数学教学与现代教育技术的整合(6篇)

第一篇：高中数学教学与现代教育技术优化整合

【摘要】随着科技的发展，现代教育技术的不断进步推动着教育教学模式的更新，现代教育技术教学已经成为现代教育技术的重要部分．高中数学作为学习难度较高的一门课程，比较适合利用现代教育技术辅助教学，提高学生的数学成绩．本文浅释了高中数学中的现代教育技术后，浅析了高中数学教学与现代教育技术的优化整合的三点优势．

【关键词】高中数学;现代教育技术;优化整合

一、高中数学中的现代教育技术

将现代教育技术与教育教学进行整合贯通的教学理念最早源自欧洲，这种理念被不断设计与应用以后形成了“课程整合”的最初模式．这种模式不只是科技手段的应用与教学方式的改变，也不是单纯性的教学与多媒体技术的功能融合与强化，而是将数学课程与现代教育技术高度地整合:将高中数学课程中涉及的教学资源与元素高度融合在一起，同时吸纳数学教学的方法、技巧、观点的教学手段，使数学教学过程高度系统化，从而突显教学与现代教育技术整合的教学优势．现代教育技术与数学课程相融合的重点，可以体现在以下几个方面:一是改变教学环境，让现代教育技术教学手段成为数学教学的基本手段，教师在此基础上展开教学活动;二是利用现代教育技术将教学转换成教学资源传输给学生;三是现代教育技术可以打破传统的数学学习方法．现代教育技术可以把课程内容变得丰富多彩，能够较充分地诠释数学概念，使学生打破传统的思维模式，更好地对知识要点进行掌握，有利于提高学生的学习兴趣，从而较高地提高学习水平．

二、现代教育技术与高中数学教学优化整合的优势

现代教育技术成为新型教育模式中的重点部分是时展的必然，也是新型教学方法中的重点课题，现代教育技术与高中数学相结合的过程需要全新的技术支撑与理论指导．我们将相应的整合原则整理如下:指导创新原则，在教学过程中，学生作为知识的重点吸收群体，教师处于指导地位的原则;以创新性思维对知识进行掌握的原则;现代教育技术作为基础学习工具并且服务教学全程的原则．相应的融合措施应在遵循上述原则的基础上，对现代教育技术与高中数学教学进行融合．

(一)有利于教师改善教学观念

现代教育技术在高中数学中的应用非常重要，其辅助作用具有其他教育方法无法比拟的效果．作为顺应新型教育模式的教育手段，它只能作为一种重要的辅助工具出现在教学活动中．教学不是单纯地教授与传承，师生之间的交流与互动才是教学过程的核心部分．在此过程中，现代教育技术只能成为师生之间解决问题、发散学生思维的工具．如果教师不注意现代教育技术应用的严谨性与合理性，也会带来影响学生注意力的负面效果．所以，教师应该不断对现代教育技术教学的应用方法及效果进行总结，从而促进教师教学观念的改变．

(二)有利于优化高中数学教学思维

高中数学一直是教学难度比较高的一门课程，对学生来说也有着同样高的学习难度，存在较高的抽象性与思辨性．数学概念存在的系统性强、逻辑性严密的特点，给学生造成较大的辩证思维难度．在新型高中教学模式下，教师可以通过现代教育技术将数学思维进行逻辑清楚、效果直观地展示，促进学生学习思维的进步与拓展，降低学习数学的难度，使教学本质得到最佳的展示，也能够促进学生对未来数学领域产生探索的兴趣与动力，同时可以推出拓展数学思维的手段．所以，现代教育技术与高中数学相融合的教学方法，能够多元化与形象化地对教学内容进行处理，使其成为丰富而易于学生掌握的学习资源．对学生与教师来说，都是使用效果较强的助学与助教工具．对当前教育体系下高中数学教学方法的推进与改革有着重要作用．能提高学生学习数学的主动性，从而提高教师的教学效率．

