小学语文教学技能精选(九篇)

第1篇：小学语文教学技能范文

一、老师如何让学生对语文感兴趣，是教师必须具备的技能

1创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动的进行学习，教师在语文课堂当中，力求做到使学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

2尊重每位学生，让学生品位成功的喜悦。热爱学生，平等地对待每个学生，让他们感到什么是关心，什么是督促，良好的师生关系促进学生的学习。教师应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。我觉得教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。反之，如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自尊心和自信心，而一旦丧失自信心，那么，他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学生在语文课堂中获得成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的兴趣，使教学课堂真真实实地活起来。

二、教师应具备良好的教学设计技能

教学设计是教师在上课前所做的一系列预备任务，是教师必须具备的教学基本技能。这些预备任务包括了解课程思想、深入开掘课程功用、恰当确定课程目标、结合师生的具体状况选择适宜有效的组织战略等，是教师完成教学任务的重要保证。如何提高教师的教学设计能力，我认为应该从以下几个方面入手：

1对教材的分析。首先，教师应对教材进行综合的理解和分析，以便更好的掌握教材的整体设计意图，确定明确的学段的设计目标。其次，教师要积极研讨单元教学的理念，掌握本单元需要掌握的重点难点，具备单元备课的能力。最后，教师要更准确地确定教学内容，针对课文特点，设计出合适的教学方法，写出教学设计。需要强调的是：教师只有对教材充分的理解和分析，才能使教学设计不流于形式。

2对学生进行分析。教师要树立正确的学生观，分析学生的学习基础和认知规律。同时，对学生的需求和学习动机进行分析，要比较全面的了解教学目标的相关知识，要具备对单元目标和课文及作文教学目标的合理确定和表述的能力。

3教学过程的设计。教学过程的设计包括教学环节的设计、问题的设计、学生的设计、板书、课件的设计等等，教师应较为全面地掌握教学过程诸环节的设计方法，丰富教学策略。更重要的是，要明确一切环节都要紧密围绕教学目标。

4教学评价设计。评价能力，就是一个人对自己耳闻目睹的现象或事物进行理解分析，并作出相应评价的能力。现代教育观认为，科学的课堂教学过程应包括制定明确的教学目标，选择适当的教学方法，以科学的评价方法获取准确的反馈，可见，教学评价能力对于课堂教学的重要性。因此，教师应更好地掌握科学、客观、合理的教学评价方法，提高自身的教学评价能力。

三、教学的实施技能

课堂教学时间是固定的，要想提高有效性实现更多的目标，就必须思考如何提高课堂教学的效率。因此，提高教师课堂实施技能就成了关键。我觉得，我们教师应从以下几方面入手：

1多项互动。师生间的积极互动、组织有效的生生互动，丰富多项互动的组织管理技能与实践策略，建立新型有效的课堂互动。

2及时反馈与强化。要善于察言观色，及时捕捉学生的学习情绪和思维变化，加强反馈与调节，不要只走教案，眼里要有学生。对学生的反应要敏感，要投入到教学当中去，注重教学的生成，捕捉运用好教学生成，对教学重点难点要适时的强化。

3课堂掌控技能。控制课堂的时间与节奏，提高课堂实践与节奏的掌控技能，避免拖堂，前松后紧等弊端。提高控制课堂内容基本走向的技能，避免被学生的发言扰乱阵脚，随意漂流。

4随机生成技能。善于捕捉课堂上随时发生的对课堂教学有利的生成资源，提高课堂教学的实效性。

第2篇：小学语文教学技能范文

【关键词】：语文阅读 思想教育 重视观察 激发兴趣

“以读为本，由读生疑，由读求悟，由读生情”这一训练方法的指导思想。这一训练方法强调的以读为本，是对传统的讲读式教学方法的更新。讲读式教学方法包括讲解和朗读两方面。徐世英先生在《谈谈朗读教》中，将朗读与讲解做过精辟的比较，他说:“讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、呈现;讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命;讲解只使人知道，朗读更能使人感受。”

首先，必须十分重视思想教育。语文科具有很强的“工具性”和“思想性”，在语文教学过程中，语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的，即“文道结合”。在进行语言文字教学的过程中，必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情，使学生在学习祖国优美的语言文字的同时，受到中华民族优秀品德的熏陶，可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。在上（大桥)一课时，我是采用步步深人引导学生理解文章的思想内容的。我问：“汽车、火车、轮船是谁制造的?”学生回答：工人制造的。老师再问：“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船，还可建造许多大型的建筑物。”此时，出示南京长江大桥挂图，并介绍：南京长江大桥全长6700多米，要是步行得一个多小时，至今已有二十九年了。它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥。它高大、宽阔，充分显示了我国工人阶级的智慧和力量。学生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。针对学生不专心，上课爱做小动作的现象，我把《小猫钓鱼》一课作为活教材，在教学过程中，我注意引导学生进行对比，小猫三心二意地钓鱼时，连一条小鱼也没有钓着，后来，一心一意地钓时，就钓着一条大鱼。经过比较，同学们明白了做事要专心的道理，使低年级学生年纪小、好动的不利因素，逐渐在学习中克服掉。

