小学语文作文教学论文4篇

第一篇

一、改变教学模式，提高学生的写作兴趣

在进行作文教学时，去用商量的语气去引导学生，并且尽可能地去结合实际生活情况，从而使得学生在写作时有较熟悉的题材。例如在给学生进行举实例时，应举一些贴近生活实际的事例，从人、事、景进行举例，因为只有这样学生才会在进行写作时更加贴近实际，使得作文写出来不再感觉那么的死板。在对学生进行写作兴趣的激励时，应该运用现代先进的教学设备，从学生视觉、听觉、触觉加以刺激使得学生写作兴趣加以提高。例如：可以利用多媒体设备给学生播放一些名人的光荣事迹，或者给学生听一些有声读物，让学生真正对写作产生兴趣。

二、提倡创新想法

根据新课程大纲改革要求，教师在进行教学时，应当激发学生兴趣，鼓励学生去想象，并且让其描述他们想象的人物、景象或事件，在写作时予以运用。二十一世纪的中国是一个充满个性的时代，每个教师与家长都无权对孩子的个性进行干涉，他们只能做的是对学生进行正确道路的指引。由于，传统的中式教育在学生童年期，便将学生的个性泯灭在摇篮中，这样的教育导致学生对新事物的感知力不够，并且在进行写作时经常出现思维断续。所以，在今后教导学生时应该去提倡个性，鼓励学生进行合理性想象，在进行写作时，教师应当引导学生去对一切良好事物想象，因为想象可以开阔学生视野，丰富写作中的内容，使得文章结构合理，逻辑思维能力清晰。与此同时学生的认知能力还可以得到升华，使得思想逐步提高。所以对学生的想象应当采用鼓励性，因为丰富的想象有益于学生写作能力的提高。

三、鼓励学生阅读

众所周知，一定的阅读量将有利于提高写作水平，倘若没有一定的阅读量，就不会有足够的词汇积累，在进行写作及沟通时学生自然而然变得无话可说、无字可写。词汇的积累一定程度上可以培养学生的语感。因此，小学语文教师应当鼓励学生进行阅读，具体内容可以是新闻杂志、报刊书籍、诗歌文学及经典名录等。例如：语文教师可以在周六日给学生布置一些文摘报刊等阅读性作业。教师在对语文课本知识进行教授时，应当要求学生，自己或者同桌或小组的形式找出文章的中心思想及作者的写作手法，让学生自己去寻找问题，找出答案。因为这样有利于学生对自己所写的作文进行逻辑性思考，从而有效性地促进学生的写作水平。

四、要求学生对作文进行修改

语文教师在对作文进行评价时，应当让学生自己先对自己的文章做出评价，然后根据学生的自我总结再进行对其适当总结，提出写作内容的不足之处。经常对学生进行积极的评价，对于一些写作基础差的同学，应当采用鼓励式教育，这些学生在写作过程中哪怕是修改一个好词好句也应当予以适当的鼓励。因为，这样有利于学生增强自信心，在写作过程中长期具有积极性。对于学生的写作要求应当是学生不单单会写而且还要会改。即能写又能改，学生的写作能力才能得以提高。

五、总结

小学高年级的写作在教学中应当予以高度重视，语文基础知识和学科专业知识占据着百分之七十，剩余的百分之三十便是写作，倘若学生的写作能力得以提高，其语文成绩也是有显著性的提高。教师在教学过程中，应当从整体上提高学生的写作水平。让学生自己亲自去实践，去观察生活，去体验生活。只有这样才能使得写出的作文充满活力及创造性。

作者：李淑玲 单位：吉林省长春市宽城区小城子小学

第二篇

一、加强写作训练，提高学生运用素材的能力

在学习过程中，虽然有些学生很注重素材的积累，但是到写作时，仍然不能灵活运用积累的知识和素材，或者能够运用但是运用得不够准确，与文章的主题不符。出现这种情况都是因为学生对素材的整理能力不强，只重视积累，不重视应用，不能把积累和应用有机结合起来。要解决这个问题，教师应该注重学生的写作训练。只有加强学生的写作训练，才能使学生掌握写作的方法。教师要指导学生写各类作文，让学生将不同的素材运用到不同的作文当中，以提高学生运用素材的能力。

