数学专业精选(九篇)

第1篇：数学专业范文

数学与应用数学专业培养要求

本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论、基本方法并接受数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，在数学理论和应用两方面都受到良好的教育，具有较高的科学素养和较强的创新意识，具备科学研究、教学、解决实际问题及软件开发等方面的基本能力和较强的更新知识的能力。

本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

①具有扎实的数学基础，受到比较严格的数学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法;

②具有应用数学知识建立数学模型去解决实际问题的初步能力和进行数学教学的能力;

③了解数学科学发展的历史概况以及当代数学的某些新发展和应用前景;

④能熟练使用计算机(包括常用语言、工具软件以及一些数学软件)，具有编写简单程序的能力;

⑤具有较强的语言表达能力，掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的科学研究能力;

⑥ 师范类毕业生还应具有良好的教师职业素养，了解教育法规，掌握并能初步运用教育学，心理学以及数学教育学的基本理论，具有一定的组织管理能力。

数学与应用数学专业就业前景

应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。

由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。

本专业学生毕业后可从事科学研究、教学、软件开发等方面的工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、互联网、计算机软件等行业工作，大致如下：

1、新能源;

2、互联网/电子商务;

3、计算机软件;

4、金融/投资/证券;

5、电子技术/半导体/集成电路;

6、其他行业;

7、教育/培训/院校;

8、计算机服务(系统、数据服务、维修)。

从事岗位：

毕业后主要从事算法工程师、数据分析师、数据挖掘工程师等工作，大致如下：

1、算法工程师;

2、数据分析师;

3、数据挖掘工程师;

4、图像算法工程师;

5、高级数据分析师;

6、数据产品经理;

7、高级算法工程师;

第2篇：数学专业范文

随着高校毕业生的逐年增长，就业形势也日趋严峻。为了缓解就业压力，考研的人数也成上涨的趋势。最新数据表明，报考2017年硕士研究生的人数已达177万，也创了近20年来报考硕士研究生的历史新高。 为了自己的兴趣爱好，或者是为了有更好的工作机会，很多考生在考研的时候选择了跨专业报考研究生。在文献[1]中，作者们对不同层次学校跨专业考研的现状进行了分析。如果要问那个专业跨专业考研的学生最多，可能很多人会想到数学专业。确实，数学专业考生跨专业报考研究生的人数确实不少，不仅如此，数学专业的硕士毕业生跨专业报考博士研究生的人也不在少数。

1.数学专业跨专业考研的原因

为什么会有这么多数学专业的学生选择跨专业报考。 主要原因可以有以下几点：

第一、就业原因。数学是一个传统的基础学科，传统的数学类专业包括有数学与应用数学，信息与计算科学，统计学等等。 这些专业也是地方本科院校，师范院校，综合性大学必不可少的专业，因此毕业生也是一个比较庞大的群体。 然而数学专业的大部分学生毕业后从事的工作是当数学老师，也有一部分毕业生去从事与计算相关的工作。 总的来讲，就业范围相对比较窄。如果从事教师这个行业要留在大城市的机会相对少些，很多毕业生不得不去一些市，县，甚至是乡镇中学。所以很多数学专业的毕业生选择跨专业报考研究生，以拓宽自己的就业范围。

第二、考试原因。考研的科目主要包括，英语（100分），政治（100分），数学（150分），和专业课（150分）。但从各科的分数比来说，就可以发现数学所占的比重是比较大的，也就是说如果数学不好要考上研究生是比较难得。对于非数学专业报考考本专业的考生不但要复习本专业，还学要复习数学。而数学专业的考生跨专业报考时，在考试数学科目上是有优势的。虽然专业课考试会有一定劣势，但可以由数学专业的优势来弥补。总的说来，在考试方面就不会太吃亏。而且，数学基础好的在学习其他专业的专业课时，也不会太难。

第三、录取原因。数学专业最适合跨考的专业包括有经济管理，自动控制，计算机，通信，电子信息等专业。很多这些专业的导师也很乐意招上一两个数学专业的学生。因为，科研是考核每个导师必不可少的指标，单纯从做科研方面，数专业的学生还是有优势的。在复试时，导师也不会问太多过于专业的问题。

2.数学专业跨专业考研的优势

在上一节中，已经介绍了许多数学专业学生跨专业考研的原因，下面就分析下跨专业报考研究生的优势。

第一，专业课学习方面。总所周知，硕士生的培养计划里包含两个主要部分，一部分是专业课的学习，另一部分就是毕业设计或者毕业论文。一个硕士要打到毕业条件，首先要修够足够多的专业课程，对于跨专业的学生?斫玻?这是比较痛苦的。因为跨专业，所以所跨专业的很多本科课程都没学过，那么直接学硕士课程肯定有很大的难度。

第二，科研方面。其实在上一节已经提到，单纯从科研方面数学专业的学生相对于本专业的学生是具有一定优势的。比如像经管类专业的硕士，很多以前都是学文科的数学功底自然一般，在研究各种对数学要求较高的经济模型时就会有点吃力。而这对于数学专业的学生来说就比较简单了。

3.数学专业跨专业考研的劣势

虽然数学专业跨专业考研有些优势尤其在科研方面。但是数学专业跨专业考研的劣势也依然比较明显。

第一、对所跨专业知识的掌握。对于一个数学专业的本科生，如果没有经过相当长时间对所跨专业课程的学习，而仅仅只是为了应付考试而学习了少量所跨专业的专业课程。那么是很难全面掌所跨专业的知识。硕士虽有专业课的学习，但很多都是针对自己研究方向而选的。

第二、实际操作能力。不同于纯数学专业，很多理工类专业的学生除了专业课程的学习，还有很多实验课程，培养的是学生的动手能力和实际操作能力。而这些能力，对于原本数学专业的研究生显然是不具备的。同时，很多导师招收的数学专业考生，都很难参与一些实际操作较多的项目，比如一些横向项目，即使参与也只能都是负责理论研究或者是写程序什么的。

