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初中教育全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇初中教育参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

初中教育

第1篇:初中教育范文

关键词:初中体育;体育教育;创新模式;教育理念;教育形成

在当前的初中体育教学中,要想更好地完善学生们的学习方式,将学生们的学习理念和体育的运动素质更好地提升一个新的台阶,作为初中的体育教师,一定要在管理学生们的学习能力和体育素养方面有自己的想法和实现的内容,让学生们能在新时代的新型创新教育的模式中,更好地实现教学的内涵,真正地将教育的内容落实在体育的课程中,利用丰富多彩的形式和具有意义的教学手段,真正地促进学生们身体素质和能力的提升,为学生们的发展奠定更加坚实的基础[1]。

一、体育教学现状

(一)教学模式老套教学模式的陈旧老套,直接影响了初中体育教学的质量和水平,难以形成学生们学习的积极性,新时代的初中学生每天面对的教学形式还是传统的内容,对学习的兴趣也难以提升,在教学陈旧的情况下,学生们的发展素质和教学课堂的质量直线下降,现代的体育教育内容难以真正地落实在当前的体育教学中,教学的机遇难以真正的实现,学生们的学习动能难以体现出来。同时,我们不难看到,大部分学校把工作重点放在升学率上,学生们的体育课程由于不是关系着升学的关键性的课程,因此,导致学校不重视体育这一门学科,难以真正地将教育的能力和动力展示在体育的课程之中[2]。我们在现实的教学条件下分析发现,初中体育教师也是高素质的体育专业人才,但是,在当前的教育形势中,由于长时间对体育课程的不重视,导致初中体育教师对当前的教育事业产生了职业倦怠,不能积极投身教育的研究和教学形式的创新上,最终导致教学模式的陈旧和老套的现状出现。很多的初中体育教师甚至有时候让学生们在体育的课堂上自由活动,不能合理地安排学生们的学习时间和运动的项目。

(二)学生学习兴趣低学生们的学习积极性是非常受教师的影响的,教师的教学积极性也会影响学生对体育课程的兴趣,长此以往,学生们的发展也受到了严重的阻碍,很多的学生在针对体育课程的学习中,面对现实的问题,产生积极性不高的现状,长此以往形成一种体育课程教学的恶性循环,导致体育教育的教学效果差,学生们的兴趣低的现状[3]。现阶段,我们不难看出,体育教学内容和教学手段单一,单一的教学形式和传统的教学模式,学生们就不愿意参与到体育课程的学习中来。在传统的教学方式中,教师讲解体育知识,然后进行简单的示范,一系列的过程都过于简单,同时,也没有真正地切入学生们的发展要求,在教师们的发展形成中,形成了难以磨灭的局面,体育的教学课堂之中缺乏师生之间的互动,师生形成了一个闭环,难以突破教学的内容,最终导致教学效果不佳,教学的实效性难以展示出来,尤其是一些身体素质差的学生,在经历了一次次失败的体验后,甚至不喜欢上体育课,在体育课程的斟酌和体育课程的训练中,难以提起兴趣,学生们的发展难以形成长远的提升[4]。

二、开展体育教学的重要性

(一)提升学生心理素质和身体素质学生们的心理素质和身体素质的提升是双方面的,也是多层次的,在当前的教育形式中,形成了良好的发展局面,对学生们的进步展示了全方位的动力。因此,在当前的教育发展中,要想真正提升学生们的心理素质和身体素质,教师就要利用好初中体育的这门课程,将初中体育课程的形式和初中体育课程的内容完美融合在一起,形成学生们的学习动力,在进行不同形式的体育锻炼中,能形成良好的学习和体育运动的精神,将学生们的身体素质进行完美的提升,学生们能在体育的课程中找到相应的归属感,并且能将体育运动的内容由课堂内延伸至课堂之外,发现体育运动的魅力,为学生们的进步和发展提供相应的动力。在学生们的身体素质提升的过程中,学生们通过体育运动的过程,提升自身的竞技精神,以及心理承受能力,在运动中加强学生们的心理素质,真正为学生们的发展带来更多的新动能[5]。

(二)提升学生的综合素养初中学生综合素质的提升是非常关键的,能更好展示学生们的全面发展能力,在全面发展和进步的道路中,彰显出学生们的综合素养,因此,在当前的初中学生们的发展中,将体育课程进行创新教育,利用不同的形式创新体育课堂的教学方式,在体育课程中展示出新的形式,为学生们的体育课程的发展和进步带来更多的可能性。真正将初中的体育课程变成学生们更加需求的,教师教学有方向的课程,让学生们能更好地完成学习的目标,形成新的综合素养,提升学生们身体和心理以及学习的动力。

三、体育教学创新措施

在现代的体育教学中,虽然展示了新时代的教育新动力,也将教育的形式和教育的内容更好的发挥和展示了出来,但是,初中的教师在初中体育教育的发展中,没有真正地意识到,在教育中,最关键的核心是“参与”,学生们的参与感以激发学生的课堂参与积极性为前提,促进全体学生全面协调发展,才能切实地帮助学生养成良好的自律能力,为学生们的体育核心素养的发展带来更多的机会。因此,针对初中的体育教学的现状,教师们一定要把握教育的时机和机会,真正在学生们的教育形成过程中带来新的动能。

(一)更新教学理念,创新教学模式教学理念的更新是创新体育教学形式,改变传统教学课堂的第一步,因此,在当前的体育教学中,初中的体育教师要融合当前的教育新模式以及新时代的新要求,不断地武装自己的头脑,形成学习的丰富内涵,在初中的体育学习中,更好的形成教育的新模式,通过培训或者是公开课的形式,学习更多的教师不同的教学形式,以及其产生的教学成果,在教育中更好的形成教育的新局面,真正考虑教育的成果,以及给学生们带来的教育效果,通过自主的专研和新时代教育形式的丰富,为学生们呈现更加丰富的课堂教学形式。

