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现代教育技术论文精选(九篇)

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现代教育技术论文

第1篇:现代教育技术论文范文

关键词:教育技术论文

现代教育技术装备作为教育媒体应用于教学,它的核心和首要任务在正确的办学理念指导下,探索和建构新型教学模式。现代教育技术装备与传统教育技术装备相对而言,是指在教育、教学中应用的现代技术手段,以前也称作‘电化教学’。也就是说它是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法体系。是实现现代教育媒体的物质基础。其设备构成主要是:计算机(是指广泛意义上的计算机包括计算机网络)和计算机课件、电视、广播、投影、录音、幻灯、等。

现代教育技术主要是充分运用各种信息技术。在当前,应用于教育中的现代教育技术主要包括:计算机技术、媒体技术、网络技术、信息技术、整合技术等。

1、计算机技术既是其他应用技术的基础,也是我们探讨教育技术能力的前提。换句话说就是,没有计算机技术,教育技术能力就无从谈起。计算机技术分硬件技术和软件技术两大类。硬件技术主要是指硬件的设计、制造和装配技术(包括硬件的基本原理、构成、组装、以及各部件的性能、作用等方面的知识)。软件技术主要是指软件的设计、制作和应用技术。教师对计算机技术的了解和掌握体现了他所具有的最基本的教育技术能力。对硬件一般只需掌握基本原理、构造和各部件的性能、作用即可。对软件则要有更深入的了解,不仅对软件的设计原理、结构、功能及作用有所了解,还要熟悉软件的类型,掌握软件的制作方法和应用技巧等。也就是说,一名具有教育技术能力的教师不仅会使用软件,而且还会制作软件,分析和评价软件。

2、媒体技术媒体技术的概念更宽泛些,计算机技术只是媒体技术的一种(当然是最主要和最重要的一种)。媒体技术也可分为“媒体硬件技术”和“媒体软件技术”两类,它和计算机的“硬件技术”和“软件技术”类似。所谓“媒体硬件技术”是指,对幻灯机、投影机、录音机、录象机、电影机、电视机、计算机以及各种胶片、光盘、磁带、磁盘等光电、磁电存储转换设备的基本原理、性能、构造和使用特点的技术性了解。“媒体软件技术”是指那些能用来设计、制作、生成和演示教学信息的技术。如视音频编辑技术、摄影摄像技术、平面造型技术、多媒体软件制作和应用技术等。

3、网络技术主要是指网络应用技术,包括对网络的一般性了解,如:网络的基本构成、主要特点、常用功能及网络的使用技巧等。作为教师,起码应该知道怎样上网、使用浏览器、检索资料、上传下载信息、发E-mail等。对个别能力较强的教师而言,可以学习使用网络软件制作工具制作网络版的多媒体课件或建立自己的教学网页。当然,对于大多数教师来说,在日常教学中更多的则是如何充分利用网络提供的现成软件或工具来达到教学目的。

4、信息技术即以计算机多媒体和网络为基础的数字化技术。它的主要特点是信息的数字化、网络化、智能化和多媒体化。网络化使信息资源可共享、活动较少限制、人际合作容易实现;智能化使计算机能够做到自动识别和传递教学信息、促进个性化学习和自主学习的发展;多媒体化则使人能够充分利用多种感觉器官来接收处理信息,极大地提高了学习效率。对广大教师而言,重要的不是了解信息是如何数字化、网络化、智能化和多媒体化的,而是信息的利用。不但要掌握检索、识别、选取信息的要领,还要学会分析、评价、重组信息的方法。

5、整合技术需要说明的是,这种整合并不是指技术之间固有的那种相互依存、相互渗透,相互包容,相互交叉的自在关系,而是指技术之间、技术与学科或教学内容之间的优势互补的人为关系。整合技术包含两层意思:其一,技术之间的整合。即,网络技术、信息技术、媒体技术和计算机技术因教学上的需要有机地组合在一起。其二,技术与学科或教学内容的整合。技术整合不是技术堆砌,而是根据具体教学需求有选择地使用不同的技术组合来发挥技术本身最大的优势。这种整合的意义更大,它可以创造出优异的教学环境,使学生的学习效率得到显著提高。

在教学实践中,教师的理性认知能力和实际应用能力往往是密不可分的。任何一个历史时期的教育媒体教育技术装备,都是代表着当时科学技术水平,并且在教育领域发挥其历史作用。以辨证唯物论的观点看问题,任何事物都具有正反两个方面的矛盾,在应用运用现代教育技术辅助教学的过程中,必须要处理解决好现代教育技术在教育教学中与其他有关方面的几个问题:

1、处理好现代教育技术装备与传统教育技术装备之间的关系:现代教育技术装备,特别是计算机是一种优秀的教学媒体,它在教学上的广泛使用,使学校大力开展素质教育成为可能,对于提高教学质量和教学水平推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前教学中,计算机已经表现出可以替代或部分替代一些传统的教学媒体,但在使用中不要过分强调计算机媒体的作用,计算机可以代替传统的教学媒体,不等于传统的教学媒体的在教学中就不再有它的使用价值和存在的必要。计算机应用于教学领域也应该是目前教学媒体的一个补充和发展。

2、处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器之间的关系:利用计算机极强的虚拟技术,可以变微观为宏观,变抽象为具体。在理科教学中,有很大一部分实验,尤其是微观实验和理想化实验是无法实现的或较难实现的。不做实验就会影响学生对知识的理解和掌握,影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为大,化远为近,化机械抽象为生动具体,使本来看不见或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供大量的感性材料,丰富教学内容,帮助学生形成科学概念,深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实验都要由计算机来完成,应该充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器,决不可用计算机的虚拟技术替代实验仪器。形象生动、真实可信的实验更有利于学生通过动手动脑来训练实验技能,培养学生观察和分析问题、搜集信息和处理信息的实践能力和创新精神;有利于启发学生思维,增加学习兴趣。

第2篇:现代教育技术论文范文

摘要:文章分析了多媒体技术进入教学后对传统教学模式产生的影响,探讨了为适应现代教学模式教师应采取的一些对策:教师要接受终身教育;破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学;进行教学试验,总结教学规律;教师要做好角色转换的准备;提高教师的自身素质。在现代化教育中教师应根据各种变化,不断合理调整自己在教学中的作用,逐渐完善新的教学方法,探讨并充实新的教学内容,使教学过程更加和谐统一。

