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新闻专业技术人员精选(九篇)

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新闻专业技术人员

第1篇:新闻专业技术人员范文

网络新闻人才的素质要求

1 电脑专才

网络新闻人才首先要懂电脑、懂网络,是电脑专家,对网络传播技术的开发与应用得心应手,具有综合的操作技能。美联社负责招聘编辑记者的工作人员面对蜂拥而来的大批应聘者,他们现在经常跳过一大叠推介材料不看,而直接上网查看他们的个人主页。一位工作人员说:“在网络时代,我们需要掌握传统和现代技能的复合型人才,这类人才能够将文本、照片、图表、音频和视频材料结合起来处理,而这正是发展多媒体的要求。”

网络新闻人才作为“电脑专家”所需要的综合的操作技能包括:熟练应用计算机及互联网的能力,使用数字化设备的能力和应用各种相关的网络软件的能力。

2 全天候记者

网络记者不仅仅是传统意义上的记者,他还肩负着编辑的职责,又是新闻分析家。

由于互联网的信息真伪较差、良莠混杂,这需要网络媒体工作者有自己的眼光和分析能力。专业媒体在新闻之前。其采编人员应当对自己的消息有所鉴别。对于从网上获取的信息,记者要有一个去粗取精、去伪存真的验证、分析的过程,把真实的有价值的信息提供给公众,而这种信息甄别能力是网络媒体从业者的基本素质。

3 厚实的知识储备

当前的网络新闻纷繁复杂。花样众多,受众不但要从形形的新闻中“知其然”还要“知其所以然”。虽然,如今的许多网络媒体,都模仿电视新闻栏目邀请专家参与讨论和评述,但这并不说明记者就可以以一个外行人的身份来报道和提问,反而进一步要求记者必须具备一定的相关知识。原因在于网络新闻记者不仅要如实地报道新闻的客观事实,而且要参与到与专家和受众间的互动讨论。因此,网络新闻从业人员应具有深厚的人文基础和较深的知识储备以及综合的心理智能。

培养网络新闻人才的取向――体现专业要求。

由于网络媒体在传播上的快捷和时间上的自由性,传播的交互性和方式的多样性等特征。使得网络新闻正在悄悄地改变着受众获知新闻的传统习惯。为了满足受众日益增长的网络新闻消费需求。现代网络新闻人才亟待从“工具型人才”向“内涵型人才”转变。现代网络新闻人才的培养之路要走多渠道培养,与实践相结合,与技术培训相结合的道路。

与传统媒体相比而言,网络媒体有其特殊的一面。因此对网络新闻传播专业学生的培养也有其特殊的要求。

一方面,要使学生掌握网络新闻与传统媒体新闻采访一写作一编辑一播发整个过程的不同之处,充分利用现代技术带给我们的便利,使采、编、传、播,变得高效和快捷,最大限度地挖掘网络新闻的优势,以创新的意识开拓出网络时代新闻活动的新领域。

另一方面,网络新闻的传播是以计算机及其辅助设备和网络技术为支撑的,所以必须使学生具备扎实的技术功底。随着国际互联网的发展,计算机辅助新闻学(Computer AssistedJournalism,简称CAJ)在西方发达国家应运而生。所谓计算机辅助新闻学,主要是借助互联网特别是万维网服务进行新闻采集,借助公共或私有的数据库进行数据的收集与分析。计算机辅助新闻学包括四个方面:电脑辅助报道(Computer Assisted Reporting),计算机辅助参考(Computer AssistedReference),计算机辅助研究(Computer Assisted Research),计算机辅助采集(Computer Assisted Gathering)。

计算机辅助新闻学的加入。不仅让学生在课程中就开始接触网络技术,打下深厚技术功底,而且可以从源头培养学生的网络新闻创新意识,熟悉网络新闻的采、编、传、播的数字化过程。

――改变培养模式。

第2篇:新闻专业技术人员范文

关键词: 播音与主持专业 教学方法 教学内容体系

随着市场经济的变化和电视事业的迅速发展与冲击,广播电台、电视台在办台观念、用人机制、经营理念等方面发生了很大变化。广播、电视一线的改革直接影响着教学,我们急需研究在新的形势下应该如何培养具有采、编、播合一的并具有个性化的广播、电视播音员与主持人这一问题。与之同时出现的就是对学生的培养问题,怎样培养人才才能适应市场需求,这是播音主持教育工作者应该思考的一个问题。

一、播音与主持专业教学方法

在现阶段的教学中,我们应把理论与实践紧密地结合起来,这样才能在该专业教学中达到最好的效果。

(一)理论讲授要融合交叉学科知识,紧密结合实践的发展。

作为新闻工作者,播音员主持人肩负着一定的传播信息、上情下达、下情上传、引导舆论的职责,同时也是媒体的形象代表,这种性质决定了他们应该有鲜明的政治意识、良好的道德品质、丰富的知识内涵和较强的专业水平。在专业课程设置中,一般院校都安排了新闻理论、传播学、文学类的课程,要把知识学活,就需要在专业教学中与实践紧紧结合,将各学科融合,让学生真正理解。

在播音教学中,除专业技巧的训练外,新闻理论、时事政治也是必不可少的知识。现实中确实存在播音员由于一些对社会实际情况不了解,对记者所写的新闻的新闻价值不能领悟,或由于自身的知识、理论水平不高而将一条有价值的新闻播得平淡无奇,只是“见字生义”,真正要传播的内涵流失掉了。这要求学生在学习过程中就应该培养一种良好的新闻素质,这种素质能够把所学的知识融合在一起,而不是新闻播音与社会时事、新闻理论、传播学的脱节。

播音员更应该把记者的思想准确地反映出去,通过自己的声音传递信息的价值,这也需要播音员有一定的新闻敏感,这样才能透彻地分析出其背景及意义。新闻敏感的培养不能只停留在新闻理论的教学里,不能只停留在纸上,在新闻播音训练中我们也要培养同学们的这一能力,让同学们善于发现新闻,勇于说新闻,从而对新闻的本质有更深的了解,播报好新闻。因而在新闻播音的训练中,除了教材中的典型问题素材训练外,还需要加上即时新闻的播读训练,这样可以让同学们更好地联系时事分析新闻,同时可以与广播电视当中的播音员进行对比,找出自己的优势及劣势。

节目主持也是如此,理论讲授要和主持实践结合起来,不能纸上谈兵。在此就以谈话节目为例来谈一谈。谈话节目从理论上讲分为选题艺术、节目开头的艺术、节目结尾艺术、话轮转换的艺术、节目中调动观众情感的艺术、节目中即兴应变的艺术、节目中采访的艺术、节目中塑造自我的艺术、驾驭节目的艺术等,而这些理论需要在实践训练中逐渐掌握。

(二)实践训练要以理论为依托,营造媒体氛围。

在教学过程中对学生的实践训练可以分为课堂之上和课后实践园地两方面。

课堂上要力争让每一个同学都能有针对性地进行训练,通过语音教学和电视教学,多听、多读,反复听说,做到有效地和自己、和其他同学进行对比,取长补短,互相促进,共同进步。为了达到以理论为依托的实践效果,在小班课堂上,老师应该实行让同学们讲课制度,即由同学们讨论所学内容的理论知识,让大家充分理解所学内容,最后由老师总结。这么一来,既可以让大家真正掌握知识,又可以锻炼播音主持专业学生分析问题、语言表达的能力。对课堂练习的播音主持材料,每一名学生训练结束,就由同学们点评,互相学习。课堂上培育的是一种质疑、开放的学习精神,强调理论联系真实世界,关注学生的技能、行动、态度、情绪,强调理论、实践和应用与现实问题的联系。让同学讲新闻是将实践应用、理论现实相结合的好办法,它能使学生们对新闻事件进行深度剖析,既训练播音主持专业同学们的播讲新闻的能力,又培养他们作为记者的能力,提高综合素质,为他们将来成为媒体人的多能力发展打下坚实的基础。

课后实践园地是为了给学生提供一个不出校门就能体验媒体工作环境的空间。渤海大学新闻与传播学院设立的渤大电视台正是这样一个园地。我们鼓励广播专业的学生参与渤大电视台的选拔和节目制作,接触电视制作全过程,为将来工作打基础。

二、教学内容体系的构建原则

(一)导向性原则。

体系应依据广播电视行业一线和各影视制作公司、文化传播公司等相关部门、企业对人才的需求来构建。技能点的遴选和设计应紧紧围绕上岗需要进行,做到教学整体目标明确、就业导向突出。

(二)区别性原则。

所建体系应和普通高等教育、中等职业教育有所区别,既区别于本科教育宽口径、广基础的培养模式,又区别于中专层次初中级技能型人才培养目标。

(三)主导性原则。

对高职教育来说,实践教学内容体系是实现高职院校培养目标的关键环节,是高职教育的根本所在,在教学体系中应占主导地位。

(四)系统性原则。

系统性不仅指构建结果的层次清晰、分工明确、配置合理,而且指构建过程要循序渐进、环环相扣,做到有计划、分步骤、全方位、多角度。

三、教学内容体系的构建

在构建教学内容体系时,必须根据教育的培养目标和教学的形成机制与规律,既要注意与理论教学的联系与配套,又要注意它本身的完整性和独创性。高等院校主持与播音艺术专业的培养目标是具备以广播电视主持与播音能力为主体职业能力,兼具一定的策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力的动手能力强、操作水平高的高级技术型、应用型媒介传播人才。依据高等院校教育以职业能力培养为核心的特点,主持与播音艺术专业实践教学内容体系的构建模式应是按学生技能层次划分的递进式模式,可以按照专业基础技能、专业核心技能、专业拓展技能、专业综合技能四个方面进行具体构建。

专业基础技能、专业核心技能、专业综合技能这三大技能模块是呈阶梯状递进分布的,在教学过程中应按计划、分步骤、循序渐进地进行。不同技能模块的训练要求也有所不同,专业基础技能训练强调准确到位。专业核心技能训练强调语言功力的规范性和应用性,专业拓展技能训练对应的是“兼具一定策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力”的人才培养目标,强调学科的交叉性和技能模块的灵活性。专业综合技能训练的成果是以完整的播音与主持作品形式呈现的,在训练过程中教师要为学生努力营造真实的或模拟真实的工作场景,强调突破低层次、只限于感性认识的重复创作,鼓励尝试节目内容和形式的创新。

参考文献:

[1]文.播音与主持专业学生艺术实践研究[J].广西民族大学学报,2006,(12).