(二)丰富教学形式,增强学生学习兴趣教学形式的丰富能更好展示学生们的学习积极性以及学习的兴趣,在学习中更好地形成兴趣的发展理念,真正为学生们的兴趣发展和进步提供更多的可能性。因此,在当前的初中体育教学中,教师要不断地丰富自身的教学形式,切实地增强体育的教学形式,真正地提升学生们的学习积极性和参与性[6]。教师在摸底中和实际的教学中会发现,游戏对学生有天然的吸引力,教师可以利用这一形式,将游戏与体育教学相结合,这样的方式不仅能够有效地激发初中学生对体育课程的学习兴趣,还能在初中的教学之中营造良好的教学氛围,将初中的体育课程作为学生们综合能力提升的跳板,为体育教学增添生机与活力。对此,体育教师必须要树立较强的游戏教学意识,在游戏的教学中,能融合传统的游戏教学形式,以及自己的想法,提升自身的游戏创编能力,让不同层次的学生开展适合自己年龄段的游戏,从而以更加专业的态度对学生开展游戏教学,提升游戏教学的效果和效率[7]。例如,初中的体育教师在对学生进行篮球训练时,教师可以组织学生开展“运球接龙”游戏。利用运球游戏的形式,提升学生们对篮球的运动兴趣,了解篮球的性能,对学生们进行分组以后,让学生们站成一列,设置十米的终点,一个学生运球结束后传给下一个,中途掉球后,这位学生要返回起点重新运球,最终哪一组最快能轮完最后一个人,则哪一组胜利,教师能在游戏开始之前对学生们强调运球姿势和运球速度,让学生们根据要求自行发挥,这样的游戏不仅能激发学生们的体育运动兴趣,还能培养学生们的集体荣誉感,为学生们的体育学习建立基础。

(三)完善课程体系,提升学生学习动力完善的课程体系能帮助初中的学生在进行体育课程学习的过程中,建立更加深厚的学习兴趣,并且能更好发挥学生们的学习动力,为学生们的学习能力和学习的素养提升提供更多有效的平台。因此,在课程的体系性建设方面,教师要下足功夫,在创新体育教学形式的时候,不能单一针对某一节课,或者是某项运动进行简单的设计,而是要针对学生们的学习状况和学习的目标进行教育,为学生们的学习动力和学习智力的开发提供更多的可能性。例如,教师在进行球类运动的教学时,采用不同的教学引入方式,针对不同球类运动的性能和球类的特点进行方式的制定,并且根据学生们的学习状况和接受程度进行因材施教的教育,真正地为学生们的发展提供更多的动力,让学生们愿意参与到初中的体育课程中来[8]。

四、结语

在当前的初中体育教学课程中,教师首先要更新教学理念,创新教学模式,不断地丰富教学形式,增强学生学习兴趣,完善课程体系,提升学生学习动力,真正地将体育教学的课堂变成学生们愿意学习、乐于参与,提升综合素养的平台。

参考文献:

[1]丁祎.试论初中体育教学中的创新教育[J].都市家教(上半月),2011(8):187.

[2]徐玖蔚,胡光明.初中体育教学中如何实施创新教育[J].科技创新导报,2010(26):163.

[3]黄仁强.论初中体育教学中的创新教育[J].成功:教育版,2012(2):169.

[4]韩明建.试论初中体育创新教育[J].读写算:教研版,2013(17).

[5]冯涛.浅谈初中体育教学中的创新教育[J].试题与研究:新课程论坛,2014(19).

[6]王阳春.高校体育教学方法与创新教育的探讨与研究[J].南京体育学院学报:自然科学版,2014(4).

[7]任莲香,袁音.创新教育理念引导下的高校公共体育教学[J].西北成人教育学报,2013(3).

第2篇:初中教育范文

关键词:励志教育;初中德育教育;应用

励志教育主要是指囊括教育管理学、教育心理学及激励学理论的综合性教育形式,用以赋予学生拼搏向上、努力奋进的内在动力,唤醒学生求知欲、自信心,点燃学生学习实践热情,在成长历程中萌生生命自觉,积蓄成长能量。励志教育是应试教育的有力补充,使学生在掌握知识及技能同时可升华思想观念,树立正确价值观,养成更优行为习惯,可以通过努力回馈社会、回报家国。初中学生处于身心成熟关键时期,给予其正确价值导向尤为重要,需要班主任关注学生及其思想操守,通过励志教育使学生可以奋勇争先、积极实践、努力学习,削减班主任教书育人阻力,学生可以不断提升核心素养。基于此,为使初中班主任育人能力得以提升,探析励志教育在初中德育教育中的应用价值、原则、要点、阻力及方略显得尤为重要。

一.励志教育在初中德育教育中的应用价值

1.提高德育教育感染力。励志教育多以事件、实践活动、现实人物为依托科学展开,相较于灌输式育人活动,励志教育更有代入感,学生可以将自身放在事件、人物情境中换位思考,通过参加励志活动磨练品格,调整价值观念,继而提高德育教育感染力,为给予学生正向引导奠定基础。

2.丰富德育教育内容。励志教育素材贯穿古今中外,例如我国神话传说精卫填海、夸父逐日、愚公移山等均可体现坚持不懈的励志精神,马克思图书馆的脚印、居里夫人发现镭的过程、科学考察团攀登喜马拉雅山等事件无不体现励志精神,励志教育素材丰富性可见一斑,为此将其应用在德育教育中可有效充实教育内容。

3.扩展德育教育范围。以往班主任开展德育教育仅围绕校园及教材展开,励志素材来源渠道较广,囊括真人真事、传统文化、实践经验、交流体悟,从形式上可拓展初中德育教育范围,同时班主任组织学生参加励活动,以实践为纽带回归社会并感受励志精神,跳脱固有德育教育思路,有效拓展德育教育范围[1]。

二.励志教育在初中德育教育中的应用原则

1.真实可信。励志教育内容之所以深刻是源于其可引发学生共鸣,这就需要班主任围绕初中生探寻励志教育素材,确保其真实可信,发生在学生身边,使学生相信有相关的人与事并树立德育榜样,引导学生予以学习,实现德育教育目标。

2.以人为本。学生个性喜好、理解能力、心理素质、学习需求不尽相同,班主任励志教育切忌千人一面,需在以人为本原则加持下多渠道输出励志教育内容,提高德育教育质量。例如,班主任在发现学生有“拜金主义”思想倾向时,可组织学生来到学校附近的乡村小学或幼儿园开展“一日小老师”活动,在活动中学生会发现许多家庭还不够富足,幸福与快乐并非源于物质,同时学生在帮助他人过程中亦可以实现个人价值,继而通过参加励志教育实践活动使学生价值观得以转变,达到德育教育目的。

3.教育性强。在德育教育中应用励志教育目的是给予学生启发,引发学生共鸣,输出正确思想,使学生提升综合素质,为此励志教育需契合德育教育需求,避免出现“励志性有余、教育性不足”消极现象,需班主任根据德育教育规划妥善运用励志教育[2]。