其次，必须重视趣味教学。低年级学生对知识的学习，多数都是被动的，尤其是识字课。由于识字课较为枯燥、乏味，学生学习时也较没有兴趣，单靠老师强输硬灌，没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的，完成教学目标的。而要使学生能与老师配合，就必须想办法引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。我便常常采用直观教学法，根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具，采用实物演示、游戏等方法进行教学。学生在学习用“这边……那边……”一词造句时有困难，我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导，学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话：这边是鸡，那边是鸭；这边羊多，那边羊少；这边羊多牛也多，那边羊少牛也少等。

第三，必须十分重视说写训练。低年级同学识字少、语言表达能力尚未得到充分的发展，思维能力也较，因此使学生具有初步的思维能力是低年级语文教学的一个重要任务，而要使学生能形成一定的思维能力和表达能力，就必须对学生进行听说读写的训练，同时，培养他们良好的学习习惯。要达这一目标，就必根据不同的课文，设计教学重点，循序渐进地加以训练。如（人、口、手)一课，可在完成识字的同时，启发学生联系实际生活，说几句话：我家有几口人，我的小手可以做什么等。在识字的基础上进行说话，既可巩固对字的认识，又训练了学生说的能力。在教学过程中，还可以结合课文练习进行说写训练，如

第四，必须十分重视观察、判断和推理能力的训练。在平时生活中，学生对事物的感知能力是很粗浅的，因此，教师在教学过程中有必要对学生观察和判断能力进行训练，让学生做生活的有心人。如学习（回声)一课，由于回声比较抽象，单靠照本宣科地讲解课文，学生是很难理解的，我便在课前先让学生在新楼房里大叫一声，学生们听到楼房里也回荡起同样的声音，然后，再让学生观察用石头击起的波痕碰到障碍物荡回来的现象，再进入课文的学习，学生们普遍感到，生活中常见的现象，却有着如此深奥的道理，使学生认识到观察与判断的重要性。对刻舟求剑和称象两文，我则让学生思考：在船舷上刻记号能把宝剑捞上来吗?为什么?曹冲的称象办法是怎样想出来的?并加以引导：宝剑落水后会沉入水中，而此时船是在行驶的状态，这种情况下，剑与船是否同步；同样是在船上刻记号，曹冲则能达到目的，曹冲的目的与求剑的目的一样吗?这时，我提醒同学们，曹冲是求重，求重时船是静止的，只要石头使船沉到与象相同的记号，就可以通过石头的重量求得象的重量；而求剑时，船是在运动的状态下，船停后，记号位置的水，早已不是剑沉时的水了，当然就捞不到剑了。因此，让学生们懂得了要善于思考、推理事物的变化并从中得出科学的论断。

五、培养敢说，激发兴趣

第3篇：小学语文教学技能范文

关键词：小学生；语文教学；口语交际

现代社会对人的要求越来越高，口语交际能力是其中重要的能力之一，是现代人必须掌握的最基本技能。从人的各项能力的形成、发展等方面来看，某种技能的起始培养阶段应该成娃娃抓起。从目前小学语文教学的实际情况来看，大部分教师都比较重视对学生进行口语交际能力的培养，取得了很好的成绩。语文作为培养小学生口语交际能力的重要课程之一，教师只有在教学过程中改进教学方法，并进一步重视对小学生进行口语交际能力的培养才能为学生的实际奠定良好的基础。笔者结合多年来的工作经验，认为在小学语文教学中采取口语交际教学，是培养小学生口语交际能力重要的教学方法。所谓口语交际教学，就是在教学环节中创造学生自主交流的机会，让学生充分的得到口语交际能力训练的教学方法，要做好口语交际教学，需要教师着重做好以下三个方面的工作。

一、强调口语素材的平时积累，为口语交际能力的提升奠定材料基础

一个人要具备口语交际能力，首要的一条就是能够说的出来，而能够说得出来就取决于头脑里积累的素材有多少。毫无疑问，素材积累的多，才能够在口语交际中表现出来。假如没有积累一定量的素材，即便是想展现自己的口语交际能力，也只能是心有余而力不足。从这种意义上来看，要培养小学生的口语交际能力，就需要让学生注重口语素材的平时积累。

第一，让学生养成写日记的良好习惯。对于小学生来说，写日记不但有利于将每天发生的事情用笔记的方式记录下来，而且还有利于提升自己的写作能力。实际上，之所以要求小学生写日记，这与口语交际能力教学的目的是分不开的，因为通过写日记，将学生平时生活中的所见所闻都记录了下来，这就为提升自己的口语交际能力打下了素材基础。

第二，教育学生养成自主思维的良好习惯。小学生在日常生活中或是学习中总会遇见各种各样的人和事，小学生不但要记录下来这些东西，而且还要对这些问题思考，多问几个为什么，然后自己思索给出答案，如果自己思考解决不了的问题，就请教家长、同学或者教师，最终得出比较满意的答案。问题在于，思考的主要目的不在于解决问题，更重要的是在于训练自己的思维习惯，因为良好的思维习惯一旦形成，就会正确的引导着小学生按照正常的逻辑思维的方向发展，这有利于训练小学生的语言表达能力，从而也就相应的训练了小学生的口语交际能力。