(三)有利于学生构建数学认知

高中数学本身具有一定的知识体系的规律性与整体性，其新知识的拓展是在原有数学基础认知结构上的不断发展，两者之间相辅相成对学生的后续学习有着重要作用．教师应该注重数学认识体系在电子信息中的处理与展现，最大限度地提高学生的数学知识认知水平，有助于学生对数学知识进行反复推敲与重复吸收，从而提高掌握新知识的效率．教师可以将高中数学课程中涉及的多元化要素以多媒体的形式展现，尤其在图形计算方面，现代教育技术有着较强大的功能，可以使教学难点的解析更加直观与简洁，使学生在教学内容的不断重复与组合中掌握数学要点，成为学生不断完善自身数学认知结构的工具．

三、结束语

现代教育技术与高中教学的融合与应用并不是一朝一夕，它必须经过教育工作者的探索与实践才能逐步完善．作为数学教学过程中的应用工具，现代教育技术在高中数学中的应用模式并非一成不变，而是具有观念性与倡导性．同时，教师要注重现代教育技术的合理运用，不断地对应用方法进行总结与创新，才能使现代教育技术教学获得最佳的教学效果．

【参考文献】

［1］孟祥增，刘兴波．现代教育技术［M］．北京:电子工业出版社，2008．

［2］姬春秋，赵宝江．高师数学建模课程的教学途径与方法［J］．黑龙江高教研究，2009(12):209－211．

作者：张立杰 单位：衡水中学

第二篇：现代教育技术在初中数学教学中的设计

摘要：现代教育技术是依据现代教育理论，运用多种科技手段，建设包含多媒体和互联网设备的教学技术，它包括了对课程的设计、运用和评价等。把现代教育技术运用到初中数学教学中，有利于提高学生学习的主动性，培养他们的创新意识。本文简要介绍了现代教育技术的发展和概念，并针对初中数学提出了具体的设计应用策略，希望能为相关教育研究人员提供一定的价值，促进教育事业的发展。

关键词：现代教育技术；初中教学；设计

一、引言

随着信息技术的不断进步，现代教育技术已成为主要的教学工具，当今的教育领域必须要进行这方面的改革和发展。初中数学教师在运用现代教育技术时，要不断地进行探索和教学实践，不断优化这种新技术的设计，为学生营造良好的教学氛围，培养他们自主加工信息的能力，提升他们的综合素质，促进他们的身心全面发展。

二、现代教育技术的概述

信息技术的进步给现代教育造成了很大的挑战，世界上很多国家都努力顺应时展的潮流，使用现代教育技术优化自身的教育水平，并且获得了理想的效果。法国在1996年进行了课程改革，提出了要把现代教育技术运用到数学教学中，促进教学水平的不断提高。1994年，美国曾对教育技术进行了比较简洁的阐述，随着时代的变迁，已经有学者对现代教育技术给出了新的定义，现代教育技术就是在最新教育思想和信息技术的基础上，对教学资源和过程进行规划、开发、运用、管理并评判，从而对其优化提高的教育理论和教育实践。我国已经在教育领域上逐渐普及了计算机等多媒体设备的应用，有些学校还设置了网络计算机教室，为各类学校提供了丰富的教学资源和教学条件。然而在初中数学教学中应用的水平却很差，多数教师只是把现代教育技术当作了知识的展示工具。究其原因，主要是许多教师思想僵化，不愿意尝试新技术的使用，或者是教学软件的质量低甚至是缺少等因素，因此要有效的把现代教育技术应用到初中数学教学过程中，帮助获得更好的教学效果。

三、现代化教育技术在初中数学教学中运用应坚持的原则

1．主体性原则。根据现代教学的理论，学生不是教育的对象，而是在课堂教学中占据着主导地位，教师只是起到辅助和引导作用，学生是否处在主体地位关系到教学质量的高低。主体性就是学生在学习时独立的进行思考，对自己评价并改进，运用主动思维学习知识，提升自身的能力。因此，教师要更加注重学生的学习，努力提升他们学习的主动积极性，让他们更加专注于学习，教师要知道学生按照自身特点去选择学习工具和学习方法，从而在自主学习中产生感悟，更加积极的学习初中数学知识。