多媒体技术介入教学后,传统的教学模式将会被打破。以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术应用于教学,带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。对教学过程、教学内容、教学方法、教师角色以及学生地位都将产生一定的影响:(1)传统的教学过程是由教师、学生和教学内容3个基本要素构成的,现代教学过程又增加了教学媒体这个要素;(2)使教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息;(3)多媒体技术应用于教学过程后,促进了教学方法向综合化方向的发展,使教学方法变得灵活多样;(4)在现代化教育中,教师不再以知识权威者的身份向学生灌输知识,教师的作用将主要体现在指导学生有效地学习方面;(5)在传统的教学中,学生依靠教师的组织安排和要求进行学习,是被动的学习者。把现代教学媒体作为教学过程中的一个重要因素后,改变了学生对教师的依赖程度。因此,教师在多媒体教学中,应根据其教学方法、教学内容、教学过程的变化,不断合理地调整自己在教学中的作用,逐渐完善新的教学方法,探讨并充实新的教学内容,使教学过程更加和谐统一。下面将探讨教师应如何适应和发展现代教育技术。

一、教师要接受终身教育

面对科学技术日新月异的发展,人们所受到的教育,不再是阶段教育,而是终身教育。终身教育的目标是培养具有独立学习能力,能充分利用各种学习资源进行终身学习的人。他们能根据自身需要不断调整自己的知识构成,不断地获取新信息、新知识,以提高自身生存发展的能力,适应瞬息万变的社会新情况。1809年,歌德就曾说过:“今后没有任何一样东西能够学习而终生享用。我们必须每五年学习新知,才不会被时间淘汰。”在科学技术迅猛发展的今天,这句话早已得到验证。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加,要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法。纯粹传授知识内容的教育方式已经不适合现代社会了,必须向学生传授如何学习的方法。正如《学会生存》所指出的那样,“未来的文盲将不再是那些目不识丁的人,而是那些没有学会怎样学习的人论文格式。”可见“会学”比“学会”更重要。只有学会学习才能终生学习,只有终身学习才能不断更新知识,不断获取新信息,不断调整自己的知识结构以适应时代的发展。教师作为教学软件的设计者、制作者,教学工作的研究者,不仅指导、帮助学生掌握终身学习的能力,同时教师本身也应进行终身学习,不断地更新和拓宽自己的知识领域。人的一生将在不断学习的过程中度过,“活到老,学到老”,是当今社会的特征。教育者必须先接受教育,才能完成时代赋予的使命。教师要本着缺什么补什么的原则进行自学或参加培训,不断补充新知识,更新观念,掌握新技术,来适应新形势下教育事业发展的需要。

二、破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学

教师要充分利用现代化的多媒体教学设备,培养学生的创造性思维,增强他们分析问题、解决问题和动手的能力,重视学生的主体存在,引导学生积极参与,培养学生探索求知的精神。要破除“满堂灌”的陈旧教学模式,采用启发式教学。目前,正在大力倡导素质教育,这就对教学方法提出了新的要求,即如何解决“教”的问题。“填鸭式”的教学方法已不再适应教学的发展。要彻底摒弃传授知识为主的旧观念,树立以能力为主的新观念。坚决摒弃妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式,特别是由教师单向灌输知识的过于划一呆板的教学方法。教学活动要重点放在组织与指导学生的独立性学习活动上。要改变传统的以教师讲授为主的方法,让学生更多地自己动脑动手,变学生由“要我学”为“我要学”。要推行启发式,废除注入式,教师要善于将启发的思想和原则贯穿于课堂教学全过程,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,在导学上下功夫,有意识地引导学生创造性思维的开发,培养学生灵活解决问题的能力和学习兴趣。孔子的《论语》中“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”,可见培养学生学习兴趣的重要性。对教师来说,教学已不再只是教学生学习的问题了,更主要的是指导学生如何在浩瀚的信息中寻找知识和整合知识,培养学生的创新意识和激发学生的创新精神,发挥学生的主体作用,推进素质教育。采用多媒体教学,节省了教师板书的时间,同时也节省了学生盲目记笔记的时间,加快了教学进度,教师要有意识地留出“时间空白”,让学生以充分的思考、质疑等自主性活动予以填补,打破教师一言堂,还学生“问”和“讲”的权力,允许学生公开和老师讨论、和同学争论。从根本上改变教师“满堂灌”现象。

三、进行教学试验,总结教学规律

多媒体教学是利用现代教育技术进行教学的,所以,要在教学过程中探索教学规律,并利用有关的教学研究手段和工具,及时收集学生的反馈信息,根据反馈的情况和问题对教学内容、教学方法、教学过程、教学软件进行修改和完善。在引进多媒体设备时要从经济条件、实现教学效果等方面综合考虑。如果上课学生人数不多,就采用计算机加投影仪,既可节省经费,又不影响教学效果。如果学校规模较大,上课学生人数较多,在学校经济条件允许的情况下,可考虑计算机加分屏器加多个显示器的配置。在开发多媒体课件时应注意,除了文本的显示之外还要进行抽象、引申、总结,丰富教学内容,另外还要做到生动,有适当的动画、图示,能够吸引学生,帮助学生理解掌握教学内容。还应特别注意的是屏幕的显示内容要适当,内容量度应该能够控制学生的思路与教师一致。显示背景与用户界面的设计不要过于花哨,以免喧宾夺主。同时设计时还要注意动画的速度,不可显示太快,也不可太慢。太快学生跟不上,太慢会将学生的视线转到其他地方。在多媒体教学过程中,教师对讲授的内容要非常熟悉,能够不看教案和显示器就能授课。这样教师就可以有时间和精力来调整课堂氛围。另外,虽然是在多媒体教室授课,但现有的CAI系统学生只能应接不暇地看教师演示而不能及时练习,从而很多知识点都似会非会,略有印象,遗忘的比较快,但我们可以在校园网上多媒体软件,学生可以在任何一台已联网的计算机上不受时间、地点的限制,利用零散时间在课下自己复习,甚至可以自己动手做实验、做习题,巩固在课上所学的内容。使学生的学习兴趣和主观能动性得到充分发挥。