二、重视课堂教学环节的有效训练，让学生在锻炼中得到提高

要搞好口语交际教学，重要的还是要把主要功力放在课堂上，对于小学语文教师来说，要充分抓住课堂上教学时间，积极调动广大学生参与口语交际教学的积极性和兴趣心，这样就会使得口语交际教学产生积极的效果。对此，教师要做到以下两点。

一是要为创造学生较多的口语交流机会。在语文教学课堂中，由于每节课的时间有限，所以不可能让所有的学生都能够有机会进行口语交际的实际训练，所以教师要采取一定的策略和方法，杜绝那种仅仅依靠个别表现比较好的学生的现象存在。一方面，教师可以对全班进行分组，分成若干个小组，让小组的成员集体讨论，最后让小组代表代表本小组在教室做汇报。另一方面，教师也可以有针对性的对某个别学生进行口语 交际能力的专门训练，提升他们的口语交际能力。这种做法不但能够有效确保全班同学都能够得到机会训练，也可以使得部分个别的学生也能在教师在照顾下得到训练，是一种比较优秀的做法。

二是要努力鼓励学生大胆主动交流，让学生养成善于言辞的良好习惯。实践证明，那些口语交际能力强的人，大部分都是善于言辞的，这种善于言辞的表现主要在于言辞的应用上。在实际生活中，有的人具备丰富的言辞素材，但是不会运用，而有的人就会合理运用。在这种情况下，教师要对小学生进行大胆的鼓励，通过鼓励，让小学生积极的与他人交流，主动的表现自己的意识，这对于提升小学生的口语交际能力是非常重要的一个方面。

三、重视学生的阅读能力，为提升学生的口语交际能力奠定坚实的能力基础

阅读能力是人必须要掌握的基本能力之一，因此，这一能力的培养也要从娃娃抓起，对于小学生来说，阅读能力的培养，不但有利于提升他们的口语交际能力，更有利于他们在将来的人才竞争中处于不败之地。小学语文教师要提升学生的阅读能力，就需要从以下三个方面着手。

一是善于运用语文教材。在小学语文教材中，有很多是非常经典的文章，这些文章里面都蕴含着语句优美的句子，内涵深刻，意义深远，因此，小学生如果掌握或者背诵下来这些优美的句子，并能够合理的加以利用，将会大大提升他们的口语交际能力。对此，语文教师要了解教材，特别是要了解教材中的重点内容，给学生画出重点掌握的文章，为提升学生的阅读能力奠定基础。

二是鼓励学生自主阅读。由于小学阶段学生所认识的字数并不多，因此，教师要根据学生的实际，推荐一些小学生能够看懂的书籍，让学生通过自主阅读的方式积累阅读量，并进而有效提升阅读能力。同时，教师还要给予小学生一定的指导，特别是要给予学生正确的引导，防止学生阅读不健康书籍，误入歧途。

三是教育学生把阅读能力转换成为口语交际能力。在口语交际教学中，这是重要的一个内容，也是比较难以解决的内容。但是，语文教师必须要从容面对。对此，语文教师一方面要教育学生把自己通过阅读掌握的知识充分的与口语交际能力的提升密切结合起来，让学生在提升阅读能力的同时也不断的提升自己的口语交际能力。另一方面，还要教育学生在口语训练的过程中思考子自己的语言表达形式，这也有利于提升自己的阅读能力。

综上所述，在小学阶段，小学生口语交际能力的提升需要语文教师在运用口语交际教学方法的基础上，重视课堂上对小学生进行口语交际能力的训练，强调口语素材的平时积累，努力提升学生的阅读能力。在具备这些重要因素的基础之上，口语交际教学就会取得更大的成效，小学生的口语交际能力也会得到有效的提升。

参考文献

第4篇：小学语文教学技能范文

关键词：现代教育技术；小学语文教学；多元功能；优化

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0099-01

现代教育技术对于小学语文学科来说，不是附带的、强加的、可有可无的，而是和语文学科紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。目前，各种软件所提供的文字资源、视频资料等，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态。网络环境下立体交互的教学过程，多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容，且画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将现代教育技术的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。现代教育技术的这种多元功能，是符合小学生的年龄特征的，是能够有效促进小学生的认知水平的，所以我们在教学实践中要勇于充分运用。

一、运用现代教育技术，激情导入，引发学习热情

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维，因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体图、文、声并茂的特点，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。例如，教学《长征》一课，由于这首诗在时空上具有高度的跳跃，加上这首诗的时代背景离学生的现实生活较远，学生在把握诗中的思想感情上有一定的难度。如果依靠传统的教学模式逐句串讲和单一的教学手段，学生不易领悟到红军历尽的艰难险阻，也不宜体会到红军的英雄主义和革命乐观主义精神。在揭题后，播放一段电视剧《长征》的片头给学生看，片中雄浑的歌声、悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月，阅读的兴趣一下子就被激活了。再播放一段电影《飞夺泸定桥》的片段，惊心动魄的战斗场面，浴血攀链的红军勇士一定会令学生揪心不已，这样就为后面进一步的学习奠定了情感基础。