2．体验式原则。在所有的教学模式中，实验操作、做游戏、讲故事、查阅资料等体验式学习更受学生的欢迎。如果细致的研究和观察初中数学的改革趋势，也是从传统的课堂教学模式逐渐变为体验式课堂，而且行动和体验也是新课改要求的一种重要理念。因此，教师在设计教学课程时，应该立足于学生的自身特点和学习规律，运用多种手段，开展丰富多样的教学活动，让学生在体验中进行学习。

3．开放性原则。开放性是现代课堂教学的最主要特征，主要包括思想开放、教学过程开放和内容的开放。实现开放性教学，教学内容不局限于教材内容，教师也不再是唯一的传授者，学生将会通过更多的渠道得到更丰富更广博的知识。

四、现代教育技术在初中数学教学中具体的设计应用策略

1．创建情境，激发学生的学习兴趣

要想调动学生学习的积极主动性，初中数学教师要为学生创建丰富的情境，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对学习失去了兴趣，甚至对学习产生了反感情绪，就会影响学习效率，而现代教育技术因为其趣味性的特征就能有效的解决这个问题。教师可以运用现代教育技术里的动画、音乐、视频等形式，使学生感受到数学的乐趣，例如在学习黄金分割线时，教师就可以运用PPT、相关作图工具、投影仪等进行多媒体操作，让学生思考如何摆放卡通人物才能让图片呈现出来更好的效果？学生经过互相的沟通探讨后，就会发现对称的美感，从而激发他们学习的主动性，高效率的突破重难点问题。

2．利用网络平台进行交流分享

现代教育技术可以为学生提供可以交流合作的学习环境，对初中数学的学习有很大帮助。教师可以指引学生在网上查阅资料、网络答题等，丰富自身的解题思路和手段。还可以建立班级的QQ群、微信群等，运用聊天或收发邮件等形式，开展学习心得交流或共同开展研究，学生可以把网络上发现的好方法、好思路上传到班级群里，这样所有学生都能共享学习，都能共同进步，而且这也体现了学生参与教学的主导地位。

3．融合数形结合思想，发挥想象力

初中数学教师可以使用现代教育技术中的几何画板软件，为学生提供数形结合思想展现的全新平台，从而精确的进行测量和计算，还能展现图形的各种变化，帮助学生更快地解决疑惑，这些都是传统方法不能比的。比如在处理二次函数y＝ax2＋bx＋c的图像问题时，教师可以用几何画板展示y＝ax2、y＝ax2＋k、y＝a（x－h）2＋k等函数的图形关系，让问题变得更加的立体和形象，从而很容易找到解题方法。

4．与传统教学相结合，实现优势互补

现代教育技术只是一种辅助教学的方法，不能在教学时生搬硬套，不能把大屏幕当做了黑板，用课件演示整节课，这虽然为教师提供了方便，但却不会收到很好的效果。初中数学教师要注意现代教育技术与传统教学手段的融合，把多媒体技术和黑板、三角板、圆规等进行优势的互补，进而在整体上优化教学手段。

五、结语

总而言之，现代教育技术为初中数学课堂上增添了勃勃生机，大大的提升了学生的学习兴趣，方便了学生对知识的理解和把握，有效的提高了教学质量。它改变了传统上落后的教学方式，让学生真正的成为了学习的主人，为培养学生的探究精神和创新能力敞开了大门，有助于为社会培养具有综合素质的优秀人才。

参考文献：

［1］王俞敏．现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用［D］．上海师范大学，2011．

［2］赵永．初中数学思想方法在拉萨市数学教学中的应用现状及对策研究［D］．西藏大学，2014.

作者：王红军 单位：昆山市陆家中学

第三篇：现代教育技术与小学数学教学的整合

摘要：以计算机、互联网和多媒体技术为主的现代教育技术的运用，正在对教育教学产生深刻影响。要提高教学效益，教师就要把现代教学技术与小学数学教学有机整合，充分发挥现代教育技术优势来提高教学有效性。

关键词：小学数学；教育技术；整合

新课改的深入推行，要求在小学数学教学中加大课程改革的力度，以提高数学教学的质量和水平，这对教师的课堂教学提出了更高要求。目前随着学校教学条件的改善，以计算机、互联网和多媒体技术为主的现代化教学设备不断增多，为教师提高教学质量提供了便利手段和条件。如何发挥现代教育技术优势，提高数学教学水平，笔者对此进行了实践探索，并获得了一些教学启示。