第3篇:新闻专业技术人员范文

关键词:大数据 可视化 数据新闻

人脑几乎是在瞬间完成对图形信息的处理,处理文字却按照线性顺序,因此速度慢很多。正是基于这样的科学研究成果,国外很多优秀报纸一直将视觉化传播手段视为新闻创新、提升报纸影响力的重要手段,甚至是开辟市场的利器。

随着电脑技术和网络发展,获取数据的便捷性提高,基于数据挖掘基础上的数据新闻可视化,成为视觉化新闻叙事一个新的发展分支和重要组成部分。被视觉化的新闻不仅承载很多信息和数据,而且具有欣赏价值。这一方式在很大程度上受内容驱动,是一种新的新闻叙事方式。

《泰晤士报》的新视觉新闻团队是怎样的?

从某种意义上说,新闻可视化的过程实际上整合了从传统的调查新闻到统计、从设计到编程的若干个专业领域。它对新闻从业人员提出了更高要求。

《泰晤士报》视觉总监马特·柯蒂斯向笔者介绍,英国《泰晤士报》新视觉新闻团队核心成员中的数据记者,一般是由新闻记者转型而来,需要具备写作、调查、根据数据形成观点、制图、缩小数据搜索范围等能力。数据记者平时的工作职责是挑选题、挖掘数据和编辑数据。团队中的数据挖掘员一般不需要有新闻从业背景,但需要具备数据深度研究、数据运算、从多种渠道快速调出数据等能力。信息编辑(图表编辑)的日常工作是制图、信息沟通,需要具备的技能是图表设计,信息设计,初级HTML编程技能,后期制作,Adobe edge、Indesign等软件应用,插图绘画等。内容设计编辑(视觉总监)是项目的主要决策人,他的日常工作职责是确定选题、编辑数据、制图、成品出稿等,需要具备图表设计、信息设计,简单HTML编程技术,后期制作,Adobe edge、Indesign软件应用,插图绘画等能力。

综合欧美报纸对视觉设计人员的要求,除了基本的美术功底之外,还需要有良好的新闻素养和较强的电脑技术。从事图表设计工作,要有较高的新闻提炼和信息数据整合能力。欧美报纸的很多优秀视觉设计人员是从新闻记者转型而来。视觉化新闻叙事手法在计算机技术基础上发展起来,因此对操作人员的软件熟练能力和应用能力提出较高要求。对新闻选题和要素的把握提炼,更决定着最终视觉表达的优劣。拥有新闻、软件和艺术技能的高素质复合型视觉人才,正是多数报纸视觉团队所紧缺的。

《卫报》:成立数字新闻部并将数据可视化

2009年3月,英国《卫报》成为全球第一个成立数字新闻部的报纸。《卫报》的数字新闻部针对新闻选题搜集分析海量数据,在收集、过滤、分析数据后,通过图表、地图或互动效果图等形式进行数据可视化转化,从而完成视觉化新闻叙事过程。(图1-图3)《卫报》专业记者利用政府公开数据,做出“2012伦敦奥运会数据图表”“你快乐吗?”“BBC是如何开支的”“英国人死亡的原因”“中国人每年有多长时间度假”等大量高质量的视觉图表新闻。这些可视化的图示以简洁明了的方式,让读者快捷、轻松地了解信息。自2010年下半年以来,这种视觉化新闻叙事形式受到欧美媒体广泛关注。

《卫报》《泰晤士报》数据团队的视觉人员构建

报纸在将信息转换成可视化的新闻图表时,需要有新闻素养、技术素养与艺术素养的人员协力合作。欧美知名报纸通常拥有一个得力的视觉团队,一个相对完整的视觉团队大致包括选题策划、文字摄影摄像记者、数据编辑、美术设计、电脑制图、版面编辑和网页设计等层面的人员。

英国《卫报》的视觉设计人员分散在采编的各个部门。数据新闻团队则由5人组成,其中Simon Rogers是数据新闻项目的创立者,编辑“数据博客”和“数据商店”等栏目;John Burn-Murdoch本人既是记者也是数据研究者。其他成员并非全职的数据新闻记者,同时还隶属于《卫报》的不同部门,从事其他新闻采编工作。

此外,新闻部的美编共有5人,其中3人负责当天的新闻版面设计,还有一人负责为之后的版面做设计,也就是提前设计。其他部门也有设计师,其中体育部2人,专题部3人,还有一些不固定的设计师会做一些副刊和其他的一些设计。《卫报》还有一个由6人组成的图表设计部,其中4个人是做报纸和网站的图表设计,另外两人做互动图表。

英国《泰晤士报》的采编人员一共约420人,其中新视觉新闻团队34人。这个团队的工作重心是运用视觉元素对时事新闻进行分析阐释,一般不直接表现新闻事件本身。团队中的核心成员有3人,分别是数据记者、信息编辑和内容设计编辑,另有效果展现程序员1人、数据挖掘员1人和设计人员29人。

相比而言,国内报纸视觉团队的视觉产品生产与内部团队设置不匹配,视觉团队的分工不精,人员配备不齐,尤其缺少数据编辑和电脑制图编辑这样的岗位设置。有的报社甚至缩减专业的视觉工作人员,让非专业人员来做视觉专业的工作。

可视化数据新闻的团队合作模式

新闻叙事的可视化操作,一般都是通过团队合作完成。以比较常规的“图表新闻”为例,备报纸在作为图表基础的数据采集模式上各有不同。在欧美知名报纸中,有的视觉部门在制作“图表新闻”时,数据基本依靠新闻部门的一线记者采集,也有的视觉部门依靠自身力量独立完成“图表新闻”的全流程工作。

《泰晤士报》新视觉新闻团的三位核心成员的工作互相交叉,在讨论与合作中完成工作。工作流程是“定选题——挖掘数据——编辑数据——制图——成稿”。这三位核心成员会视内容不同而邀请文字记者合作参与,由团队中的图表设计人员与合作记者共同完成最后的视觉产品。

《纽约时报》的图表中心则是自行收集数据,并不仰赖文字记者。大约20%的《纽约时报》图表中心人员具备统计软件与数据库工具的操作能力,有能力独立收集数据并分析加工成图表新闻(图4)。如果数据很复杂,则有数据中心协助。

第4篇:新闻专业技术人员范文

中国人民大学教授蔡雯2009年1月撰文指出,在数字技术与网络传播技术的推动下,媒体格局正在发生历史上从未有过的变化。媒体融合,已经成为这场变革的主旋律。[1]正值媒介融合时代,教育部在2012年出台的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出:强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。增加实践教学比重,确保各类专业实践教学必要的学分(学时)。普通地方本科高校新闻与传播专业教学逐步注重学生的实践技能的培养,实验室作为实践教学第一阵地,实验室的建设与管理尤为重要。与实验室建设与管理已趋于成熟的重点本科院校相比,普通地方本科高校新闻与传播专业开办时间晚,实验室的建设均起步较晚,在建设资金与专业人才方面短缺。虽然,实践教学的模式已经从传统单一的课堂教学转向创新多样化的课堂与实践相结合的教学模式,实验室的建设与管理过程中存在诸多的问题亟待解决,如何跟上媒介融合时展的脚步满足实际教学需求的同时有更加广泛而深入的发展。

1.实验室的现状

目前,地方本科高校的大部分开设新闻与传播专业的地方本科院校,创建之初一般都将新闻专业下挂在中文系,通过不断发展,新闻与传播专业的培养队伍越来越壮大,培养方向从原来主要向报刊输送文字采编人员,课程设置则偏向汉语言文学专业,多强调新闻写作能力的课堂教学阶段到注重学生在作品进行创意、构思、搜集素材、形成稿本后,对前期拍摄和后期制作中对摄像机和非线性编辑系统等实验设备、技术的操控能力,独立完成电视新闻制作能力培养方向转变,这对实验室的建设与管理要求提出了更高的要求。