三.励志教育在初中德育教育中的应用要点

1.创编校本化德育教材,助力励志教育活动顺利展开。为突出本校教育优势,帮助班主任完成励志教育应用育人任务,学校应整合励志教育素材,根据学生特点、年龄、心理状态有计划的开展励志教育活动,达到德育教育预期,使德育教育更富成效。

2.丰富多元赋予励志教育参与性及趣味性。为引发学生共鸣,班主任应让学生参与到励志教育活动中,丰富励志教育模式,使其兼具教育意义及趣味性,突出学生励志教育主体地位,为班主任围绕学生群体持续创新励志教育活动奠定基础。

3.科学总结弥补初中德育教育中励志教育缺陷。一方面班主任应创新争优,以优化配置励志教育资源为先导丰富教育形式,完成德育教育任务,另一方面班主任应懂得自省反思,在完成阶段性德育教育任务后反观其励志教育规划及实践优势与劣势,以此为由科学规划持续升级教育体系,旨在发挥励志教育优势[3]。

四.励志教育在初中德育教育中的应用阻力

1.励志教育与德育教育融合性不强。部分班主任将励志教育视为可以体现道德观念、行为习惯的一个侧面,未能将其作为初中德育教育关键一环,使励志教育与德育教育缺乏融合性,励志教育以子课题形式体现出来,影响励志教育资源的充分利用。

2.励志教育过于形式化。有些班主任为使学生可以在励志教育感染下端正思想观念,树立正确价值观,侧重增强励志教育煽动性,以励志故事主人公为依托要求学生向其学习。然而,学习什么、怎么学、为什么要学、与学生的关系是什么等问题均未得到有效解决,使班主任励志教育质量随之降低,部分叛逆心理强的学生还会盲目抵触励志教育,认为其与自身成长无关,徒增班主任德育教育阻力。

3.励志教育体系发展滞后。为使励志教育在德育教育中的应用更加科学高效,班主任应从自身教书育人工作目的角度出发持续升级励志教育体系,明晰励志教育目的、方向、需求及意义,同时做好教育研究、评价、总结、调查等工作,使励志教育更为有效,达到初中德育教育目的[4]。

五.励志教育在初中德育教育中的应用方略

1.增强励志教育与德育教育融合性。首先,班主任应根据校本化教材及学生心理状态、价值导向、理解能力、兴趣喜好等因素做好励志教育与德育教育融合发展规划工作,为优化配置励志教育资源奠定基础;其次,班主任应组织学生展开德育教育实践活动,赋予励志教育渗透性、参与性、趣味性、生本性;最后,班主任应从生活、学习、成长等角度出发根据学生发展实况灵活调整励志教育方向、目的及内容,继而将德育教育与励志教育融合在一起。例如,班主任可组织学生群体根据自身喜好成立兴趣小组或学生社团,如国学小组、街舞社团、诗文社、话剧团等,鼓励学生利用闲暇时间合作排练、学习探讨、共同进步,其中学生群体共同研讨、练习、配合、实践、探索的过程,就是学生磨练意志品质,树立合作意识,坚持不懈学习进步的过程,使励志教育与学生成长、个性喜好等因素关联在一切。为使学生参与度更高,班主任可组织学生以社团为单位进行汇报演出,开展竞赛活动,参加社会性比赛,使学生在拼搏进取精神指引下提升自身表现力、创造力、自信心等素养,并将励志种子埋在学生心中,以学生兴趣喜好、实践体悟、活动感受为养料,滋养学生身心健康成长,继而落实初中德育教育目标。

2.创新励志教育方法。创新是完成初中阶段励志教育应用任务重要渠道,班主任需具备创新意识及能力,可以根据教学实况灵活运用励志教育方法。例如,班主任在以传统文化为依托展开励志教育活动时,可鼓励学生以组为单位通过书籍、网络、电视节目等渠道网罗传统文化中的励志经典,以情境表演、演讲、小品、相声等形式输出自学体悟,从学生角度出发理解励志教育内容,同时观看小组可进行点评,通过“生生互动”加深励志教育内容在学生群体中的印象,鼓励学生群体质疑辩论,碰撞励志思维火花,点燃求知热情,班主任则通过总结、评价升华励志教育内容,消除学生困惑,在完成励志教育任务基础上给予学生正确指引。再如,班主任可组织学生开展“研学之旅”活动,如“重温革命历史”、“重走长征路”、“探寻自然界中的‘励志专家’”等,通过研学之旅带领学生走出学校,回归社会、回归自然,在本真状态下发现励志精神、励志行为、励志事件,在实践活动中汲取励志营养,感受励志魅力,习承励志品格,使学生成为励志教育主体,将自身思想观念与励志教育关联在一起,继而引发学生共鸣,提高初中德育教育质量。部分还没有条件展开研学之旅的院校可与当地博物馆、文化馆、展览馆、图书馆等公共教育机构合作育人,丰富励志教育情境,充实励志教育内容,多渠道输出励志教育内涵,使励志教育可以在初中德育教育中发挥积极作用。

3.发展励志教育育人体系。首先,班主任应明晰励志教育目标,在此基础上以完成德育教育任务为导向创设教案,整合励志教育资源,有计划的开展德育教育活动;其次,班主任应设立学生思想品行动态考核标准,建立德育教育档案,根据考核结果及时调整励志教育方案,赋予励志教育实效性、发展性;最后,班主任应树立自学意识,能够主动学习先进、科学、高效励志教育观念及模式,将其应用在初中德育教育实践活动中,旨在提升自身励志教育综合能力,同时在教学评价基础上开展教研工作,得出教研结果并应用在育人过程中,使其励志教育质量得以提高,励志教育方法、思想、内涵随之优化,达到助推初中励志教育育人体系良性发展目的[5]。

结束语:

综上所述,为使初中德育教育水准得以提升,从行为习惯、思想观念、情感态度等角度出发引导学生全面发展,达成立德树人目标,班主任应在肩负教书育人新时代使命基础上增强励志教育与德育教育融合性,创新励志教育方法,发展励志教育育人体系,继而提高德育教育感染力,丰富德育教育内容,扩展德育教育范围,使励志教育在初中德育教育中的应用更加有效,达到高效培育学生核心素养的教育目的。

参考文献

[1]高俊.简述初中德育中励志教育的渗透[J].中文信息,2019(9):136.

[2]丁瑞军.初中德育中励志教育的渗透策略探析[J].新课程•下旬,2019(9):248.

[3]杨彩平.初中阶段德育中励志教育的渗透研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(7):104.

[4]卢文浩.简析励志教育在初中德育教育中的应用[J].新智慧,2019(18):44,46.

