高职学生就业价值取向教育探析
摘要：随着科学技术的发展，互联网的广泛普及，创新2.0模式不断形成，创新民主化的条件和环境日趋成熟。各种迹象表明，大众创新时代作为一种新的创新模式已经融于民众的生产生活之中。“大众创新，万众就业”的新的发展模式，给当代高职院校的学生带来严峻的就业和择业的挑战。众创环境下，高职院校学生的就业取向开始转向功利性更强、更具有发展价值的工作岗位。本文通过对众创环境下高职学生思想现状、就业形势、就业价值取向存在的特点和问题的分析，探讨了帮助高职学生树立正确就业价值取向的措施。
关键词：众创环境高职学生就业价值取向
1众创的基本知识概述
1.1众创的概念
Dahlander和Gann认为创新存在四种不同形式的开放，即展示、出售、发起和获取[1]。众创的概念大致包含三个方面的含义，其一，只要兴趣、自我价值实现的需要以及其他社会因素的存在，大众创新的需要和动机就不会消失，而是会广泛存在。其二，创新的复杂性、互联网的隐匿性以及参与方式的多样性使得大众创新在一定程度上能够实现均等化发展。其三，丰富的信息源、逐渐成熟的创新工具包以及创新社区的不断发展和扩大，使得大众创新的能力能够不断获得提高。
1.2众创的特征
众创是以互联网为载体具有广泛参与性的创新模式。与其他的创新方式不同，众创的主体是大众，是基于兴趣爱好和协作的松散关系。因此，众创的范围能够被广泛扩大，只要具有创新的意愿，就能够参与创新，这就使得每个参与创新的人都能够获得均等化的机会。此外，众创的产生必定依附于固有的平台，如互联网等。这些平台能够成为创新者知识分享、成果展示的载体，还能够成为创新者的技术交易市场。同时，众创的模式降低了传统合作创新模式下的成本和研发的风险，提高了创新的效率。这就使得企业能够筛选和利用更好的创新成果，并且不需要承担创新失败的风险。最后，众创模式的产生有力地推动了民主化的进程。众创模式的发展，使得人人都具有参与创新的机会和能力，大众能够有机会获得创新资源并实施创新。
1.3众创的分类
众创主要可分为企业主导式众创和大众主导式众创[2]。企业主导式众创，是企业作为创新的主导方和发起者。企业基于市场需求来寻求创新的目标，这有利于企业在降低创新的研发风险和创新成本的基础上充分利用大众的智慧。大众主导式创新主要是在市场中没有明确的创新需求的情况下，创新者自己主动创造创新的机会，实现创新成果商业化的过程。
2众创环境下高职院校学生的就业价值取向的现状
随着社会的发展和科技的进步，在众创环境的背景下，高职院校的学生择业价值取向发生重大改变，就业的自主性需求进一步增强。现阶段，高职院校的学生对现代社会整体的人才市场和企业的用人标准了解不够全面，简单地认为文凭和能力能够成为高薪酬、高待遇工作的敲门砖，从而增加了自主择业的难度。同时，当代的高职学生由于受到社会现实中地理环境、职业声望、人际关系和自我发展的需要等因素的影响，其就业动机开始呈现出多样化的趋势[3]。此外，与以往的高职学生就业理念不同，现代高职学校的学生更加趋向于更高薪酬、更高福利待遇和更高社会声望的职业，而对于薪酬较低、上班时间较长、社会声望不高的基层工作望而却步。最后，受家庭因素和传统思维方式的影响，现代的高职学生在实际就业时也更加偏向于职业稳定、收入稳定和声望较高的职业，如公务员和教师等。虽然现在“公务员热”和“教师热”还在持续发酵，但是高职学生依旧趋之若鹜，并且希望通过自身的努力获得期望值较高的稳定而体面的工作。
3众创环境下高职院校学生的就业价值取向存在的问题及原因
3.1不正确的就业观念
众创背景下，高职院校的个别学生普遍存在“毕业意味着失业”的想法，大部分高职学生都认为在现代社会的就业压力下，进入政府机关、事业单位以及国有企业才算是真正的就业。数据表明，80%的高职院校的学生对于众创背景下的就业形势并不看好，总是对自己的前景深感忧虑，自信心不足。其主要的原因，其一，现代的高职学生对自我认识不清，不是对自我的期待值过高，就是对自己丧失信心。其二，现代的高职学生对现代社会的就业形势认识不清，对国有企业和政府机关、事业单位的用人标准认识不清。
3.2摇摆不定的就业心态
大部分高职院校的学生都认为，只有沿海地区和一线城市才能发挥出自己的人生价值，而对于经济发展良好的西部地区、二线城市、乡镇不屑一顾。或者有些学生甚至认为自己年轻有资本而不尊重工作单位随意跳槽。其主要原因在于受众创环境的影响，现代高职院校学生的就业心态摇摆不定，认为一线城市和沿海地区的工作才是能够发挥自身价值的工作，有些学生或者不愿结合自身的实际情况考虑工作单位和工作地点，而是随大流选择一些不适合自身发展的一线城市和沿海地区的工作单位，然后在一线城市遇到挫折和困难时，又想要回归二线城市的心理状态。