第三、就业问题。很多数学专业的学生跨专业的初衷是为了拓宽就业面，但是等到所示毕业之后，他们可能会发现。在就业的时候可能依然会遇到很多问题，并没有想象的那么好。

第3篇：数学专业范文

专业名称频繁变更

因为数学专业是一个古老的传统专业,但凡综合院校就一定会有这个专业。一开始许多学校直接叫数学系,随着科学技术的不断进步,觉着叫数学系跟不上时代了,于是改名为数学与应用数学系,最近几年又更名信息与计算科学系。

名称变更不过是换汤不换药,剔了肉还是那几根骨头。如果说改名叫数学与应用数学,还情有可原,因为数学的确在许多领域得到了广泛的应用。例如在生物科学、计算机技术、经济学等领域,都直接或间接地应用了数学知识。

在日常生活中,也随处可见数学的影子。例如让许多人沉迷的就涉及了数学中的排列组合。然而后来更名为信息与计算科学,却是很不得人心。

上世纪末的时候,由于基础的数学知识已经得到了充分的应用,所以数学系毕业生的就业前景十分不被看好。部分学校为了招揽生员,就把数学与应用数学更名为信息与计算科学,实际上就是披上了信息的外衣。当然,为了掩人耳目,数学专业也增加了部分计算机的内容。

数学无用论

究其本质,数学系应该说有着深厚的底蕴和广阔的发展空间,但为什么数学系被蒙上那么多的阴影,而令其不能朝着正常的轨道前进呢?到底数学有什么用呢?中学乃至大学里所学的那些数学知识究竟有什么用呢?

如果做一个调查,看看人们对这些问题是怎么看的,大部分人一定会简单地认为数学就是用来算账的。这也就是为什么数学一直被人误解的缘故。然而在实际生活中,究竟多少地方会用到数学,谁都不敢给个准确的答案。看似什么地方都用到了数学,偏偏可用到的都是些皮毛,甚至连从来不知数学为何物的人都明白怎样去处理,那些满腹经纶的数学专业大学生自然就显得一无是处了。

绝非危言耸听,现在社会上普遍存在着一种“数学无用论”的观点,即认为数学在实际生活中是用不到的,学数学的人是不会被重用的。这就导致了数学专业成为一个越来越冷门的专业,使得数学专业的发展面临着严峻的考验。

相关专业发展前景

如今的时代是信息时代,高三学生在选择专业的时候,往往会从多方面、多角度衡量所选专业在未来的就业前景。因为对他们来说,选择一个就业前景好的专业远比选择一个自己喜欢的专业实际。就目前来说,数学专业的就业前景是糟糕的,远比金融、计算机等等专业逊色,甚至比同属于基础专业的物理、化学专业更令人担忧。

计算机的发展前景就不用说了。只要是与计算机沾上点边的,都能够在这个领域有所作为。而金融财务类专业,诸如会计、财务分析、市场、外贸、MBA等等,都是炙手可热的行业,随着外资企业进驻中国,这些专业的就业形势一片光明。在一些大型的招聘会上,计算机、金融财务类专业的人才需求几乎达到了90%,其余的机械、化工能够占到5%左右,再就是一些技术人员需求,几乎不会有要求数学专业人才的企业。因为数学专业的毕业生满脑子除了微积分之外,就没有其他的技能了,而用人单位需要的人才是能够立刻投入工作的新人,他们绝不愿意花上大成本去培养新员工,所以数学专业毕业生就更没有用武之地了。

揭开无用论的面纱

为什么数学专业会沦落到这个地步?从根本上来说,社会对数学专业存在严重的偏见。人们总是将数学和研究放在一起,认为学数学的人将来的出路就是从事研究或教学工作,而从事其他职业则显得比上不足、比下有余。这种中间状态也造成了数学专业在求职就业时成了一个被冷落的专业。放眼当今的就业市场,用人单位都会要求求职者有一定的工作经验,而数学系的毕业生,不论是应届还是往届的,其实际工作经验肯定不如其他从事专业工作的人群,所以数学专业的毕业生处处碰壁也是显而易见的。

另一方面,数学专业是民族企业和进驻中国的外资企业激烈竞争下的牺牲品。外资企业重视实际操作能力和工作经验,而强调理论的数学专业一向是被冷眼看待的。民族企业为了与外资企业相抗衡,自然不甘示弱,也不会轻易向数学专业“开闸放水”。

数学专业难道真的一无是处吗?答案是否定的。相反,数学专业在天文、地理、计算机等许多方面有着重要的地位。在一些发达国家,数学专业是炙手可热的专业,就业比例远远超过其他专业。例如美国的普林斯顿大学以培养数学人才而闻名于世,每年培养的数学人才在经济、文化、政治等多个领域都发挥着极其重要的作用。国外的众多企业也把数学专业出身的人才作为招聘的首选,那么为什么这些企业进驻国内以后就发生了如此大的变化了呢?其根本原因还是与国内人士的认识有关,他们操纵着外资企业在国内的运作,致使数学专业毕业生求职无门。可以说,外资企业在国内的运作已经成了一种畸形,是一种病态的进步。虽然在短时间内对国内经济和企业本身都起到了积极的推动作用,然而从长远角度来讲,它已经带来很多隐患。

说到外资企业,不妨谈一谈外资企业在国内的发展现状。懂得经营之道的人士都知道,一个企业吸引顾客的无非有两项:优质的产品或周到的服务。这在国外的企业中体现得淋漓尽致,“顾客就是上帝”在国外绝非一句空话。而当这些企业进入中国这块土地后,尽管提供的产品和服务都比国内的许多同行要优秀许多,但还是存在着不少的诟病。

很多年前听过这样一个例子:在某个国家,一位顾客看上了一架钢琴,而且价格出奇的低,她便有心买下。事实上,由于营业员的粗心,将价格少写了一个零。营业员一时之间不知所措,只好向总经理请示。总经理在了解情况之后,满脸笑容地对顾客说:“恭喜您,您非常幸运地以一个极其优惠的价格买下了本店最好的一架钢琴。”这样的事例在国外已是屡见不鲜,可见国外的企业非常注重在顾客心目中的形象。然而在国内的外资企业中,如果遇上了这种情况,好一点的结果是营业员会向你表示歉意,向你说明标价弄错了,差一点的情况就是营业员会用一种非常恶劣的语气说:“怎么可能?这架钢琴得好几十万呢?几万块钱就想买?真是好笑。”然后不理不睬。大多数人应该听说过,中国的农民到城里逛商场的时候经常遭到白眼和冷遇,问价格的时候,营业员根本就不正眼看待,嘴里还带着不屑的口气。

尽管外资企业有着优秀的传统和服务理念,但到了中国以后,在思维和意识还不曾达到某种高度的企业负责人的经营管理下,优秀的东西被遗弃了,取而代之的还是中国人自己的一贯作风。

所以也可以说,本来外资企业非常看重数学专业的人才,结果在不看重数学人才的企业负责人的经营管理下,就开始排斥数学人才。

数学专业优势明显

究竟数学专业有什么独特的优势呢?