二、运用现代教育技术，突破重难点，提高教学实效

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，由此可见，闻见是教学的基础。而借助计算机教学能有效地化抽象为具体。教学中如把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，借助现代教育技术手段展现出来，能最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强阅读教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。一位老师执教的《航天飞机》一课让我印象尤为深刻。课文为了说明航天飞机的飞行速度快，列了具体的数据“从东海之滨到帕米尔高原，他只需要飞行七分钟，而你却要四个多小时。”“东海之滨”和“帕尔米高原”到底在中国的什么位置，距离有多远？并不是教师一句“一个在东边，一个在西边，相距4000公里”能说得清的。学生头脑中没有具体的方位概念，听了还是一团雾水，倘若不清楚这一点，学生又怎能体会航天飞机的飞行速度快，是普通飞机的几十倍。为此，老师先在屏幕上出示一张中国的版图――图上用醒目的圆点点出这两个地方的具置，并标上地名，用一条直线连接两地。学生一看，哎呀，原来“从东海之滨到帕米尔高原”几乎穿越了整个中国，真是太遥远了。在此基础上，显示两架飞机――一架航天飞机，一架普通飞机，同时从东海之滨起飞，航天飞机转眼便遥遥领先于普通飞机。这一动态效果，让学生真正感受到航天飞机无法想象的飞行速度。你看，有时候借助现代信息技术就能起到事半功倍的效果，

三、运用现代教育技术，激活思维，开发创新潜能

爱因斯坦曾断言：“创造并非逻辑推理的结果。”阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散思维，培养学生的创新能力。现代教育技术作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学语文教材中不少课文是描写景物的，教学时可以让学生去想象，然后通过网络媒体去搜集、加工、整理有关的网络素材，设计出图文并茂的电子作品，让学生通过各种形式的活动，把课本知识变为实践去创新运用，做到了学与思的有效结合，调动了学生的学习积极性，这样的学习既做到了学习知识的目的，又加强了学生的实践、协作、创新等能力。

四、运用现代教育技术，拓展延伸，养成探究习惯

第5篇：小学语文教学技能范文

关键词： 小学语文 多媒体技术 教学运用

多媒体技术是在新技术支持下的教学技术，对传统的静态教学模式有着突破。多媒体技术的应用，能为学生呈现动态化的课堂，调动学生的学习积极主动性。通过从理论上加强多媒体技术的应用研究，将为小学语文教学质量的提高提供理论支持。

1.小学语文教学现状及多媒体技术应用作用

1.1小学语文教学现状分析

小学语文课程是学生学习的重要课程，语文知识的学习也是学生学习其他科目的基础，在实际教学中要注重方法的科学性。但是在实际教学中，由于一些老师教学思想观念的滞后，对学生的主体性地位不重视，对实际教学质量的提高就有很大的影响[1]。有的老师还采取灌输式的教学方法，导致学生的积极主动性不能有效发挥，影响学习效率的提高。

再者，小学语文教学对教学方法的创新应用不重视。教学模式单一化，难以激发学生的语文学习兴趣。这些层面的问题的存在，使得整体的语文教学效率比较低下。

1.2小学语文教学中多媒体技术应用作用

在小学语文教学过程中，应用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣。通过音视频及图像文字的综合应用，就能将语文知识综合性地呈现给学生，刺激学生的多感官，从而调动学生的学习主动积极性，对学生的学习兴趣的培养也比较有利。

另外，多媒体技术在语文教学中的应用，对解决语文教学难点及重点问题有利。小学生在感知能力及理解能力上相对比较薄弱[2]。应用多媒体技术，将语文教学难点问题轻松解决，方便学生加深对语文知识的理解，进而促进学生学习效率的提高。

2.小学语文教学中多媒体技术应用方法

为保障小学语文教学质量的提高，笔者对多媒体技术的应用方法进行了探究，旨在促进教学质量水平的提高。

第一，在小学语文的识字教学中应用多媒体，能提高学生的学习效率。在小学语文教学中，识字教学是学生学习语文的基础。将多媒体技术在这一环节加以应用，有助于增强学生的识字能力[3]。识字教学中对每个字的音形义等都要加以讲述，由于学生年龄较小，理解能力相对较差。应用多媒体技术，就能促进学生识字能力的提高。

例如学习“森林”这两个字的时候，教师可以先应用多媒体技术，出示郁郁葱葱的森林图片，让学生观察，并说说“这是什么”、“森林是怎样的”。学生通过图片自然加深对字义的理解，不难记住“二木成林，三木成森”。在多媒体技术的科学应用下，学生的识字能力迅速提高，同时提高学习兴趣。

第二，多媒体技术应用到语文教学中，可进行资料库的建立。应用多媒体技术，能帮助学生进行学习资料库的建立，为学生理解课文提供有利的帮助。在小学语文课程教学过程中，有的课文内容和生活的联系不是很强，导致小学生的理解就有难度。应用多媒体技术，就能建立资料库，将与之相关的内容呈现给学生，从而加深学生对课文内容的理解。

