的学习兴趣也能被有效激发，而且学生的“另类体验”也能被尊重。

2.2 体验式教学对学生运动技能掌握的影响分析

由表1可知，无论是男生成绩还是女生成绩，实验班学生均要明显好于对照班学生，这说明，体验式教学在学生学习和掌握篮球投篮技术和足球射门技术的过程中教学成果要明显好于传统体育教学的成效，从而从一定角度反映出体验式教学方法对小学生运动技能学习和掌握起到促进作用。

体验式教学对学生运动技能的学习和掌握相较于传统教学方法有着更显著的成效，主要有以下原因：首先，体验式教学是学生在任课教师讲授的基础上再通过自身的实践、探究、认知和感悟来完成学习过程，相较于讲解和模仿的传统教学方法，体验法更有利于学生巩固知识技能;其次，体验式教学注重学生技能培养和发展的同时，更注重学生的参与和实践过程，更有利于激发学生学习兴趣;最后，利用体验式教学方法开展小学体育教学活动，更能重视学生的个体差异，注重学生个性的发展，从而更有利于因材施教，使得学生对运动技能的理解更为牢固。

2.3体验式教学对学生身体素质的影响分析

由表2可知，实验班学生和对照班学生在身体素质测试结果方面无论男生还是女生的差距都并不大，即使在某些指标上实验班学生要好于对照班学生，但是两组之间的整体情况没有显著性差异。由此可知，体验式教学方法虽然在学生身体素质提升方面相较于传统体育教学模式而言也具有一定的促进意义，但是，却不如在学生运动技能掌握的方面优势明显。对这种现象进行分析后得出：是因为学生的身体素质水平受学习能力、运动能力、测试环境、运动强度等多个方面因素的影响。本研究所设计的教学实验相对时间较短，课程不足，无法得到显著性的体现。

2.4 体验式教学对健全学生人格的影响分析

人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。小学生人格培养是小学德育工作的一个方面，因此健全学生人格也是小学体育教学工作中重要任务。

表3 实验后学生的人格特征调查情况表（n=220）

实验班 百分比

% 对照班 百分比

%

提升了自信心 122 55.45 68 30.9

增强集体主义精神 185 84.09 32 14.55

更有责任感 135 61.36 28 12.73

提高能坐能力 118 53.64 35 15.91

由表3可知，实验班的学生和对照班的学生在人格特征方面有显著性差异。其中采用体验式教学的实验班有55.45%的学生认为提升了自信心，84.09%的学生认为增强了集体主义精神，61.36%的同学认为更有责任感了，53.64%的同学认为提高了自己的能坐能力;而采用传统教学方法的对照班，分别为30.9%、14.55%、12.73%、15.91%。由此可知，在小学体育教学中体验式教学能更好地健全学生的人格。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 体验式教学在小学体育教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣、有助于体现学生的主体地位，分层次地满足个体差异与需求、有助于够营造平等和谐的氛围。

3.1.2 体验式教学在小学生学习和掌握篮球投篮技术和足球射门技术的过程中教学成效要明显好于传统体育教学的成效，从而一定角度反映了体验式教学对小学生运动技能学习和掌握的促进作用。

3.1.3 体验式教学方法虽然在学生身体素质提升方面相较于传统体育教学模式而言也具有一定的促进意义，但是，却不如在学生运动技能掌握方面优势明显。研究表明两组学生的身体素质情况都有提升，实验班的情况略好与对照班，但两组之间并不在显著性差异。

3.1.4 在小学体育教学采用体验式教学方法比传统教学法更能健全学生人格。

3.2 建议

3.2.1 为了充分发挥体验式教学的作用和价值，提升小学体育教学工作的质量，应该转变传统的体育教学方法，积极、主动地采用体验式教学方法来开展体育教学活动，并根据本校的实际情况和教学需求，有针对性地进行改进和完善。

