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科技创新理论全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇科技创新理论参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

科技创新理论

第1篇:科技创新理论范文

科学技术是社会不断向前发展的生产力,加强对科学技术的培训,是实现科学技术创新的重要方法。我国目前正处于经济、科技等多个领域大发展时期,要想实现科学技术的创新,就必须不断的对科学技术进行研究,加强对各种新型科学技术的了解和掌握。因此,科技培训活动的开展需要依据科技创新当前的发展状况,为科技创新提供全面的服务。

二、进行科技创新法规和相关政策培训,为科技创新提供依据

当前,我国政府出台了很多支持科技创新的法律法规和政策,比如,为发展新型科技,国家制定了从中央到地方不同级别的发展规划、投入政策、专项科技活动、税收鼓励、政府采购、金融支持、知识产权保护,培养科技创新型人才等。国家出台的这些法规和优惠政策,为开展创新科技活动提供了依据,同时,也推动了我国产学研、金融、财税的有机结合。由于其内容相对复杂,所以,只有不断加强培训,才能更为深入的理解和全面掌握相关政策信息,进而利用国家给予的政策支持,实现科技的不断创新。因此,国家的科技管理相关单位应该加强对科技培训的认识,并鼓励相关企业培训科技创新法规和相关政策。企业是科技创新的主体,为有效实现科技创新,就需要相关部门注重加强对企业的科技培训,让企业在认识各项科技创新政策作用的基础上,也能够将科技政策作为一种可用的科技创新资源,利用这种资源的力量,加快企业自身的经济发展。国家的科技管理相关单位和相关企业应该对创新政策进行贯彻落实,以政策为指导,为自身创造出更适宜的科技创新软环境,并加大宣传创新政策以及培训力度,进而使创新政策能够深入到每个科技创新工作者的心里,为实现高品质的科技创新奠定基础。

三、进行科技创新的科学管理培训,为科技创新提供保障

我国当前在科技创新管理工作上,遇到了各种各样的问题,为确保科技创新工作的稳定发展,加强对科技创新管理工作的改革显得十分重要。创新科技管理,具体的操作过程为:结合科技活动特征,把握科技活动具有的规律性,认识外界环境的变化情况,采用相关措施完善科学技术的管理体系,进而使创新科技管理有利于推动科技活动的不断发展。[2]因此,为实现科技管理的全面创新,一方面,需要提高相关管理工作者的综合素质水平,使之具有先进的创新意识,具备良好的创新能力,充分发挥科技管理工作主体的作用。另一方面,需要优化科技管理工作者的知识结构和能力结构,以为催生创新型科技管理意识奠定基础。这里所指的知识结构和能力结构主要是指:洞察新事物的能力、把握科研活动规律的能力、收集分析与科技相关学科发展信息的能力、协调组织课题研究的能力、科学预测未来科研发展趋势的能力等。科技管理工作者只有具备了上述知识结构和能力结构,才有可能在进行科技管理的实践过程中,有效解决创新科技管理的问题,进而增加实现科技创新的可能性。

四、进行科技创新的实现策略培训,为科技创新提供路径

当前,随着科技创新工作的不断开展和进步,采用传统模式的创新手段已经不能满足科技创新工作正常开展的需求。因此,从事科技创新的相关单位应该培训实现科技创新的有效策略,进而为创新科技提供路径。例如陕西省目前正在推广的创新方法,就是一种被称为“发明问题的解决理论”的实现科技创新的有效方法,即TRIZ理论。该理论能够体现出创造发明所遵循的原理和规律,具有找出矛盾、解决矛盾的作用,最终取得满意的应用效果,是一种最具先进性的创新技术方法。实践表明,合理使用TRIZ理论,确实对创造发明具有推动作用,同时,也能创新出高品质的新型产品。TRIZ理论具有系统性、可操作性、实用性,同时,也具有经过实践检验的优势,因此,为实现科技创新工作的与时俱进发展,加大对TRIZ理论的培训和推广势在必行。这就要求国家的科技管理相关单位在学习TRIZ理论时,充分抓住该项理论系统分析问题情境的作用,如何发现问题本质,如何准确确定问题的探索方向等,突破传统的思维障碍,学会依据科学技术在进化过程中呈现的规律性,对其未来的主要发展趋势进行预测,进而研发出更具市场竞争力的科技产品。