数学人才所具备的,正是这个社会所存在的最基本的素质和品质(冷静、敏锐、严谨、务实)。有人会认为在这个节奏明快的世界里,需要的是创造精神,需要的是理性。许多企业之所以能够发展,正是由于企业家勇于进取的精神和“胆大妄为”的性格。这并不错,然而缺少的是对真理不倦的追求。

一个企业能够长期发展并日渐壮大,不仅要有奋进的企业家,更要有一个冷静分析的团队。企业的发展离不开数据,离不开风险预算,如果在发展过程中没有前瞻性和对风险的估计,就会面临着失败的威胁。

第4篇：数学专业范文

两个多月的时间匆匆而过,说长不长说短不短,经过两个月的实习生活我对于教师这份工作有了基本上的了解,不论从班主任工作到上课,还是从管理班级到讲授知识,我都从实习中学到了不少,还从指导老师那里学到了不少教学经验,指导老师的谆谆教导使我得益非浅,从两个月前的大学生转变为一位实习教师,说实话还有点不习惯,经过老师的指导我的学习渐渐地开始了解老师的工作了,从听课到学习,从备课到讲授,我也在慢慢适应这份工作,从同学的口中得知我们所去的学校不怎么样,但到了那之后给我第一个感觉就是很干净,很舒服,里面的老师也很和蔼可亲,对于我们的到来很欢迎,初来乍到当然是做一些其他的事,这里的老师都不太懂电脑,碰到问题的话就来问我们,我们在听课之余也会帮他们修修,他们有什么不懂的,也尽我所能地告诉他们,一来二去和那里的老师很熟了,前几个礼拜我们就在这样的日子中度过,随着听课的增多我们也学到了不少的东西,终于要上课了,压力是有的但要把它化为动力,由于是教初中生上课所以也没有必要把教案写得很详细,随兴致发挥,想讲什么就讲什么,一口气说下来,一节课的内容半节课就讲完了,其实我很佩服有些老师的,能把一个那么简单的问题,讲上很长时间,看样子这是做老师的必备条件,我还是要多学习学习啊,随着实习的深入,我们也和指导老师到临近的学校听公开课,学习一下其他计算机老师的教学方法,从中我们也得到了不少益处,学生的管理真的是很难的,和他们亲近一点,他们就无法无天,关系和纪律比较难平衡,我们有空也帮他们出黑板报,实习生活在这样的日子中井井有条地过完了,实习的结束对于我来说是既是一个结束,也是一个开始,对于我以后的求职也是一个不错的经历,在漫漫的人生路上,有很多第一次,有些第一次可能一瞬而过,可有些第一次却会铭记于心,不同人对于它的看法也不同,有时候想想觉得真的是很奇怪,我一直还感觉着昨天我还是学生,坐在教师里面,讲台下边听老师讲课,怎么一夜之间,我居然成了老师了,换成我站在讲台上面了,世事难料啊,第一次站在讲台上的感觉就是没有感觉,上课前的紧张一挥而去,使我全身心地投入教师的角色,站在讲台上的第一个好处,也是唯一的好处就是视野开阔,记得以前当学生的时候,以为老师在上面看不到,自己就可以在下面作一些看上去很隐秘的小动作,说实话,在我站上讲台前对学生之前,我也一直以为自己以前的那些小动作很隐秘,老师根本就不可能发现,结果等我自己真正成为老师之后,我站上讲台一看,一清二楚,中学时代的回忆又从我的脑海中浮现出来,有时候想想还是不要长大得好,过着无忧无虑的生活,多开心啊,但是人总是要面对现实的,就拿现在来说就业的压力就摆在我们的面前,避无可避,教师这个职业我是还在考虑之内的,但是我还是想出去找一下我所向往的工作,我知道只有做过了才不会后悔,不要做事前怕这怕那,那你永远也不会有出息,失败是在所难免的,失败的经验也是经验,而且是通向成功的经验,我们应该从失败中吸取教训,成功的经验和失败的经验比起来,失败的经验更值得探讨,这一次的实习只不过是正式就业前的一次经历,为以后的就业打下基础,也会在我的记忆中留下美好的回忆!

个人小结

两个月的实习转眼就已接近尾声了。现在想想与当初的对于教师这一行业的一无所知，到现在的对于这个职业充满了敬意和渴望，我实在是经历了许多。在这段时间里，我在长桥方面和我校的指导老师的知道下，应该说各方面的工作做得还算可以，也得到了各方老师的好评。但我也应该看到不足，做一下小结。

刚开始到这里的时候，我们对于学校的各方面的运做还不是十分的清楚。我们的指导老师在这个时候给了我们很大的帮助，也给了我们很多实际操作电脑软硬件的知识。让我们知道了如何运用各种不同的我们以前只是听过而未运用过的软件，也让我们拆装旧的电脑，让我们对于计算机的硬件有了更深刻的认识，同时还让我们协同参加了电脑房的新机器的安装及布线工作。可以说这一切的锻炼都对我们今后无论是从事教师也好或是其他的计算机方面的工作打下了良好的基础。