一、把现代教育技术与教学内容整合，使课堂教学丰富多彩

目前在小学数学各版本教材中，大多运用日常生活中的事件进行举例，这样能使学生认识到数学的学习和我们现实生活中接触的问题密切相关，也能让小学生认识到我们生活中蕴含着丰富的数学知识。例如，讲解小学数学“认识更大的数”这节内容时，在上课前让学生亲自利用各种方法和途径，包括上网、看电视、读报纸等方式来搜集一些数据。课堂学习时学生搜集了各种各样的“大数据”。学生搜集的数据包括：有的是关于我们国家的人口数量、有的是关于我国国土面积的数据、有的是关于“神舟十一号飞船”绕地球飞行的总距离、有的是关于我们国家经济发展中的统计数据……通过让学生搜集运用这些富有教育意义、并有说服力的生动的大数据，使学生对数学知识在社会、科学研究、经济生活中的应用有了更深刻的认识，让学生通过课外实践轻松完成了本节教学内容的学习。教师通过把各种信息技术和资源与数学教学有机结合，特别是利用计算机和网络资源进行数学教学，使课堂教学内容变得丰富多彩，使教学效果得到极大提高。

二、把现代教育技术与教学方式整合，培养学生自主探究能力

科学技术的发展和素质教育理念的推行落实要求把数学教学和现代信息技术有效整合，以此来创新教学方式，增加新的教学方式。为此，教师在教学中应有意识地让学生利用现代教育方式学习数学知识，有意识地引导学生利用现代教育方式进行自主探究学习，以提高学生的自学能力和信息数据的搜集和处理能力。例如，结合教学中的实践活动，让学生利用信息网络资源进行社会实践调查或查阅有关教学资料，可以把课堂数学学习延伸到课外，这样能有效丰富数学学习内容，拓展知识面，也能培养学生自主探究数学知识的能力。数学知识来源于生活，在小学数学的教学中，教师要根据小学生的认知规律和学习特点，充分利用包括计算机信息技术在内的各种教育方式，把生活中的各种事例作为学生学习的素材，使学生的数学学习与生活紧密相连，并在生活中培养学生探究数学知识的兴趣和能力。例如，学习数学教材中的“测量”这一课内容后，可以让学生以小组为单位上网查阅搜集有关长度的一些延伸拓展知识，然后把搜集到的知识整理成表格，再制作成幻灯片在课堂上汇报。这样不仅丰富了教学内容，还为学生探究提供了机会和空间。

三、把现代教育技术与教学手段整合，有效突破教学重难点

目前，不少学校在教学中仍采用单一枯燥的教学手段，影响了学生对数学学习的积极性。现代教学手段特别是多媒体教学手段的广泛运用，有效提高了数学教学质量。因此，在数学课堂教学中，教师应注重利用多媒体手段进行教学，有效突破教学中的重点和难点问题，降低数学教学难度，使教学内容更加形象直观，激发学生学习兴趣。例如，在教学“平行四边形面积”这节内容时，掌握面积公式是学习重点，而平行四边形面积公式推导是教学难点。在公式推导中，对于如何把平行四边形割补成长方形，如果教师只是口头讲解学生不易理解，这对其掌握公式推导方法也不利。如果利用多媒体演示，就能形象地动态演示把平形四边形图形分割为一个直角三角形与一个梯形，再分别利用不同颜色表示两个图形，这样把两个图形再拼接成一个长方形图形，通过这样动态地把平行四边形形象直观地变换成长方形，两个图形只是进行了重新组合而其面积不变。通过观察动画演示，学生就能轻松理解平行四边形的底与高和新拼接长方形的长、宽是相等关系，就能把平行四边形面积公式推导过程这个教学难点轻松突破。总之，在数学教学中把现代教育技术与教学内容进行整合，能提高教学效率，降低教学难度，激发学生学习兴趣，符合小学生学习规律，因此教师在教学中应多加运用，以提高教学有效性。

参考文献：

［1］刘晓霞.现代教育技术与小学数学教学的整合［J］.中国教育技术装备，2010（34）.