第3篇:初中教育范文

摘要:当前初中德育教育面临着教师的德育经验不足、学校不够重视和家庭的教育实践活动缺乏等诸多困难,开展德育教育具有很大的难度。因此,在初中德育教育工作中,教师应该借助班级例会拉近与学生的距离,通过学科教学提高德育教育的质量,借助各类实践活动增强学生的学习体验。

关键词:德育教育;班级活动;困境

近几年来,随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革的深入开展,促使人们将更多的注意力投入到学生的德育教育中。德育教育是提高初中生综合素质的重要组成部分,对于学生的终身教育和道德品质培养都具有非常重要的意义。我们的初中教师应该重视当前初中德育教育的困境,不断优化与创新德育教育的教学方法,实现学生素质的综合发展。

1当前初中德育教育的困境

1.1教师的德育经验不足

我们的初中教师大多经历的是高等教育和同学历的师范类教育,他们的专业素质和文化水平都挺高的,但是对于开展德育教育却缺乏足够系统的综合素质。一方面,一些教师不能将自身的素质与时代对于德育教育的要求达到一致,不能将国家对于学生的期盼落实到具体的德育教育工作中,导致学生对于德育学习只能是浅尝辄止。另一方面,有些德育教育教师的年龄偏大,他们对于当下学生社会和生活中接触到的各种新鲜事物缺乏了解,不能结合学生的社会实践工作做到有效的德育教育渗透,导致德育教育犹如隔靴搔痒,不能向学生传导正确的德育信息。

1.2学校不够重视

长期以来,传统教育理念给初中课堂教学带来很大的冲击,导致很多学校和家长将学习集中于练习配套考试习题和考试试卷上,忽视了德育教育工作的重要性,对于课堂教学中的德育渗透长期处于忽略状态。在学科教学中,学校往往通过考试成绩、班级升学率来衡量各个学科老师的教学能力,将德育教育放在可有可无的地位,单方面的教学压力导致教师一再压缩课堂德育渗透的时间,也导致学生无心感受德育教育,这样的状态无法保证德育教育的效率。此外,家庭的教育实践缺乏也不容忽视。需要家庭密切配合学校的德育教育,加强学生的德育教育引导工作。

2初中德育教育的创新措施

2.1借助班级例会开展德育教育

在初中阶段,班级例会是班级管理和教学沟通的有效途径,也是开展德育教育的重要阵地。在初中班级例会中一般包含周例会和月例会两种形式。教师在周例会中在点评班级学生一周的学习表现和传达学科教师的意见反馈后,应该结合学生的学习状态和思想品质开展必要的德育教育,指导学生采取积极的心态面对课堂学习中的困难,提高学生战胜困难的信心和抗拒压力的决心,从而能够养成良好的学习品质和健全的情感交流机制。此外,在月例会的班级例会中,教师应该加强德育教育与学生生活实际的有效联系,积极选取这个月中发生的社会新闻和德育教育要点,结合学生的生活体验和社会体验,开展有针对性的思想道德培养和综合素养提升,有效消灭学生身上出现的拜金主义、享乐主义和“学习无用论”的思想观念,加强教师和学生家长的沟通交流,在月例会上对于在德育学习中表现突出的学生进行点名表扬,鼓励先进生,敦促学困生,从而达到全班德育教育的有效提升。

2.2开展学科教学中的德育渗透

我们的初中各个专业课程教学内容都是经过教育部专家、文学工作者和各类专家共同研究、探讨拟定的,它综合考虑了初中生的生理状况和思想状况,更加注重对于学生综合素质的培养。因此,在初中各个学科的教学中,初中教师更加应该提高针对德育教育工作的重视程度,应该认真结合各个专业课程的教学特色,引导学生在课堂学习之余,积极进行德育学习工作,实现教学和德育工作的双丰收。例如:在初中政治课堂教学中,教师应该加强法律法规教育、社会主义核心价值观的培养,提高学生做好社会主义接班人的思想意识;在初中历史课堂教学中,教师应该多给学生讲解中国历史上的爱国主义者和爱国主义事件,引导学生树立崇高的思想品质和坚定的责任意识,牢固树立爱国爱党、服务于民的思想品质。

2.3借助实践活动搭建德育平台

初中生在学校中的德育教育和实践活动相对有限,他们更多的时间和精力都投入到家庭和社会生活中。因此,在初中阶段开展德育教育工作,一定不能忽视学校、家庭和社会三个层面所实施的多样化实践活动,从而能够搭建起各种有效的德育教育新平台,将德育工作落实到学生学习和生活中的方方面面。

3总结

新形势下,初中生与社会生活中的接触越来越频繁,这在很大程度上影响着学生的思想品质、行为方式、核心价值观等,所以学校、社会和家长应该正视当前初中德育教育的困境,采取切实有效的实践措施,保证初中德育教育工作的时代性和多样化,从而敦促初中德育教育工作的有效开展。

参考文献:

[1]谭晓旭.试论我国德育教育的现实困境与路径构建[J].淮南职业技术学院学报,2016,(6).

[2]鲁玉强,曹秀芬.学校德育教育的困境以及原因探析[J].工会论坛(山东省工会管理干部学院学报),2013,(3).

作者:黎伟伦 单位:惠州市惠东县白花中学

第二篇:初中德育教育实效性研究分析

摘要:德育也是初中教育中国的一个重要组成部分,可以有效提升学生的思想道德水平以及实现价值观念,教育改革不断深化,对于学生思想道德水平的要求也更高,这就需要初中德育教育需要注重实效性,采取有效的措施,提高德育实效性,本文分析了初中德育教育的实效性。

关键词:初中;德育教育;实效性

初中阶段的学生思想、价值观等还未成形,是接受德育教育的好时机,学校应该充分发挥出德育教育的作用,让学生树立健康、正确的思想价值观念,提高他们的思想道德水平,进而能够避免受到不良诱惑,避免走入歧途。这就需要结合学生的个性特点,采取有效的教育措施,提高教育实效性。

1、合理规划初中德育教育

以往的德育效果并不是很理想,其中一个主要原因就是没有制定合理的教育规划,所以在教育中就会出现一些不足和问题,限制了德育教育水平及效果。当前教育部门对学生德育工作的要求更加明确,因此,学校应该把握好有关文件精神,在此基础上,科学的制定教育规划,将所有相关内容进行有效整合,如学生道德水平、教师水平、资质、学生思想观念情况、预期教育目标、重点内容、课程安排等,让德育教育可以按照规划有序进行,把握好教育的节奏,这样可以减小德育教育的落差。