五、进行科技创新的新型人才培训,为科技创新创造条件

创新科技,需要坚持人才为本。当今社会,“以人为本”的管理理念已经成为一种由时代赋予给每个行业的重要管理原则。为实现我国科技创新工作的和谐发展,就需要相关单位具有创新意识、创新思想、创新能力、创新策略的综合型人才作为支撑。另外,同志也曾做过相关指示:人才是建设和发展创新型社会主义国家的关键,特别是对于具有创新性的科技人才来说,不断培养造就科技创新人才,是全面提升中国实现自主创新的必然条件。因此,国家的科技管理相关单位要积极培养、发现创新型科技人才。当前,采用科技培训,是有效把握具有创新性的科技人才特征和成长规律,全面提升该种人才各项能力及职业素质的重要途径。这就需要国家的科技管理相关单位重视科技培训工作,不断完善原有的培训模式,充分发挥科技培训的作用。[5]一方面,相关单位应该根据单位自身的实际发展情况,积极构建一个更加具有实用性的科技培训体系,该体系应该以科技创新为主,并具备多技能性和多知识性,进而适应我国当前科技发展实际需要、社会经济发展需要。另一方面,在开展科技培训的实践活动中,要树立具有改革开放的培训理念,充分吸收国内外关于科技创新的培训经验及创新人才培训经验,摒弃过去陈旧的体制和方法,综合培训相关工作人员在研发新型科学技术方面的能力,并保证科技培训工作能够按照计划、持之以恒的坚持下去,进而在不断的学习中,提升全体科技创新工作者的综合素质水平,使之更好的为我国的科技发展事业服务。

六、结语

第2篇:科技创新理论范文

关键词:大学生科技创新激励措施

高校是培养高科技人才的摇篮,是科技创新实践的重要基地,不仅需要传授专业技能和理论知识,还要将理论与实践进行良好结合。开展大学生科技创新活动能够促进大学生实践能力和创新精神的培养,有助于大学生形成良好、积极向上的学风营造浓厚的校园学术文化氛围。

一、大学生科技创新的重要性

随着我国教育制度的不断改革,我国由传统的应试教育逐渐转向素质教育,不仅重视培养大学生具有扎实的专业技能和基础知识,还要重视培养他们的创新精神和能力,以实现多功能的综合人才培养。课堂是专业技能和基础知识的培养途径,而大学生科技创新活动是培养多功能综合型人才的重要途径和平台。

1.有助于营造浓厚的学术文化氛围

大学校园人才济济,青春活力,是高科技人才的摇篮,是最具创造力人才的地方。通过组建大学生科技创新团队和开展丰富的科技创新活动,不仅可以增强大学生对科技创新活动的能力和意识,还能营造浓厚的大学校园学术文化氛围。

2.有助于形成积极向上的良好学风

大学生的专业知识和科技创新能力是互补的,在课堂中学到的专业知识是进行科技创新的基础,是为科技创新过程提供理论支撑和指导,使科技创新能力得到有效提升。科技创新活动是将专业的理论知识转化成为实践,通过科技创新活动将理论和实践进行结合,是对专业理论知识进行论证的过程。科技创新活动不仅能够激发大学生对专业知识的兴趣和探究,还能有效提高大学生对专业知识学习的主动性和积极性,营造积极向上的学习氛围。

二、大学生科技创新现状

通过向我校学生进行问卷调查和对学校领导、老师访谈发现,科技创新活动学生参与率低、学校重视度不够。因此,需要大力提高对大学生科技创新活动重要性认识。目前,我校科技创新活动起步晚、基础薄,相应制度不完善,学校各部门职责分工不明确,科技创新活动不能得到快速有效开展。目前,我校大学生科技创新工作存在以下几方面问题:

1.科技创新激励机制不完善

制度和物质是激励机制实施的根本保障,但学校激励措施比较分散,对于组织机构、活动内容、评价体系、考核制度等没有完善的制度机制,激励效果不明显。学校对科技创新经费投入较少,科技创新活动开展和激励机制得不到有效保障。