3.2.2 应根据本校的教学计划和教学安排，结合传统体育教学中常用的竞技项目，通过简化运动技能、降低项目难度等方式，让学生体验到学习这些体育项目的乐趣。

3.2.3 将体验式教学引入小学体育教学时，应注意极端化的想象，特别要强调课堂常规，根据教学的实际情况科学地选择多种教学方法和教学模式，并针对性地进行综合运用，才能取得最佳的教学成效。

3.2.4 基于体育新课程推进的需要，体育教师急需真正理解教学方法的层次性，大量阅读有关体育课程改革的书籍，丰富教学方法的相关理论基础很有必要。

参考文献：

[1] 张力为.体育科学研究方法[M]. 北京 ：高等教育出版社，

2002.

[2] 中共中央、国务院关于加强青少年学生体育，增强青少

年体质的意见[Z].2007.

[3] 陈开燕，杨碧珍.体育教学对人格的塑造功能[J]. 体育科

学研究，2001（1）.

[4] 李平，李文峰.传统体育教学模式存在的问题与对策研

第5篇：小学体育教学研究范文

一、研究目的

探索高寒地区学校体育教学规律，开发适应地域性的体育课程内容，保证国家课程在高寒地区的有效实施，促进学校、教师科研一体化的发展，构建适宜高寒地区季节性特点的体育课程体系，有效利用开发的教育资源，推动学校体育改革的进一步发展，让生活在寒冷地区的孩子健康成长，成为合格人才。

二、研究对象方法

①研究对象。大兴安岭地区136所中小学校及学生。②研究方法。本文采用文献资料法、调查研究法、比较研究法、实验法。

三、结果与讨论

（1）掌握气温变化，合理设计课程内容。根据大兴安岭冬季气候变化的地理特点，按照岭南、岭中和岭北的区域划分，统计分析了近5年的气象资料，确定了冬季气温变化的极端（气温的最高或最低点）和平均气温，为室内外冬季体育教学的研究提供科学依据。按照以上气温变化的数据分析，确定每年的10月20日至第二年的3月20日为大兴安岭的冬季（冰雪期）约150天左右，这时的大兴安岭平均气温约在-20.6℃左右，不过这为学校开展冰雪活动创造了得天独厚的自然条件。因此，在这个时期，我们分三步设计了适宜开展教学的课程内容。一是把传统的速度滑冰教学合理有序地开展起来；二是在有滑雪场的县区局建立起中小学滑雪基地，形成资源共享；三是科学地开发规范性的雪地足球、冰上保龄球、校园滑雪、冰雪游戏等课程资源。改善以往冬季体育教学的单一性，提高学生运动的兴趣性，增强学生体能，提高学生耐寒能力，培养学生勇敢顽强的精神，使新课程理念真正体现在体育课堂教学之中，为学生创设一个爱好冰雪活动的学习乐园。

（2）以科研为先导，把自然资源转化为课程资源。高寒地区冬季长，冰雪质量好，这是一个较好的自然条件。首先，我们以新课程理念为指导，依据我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的课程改革三级管理制度，即国家课程、地方课程和学校课程，在“十五”期间确立了学校体育卫生科研规划课题《高寒地区中小学体育课程教材的开发与研究》。按照不同区域和各地教育环境的差异性，采取多种形式，根据学校及学校周边的自然条件，学生的个体性、爱好、年龄、性别、心理、生理及社会发展需要，开发出具有高寒地区校本特色的课程。如小学有小雪地足球、校园滑雪、小冰道滑远、滑爬犁、冰雪游戏、陀螺球、冬季模拟韵律操，初、高中有雪地足球、雪地橄榄球、雪地高尔夫球、冰上保龄球、校园滑雪、冬季模拟韵律操等内容。同时，对28所中小学校进行了学生抽样问卷调查，调查结果分析表明，开发这些课程是可行的。