说到实习的主要内容：担任班主任和任课老师。我们也丛中学到了不少的东西。在我们担当班主任期间，老师也给了我们很多的指导和帮助。当然我们自己也有很多值得总结的地方，比如说对于学生在平时交流的时候要注意自己的影响，要张弛有度。这是我们小组在任班主任期间的经验总结。因为太过放松不利管理纪律，太过严厉又不利于交流。可能这也与现在青少年的心理有着一定的关系吧。此外，有一点是我们做的不够的。因为做为班主任是十分辛苦的，要在学生来之前就到校，还要比学生（最晚的那种）要晚走。可这点我们小组做的并不十分的好，虽然指导老师对此并没有什么要求。但是，如果要做到一名合格的班主任应当以高标准来严格的要求自己。这也是为了以后做准备，不过通过这段时间对于班主任工作的接触，我们也对做班主任的辛苦做好了心理上的准备。我想这对我们今后的教师工作还是很有好处的。作为一名教师，最关键的可说是教授知识了。这也是我们实习的一个重要的组成部分，虽然我们在此之前从未有过上课的经历，但我们都充满了热情与信心。刚开始我们小组的队员们还挺紧张的，我这个组长也不例外。看到下面这么多的同学，有时候会紧张的连准备好的话也记不起来了。但这时候，指导老师总会出来帮助我们。可以说在刚开始上课的时候，指导老师给了我们很大的帮助。让我们从一开始的紧张到后来的游刃有余。当然，上课光不紧张或者说是有台风是远远不够的。如何把知识更好的传授给学生也是十分重要的，因为上课的一个重要的组成部分就是学生。传授知识不光你自己懂，如何通过语言的组织使学生更好的接受也是至观重要。在这方面，指导老师也给了我们很大的帮助。让我们真正了解了课堂的结构和如何上好课的标准。当然我们还应当看到其他一些被我们忽略的要点，比如，我校的指导老师陈老师在听过我们的课之后指出，在我们这种边教边做的教学形式中，如何更好的更耐心的帮助同学，使他们完全的理解自己的意图是多么的重要。因为在这种实时的教学中，同学们可能不能很快的跟上你的节奏，这时候就要求你要更耐心的去辅导学生。等等等等。让我们深深的感觉到原来上课是这么有学问的一件事。在得到了专业知识方面的锻炼的同时，我们也不能忘记老师在做人方面对我们的指导。毕竟我们只是刚刚踏入社会的第一站。我们还有很多做人方面的东西值得学习。比如如何处理与其他老师的关系，与其他校园工的关系。这些东西在某些方面，我个人认为是比专业知识还要来得重要的。因为我们生活在社会之中，其中人与人的关系是十分重要的。协调好这层关系对于今后的发展也是十分有帮助的。

说了这么多的总结的话，我在最后还想发表一下对于我所实习的这段日子和我们未来的一种看法，在离开这所学校的同时，我们带走了我们对于专业知识经验，也带着对相处了两个月的老师和学生的眷恋，更带着对于未来的美好的憧憬。虽然我们以后可能不会踏上教师的岗位，但这次的经历无疑对我们来说是一笔十分宝贵的财富。我相信，我们一定会通过自己的努力，在不久的以后，一定能在各自的岗位上体现自己的价值。真正成为一个有用的人。

最后一周实习有感

第5篇：数学专业范文

论文摘要：本文以职业学校电工电子类专业的数学教学为例，阐述了数学课在专业课教学中的地位，以及从数学课教学内容的构建和教学形式上体现数学教学的专业特色。

0引言

职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。因此在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识，因此职业学校数学教学要紧扣学生所学的专业，即数学教学要突出专业特色。本人认为做好下列几方面工作，便可体现数学教学的专业特色。

1树立数学课教学为专业服务思想

职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。

职业学校的学生刚入校时，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高学生学习数学的积极性。

课程安排上应注意对专业课的支持性。把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就会给学生学习专业知识带来很大的不便，就会进一步降低学生学习数学的积极性，给数学教学带来困难。因此切实安排好数学课的教学时间至关重要。

2正确把握数学课在专业课教学中的地位

职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。

我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。但是由于职校主要是对学生进行职业技能培养，学生将来从事的是以操作为主的工作，在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象，表面上看对专业课有利，实际上却不然。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好的基础。

3数学课教学内容的构建应突出专业特色

数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。例如，职校电工电子类专业的数学教学应该从数学的基本常识、电工电子技术基础课和专业课的实际需要来选编适合职校层次学生学习的必要内容。劳动和社会保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学》通用教材，上册是所有专业通用，是职校学生在校期间所必备的基本数学知识，下册是与电工电子类专业相结合部分。这套教材基本符合了够用、与专业结合的大原则，但在具体上课过程中还要灵活应用，对教材进行适当整合。如：针对教材下册可作如下整合：在第一章三角函数及其应用中，1.1诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。1.2两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。1.3正弦型曲线与正弦量，需要结合上册3.3三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础；在第二章复数中，2.1复数的概念，2.2复数的几何表示，2.3复数的三种表示形式，2.6正弦量的复数表示需要重点讲解，为今后交流电的学习打下良好的基础；在第三章逻辑代数基础中，由于该章内容相对独立，可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。

4数学课在教学形式上要突出专业特色

第6篇：数学专业范文

数学课程作为中职学校公共基础课,根据数学知识的内容、标准分为基础模块、职业模块和拓展模块。本文主要围绕中职数控专业教学,研究数学教学基础模块与职业模块的整合。依据职业学校的专业特点和学生未来就业职业岗位群的实际需求,探索在数学教学中的教学内容、教学方法。

中职数控专业数学教学内容的改进,对数控专业学生掌握专业技能、提高综合素质具有重要意义。然而,中职学校数学教学现状不容乐观,存在诸多问题。进一步探索中职数学教学内容和方法的改革就显得尤为重要。

一、中职数学教学的现状与存在的问题

1.学生数学基础较差

目前,职业学校招收的大都是中考落榜的学生,这些学生的文化基础普遍较弱,数学成绩尤为明显,过多的失败经历使他们缺乏自信心,厌学、怕学,对学习数学有恐惧心理。大部分中职学生把学习专业课程作为就读职业学校的主要目的,对于学习数学与学习专业技术的关系认识不清,甚至有部分同学认为学不学数学无所谓。在思想上的放弃,导致一部分学生不用心学数学或根本放弃对数学的学习。