第三，在小学语文教学过程中，通过应用多媒体技术创设学习情境，充分注重多媒体技术的应用，为学生的语文学习创设学习情境，让学生在情境中学习，就能加深学生的学习印象[4]。小学生在直观情境下，激发学生对新知识的探究欲望，而多媒体技术的应用就能达到这一目的，为学生创设动态化的情境，这对学生的求知欲及好奇心的激发比较有利。

第四，在小学语文教学过程中，应用多媒体技术能优化教学方式。传统教学不重视学生的学习主体性，而应用多媒体技术，就能调动学生的学习积极性和主体性，改进语文教学方式，为语文教学整体质量的提高提供有利条件。

总而言之，面对新的教学改革发展环境，只有注重语文教学的模式创新，对新的教学技术科学化地应用，才有助于整体教学质量的提高。将多媒体技术在语文教学中科学化地应用，对促进教学改革的落实有促进作用，希望此次理论研究对实际教学发展有所裨益。

参考文献：

[1]邹庆伟.探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2016（06）.

[2]俞尽沙.浅论微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（上），2016（05）.

第6篇：小学语文教学技能范文

1 将小学语文与信息技术课程整合的意义

在当今信息化的时代，行业的职能越来越社会化，小学语文教育的发展也随着信息科学技术的发展发生了相应的改变，越来越多的信息技术涌入了小学语文教育之中，对传统的小学语文教育产生了巨大的影响和改变。改变传统的教学模式，将小学课程与信息技术整合，指的就是把最新出现的信息技术的精髓和传统的小学语文教育紧密地连接在一起，把可以承载许多教学信息的信息技术作为小学语文的有力载体，切实改善现有的小学语文教育水平和方法，改善小学语文的教育教学水平。作为我国的传统学科，小学语文教育是我国小学生所必须接受的基础教学，通过对小学语文的学习，可以使小学生树立健康、积极的人生观，是我国小学生最关键的基础学习阶段。如果在这个学习阶段之中，小学语文教师可以巧妙地把信息技术糅合到小学语文教学中去，就可以提高小学生创新知识水平，促进小学生的全面快速发展，针对这样的情况，很有必要实现小学语文与信息技术的课程整合。

现在很多小学生从幼年时期就开始接触计算机，但在现实生活中，学生们对于计算机的认识更多的是玩游戏和聊天，并不了解计算机到底还可以做些什么。为此，在小学语文教学与信息技术课程整合方面，更加注重如何把计算机当做日常学习中的一种工具，让信息科学技术充分发挥出自己的优点，大幅度提高小学语文的教学水平，提升课堂教学效果。信息技术与小学语文教学课程的整合应立足于能力培养和知识学习相结合。

2 激发创新意识，提升创新能力

在以往的小学语文课堂之上，小学语文教师使用最普遍的教学方式就是板书教学的授课方式，在这样的教学方式之下，小学生的天性受到了极大影响，小学生的创新思维也受到了极大的抑制。小学语文与信息技术课程知识就是将传统小学语文教学和最新出现的信息技术有机地结合在一起，使得学生可以在先进的信息技术下进行学习，充分发挥小学生天性的教学模式。可在具体的操作中，人们注意的多是计算机的运用和课件的设计，却忽视了一些问题。针对这样的情况，就需要小学语文教师鼓励学生自主地进行学习，不断拓展自己的语文学习思维，切实提升小学生的学习能力和创新思维能力。然后小学语文教师再根据学生总结出来的知识进行整合，并通过信息技术进行相应的展示。与此同时，利用教师提供的资料和自己的查找，以小组合作的学习方式，完成课本的教学任务，来解决学生在学习过程中遇到的问题。

一个良好的、宽松的学习环境会激发学生的创新意识。为了给小学生创造一个良好的教学环境，就需要小学教师针对小学生的特点，结合先进的信息技术，把原先枯燥无味的小学语文知识通过多媒体手段生动地呈现在小学生眼前，通过这样的教学方式，就可以在最大程度上提升小学生的学习积极性。目前，伴随着课程教育改革，小学语文的教学内容正在逐步摆脱传统的小学语文知识枯燥乏味、脱离生活的桎梏，正在朝着贴近生活、贴近实际的方向不断前进。在这样的背景下，通过小学语文和信息技术的结合，就可以有效地实现对小学生创新思维能力的提升，让小学生的知识更加贴近生活、贴近实际，更加有利于帮助学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课堂，有利于个性化的学习。

3 拓展小学语文教学范围

在信息技术和小学语文教学的整合过程中，需要把信息技术当做是学习过程中的一个组成部分，在已有的教学资源条件下，要能够非常熟练地运用信息技术的功能，来提升教师的信息素养、创新精神和实践能力。对学生来讲，他们可以将信息技术作为终生受用的学习知识和提高技能的工具。信息技术现在已经成为学生了解信息、搜索问题、以及解决问题的认知工具，并且需要他们掌握这种工具是非常熟练的。