四、教师要做好角色转换的准备

随着多媒体教育技术的发展,教师的角色在其特征、职能等方面将发生变化。教师不再是学生获取知识的唯一信息源,教师的权威意识也将逐渐失落。教师角色的变化,并不是说现代教育技术使教师失去了“主人”的地位致使角色退化,而是对教师角色的要求更高了。这个新的角色使教师的职能更趋多元化。教师作为知识的传播者、教学过程的组织者和管理者,其言传身教、作为学生榜样的角色没有变化,而且应发挥得更好。教师不但教书育人、敬业爱生、为人师表,还应当拥有宽广厚实的业务知识。多媒体教学要求教师不仅要有丰富的学科知识,还要具备对现代多媒体技术熟悉、运用、操作的技能。要求教师在课前对所讲授的内容进行教学设计,有针对性地选择教学媒体,设计出最佳教学方案,使学生在最短时间内接受和掌握最多的信息量,帮助学生打开掌握新的论文格式学习方法的大门。多媒体教学要求教师从单纯传授知识为主变为以设计教学为主,从讲授者变为启发帮助者,要求学生从单纯被动地接受知识转变为自我学习,自我发现,学生不再是教学的被动者,而是教学过程的主动参与者。教师应逐渐由知识的灌输者转变为学生学习能力的引导者。现代教育技术的应用和信息技术总量的增加,要求学生有更高的学习策略和学习能力,教师应加强对学生学习方法的指导。俗话说得好:给人以鱼不如授人一渔。使学生逐渐由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。

五、教师的素质有待提高

现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段,尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术,同时要潜心探索多媒体教学的思路和方法,树立现代化的教学思想,努力适应现代教育的新形势。现代教育技术的实现,不但要有现代教育方法、现代教育手段,还必须有高素质的人来完成。教师是教学活动的执行者,现代化多媒体教学对教师提出了更高的要求。教师要应用现代化的教育技术授课,就必须提高自身素质。他们不但要精通专业知识,而且还要掌握运用现代教育技术,将知识迅速传送给学生。这就要求教师必须更新教学观念,甩掉传统的教学方法,研究新型的教学模式,努力提高教学质量和教学效率,开发出适应不同教学内容、不同教学层次的多媒体课件。多媒体课件的开发是一项十分重要而又难度较大的工作。它不只是书本文字在计算机屏幕上的再现,而是对原有知识内容进行总结、概括、引申、创新的过程。通过声、像、图、文的结合,能使复杂、抽象、难以理解的知识,变成形象直观、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任务很繁重。教师开发各自专业的多媒体课件,对教师自身素质的提高也是一个促进。高校是培养高层次专门人才的基地,高层次人才的培养离不开高层次的教师。教师除了要钻研自己教授的专业知识外,还应不断学习当今计算机技术、计算机信息处理技术以及教育学、心理学、美学等知识,不断拓宽自己的知识领域,不断提高教书育人的综合素质,以适应新世纪现代化教育的发展需要。现代教育技术是知识经济时代的重要产物,是推动教育改革,深化教育实践,改变教学方法的强大武器,它将在教育、教学过程中越来越发挥其重要作用。多媒体教育技术对教育方面的影响正在日益加深,这就要求教育工作者不仅要更新观念,更要更新知识,真正成为时代的先驱,成为现代人类灵魂的工程师。

参考文献:

[1]刘芬,高志军.教育的转型呼唤教师角色的更新[J].教育学,2002,(1):44–461

[2]刘培进,孙鹤汀.论大学生自主学习的实现[J].教学研究,2002,25(3):207–2091

[3]张能福,闫旭骞.多媒体技术在高等教育中的应用及其发展趋势[J].教学研究,2002,25(2):149–1511

第3篇:现代教育技术论文范文

    【论文摘要】随着社会的发展,现代教育技术在教学中被广泛运用,它可以促进学生智能发展,提高教学质量,还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,能增进教学效率,扩大教学规模。在新的世纪里,面对信息时代知识经济的崛起,全面推进素质教育,以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用,已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此,我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式,充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试,为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境,发展学生的个性和创新精神。 

    1 现代教育技术应用于教学的基本特点 

    现代教育技术在教学中广泛应用,对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要有现代教育的思想和技术,要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点: 

    1.1教学手段的先进性大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式,尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域,使教学效率和效果大大提高。对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习。而且通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。 

    1.2教学模式的多样化现代教育技术的介入改变了教育一人讲,学生被动听的单一教学方式,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者。 

    1.3教学内容的丰富性现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显着。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替,“教材”应改名为“学材”,要教东西更多,但很多以前必须课堂讲授的东西,已逐步转为由学生参与或自主学习中获得,课堂上以培养学 

    生的学习能力和感悟能力为主。 

    2 现代教育技术应用于教学的基本模式 

    2.1多媒体演示教学模式是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学,使教学内容形象、直观、新颖,易于师生感情交流,及时反馈、引导,从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬,又弥补了传统教学媒体的不足,使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。在使用时,要认真研究如下问题:怎样设计教师的课堂活动,使教师真正发挥“主导”作用;怎样利用多媒体的优势,设计学生的参与活动,使学生成为课堂学习中真正的“主体”;如何根据多媒体的特点,设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。 

    2.2多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室,利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这种方式的学习过程具有如下特点:学生接受多媒体信息的刺激;学生以人机交互方式参与学习;学生在超媒体结构的环境下进行学习;学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中,教师的工作主要体现在为学生编制学习软件,或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。 

    3 现代教育技术在语文教学中的应用实践 

    3.1对于“多媒体演示教学模式”的应用我在教学过程中,充分发挥投影仪的作用。上课前,认真备好课,将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等先打印出来,再修饰一番,有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时,就用投影仪投射出来,一是节省了上课很多板书时间,无形中扩大了一堂课的教学时间;二是因为是打印在电脑上而不是手写,投射出来后,效果极佳,规范端正、整齐清楚,学生就像在看印刷教材一样,很受欢迎。学生的注意力极易不集中,上课时一味地讲,难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表现出极大兴趣这种情况,在教学时,讲解完一个内容后,就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看,加深学生对这个问题的认识,让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘,在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然,播放VCD光盘时我特别注意时间的控制,因为如果时间太长,学生兴趣点转移,容易疲劳,就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法,讲一段,放一段,有张有弛,充分激发学生的兴奋点。 

    3.2对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用我采用内容——目标——媒体三维选择模型,设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]、[学习指导]等项内容,又设计了[导语]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容,让学生自己操作,自主学习。 

    3.3对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时,我设计情境虚拟教学课件,将夏秋的景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越做越有意思。整个教学过程都在轻松、愉快、和谐的环境中进行。 