2、分析学生性格特点,优化教学方式

2.1分析学生的道德心理特点,了解他们的特点

要提高德育教育的效果,需要先掌握学生的特点,教师需要分析他们的道德心理特点,可以对他们的心理及道德观念进行德育教育,提高德育效果。初中学生中存在一些普遍的道德问题,如以自己为中心、缺乏公德心、叛逆心理严重,他们的道德心理具有上进心强、乐观向上的优点。教师要了解他们的这些特点之后,还需要针对他们表现出的道德缺失的行为进行深入分析,比如学生在平日生活及教学活动中,学生出现的缺乏道德的一些行为或者是现象,教师要总结这些情况,可以将这些情况作为案例用在德育教育中,通过给学生分析和讲解以及学生们的讨论,在这个过程中,让他们知道自己的哪些行为是不符合道德要求的,进而指导要改的地方和怎样改,提高德育教育的指导性和有效性。

2.2通过榜样作用,以点带面提高德育教育效果

树立榜样也是提高德育教育效果的一个有效途径,可以在班级内营造良好的道德学习氛围,让学生积极主动的参与到教育中[1]。教师可以在班级中选择一二表现优秀的学生作为典型,公开表扬这一学生,让其他学生可以向他学习,邀请榜样学生在课堂中讲述自己的思想价值观念、经验、道德观点,营造良好的德育学习氛围,提升学生的积极性。学生之间都会有很强的荣誉感及自尊心,这也会激励他们向榜样学生学习,进而可以有效提高班级整体学生的道德水平,提高德育实效性。

3、在各科教学中渗透德育教育

为了提高德育教育的范围及有效性,应该将德育教育渗透到各个学科中,教师要充分挖掘教材及教学中的德育素材,对学生实施有效的德育教育。比如,在语文教学中,在《论语》教学中,有子贡问问曰:“有一言而可以终身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。”,教师就可以进行讲解,其中“恕”字就是包容的意思,即使别人对你造成了伤害,你也应该尽量宽容,为了让学生更好的消化这一意思,教师也可以给学生讲述廉颇和蔺相如的故事,让学生分析评价其中的人物,在这个过程中,让他们知道要以国家利益为先,引导学生正确的人机相处方式,将蔺相如和廉颇二人的心胸进行比较,学生可以更加深入的了解宽恕的意义,这对学生今后的成长具有重要作用,有效渗透了德育教育。再比如,在数学教学中,教师就可以利用数学知识及原理渗透德育教育,比如在学习函数图像时,教师就可以启发和引导学生,将图像比喻成人生道路,是有平坦、有崎岖的,重要的是要让学生要学会冷静向上的人生态度,正视失败和成功,这对学生日后的生活以及踏入社会都具有重要作用。再比如,在学习“平面直角坐标系”时,教师就可以将平面内的点和有序实数之间的对应关系,拓展成人和社会的关系,让学生对社会有清楚的认识,在人生观发展的重要阶段,要正确的认识自己,制定正确的人生目标,摆正态度,能够努力学习。

4、提高教师队伍德育素质

教师是教学的实践者,因此要提高初中德育教育的实效性,就需要提高德育教师队伍的德育素质,提高他们的教育水平,对他们进行理论培训[2]。学校应该将教育部门关于德育教育的有关内容都传达给教师,提高他们的道德素养,让教书可以具有强大的思想道德素质。学校还可以通过让教师队伍加入有关部门的培训中,学习新的成果及经验,提高他们的德育思想素质。要在各科教学中渗透德育内容,就需要将这些教师也集中起来进行德育培训,进而保证课程教学中德育教育的有效渗透,提高德育教育的有效性。另外,教师要提高他们的道德实践能力,践行道德风尚。除了理论培训之外,还需要落实到实践方面,教师要发挥出示范作用,在平时注意自己的言行举止,将道德观念渗透其中,让学生可以受到感染,进而模仿,形成良好的思想道德行为习惯。

结束语

综上所述,初中德育教育重要性不言而喻,因此学校应该重视德育教育,采取有效措施,将德育也渗透到其他学科教学中,提高德育教育的有效性,促进学生更好的成长。

参考文献:

[1]周忠生,艾清萍.农村初中德育存在的问题及其改革的措施.萍乡高等专科学校学报.2014(02)

[2]徐锐,秦凯丰.高校学生理论社团建设实效性探析—对上海大学学生邓小平理论研究会建设案例的思考.煤炭高等教育.2017(06).

作者:刘波 单位:包头市第八中学

第三篇:谈初中德育教育中心理健康教育融合

摘要:在现代教育背景下,将德育教育和心理健康教育相融合,既是社会的需要,也是个人的需要。本文从初中德育教育和心理健康教育的关系出发,对二者的融合途径进行探究。

关键词:初中生;德育教育;心理健康教育;融合

德育教育与心理健康教育既存在区别,又有联系,在现代教育背景下,如何将两者有机地融合在一起,促进学生的全面发展,是目前教育工作者应该积极思考的问题。

一、初中德育教育和心理健康教育的关系

初中生的素质教育既包括对其思想道德品质的塑造,也包括对心理素质的培养,二者融合的基础在于其中深刻的联系。学校、教师、家长要想实现对学生思想道德品质和心理素质的全面引导,就应该将二者的关系理顺。

(一)初中德育教育和心理健康教育的联系

从教育改革的背景来看,在初中阶段实现德育教育和心理健康教育的融合是我国教育教学发展的必然趋势,只有实现二者融合,才能从学生综合素质发展的角度实现全面培养;从教育目的来看,二者均是为了从内在素质上对学生进行塑造,以促进其全面发展;从专业发展来看,心理健康教育是德育教育的重要内容,而德育教育是心路健康教育在情感、价值观方面的延伸,一个人只有实现了心理健康,才能够自觉地接受正确的价值引导;从素质教育现状来看,我国的心理健康教育一直融合在德育教育之内,而心理学是教师专业培养的必备科目,因此许多德育教师在课程设置中会下意识地将心理健康指导融入思想道德品质培养中,为学生思想情感的发展构建一个健康的心理环境。

(二)初中德育教育和心理健康教育的区别

从理论来源来看,德育教育源于教育学,并与我国特殊的社会发展背景相联系,因此其受到马克思主义基本理论的影响,而心理健康教育的理论来源于心理学,它是从社会人的角度对个体的心理状况进行分析,其中虽然也存在社会道德规范的影响,但是其主要目的是确保学生的心理健康;从教学实施方式来看,德育教育在一定程度上需要教师的权威性来规范学生的行为习惯,以适应社会发展准则,而心理健康教育则需要师生之间以平等的姿态进行沟通交流,并在相互信任的基础上进行心理干预。