随着信息技术被广泛运用在教育教学中，计算机运用不应只局限于课堂。很多学校虽然已经普及教师用计算机备课、出题、上网浏览教学信息，但学生用计算机光碟做习题、上网接受远程教育等，目前却是有相当困难的。现实生活中，大家关注的更多是听公开课，让教师和学生都来上网，建立自己的网站、专门进行辅导的网页等，这些在课堂上不能直接见得到的，它的效果也不可能仅在课堂上体现出来，更要有人去做。

4 结语

第7篇：小学语文教学技能范文

关键词：信息技术 小学语文 辅助教学 启蒙 认识与分析

引 言：科技的发展日新月异，给人们的生产生活带来了巨大的变革，极大地便捷了现代社会的各个方面。而信息技术自从上个世纪以来，更是取得了前所未有的发展，而计算机技术的应用领域更是广泛，在现在教学任务结构中已经成为密不可分的重要辅助工具。信息技术在教育领域显示出了其教学的优势性，现已经成为现代教育理念下课堂教学的首选。但是根据相关研究调查，信息技术的应用在带来全新体验教学的同时，所取得的教学成果并未如预期般突出。下面我们根据信息技术在小学语文教学中的运用现状，结合语文教学本身的特点，进一步分析信息技术的辅助教学功能的应用实际，同时对信息技术在小学语文教学中的独特优势做主要分析，从而为运用信息技术来辅助小学语文教学的发展进行分析，将得出的相关结论供大家参考。

一、小学语文教学的特点

语文学科被称作“一切学科之母”，其重要性不言而喻。而小学语文教学在传授知识的同时，更主要的作用是启蒙，文字的启蒙和思维的挖掘。对文字的掌握情况直接影响着学生的阅读水平，对教学内容的理解状况又直接影响着学生的思维发展。我我们语文教育的目的便是正确教导学生如何运用语文，进而进行恰当地听、说、读、写。而学生语文能力的形成，则主要在于语言文字的实践，并且进行思维的开发与审美的陶冶。简单说来，便是培育学生的表达能力、理解能力，这种能力是语文学科所应该培育的独特视角。

无论是哪一种学科，其教学包括教材和教法两大部分，语文教材是语文教学的凭借，也是教师进行教学内容的基础，因此语文教材影响学生语文能力的培养，以及感性审美、情意道德的建立。伴随着新课改的发展，语文教材也与日俱新，但教材课本的选取一定要结合小学生的思维能力和现阶段的智力水平。语文教法是语文教学的方针，只有掌握切当正确教学方法，才能加强和提高学生们的语文能力，从而提高语文教学的学习效果。

二、信息技术的辅助教学功能的应用分析

在教学中运用现代信息技术是现代教育发展形势的必然要求，也是新课程改革的必然趋势。现阶段的小学语文新课程改革标准就提出了在教学中要合理利用现代信息技术手段，从而构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动探究，使学生的素养得以提高。以信息技术为代表的现代教学手段与传统教学手段相比来说有着不可比拟的优势，这也是得到教师青睐的原因之一。但无论是现代教学手段还是传统教学手段，我们都不能忽视其本质属性，忽视其辅助的功能本性，都不课被视为唯一的教学手段，而应该把他们当做众多教学手段中的一种，都是为我们的教学服务的辅助工具，这是在教育领域运用信息技术不可忘记主次矛盾的重要一点，对信息技术的教学功能的认识直接决定了教师们的教学态度，从而作用于学生，又反馈于教师，对教育事业产生深远的影响。

信息技术，一般说来就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、 储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息技术融入教育领域，也就是说教师在进行相应的教学任务时配合自己的授课内容与教学的一些策略，应用多媒体网络的特性，将信息科技视为教学工具，也就是教学使用计算机有效达成教学目标。由此可以看出教学手段的选择必须根据授课内容与教师讲课的方式而定，教学个人脑中所储备的知识量也影响其对信息技术的使用情况。

三、小学语文教学运用信息技术辅助教学的优势分析

结合语文教学的发展，以及信息技术的应用现状，信息技术在辅助教学时具有显著的优势。在具体分析其优势的时候，我们要从学生和教师两个主体来分析，而不可片面的强调一方。

在运用信息技术进行教学时有利于发挥学生的主动性，学生个人的主观能动性在结合信息技术教学时得到更大程度上的凸显。学生对学习主动权的获得更加有利于学生进行充分的阅读，通过学生自身感悟，走进文本所描绘的意境中，从而对文本产生独特的感悟与体验。运用信息技术有利于培养学生的想象能力，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”想象是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，它是促进学生认识能力提高的重要手段。运用信息技术有利于提升学生的写作能力，小学生作为写作的起始阶段，对写作能力的培育则要结合借鉴与模仿的教学内容，而学生的特定的年龄特征，对直观与形象的描述能力可以通过多媒体得以提高。

运用信息技术可以弥补语文教师自身不足，为教学提供帮助。教师不是万能的，在对学生进行引导的同时，通过多媒体，也提高了教师本人的知识素养，达到教学相长的目的。运用信息技术，有利于建立师生互动的桥梁，知识是传输的过程，也是反馈的过程，多媒体在教学中，更有利于活泼课堂氛围和加强课堂讨论，进一步建立师生和谐关系。

结语：

对于信息技术作为辅助教学手段运用于小学语文教学中既有积极的方面，也有不可忽视的消极内容。如果老师只追求形式，盲目使用信息技术，效果会适得其反。因此，在运用信息技术辅助教学时，要趋利避害，对于出现的不好方面要及时更正，从而为小学语文教学创造良好的学习环境。

参考文献：

1.周志友.信息技术辅助小学语文教学的方式与策略[J].中国教育信息化，2012，16：49-51.

