高职院校家具设计课程教学改革探析

［摘要］结合房地产市场变化，分析家具设计课程改革的必要性与教学现状，根据市场需求及发展，从教学内容、教学方法、教学实践等方面进行课程改革的探讨，以期提高学生的市场适应能力及设计创新能力。

［关键词］家具设计课程；必要性；现状；教学改革

在精装房快速取代毛坯房的市场背景下，室内设计行业工种日趋细分，知识结构更为系统，高职院校室内设计专业课程的改革也势在必行。高职院校主要培养面向生产一线的技术应用、生产管理等应用型人才[1]，家具设计课程作为高职院校室内设计专业的核心课程，应该区别于本科院校的教学重点，更加重视与行业专向人才需求对接，培养实用型、实践型、技能型的人才。洞悉房地产市场的变化，目前本课程已经在教学中逐步开展改革，过程中也凸显出很多问题，在对教学现状分析的基础上，对家具设计课程进行改革实践探讨。

一、家具设计课程改革的必要性

面对精装房的全面推广，传统装饰公司的硬装需求日益减少，转而集中在室内结构局部改建上，因此，许多装饰公司已向包含家具搭配、软装装饰的全案设计转型。其中，家具及陈设在改革中占有愈发重要的地位。传统的家具设计课程教学仍以成品家具的理论知识讲解为主，和市场变化及社会需求脱轨严重，使学生忽视家具设计并产生距离感。根据我校毕业生的动态追踪调研，室内设计专业的学生除了从事传统的家装公装等设计外，很多学生选择了家具定制、家具销售等细分行业，这就产生了教学与应用的矛盾。以理论讲解为主、实践为辅的传统家具设计课程教学，没有教授给学生市场需求的相关知识和技能，如家具与空间尺度如何把握、成品家具如何与陈设品进行搭配、定制家具相关知识等，这一系列问题都凸显了家具设计课程改革的必要性。

二、家具设计课程的现状分析

（一）教学内容单一

家具设计课程教学多围绕教材展开，而家具设计在材料工程学、工业设计等专业有着较丰富的经验，室内设计专业则成立不久，目前的家具设计教材也主要是借鉴上述两个专业进行编著，缺乏家具与人体工程学、家具与室内空间关系、家具与市场需求、定制家具等内容，同时存在一定的滞后性。

（二）教学方式陈旧

高职院校的家具设计是非常注重学生实践的课程，但目前家具设计课程仍以教师讲解PPT为主，多以“满堂灌”的形式讲解理论知识，学生的作业多以概念家具设计图稿为主，课程评价也比较单一，通常由任课老师布置一个方案表达，以效果图表现为主，这样的评价方式掺杂了教师的主观审美和喜好，不能全方位地反映学生的设计水平，对学生的考核能力也比较片面。

（三）缺乏教学实践

家具设计课程的教学实践相对薄弱，一方面由于成本投入大、设备更新快，目前高职院校少有提供本课程所需的实践教学场地，如家具实训室等；另一方面由于家具生产模式相对粗放，校外实训企业也不会让学生直接参与生产一线，因此学生很难从设计方案到家具成品进行衔接，从而缺少发现问题、积累经验、提高技能的机会。

三、家具设计课程改革与实践

（一）重构教学内容

结合房地产市场的变化，面对大批量精装房的出现，家具逐渐成为室内空间的主体，室内设计专业学生毕业后无论是从事室内设计师还是家具设计或销售，都应掌握家具设计的相关知识与能力。从单个家具到整体家居，学生一方面应具备对市场销售的成品家具的了解及搭配能力，另一方面随着人们对居住空间的要求更加整体化，设计师对于定制家具的设计流程、工艺等也应该有所掌握。而目前家具设计的相关教材都没有全面地囊括这两大方面的知识，因此应通过构建数字化教学资源，将传统的教学内容充实起来。依托“超星”数字化教学平台，将本课程分为“成品家具”与“定制家具”两大模块。“成品家具”模块的教学目的是拓宽学生的眼界、提高学生的审美能力及家具的搭配能力，细分为成品家具基本知识、中国家具设计与搭配、西方家具设计与搭配、成品家具与软装陈设四个详细内容。“定制家具”模块的教学目的是让学生了解定制家具的概念、设计流程及技巧，细分为定制家具基础知识、定制衣柜设计、定制橱柜设计、定制酒柜设计、定制鞋柜设计五个子项目，通过实际案例将项目展开，进行实践教学。因为课时有限，学生可以利用课余时间在平台上自主进行简单的预复习，教师将有难度的绘图步骤录成视频呈现于平台上，课后学生没有掌握的可以反复学习。另外，教师团队还将家具相关的知识录制成音频、视频上传到学生喜爱的移动端平台，如“喜马拉雅FM”，让学生在生活中、在轻松的氛围中获得家具的相关知识，打造多维度的教学内容，使教学资源立体化。