二、初中德育教育和心理健康教育的融合途径

(一)强化教师的综合素养

教师是实现德育教育与心理健康教育相融合的主要实施者,初中生进入到青春期之后,无论是身体发育的变化,还是思想情感的波动都会导致其在思想道德以及心理健康方面陷入一定的误区,而这时教师就应该发挥自身专业素养,为学生提供科学的方法指导。从班主任的角度讲,其作为班级管理的主要参与者,与学生接触的时间最长,因此对学生行为习惯的影响自然也最直接、最显著,因此,班主任在教育教学实践中,一方面应该加强对专业知识的学习,熟悉心理学、教育学知识,并熟练运用于教学实践中来;另一个方面,班主任还应该重视对自身思想道德品质和心理素质的提升,用自己的言行举止潜移默化地影响学生,同时还应该加强与学生的情感沟通,及时发现学生的心理问题,并针对性地制定解决方案。除了班主任,任课教师也是推动德育教育与心理健康教育融合的重要角色,在学科教育中,教师应该善于根据学科特点挖掘德育教育和心理健康教育内容,为学生构建一个充满人文关怀的课堂氛围,进而配合班主任搞好班级的德育教育和心理健康教育。

(二)构建良好的校园环境

环境对人的影响是非常显著的,在初中阶段,校园的物质环境和人文环境会对学生的思想道德品质培养和心理健康教育构成一种无形的力量,进而影响素质教育的整体效果。在实现德育教育与心理健康教育相融合的过程中,学校应该积极发挥环境的教育价值,为学生构建一个活跃、健康的文化氛围。例如学校应该从基础设置建设上入手,建设并完善心理咨询室,聘请有经验的心理咨询师,依据初中生特殊的心理健康状况给予正确的疏导意见,让存在心理障碍的学生能有一个情绪发泄的出口;注重对学校团委组织的建设,根据教育部相关规定制定符合本校发展的德育教育发展目标,优化德育教育课程,并根据德育教育与心理健康教育之间的联系,做好教学融合,监督、评价学生的思想道德培养效果;积极组织实践活动,如文艺汇演、运动会、普法活动、心理健康讲座等,让学生在参与中不断接受德育教育与心理健康教育的渗透。

(三)充分发挥家长的作用

对于个体的发展而言,家庭教育与学校教育同等重要,因此,学校在进行德育教育与心理健康教育融合的过程中,应该加强与家长的联系,一方面完善家庭与学校,教师与家长的沟通渠道,让双方及时沟通孩子在家、在校的行为模式以及心理状况,并沟通、探讨有针对性的引导方案;另一方面还应该注重对家长的培养,学校通过定期开展家长会、教育讲座等活动丰富家长的教育理论素养,让家长能够积极主动地配合学校开展德育教育和心理健康教育。总之,初中是学生思想情感、心理状态转折的重要阶段,教师要注重与家长的沟通,充分了解学生的诉求,并推动德育教育与心理健康教育的融合,进而实现二者的优势互补、互通有无,从而达到塑造学生良好的道德品质与健全的人格,促进学生的全面发展的目的。

参考文献:

[1]周如东,卢会志.论心理健康教育与德育的融合[J].金华职业技术学院学报,2013,05:57-60.

[2]苑影.中小学德育与心理健康教育有效融合的作用及方式[J].西部素质教育,2017,02:191.

第4篇:初中教育范文

关键词:意义;重要性;情感教育

一、情感教育用于英语教学的意义

新课标的标准对初中生的英语学习进行了新的定位,对于学生英语的情感表达、词语积累、写作能力等方面的要求都有提升。让“情感、态度、价值观”融入到学习英语的行为中,纠正学生正确的学习方向,与以往的学习着重点不同,不单单强调提高英语成绩,各种能力的综合提升方面加大了标准,现在的初中学生在英语教育中恰恰缺少情感方面的开发,导致老师与学生之间本应该紧密的关系,变得非常远,不利于两者之间的交流,影响正常的英语教学。

二、情感教育的重要性

英语作为一种语言,原本就是用于人们之间的交流,是人表达情感的工具,所以学习英语要融入情感的表达,当语言与情感完全融入的时候,英语学习就很简单了。什么样的情感有利于英语的学习,什么样的情感阻碍英语的学习,要做到心中有数,自信、乐观的学习态度才是值得提倡的。比如,有一些学生对于学习英语明显没有信心,原因是没有认真学习英语,没有从中或去过任何成就感,恶性循环,更加排斥学习英语,不喜欢上英语课。还有,英语作为一门外语对于中国大部分学生没有交流英语的环境,学习起来存在着一定的难度。当学生从小学毕业开始学习初中的英语知识,不同于小学简单的英语学习的难度,学习的英语单词大量的增加,学生有可能产生抵制的心理。特别是学生开始学习初二的英语的时候,不同于初一的英语知识与小学的知识难度相差还不是太大,明显会感觉到学习的难度系数的增加,学习任务的加大,有些学生会产生不适应的感觉,是必然的。在英语课堂上运用情感教育的方式,不仅有利于学生在课上情感得到表达,不同于传统英语课堂枯燥的学习环境,而且学生的情感在课堂上得到提升,学习的兴趣也会被调动起来,课堂的效率会大大提高。所以,在日常的英语学习中,作为教师,应该照顾到学生的情感,给学生积极的心理暗示,让学生自信的在课堂中学习,懂得在课下下功夫。