2.教师缺乏积极性

受传统教育影响,课堂中的专业技能和理论知识是学习的重点,是将期末考试成绩作为成绩好坏的唯一判断标准,对科技创新活动缺乏兴趣。由于教学、科研工作压力大,任务繁重,没有多余的时间指导学生进行科技创新活动,同时教师参加科技创新活动大多是自愿和无偿行为,缺乏参与活动的积极性。

3.缺乏专业指导

我校属于文科类院校,专业方向大多偏财经类,在科技创新活动中缺乏工程技术类等专业教师指导,学生只能依靠自己对理论知识的掌握和理解进行操作,作品的质量得不到保证,严重影响大学生对科技创新的兴趣,制约了学生的能力发展。此外,目前大部分科技创新活动指导依靠的是教师自动、自发、自觉的热情,没有规范的专业指导体系。

4.学生参与率低

学校近70%的学生是将期末考试成绩作为首要目标,几乎将所有的课余时间都用来复习功课。受到专业水平、创新能力等限制,目前我校大学生参与科技创新活动活跃度较低,经过对我校大学生问卷调查结果统计以及今年参加科技创新竞赛活动统计,学生知晓率不足40%,而参与率不足15%。其中参加科技创新的大学生中由于目标不同,能够坚持到底的学生少之又少,其中一部分是三分钟热度或者参加科技创新活动仅是为了证明自己,这部分人可能在目标难度不大时还能够坚持,一旦受到严重挫折便会失去对科技创新的兴趣,缺乏动力。

5.宣传力度不够

我校科技创新活动的开展主要依托大型科技创新竞赛,如“挑战杯”“创青春杯”“互联网+”大赛等,通过层层下发竞赛通知动员广大同学参赛。由于宣传力度不够,宣传手段较为单一而成效一般,对学生缺乏吸引力,无法在校园中形成良好的科技创新氛围。

三、大学生科技创新激励措施

1.建立科技创新激励机制

制定《大学生科技创新活动方案和奖励机制》等相关性的纲领文件,学校采取强化手段出台一些具有针对性的优惠政策,如制定大学生科技创新活动奖励机制;注重对获奖作品的指导老师以及学生的奖励和精神激励;加大科技创新活动经费的投入,为大学生科技创新活动提供可靠的物质保障;将科技创新能力培养纳入学生考核考评体系,以提高学生对科技创新的积极性。

2.建立专家指导委员会

科技创新活动是大学生学术科技创新能力提升和实践的重要渠道,在对学生观察社会“重、难、热”点等问题和对问题提出解决办法等方面培养起到重要作用。但由于学生的教育背景、学科背景不同,创新能力和学术能力受到限制,对当前社会形势难以把握,严重影响了学生开展科技创新活动选题。成立学术科技创新专家指导委员会,对当前国内外形势进行综合分析,深入剖析社会“重、难、热”点等问题,帮助大学生对相关政策进行正确解读以及进行有效的引导和指导,从而实现选题的创新性、科学性、合理性、实践性。

3.提高教师积极性

教师参加科技创新活动大多是自愿和无偿行为,学校一方面应弘扬教师的无私奉献精神,以增强学生的社会责任感和使命感,另一方面加强对学生的感恩教育,提高教师在学生心中的威望和认可度,实现尊师重道和人尽其才的良好氛围。将教师指导科技创新项目和竞赛纳入职务晋升和教学评价考评体系,以提高教师对科技创新的积极性。

4.梯队化培养

根据大学生自身情况,设立切实有效的激励目标,充分利用大学生极强的求知欲和害怕失败的心理,设定具有层次性和时间性的目标。例如,对于一年级新加入的学生不适合设定太高的目标,避免因失败而导致他们自信心受到严重伤害,降低对科技创新的积极性;对于二年级已经有一定能力的学生,应设置有一定难度的目标,避免难度太低使他们失去挑战和参与动力,培养他们能稳能冲的特性,最大限度地激发他们的科技探索潜能。不同年级学生的创新能力和理解不同,对大学生进行科技创新能力培训时,应按照不同的年级和学生特点进行有针对性、差异化的培养,采取梯队形式,分阶段、分层次进行循序渐进的培养,使整体团队培养模式合理化,以先进者为目标,向先进者学习和追赶,实现整体团队科技创新能力的提高。梯队模式还能保障科技创新团队长久持续发展,不会因为团队中部分成员毕业、整个科技创新团队没有新鲜血液的加入而导致团队解散的可能,每个年级都有成员每年招收新成员,如此循环,待毕业的成员走了还有源源不断的下一年级继续接上,使团队能够得到长久持续的发展。