2.数学课程设置不能很好地服务于专业课程

任何学习一般都有三重目的,一是学习技能和有关科目的知识―并学习得更好、更快、更轻松。二是培养综合概念技能―学会将同一或类似概念应用到其他地方。三是培养个人技能和态度,使它能轻易应用于所做的一切事情。目前中职数学课程教学内容自成体系,没有与专业课的教学内容进行科学整合。经常出现在专业课教学中应用到某一部分数学知识时,学生不是还没有学到,就是早已经忘记。事实上,数学知识在数控专业理论与实训教学中应用非常普遍,而且十分重要。数学教师在教学过程中,没有从“职”字去考虑,没有跳出学科教学的局限性。他们对专业课程不熟悉,难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。这就导致数学教学不能很好地服务于专业课程,更没有突出中职数学工具性、服务性的教学特点。

3.教学手段和教学方法落后

在中职数学课程教学中,“粉笔加黑板”的传统教学方式和“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。由于数学课内容多,容量大,而课时又相对较少,教师就经常出现赶时间、抢进度,采取“灌输式”“填鸭式”等不良教学方式,且以纯理论讲授为主,与专业课程衔接不紧密,教学方法呆板。这种单一的教学方式使学生对数学学习更为逆反,从而影响教学质量。

4.中职的数学教学与专业知识严重脱节

中职学校数控专业需要加强数控机床的编程、操作、维护等知识内容的教学,在实践技能方面,应当强化对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD／CAM与数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练。掌握这些知识和技能,需要掌握基本的数学运算能力、三角函数及几何知识等。

目前中职学校数学课程作为公共基础课,课本上应知应会的内容多,真正为专业服务的知识较少,针对性不强。学生掌握了运算能力,却往往不知道如何运用,在哪里运用。数学的模型及案例大都是普教教材多年延续下来的内容,不适合职业学校教学。因此学用不能结合,学生缺乏学习兴趣。

二、对中职数控专业数学内容的整合

根据中职学校实际教学能力和规模,结合企业对中职数控专业人才的需求,整合以培养“蓝领层”人才为目标。

现行中职数学教材采用的是代数、几何、分析混合编排体系,而许多时候数学教学的进度与专业课内容并不协调,经常出现专业课中涉及的数学知识,学生在数学课上还没有学到。如数控专业一般在一年级第一学期安排机械制图课,这门课要求学生学会看图、识图、绘图甚至按图样加工工件,要求学生具备一定的空间立体感和立体几何知识,而立体几何部分却安排在数学基础模块下册的最后一章,使得学生在第一学期学习机械制图时空间概念薄弱,立体几何知识缺乏,学习倍感吃力。因此,数学课就不能为专业课学习提供直接、及时、有效的服务。另外,中职学校的学生数学基础较差,有些初中的知识在讲授新课时需要复习、补充。再有就是一些数控专业毕业的学生向我们反馈在实习和工作中对数学知识的需求。由于以上原因,我们把中职数学基础模块与职业模块进行了整合。

第一学期：（共58课时）

对于集合,我们只需学生掌握其概念,并知道简单运算,这样降低了学习目标；而对于不等式的学习,我们放在了第三学期,因为对于专业课,它的作用不是很大,旨在提高学生的计算能力。指数函数与对数函数中,以计算为主,而对函数的认识仅仅作为了解性的内容,并不多作强调。三角函数部分是重点,角的概念和运算关系到加工工艺的制定,角度和结点的计算。正弦、余弦、正切函数的图像和应用,是学习车工、钳工过程中用到的基本内容,能够培养学生观察、分析与解决问题的能力和数据处理技能。另外,在学习诱导公式前,我们增加了特殊角的三角函数值的讲授,因为这部分知识,有许多学生在中学没有学过或学得不好。

第二学期：（共60课时）

对于数列的讲授,我们根据数控专业的特点放在了第三学期讲授,因为这部分知识也是旨在提高学生的计算能力。在《平面向量》一章中,我们首先增加了平面直角坐标系一节,这是学习向量的基础,学生必须掌握。向量的运算是重点,通过平面向量的教学,培养学生的计算技能,数据处理技能和数学思维能力。在几何部分中,我们增加了平面几何部分,包括矩形、正方形、圆、扇形等知识,对于这些图形让学生达到认知的程度。对平面图形的进一步认识,和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础,同时为以后学习加工工艺奠定良好的基础。在立体几何部分,我们增加了尺规作图,因为这是学习机械制图和立体图形的基础。在这一章中,我们着重讲数控机床加工中常见的几何模型,为学习图形设计打下基础。

第三学期：（共34课时）

我们把基础模块中概率与统计初步、不等式、数列放在了第三学期讲,考虑到第三学期实际授课时间较短,使用的课时数也做了相应的缩减。这学期,主要是培养学生的计算能力、计算工具使用技能,数据处理技能和分析与解决问题能力。

三、整合后教学实施中应注意的问题

1.积极采用项目教学法

在数控专业课教学中,应用项目教学法,更能激发学生的学习兴趣,强化团队合作精神,很好地体现新课改的理念和职业教育发展的方向。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师将一个完整的任务项目交给学生,学生自主学习,主动探索,教师咨询指导,解答疑难。在完成“任务”的过程中,培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力,提高了学习积极性,优化了教学效果。

2.倡导“用知识”“做中学”的方法,减轻学生负担,提升教学效能

多元智能理论十分重视人类认知活动的实践性,加德纳曾提出以“深刻理解并学以致用”作为教育的目标,很适合职业学校的教学需要。在中职学校数学教学中,教师可以在“用知识”思想的指导下,重新审视基础知识,抓住核心知识体系,并大胆尝试“做中学”的教学模式,主动淘汰一些无用的知识,重新整合教材,实施“基础数学专业化”,使学生直接感受到数学的价值,从而激发他们的学习兴趣,提高教学质量。