2.邢圣贤.小学语文教学中运用现代信息技术需处理的几个关系[J].中国校外教育，2012，26：62.

3.马宗叶，张伟隽.信息技术在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2013，05：157.

第8篇：小学语文教学技能范文

信息技术 小学语文 课程整合

随着我国科技的高速发展，以计算机和互联网为核心的信息技术在小学语文教学当中得到了广泛的运用，并培养了信息搜集能力以及学生采集和处理信息的能力。信息技术已经成为素质教育的重要工作之一，尤其是小学语文教师在现代信息化的大背景中，要使教学效率得到提高，语文学科的改革发展变革，学生的整体素质全面发展，就必须要将信息技术和小学语文新课程改革进行整合，也只有这样，小学语文新课程改革才能真正利用信息技术，促进语文教学的提高。

一、信息技术和小学语文新课程改革

将信息技术的课程同小学语文的课程进行整合，即以小学语文学科的知识学习作为基石，将信息技术的课程作为工具及手段，渗透到小学语文学科知识的教学当中去，进而将学习信息技术课程发展到培养学自主解决小学语文学科问题方法的综合能力。所以，教师在具体的教学过程之中，一要注意从语文学科或现实的问题入手，借助实际背景的问题，并能够激发出学生对信息技术的学习兴趣，最终加深学生对信息技术的认识和理解；二要安排实践性的语文教学活动，让小学学生可以通过网络或其他信息手段来获取信息，并学会使用信息工具以及信息手段来进行分析和处理有效信息，并在实践活动中学会同人进行交流、合作并完成组织任务，从而培养学生的创新能力和创新意识。

二、将信息技术和语文新课程改革进行整合的方法

传统的语文教学是偏重于系统训练体系的，它非常注重传授语法和词汇的相关知识，在语言教材之中收录的文字也仅仅作为传授语言知识的范文。而在现代的小学语文教学当中，更加重视对学生的创造性思维培养，并重视积累和感悟，重视语文的运用能力以及语感方面的培养，重视学生的实际运用能力，令学生在小学语文教学的过程中能够主动学习和探究。

1.课文的精读

在传统教学中高度重视对教材课文的精读，在当前信息网络的环境下这一点同样不可忽视。精读作为强化学生基本阅读能力的不可替代作用的学习方式，仍然不可掉以轻心。这种阅读方式中非常强调对课文的整体性感知以及深入性思考，语文教师可以提供有效资源以供学生进行参考，并进行即时评价。我国传统文化博大精深，古语有云：熟读千遍，其义自现。说的就是好的文章需要进行强化精度，小学学生在学习语文课程时更要注意掌握精读的方法，将小学语文教学课文详细研读，逐字推敲，体会中国语言文字的可贵之处。同时，学生还必须根据小学语文老师的指导进行专门训练，以求学生能够掌握精读的方法。

2.主题性研读

主题式研读是指学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。阅读的主题十分丰富且灵活，信息容量很大，外延很广，传输路径也具有辐射性。语文教师也可向学生提供事先整理的资源，学生也可以自行在网上下载相关资源，并可以在论坛上交流研读心得。这就是信息技术手段运用到我国素质教育中的重要典型例子，如今各大网络论坛和社交网站都提供许多主题研读交流的平台和机会，使得身处异地之人能够就同一话题进行探讨，专帖。小学语文教学亦可运用论坛方式，指导学生围绕语文课文或课外读物进行交流和探讨，既可引起学生学习的兴趣，又可解决异地学生的交通问题。

3.选择性阅读

学习的主体通过网络进行快速阅读，并且根据需要进行选取对己而言最有用的段落或文字进行精读，由面及点进行信息输入。选择性阅读在结果上往往是通过写作来表现。这种方式是符合现代小学的语文教学改革中的发展轨迹的，具体方式可以在每学期向学生指定一本中外名著进行精读。并要求学生按周次循序渐进阅读，并作读书笔记。教师亦可进行监督和检查，并组织读书交流会。

三、信息技术手段对小学语文新课改的反思

1.加强网络应用

小学语文教学改革中需要加大互联网在课程教学中的应用，互联网不仅具有传递信息的高效性和地域无限制性，而且还可以提高学生对学习小学语文知识的兴趣和降低教师引导学生进行语文学习的难度。

2.完善网络论坛、互联网产品的使用方法

不仅仅是网络论坛，同样QQ群、网易邮箱等互联网产品也应当完善其使用方法，有针对性地在小学语文教学方面加大教学力度，同时与信息技术手段相结合，探索一条有效的网络教学模式。

参考文献：

[1]牛春燕.现代信息技术与小学语文整合教学模式初探[J].新课程（教育学术），2010，（08）.