（3）合理利用课时时间，精心安排课程内容。根据冰雪教学气候变化的特点，我们对全区中小学的课时计划做出了重新调整。在冬季，把小学、初中每周三节课和高中每周两节体育课集中使用。小学每课时80分钟，初中和高中每课时90分钟。在课程内容安排上，分两类课型，一类是在气温-28℃以下时开展滑冰和滑雪课。原因：一是这两项运动滑行速度快，气温低脸部很容易冻伤。二是滑冰鞋和滑雪靴都没有设计保暖层，鞋、靴勒得过紧，脚部的血液流速缓慢，学生经常出现脚部冻伤的现象。为了避免冻伤事故的发生，我们每天听好天气预报，提前做好上课的准备。三是滑冰、滑雪器材的发放和回收检查，需要大量时间。练习时，学生要合理进行分组，每小组4～6人为宜，选好责任心强的小组长。这样，既能节省时间，又能有序地安全教学。另一类是在气温-28℃～-36℃时，开展雪地足球和冰雪游戏项目，扩大学生个体所需的选择性，确保每一名学生都能够参与冰雪活动，都有一个健康的体魄。

（4）注重师资专项技能培训，提高课堂教学效果。首先，制定教师初级、中级、高级培训计划方案，结合新课程理念，编写校本师资培训教材和《中小学冰雪教学活动管理指导手册》，从教材选择、课时安排、特长生培养、质量评价、赛事活动等方面进行具体的业务指导，特别对活动安全和卫生提出要求。在培训方法上，采取“请进来”“走出去”的办法，确定每年举办一次全区体育教师冰雪活动课堂教学技能与理论培训班，聘请省内外著名的冰雪专家和教练，进行理论与实践相结合的技能培训，培养一批具有冰雪专项教学能力的骨干教师队伍。

在教学方面，提出了体育课时计划简略化、教学内容丰富化、课堂氛围兴趣化、学生上课渴望化、教师精讲多练化，教学之中安全化（注意冻伤、摔伤、肌肉拉伤及气温-36℃以下不宜在室外上课）的新导向。避免课堂教学内容枯燥，学生厌课的现象，改进教师的教学方法，提高教学安全系数，建立寒带地区特殊环境下的教学评价机制，把好教学质量关，促进学生体质发展。

结论：高寒地区中小学冬季体育教学的研究，探索了寒冷地区冬季气温的变化规律，确定了冬季体育教学发展导向，促进了学生对冰雪运动的兴趣，填补了高寒地区冬季体育课程不完整的空白，解决了经济不发达边远山区体育教学的实际问题，培养一批具有专项能力的体育骨干教师，提高了学生体质，初步构建了高寒地区冬季学校体育教学体系，对寒带地区中小学体育教学的改革与发展起到重要的推动作用，有利于让生活在寒冷地区的孩子健康成长，成为合格人才。

（1.黑龙江省大兴安岭地区教师进修学院，

第6篇：小学体育教学研究范文

关键词：体育课现状 体育教学 发展策略

2010年，十二五规划的提出为新一轮学校教育的改革奠定了大的方针并为未来发展指明了方向，在此基础上国家教育部门适时适宜的推出了教育界的“国培计划”。此计划是针对当前国家农村教育发展的滞后性、失调性为发展农村中小学教育，提高中小学教师业务素质，实施国民教育平衡性、均等化的战略方针。通过一线教师教育继续培训、在校大学生去乡村执教的置换，把高校先进理念、先进教育方法容纳吸收，置换学生学以致用相结合，使得一线教师继续教育培训，在校学生一线实习任教相结合获得经验积累，达到教育双优。

一、体育学院研究生一线教育境况的概述

1.1资金设备 政府投入不足，资金少，基本体育设施匮乏，条件简陋成为制约体育教学发展的“瓶颈”。尽管农村中小学教育已被国家制定为九年义务教育，但是由于经济发展不平衡性、国民教育发展不均衡性，使得农村农民收入低，地方政府财政困难，对教育投入不足，致使农村中小学硬件建设严重滞后，大多数学校场地器材不足，为很多体育项目的开展普及增加了相当难度，从而导致教学任务不能完成。情况更有甚者，部分农村中小学体育课处于瘫痪状态，学生思想意识里，对体育课的认识处于无界定状态。