面对近些年生源萎缩,但新闻传播专业部分方向学生的招生人数却突飞猛进。如笔者所在是湖北工程学院文学与新闻传播学院,传统的中文专业学生人数逐年下降,2000-2015年学生人数从100多人降至40人左右,而新闻传播专业学生人数却有飞跃发展,由于新闻传播专业的播音主持方向的学生为艺术类学生,入学门槛低,尽管学费高于其他专业,但招生人数由原来的30人上升到120多人。招生人数的增多,建设时间不长的实验室场地不足、设备设施不全,实验室管理人员的专业水平不够,再加上实验室建设经费紧张有限,难以抵挡学生人数猛增的形式,满足实践教学的需求。而地方本科高校的新闻与传播专业实验室的建设不合理、管理不规范,实验室人员结构不合理、专业水平不高等问题普遍存在。如何办好新闻与传播专业,怎样搞好实验室的建设与管理,就成为横在发展道路上的首要问题。

2.实验室存在的问题

2.1实验室使用安全问题

实验室是教学实践第一线,是开展实践教学的重要场所,是实践教学顺利进行的重要保障。与理科实验室的安全问题相对比,对于文科的新闻与播音专业实验过程中也存在用电安全、仪器设备的正确操作、实验人员人身安全和实验环境保护等问题。实验室安全管理如果不当,将对人的健康和安全、环境造成极大的威胁。目前,在实验室使用安全管理过程中突出存在的问题是:第一,师生是教学实践过程中缺乏安全认识。有些老师和学生安全意识淡薄,认为文科类的实验室没有什么安全隐患,而对于新闻与播音专业的实验室来说,出现摄像机和三脚架等高频率使用设备的损坏、录音室和演播厅的线路损坏、非线性视频编辑室和电脑编辑排版实验室的计算机网络安全问题,都是因为在使用过程中缺乏安全认识造成的,为实验室安全维护工作带来了极大的不便。第二,实验室的环境安全问题。比如广播录音室空间狭小,拥挤造成录音室的隔音板经常被撞坏;学生缺乏责任感,在实验室内或走道上过早、抽烟造成实验室室内或周围环境污染等。第三,师生缺乏安全教育。有些老师认为教学和实践是最重要的事情,忽视对学生进行实验室安全教育,认为实验室使用的安全应该是实验室管理员的事情。而有些老师在实践课堂上反复强调安全问题和重要性,比如说设备的保护与赔偿、非线编和电脑编辑排版室的网络安全和实验室禁止抽烟等,但学生不认真听也不执行,造成问题之后才知道后果的严重性。

2.2实验室建设问题

大多数院校地方高校的新闻与传播专业的开办时间不长,实验室的建设仍然处于起步阶段。第一,功能设计规划不合理。对于专业的开办和实验室建设方面经验不足,大部分院校在最初缺乏整体性规划,没有从综合功能、后期维护与升级等系统性问题上作充分考虑,而只单纯的购入大量贵重仪器,保证有实验室用,有老师上课,有管理员看管就可以。第二,实验用房和设备紧张。基本上新闻与播音专业的实验室都是由教室改建而成,实验用房面积不能满足当前教学实践人数的要求。如广播录音室,普遍情况是一间面积为15-20平方的录音室内一套设备,条件好的学校最多有2-3间,容量50人左右的班级开展实践教学很难保证每个学生都能接触到设备,并熟练掌握相关技能,有的老师基本上把实践课改成理论课,在普通教室中进行;对于新闻专业的学生,摄影、摄像器材及场地数量有限,在几个班同时进行实践课作业的时候,实验器材的数量显得捉襟见肘。第三,实验室及设备使用率不高。实验室建设资金紧缺而压低成本,有些实验室在建立之初并非按照标准建立,设施不健全,或使用淘汰设备,并且设备的维修与更新跟不上,不能满足实际的教学需求,造成在实践教学中老师们干脆放弃使用。

2.3实验室人才队伍结构不合理

目前,地方高校新闻与传播专业实验室队伍中专业对口的人员较少,年龄和知识结构严重老化,缺乏高水平的专业技术人员,队伍人数结构不合理使得实验室管理的整体力量偏弱,不能为当前实践教学顺利进行起到保障和促进作用,而且对实验室建设与维护的长远发展不利。

2.4实验室开放程度有待提高

新闻与传播专业是理论与实践并重的专业,实验室的开放程度决定了学生实践与创新能力水平的高低。由于实验室的设备设施数量、场地和管理人员水平的局限性,仅仅只能满足基本的实践教学需求,实施开放程度较高的实验室管理难度很大。目前,基本上一般地方本科高校的新闻与传播专业实验室及设备仅用于上课使用。

二、媒介融合时代地方高校新闻传播专业实验室的功能定位

1.人才培养,实践教学的第一阵地

媒介融合时代对新闻传播专业学生的要求越来越高,特别是对学生的动手实践和创新能力的要求突出。在注重理论知识学习的同时要加强创新实践能力的培养。在制定新闻与传播专业人才培养方案时,合理设置课程结构,加大实践课程的课时比例。那么,实验室必然是专业人才培养,进行实践教学的重要环节和第一阵地,要加强实验室在这一方面的认识,加强实验室这一功能的体现。

2.教学改革,实践教学作为切入点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。高校教育教学改革对于培养创新型人才具有重要意义。基于项目的学习和学生自主探究式的学习,在实践教学中广泛应用,学生可以组成协作团队,在实验室进行自主探究学习,发挥其主动性和创造性,教师在学习过程中是引导者、组织者、指导者。实验室设备的不断更新和完善,为这类教学改革提供了各种硬件和软件的支持。

3.学术交流,促进教师发展的新动力

适应媒介融合时代新闻与传播人才培养的发展要求,教师能力的发展也应该跟上时代需求。通过各类实践活动,加强对外学术交流,通过走出去,请进来的模式,积极鼓励教师参与国内外的交流活动,逐渐建立起与外界合作的运营机制,教师们在各类实践活动和学术交流中,获得大量先进的科技前沿信息和学术思想。实验室在发展建设中引进更加先进的设备仪器,提供更加前沿的实验平台,促使教师创新教学方法,教师能力的发展必然得到促进和提高,实验室的学术领域也得到拓宽发展。

4.开放性服务,服务地方的基地

开放性是实验室服务社会、服务地方的重要特征。实验室不仅仅是学校培养创新实践人才的场所,作为地方高校新闻传播专业实验室,要提供开放性服务,突显地方高校服务地方的功能,体现地方高校特色服务。媒介融合时代的实验室提供开放性的服务,才能得以实现。实验室服务地方,将专业知识转化为生产力,提高设备利用率的同时还能赢得社会影响力,赢得地方支持,促进专业发展。

三、地方高校新闻传播专业实验室管理模式优化的新思路

1.确立发展目标,完善制度建设

第一,建立明确的发展目标,重视长期、合理的整体规划实验室建设与规划。在现有条件下,明确专业长远发展目标,进行资源整合与升级改造、调整实验用房的布局,整体性规划,分期分批、避免重复建设的情况下使其在功能上进一步完善,方便管理与维护。第二,完善实验室使用管理制度,改善实验设备管理及开放资源共享。这一方面可以借鉴高校文科重点实验室的成熟经验。第三,建立健全实验室使用安全制度,加强实验室安全教育。科学规范的安全制度是实验室安全、正常运行的有力保障。根据每个实验室的特点制定具体的安全管理细则。师生的安全教育应该同时进行,共同建立安全认识,并定期进行安全教育,营造实验室使用安全的氛围。

2.加强实验室人才队伍的建设

实验室人才队伍的建设是实验室建设的根本。而媒介融合时代带来的最大的挑战却是对教师和管理人员的挑战。根据实验室教学和科研的要求,建立健全实验室管理人员工作考核机制,引进实验室的发展需要专业技术人才,组织并鼓励实验室管理人员参加与本专业相关的技术培训或专项技术进修,多联系兄弟院校中实验室建设的比较成功的高校,与他们交流经验、访问学习、共享资源。只有建设一只知识过硬、技术精干、业务素质好、热爱新闻传播事业和教学事业的队伍才能不断提高教学水平,培养出优秀的学生。

3.构建新型的实验教学模式

第一,打破传统的课程结构设置,开设一些跨媒体学习的课程。让学生系统性的掌握传统媒体、网络、电视电台等媒体的特性和技能要求。第二,开创基础实验课与创新实验课组合。让学生在掌握基本技能的同时,学习新闻传播实践前沿的相关知识,适应时展需要。第三,打破实验室内的实践教学,构建一些实践平台。与突破传统的重理论轻实践的教学模式和实验设备场地不足的局限性,先走出院系与校园媒体相结合,再走出校园与地方媒体结合,联合合作办学的重点高校实验室相结合,最后走向市场与地方传媒产业链相结合,通过不同结合的途径,创建开放的、广阔的教学实践平台,探索出一条能够培养学生创新实践和动手能力的新型实验教学模式。

第5篇:新闻专业技术人员范文

【关键词】新闻人才;培养模式;重要意义

1.前言

随着社会经济的不断发展与提高,新媒体对人才的要求有所提高,新闻单位对用人更注重应聘者的工作实践能力及其他方面的综合能力。因此,新闻人员不仅需要具备采集、编写、以及制作方面的综合能力,还应该具备洞察事件表象从而更好地反映社会本质的独特的潜质。探讨当前高校对新闻人才培养的问题,针对问题提出解决对策,更好地增强新闻人员的知识与能力,较好地适应新闻行业的需要。