3.分层考核评价学生

中职学生普遍学习成绩较低,如果单纯从测试成绩作横向比较,势必会挫伤学生的上进心和学习积极性。为此,在数学教学评价方面应构建一套促进学生发展为目标的分层考核评价制度。期末总成绩分为平时成绩和期末成绩两方面,平时成绩占30%,期末成绩占70%。而平时成绩又包括：课堂提问、课堂表现、平时作业、阶段测试、个人进步等方面。这样,只要学生上课认真听讲,有一个良好的学习态度和习惯,虽然成绩不够理想也能得到较好的评价。用分层标准评价学生,会使各层次学生都得到比较满意的评价结果,从而提高了学生学习数学的兴趣,增加了他们学习的自信心,同时也使数学教师的课堂教学达到良好的效果。

4.建立学科教师到企业培训学习制度

学科教师不仅要学习学科知识,还要学习相关专业知识,并参加企业实践,形成一种学校教师培训机制。教师要了解学生就业岗位的职能定位,了解企业经营运作理念。进而了解专业实践岗位对数学的能力需求,主动参与教学改革,做到数学教学与专业教学和实训教学的深度融合。

新的职业教育形势要求我们既要培养出“技术型”人才,又要满足企业要求,同时又要利于人才的长期发展。因此,职业学校数学的教学要迎合职业教育的特点,整合教学内容,改进教学方法,完善评价体制,以服务于专业课,这样才能不断提高学生的数学素质,使他们学好技能,服务社会。

参考文献

[1] 借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究暨DIC国际合作项目组[C].多元与成才―职业教育借鉴多元智能理论实践研究的报告,2010

[2] 施良方.课程理论―课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社,1996

[3] 刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社,2002

第7篇：数学专业范文

关键词：数学与应用数学;就业前景;分析

数学与应用数学专业属于基础性专业。他是与计算机科学与技术紧密相连的，是计算机专业学习的基础和进一步上升的平台。正是由于它是基础性专业，所以很多人认为数学与应用数学专业的学生的就业前景不容乐观且压力大，但是就我们日常的生活与工作来说，此专业的应用还是非常的广泛的，例如：股票的涨落、路程的计算、天气的预报等都大量的数学语言去加以描述，并且在对大学生毕业的就业前景调查中，数学与应用数学专业的人才需求量是排在前十位的。并且此专业的考研机会也是很大的，从这些角度来分析，数学及其相关专业的就业前景还是非常的乐观的。由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。就我们的调查来说，可以将数学与应用数学的的就业发展方向分为以下三类：

第一类：教育事业类;此类主要针对介绍关于数学师范类专业学生毕业后从事教师行业和做家教两种选择。一方面，由于学习数学在教师行业中是有明显的竞争优势的，现在受市场需求的影响以及教师待遇和地位的上升，选择考取教师资格证以及考相对应的招教特岗等有编制教师职位的学生也与日俱增。作为师范类专业的数学与应用数学在这个选择上是更加专业和具有优势的。由于四年的本科专业学习以及相应的校园和社会实践的历练，与非本科学生肯定存在区别的。以用人单位的角度来看，非师范专业的学生从事教育系统工作还是有难度的，因为就用人单位来说，他们希望以最低的成本招聘到最适合的求职人员，可以更快的投入到新的工作中，避免出现较高的人力和财力投入，毕竟非师范类专业的毕业生只是单纯有教师资格证而不精通真正的教育工作。况且随着我国教育政策的调整，可以看出我国中西部对师范类人才的需求量是很大的，这使得师范生的就业机会也日益增多。另一方面，现在家长越来越重视对孩子的教育投入，所以家教业也日益兴盛，这也为数学与应用数学专业的毕业生提供了一条重要的就业渠道。有调查数据显示：数学家教在整个家教的比例达到80%左右，并且在未来的五年中数学家教也会成为最受欢迎的一种职业。

第二类是选择就读研究生和考取公务员;一方面，由于现在师范类专业在教师行业中是占据着明显的优势，所以学习数学与应用数学专业的学生毕业选择担任一名人民教师，但是由于目前对教师的素质要求越来越高。且国内研究生也不断扩招，很多学校对教师的学历要求也都高于大学本科，所以要想从事教师行业，就必须选择继续攻读更高学位。由于数学与应用数学专业的毕业生不仅掌握了专业的理论知识和系统的方法，而且受到科学的训练具备良好的数学逻辑思维能力。可以选择继续攻读计算数学、计算力学、信息科学、金融等专业研究方向的硕士学位，来提高自身的知识素养。另一方面，考取公务员也是一种选择，如今社会形成了考取公务员的热。公务员无疑是一份稳定并且工资丰厚的工作。数学与应用数学专业的学生也有许多参加了公务员考试，进军公务员行列。大学生村官，是指筛选的专科以上学历应届或往届毕业生，担任村党支部书记助理、村主任助理或其他"两委"职务的工作者。

第三类是选择自主创业，由于社会竞争力日趋激烈，行业竞争力给刚刚毕业的大学生造成了巨大的就业择业压力。为了应对严峻的就业压力，很多毕业生选择了自主创业，以自己的经历爱好和物质基础来选择自主创业的项目，并且也响应了国家鼓励大学生自主创业的号召。数学与应用数学专业是联系数学与自然科学、工程技术及信息、管理、经济、金融、社会和人文科学的一个重要桥梁。应用数学的研究范围是非常广阔的，它主要包括应用数学的基础理论、具有广泛应用可能的数学方法、利用数学方法解决实际问题等。

参考文献：

[1] 蔡光兴，郑列.高等数学应用与提高[M].北京：科学出版社，2004.