［2］郭刚.现代教育技术与小学数学教学的整合［J］.电脑知识与技术，2014（20）.

作者：杨双凤 单位：广东省河源市龙川县田心镇中心小学

第四篇：现代教育技术在小学数学教学中的运用

摘要：传统的教育技术越来越难以满足教育教学和人才培养的需要，一定程度上已经成为教学发展的瓶颈和桎梏。在新的教育形势和教育背景下迫切需要将现代教育技术运用到教学过程中，借助现代化的思维工具和手段提升教学的质量和效果。主要研究在小学数学教学中如何更好地运用现代教育技术。

关键词：教育技术；教学；运用；小学数学

一、现代教育技术的内涵

现代教育技术不仅包括现代化的信息技术，同时也包括现代化的教育理论，以此为指导强化教学课堂有效性建设，努力满足教育结果条件。现代化的教育理论主要是以最新的前沿研究成果指导下的理论，从教育理念上讲，就是注重人的全面发展；从教育目标上讲，主要是注重素质能力和思维方法的培养；从教学模式上讲，可以采用体验式和诱导性的创新思维；从教育路径上看，主要是引发学生最大限度的兴趣参与和思考。信息学和多媒体技术为主发展而来的现代信息技术，在操作上更加现代化，在教学形式上更加多样化和人性化，在教学吸引上更加直观化和清晰化。

二、在计算机教学中现代教育技术的应用战术

1.注重实施生活化教学

在数学课堂教学中，教师可以有准备有目的地借助学生较为常见或熟悉的事物作为工具进行辅助教学，能够让学生在相对比较熟悉的环境中形成认知和认同，从而摒弃私心杂念，逐渐地进入良好的课堂学习中。学习长方体、正方体的表面积时，笔者绞尽脑汁挑选了道具，即从家中带来路由器的包装盒和孩子常玩的魔方作为教具，在每一个面上都贴上白纸，并在白纸上写上壹贰叁肆伍陆，长方体是由六个面组成的这一常识学生就能非常直接地看到，六个面分别的面积堆加到一块也就是表面积。而且通过教具能够让学生观察到六个面中直接相对的面是没有任何不同的，也就是算出三个不相同的面的面积各自增加一倍的总和，就是整个长方体最终的表面积。同时，正方体是一种构成形式极其特殊的长方体，每一个面都是一模一样的，所以计算的算式就可以是计算一个面然后扩大六倍。由于包装盒和魔方都十分常见，学生也都感觉非常熟悉，在学习过程中的“畏难”意识就会被不断冲淡，满腔热情地投入到教师营造的学习环境中，自然而然就会学得好、学得牢。

2.创设生动的课堂情境

教师在课堂教学中创设逼真的情景是实践证明了的行之有效的方法之一，创设情景的核心在于更好集中学生的注意力、启发学生开展深入思考。比如，在重点和难点的教学中，创设良好的课堂情境，将规定的教学内容转化为课堂上的活动，让学生更清晰直观地感受分析和解决问题的全过程。比如，在教学相遇问题和追及问题时，笔者采用了情景教学法，即让两名学生分别从教室的前后同时出发，相向而行，分别以一定的速度向对方走来，直到两人碰面，这样学生就理解了“相遇”问题的整个过程，继而引出路程一定，速度相加，计算时间的公式。在追及问题上，让同学Y以较慢的速度先走，并一直保持走的状态，然后让同学X从相同处出发，以较快的速度行走渐渐追上Y，学生也就非常明了地认识“追及”的过程，然后再拆分细节，X动身时Y已经走了一定的路程，X向前走时前Y也一直在走，出发前Y已经走过的路程和出发后Y走的路程也就是追及的全过程，学生对这两个问题就能轻而易举地掌握了，而且记忆和运用都特别深入。