2.当前高校培养新闻人才的现状分析

当前我国的各高校对新闻专业人才的培养,还未能很好的社会的需求,供应新闻人才的数量远远高于媒体的需求量,但是真正能够符合新闻单位的用人要求的人员严重不足。此外,教育改革的发展与高校的不断扩招,导致新闻教育的超常态发展,造成人才的培养出现同质化现象。多数高校把新闻教育专注于文科范畴中,甚至部分学生是出于对文学的爱好而选择学习新闻专业的。高效中新闻院系的专业课程主要是以论述、采访、编写、摄影以及点评、等为主,因而缺少媒介管理与技术方面的课程设置,部分新闻专业的课程当中虽然已设置了媒介管理的课程,但是授课的效果也没有得到预期的理想,并且学号的重视度不足,高效培养的新闻人才也难以满足社会的需求[1]。

3.新闻人才培养面临的问题

3.1教学课程方面的问题

新闻专业的课程体系还不能很好的满足对新闻人才的培养目标要求。少数学校对于新闻基础的课程重视度不足,忽视基础课,注重专业课。教师授课时,只对事件的表面进行操作以及演示,而学生对于新闻技能的运用、对于制作的技巧等方面不了解。学生对新闻课程的教学内容兴趣不足,新闻的课程教育不能充分激发学生的学习兴趣,使得学生上课的积极性不高、教学滞后的现象是部分学校常见的现象。

3.2教学设备方面的问题

新闻事业作为一个高投入的行业,同时也是需要进行重技术以及设备的行业,需要用到的先进设备进行。因此,在我国的高效当中,新闻专业在教学的设备投入或者使用方面十分贫乏,设备的落后已不能为新闻专业的发展提供保障。学校购进新机械设备方面的资金短缺,不能采购新闻设备供学生进行试验或者是模拟使用[2]。

4.培养高素质新闻人才的途径

4.1合理设置新闻的课程

学校在设置新闻课程方面应做到合理,并且结合当前新闻对人才的需求与方向进行设置,做到理论联系实际,确保培养的新闻人才能够符合新闻单位的需要。适当调节传统新闻的专业课程,进一步增强有新闻传播技术以及人文社科方面的应用课程,增强了新闻专业学生的新闻应用与科技含量的能力,提高其的综合素质。教师应该多鼓励学生自主学习、课堂上采取模拟情景等方式进行新闻的采访与报道,从日常实际当中,提高学生的各方面的综合能力;对现代新闻的传播知识与技能、媒介市场的分析与策划、英语、写作、交际能力、组织与口才等方面也应有所掌握[3]。

4.2提高教师队伍的建设

学校应培养并造就搞素质要求的新闻人才,应该在教学课程的设置以及教学设备更新的基础上,重视教师队伍的建设,教师只有具有高的素质、渊博的知识以及丰富的教学经验,才能进行更好地授课,使学生有更大的进步。因此,学校可以通过聘请部分媒体从业人士到学校授课、定期对教师队伍进行培训、考核,加强教师队伍与新闻媒体之间的沟通与交流。

4.3配置必要的新闻教学设备

传统的新闻教育不能适应当前的新闻事业的需要,因此购置必要的新闻教学设备十分重要。能够提高学生的动手操作与实践能力,学校应建设新闻的实验教学基地、配置相关的设备,例如:数字合成技术、灯光技术、视频剪辑与特技制作以及摄像技术等必要的设备,较好的确保新闻学生得到充分的锻炼与操作,卫今后从事新闻工作打下良好的基础。

4.4激发新闻学生的学习兴趣

改变落后的教学方式,鼓励学生参与课堂的讨论、评论,增强师生的互动性、活跃课堂的氛围,有效培养学生的学习兴趣,激发其的潜能。教师可以采用布置作业的方式,让学生分成小组进行讨论,一起完成节目的策划,进而在课堂上进行演示,最后教师再针对其中的不足进行点评、讲解,有利于锻炼学生的表达与合作能力,增强实践操作的能力,更好地将其的学习积极性充分展现出来。还可定期组织学生参观当地的电视台,了解有关电视的制作过程;教师对学生进考核时,应该将学生的理论知识以及课堂的表现、实践的能力等方面相互结合进行全面地评价学生[4]。

4.5重视对新闻专业学生进行继续教育

当前的老一辈新闻从业者接受的是传统的新闻教育,随着社会的快速发展,新闻行业也不断发展。因此,对于传统媒体的新闻工作人员实行继续教育,从而增强其的专业能力,也是很有必要的,能够帮助其很好的掌握有关信息技术方面的知识,并提高其的艺术修养以及潜质。此外,还可以与传媒单位进行校企联合,将部分能力较强或者是具有潜力的学生派到电台实习,增强学生的能力。

5.结束语

总之,当前急需解决新闻人才的培养问题,高校应在预测新闻事业发展的趋势基础上,及时地调整对新闻人才的培养模式,制定合理的方案、学习并且借鉴西方国家有关新闻培养人才的经验,结合实际情况,培养出更多满足新闻企业所需的人才。

【参考文献】

[1]魏琼.试谈新闻人才培养[J].社科纵横,2007,22(04):145-146.

[2]韩玉红.新媒体新闻人才的培养[J].青年记者,2009(05):83-83.

第6篇:新闻专业技术人员范文

[关键词]SNG 电视新闻 时态 管理 新媒体

SNG直播带来电视新闻的时态变化

快速,同步,零时差,SNG使得电视新闻从“过去时”进入“正在进行时”,一直处于“ING”状态。时态的变化,也使得电视这一传统媒体的“老大”焕发出新机,一改面对网络等新兴媒体的颓势与无奈,成为传统电视应对新媒体的一个有力武器。

单条新闻不再强调“五要素”的齐全,“正在发生”成为首要要素。

ENG时代,单条电视新闻要求信息完整,有点有面,但在经历“写、编、审”三道工序后,新闻中反应的所有点上的信息都已是过去式,即都已经发生。进入SNG时代,新闻制作方式和内容都发生改变,每一次SNG连线报道,强调的是正在发生的新闻事件的线性进展和变化,“正在发生”,成为每一次直播报道的核心。同时,在一个时段内,对同一事件的连线报道频率随着事件的进展不断加强。

电视栏目板块设计开始模糊。常态化的SNG直播,使得原本用来调整和控制栏目节奏的板块设计显得不再那么重要,一个正在进行的新闻事件,成为当天栏目播报的主线。

老式的栏目版块设计,一般遵循着“开场口播+动态、突发+深度调查+外埠、趣闻”模式,这样的模式,在传统电视新闻中沿袭了10年之久,行业“老大”的地位,让电视人完全陶醉在自我封闭的“听我说、看我播”的状态中。这一状况随着电视行业内部竞争突起,同城电视频道之间的争夺白热化,发生了改变。电视制作人手拿遥控器守着屏幕“监看”竞争对手的播出内容,并随时对直播线下达播出节目调整指令,抢占单条新闻的播出先机。电视新闻市场竞争的加剧,直接导致栏目版块模糊,新世纪初期,在长沙,原湖南经视(现湖南都市频道)和长沙政法频道双分天下,并成为整个大陆电视行业的先行者。

突发事件直播进入电视新闻版块,2002年,江苏电视台城市频道在《南京零距离》节目中接入SNG信号,尝试对突发事件电视直播,SNG信号的不固定接入,完全打乱了栏目原有编排,电视新闻开始向“正在进行时”靠拢。SNG连线的多次切入,让整档栏目不再是已经过去的一天新闻的总结串联,而是呈现出一种开放式的正在播报状态。电视频道的栏目编排被打破,点状的栏目界限不复存在,整个频道呈现开放、同步的状态。

电视时态的改变催生电视管理模式变革

从2005年第一届全国SNG年会到2012年第六届全国SNG年会,SNG协作体的成员已经从当初的13家发展到目前的24家,7年的时间,SNG从当初的燎原星火,呈遍地开花之势;从最初的摸索前行,到如今的成熟使用,SNG的专业化趋势亦越来越明显。

2008年,借助5・12地震契机,四川新闻资讯频道,在短短几年之内,迅速形成自己的直播特色,并打造出一支相对成熟的专业化SNG队伍。目前,该频道不仅建有一支18人的专业前方直播队伍,还有一支专门的技术团队,除去日常连线所需的技术支持外,这支专门的技术团队还负责直播新技术的探索、研究。

2012年2月,江苏电视台城市频道在原有的SNG直播小组的基础上,正式组建直播活动部,向SNG专业化道路前进。

(1)SNG直播使人员分工更加专业化,传统的新闻节目生产流程面临变革,采、编、审,三道工序压缩成一体,出镜记者在摄像机前直接采访播出,这一变化对各个环节人员的专业技术和技能都提出了更高要求;SNG是一个团队,更是一个组合,每个人都有自己职责。

(1)出镜记者――活跃在现场的“新闻主播”。

直播报道对于出镜记者的来说,要求最高;在采访和报道的过程中,出镜记者既要注意细节,又操控全场,直播内容的安全和效果全在于出镜记者的表现。出镜语言的组织,必须做到导语、解说、采访,包括自己的切身感受,有感而引发的“评论”都必须一次完成,没有再来一次的机会。所以前期的准备工作一定要做的充分,这种准备来源于对背景资料的掌握,现场的观察,和长期以来形成的价值评判标准。