3.3不积极的就业意识
虽然受众创环境和互联网环境的影响，部分高职院校的学生能够有自主择业的意识，但是一些高职学生依旧存在“等、靠、要”的思想，在毕业时依旧不明确自身的就业意向。其主要原因在于大部分高职学生还主要依靠于企业、事业单位的招聘会就业。面对社会和家庭的就业压力的影响，一部分毕业生的就业意愿不够强烈，就业积极性不高。
3.4不诚信的就业行为
当代高职学生在毕业之前由于没有真正踏入社会，对诚信的遵守意识不够强烈。当高职学生与公司签订好协议后，有些学生因为遇到更好的工作单位或者单方面认为择业单位不适合自身发展而选择与已经签订协议的单位进行毁约。其主要的原因在于，部分高职学生存在功利性的观点和想法，更多处于实际利益和个人的需要来选择是否遵循与单位的协议，这就导致学生自我诚信的缺失。
4众创环境下高职院校学生的就业价值取向教育思考
4.1掌握学生的思想行为特点
在众创环境下，高职院校学生的就业价值取向能够影响他们就业方向的判断，因此，教师要引导学生树立正确的择业观，引导学生形成与市场需求相适应的就业价值取向。现阶段，高职学校的学生都具有鲜明的个性需求，在择业的观念上主要表现为独立性和自主性。要坚持正确的价值导向，首先需要践行社会主义核心价值观，引导学生采用科学的立场、观点和认识论来分析问题、理解问题。其次，需要教师了解高职学生的思想方式和行为特点，针对不同学生择业过程中所遇到的不同问题，制定不同的指导策略和就业思想。
4.2树立榜样，传递正能量
在现阶段的众创环境下，一方面能够为高职学生的发展提供机会，另一方面增加了高职学生的就业压力。因此，需要高职学生能够提高自身的竞争意识，不断将自身的就业价值取向和就业观念与现代市场的需求相适应。基于此，高校可以选择与校外企业和媒体进行合作，对优质的学生进行宣传，通过树立优质的榜样来激发高职学生对自我价值的寻求。这就有利于高职学生能够不断实现自我价值和社会价值的统一，实现“个人梦”和“中国梦”的有机统一[4]。
4.3加强学生的心理健康教育，树立正确的择业观
众创背景下，高职院校的学生择业价值取向不明确，自主创新能力也比较弱。因此，高职学生顺利就业，不仅需要良好的道德素质和专业素质，还需要良好的心理素质。高职学生在择业的过程中保持良好的择业心态，对于促进自身稳定就业和社会的和谐稳定发展具有重要的现实意义。此外，高职学生在进行就业时，要对自身进行合理的定位，面对严峻的就业形势，要树立良好的就业心态，摒弃好高骛远、不切实际的择业态度，能够树立从基层做起、从基础做起的就业理念。
4.4崇尚诚信就业，树立诚信就业意识
诚信是个人道德修养的重要品质，人无信不立。诚信是高职学生参加工作后为人处世的标准，也是社会诚信建设的重要内容[5]。在高职学校中坚持诚信的理念，不仅有利于学生诚信态度的创建，有利于学生的健康成长，也有利于高职学生能够顺利稳定地就业。众创背景下社会经济的发展要求学生必须具备诚信的态度，具有诚心的意识，担负诚信的态度。高职学生树立诚信，需要国家、社会、学校、家庭和个人等各方面的努力。国家要加强诚信道德风尚的宣传；社会要倡导诚信原则，设立诚信监督和约束的机制；家庭要通过父母的引导，潜移默化地促进高校学生的思想道德修养的建设；个人要坚守诚信道德，树立诚信意识，提高诚信的道德修养，做到诚信择业、诚信就业。
4.5建立软硬件平台
众创背景下，以互联网为平台的创新成果的展示和技术的交易，要求高职学生能够充分利用互联网络平台，在互联网上寻找有关就业的信息和政策。学校也要充分使用互联网，利用手机的便利性，通过微信微博等社交软件将就业的信息和资源传递给需要就业的学生。此外，学校还可以借助互联网树立正能量的榜样，以激励高职学生能够树立积极正确的择业观和就业观。
5结语
高职学生是社会发展进步中有力的人才资源，在众创的背景下，良好的就业价值取向能够影响社会经济的发展，能够推动社会民主的创新。因此，高职学生要不断调整自己的就业观念，自觉践行社会主义核心价值观，建立健全正确的择业价值取向，注重长远的发展，实现稳定而有效的就业。
参考文献：
[1]刘志迎，陈青祥，徐毅.众创的概念模型及其理论解析[J].科学学与科学技术管理，2015（02）:52-61.
[2]李星.高职院校大学生就业价值取向的问题与对策探讨[J].职教论坛，2016（15）:47-50.
[3]王仁伟.高职学生就业观培育方法研究[J].学校党建与思想教育：下，2017（08）:74-76.
作者:程瑛 单位:湖北职业技术学院