二、激发学生写作兴趣

1.利用充满趣味的活动，激发学生写作的兴趣。小学生的年龄都比较小，活泼好动是他们的共同特征。所以教师要善于利用他们的这一特点进行教学，激发他们写作的兴趣。教师可以适当组织一些趣味活动，让学生在活动后写一篇文章谈一下自己的感受，并对这次活动提出自己的看法。2.采取激励策略，增强学生写作的兴趣。在小学作文教学中，教师应该采取激励的措施，激发学生写作的兴趣。教师可以定期选出优秀的作文，并设置名次和获奖等级，对获奖的学生进行表扬和奖励，这样不仅能使获奖的学生感到自豪，还可以激励其他学生。3.采取小组互评的方式。教师可以将学生分成几个小组，让每个小组成员互相评论作文，并提出自己的意见，这样可以增强学生的积极性和责任感，让学生在互相评论中增加写作兴趣，并提高写作能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读是写作的基础，学生只有有了一定的阅读量，写作时才能文思泉涌。因此，教师要重视学生的阅读训练，加强学生的课外阅读。1.教师可以专门开设阅读课，让学生在课堂上阅读自己喜欢的书籍。学生遇到好的句子和段落时，可以与其他学生一起分享，学生之间相互交流阅读的感受，并对阅读内容进行评析，借鉴其中精彩的语句。这样既可以增近学生之间的感情，还可以为学生以后写作积累一定的素材。2.利用竞赛的形式进行阅读训练。小学生的好胜心强，希望得到教师的认可与表扬。教师可以在课堂上适当开展一些竞赛活动，让学生之间相互打分，评出胜负。学生通过这种形式，不仅能提升自己的阅读能力和写作能力，还能使心理得到满足，树立学习的信心。3.将书中的内容改编成剧。在课外阅读中会遇到很多故事性比较强的文章，教师可以将文章改编成话剧，让学生作为演员参加表演，让学生在角色的扮演过程中更好地理解文章的内容。这样既加深了学生对文章内容的理解和记忆，又提高了学生阅读的兴趣，也为学生自主写作积累了素材。

四、教师要及时点评学生的文章

每个学生由于所处环境和自身能力的不同，写作水平也会有所不同。当学生的文章写得还不够好的时候，教师要及时将他们文章中的不足之处指出来，并对不足之处进行点评。点评的时候要注意学生的感受，尽量运用鼓励性的语言。教师详细点评之后，可以让学生再将作文重新写一遍，并把教师的点评融入到作文中，以提高学生对这类作文的写作能力。

五、教师要经常为学生安排口头作文，促进学生思维能力的提高

教师在课堂上要经常为学生安排口头作文。在课堂开始时，教师可以布置一个题目，让学生围绕题目发表自己的看法。教师要多给性格内向的学生表达的机会，他们刚开始可能会因为紧张表述得不够流畅。这时教师不能斥责他们，也不能因为他们说得慢而显得不耐烦，而要对他们进行鼓励，允许他们思考一会儿再说，并且教师要耐心倾听，最后给予他们一些建议。教师在课堂上经常安排口头作文，有助于提高学生的思维能力和口语表达能力。

六、总结

小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，可以全面培养学生的学习能力。教师在教学过程中，要让学生注意观察身边的事物，积累写作素材；加强写作训练，提高学生运用素材的能力；为学生安排口头作文，提高学生的思维能力。此外，教师也要不断探索，提高自身的语文素养和教学能力，从而更好地提高学生的综合素质和能力。

作者：任凤英 单位：河北省卢龙县潘庄镇潘庄小学

第三篇

一、语文教师要指导小学生善于积累，充实写作素材

要想出口成章，就必须有充足的写作素材，而充足的写作素材需要平时的日积月累。“一个作家应该有三个仓库；一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，装书籍资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”这句话道出了积累素材的重要性和主要途径。语文教师在写作教学过程中，一定要指导学生注意观察和积累，要勤于写读书笔记，随时记录听到的和看到的优美语句，这对于小学生积累词汇和丰富语言可以起到很好的作用，也可以使小学生在写作时有充足的写作素材。