1.2教育模式、教育观念 教育模式陈旧，教育观念与现行课程标准脱节。在农村中小学体育课堂上，传统模式一上体育课，教学处于无人管、教状态，教师办公室一坐，学生操场一散，三五成群闲闲散散，基本上看不到任何体育教学活动的发生，无强制教学下学生的懒散模式一直延续。就是有部分学生想学体育项目的内容和锻炼方法，也无人指导和培养，只能寄予希望状态。要么就是体育教师把有限的体育器材在有限场地上一丢，留一句“自由活动吧”，使得体育课的本质发生了严重畸形变化，有动成静，学生缺乏运动活力，让体育课变得与其他科目一样枯燥无味，极大限制了体育教学的质和量，进而导致处于身心全面发展时期的运动能力丧失，体质下降，塑造社会适应能力的黄金时段丢失。

1.3师资 （1）农村环境条件艰苦，待遇差、工薪低使得有一技之长的专业教师不愿到农村从教，师资力量薄弱，专项业务素质差。（2）面对升学压力，使得体育被排斥在课堂之外，即使国家把九年义务阶段体育课作为了中考必考科目，但形同虚制，大部分学校还是以文化课为主抓，使得体育目标在教学中根本无法落实。（3）部分学校就是配有专职体育教师，也大多是“门外汉”，正统体育院校体育教育专业的毕业的寥寥无几，多是其他科目的“业余选手”兼职，因此多数学校体育课堂仍采用传统教学的“放羊”模式，致使体育教学目标无法达到，学生的身体素质得不到应有的开发，新课程标准的下的合作、探究、分层等更无从提及，也不要说贯彻落实了。

1.4家长与学生自身 （1）家长方面：区域经济的不平衡发展导致农村经济发展滞后，城市化的建设需要大量体力劳动者，尽管农民技术技能较低、文化素质偏差，但相对而言，农民工能吃苦耐劳，对薪金报酬要求较低并且多数从事体力劳动，这就使大批农民涌入城市充当城市化社会发展的廉价劳动力，为了获得相对较好的物质发展空间，就把子女托寄与无力从事体力劳动的年迈老人，形成当前热门话题的“留守子女”现象。（2）学生自身：第一作为“留守子女”，大多数农村中小学学生认为父母不在身边，只有年迈的爷爷奶奶无力管教，学习好学习坏都无所谓，父母没有文化也能进城务工，以此导致“上行下效”，只是学生不管是学习那个科目的课程都只是“义务”的义务教育，根本没有想过通过学习文化知识来改变命运。大方向教育观念的滞后，更是影响了体育教学观念，使得教学工作开展阻力重重。（3）部分家庭经济条件较好的中小学生，在我国计划生育国策的贯彻下，大多数是独生子女，从小娇生惯养、日常生活习惯懒散，没有体育锻炼意识，对体育课的作用和意义认识不足，多数情况是在父母强制下被动学习，主动学习的很少，更不用说持之以恒了。在体育课学习中稍有困难与挫折，就诚惶诚恐，缺乏克服的勇气和信心，体育课不是溜边就是报病请假，身体出现“营养化过剩”。体育教师想传授运动知识，但由于学生身体素质差，惧怕教学事故发生，也就望洋兴叹，搁浅于个别，体育课堂成了无人组织无人教化的自由活动空间。

1.5学校 在教学质量评估过程中，传统评价方法——高升学率大棒下的挥舞，也使得体育课边缘化，体育教学缺乏科学化、系统化。应试教育模式的主导，学校为了生存发展，只有考出的学生进入重点高中才能得到社会认可进而保证生源，也使得学校体育工作成为一种陪衬和点缀，教学工作要么无要么就是一语带过。不单是学校体育管理工作不健全，就是体育教师也成了打杂充数，场地器材即使有也成了教师业余锻炼的专用，远没有达到体育教育的制度化、科学化。