3.充分运用多媒体技术

在教学过程中借助多媒体技术的展播和展示成为教师普遍采用的方法，这一形式能够让学生看得更直接更具有吸引力，也能够让学生学习起来更加明确清晰。科学合理、熟练多变地运用多媒体课件进行复杂问题的阐释和重点问题的讲解成为每一位教师必须具备的本领和技术。在教学图形的面积时，由于小学生的空间想象能力相对较差，在图形的拼接整合效果和不规则图形面积的计算上，很多学生就是由于缺乏平面迁移和立体化的思维能力，单纯通过教师口头说教和板书往往难以实现预期的教学效果。笔者就借助了多媒体技术，在教学设计过程中，就将计划让学生练习的拼图以动画形式在课件中制作出来，将不规则图形通过多媒体课件中多种颜色不同的辅助线进行划分，使之组成的每一个部分全部变为规则图形，在课堂教学过程中，学生就会非常直观地理解和感受，同时，对图形结合和拆分形成浓厚的学习兴趣，对知识的掌握也更加牢固。在小学数学教学过程中没有完全正确且一成不变的教学策略和方式，注重实施生活化教学、创设生动的课堂情境、充分运用多媒体技术都只是几种摸索，教师应当尽可能做到不间断探索与创新式的尝试，为自己、为学生量身打造一套科学适宜的教育教学方法。

参考文献：

［1］刘成章.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用策略［J］.科学中国人，2015（9）.

［2］周晓琴.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用［J］.学周刊，2016（6）.

作者：韩爽 单位：吉林省长春市九台区其塔木镇中心小学

第五篇：小学高段数学教学中现代教育技术的运用

【摘要】随着科技的发展，人们已经进入了信息化时代，小学数学教学也随着发生了很大的变化，很多的小学数学教学工作者提出将现代教育技术运用到小学高段数学教学中，这样能够改变小学数学教学的现状，也能够调动学生数学学习的学习热情和学习积极性，从而可以提高小学数学教学质量和教学效率，笔者从事小学数学教学多年，对现代教育技术在小学高段数学教学中的应用也有所探究。

【关键词】小学数学教学;现代教育技术;应用

现代教育技术在小学数学教学中的应用对小学数学教学会有很大的改善，小学数学不是每个学生都会喜欢的，现代教育技术在小学数学教学中的应用能够使教师的教学和学生的学习都发生一些改变。有了现代教育技术的运用，教师们只是在学生的学习过程中起着一个引导和辅助的作用，学生可以依靠自己的能力去独立地进行学习，现代教育技术也能够用来给学生营造一个好的教学教学情境，把学生快速地带入到课堂学习当中，这样能够调动学生学习的兴趣，教师们可以利用现代教育技术来增加课堂的知识容量，从而提高学生的学习效率和学习兴趣，也能够提高教师的教学质量和教学水平。一直以来，教师们的教学方式和教学观念都是一成不变的，有了现代教育技术，教师们可以对小学数学教学进行革新。那么，到底该怎样运用现代教育技术进行小学数学教学呢?笔者将在下文谈论自己的观点。

一、运用现代教育技术创设教学情境

教师们在小学数学教学过程中，可以运用现代教育技术来给学生创设好的教学情境，教师们可以在教学的过程中借助现代教育技术给学生展示一些图片、动画，也可以给学生展示一些好玩有趣的视频，这样能够给学生营造一个好的学习氛围，也把学生快速地引入到将要学习的知识当中。比如说，教师在给学生讲解一些应用题的时候，可以考虑到学生对应用题的理解和分析能力还是非常有限的，教师们就可以借助现代教育技术来带给学生更深刻的体验，教师们可以给学生展示一些更具有生动性的图片和视频帮助他们更好地理解题意，这样也能够快速地抓住学生的眼球，假设教师在进行“小华从家里到学校要走18分钟，一分钟可以走25步，每一步大概是35厘米，小明每天骑自行车到学校，大概10分钟可以骑到，这一天，小明骑车3分钟后遇到了小华，他要骑车载小华一起去学校，问小华这一天可以少走多少米?”这道题的教学时，教师们就可以利用教育手段展示动态的示意图，上面就是一个人在走路，一个人骑车，完整的展示了题目的含义，这样让学生有一种更直观的感受，学生可以快速找到解题的方法和技巧。在小学数学应用题当中，相遇问题是比较难的一种应用题的类型，教师们在教学的过程中也可以运用现代教育技术来进行教学，假设教师们在进行“一列快车和一列普通客车从甲乙两个城市同时相对开出，快车每小时行90千米，普通客车每小时行48千米，经过2．5小时后，两列火车在途中相遇。求甲乙两城市间的铁路长多少千米?”这道题的教学时，可以给学生展示一个示意图，上面分别标有甲乙两个城市还有他们已经行驶的路程，之后就可以明确这两个城市之间的铁路到底有多长，这样的教学方式更能够满足学生的需求。