1.增加阅读量，在阅读中提炼写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”可见，多读书对于写作是很重要的，多读书，多读好书，对于写作水平的提高是非常重要的。所以，小学语文教师要引导小学生多读书，读好书，小学生通过阅读可以学到丰富的文学知识：优秀的词句、不同风格的体裁、巧妙的构思等，可以了解到多姿多彩的课外知识：天文地理，风土人情等，这些知识的获取都使其兴趣盎然。此外，大量的阅读还可以启发学生的写作思维和写作思路。实践证明，学生阅读的文章越多，写作思路就越活跃，越宽广。语文教师要指导小学生在阅读的过程中养成记录“摘录手记”的好习惯，让学生体会到“不动笔墨不读书”的含义。小学生通过好词、好句、好段的摘抄和积累，词汇量不断增加，写作素材逐渐丰富，在写作需要时，大量恰当的语句就会涌向笔尖。这样学生自然就不会出现无词可用、无话可说的现象了。

2.结合自己的回忆，丰富写作内容，充实写作感情。小学语文教师不仅要使小学生写作时有话可写，还要使小学生的写作内容生动形象，不空洞，要写出自己的真情实感。语文教师可以引导学生回忆自己的生活，通过自己的日记、照片等重温过去的趣事，来丰富自己的写作内容。在进行写作时，教师要指导学生抓住重点情节。例如，写题目为《童年趣事》的习作时，语文教师可以引导学生抓住题目中的“趣”字来回忆自己的童年生活，通过学生之间进行交流，指导学生抓住最有趣的情节展开写作。有关学生亲生体验的写作更能调动学生的写作热情，也有利于学生素材的积累。

二、小学语文教师要科学地指导练笔

小学语文教师还要重视对小学生的练笔指导。尽管新的语文课程标准没有对小学生的练笔有严格的规定，但是，如果语文教师能在小学阶段对小学生进行科学的练笔指导，提高小学生的写作技巧，使其养成良好的写作习惯，那么，必然会为小学生以后的写作道路打下良好的基础。小学语文教师对学生的练笔要求不能过于严格和苛刻，否则会适得其反，要根据新的语文课程标准要求，结合小学生学习特点和认知规律，进行科学的合理的指导。

1.对低年级的学生，要重视片段的练习。语文教师可以通过说话练习、看图作文练习、学写周记等方法来指导学生的练笔。教师可以要求小学生每天写写自己想说的话，并指导学生把句子写完整、写生动：也可以适时地对学生进行看图作文训练，指导学生要抓住重点，恰当描述，培养学生的观察能力、想象能力和自我表达的能力：也可以引导学生写周记，在这个过程中给学生渗透怎样写“完整事”，逐渐向习作练习过渡。

2.对高年级的学生，要重视篇章的练习。高年级的学生已经有了一定的写作经验和语言基础，对写作的要求有了深入的了解，语文教师可以在保证贴近学生生活的基础上，有目的地引导学生进行合作探究习作训练，让学生互评、互改作文，或者让学生自己修改作文。学生通过合作交流，共同进步，在锻炼写作能力的同时，又达到了提高写作水平的目的。

三、小结

总之，小学语文教师对小学生的写作指导一定要遵循小学生的特点和学习规律，指导方法一定要科学合理，适合小学生需求，这样才能有效地调动小学生的写作兴趣，锻炼小学生的写作能力。

