中医诊断学信息化教学调查分析

［摘要］文章使用中医诊断学信息化教学调查问卷，对广西中医药大学2018级、2019级中医学专业本科班的学生进行问卷调查和分析，结果显示，大部分学生对于中医诊断学各种形式的信息化教学相当感兴趣，相当一部分学习任务会通过基于网络的各种信息化教学手段完成，中医诊断学信息化教学有较好的教学效果，也受到了学生的认可和欢迎。

［关键词］中医诊断学；信息化教学；调查

中医诊断学是对于中医学专业极为重要的一门桥梁课程，学习的难度相当大。现代信息技术的迅猛发展，为解决中医诊断学传统教学模式的一些弊端提供了条件，教师们将信息技术有效地融合于教学过程，充分运用各种网络教学资源，建立信息化教学环境下中医诊断学教与学的新型模式，在这方面进行了有益的探索[1-2]。由于信息技术的发展日新月异，中医诊断学信息化教学的方法方式也在不断改进中，为了更好地了解目前中医诊断学信息化教学的实施效果，为进一步提升其教学效果提供可靠依据，本课题组对广西中医药大学中医学专业的学生进行了问卷调查和分析。

一、对象与方法

1.研究对象。采用普查的方式，对广西中医药大学2018级、2019级中医学专业本科班的学生进行问卷调查。调查于2019年6月—2020年5月进行，共发放调查问卷465份，回收问卷423份，有效问卷回收率为90.96%。

2.研究方法。使用自制的中医诊断学信息化教学调查问卷，统计分析方法为描述性统计。

二、结果

1.参与调查学生性别情况：男性121人（占28.61%），女性302人（占71.39%）。

2.当被问及“每天使用网络的平均时间”时，勾选“1—2小时”有89人（占21.04%），141人勾选“3—5小时”（占33.33%），135人勾选“5—8小时”（占31.91%），58人勾选“8小时以上”（占13.71%）。

3.当被问及“每天使用网络进行学习或从事与学习相关事务的平均时间”时，134人勾选“1小时以内”（占31.68%），195人勾选“1—2小时”（占46.10%），56人勾选“3—4小时”（占13.24%），38人勾选“4小时以上”（占8.98%）。

4.当被问及“一般使用哪种电子设备进行学习”时（可多选），321人勾选“手机”（占75.89%），131人勾选“笔记本电脑”（占30.97%），29人勾选“台式电脑”（占6.86%），33人勾选“平板电脑”（占7.80%）。

5.当被问及“在中诊课前学习阶段是否会通过网络查找学习资源”时，109人勾选“经常会”（占25.77%），162人勾选“有时会”（占38.30%），129人勾选“偶尔”（占30.50%），23人勾选“从不”（占5.44%）。

6.当被问及“在中诊课后复习阶段是否会通过网络查找学习资源”时，136人勾选“经常会”（占32.15%），165人勾选“有时会”（占39.01%），108人勾选“偶尔”（占25.53%），14人勾选“从不”（占3.31%）。

7.当被问及“在中诊课下学习中，是否会使用老师提供、推荐的慕课、多媒体课件及其他信息化学习资源”时，157人勾选“经常会”（占37.12%），149人勾选“有时会”（占35.22%），106人勾选“偶尔”（占25.06%），11人勾选“从不”（占2.60%）。

8.当被问及“老师提供、推荐的各种信息化学习资源对你是否有帮助”时，225人勾选“帮助较大”（占53.19%），188人勾选“有一定帮助”（占44.44%），10人勾选“没一点帮助”（占2.36%）。

9.当被问及“在中诊课下学习中，如果有问题的话，是否愿意通过网络与老师交流”时，212人勾选“愿意”（占50.12%），194人勾选“有时愿意”（占45.86%），17人勾选“不愿意”（占4.02%）。

10.当被问及“你觉得和传统教学相比，慕课、课程网站、对分易、学习q群各种信息化教学手段对师生、同学之间的互动交流的影响”时，169人勾选“交流增EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年12月第52期Dec.2020No.52多”（占39.95%），197人勾选“交流差不多”（占46.57%），57人勾选“交流减少”（占13.48%）。