二、一线置换研究生担任体育课采用的教学策略

2.1 面对资金、设施当地政府投入不济，基本器材匮乏，采用体育器材循环利用。就是把高校体育学院和体育系专业课用的体育器材，部分不适合专业化训练的旧、残器材带到农村中小学。由于农村中小学对体育专业化器材质量要求程度较低，器材级别较差，以此来解决制约体育教学发展的“瓶颈”。

2.2 更新观念，通过研究生一线置换的带动，扩大对农村中小学体育观念的认识，促进拥有一项体育技能也是未来生存发展空间的影响意识性，把新课程改革精神和目的贯彻到学生心中，以引起当地农村各界人士对体育工作重要性的再认识。改变教学模式，研究生通过自身在大学校园接受先进的专业理论和专项技能的学以致用，贯彻到一线教学中，并波及到农村中小学家长心头，改变其他科目教师对体育课的重新定位，使每个公民真正了解体育的本质意义，为学校体育工作事业的发展创造良好环境。

2.3 一线教师通过置换进行继续教育和培训，要把思想澄清，重新定位体育工作再认识，使得体育的本质观念及功能意义的社会价值明了于心，在回归后，争取必要的课堂，树立本质职责，在应有的教学计划下尽心尽力，持最大限度尽最大可能把新思想、新技能授予学生，在教学过程中落实体育的不可替代性，全面贯彻国家教育方针“德、智、体”全优化。提高全体师生的体育参与意识，使学生充分意识到体育课锻炼与文化课学习互补互促的统一性。让学生拥有一项自觉锻炼的机能，把体育教学的实践推广到学生日常生活中，为终身体育意识打下良好主体基础。

2.4 在农村中小学体育课堂上，要及时开展宣传口号，面对“留守子女”，体育教师应在生活学习中进行关心和照顾，做到以人为本，发挥体育课堂教学中的“团结、合作、自主”等。以知识改变命运为先导，排斥出九年义务教育不只是“义务”，更注重未来发展的时效性，进而发展体育新课标的体育本质属性，在增强体质，锻炼身体的过程中，促进身心健康全面发展，增强社会适应能力。在体育教学过程中，置换研究生运用的心理健康教学策略、快乐体育教学策略、多样化分层教学策略、有效时效教学策略等的引入，极大促进了中小学生参加体育课的积极性；课堂内外相结合，竞赛教学模式的应用，增加了学生因学到一项运动技能参与其中的成功和成就感体验，促进了农村中小学体育课程的发展；不同区域层次的教学比赛，增强了学生在其过程中的表现欲，使得学生社会适应能力提高。这些教学策略和模式的运用，增强了学生主动学习的欲望。

通过“国培计划“的开展，双向置换的实施，研究生实结的反馈，农村中小学尽管现状不容乐观，但在国家十二五规划教育纲要的正确指导方针下，相信一线体育教学伴随时间推移，会向更好方向迈进，研究生的教学策略在农村中小学的应用会起到相应作用，督促一线教师学习研究创新，为体育教学拓展更大空间。

参考文献：

[1]十二五规划教育改革纲要.2010-3.