5.加大宣传力度

科技创新活动是针对整个大学校园开展的,通过活动的开展,大学生能够深入认识和了解科技创新活动的竞赛模式、活动初衷和实践过程以及和全国挑战杯的关系等。通过对活动的大力宣传,大学生能够从各种渠道获得科技创新活动的相关信息,提高创新活动在校园中的热度和兴趣,激发大学生积极主动参加。通过科技创新活动培养大学生对科技的兴趣和对学术探究的习惯,着重培养学生科技创新的意识、思维和能力,促进课内理论知识和实践的有机结合。增强师生间的交流与互动,促进教师参与到创新科技中来,进行有效指导,实现科研和教学的结合。综上所述,我校大学生科技创新是一项系统工程,需要学校、教师和学生全面参与和配合。科技创新活动的有效开展能够有助于大学生形成良好、积极向上的学风,营造浓厚的校园学术文化氛围。引领大学生从传统学习模式转向创新和实践新模式,是科学研究和人才培养的重要载体。

参考文献:

[1]刘达,邹振栋,刘海静,等.高校教师参与大学生科技创新活动积极性的激励措施探索研究[J].祖国,2016

[2]张贝,孟国芳,尚冰聪,等.东北大学秦皇岛分校大学生创新创业激励机制研究[J].科研,2016

[3]孙洪亮,钱思彤,陆诗语.浅谈如何培养大学生的创新能力——对大学生创新实践活动的实证研究[J].经济研究导刊,2017

[4]臧春艳,吴彤,李红斌,等.基于大学生科技创新活动的人才培养[J].电气电子教学学报,2016

[5]杨尊昊,陈来荣,钱桦.以大学生科技创新活动为依托的创新人才的培养[J].教育教学论坛,2016

第3篇:科技创新理论范文

当今国内和国际上争相进行科技创新革命,我国经济发展模式由粗放型向创新型转变的趋势日益明显,对新技术的需求量持续增长。作为向市场输送人才的高校,大学生的科技创新能力的培养也越来越受到社会的关注。新时期的大学生经过高考的“厮杀”,按照“定式模式”进入大学,学生具有以下特点和不足:一是具有创新意识,但不善于利用和创造条件;二是思维敏捷,但缺乏创新性思维的方式;三是有创新的灵感,但缺少必备的创新技能;四是有创新的兴趣和热情,但缺乏毅力。科技创新能力是大学生素质教育的一个重要的考核指标,是中国大学生普遍很少具备的一种能力。科技创新是大学生通过运用所学的专业理论知识,以一个全新的思路去创造独有的设计,依靠个人或团队集体智慧,从理论基础到实际操作,做出最终的设计模型。在这个过程中,大学生的研究能力、提出-分析-解决问题的能力、团队精神、意志力、自信心和人际交往能力等都会直接影响科技创新活动的结果。当前,大学生在校期间通过参与“飞思卡尔”智能汽车竞赛、大学生全国“挑战杯”竞赛、全国数学建模大赛等活动,科技创新能力得到了一些提高,单单通过此类竞赛培养大学生的科技创新能力,还存在着问题。

二、制约大学生科技创新的因素分析

(一)课程设置制约大学生科技创新能力提升当前很多大学的课程设置过于理论化教育,实践课程要求不够严格,实践课程和理论课程设置非常不合理。理论课程的学习是大学生专业发展的基础,但实践课程能够更好地促进大学生科技创新能力的提升。实践课程,能够训练学生理论联系实际的应用能力,改变以往被动接受知识的学习方式,使学生达到主动探求知识的目的,提供及时、直观、全面的学习信息反馈,真正达到“实践—理论—实践”的课程体系。