    4 参考文献

第4篇:现代教育技术论文范文

1.1创设虚拟情景教学

外科护理学具有前沿性、实践性的特点。科技的迅猛发展给医疗技术带来了翻天覆地的变化,有些临床疾病的护理措施在教材上得不到及时更新,使理论与实践脱节,而有些疾病发病率低,平时难得一见,在课堂讲解时教师有“无从说起”之感,更谈不上让学生见习或实施护理操作了。针对这种情况,可运用现代教育技术有效改善这一状况。教师根据教学大纲和教学内容需求,创设虚拟情景,即利用模拟系统程序创造出多种真实病例和临床急救场景,使学生能以直观、形象、生动的方式融入特定的情景中,激发学生发现问题、探究问题和思考问题的兴趣和能力,从而加深学生对理论知识的认识和理解。

1.2搭建师生互动交流平台

为更好地满足学生学习的需求,任课教师可根据学生实际情况建立班级QQ群、微信群等,把教学课件和学习资料上传到“群共享”,设置“在线答疑”。学生可利用班级群下载文件、交流、讨论等,逐步提高学生自学能力和解决问题的能力,还可利用班级QQ群、微信群等充分进行交流互动,以便教师及时了解学生反馈的信息,从而对教学内容、进度、方法等适时调整、改进。此外,教师还可以利用网络技术将学科的最新进展信息反馈给学生,培养学生利用信息技术获取学科前沿信息的能力。

1.3构建多元化学习模式

现代教育技术的教学系统使学生面对的不再是单一枯燥的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,而是呈现给学生图文并茂的音像教材、视听结合的多媒体教学环境,使传统教学法中抽象的书本知识变得易于学生接受,使教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中,充分利用视觉与听觉功能,满足了思维的多元化和学习的多元化需求。

2发挥现代教育技术优势,提高教育教学质量

2.1掌握现代教育技术,激发教师教学热情

我校外科护理学课程组教师大部分是青年教师,缺乏临床实践经验,教学方法也不够丰富,在授课时往往照本宣科,内容讲解无新意,授课无特点,久而久之教师会觉得授课枯燥乏味,逐渐降低了教学热情。如果在课堂教学中运用现代教育技术手段,充分发挥青年教师对计算机、网络的应用优势,打破传统的课堂讲授方式,针对学生学习需求制订新颖的现代化教学方案,从而培养青年教师勇于创新、善于求变和勤于反思的现代教学理念,激发他们的教学热情。

2.2改革教学模式,丰富教学内容

将现代教育技术充分应用到外科护理学的教学中,可极大地丰富教学内容,帮助学生理解、记忆。如在讲解“泌尿系结石”时,由于知识点零乱、抽象,仅通过语言描述很难让学生了解它的病因、发病机制、临床表现及护理措施。但教师如果运用现代教育技术,以图片、动画来展示泌尿系结石的形成、排出过程以及引发肾绞痛的原因,通过形象生动的感官刺激,激发学生的学习兴趣,就会使学生对教学内容的理解和记忆更加深刻。

2.3利用网络资源,突破教学难点

为让学生更加清楚地理解教学内容,教师可制作生动、形象、图文并茂的教学课件以增强学生的感性认识,促进学生对知识的理解和掌握。如讲授“烧伤患者的护理”这一章时,在讲解“烧伤深度评估”这个重点内容时,可应用网络教学图库资源,通过皮肤组织结构图片清晰而直观地展示不同程度烧伤所达到的皮下组织深度;还可通过列表比较来直观展示“三度四分法”不同级别的相同点和区别,使平时在课堂上难以表达的重点内容形象、直观地再现出来,这样学生就会更加深刻地记住它们。

2.4激发学习兴趣,提高学习效率

教师使用计算机辅助教学软件或多媒体素材库,利用各种教学素材编写演示文稿或多媒体课件,形象生动,使学生在学习各种临床护理操作时,如同亲临医院真实场景,可真切感受临床护理工作程序,激发了学生的学习兴趣,学习效率明显提高。

2.5注重师生互动交流

实现教学相长现代教育技术的应用打破了传统“教师—学生”的单向交流模式,建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式,突破了时间和空间的限制,加强了教师在教学中对学生的指导与反馈,创造了师生平等交流的课堂气氛,充分调动了学生参与教学活动的积极性,使师生在积极的互动中产生教学共鸣,实现教学相长。

3效果评价

3.1教学效果满意度评价

学期末采用自行设计的调查问卷对授课班级学生随机进行抽样调查。统计显示,学生对现代教育技术教学效果的评价明显高于传统教学模式(P<0.05)。

3.2期末理论考核及综合能力测评

运用现代教育技术教学后,期末理论考核优秀率79.2%,综合能力测评优秀率89.9%,总体效果较好。

4结语

第5篇:现代教育技术论文范文

1要求更新教育理念

改革传统教学模式传统的课堂教学模式推行的是以教师为中心的“填鸭式”教学,随着计算机技术和多媒体技术的发展,多媒体网络教育应用已成为教育技术发展的极为重要的内容之一。传统教学模式在以多媒体计算机和网络应用为主的教育技术在教学中的应用形势下必须加以改变。这种依托于教育技术的新颖活泼的教学方式,必然要求教师教育观念和教育思想的转变,实施探究式、互动式、开放式教学,才能充分调动学生学习的积极性,促进学生和教师的交流,给学生更大的思维空间,为学生积极探索新知识提供多个“触角”。

2要求发挥时空优势

强化知识更新速度课堂上,教师与学生面对面的教育是一种近距离的教育形式,受时间和空间的限制。而现代教育通过互联网技术具有双向交流、交互式的远距离教育为计算机远程教育的实现提供了基础环境,可以将异地的学生联系在同一个教室,教学方式更加自然,学生可以加入网络上的一个“虚拟教室”中进行学习、讨论,任何学生均可得到共享资源,最大限度地发挥资源共享优势。这种教学手段覆盖面广,知识更新方便快捷,不受时空限制,可以突破地理环境等因素的限制,满足各种不同层次学生的需求。学生还可以将学习安排在自己适当的时间和空间中,可根据自身的需要和可能选择课程,安排学习进度,满足自身学习的要求。

3要求教学形式多样

实现情境交互效果多媒体技术的应用使教学方式形象生动,较好地激发和培养学生的思维想象力和创造能力。在传统方法教学中,对一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识,需配以模型挂图和死板的教学道具,并花费大量的精力和时间讲解说明,而且还难以达到良好的效果。而用教育技术中的多媒体教学,集声、像、字画动态显示于一体,图文并茂,形象生动,使抽象概念具体化、微观概念宏观化,容易理解接受,让学生身临其境、亲历其中,得到体验,由单纯的死记硬背上升为理解应用,无形中提高学生的思维能力、想象能力和创新能力,极大地拓展学生的视野,形成全新全方位的思维训练,有助于学生积极主动地参与到教学情境中去。