三、如何把情感教育运用到英语的教学

(一)建立学生和老师之间像朋友一样平等的交流关系

因为老师与学生之间是老师要把知识和学习知识的技能教授给学生,是必须要经过交流才能完成的,然而如果老师与学生交流就只有在课上老师只顾讲课的、学生只顾听课,毫无互动,这样的交流方式完全不能够让老师了解学生,不利于老师传授学生英语知识。因为英语是一门语言,是需要交流才能学的更好的,一味的灌输只会事倍功半,做很多无用功。老师可以在课堂上充分利用英语这门语言的魅力,让学生亲身感觉到学习英语能获得很多乐趣,让课堂处于一种轻松的气氛中。老师要在课上与学生多做一些交流,老师可以先教学生一些交流基本的用语,在课上可以用这些基本用语做一些简单的交流,让学生感觉到与老师的距离并不是那么远,没必要在课堂上拘谨的学习,认识到应该积极地与老师互动,认真地听课。一些老师教学方式非常的严厉,每当学生出了一点小小的错误,就要批评,不可否认这样短期内会让学生有进步,但这种教学方式即不能保证保证所有的学生,还打击了学生的学习信心,不利于长期学习的进展。尤其对于那些学习不是太好的学生,本来就没有多少的学生兴趣,会被老师的批评打击没。同时,老师要注意在课堂上提问的语气,例如:Do you want to have atry?Would you like to...?Would you please...?学习英语就要学习英语国家交流的语气,一般外国的英语课堂上老师和学生都是站在平等的角度交流,而中国传统的老师与学生之间存在代沟,不利于英语这门语言的学习。学生对于英语的自信很大程度上来自于老师的鼓励,所以教师不要轻易的否定一个学生,也许用鼓励的方式会让学生学习的更加努力,让学生对老师不只是敬畏,还有敬爱。

(二)了解学生作为学习者状态

毕竟在中国没有讲英语的环境,对于学生学习起来存在困难,这一点老师应该要考虑到,不要站在自己的能力的角度来要求学生,这样是不现实的。老师也是从学生时代过来的,并不是不用学习就可以直接当老师的,应该理解学生的心理状况,考虑学生的学习情绪,懂得调动学生的学习气氛,调高英语教学的效率。常常批评学生的老师应试着去用鼓励的话语激励学生,让学生感觉到老师对自己的关心,认识到自己需要努力学习回报老师。只有学生在课堂上的心思回到课堂上,才能学习到知识,而老师要尝试用情感教学的方式拉回学生的心思在学习上,让教学的时间得到充分的利用,教学的资源得到更大成都的发挥。

(三)课本上有充足的情感教育的材料

新课标的改革让新教材中的英语内容越来越适应学生的成长,把情感教育的方式与教材的内容有机的结合起来,学生在学习教材知识的时候感受到老师表达的情感,让学习的形式变得更加有趣、更加生动,学习起来也有了充足的动力。现在用到的初中英语教学的课本包含了生活的很多方面,可以寄予很多情感,老师的情感教学可以充分利用起来这些情感,毕竟我们的情感是来自于生活,生活是情感发生的源泉。如:在学习词语must╲mustn’t时,问:“As students,what must you doat school?组织学生们以小组讨论的形式来表达自己的看法:①we must study hard.②we must keep our classroom clean.③we must help others.然后让学生就回答的问题进行思考,并继续给出问题As a student,what mustn’tdo at school?学生就问001题给出答案,比较前一个问题的答案:①we mustn’t fightwith others;②we mustn’t throw litter around;③we mustn’tbe late…再这样的课堂学习情况下,老师和学生都会是轻松地,这样的气氛中课堂的效率会达到很高水平。作为真正决定学生学习状态的因素之一,情感教学在课堂上将发挥意想不到的效果。例如:中国实行了几十年的计划生育政策,造成了现在的独生子女成为普遍现象,独生子女们由于自己特殊的成长环境,大多都不懂得与他人相处的方式,往往不考虑他人的感受,造成与别人关系紧张。在初二的课本教学中讲“Food Fes-tival”时给出学生这样的问题“what can we do for Free the chil-dren?”Group1:we can sell flowers to raise money forthem.Group2:we can send some books to them再让学生对自己的回答做出对着一段内容的总结:we should try our best tohelp people in trouble.让学生在学习的英语的同时,情感方面的能力也得到开发与提高。

(四)教师应把快乐带给学生

有时候单单通过语言表到的形式并不能让教师的意思更大程度的为学生所接受,一个好的英语老师,一定是讲课声情并茂,肢体行为配合也十分到位,这样的老师的课堂上,每个学生都能感觉到教师积极地情绪,并认真的融入其中,配合老师的教课。所以,在课堂的教学中英语老师要开始试着多运用肢体的语言,来强化老师要表达的情绪,这个肢体语言会是老师一个鼓励的眼神、一个支持的手势等。把这些融入到教学当中,让学生体会到老师的关注,是一个成功老师的智慧。“Good begun,half done.”有了良好的开始,事情就成功了一本,所以一节课,如果英语老师能让它的开始吸引住学生,可以说这一堂课就完成了一半,虽然有一些夸张,但恰恰说明了课堂开始有个好的开局很重要。课程的开始,学生刚从课间轻松地状态回到课堂,还没有把思想调到学习的状态上来,如何把握好这几分钟,让学生调整状态的时间缩短下来这时就需要老师的智慧了。所以,英语老师要在课下做充分的准备工作,懂得用什么内容、什么形式的教学导入让学生进入学习状态,同时,教学导入一定要与学生的兴趣相结合,吸引学生的注意力,让教学资源得到充分利用。如何用正确的方式导入教学的内容,可以用歌曲的形式,也可以利用课程开始的几分钟举行“Let me guess”和“Followme”等有意义的活动,让学生做英语演讲,英语对话等多种形式。英语老师不要担心课堂导入会占用教学的时间,没有必要,磨刀不误砍柴工,教学导入做好了,课堂上的进展才会变得顺利,提高教学的效率。“不管黑猫白猫,只要能捉住老鼠就是好猫”有用的教学导入形式,应该为英语老师所接受,用于日常的教学中,让学生在课上迅速的进入学习的状态。

(五)兴趣是最好的老师,用情感教学的方式激发学习的兴趣

“知己知彼,百战不殆”老师作为教育学生的人群,要充分了解学生,懂得什么东西会吸引学生,必要时老师可以利用片段和影像的形式还原一些特殊的场景,是情感更好的灌输给学生,让学生进入状态。学生现阶段的玩心比较大,老师可以利用这一特点,让游戏与英语的学习相结合。当课程开始学习“what this/that?”时,点一个学生:“what’s in my bag?”让被点的学生猜“Is it a/an…?”既学习到了这个句型,也鼓励了学生回答问题,提高了学习的氛围;还有学习到“what dose he/she look like?”的知识时,我通过一幅肖像画让一个同学对这幅画进行描述,再点另一个同学回答“who is he/she?”这让学生与老师之间的互动更加衔接,增加了学习的乐趣。还有为了吸引学生的兴趣,英语教师应尽可能保持课堂活跃的气氛,这就需要老师让课程更加生动起来。例如,这用英语介绍祖国的美丽时,可以在课堂上插入一些优美风景图片,播放景观的纪律片等,让学生在体会风景之美的同时,可以更积极地学习英语知识。