第7篇：小学体育教学研究范文

关键词：小学体育 教学质量 策略

一、影响小学体育教学质量的条件

1.教师方面

小学体育老师是小学体育教学质量高低的决定因素，体育老师教学水平低下直接影响到小学体育教学质量的高低和学生身心的健康发展。一旦引进水平、素质、能力低下的老师进入教学实践中，不但会导致学生对于体育这门课程的兴趣不高甚至会导致学生的水平、素质、能力同样低下，阻碍学生综合能力的提升。所以老师应该要不断完善和提高自身的教学水平和个人修养，加强对学生的正确指引。现如今，由于时代的进步，要想提高小学体育的教学质量，还要求老师相对而言要掌握一些先进的教学方式提高学生参加体育锻炼的积极性。[1]

2.学生方面

学生作为小学体育教学的主要活动对象，对其是否充分掌握体育知识和是否从体育教学中受益是衡量小学体育教学质量高低的准绳。而要想使得小学体育教学质量提高，就必须要培养学生对于体育这门课程的兴趣，因此要激发学生上体育课的积极性，一旦培养出这种积极性， 学生上课的关注点自然会集中到老师身上，那么教学质量自然也会随之提高。小学生正居于人生的初始阶段，身心的发展有着很大的可塑性，只要掌握这一特点，具体分析学生的性格特点，并据此与实际的教学内容相结合，研究出合理的教学方式，提升教学质量。

3.环境方面

小学体育教学环境是体育教学活动中的一个举足轻重的方面，狭义来说就是小学教学活动所需要的物质、制度和心理环境，如校园、校舍、各种教学设施等。体育教学环境是学校小学体育教学活动所必须的多重客观条件的综合。教学环境的好坏直接反映教学质量的高低，所以必须要特别重视。

二、提升小学体育教学质量的策略

1.科学的教学方法与合理的教学内容相结合

小学体育和其他文化类课程一样拥有同样的任务就是努力提高教学质量，培养适应当代社会的新型人才。所以说教学的主要任务就是为学生提供一个积极向上的健康的成长环境。科学的教学方法和合理的教学内容是保证教学任务完成的基础，所以要加强对教学方法和教学内容的重视，合理安排教学计划，才能使得教学质量的提升。要充分掌握学生的心理，具体分析学生的性格特点，并据此与实际的教学内容相结合，研究出合理的教学方式，提升教学质量。在教学过程中不妨融入愉快的游戏来调动学生的参与积极性，通过游戏使学生在潜移默化中掌握相关的体育知识。所以要懂得采用科学的教学方法，具体问题具体分析，与合理的教学内容将结合，使小学体育的教学质量步入一个新的台阶。[2]

2.创新教学方法

好奇心重、爱好广泛、活泼好动但是注意力不容易集中，受外界影响大，这是正处在整个人生的开始阶段的小学生的性格表现特点。为此要想使小学体育教学的质量得到提升，就必须研究学生的心理，教学方法要倾向于灵活多样，以促成吸收体育知识、锻炼身体的目标。研究表明，在教学中加入游戏是更加符合小学生学习的教学方式，因为小学生只处在整个人生的开始阶段，所以比较贪玩、爱玩，体育老师可以充分利用这一因素来进行教学方式的创新。运用游戏的方法来提高学生的参加积极性，实现“在学习中玩，在玩中同时也能学习”。这样的体育课想必会深得小学生的喜爱，有了兴趣，何愁教学质量上不去呢？

三、重视体育技能的传授

常言说的好“授之于鱼不如授之于渔”，小学体育的教育应该更加侧重于对学生体育技能的传授。在老旧落后的教学方式中抽离，让学生们能在锻炼实践中逐渐吸收体育知识，这样潜移默化吸收的知识能够使学生们的记忆更加深刻，更可以激励学生关于体育的兴趣。

1.改变陈旧观念，充分重视体育教学

我国长时间沦为半殖民地半封建社会，封建思想根生蒂固，中国传统观念阻碍了创新型教学模式的形成，体育教师在传统的教学模式上拥有着各种各样的问题，致使学生学习体育的兴趣锐减。并且目前我国小学体育更加偏向于书面化，忽视了实践环节的教学，这种落后的教学方式使学生提不起学习的兴趣，间接妨碍了学生身体素质的提高和身心全面发展。小学体育老师更应该主动寻求突破，打破传统的禁锢，对教学模式加以变革。