二有效发挥现代教育技术作用

提高教学质量现代教育技术是先进的教学手段,而教学则是一个复杂的过程,其效果如何取决于多方因素。只有将现代的教育理念、丰富的教学经验与先进的教学手段有机地结合,才能体现出现代教育技术的最大价值。

1优化教育资源

丰富信息容量在院校教学中逐渐加大多媒体网络教学的引入,形成一种网络教学的环境,使网络教学逐渐成为教育现代化的重要手段。多媒体网络教学突破了普通多媒体教学在信息容量、交互手段上的限制,极大拓宽了教学内容的知识面,形成了网络化的信息环境,实现了网上信息的实时交互和信息资源共享。利用现代教育技术,可以将新理论、新思想、新技术等内容,及时地调整充实到教学内容中,通过对课程实践教学中的各种教学媒体进行组合,进一步优化教育资源,可以大大弥补纸制材料涉及面较窄、针对性不强、不能够及时跟踪前沿知识和现代技术的缺陷,而且便于根据学生的专业知识、实践经验、工作阅历与培训目标等差别,及时调整、更新培训内容,解决教学内容难规范化等问题,化解教学内容的需求与信息资源不足的矛盾。教师在实施课程教学过程中,灵活调用有限的教学资源,使教学媒体和教学资源和谐融为一体,以协调发挥最大的教学效益。

2拓展技术运用

解决教学难题多媒体教学软件以其教育性、科学性、艺术性、技术性于一体的特点,使教学形式更加丰富生动,可大大激发学生学习的自主能动性和主动参与教学的能力。广大教师应利用多媒体教学环境、虚拟仿真实训的教学环境,借助先进的计算机技术,结合自己的教学特点,把教学内容、教学设计思想和计算机多媒体技术融合起来,进行“仿真”实验和“虚拟”实训,采用动画技术、三维技术等使实际操作场景化、直观化,使理论知识传授与实际操作紧密结合,增加基本原理和知识技术的理解与应用能力,从而降低理论知识的难度系数,为学生提供更多的自主实验和反复实践的机会,达到与实际情境相同的学习效果,增加学生实际操作能力。同时拓展实践技能培养的空间,使理论教学过程与实际操作一体化,生动真实,增加学生学习兴趣性,提高学习效率,利于学生实践应用能力的提高。从而提高教学效率和教学质量,同时可以使学生提前体验“岗位”。通过虚拟实践教学,不但使教学活动可以在很大程度上脱离物理时空的限制,而且可以实现以“软件”代“硬件”,解决教学中理论与实践脱节的教学问题。

3运用反馈系统

第6篇:现代教育技术论文范文

(一)使大学教育观念得以转变

部分高等院校一直延续着传统的教学模式,并且认为学校课堂是实施和接受教育的唯一途径。但信息时代的发展,彻底改变了传统的教学模式,学校课堂不再是学生获取知识信息的唯一途径。学生可以利用网络获取不同区域内的知识信息,并且利用网络快捷的传播优势,不断传递具有正能量的思想文化。大学教师还可以利用网络技术开展远程教育,使学生可以自由的选择接受教育的时间和地点,不用再受学校和课堂教学的约束,而是随时都能够接收到专业知识。并且信息技术教学采用的是开发化和大众化的教学形式,使教学过程更加具有生命力和活力。

(二)创建出了新型的教学模式

我国传统的教育模式大多是以教师为教学的中心,常常忽视学生在学习中的主体地位,使学生一直处在被动的学习地位,严重阻碍了学生自主学习能力的发展和提高,导致学生一旦脱离教师的指导,就无法对知识信息进行学习和探究。在这种教学模式下培养出的人才,大多是知识性人才而非应用型和创造性的人才,对未来社会的建设发展也不能起到实质性的作用。而现代技术的应用,不仅能为学生提供了更为丰富多彩的学习内容,还为学生提供了先进的认识、分析、探究知识的工具,并着重体现了学生的主体地位。教师在教学过程中充当的只是组织者和引导者,利用网络平台及时的为学生解决疑问,讲解重点、难点[2]。并且组织学生积极的对学习内容,自主的进行探究和实践。现代信息技术,不仅有利于减轻教师的教学负担,提高工作效率,还是学生自主学习的良好工具,也使学生成为信息技术教学课堂真正的主人。现代信息技术对推动大学教育创新有独特的优势,它能够将传统的课堂灌输式教学,转变成为现代化的远程教学模式、自主学习模式、合作探究模式等,不断促进学生学习能力的进步与大学教育的创新发展。

(三)有助于培养更多创新性人才

信息时代的应用型人才,除了要掌握扎实的理论知识、学习技能,还要具备对所学知识信息进行加工、处理、灵活运用的能力。要想成为创新性人才首先就要形成创新性的思维,其中包括逻辑推理、批判意识、发散思维等方面的思维能力。现代信息技术为大学的素质创新教育提供了优质的教学情境和条件,这种全新的教学模式具有开发性、自主性、协调性等特点,不受教学时间和空间的约束,学生可以随时与教师和学生进行学术交流[3]。并且学生还可以利用信息技术的优势,不断进行实践探索、模拟实验,把传统课堂上的不可能变为可能。不仅有利于提高学生的自主学习能力,也有利于提高学生的实践操作能力,也推动了大学教育进一步的创新和发展。

二、结语

第7篇:现代教育技术论文范文

2020

年开春的新冠肺炎疫情,给教育带来了前所未有的巨大挑战。在这种大背景下,

“停课不停学,停课不停教”成为教育的主要诉求。教师们以“互联网+”学习为手段,全国上千万教师、亿万学生相聚“云端”,这在我国教育史上尚属首次。教师如何快速适应“应急态新课堂”,重塑教学型态?如何保质保量地实现教师居家施教、学生居家学习、家校以网互联、师生以网互通,如何从平台、资源、工具等多个方面保障云端课堂的实施,只有解决这些摆在教师们面前的问题,才能让我们的云端课堂有滋有味又有营养。