作者：欧阳黔云 单位：贵州省织金县化起小学

第四篇

一、走出“机械、刻板理解‘真实’”的误区

习作要求写生活的真实情况，并非就是生活原样的翻版，像照相机一样，生活是什么样的，就必须照葫芦画瓢，写个什么样。如果这样理解，也难免过于偏激。事实上文章反映生活，绝非就是生活的原版实录。照生活原样抄录无误的文字，绝不成其为文章，更不能成为好文章。生活毕竟是生活。从生活到文章还有很大的距离。即便是小学生的习作，也往往不能只是生活的实录和翻版。有些同学的习作如流水账，其中一个重要原因就是因为他们对生活认识肤浅，不会对生活素材加以选择、提炼和加工。写真实情况，反映真实生活，要在观察、认识生活的基础上，对生活素材加以选择、提炼和适当的集中，使之典型化。特别是高年级同学，除了写新闻通讯外，一般的记叙文可以根据文章立意和表达中心思想的需要，把生活中的有用素材集中到自己的文章中，集中到自己要着意描写的人物身上。这就使中心更突出、更鲜明、更深刻。当然，学生的习作，并非文学创作，也没必要去创造“典型环境”，塑造“典型形象”，理解什么艺术的“真实”。但在习作实践中，学会选择和提炼素材，对要写的素材进行适当的整理加工，使之更集中，更典型，对发展语言和思维是有好处的。

二、走出“只顾真实，不敢想象”的误区

有些同学偏颇地认为，“真实”完全局限于生活中的真人真事，在习作中不敢展开丰富的想象。这样使习作走向一个极端:文章内容枯燥、单调、呆板，童味太淡。这显然是不恰当的。应该强调:合乎逻辑的想象同样也是真实的。允许同学们去写。翻开小学语文教材，童话、预言、科幻故事等体裁的课文占很大的比重。这些体裁的文章有一个共同的特点，就是大都带有浓厚的童趣，蕴含着作者丰富的想象。这些教材对发展同学们的想象力有着积极的，不可估量的作用。在习作中，完全可以让学生大胆地、创造性地想象，突破时空限制，扩宽写作视野，展示儿童的乐趣。

三、走出“选材真实，但不健康”的误区

从浅层次上理解了“真实”，小学生在文中写了真实的内容，抒发了真实的感情。但这些并不一定都是正确的和健康的。如:有的同学写《捉青蛙》，在捉青蛙时的动作、神态描写得具体生动，写得别有情趣。但令人遗憾的是，文章反映保护环境和生态平衡意识淡薄。只为有趣，随意捕捉益虫是不应该的。我们对习作中表达的思想感情应有一个正确的认识。习作要“文道结合”，从习作中学会做人。写作的思想、内容首先必须健康。写的文章要让别人读了有益处。“真善美”应该是一个完整的概念。真实的东西，不一定就是“善”和“美”的。我们写作教学要追求“真善美”的有机结合。

四、走出“堆砌词藻，空洞无物”的误区

每一篇文章是由一句话一句话组成的，每一句话又是由一个词一个词连起来的。真情实感要靠确切的词句来表达。有的学生习作中将许多华丽的词藻堆砌起来，结果空洞无物，内容虚浮，很不真实。不仅不能感动人，反而使人生厌。文章感人在于它表达的是真情实感，而真情实感不在于用精美的词语和激昂的语句。只有用朴实，准确的语句才能如实地表达出来。小学语文教材中的课文:《桂林山水》、《幸福是什么》和《三月桃花水》等都是小学生学习的光辉典范。而如今，书市上盛行什么《精彩句段手册》《好词佳句》等等，对丰富学生的语言固然是大有裨益的，但有的学生不考虑具体语言环境，一味滥用，让人费解。为用上某一佳句，绞尽脑汁，自己也言不由衷，生搬硬套，到头来弄巧成拙，让人感到是无病呻吟。生动的词语要结合实际，再靠精湛的写作技巧，才能运用得恰到好处，让感情表达得淋漓尽致，使文章锦上添花。教师要在教学中不断丰富和规范学生的语言，提高口头及书面表达能力。要提倡有读必写，让学生自由写作，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，把育德、育智、育美融为一体。

五、小结

小学生在习作“走出误区，返璞归真”，定会为以后的成人打好生命的底色，守住牢固的底线。

作者：阎红 单位：宝鸡市小学教师培训中心