第9篇：小学语文教学技能范文

关键字：信息技术 小学语文 应用

语文学科作为小学教育中一门重要的课程，怎样的教学方式才能更好的进行小学语文教学一直是人们关注的问题。面对小学生自身所特有的个性，把信息技术这一新兴的教学辅助手段与语文课程教学相结合，这样的教学方式更有利于小学生理解语文抽象的语言知识，从而提高语文教学效率，保证教学质量。

一、信息技术在小学语文教学中的作用

随着社会的进步、科学技术的发展，人类已经逐渐的进入信息化的时代，把这种信息技术作为一种教学手段，与小学语文课程的教授相结合，能更有利于小学语文课程的教学，从而保证了小学语文课堂的教学质量，提高教师的教学效率。

信息技术在小学语文教学的应用中，利于激发学生学习语文的兴趣。小学生大部分还处于儿童时期，对于新鲜的事物都有与生俱来的好奇心，教师通过利用信息技术这一新兴的教学手段，吸引学生的注意力，从而激发学生对于语文学习的兴趣，促使学生很快的进入语文知识的学习当中，激发学生强力的求知欲，这是教师进行小学语文教学的首要环节。

其次，信息技术与小学语文教学有机结合起来，可以使得教学难点、重点变得简单化、形象化。小学阶段，学生的智力方面还没有发展完全，对于理解较难的抽象知识还是有一定的困难的，但是通过信息技术这一教学手段，教师就可以把抽象的语文知识变得生活化，有利于克服小学生在学习语文知识过程中所遇到的困难，从而利于学生对于语文知识重点、难点的理解。

再有，信息技术的形式包括很多种，例如，光盘、磁带、教学软件等等。教师可以利用这种多形式的信息技术作为语文教学的辅助工具，从而提高小学语文教学的质量。小学语文的教学，一般是基础语文知识的讲授，大多是认识汉字，以及其中的读音，教师就可以利用信息技术，使得学生把所学生字、生词录下来，从中学生自己发现其中存在的问题，这样会使得学生更加牢固的掌握这一知识内容。

最后，信息技术的运用到小学语文教学过程中，更能拉近师生彼此的距离。信息技术这一教学手段，可以通过网络这一特殊的形式，把握学生所关注的问题，使得教师更加了解学生，这样必然有利于师生之间心与心的沟通，从而根据学生的实际情况进行语文知识的讲授，促进师生之间的感情，提高学生学习语文的积极性。

二、信息技术在小学语文教学中的体现

（一）渲染课堂气氛，利于情感提升

小学生的语文教育，应把语文基础知识的传授与情感教育相结合。学生与教师在情感上达到共鸣，更利于小学语文知识的讲授。例如，人教版小学语文四年级课本中，在学习白居易的《忆江南》这首古诗时，学生很可能没有办法理解作者当时的感情，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”究竟是怎样的江南美景吸引大诗人白居易停住了脚步，留下来关注。这时，教师可以利用多媒体播放相关的图片和音乐，从而对学生有了视觉与听觉的冲击，这样使得学生更能体会白居易当时的感情。学生从内心深处感情的流露，才能使得学生感情的升华，这样不仅利于教师语文课堂知识的讲授，同时提高了学生情感思维能力。

（二）创设情境，利于形象思维培养

教师通过创设情境，使得语文抽象的语言知识变得生动、形象，这样不仅激发学生学习语文知识的热情，更能培养学生形象思维的能力。例如，人教版小学语文四年级课本中，一课叫做“桂林山水”，这一个描述自然景观的课文，对于没有亲自去游玩过的小学生来说，很难理解课文中所描述的内容，教师可以通过信息技术手段，寻找一段有关桂林山水的视频在课堂上用多媒体展示出来，这样就可以使得学生身临其境的感受书本中的内容，不仅使得书中的内容更加的容易理解，而且利于学生在此基础上再创造，利于学生形象思维的培养。

（三）动画展示，激发学生学习兴趣

小学生仍然处于感性认识的基础阶段，对于语言知识的学习，更倾向于具体的感知。教师在语文的课堂上，应该利用多媒体技术，使枯燥的语文课文变得生动、有趣。例如人教版小学语文四年级课本中《小英雄雨来》一课，相对于小学生来说，课文可能有些偏长，不利于整体内容的阅读，教师可以寻找相关的视频，通过多媒体把此片段展示出来，这样学生就可以通过生动的图像去理解这一课主要表达的中心思想，从而激起学生的学习此课文的兴趣，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，使得学生深切的体会到课本中所要表达的主旨内容，与此同时，有效的提高学生的语言表达能力，利于实现学生认知与情感的有机结合。

三、总结语

随着国家课程改革的不断深入，全面素质教育的贯彻，小学教育作为九年义务教育的初始阶段，更是打好学习基础的时期。教师利用信息技术特有的优势，将其与小学语文课堂教学相结合，把抽象的语文知识变得直观、生动，从而利于激发学生对于语文学习的热情，保证语文教学教学效果。

参考文献：

[1]杨双明.让语文课堂精彩纷呈——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用.教改聚焦[J].2012（12）

[2]史文高.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用和作用.国家教师科研基金十二五阶段性成果集[C].2012.