一、利用现有的智慧课堂+

为云端课堂护航

由于事发突然,在教师们的准备不足的前提下,利用现有的资源平台,利用最熟悉最了解信息技术方能最快速适应“应急态新课堂”的要求。

从传统课堂与云端课堂时空对应的角度来说,利用现有的智慧课堂

APP

把“课堂搬到网上”的直播课堂是当前比较简便易行方式,但直播课堂并不能等同于“停课不停学”,

将“停课不停学”简单地理解为用网络的手段填满课表的时间,就是我们想要的“云端课堂”吗?这种做法显然是偏颇的,对云端教学时长的片面追求,会导致我们注重在线教育的形式,忽视质量,照搬课表开展直播课堂目前已显示出一系列问题。首先是技术上的风险,

由于疫情前我国的网络应用并未针对大规模的直播课堂应用场景做好准备,直播带来的高并发、大流量导致网络拥塞、掉线、卡顿等事故频发,其次,即使解决技术上的连接问题,

照搬传统课堂的直播课堂也存在合理性的疑虑,一方面受制于教师(即“主播”是有一定的

专业门槛的,我们的教师是否都能成为一名优秀的教学主播?),另一方面受制于学习者(如我们的学生,是否能够对直播课堂有较高的学习参与度?特别是对于低龄段的学生来说,一般并不具备长时间的学习自控力),所以仅仅靠直播课还不足以单独撑起“停课不停学”,还需要在现有的智慧课堂上做加法,保障学生在云端课堂学习的效果。

1.

录播课课堂实现优质的教学呈现

同直播课堂的实时性相比,录播课堂则是事先准备好课程录像,邀请教学能力强的教师师打造,可实现多人智慧,准备打磨更充分,在理念、教学设计、活动资源设计、交互设计、作业练习、教师个人风格辨识等方面表现更为成熟。

2.

活用巧用社交娱乐媒体软件增进互动

大家比较熟悉的一些社交娱乐媒体功能是非常强大的,深挖它们的功能,灵活运用到云端课堂中,能帮助我们提升师师互动、师生互动、家校互动。

我们利用在

QQ

群多人语音通话功能进行年组教研;在腾讯会议中开班会、开家长会,

开故事会,组织学生进行学习经验交流;在喜马拉雅上进行语文、英语朗诵作业;在全民

k

歌上进行班队会、唱歌、舞蹈特长展示,开演唱会,号召平时喜欢唱歌,对全民

k

歌很熟悉的家长也行动起来,加入到我们的抗疫活动中,《感恩的心》、《我的中国心》、《武汉,加油!》等歌曲,让孩子们在家长的带动下,爱国、爱家之情在音乐的感染下犹然而升,活动呈现出融洽亲子关系、互动气氛热烈;有的家长们还利用平时用于娱乐的“抖音”提交学生们的音乐、体育、班队活动视频作业,效果有趣、有感染力,甚至有的作品还获奖了,这些社交媒体、娱乐软件用活用巧能让我们的云端课堂更有滋有味。

3.

多平台混用创建灵活有个性的云端课堂

每位老师的对信息技术运用能力以及本身的个性不同,学科教学目标和教学内容的特点也不尽相同,就目前我们使用的单一平台还不能完全满足教师对教学的需要,在我看来不同平台各有自己的优势,灵活优选符合自己教学要求、能为己所用的平台,可以实行多平台混用,把主要的精力放到针对学生个性化的学习活动设计和学习支持服务上来。

我现在的学校平时用

“晓黑板”来进行家校沟通与家校管理工,以前多是使用发通知功、讨论和调查功能、晓成长功能

。“发通知”功能中,老师可以向家长发送即时消息,

系统会自动反馈每位家长是否收到信息;“讨论和调查”功能,让老师以更恰当的方式,及时掌握每位家长的想法;“晓成长”,帮助老师和家长随时记录和分享孩子的精彩瞬间;晓黑板所有信息支持图文、语音、视频、文字、表情等形式。

在这次云端课堂使用中,我们有的教师运用了里面的视频模块,也同样实现了在线直播教学和在线答疑辅助教学。教师们通过XXX云平台使用对比,发现晓黑板(电脑版)操作起来更简单,由于是小众

app,网络不会拥堵且教学中师生间互动效果更好(学生用麦可以实现实时回答问题),后来教师们就纷纷选择使用教育云平台优质的课程资源,运用晓黑板推送课前预习要求、课后用晓黑板在线进行有针对性的辅导答疑(现在不乏有能力强的教师针对本班学生的实际情况自己用晓黑板上直播课)、批改作业,当然也有教师习惯用

QQ

来批改作业,效果也是不错的。平台的选择关键是教师要依据个人习惯选择用起来是否顺手,

用起来是否能解决本班实际问题,还有就是要考虑平台能容量的人数,最好提前做下测试,

或可教师间协调适当错开直播课堂的上课时间,再有就是教师间多沟通,互相学习,优选出能在课前、课中、课后各环节中发挥最好效果的平台,据我了解还有的学校,用“一起作业”

进行英语听写练习,用“喜马拉雅”开展读书活动,甚至用“木木课堂”实现了全年级的考试监测。

这种多平台混和的方式由于有智慧课堂教学平台作为基础,能实现云端课堂的资源最

大化共享,灵活多样化的教学方式,对教师而言可能是短时间内最便捷的一种方式,教师可以依据个人特长、能力用最擅长的信息技术创建有质量的云端课堂。

二、利用智慧课堂大数据精准教学

信息时代,大数据已经成为生活中不可或缺的部分。伴随着“人工智能”时代的不断临近,“智慧教育”在云计算、5G

等技术的加持下,其数据驱动的发展趋势也愈发明晰。如何依托智慧课堂的大数据来确定、落实并巩固教学目标?如何利用智慧课堂大数据对老师的教,学生的学进行诊断?如何借助智慧课堂的大数据让教育教学工作变轻松?

1.

有效利用数据,找源头调策略

通过跟踪“晓黑板”云端课堂学生(11

周)每天参与直播答疑得到的统计数据,我们发现学生参与情况在中期有了严重的下滑,分析找原因发现是因部分家长已复工导致学生无法参与直播课程,于是我们调整了在线答疑的时间,并请家长配合重点督促部分无法参加在线直播的学生看回放并提交

学习图片,通过调整思路,问题有效解决,学生参与情况迅速回升,随后家长复工人数增加,

学生参与情况呈缓慢下降趋势,针对数据结果,我们积极应对,通过召开线上家长会、一对一帮扶,以帮助家长和学生找到最佳的解决方案。

2.