11.当被问及“对中诊的各种信息化教学手段是否感兴趣”时，145人勾选“很感兴趣”（占34.28%），242人勾选“有一些兴趣”（占57.21%），36人勾选“没有兴趣”（占8.51%）。

12.当被问及“在中诊学习中，遇到学习难题时的处理方法”时（可多选），114人勾选“问老师”（占26.95%），362人勾选“自己上网查资料”（占85.58%），8人勾选“放弃”（占1.89%）。13.对“目前中诊教学中的慕课、课程网站、对分易、学习q群各种信息化教学手段”，85人认为“很好”（占20.09%），282人勾选“还不错”（占66.67%），49人勾选“做得还不够，需要进一步加强”（占11.58%），7人勾选“不必要，没什么作用”（占1.65%）。

三、分析与讨论

在当今的“互联网+”时代，基于网络的信息化教学乃是大势所趋。调查结果显示，几乎每个学生每天都有大量的时间用于上网，相当一部分学习任务会通过基于网络的各种信息化教学手段完成，大部分学生对于中医诊断学的慕课、课程网站、学习QQ群、对分易等各种形式的信息化教学相当感兴趣，也大多喜欢通过网络查找学习资源、向老师进行提问、与同学进行讨论交流。慕课、课程网站、对分易、学习QQ群、电子邮件等各种信息化教学手段在相当大的程度上弥补了中医诊断学传统教学手段单一、方式单调等不足，内容丰富的多媒体教学软件、课堂小测验、课后练习题、讨论思考题，均可根据需要在课前、课中、课后及时，学生随时可利用手机、电脑等完成相关学习任务，对于疑难问题，学生既可以自己上网查资料，也可以通过QQ、对分易、电子邮件等向教师请教，而教师对于学生较为普遍的疑问或学生共同感兴趣的问题，又可直接在中诊学习QQ群或课程网站、对分易为讨论题，引导学生独立思考、自主学习，培养解决实际问题的能力，并在班级形成良好的学习风气。例如，教师可聚焦同学们普遍关心的一些社会热点问题，结合本课程的教学内容，在中诊学习QQ群和对分易班群中组织学生开展多个讨论，如中医辨证论治对病毒性疾病的优势、双黄连与辨证论治、肺炎不同中医证型的舌象特点等，这些讨论激发了学生的学习热情，增强了同学们的专业自豪感和对中医的自信，专业思想也得到明显提高。这种学习方式的灵活快捷程度，是传统教学很难比拟的。这些信息化教学手段可以使中医诊断学的学习不再局限于传统的课堂上，线上线下一体化教学可以达到更好的教学效果。从调查的结果来看，绝大多数同学对于中医诊断学的信息化教学的教学效果是较为认可的，说明信息化教学环境下中医诊断学教与学的新型模式的探索确有一定成效。当然，由于中医诊断学的信息化教学开展的时间不长，也还是存在着一些问题，例如，对分易、QQ学习群里只有部分同学发言活跃，还有部分同学从不主动参与任何讨论，必须采取更多措施调动起更多同学的学习积极性。另外，值得注意的是，有小部分学生觉得和传统教学相比，信息化教学手段反而使师生、同学之间的交流减少，这可能是因为有些学生不喜欢网络交流这种方式，这也提醒教师，不同的学生有不同的喜好，再多再好的信息化教学手段也无法彻底替代师生面对面的交流。相信将来随着信息技术的进一步提升，中医诊断学的信息化教学必将取得更好的效果。

参考文献

［1］马艳君,唐亚平,贾微.信息化环境下中医诊断学的教学模式实施初探［J］.西部中医药,2012,25(11):51-52

［2］杨艳秋,兰辛键.信息技术支撑下中医诊断学的教与学［J］.中国中医药现代远程教育,2018,16(21):26-28.

作者：唐亚平 祝美珍 范蓉 马艳君 李甜 单位：广西中医药大学