(2)场摄像――直播报道的“操盘手”。

摄像是现场直播的操盘手,良好的直播效果,不仅需要出镜记者的现场介绍和引导,更需要现场摄像的密切配合。直播现场对摄像的要求也非常高。摄像记者因为要完成无剪辑拍摄,画面的焦距、构图、运动、曝光甚至白平衡有的时候都必须在播出过程中调整。在直播过程中,要注意画面的逻辑、顺序,将最热的画面展现给电视机前的观众。

(3)现场导播――直播现场的“总指挥”。

常态化的直播,对参与直播的每一个人,都会有严格的要求,包括工作习惯、思维方式、生产流程都需要重新培养和熟练。而这种培养,可能需要很长一定的磨合,最终将所有人的习惯和思维方式,流程,形成一种团队的性格。每一个人的差错都会影响到直播的效果。电视是要靠多个环节多个工种配合才能完成的,任何一个环节不力都可能形成短板效应。而要形成这样在一种“直播品质”,现场导演责无旁贷。

直播前和直播中,几乎每一个参与直播的人员,都会忙于自己直播角色的事务当中,对于全局的把握很缺少。这就需要现场导播站在全局的角度去考虑此次直播过程中,可能需要的东西,可能出现的一些问题。其中包括:选题的拟定、现场的联系、前期的踩点、设备的领取、配件的准备、车辆的安排、安保措施的协调、与后方演播室导播的配合等等。

(4)技术人员――现场直播的“生命”。

SNG之所以广泛应用就在于其先进的技术设备,而技术的保障是直播赖以生存的基础。设备的准备、运输、调试、运行各个方面都需要技术人员做到一丝不苟,不能有半点差错。现场导播与技术人员在直播前就要做好充分的沟通安排,比如说卫星直播车的发车时间、人员配备、信号的调试、设备的撤离、设备的安全保障等等。

电视频道的管理机制与模式面临改变

客观存在的播出审查制度,随着采编关口前移,面临变革。直播选题的把关和管控要求更加严格,电视频道关于采访选题的标准及把控都要相应作出调整。

SNG直播需要的是团队作战,一场大型直播,首先需要前期采访与后期编辑、编排的通力协作,前期与后期必须保持绝对的信息通畅,前期可能采访、直播报道的内容,在第一时间就要和后期沟通告知,否则就会因信息不对称出现差错;传统的电视管理条块分割,小的方面来说,一个频道内部大多以栏目为中心,一个栏目带动、支撑一个频道,频道管理的重点就是栏目,考虑到各自的收视,栏目之间各自为政,界限明显;栏目化的运作与管理使得人员的协调的成本大为增加,效率降低,一场一点式的直播可能看不出效率的低下与否,但常态化的SNG直播,弊端立显。

其次,SNG是一个建立在卫星传输这个新技术基础上的直播方式,更需要播出、制作、技术等多部门的沟通协作,播出部门调整“窗口”,制作部门保证在线字幕等,技术部门则负责卫星信号的传输,收录等一系列工作。目前,国内省级电视台大多实行的是频道制+中心制的运作模式,技术、制作、播出往往独立于频道之外,以中心的方式存在,与频道等肩,而SNG直播强调的是快速,一个突发事件发生后,从频道启动直播,到与技术、播出、制作沟通,出动卫星车,抽调技术人员,往往耽误了大量宝贵的时间,SNG需要的是“五位”一体,如此块状的管理模式,其运行效率可以想象,要适应SNG的发展,这种管理方式必须改变。目前,国内省级台中,一些“频道制”比较彻底的台,将技术、播出、制作分散到个频道,统一管理,SNG直播团队相对完整,极大地提高了直播效率,也有利于队伍业务和技术方面的创新。

国内省级地面频道中,目前多数采用的还是以栏目为中心的管理模式,少量的频道采用大部制,即分前期采访部和后期编辑部,淡化了栏目管理界限,此种模式,在大型直播时对于集中全频道有限的人力物力,优势明显,但在常态化运行下,显见的弊端是无人对栏目负责,在唯收视为考核唯一标准的电视圈,两种模式各有利弊,若要同时满足适应SNG的需求又要打破这种无人担责的短板,单靠一个频道的设计,显然力不从心,需要更高层来进行制度设计。笔者以为,对于专业的新闻频道而言,考核指标不唯收视,品质、影响力,也应成为被拉进考核系统,新闻无“好坏”,“无限接近真相”才是王道。

SGN成就电视媒介的终极魅力

SNG,是技术革新带给传统电视媒体的一大利器,在新媒体层出不穷不断抢滩挤占传统媒体的今天,用好,用足SNG,是发掘电视这一传统媒体老大的潜力的最好武器。与新媒体相比,在依然具有声画这一传统优势的同时,权威依旧是电视新闻的另一张王牌,这是电视媒体在当今形势下屹立不倒的基础。ENG时代,老旧的采编写模式,大大拖延了电视新闻的时效,新媒体因其便利、快速,赢得市场,但SNG的出现,让电视媒体在重大新闻事件面前大放异彩。SNG,让新闻从发生到传播“零距离”、“零时差”,让观众直接抵达新闻现场。

新技术、新媒体的发展,同时也在催生电视媒体的变革。一个开放式的电视直播窗口,完全可以通过新技术实现主持人、观众与观众之间的互动,加强观众的参与,更加贴近观众。一个能够与观众互动,充满个性的电视频道,没有理由让观众不喜欢。SNG,让电视新闻滚动播出成为可能,让真正意义上的专业电视新闻频道成为现实。

2003年建台45周年时,中央电视台已拥有了3套航空箱式DSNG系统,3辆车载DSNG系统,2套固定DSNG系统,初步形成了中央电视台的数字卫星新闻采集体系,为中央电视台向国际大台的目标迈进以及随后成立的新闻频道提供了物质保证。截止到目前,央视在全国20多个省级记者站中,基本上都配备了SNG卫星车。大量的SNG车随时可传的卫星信号,为央视新闻频道的新闻滚动提供了强大的支撑,也使得央视新闻频道电视新闻时态发生了根本转变。而在一些省级地面频道中,专业化的新闻频道也越来越多,SNG的普及使用,越来越多的省级新闻频道实现滚动新闻播出将成为现实。

新技术为电视新闻时态的变革提供无限可能。随着4G无线网络的覆盖,一种依托4G网络的直播设备已经逐渐走进日常电视新闻直播。“低成本、更灵活”,使得4G直播设备成为SNG的有力补充。在一些车辆无法达到的新闻现场,4G设备则发挥出它无法比拟的便携特性与优势。同时,因为灵巧、便携,在快速化反应方面,4G设备也更具有势。2012年,重庆警方在早晨6点45分成功击毙犯下滔天大案的周克华,中央电视台在极短的时间里,就通过3G设备,向全国直播报道了这一消息。2012年9月,神舟9号在结束了为期半个月之久的太空旅行后,返回地球,一种捆绑在返回舱上名为“动中通”的新型传播技术,让全世界观众实时观看到了返回舱在扑向大地时的精彩瞬间。相信,随着动中通技术的普及推广,SNG卫星车必须固定对星传输将成为历史,“在运动中直播”,为电视直播提供了更多可能。

参考文献:

[1] 闵大洪:《电视新闻频道与LIVE、SNG 》,《南方电视学刊》2002年第4期

[2] 江耘:《SNG与新闻现场直播的日常化》,《南方电视学刊》2002年第4期

[3] 施卫东:《现场直播报道值得注意的几对关系》,《南方电视学刊》2002年第2期

[4] 刘洪涛:《央视新闻频道设计中的“雾点”》,《湖南大众传媒职业技术学院学报》2003年第4期

第7篇:新闻专业技术人员范文

关键词:媒介融合 地方高校 新闻与传播 实验室

一、地方高校新闻传播实验室建设管理现状

中国人民大学教授蔡雯2009年1月撰文指出,“在数字技术与网络传播技术的推动下,媒体格局正在发生历史上从未有过的变化。媒体融合,已经成为这场变革的主旋律。”[1]正值媒介融合时代,教育部在2012年出台的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出:“强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。增加实践教学比重,确保各类专业实践教学必要的学分(学时)。”普通地方本科高校新闻与传播专业教学逐步注重学生的实践技能的培养,实验室作为实践教学第一阵地,实验室的建设与管理尤为重要。与实验室建设与管理已趋于成熟的重点本科院校相比,普通地方本科高校新闻与传播专业开办时间晚,实验室的建设均起步较晚,在建设资金与专业人才方面短缺。虽然,实践教学的模式已经从传统单一的课堂教学转向创新多样化的课堂与实践相结合的教学模式,实验室的建设与管理过程中存在诸多的问题亟待解决,如何跟上媒介融合时展的脚步满足实际教学需求的同时有更加广泛而深入的发展。

1.实验室的现状

目前,地方本科高校的大部分开设新闻与传播专业的地方本科院校,创建之初一般都将新闻专业下挂在中文系,通过不断发展,新闻与传播专业的培养队伍越来越壮大,培养方向从原来主要向报刊输送文字采编人员,课程设置则偏向汉语言文学专业,多强调新闻写作能力的课堂教学阶段到注重学生在作品进行创意、构思、搜集素材、形成稿本后,对前期拍摄和后期制作中对摄像机和非线性编辑系统等实验设备、技术的操控能力,独立完成电视新闻制作能力培养方向转变,这对实验室的建设与管理要求提出了更高的要求。