充分利用数据,精准评价

如何对科学客观地对学生进行评价一直是让老师们头疼的问题,智慧平台能根据学生上课签到、作业、习惯养成等方面情况,为我们提供全面细致的数据,甚至能细化到每个学生,提示老师哪些同学要重点关注,哪些同学很优秀,哪些同学的习惯有待改进,老师们如果能充分利用好这些大数据,

对学生的评价能更精准,工作会变的更轻松。

3.

综合利用数据,为老师和学生“画像”

我们要从用数据呈现学习结果,转向用数据分析老师和学生在教学过程中的行为表现。通过行为大数据,老师们要善于发现在教育教学工程中存在的问题,为自己“画像”,关注学生需要改良哪些行为,有哪些做得好的行为,为学生“画像”,

这样老师们的整个教育教学动作

一定更精准。积累的数据还可以反映出学生在学科学习方面的个性化表现,帮助老师进行个性化的培养。

三、线上互动为云端课堂添滋彩

云端课堂是师生基于互联网平台发生的时空分离、教学分离的教育方式。在这种分离式的教学活动中,学生注意力集中度不高,思维活跃性不强,这就需要教师们加强线上教学互动,来保证教学的效果。

1.

目前大多数在线教育平台都自带一些互动功能,教师可使用平台的互动功能,比如投票、举手、分组、点名等,也可连麦点人回答问题,教师还可以借助在线教育平台的白板、屏幕共享等功能让学生通过涂鸦或

PPT

的形式向大家分享自己的观点,多种方法督促学生

保持专注的同时还能进一步加强教学互动,调动课堂气氛,提升教学效率。

2.

教师提前针对本节课的知识点制作简单的题库,以选择题和判断题为主,根据教学进度面向全班同学发放题库,要求学生在互动专区中给出答案,这不仅有助于促进课堂教学中的师生互动,还能及时了解学生的知识掌握情况,巩固学生所学知识点,提升学生的学习效果。

3.

教师根据教学内容与教学进度可以设计两种方式的课堂游戏,一类是与教学内容有关的课堂游戏,比如角色扮演,要求学生扮演故事中主人公,模仿其说话、动作、表情等;

另一类是在完成教学任务之余,组织大家进行适当的线上课堂游戏,比如成语接龙、你画我猜等,增加课堂乐趣,促进课堂互动。课堂游戏是调动课堂氛围的利器,但是对教师的组织能力具有较高要求,教师可以借助课堂游戏增进师生互动,激发学生的学习兴趣。

4.

课后引导学生在学习群中发言、讨论,为优秀的发言点赞。由于时间的跨度拉长了,

这样每个同学都有机会发言,这样也有利于比较内向的同学感大胆说出自己的想法,更能体现出教育的公平,学生们在这个互动场中,都在学习。

5.

要适应隔着屏幕与学生眼神和情感的互动,眼睛尽量要看着摄像头来讲,不要老是看着屏幕;语言注意用“你”,而不是“你们”,要知道你和学生可是一对一直播呀;不走寻常路的老师也可尝试利用一些道具来配合云端的神秘感,调动学生参与的激情。

综合利用多种方式的线上互动,利用互联网+发挥线上互动的优势,加强我们的线上控堂的能力,就能让我们的云端课堂更高效、更深入。

曾经,在国际信息技术教育领域,有一个颇为著名的问题,叫“乔布斯之问”——为什么计算机改变了几乎所有领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊。智慧课堂在此次疫情之前推进缓慢,在经过疫情的催化立刻就热得冲上云霄,火得让人猝不及防。结合本次

第8篇:现代教育技术论文范文

【关键词】现代教育技术;初中数学;课堂教学;有效整合

现代信息技术是以信息技术为手段,以现代教育理念、教育观点、教育方法为基础,综合利用计算机、互联网、多媒体等完成教育教学目标的一种新的教学方式.数学是初中阶段素质教育的主要学科,数学知识相对抽象,学生在知识理解中存在一定的难度,而教育技术的应用不仅能够为课堂教学提供丰富的网络教育资源,将抽象的知识理论转化成具象、生动的图像,更能够实现教育理念和教学模式的变革,从而调动学生课堂参与的积极性.那么如何才能实现现代教育技术与初中数学课堂的有效整合呢?笔者接下来就对此提出几点建议.

一、现代教育技术与初中数学课堂的有效整合策略

(一)利用现代教育技术,激发学生的学习兴趣

成功的教学永远都不能是强制性的,而应该是充满乐趣的主动学习.数学是一门以理论性和逻辑性见长的学科,而中学生的逻辑思维发展还不够完善,这些数学理论、公式、定理对于他们而言就像一个个枯燥无味的菜肴,因此,教师在实现现代教育技术与数学课堂教学整合的过程中,应该充分利用前者数形结合的特点,调动学生的学习兴趣,例如,在“一元一次方程应用”的教学设计中,教师可以利用网络资源为学生营造生动的教学情境,从而让学生在情境体验中,增强对数学学习的兴趣.

(二)利用现代教育技术,强化学生的主体性地位

新课程改革中对于学生的主体性地位进行了明确的规定.在传统教育背景下,教师依靠教学资源的优势掌握了课堂的主动权,而学生则只能被动地接受知识讲解,但是在现代教育技术应用的背景下,学生与教师在课堂上则处于平等的位置,因此,教师应该努力转变教学理念,为学生提供具有探索价值的学习任务,这样学生就能够根据网络资源实现自主探索,并在探索中真正成为知识的主人.

(三)利用现代教育技术,培养学生的创新能力

现代信息技术是一种相对开放的教学手段,在实践中,教师可以利用网络平台为学生营造一个开放学习的情境,从而让学生在不断探索中实现思维的创新发展,例如,在“数据的收集与整理”的教学设计中,教师以“十一黄金周旅游”为背景,让学生制订一个“质优价廉”的旅游计划表,而学生在实践中可以结合自身的旅游经历以及家长提供的旅游计划,对各大旅游网站的旅游花费进行对比分析,并通过数据统计确定出最优旅游路线,并在规划中实现数学知识的创新应用.

(四)利用现代教育技术,培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是数学综合素养培养中的重要内容,逻辑思维是一种理性思维,而初中生的思维习惯仍然属于感性思维,因此,教师应该充分利用现代教育技术,让学生通过具体的题目看到数学知识的本质,进而实现思想的升华.例如,在“探索轴对称的性质”的教学设计中,教师可以先利用生活中常见的轴对称图形,引起学生的兴趣,然后让学生对轴对称图形的特点进行思考与总结,进而利用数学理论分析轴对称图形特点背后存在的理论内涵.