第8篇：数学专业范文

目前，许多中职、技校数控专业的课程，没有开设如数控机床电气控制与检修方面的课程，导致学数控加工专业的学生，对诸如数控机床如何返回参考点、机械手如何换刀、主轴如何装刀松刀等工作原理不甚了解，不利于学生熟练掌握数控机床的工作过程，导致学生在工作中遇到简单的故障无法排除，甚至对于由参数设置不当造成的简单故障也无法解决。

二、如何将数控机床的工作原理及过程落实到数控教学中

数控机床的工作原理涉及计算机、电气、液压、气动和机械等多方面的知识。项目融合教学法就是将数控机床的工作过程归纳出几个典型的任务，比如，数控机床如何返回参考点、刀库如何找刀、机械手如何换刀、主轴如何装刀松刀、工作台如何交换等。针对这些常见实用项目，采取与数控加工教学相融合的形式，让学生不但知道如何操作完成这些项目，同时还能了解其工作原理及工作过程，保证学生知其然更知其所以然，从而拓展、提升其专业技能水准。下面以数控机床返回参考点的工作过程作为典型任务，梳理分解知识点如下：1.数控系统采用。Fanuc0i-C。2.数控机床返回参考点的目的是建立机床坐标系，使系统能正确识别坐标轴所在的位置，通常采用半闭环控制的数控机床，它所使用的测量反馈装置均为增量式脉冲编码器或绝对式脉冲编码器。绝对式脉冲编码器带有SRAM存储器能实时保存坐标轴的位置，不需进行返回参考点操作。而对于采用增量式脉冲编码器的数控机床，每次开机、急停和报警都要进行返回参考点操作。3.返回参考点涉及的系统参数:PRM1002#1DLZ0-回参考点使用挡块1-回参考点不使用挡块；PRM1006#5设定各轴返回参考点方向，0-按正方向1-负方向；PRM1420设定各轴快速运行速度；PRM1425设定各轴返回参考点的FL速度；PRM1850各轴的栅格偏移量；4.数控机床返回参考点控制原理。以采用带减速挡块（参数1002#1DLZ0-回参考点使用挡块，1-回参考点不使用挡块）的栅格信号返回参考点为例。系统返回参考点前要手动（或手轮）方式远离参考点，按下返回参考点方式按钮REF（即G43.7的状态变为“1”），若让X轴回参考点，则按下X轴点动按钮（+X），这时轴启动信号G100.0或G102.0（由系统参数1006#5设置）的状态变为“1”，这时X轴以快速（由参数1420设置）向参考点方向移动，当减速挡块压下减速开关，将减速信号（*DECX9.0变为“0”）反馈给数控系统，系统接收到此信号后，发出X轴减速指令，此时X轴以低速（由参数1425设置）向参考点方向继续移动，当减速挡块脱离减速开关（X9.0变回“1”状态）后，系统开始寻找脉冲编码器一转信号，当系统接收到一转信号后，继续以低速移动一个栅格偏移量（由参数1850设置），然后停在（由系统参数1240设置）的参考点上，并将参考点到达信号F94.0和参考点完成信号F120.0的状态置“1”，至此X轴返回参考点完成。如下图所示：陴陴陴因因因因工作台减速开关*DECn淤于盂榆挡块回参考点方向速度PRM1006#5FL速度PRM1425时间快移速度PRM1420加减速常数参数1620JOG+REFPCZ*DECnGRID栅格偏移量PRM1850参考计数器容量PRM1821FANUC0iC系统返回参考点示意图淤于盂榆5.数控机床返回参考点故障检修及案例如何检修数控机床出现的返回参考点故障，关键是要了解返回参考点的工作原理，其主要故障原因有伺服系统故障、减速开关故障、检测装置故障、系统测量板故障及故障等。故障现象：一台采用FANUC0iMC系统的立式加工中心，X轴找不到参考点，出现超程报警。故障分析：查看返回参考点过程，X轴一直快速向前运动，无减速且PMC输入信号X9.0无变化，直到出现超程报警。说明是减速开关有问题，检查发现减速开关已损坏。故障排除：更换减速开关，故障排除。

三、结语

通过以上数控机床返回参考点的项目教学，使数控加工专业学生能更好地融合理解：返回参考点的工作原理及其过程，为分析和解决数控机床出现的故障打下良好的基础。采用项目融合教学法可将数控机床工作过程分解为几个典型工作任务来加以讲解，使数控加工专业的学生不仅能操作机床，而且也能比较全面地了解数控机床的工作原理及工作过程，对数控机床出现的常见故障可基本加以排除，达到更好地服务企业生产的目的，也必将受到企业的青睐。

参考文献：

第9篇：数学专业范文

【关键词】就业指导模式；比较筛选；毕业生就业率

0 引言

大学生就业指导工作关系到学校的生存和发展，是高校搞好就业工作的发动机。随着我国高等教育的不断深化，毕业生的就业政策已经由指令性分配转向指导性就业计划，实行不包分配、竞争上岗，择优录取政策，前些年供需两旺的数学专业毕业生，近几年也明显出现了供大于求的情况，以往的就业指导模式已经不能满足大学生就业的发展需求。数学专业就业指导模式正是在这个背景下提出来的。本文借鉴了国内外各种就业指导模式的优势，结合数学专业毕业生就业的实际情况，充分发挥专业优势，建立最适合数学专业学生的就业指导模式，对数学专业学生就业指导工作的开展有较大的现实意义。

1 数学专业学生基本就业方向

1.1 从事数学教学工作

数学作为其他相关专业的基础，作为高考的重要学科，从事数学教学工作为数学师范类毕业生提供了一条重要的就业渠道。近几年，教师编制的考试使得很多学生被拦在了学校门外，但社会教育培训机构的兴起，也解决了很多想从事教学工作的毕业生的就业需求。

1.2 到国家政府机关各级部门及相关企事业工作

社会上很多领域都离不开数学专业知识，例如统计学作为数学的一个重要分支，毕业生可以到各级统计局从事人口数量、土地数量、国民生产总值等方面的统计工作，也可以到银行从事统计、会计、经济师岗位。此外，数学偏计算机方向的学生可以进入IT企业从事计算机软件开发、信息安全与网络安全等工作。因此，考取事业编或者公务员，到国家政府机关各级部门及相关企业从事数学应用的理论研究工作也是数学专业毕业生不错的就业选择。

1.3 考取数学专业硕士研究生

就业压力的增大以及社会对高学历的需求，使得具有扎实的数学基础和良好的数学思维能力的毕业生选择继续深造或者到科研单位从事计算数学的科学研究工作，因此，越来越多的本科毕业生选择考取数学专业硕士研究生，继续深造以便获得更多的就业选择。