面对近些年生源萎缩,但新闻传播专业部分方向学生的招生人数却突飞猛进。如笔者所在是湖北工程学院文学与新闻传播学院,传统的中文专业学生人数逐年下降,2000-2015年学生人数从100多人降至40人左右,而新闻传播专业学生人数却有飞跃发展,由于新闻传播专业的播音主持方向的学生为艺术类学生,入学门槛低,尽管学费高于其他专业,但招生人数由原来的30人上升到120多人。招生人数的增多,建设时间不长的实验室场地不足、设备设施不全,实验室管理人员的专业水平不够,再加上实验室建设经费紧张有限,难以抵挡学生人数猛增的形式,满足实践教学的需求。而地方本科高校的新闻与传播专业实验室的建设不合理、管理不规范,实验室人员结构不合理、专业水平不高等问题普遍存在。如何办好新闻与传播专业,怎样搞好实验室的建设与管理,就成为横在发展道路上的首要问题。

2.实验室存在的问题

2.1实验室使用安全问题

实验室是教学实践第一线,是开展实践教学的重要场所,是实践教学顺利进行的重要保障。与理科实验室的安全问题相对比,对于文科的新闻与播音专业实验过程中也存在用电安全、仪器设备的正确操作、实验人员人身安全和实验环境保护等问题。实验室安全管理如果不当,将对人的健康和安全、环境造成极大的威胁。目前,在实验室使用安全管理过程中突出存在的问题是:第一,师生是教学实践过程中缺乏安全认识。有些老师和学生安全意识淡薄,认为文科类的实验室没有什么安全隐患,而对于新闻与播音专业的实验室来说,出现摄像机和三脚架等高频率使用设备的损坏、录音室和演播厅的线路损坏、非线性视频编辑室和电脑编辑排版实验室的计算机网络安全问题,都是因为在使用过程中缺乏安全认识造成的,为实验室安全维护工作带来了极大的不便。第二,实验室的环境安全问题。比如广播录音室空间狭小,拥挤造成录音室的隔音板经常被撞坏;学生缺乏责任感,在实验室内或走道上过早、抽烟造成实验室室内或周围环境污染等。第三,师生缺乏安全教育。有些老师认为教学和实践是最重要的事情,忽视对学生进行实验室安全教育,认为实验室使用的安全应该是实验室管理员的事情。而有些老师在实践课堂上反复强调安全问题和重要性,比如说设备的保护与赔偿、非线编和电脑编辑排版室的网络安全和实验室禁止抽烟等,但学生不认真听也不执行,造成问题之后才知道后果的严重性。

2.2实验室建设问题

大多数院校地方高校的新闻与传播专业的开办时间不长,实验室的建设仍然处于起步阶段。第一,功能设计规划不合理。对于专业的开办和实验室建设方面经验不足,大部分院校在最初缺乏整体性规划,没有从综合功能、后期维护与升级等系统性问题上作充分考虑,而只单纯的购入大量贵重仪器,保证有实验室用,有老师上课,有管理员看管就可以。第二,实验用房和设备紧张。基本上新闻与播音专业的实验室都是由教室改建而成,实验用房面积不能满足当前教学实践人数的要求。如广播录音室,普遍情况是一间面积为15-20平方的录音室内一套设备,条件好的学校最多有2-3间,容量50人左右的班级开展实践教学很难保证每个学生都能接触到设备,并熟练掌握相关技能,有的老师基本上把实践课改成理论课,在普通教室中进行;对于新闻专业的学生,摄影、摄像器材及场地数量有限,在几个班同时进行实践课作业的时候,实验器材的数量显得捉襟见肘。第三,实验室及设备使用率不高。实验室建设资金紧缺而压低成本,有些实验室在建立之初并非按照标准建立,设施不健全,或使用淘汰设备,并且设备的维修与更新跟不上,不能满足实际的教学需求,造成在实践教学中老师们干脆放弃使用。

2.3实验室人才队伍结构不合理

目前,地方高校新闻与传播专业实验室队伍中专业对口的人员较少,年龄和知识结构严重老化,缺乏高水平的专业技术人员,队伍人数结构不合理使得实验室管理的整体力量偏弱,不能为当前实践教学顺利进行起到保障和促进作用,而且对实验室建设与维护的长远发展不利。

2.4实验室开放程度有待提高

新闻与传播专业是理论与实践并重的专业,实验室的开放程度决定了学生实践与创新能力水平的高低。由于实验室的设备设施数量、场地和管理人员水平的局限性,仅仅只能满足基本的实践教学需求,实施开放程度较高的实验室管理难度很大。目前,基本上一般地方本科高校的新闻与传播专业实验室及设备仅用于上课使用。

二、媒介融合时代地方高校新闻传播专业实验室的功能定位

1.人才培养,实践教学的第一阵地

媒介融合时代对新闻传播专业学生的要求越来越高,特别是对学生的动手实践和创新能力的要求突出。在注重理论知识学习的同时要加强创新实践能力的培养。在制定新闻与传播专业人才培养方案时,合理设置课程结构,加大实践课程的课时比例。那么,实验室必然是专业人才培养,进行实践教学的重要环节和第一阵地,要加强实验室在这一方面的认识,加强实验室这一功能的体现。

2.教学改革,实践教学作为切入点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。”高校教育教学改革对于培养创新型人才具有重要意义。基于项目的学习和学生自主探究式的学习,在实践教学中广泛应用,学生可以组成协作团队,在实验室进行自主探究学习,发挥其主动性和创造性,教师在学习过程中是引导者、组织者、指导者。实验室设备的不断更新和完善,为这类教学改革提供了各种硬件和软件的支持。

3.学术交流,促进教师发展的新动力

适应媒介融合时代新闻与传播人才培养的发展要求,教师能力的发展也应该跟上时代需求。通过各类实践活动,加强对外学术交流,通过“走出去,请进来”的模式,积极鼓励教师参与国内外的交流活动,逐渐建立起与外界合作的运营机制,教师们在各类实践活动和学术交流中,获得大量先进的科技前沿信息和学术思想。实验室在发展建设中引进更加先进的设备仪器,提供更加前沿的实验平台,促使教师创新教学方法,教师能力的发展必然得到促进和提高,实验室的学术领域也得到拓宽发展。

4.开放,服务地方的基地

开放性是实验室服务社会、服务地方的重要特征。实验室不仅仅是学校培养创新实践人才的场所,作为地方高校新闻传播专业实验室,要提供开放,突显地方高校服务地方的功能,体现地方高校特色服务。媒介融合时代的实验室提供开放性的服务,才能得以实现。实验室服务地方,将专业知识转化为生产力,提高设备利用率的同时还能赢得社会影响力,赢得地方支持,促进专业发展。

三、地方高校新闻传播专业实验室管理模式优化的新思路

1.确立发展目标,完善制度建设

第一,建立明确的发展目标,重视长期、合理的整体规划实验室建设与规划。在现有条件下,明确专业长远发展目标,进行资源整合与升级改造、调整实验用房的布局,整体性规划,分期分批、避免重复建设的情况下使其在功能上进一步完善,方便管理与维护。第二,完善实验室使用管理制度,改善实验设备管理及开放资源共享。这一方面可以借鉴高校文科重点实验室的成熟经验。第三,建立健全实验室使用安全制度,加强实验室安全教育。科学规范的安全制度是实验室安全、正常运行的有力保障。根据每个实验室的特点制定具体的安全管理细则。师生的安全教育应该同时进行,共同建立安全认识,并定期进行安全教育,营造实验室使用安全的氛围。

2.加强实验室人才队伍的建设

实验室人才队伍的建设是实验室建设的根本。而媒介融合时代带来的最大的挑战却是对教师和管理人员的挑战。根据实验室教学和科研的要求,建立健全实验室管理人员工作考核机制,引进实验室的发展需要专业技术人才,组织并鼓励实验室管理人员参加与本专业相关的技术培训或专项技术进修,多联系兄弟院校中实验室建设的比较成功的高校,与他们交流经验、访问学习、共享资源。只有建设一只知识过硬、技术精干、业务素质好、热爱新闻传播事业和教学事业的队伍才能不断提高教学水平,培养出优秀的学生。

3.构建新型的实验教学模式

第一,打破传统的课程结构设置,开设一些跨媒体学习的课程。让学生系统性的掌握传统媒体、网络、电视电台等媒体的特性和技能要求。第二,开创基础实验课与创新实验课组合。让学生在掌握基本技能的同时,学习新闻传播实践前沿的相关知识,适应时展需要。第三,打破实验室内的实践教学,构建一些实践平台。与突破传统的重理论轻实践的教学模式和实验设备场地不足的局限性,先走出院系与校园媒体相结合,再走出校园与地方媒体结合,联合合作办学的重点高校实验室相结合,最后走向市场与地方传媒产业链相结合,通过不同结合的途径,创建开放的、广阔的教学实践平台,探索出一条能够培养学生创新实践和动手能力的新型实验教学模式。

四、结束

我们在看到问题的同时,也看到了发展的契机。媒介融合时代给我们的专业发展和实验室建设与管理带来的挑战与机遇,促使我们思考,如何对应挑战,抓住机遇,取得发展,媒介融合时代的需求是当下地方高校新闻传播专业实验室建设管理的风向标。

参考文献

[1]蔡雯.媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J].今传媒,2009,(3):21-24.