二、现代信息技术在初中数学教学应用中应注意的问题

现代教育技术是一种全新而有效的教学手段,但是这并不意味着它是万能的,而教师在教学实践中只有辩证地看待现代教育技术的优势,才能够实现教育教学发展.在现代教育技术与初中数学教学整合的过程中,教师应注意以下问题:一、避免教育技术的过度使用,即教师应该解决具体的教学内容,对教学环节进行设计,避免出现信息技术无所不在的滥用局面;二、要注重在教育教学中渗透情感教育,一些教师在应用信息技术的过程中,常常忽视与学生的情感沟通,从而影响了学生对信息技术应用效果的评价;三、注重与传统教学方式的融合,传统教育方式不是一无是处,而只有在教育教学中实现现代与传统的有机融合,才能真正推动教育发展.

三、结束语

第9篇:现代教育技术论文范文

一、现代教育技术应用于教学的基本特点

    现代教育技术在教学中广泛应用,无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力,对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要有现代教育的思想和技术,要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点:

1、教学手段的先进性

大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式,尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域,改变了原有的填鸭式满堂灌,使教学效率和效果大提高。学生可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答。对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习。而且通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。

 2、教学模式的多样化

现代教育技术的介入改变了教育一人讲,学生被动听的单一教学方式,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者,随着现代教育技术的进一步发展,末来的教学模式将是融入了全球性的个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。

3、教学内容的丰富性

现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显著。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替,“教材”应改名为“学材”,要教东西更多,但很多以前必须课堂讲授的东西,已逐步转为由学生参与或自主学习中获得,课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主

二、现代教育技术应用于教学的基本模式

1、多媒体演示教学模式

 

是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。

这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学,使教学内容形象、直观、新颖,易于师生感情交流,及时反馈、引导,从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬,又弥补了传统教学媒体的不足,使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。

这一模式是以教师为中心的教学活动,因此,教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响,在使用时,要认真研究如下问题:怎样设计教师的课堂活动,使教师真正发挥“主导”作用;怎样利用多媒体的优势,设计学生的参与活动,使学生成为课堂学习中真正的“主体”;如何根据多媒体的特点,设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。

2、多媒体自主化学习教学模式

是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室,利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。

这种方式的学习过程具有如下特点:学生接受多媒体信息的刺激;学生以人机交互方式参与学习;学生在超媒体结构的环境下进行学习;学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习;学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中,控制学习过程的主体是学生,教师的工作主要体现在为学生编制学习软件,或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。

3、计算机情境虚拟教学模式

是指用虚拟(Virtual  Reality)技术,在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境,使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。 传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中,最大的优势是让学生如临其境,融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成,但却可见、可模、可动,甚至可吃,起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验,学生可以操作任何东西,而不必担心损坏该物。

4、因特网远程教育教学模式新闻讨论组等进行距离教学的形式

    近年来,随着Internet的发展和普及,“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点,基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路,也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育,尤其是基于Internt的远程教育成为末来教育发展方向。

    在这个教学模式中,教师作为信息的提拱者,采用HTML、VRML、Java等语言组织文字、图形、图象、声音、动画、动态三维模型以及它们之间的关联,编写教学课件、创设学习情境;学生则通过浏览器以主动探索的方式学习,从而在与外界交互的活动中来获得与建构新的知识。

三、现代教育技术在语文教学中的应用实践

基于以上对现代教育技术基本特点、基本模式的认识和分析,我在语文教学中能转变观念,强化应用现代教育技术的意识,认真学习多媒体技术,自觉采用幻灯、投影仪、VCD、CIA课件、鹏博士、维美学堂等教学设备和软件进行辅助教学,不断实践。

1、对于“多媒体演示教学模式”的应用

我在教学过程中,充分发挥投影仪的作用。上课前,认真备好课,将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等到先用胶片打印出来,再修饰一番,有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时,就用投影仪投射出来,一是节省了上课很多板书时间,无形中扩大了一堂课的教学时间;二是因为是打印在胶片上而不是手写,投射出来后,效果极佳,规范端正、整齐清楚,学生就像在看印刷教材一样,很受欢迎。学校领导和老师听了我的课后,都盛赞将教学主要内容打印上这种做法,认为投影效果远超过在胶片上写,值得推广。

中学生的注意力极易不集中,上课时一味地讲,难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表功出极大兴趣这种情况,在教学时,讲解完一个内容后,就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看,加深学生对这个问题的认识,让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘,在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然,播放VCD光盘时我特别注意时间的控制,因为如果时间太长,学生兴趣点转移,容易疲劳,就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法,讲一段,放一段,有张有弛,充分激发学生的兴奋点

CAI课件是近几年教学中涌现的最为先进的现代教学辅助手段,具有超文本的特点,可以上下、前后、左右交叉链接。CAI课件具有极丰富的表现力,生动地丰富地再现文章的思想感情和艺术特色,从而克服了传统教学的局限,扩大了学生认知的时空,为突破教学难点提供了新的途径,比如上《美“挑战者”航天飞机升空后爆炸》前,让学生从网上下载,补充一些资料,让学生看一些图片如航天飞机外形、熊熊的火球,坠毁时的火焰,麦考利夫的照片等。以加强直观效果,帮助学生理解课文。如上丽道元的《三峡》,就用《三峡》CAI课件进行教学,学生身临其境,很好地把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。并通过网络将文中描绘的三峡与我们今天看到的三峡相比,从不同角度发表了很多独到的见解。

2、对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用

我采用内容——目标——媒体三维选择模型,设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[邮件]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]等项,[学习指导]等项内容,又设计了[导语]、[导读]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容,让学生自己操作,自主学习。如阅读指导、形成性练习题的训练,单元测验等都可用这种教学模式。

3、对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用

如上鲁迅的《从百草园到三味书屋》,我设计情境虚拟教学课件,将夏秋的景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越做越有意思。

4、对于“因特网远程教育教学模式”的应用

这种应用主要取决于Internet的普及程度,比如大部分家庭上了Internet,那么,老师可在网上答疑,发布信息,或通过BBS与学生进行讨论。电子邮件则提供了非实时的交互,不受时空限制进行交流。现在,不少高等院校,高级中学已建成局域网,对学生来说,可适当鼓励他们上网浏览,学习。老师也可以把作业、辅导、解答等放在网上,让学生下载。或用电子邮件传送作业,解答疑难等。“网上教育”应是末来教育发展极为重要的教学方式之一。

参考文献

1、李克东主编《现代教育技术》 北京师范大学出版社出版  1998年版。