(六)营造互帮互学的情感氛围

现在的社会发展的今天,个人所做的努力对社会的影响程度变得越来越小,团队的优势被不断地证明,初中生的英语学习也是这样,他人的帮助会解决自己的学习难题,为什么还要固步自封呢?。一个对学生学习情况下功夫的老师,会重视到学生之间相互学习、相互帮助的重要性,会在日常的教学工作中,让学生有条件相互学习,同时也会组织一些团队的活动,让学生之间的关于英语学习的交流多起来,相互不足自身的缺点。所以老师可以在自己的班级内成立一些学习小组,把不同层次的学生分成若干个学习英语小组,让成绩好的学生担任组长,既能照顾到成绩差的学生的学习,还能增加学生之间的交流,并形成一定的不同学习小组之间的竞争。学生在这种学习状态下,学习的热情持续增加,相互帮助的意愿也会加强,学习的面貌也会焕然一新。

结语:

总而言之,情感教学对于英语的教学意义重大,体现了当今时代以人为本的发展主题。英语教师应该在日常的英语教学工作中,关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础,提高英语教学的水平。

参考文献

[1]李倩.情感教育在中学英语教学中的运用[J].青年文学家,2011(12).

[2]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛,2013(06).

[3]黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].现代交际,2010(05).

[4]张腊香.浅谈“情感教育”在初中英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2013(24).

[5]张燕.浅论初中英语教学中情感教育的应用[J].教育教学科研,2014(02).

第5篇:初中教育范文

关键词:初中美术;课堂教学;赏识教育

初中美术教育所面对的每个学生,都是各自不同的个体,每个学生的美术艺术行为或许在成人眼里是荒谬的,但对于初中学生的美术世界来说是合理的,所以赏识教育就是保护他们内心世界的一种方式,赏识教育是一种充满爱的教育,它尊重每一个孩子作为不同个体的存在。赏识教育不仅只是赞美和鼓励,它更多是使学生对自己的行为结果的一种认可,是对学生自信的培养。

一、初中美术教育中赏识教育的必要性

(一)加强学生的自信心

初中生在身心发展的过程中处于一个敏感的状态,他们的自信心在美术学习过程中容易受到打击,由于自信是学习美术的一个重要心态,任何一门艺术的学习都要带有一定的任性和坚定,缺少自信对学习美术来说是一个很不好的现象,此时赏识教育的重要性就体现出来了,赏识教育对于自信心的重塑有着重要的作用。

(二)激发学生的学习动力

在初中美术教育中学生的学习动力是判断一个学生能否学好美术的重要条件,然而影响一个学生学习动力的重要原因之一便是学习的成果,这是一种循环,对于初中生来说,他们每完成一件美术作品,希望得到的是表扬、赞赏以及别人发自内心的认同,此时赏识教育便是保护他们心中学习动力最好的教育方式。

(三)培养学生心理品质

赏识教育是心灵教育的一种,通过激励,使初中生内心深处对自己学习成果产生认同感,这种认同感是通过教师的赞美和鼓励这些行为一步一步建立的。当美术教师表扬学生的成果时,学生就会认为自己的付出是值得的,从而更加努力认真地学习美术,这是一种良性的循环,可以提高初中生的美术学习效率。

二、初中美术教育中赏识教育的方式

(一)赏识学生,打破教材

在传统的观念里,教材是绝对正确的,是绝对不容怀疑的。一般来说,初中美术教师对于教材的合理性也不敢质疑,教师按部就班地教学,学生获取知识,但初中学生思维大胆,往往敢于质疑教材的内容。我作为一名初中美术教师,就遇到过下列这一种情况:一次上美术课的途中,在一个关于绘画颜色对比度的问题上,由于教材上一个字的印刷错误,当时我并没有注意,滔滔不绝地进行着授课,其实如果按照错误的教材上的方式进行绘画,其效果是很糟糕的,当时一位女学生大胆地在课堂上打断了我的授课,我并没有恼羞成怒,而是主动地在课堂上承认错误,并及时表扬了那位女学生。自此以后,在我的课堂上学生主动思考的能力得到极大的提升,挑战意识和超前意识在学生的作品里有着显著的提高,很多饶有趣味的作品被创造了出来。

(二)赏识学生优点,展示不同个性

初中学生处于好胜心很强的年纪,所以在教学过程中对不同学生的个性要有包容性,以鼓励为主,不能磨平他们的个性。在具体的美术教学过程中,对于不同学生的问题,教师应当不同对待,做到因材施教,考虑问题时尽量从学生的角度考虑,在作品的评价方面,教师应该根据每个学生不同的绘画技巧、绘画特点,合理地评价学生的作品,让学生充分认识到作品不足的同时,形成相对正确的学习态度,为以后的继续深造打下坚实的基础。

(三)赏识学生创意,培养创新意识

初中美术教师的教学理念应当紧随时代的步伐,不断地改变,注重自身创新意识的同时,也要注重培养学生的创新意识,当学生的美术作品与自身的理念不符合的时候,不能全盘否定它的价值,要发现其中的闪光点,理解他们的创新意识,在日常的教学中给学生发表自身观点的机会,要鼓励他们勇敢地打破旧的思维模式,树立新的思考方向,这样才能不断地提高初中美术教学质量。

(四)赏识落后学生,正确对待学生的差异

学生与学生之间并没有优劣之分,每一门学科都有着成绩不同的学生。美术是一门感性的学科,没有固定的标准答案,初中美术教师在教学的过程中要发现每一幅作品的美,应当正确对待学生的差异。这是因为初中生处于一个竞争的大环境下,不管是多么差劲的学生,都有着属于这个年龄段的锐气,如何调动他们不服输的心理,是一个课题。对于所谓的差生,初中美术教师应当一视同仁,不抛弃他们,对于他们的作品,每一个闪光点都应该好好地赞扬,这才是帮助他们树立自信心和激发他们好胜心的方式。

三、结语

在21世纪,教育理念应当与时俱进,作为一名初中美术教师,在美术教育过程中应当充分展开赏识教育,将学生放在美术课堂的主体位置上,认同每一个学生的思想,学会站在他们的立场思考问题。由于美术是发现美的一门学科,所以美术教师也应当是发现美的教师,我们要多发现每一个孩子身上不同的美。

参考文献

[1]赵万泉.“赏识教育”再赏识[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2015(04).

[2]高明.赏识教育利弊之浅析[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2016(04).

[3]郑呈祥,王东红.推行赏识教育,提升班级管理质量[J].中国校外教育,2016(27).

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