二、现代教育技术的运用可以增加课堂知识容量

一节数学课的课时是有限的，通常就是45分钟，很多教师都希望能够提高教学质量，想要提高教学质量就要先做到一点增加课堂知识容量，但是教师们需要板书，需要给学生讲解题目，需要考虑到学生的学习效率，这都使得教师一节课的教学容量不能过大，但是由于现代教育技术在小学数学教学中的运用，教师们可以提高小学数学课堂上的知识容量。我们经常看到学生在小学数学课堂上注意力只有那一段时间比较集中，教师们往往也是抓住那一段时间来进行教学，但是运用现代教育技术来进行教学能够改变传统数学教学枯燥的教学模式，也能够扩展学生的思维，教师们还可以让学生自己利用教育技术来进行学习，这样的学习方式能够带给学生更多的趣味性，学生也能够利用现代教育技术来检验自己的学习效果，这样的学习更具有自主性。比如说，教师们可以让学生利用现代教育技术来进行知识检测，当学生答对一道题目的时候，就会出现一个“大拇指”的图案，还会有“good”的声音，当学生做出一道题目的时候，后面还会出现详细的分析过程，系统也会自动地把学生做错的题目记录下来，这样便于下次再次检测。

三、运用现代教育技术可以培养学生的思维

小学数学教学不仅是要对学生进行知识的教学，还要对学生进行能力的培养，教师们在教学的过程中可以运用现代教育技术来培养学生的思维的活跃性，也能够培养学生分析问题和处理问题的能力。比如说，教师们在教学的时候，可以用现代教育技术给学生多展示一些相似的题目，培养学生举一反三的能力。

四、结束语

现代教育手段在小学数学教学中的应用是非常重要的，教师们在教学的过程中可以运用现代教育手段来增强课堂的趣味性，也能够增加课堂的知识容量，还可以培养学生的思维。

【参考文献】

［1］梁艳萍．现代教育技术在小学数学教学的运用［J］．科技信息，2016．

［2］徐家海．现代教育技术在小学数学教学中的运用［J］．中国教育技术装备，2015．

作者：卢普贵 单位:江西省赣州市于都县沙心中小学

第六篇：现代教育技术条件下高中数学教学分析

摘要：信息时代背景下，高新科学技术被广泛应用与社会各个行业领域。以计算机为中心的网络技术的出现与拓展，尤其对教育领域发挥了巨大的优势作用。现代教育条件下，教师于课堂，于学生的角色定位被重新定义，教师的职能也更加专业化与系统化。高中基础教育阶段，现代教育技术的引用，对教学目标的完善与教学质量的提高意义非凡。本文将就现代教育技术条件下高中数学教学方面进行分析与探讨。

关键词：现代教育技术；高中数学；信息技术

一、现代教育技术

教育技术，实质上就是一种知识传播的应用工具与手段，传统工业经济时代，人们通过报纸、广播、电视等获取知识信息。学生在学校、教室中通过教师的传道授业解惑，掌握知识。而现代教育技术，是区别于传统教学技术而言的。传统教学技术主要依赖教室、实验室等学习场所，教学活动由教师主导，教学过程大多由教师填鸭式的灌输理论知识为主。而现代教育技术，是在新时代背景下诞生的，对现代信息技术的依赖程度极高。无论是教师的教学过程还是理论知识材料的资源来源、学生的学习过程，教师教学活动的教学评价、教学反思以及课堂的管理等，都与数字化网络、信息系统密切相关。

二、现代教育技术条件下高中数学教学

新课程改革背景下，我国教育领域在传统教学基础上，优化完善了教学模式，使得教学方式趋于多样化。全国各基础教育学校也都基本实现了多媒体技术的普及，教师运用多媒体投影仪授课已经成为教学常态。然而简单运用多媒体放映教学课件，并不能够完全发挥现代教育条件的巨大优势，还需要更加系统与专业化的调整。