2.不断完善各项体育教学设施

要想顺利的进行各项体育活动则离不开各项体育设施的支持，学校要尽可能的为体育教学的顺利展开提供各种完备的体育设施，这是确保小学体育教学质量的物质基础。还要对设施进行定期的检修，避免因设备的老化而发生危险状况。[3]

3.提升体育教师的综合素质

在小学体育的教学中，教师起着至关重要的作用，因为小学学生心智并不成熟，要由老师加以指引，所以体育老师教学水平低下直接影响到小学体育教学质量的高低和学生的健康发展。对于小学生来说，老师是传授他们知识，指引他们健康成长的风向标，体育老师自身的素质直接影响着学生综合素质的高低。所以体育老师必须创新教学观念，努力提高个人修养，要做到以下几点：首先，小学体育老师要树立正确的意识，积极向上，努力参加各种有意义的活动，不断完善和提高自身的教学水平和个人修养。其次在自身素质得到提高的基础上努力探索新的教学模式，创新教学方法，可以根据现实教学的具体情况来弥补原先教学的不足之处。最后，每次课后应该对本节课加以反思和总结。找到自身的不足之处和优秀之处，扬长避短，这是提高小学体育教学质量的关键。

四、结论

小学体育是小学中必不可少的一门课程，其重要意义不可忽视。而在提高小学体育教学质量的进程中，小学学生无疑是其中的核心，小学体育教师则是其指引者，为此老师要做好引导者的工作，创新教学方法，努力提升个人素质，最终达到小学体育教学质量的提高，这对未来人才的塑造有着重要作用，因此提高小学体育教学质量具有深远的意义。

参考文献

[1]沈凤达. 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J]. 学周刊，2012，01：91-92.

第8篇：小学体育教学研究范文

【关键词】 学校体育；健康；快乐体育；兴趣

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

随着时代的发展和社会的进步，现代体育课程中的一些问题也日益表现出来。具体表现在：一是教育观念滞后，课程目标与教学内容沿用传统教学，致使学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处，教学内容存在着“难，繁，偏，旧”的现实；二是教学方法单调枯燥，课程管理强调统一，知识性不强等等。

鉴于以上情况的存在，在学校体育改革中，一是必须牢固树立健康第一的指导思想，以学生为本，全面提高学生素质；二是必须坚持学校体育的主要目标，充分发挥学校体育的健身功能，开展切实有效的体育教学与课外体育活动，努力提高学生的体质健康教学与身心全面发展，使学生学会体育的基础知识和基本技能，养成终身锻炼的习惯；培养学生良好的思想品德和健全的体格；发展学生个性，培养学生的创新意识。

一、结合新课标的实施，创新小学体育教学

1、深挖教材，创新教学。要认真做好中小学体育教学新课程标准和教材的试验工作。结合试验工作，进一步促进教学思想和观念的转变，积极推进学校体育教学改革和器材改革。要认真研究并积极推进体育教育专业课程改革，从而适应基础教育改革和发展人才的需求。

2、体教结合，创新教学。加强学生课外体育的改革步伐，扎实推动小学课外活动园地的建设。积极推进学校体育运动会的改革，把学校运动会真正变成为广大学生乐于参加的体育会。在总结十多年来学校体育课训练经验的基础上，研究制定符合时代要求和我国学校体育实际的体育课余训练方法，加快体教结合的步伐，鼓励并推动学校体育为国家竞技体育多做贡献。

3、改革改制，创新教学。加大学校体育评价的改革力度。按照《国务院关于基础教育改革和发展的决定》要求，认真研究制定《学校体育健康标准》试行方案，并在全国实行。体育考试改革要坚持有利于全面地、科学地评价学生身体状况，有利于减轻学生负担，方便学生考试。

4、强化师资，创新教学。加强体育师资培养工作，尽快建立一支符合素质教育要求，满足体育教学需求的高素质的体育教师队伍，根据目前学校体育师资的现状认真研究对策，并加大研究生的培养力度。