2 值得借鉴的国内外就业指导模式

2.1 回顾分析我国就业指导历史及现状

相比于国外，我国就业指导工作起步较晚，现代意义上的就业指导真正兴起于20世纪90年代。在这之前，由于采取国家计划分配工作，学生不必担心找工作，就业指导工作几乎一片空白。随着我国高等教育改革不断深化，使得毕业生就业指导的重要性日益显著，各学校纷纷重视就业教育指导工作。在管理体制上，从毕业生就业指导小组到就业办公室，从大学生就业指导中心到就业指导课程的开设，我国高校开展的各种就业指导工作大大地推动了毕业生就业，现今很多就业指导培训机构的建立也为大学生了解就业提供了渠道。尽管如此，我国就业指导体系仍存在突击性强、全程性差，专业性不够明确等劣势。

2.2 透彻分析国外各种就业指导模式

美国施行全程化就业指导模式，在第一学年就安排学生进入中小学充当课堂教师的助理，帮助辅导学生和批改作业，使职前教师体会教师职业，获得必要的教育实践经验；英国施行专业化就业指导模式，采用小学与大学合作的制度，使教育实习制度化、系统化；日本施行以服务为核心的生涯就业指导模式，在就业指导过程中要求毕业生进行就业登录，即向学校就业课注册，凡希望就业的学生要让学校知道自己毕业后的意向，再由学校帮助学生建立健全和规范的个人就业档案；德国分别设立了政府、民间及高校三级大学生就业指导机构，在学校设立就业市场，并且注重对学生的全程就业指导和咨询，大学生就业采取“自我负责 ，自由择业”的制度 ，呈现社会化和市场化的特点；香港的高校联合设立了“联校就业资料库”，将毕业生的资料等印制成特刊，供用人单位选择。

2.3 借鉴取精，对现存指导模式加以完善

通过分析国内外高校各种就业指导模式，横向比较发现每种就业指导模式均有值得借鉴之处，结合我国数学专业毕业生就业实际情况，施行数学特色系统专业化就业指导。首先，该就业指导贯穿于数学专业学生受教育的始终，不是学生毕业或择业时才有的临时事件，而是按照学制的具体情况将学生的就业指导分成若干个阶段，在不同阶段实施不同任务，有针对性的对学生进行指导，具有全程化和专业化的特点。其次，培养数学专业学生的职业意识，帮助其科学、现实的表达职业意识，减少盲目性、盲从性。不仅如此，该就业指导不只是一项专业化的工作，同时也渗透于数学教育和教学当中，符合贯彻整体性原则。更重要的是，数学教育应与时俱进，引入创业理念，培养学生创业技能与主动精神，使数学专业毕业生不仅成为求职者，更成为工作岗位的创造者。

3 数学专业化就业指导模式实施方案

3.1 建立完善的数学专业化就业指导模式

针对我国就业指导现状，横向比较国内外各种就业指导模式，建立数学特色系统专业化就业指导模式。首先，以数学专业学生为个体，由资深任课教师帮助学生全面了解就业环境，使其在掌握数学专业就业方向的基础上清楚职位所要求的素质模型与其自身素质水平匹配的程度；其次，帮助数学专业学生展示自身能力水平，结合数学学科特点，通过数学教学和实践方式培养学生的理解、表达和沟通能力，将自身的各种资本和优势传递给市场；举办数学专业就业专题讲座、校友报告会、择业成功者交流会等对学生进行专业分析，并提出就业建议；同时加强国家宏观调控，建立大学与用人单位之间的伙伴关系，把社会需求信息准确及时地传递给数学专业学生，使其提前确定自身就业方向，做好充足的就业准备。

3.2 数学专业化就业指导模式的优势

（1）数学专业化就业指导是针对数学专业毕业生制定的就业指导模式，具有专业性，全程性和针对性。大学生就业指导是贯穿于大学生活始终的一项工作，在此过程中重视结合数学专业学生的专业特点，不同年级的任务和特点不同，不同年级划分不同内容的指导计划，并形成不同年级不同任务的连续性发展。

（2）数学专业化就业指导融入课堂教学，结合数学专业学生的专业背景，将就业指导融入数学课堂教学过程中，开展个性化、专业化的就业指导。以数学专业学生为个体，由具有较深专业背景的任课教师就本专业的发展前景、专业人才需具备素质、工作选择等方面对学生进行针对性和专业性指导，启发学生自己做出更科学的决策。

（3）在课堂教学以外，针对数学专业特点，丰富就业指导载体，纵深就业指导内容。举办就业专题讲座、校友报告会、择业成功者交流会等对学生进行专业分析，并提出就业建议。

（4）加强对就业指导自身的评价，不断总结经验加以完善。对数学专业化就业指导模式进行检查评估，不仅促进就业指导工作的深入开展，同时在毕业生离校前征求其对该就业指导模式的意见，反馈信息，找出差距，以推动数学专业学生就业指导模式更加科学化、规范化。

3.3 数学专业化就业指导模式的实施

针对数学专业化就业指导模式的专业性和全程性，对于大一新生，通过入学教育向其具体介绍数学专业的专业背景、专业特色等，使其尽早定位自己的专业素质，并通过科学的手段对其兴趣、个性等潜质进行测评，帮助他们提高专业素质，为将来顺利择业和就业在素质上打下坚实的基础；对于大二、大三的学生，由于他们已经完成专业分流，重点加强其对就业政策和社会需求等方面的了解。除了将就业指导融入日常数学教学中，而且要丰富就业指导载体，经常举办就业指导交流会，让学生参加就业市场，多给学生创造实习机会；对于大四的学生，拓宽就业渠道成为重中之重，也是就业指导最紧张、最重要的时期。此阶段就业指导内容要兼备政策性、实用性和灵活性，准确及时地向学生提供各种就业信息，解答学生的各种就业难题，并提出专业化的就业建议，切实服务于每位毕业生。

4 小结

数学专业化就业指导模式结合我国就业指导的发展历程，从现今就业指导的实际情况出发，针对数学专业毕业生的就业方向，借鉴了国内外各种就业指导模式的优势精华之处，实现了阶段性与长期性并存，政策性与灵活性兼备，指导性、专业性与实用性的完美结合，有利于数学专业学生全面了解就业市场，提前做好就业准备。希望在此就业模式的指导下，数学专业毕业生能在择业就业的过程中不断提升自身素质，实现自身价值。

【参考文献】