（二）丰富教学方法

传统的教学方法以“黑板+PPT”、老师满堂讲授的形式为主，这样的教学方法让学生的代入感和主动性都较低。因此课程改革将以项目化教学为主导，结合多样化的教学方式，使教学内容更加务实，学习课堂更加活跃。项目化教学。项目化教学是指利用企业具体实践项目进行专业知识的教授，让学生参与其中，在实践中学习理论知识。课堂教学中以企业项目为主线，通过完成多个项目，让学生了解并熟悉家具设计的整体流程。根据项目需要，学生课前分组完成市场考察，带着考察报告和问题回归课堂，课上有限时间解答学生自发提出的问题，提高学生的主动性及上课的效率；课中，在教师围绕项目的重难点进行演示和讲解后，学生分组完成设计任务；课后，追随项目的落地进度，参与家具实物的评价与学习，总结设计经验，使学习内容与市场紧密对接。案例法教学。教师挑选优秀案例，可以是家具史上优秀的大师作品，让学生进行分析探讨，以手绘的形式对作品进行临摹，从三视图到效果图，让学生真正理解每个优秀案例的设计理念与精髓，提高设计审美，激发学生的创新能力。也可以是企业导师分享成功的企业项目，让学生感受从方案到概念落地的变化与过程。

（三）强化教学实践

由于家具制作生产器械比较大，大部分高校都无法提供一个完整生产链的实训室，而且家具生产的设备具有一定的危险性，需要专业的操作指导，因此创建校外实践基地实现资源共享是一个可以有效强化本课程教学实践的方式，具体可以从以下两个方面展开。围绕实际项目展开课堂教学。本校家具设计课程共32个学时，除8个理论学时外，剩下24学时，分为4个实际项目展开，每个项目占6课时。项目都来自企业的真实案例，由教师与企业导师共同挑选，包含参观调研、工地测量、方案设计及方案汇报四大内容。由于课内时间有限，参观调研学生自发组队去家具专卖店和材料市场进行考察，课上时间用于汇报调研结果，并进行分组讨论。工地测量也由教师和企业导师共同带领，分批次分组别进行实地感受和测量，保证所有学生都有至少一次的实地测量机会，在实地拍摄视频，课上时间用于给没有去现场的学生通过视频详细讲解测量的技巧与注意事项。考虑到学生在大二时已经具备熟练的CAD操作技能，所以方案设计作为作业下发，课上通过教师演示绘制图纸，生生互评纠错，对各组方案进行点评优化。最后一个环节汇报旨在考查学生的表达能力和方案展示能力。通过四个实际项目的锻炼，学生一方面可以将之前的理论知识进行应用，另一方面学习过程更有连续性，对家具设计的整体流程更加熟悉。校企合作，打造校外实践基地。实践场所可以与定制家具工厂合作。定制家具工厂具备成熟完整的生产线，学生可以观察、体验到家具生产的所有步骤和流程，直观地了解板材的加工过程、不同板材的特性，封闭、打孔、切割的操作方法。实践基地也可以与家具卖场合作。成品家具卖场具有不同的空间风格，场景中包含家具、布艺、花器等综合物品，不仅可以让学生直面消费群体，了解客户的喜好与需求，还可以让学生在卖场进行成品家具的摆场练习，使他们了解家具品牌、风格与定价，锻炼观察能力与语言表达能力。这两个类型的实践场所可以较全面地提高学生的家具设计与搭配能力。

四、总结

随着精装房市场的崛起，家具对于室内空间的个性化体现起到了越发重要的作用。家具设计课程本是一门应用性较强的课程，顺应市场变化，教学内容可以由“成品家具”与“定制家具”两大模块组成，综合加强学生的实践能力。一方面通过对成品家具的学习，锻炼家具与空间的搭配能力；另一方面通过学习定制家具的生产设计流程，掌握定制家具的设计及绘图方法，进而了解全屋定制的要点。教学方法上，可以综合应用项目化教学、情景体验、游戏化和案例法教学，提高学生的学习积极性，通过数字化教学资源库的建立，为学生提供更便捷的学习方式。通过创建校外实践基地实现资源共享，围绕实际项目展开，企业导师全过程参与教学，实现设计概念与生产实践的无缝衔接，实现教学内容的有效内化与应用。立德树人，通过课程思政融入素质素养教学，培养准设计师的职业道德、规范职业操守，从而为家具设计行业输送优秀的应用型人才，促进家具设计行业的良性发展。

参考文献：

［1］薛珊.对高职院校师资队伍建设的思考［J］.职教通讯，2017（1）：70-73.

［2］徐晶，高敏.“项目导入式”教学在家具与陈设课程中的应用研究［J］.课程教育研究，2019（18）：39-40.

［3］郭芙琴.项目教学法在高职技能型课程中的应用［J］.成人教育，2011（6）.

［4］张志刚.基于工作过程系统化高职家具设计与制造专业课程体系的构建［J］.家具，2013（4）.

［5］郭琼，涂登云，李重跟.设计竞赛对家具设计课程教学的作用与启示［J］.家具与室内装饰，2011（1）.

作者:吴茜茜 单位:江阴职业技术学院