5、学研结合、创新教学。加强学校体育科学研究，进一步提高科研水平。教师应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育与健康课程要以促进学生身体心理和社会适应能力整体健康水平的提高目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合体育、生理、心理卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

6、激发兴趣，创新教学。在教学中培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

7、以发展学生为中心，重视学生的主体地位。一切为了孩子，为了孩子一切。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，教师要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。关注个体差异与不同需求确保每一个学生受益。体育与健康课程要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能够体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

二、结合新课标的实施，改革教学内容

第9篇：小学体育教学研究范文

随着公众对小学体育关注度的提高，小学体育的创新工作也得到了良好的发展，但是这种方法上的创新在实际运用时仍然出现较大纰漏，笔者着重研究此类创新法在小学体育教学中的实际有效运用。

一、关于小学体育创新的基本概述

小学体育的创新，相较于传统的小学体育来说，是对体育的教学目标、教学内容、教学流程和教学方法等方面进行的创新，主要目的是使小学体育的教学更加轻松、高效、人性化。但是这种创新并不是要对原有的体育教师、体育教材、体育器材进行大范畴的摒弃，而是将新的创新理念与原有事物进行完好的整合，从而满足创新视角下的小学体育教学，让小学生更加喜欢体育、热爱体育，并熟练掌握一定的运动知识和基本技能。

二、基于创新视角下的小学体育教学策略

1.创新体育教学理念，提高自身综合素质

体育教师的个人综合素质，对小学体育教学有着重要的影响作用，这里的综合素质着重表现在老师个人品质和教学素质。老师在教学过程中，始终担任着引领者的角色，对学生的教学起着引导和教授的作用，且小学生善于模仿的特点更是需要引起老师注意，为此老师应该创新体育教学理念，提高自身综合素质，具体做法如下：小学体育老师应树立不断学习、不断进步的意识，积极参加各种培训活动，努力更新自己的教学理念、提高教学水平，积极投身科研工作，结合自己学生的学习现状，探究出实用、高效的教学模式和教学方法，愿意进行自省，在教学活动结束后多多自我反思，找出课堂和自我存在的问题，积极改正并努力进步。

2.做好课堂筹划与备课，设计丰富的课堂活动

由于小学生还未脱稚气，因而小学体育课堂充满了不定的变化因素，所以老师的提前备课和科学筹划对小学体育课堂的把握有着重要的作用，不仅有助于老师课程任务的安排，也助于课堂质量和课堂效率的提高。除此之外，老师在备课时，应该多多借鉴一些成功的体育实例，在自己的课堂中也可丰盈较多的体育活动形式，做到主观思想与实际体育教学的完美结合，保证学生对于体育课堂的热情。比如，老师可以在课堂上开展一些跳山羊、接力赛等活动，注意学生体能的锻炼，而且还锻炼了学生的互助能力和勇气，有利于体育课堂促进学生的全面发展。

3.采纳新式教学方法，实施差异教学

新式体育教学方法的纳入，对于小学体育教学来说，不失为一个好的办法，并且也是符合本文创新视角的小学体育教学的课题，比如，体育老师可以根据“因材施教”的教学观念，实施差异教学，根据不同体能的学生进行不同的体育内容教学，保证体能优异的学生得到提升，体能稍差的学生也可得到进步，确保每位小学生的身体得到锻炼；再者，老师也可在体育课堂上，注意锻炼学生的合作能力，帮助学生建立良好的人际关系；同时，老师还应该进行情感教学，与学生真正进行心贴心的交流，帮助学生解决心理或者生活上的问题，促进学生全面健康发展。

总之，小学体育的创新进程在接下来的日子里必然会逐渐加快，但这种创新并非只图创新，这种“新”只能说是一种辅助教学的手段，小学体育教学真正提高效率、质量才是最终目的，只要实现这样的一个理想目的，必然也就迎来了小学体育教学的春天。