[2]匡尔娜.媒介融合背景下高校传媒实验室的现状研究[D].广州:华南理工大学,2010.

[3]邓建国.管窥美国新闻传播院校媒介融合课程改革中的经验与教训―――以南加州大学新闻系的试错为例[J].新闻大学,2009 (1).

[4]孙宜君.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考[J].现代传播,2010(10).

[5]邢丽梅.媒体融合时代地方高校新闻专业实践教学改革研究[J].新闻教育,2012(4):72-74

第8篇:新闻专业技术人员范文

【关键词】新媒体;新闻学;人才培养模式

高校新闻学专业的人才培养,要密切关注媒介的业态变化和生态变化,培养符合当前媒介要求的实用性人才。2018年9月教育部和中共中央宣传部下发《教育部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》,意见指出,“要加强和改进高等学校新闻传播专业建设……打造一批中国特色、世界水平的一流新闻传播专业,形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型专家型新闻传播人才培养体系,培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展,能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才。”目前,新媒体业态的行业环境和媒介特点对新闻人才的新要求和新理念、新闻学专业人才培养目标、新闻学专业细化及其专业方向的改变、媒体融合环境下的课程改革、师资力量的进一步强化改革、实习实践内容形式的改革和完善,以及学生就业方向和就业情况的研究,成为目前新闻学专业人才培养模式中的重点内容。目前,新闻学高等教育中旧有存在的理念陈旧、培养目标不能适应时代要求、课程体系严重滞后于行业发展、教学与社会需求脱节、课程设置不合理、实践实训内容过少、师资结构不合理等问题也凸显出来。为此,高等院校的新闻传播类专业在人才培养模式上的改革刻不容缓。全球视野下媒体融合环境中的新闻传播学教育模式主要是适应媒介发展、提高学生实践能力、促进产学研三者相结合的人才培养模式。

一、媒介融合的新闻传播环境对人才培养提出新要求

当下的媒介形态是媒体融合进一步密切,不同媒介形态之间互动和交融越发深刻,MediaCnvergenceo这个概念已经根植在了我国的媒介环境中。互联网时代全媒体平台、个性化传播、互动性传播等成为媒介生态的主流,进而出现了一系列传播新概念,如“大众人际传播”“受影响的旁观者”等;出现了一系列传播新形态,如碎片化的传播、移动终端的传播;出现了新闻制作的新理念,如中央厨房、融媒中心;出现了一系列新形态的传播问题,如信息茧房、回音室效应;出现了新的媒体传播平台,如今日头条、微博微信、各类视频网站;出现了新的技术改革,如5G传输、AR技术、人工智能等。媒介融合过程中,出现了全新的传播形态模式和传播关系。首先,媒介形态由以往的电子媒介、网络媒介向全感觉媒介转变和发展,VR技术、区块链技术、物联网和互联网等技术的不断推进,以及不同媒介形态之间的界限逐渐模糊化、边界区分度越来越低,但是,各个媒介平台的动态化、移动化、碎片化的倾向越来越高。其次,新闻传播过程的互动性加强。由于互联网、社交软件和各类实时传播媒介平台的发展,新闻传播模式由单向度变成双向度甚至多维度传播,读者身份转变,从接收信息到制造信息,全民自媒体时代,受众在传播过程中从被动到主动,对媒介发展有了本质的影响和改变。新的媒介生态导致新闻传播者的业务内容、新闻传播舆论形态、以不同平台为主的媒体格局和传播理念都有改变。其中,新闻传播从业者的业务内容扩容,技术型、营销型、策划型、管理型人才,都是媒介融合过程中急需的传播业务人才。高校新闻学专业的人才培养,要紧跟时代变化,才能培养能满足新媒体业态下的行业需求的全媒型新闻人才。

二、新媒体业态下的新闻传播人才培养理念更新

新闻传播人才培养理念的核心问题就是培养什么样的新闻传播专业人才,以及怎样培养出适应新媒体业态环境的专业人才。我国传统的新闻学人才培养理念,从美国的密苏里大学、威斯康星大学模式中,学习了很多经验和方法。但是,无论是西方新闻教育中的“绿眼罩人”或“卡方人”思想,都要落实到中国特色的新闻传播教育理念中来。近二十年来,随着媒体业态的发展和新媒介的演进,我国有代表性的高校也形成了具有独到特色的新闻传播人才培养模式,如强调宽基础、综合性,注重文理交融的清华模式和强调厚基础、自主性,重心智训练的复旦模式等。在新文科建设过程中,新闻学教育也在适应媒介发展、业态变化的基础上,探索新的培养理念和人才培养模式。新闻传播人才培养理念的更新,在于培养适应我国新闻传播现状、能够承担当下新闻传播工作以及和国际新闻工作接轨的复合型人才、交叉型人才、全媒体型人才和应用型人才。人才培养理念更新要加入新的理念、新的内容、新的教学方法、新的培养手段和新的实践措施,要适应全媒体化的行业需求,要更加突出技术性、兼容性和综合性的人才培养机制,要把媒介形态的变化和传播环境的变化纳入人才培养的视域,要能够和媒体密切合作,重视媒介实践对人才培养的巨大功用和研究其重要效果。全媒体人才培养模式改革的核心是融合化、交叉化的人才培养理念。媒介的融合要求新闻传播工作者掌握以往各个类型媒介的综合的思维能力和技术能力,从新闻策划到制作播出,新闻从业者的业务范围极大拓宽,业务内容空前增加,和受众的互动程度以及对舆论和传播效果的把握准度,也需要逐步提高。所以,人才培养理念的更新即是由以往针对传统媒体培养单一型人才到现在针对媒介融合业态提出全媒体复合型人才的培养理念。

三、新媒体业态下新闻传播学人才培养模式中的课程改革

新媒体业态下的新闻学专业课程改革,要在培养复合型全媒体人才的方向下,准确定位到课程体系中,把课程改革落实到位,同时以恰当的措施推进教学。首先,形成“低年级打好基础,培养阅读习惯形成学习能力,高年级强化技术,训练业务技能适应融媒特点”的课程体系。新闻学人才培养模式的课程改革目标是培养有较强较扎实的新闻理论基础、过硬的业务理论素养,能够坚守新闻传播职业道德,同时又能够适应新媒体业态变化,具有全媒体新闻能力,掌握较强技术水平,可以综合处理新闻传播各项工作并掌握媒体演进趋势,有着自我技术更新能力的新闻学专业人才。课程改革过程中,在低年级的课程设置上,要重基础、重理论培养、重全面素质教育和学习能力教育;在高年级的课程设置上,要重技术、重业务训练、重新媒体类的课程、重学科交叉和专业细化的方向培养。同时,形成专业下的方向课程体系也尤为重要。媒介环境的现实要求复合型新闻人才具备多项技能,新闻传播学专业课程体系中的高年级技术类方向性课程作用至关重要。其次,在新闻传播学课程改革中,增加技术性课程门类,强化技能训练内容,加大实践教学比重,突出训练学生的业务能力。新媒体的业态环境对新闻学的人才培养有了更加具象化的要求,对新闻从业者的技能水平提出了更高的标准。当下图文并重、视频优先的媒介融合传播形态,云计算、人工智能、H5编辑形态等技术和方式的变革,要求新闻教育过程中,大幅度增加技术门类的课程和课程中的实践实训内容。同时,也要求高校改善实验实训环境,能够形成模拟仿真的媒介环境来完成一系列的技能训练内容。包括大数据技术、信息采集、信息综合处理、音视频编辑、网页设计、新媒体编辑等一系列新技术在内的实训环节,需要在教学改革中体现,需要在课程实验、实训中强化和完善。第三,在课程改革中增加新媒体类课程内容,完善培养新媒体和融媒体从业者能力的课程内容。新媒体和融媒体时代,新闻传播人才培养的思维方式、培养手段、技术支撑都在不断演进,数字化、网络化、移动化、互动化、碎片化、实时化等媒介传播特点要求新媒体类课程增加和完善,如数字新闻、互动新闻、移动新闻、社交新闻等课程内容,应该保质保量地增加到人才培养方案中去,甚至可以形成一类新的学科方向。此外,融媒体对新闻传播从业者的能力要求空前多样化,不单要求新闻工作者具备传统的采写编评等能力,还需要具备新媒体环境下的新闻策划、媒介营销、舆论控制、社交互动、全时报道等能力,同时对全方位的新闻技能也有较高要求,要求学校进行文字、图片、音视频、各类编辑、播报等全方面技能的课程培养。第四,建立跨学科课程改革思维模式,重视学科交叉、理念交叉的课程,形成跨学科、跨媒体的课程。新媒体业态下,需要构建以新闻学为基础和核心,同时注重结合时代特点、面向技术革新、跨行业跨门类的课程体系。复合型的人才需求,也提出了新闻学专业人才培养不仅仅落实在新闻学一个学科门类中,要求新闻学和大文科交叉,新闻学和理工科交叉,形成新闻+X的学科课程体系。跨学科的课程首先需要思维模式的转变,从文科的思维模式,转变成文理兼容的思维模式;其次需要跨学科的师资队伍,不同学术背景的教学研究人员扩充到新闻学专业的教学岗位中来;再次是多样复合的课程构建,全面培养媒体从业人员,从策划到采编,从设计到营销,从内容到技术,从制作到分析,全方位地课程体系建设,能够全面培养适合媒介融合要求的新闻传播从业人员。第五,在全新课程体系下的专业方向调整和师资优化。我国新闻传播教育需要探索大门类小方向,专业方向细化的课程体系路径,媒介融合业态下,新闻传播学的专业方向可以细化为新闻学方向、网络和新媒体方向、广播电视方向、广告方向、传播方向、编辑方向、营销方向、出版方向等十余个专业方向,这些细化的专业方向在课程设置中有交叉也有不同。调整课程内容也需师资力量的优化,以往高校重研究的传统导致新闻传播学教育中的师资大多是学术型方向,需向实践型转变,目前我国有多所高校在进行媒介从业人员和高校学生的密切教学互动,甚至是从业者和高校教师深度融合的岗位互动。实践型师资力量的补充,有益于增强课程的应用性技能性培养。