（一）发挥教师作用

现代教育条件背景下，教学环境与教学方法更加优化，但是教师的作用也更加显著。现代教育与传统教育的一大显著特色，在于知识性教学向创造性教学的转变。课堂教学的宗旨不仅仅是学生理论知识的储备，还包括自身创造能力，创新能力，思维能力的培养。因此，需要充分发挥教师作用，帮助学生成长。教师首先需要提高自身专业素质，高效利用网络平台，微课观摩、教育平台、电子期刊等资源，在课余时间充实自己。其中，尤其是对数学软件的应用，能够有效帮助教学。传统教学中，教师满堂灌输，学生被动接受知识。现代教育条件下，教师可以充分发挥启发教育的作用，锻炼学生的思维能力。比如，在学习空间向量时，可以类比空间向量知识，比较异同点，诱导学生运用旧知识学习新知识。

（二）信息技术与数学相融合

高中数学，知识难度较高，结构体系繁杂，学生又面临备考压力，数学学习质量的重要性不言而喻。现代教育条件下，对于高中数学教学的意义不仅仅在于多媒体课件的授课模式，还可以有效发挥文印技术、音像技术等。当前不少教师将多媒体课件完全代替了教师板书，将全部教学内容罗列到课件中，学生需要完全的集中注意观摩课件，一方面缺少了自主思考的时间，另一方面，也使得教学内容更显杂乱，教学重点不明确。因此，教师对多媒体课件的应用，应该遵循一定原则。将课程要点与重难点集中，便于学生一目了然教学重点。现代教育技术的现代性，突出体现在教学与最新科技成果的结合。科学与系统的思维范围，有利于促进数学思维拓展。比如，高中数学中几何、矢量以及函数的学习中，通常需要借助辅助线解题。部分学生的空间思维能力有限，教师可以在教学中应用《几何画板》软件。这个教学软件的动态制作相当出彩。点、线、面能够绘画、平移、缩放、旋转等功能都能够通过画线工具与鼠标键指向简单完成。同时，这个软件可以记录作图过程的每一个步骤，教师可以在备课过程中完善绘图，既节省课堂时间，又能通过回放作图记录使学生详细了解每一个步骤。

（三）教学管理

教学评价的目的在于教学反思，更进一步的提高教学质量。高中三年的数学学习是整体知识结构的架构，缺少任一环节都不利于后续知识的深入认知。因此教学系统的设计也需要遵从整体知识结构与教学目标而设立。其中，教学策略的设计，是教学方法的理念体现，是教学内容的媒体表现，是教学形式的组织体现。对于教学内容的设计，并不能完全意义的抄袭教材课本资料，这样会使得学生失去研究兴趣。因此，需要在教学大纲的允许范围内，适当的延伸教学层次，设定中高难度等不同内容，以实现巩固练习的作用。其次，案例情境是计算机网络教学系统设计中必不可少的一个环节。对于教材课本中的经典例题，可以在教学系统中设定不同类型的案例场景，帮助学生反复训练，让学生在观察比较的同时，学会举一反三。此外，教师也需要在教学系统上填写教学日志，一方面学生可以登录系统，在课后加强重点、难点知识温习，另一方面，教学主管部门可以通过网络直接了解教学进度与授课情况。

小结

高中阶段，数学知识的框架结构更加复杂，知识难度空前提高，在备考前提下，如何高效的学习数学是教学的重点与难点环节。信息时代背景下，现代教育条件改善，教师可以利用以计算机为核心的信息技术，提升自我专业素养，并将其运用到教学中。本文就现代教育技术条件下高中数学教学方面进行了分析与探讨。其中，现代教育条件背景下，教师的课堂作用与角色发生改变，信息技术与数学的融合度提升，教学管理优势凸现出来。但归根结底，教育条件只是提高教学效果的工具，关键仍然在于课堂主体即学生的学习能力提升，教师与学生都需要进一步完善自我。

参考文献：

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作者：刘轶 单位：辽宁省海城市第三高级中学