四、强化业务实习和打造多元立体的实习实践平台

新媒体环境下对新闻传播人才的培养模式,要求突出联合培养的实践优势,提倡与业界的学科共建。培养学生的全媒体运营能力、新闻策划能力、采写编评能力、可视化报道能力、VR采访能力、大数据云数据整合能力等新技术的应用能力等,都需要建立一个完善立体多元的实习实践平台,让学生进行充分到位的业务实习。各高校在新闻学的人才培养过程中,用突出实践地位,增加实习学分,延长实习实践,落实实习内容等方式,加大业务实习力度。首先,配合媒介业态发展,建立校内综合业务实习平台,成立实验室、工作室。我国多所高校的新闻传播学院建立校内的新闻、采集平台,或者承担校内新闻的部分业务工作,以锻炼学生实践能力。如,中国传媒大学的白杨网,清华大学的《清新时报》,中山大学传媒设计学院的“谷河传媒”,南京大学的家书编辑部等,还有多所高校的校办电视台、广播电台,都可以成为新闻传播专业学生实习的重要场所。其次,和媒介对接,建立联合业务实习平台。新媒介的业态环境在急遽变化,形成了一系列新的媒介平台,传统媒介转型过程中,也在进行各种媒介融合和形态的变化。比如“中央厨房”、融媒中心等机构的建立,提倡“一次采集、多种生成、多元传播、移动优先”的理念。把高校的新闻学业务实习和媒体、平台对接,可以培养学生在新媒体环境下的思维、技能,强化能力训练,提高技能培养水平。第三,以赛促学。鼓励学生参加各级各类新闻传播类的专业比赛,从比赛中提高业务能力和素养。同时,配合高校新闻学工作室、实验室的建设,让学生的作品得以在各个媒体比赛中体现,既能激发学生的主动性、创造性,又能够配合当下的媒介环境锻炼提高学生的复合型新闻技能。除此之外,全媒体新闻传播人才培养模式中的考试方式也需要改革,提倡多元化考核,强调能力,突出技能性、全媒体性内容的考核,毕业论文的形式和内容也可向媒介作品倾斜,注重体现学生的全媒体复合新闻采编制作的能力。只有通过对媒体现状的深刻分析和认知,进行理念转变、课程体系重构、加强业务实习、改革考核方式等多种变革,才能真正行之有效地改进新媒体业态下的新闻传播人才培养模式,建立起一套科学高效的人才培养体系,实现新闻传播教育的新媒体变革,培养更高质量的有高标准业务能力的新闻传播后备人才,实现新闻学专业人才培养的专家型、复合型、全媒型的转变。

参考文献:

[1]韦路,李佳瑞.中国特色新闻学教育的特色与路径:中美比较的视角[J].全球传媒学刊,2020(09).

[2]李华君.多元、交叉与协同:学科融合背景下对新闻传播人才培养的思[J].新闻与写作,2020(07).

第9篇:新闻专业技术人员范文

关键词:供给侧;媒介人力资源;经营管理人才;人才组合

中图分类号:G206 文献标识码:A 文章编号:1672-8122(2017)02-0135-02

素来传媒业都是人才的聚集地,媒介人力资源是传媒产业发展的重中之重。而目前我国传媒行业在人力资源供给上存在颇多问题,亟待改革。主要表现在:1.传媒行业从业人员整体水平不高,与西方发达国家相比存在明显差距;2.传媒业经营管理人才缺乏;3.互联网技术快速发展,传媒行业懂计算机技术的人员很少;4.媒介人才供给存在明显地区差异,人才集中在东部和中部地区,西部地区人才急缺而且中央级媒体和地区媒体之间人才供给也不平衡;5.媒介的人才供给在观念上存在误区,尤其是在节目主持人的选拔上端正的外貌和标准的口音胜于能力。经济学上的萨伊定律指出:“供给可以创造需求”[1]。从供给侧改革来优化媒介人力资源,是从提高媒介人才的供给质量出发,调整供给结构,实现媒介人力资源有效和的高效供给。给传媒业提供优秀的人才,注入新鲜的血液,可以生产出更好的媒介产品,提升媒介影响力。我国媒介影响力的提升,不仅有利于信息传播和舆论引导,对于提高国家的国际话语权,塑造国际形象也具有重要的意义。

一、一专多能型人才和各具专业特长的人才组合

传媒业在发展的过程中在人力资源供给方面方面积留了诸多的问题。不断变化的媒介环境对对人才更是提出了新的挑战和新的需求。如何进行人才的供给侧改革,事关媒介的长远发展。媒介人力资源在优化供给上首先应具备一个合理的人才组合计划。

首先传媒业的人才供给上应实现一专多能型人才和具有各自专业特长的人才的组合。媒介从业人员不可避免的一个问题上要时刻保持对新技术的兴趣和了解。当今媒介技术的快速发展,新的技术手段层出不穷,各领。移动互联网的出现深刻改变了传媒业的边界,带动了传媒业的变革。其中变革之一是对人才技能需求的改变。从2015起大行其道的HTML5交互式文本语言、虚拟现实VR设备的使用,都在挑战传统的新闻报道方式给媒体人带来了适应新环境的压力和挑战。

传媒业的一专多能型人才的供给,一专主要是指专业基础技能:新闻报道的采访、写作、编辑、摄像、节目的主持等。每个人应该有其擅长的专业技能,即使同样做新闻报道,也有自己擅长的领域,比如军事或经济等。基础专业技能依然十分重要,它能保证高质量的内容输出。 当下新闻传播的速度越来越快,新闻的数量越来越多,新闻生存的周期越来越短,然而我们不是缺少新闻,而是缺少优质内容的供给。优质的内容需要人来完成,人所具备的新闻敏感、娴熟的采访技巧,扎实的写作功底等。在视频新闻制作中对声音画面等的处理能力等都决定着传媒产品能否被受众接受。而对时下新的技术的掌握,能使新闻更好的呈现,更好地传达给受众。多能则是多项技能的综合,一个记者既要会采访还要会写作、会编辑、会排版等。以往由一个团队完成的新闻采编发过程,当下往往由一个人独立完成。在当今环境下记者不但要有深厚的文字功底,还要求能用计算机语言进行编发新闻。现今HTML5语言在移动新闻应用中就十分重要且普遍了,腾讯和搜狐的2015年度的年终新闻回顾都是使用的是HTML5语言。

新的媒介环境要求人才具备一专多能的特质,但是一专多能人才的供给不是一朝一夕能完成的。要求人才具备多项技能,这使得从业人员处于一种技术焦虑和职业焦虑里,导致了大批传媒人的离职和新闻专业毕业的学生选择其他的行业。所以媒介的发展也亟需具备各自专业特长的人才的组合,以适应当下传媒业快速发展的需求。各种人才的组合和协作,虽然在人力资源成本上提高了成本,但是能生产出更好的传媒产品,也更容易营造一个相对低压的工作氛围。例如移动直播的兴起,对会动画、会视频制作人才的需求量日益加大。要求原来的员工在短时间里快速掌握核心技术比较困难。招聘相关人才吸纳进传媒企业不失为一个好的选择。在大数据兴起之后,为了制作更符合受众期待的媒介产品,数据分析和数据挖掘日益重要,从事相关工作也需要此领域的专门人才。

二、高端经营管理人才的输入

20世纪90年代中期以来传媒市场化速度加快,经营管理对于媒介的促进作用日增,直接刺激了传媒对经营管理人才的大量需求。但是传媒业经营管理人才在供给上不但数量供不上,而且质量上也难以实现高质量的供给。

传媒行业不同于其他产业,对经营管理人才的要求不但要有经营管理知识和丰富的经验,更应该是行业的老手。懂得新闻传播规律的,懂得传媒业的运作。传媒管理人才既要熟悉新闻采编业务,了解传媒管理基本流程;又要懂管理、经济、会计、审计,法律等多方面知识。同时视野和胸怀、人格魅力同等重要。经营管理人才在供给上应该具备以下几个条件:1.有市场意识,懂资本运营;2.懂经济,法律和管理;3.懂得重视员工的培养与激励;4.规划媒介的组织架构。特别是针对媒介目前经营管理人才短缺,后备也不足的情况下,高校对经营管理人才的培养显得尤为重要。在课程的设置上要体现知识的整合和人才的复合性[2]。