(二)大学生科技创新活动受就业导向影响大学生科技创新活动的开展需同学们投入的时间和精力越来越多,较短时间内做出的成果很难得到竞赛组专家或市场的认可。再加之大学生就业压力形势的影响,同学们更多的愿花时间和精力去考取相关证书和学科考试,真正花在科技创新活动中的人数越来越少。

(三)社会上“浮躁”严重影响着大学生科技创新校内大学生遇到问题总有些同学说,“有啥问题找百度”,不敢主动需求答案,“便捷”、“急功近利”充斥着校园。学生的家长普遍对大学生在创新的思考和实践方面缺乏应有的关注和支持,更多的持有否定和保守态度,不太愿意大学生去“挫折”、“冒险”。

(四)传统教学方式制约着大学生科技创新能力的培养目前教学活动通常采取灌输式教学方式,教育中一直提倡“创新”,但是目前大部分高校仍沿用着讲授式和实验室训练(灌输式),课堂教学时间较多,实践教学时间较少,影响着大学生的主体性和能动性,忽视了大学生自身的内在作用。

(五)大学生科技创新竞赛参与率不高各大专院校都组织大量学生开展科技创新活动,但是总体参与率不高。经调查,一是大学生对科技创新兴趣不浓。大部分学生愿意参加各类科技创新活动,但真正付诸于行动却寥寥无几。二是各类科技创新活动难度大。各类竞赛更多的是要提前掌握相关而复杂的知识,往往学生不愿吃苦而止步,使得大学生科技创新活动受此影响。

(六)大学生科技创新活动尚未建立与时俱进的管理制度指导教师和辅导员的认可度需落实,实际上,各高校教师或多或少承担着繁重的教学、科研等任务,很难确保有充足的时间和精力给予大学生科技创新活动的指导。学校或二级学院(系)未能形成完善的激励机制和考评体系,缺乏从本质上调动教师的积极性,由于未得到足够的技术指导,使得学生的参与无法持续深入地进行。

三、大学生科技创新能力培养的建议

(一)适当减少理论课程的比例,增加实践和动手能力的培养高校应改变传统灌输式教学方式,在参与科创活动或竞赛中,积极推行启发式和讨论式教学,充分调动学生的观察力和想象力,提高学生分析解决问题的能力和创新思维习惯。适当改革现有考试制度,由于现有的考试方式主要通过分数来衡量对知识的掌握程度,这样就严重挫伤了大学生科技创新能力。同时,合理地调整课程结构,增加选修课程比重和可供学生自由选择的课程种类数量。

(二)建立科学、公平、立体的大学生评优体系,在理论知识考核外,增加科技实践活动参与度的考核标准高校现有的考试方式主要侧重对学生所学课程的理论知识进行测评,用一张试卷的成绩来衡量学生对知识掌握的情况,这严重压抑了学生参与科技创新活动的积极主动性,理论教学脱离实践检验,从根本上扼杀了大学生的科技创新能力。建立有效的激励制度,对在科技创新方面表现突出的学生,进行表彰与奖励,可作为评优和颁发奖学金的重要依据。

(三)搭建基于SNS(社会性网络服务)的网络服务平台利用微信、微博、QQ等在大学生中的影响,做好科技创新的宣传推广工作,营造浓厚的创新氛围,并做到知识共享、资源共享。例如,对于参加科技创新活动获奖的同学进行表彰奖励并授予荣誉证书的同时,利用网络平台做好相关方面的宣传工作,激励其他同学的参与热情。

(四)鼓励学生多参与各种机构组织的科技创新活动或竞赛,培养其科创能力和学习能力建立科技活动中心或成立科技协会,给学生充分的自由度,使学生根据科技活动内容,大家集体商议确定完成时间表,每个学生都有实际操作和动手的机会,分工协作,提高自己解决问题的能力,形成自己的见解,学习和创造的积极性得以充分发挥。

(五)授予教师适当的“权利”结合课程计划、授课内容,穿插科技创新知识,鼓励学生发挥操作能力,适当调整“课上”与“课下”的时间安排,针对学生特点,安排“课上”的目标任务,灵活安排增加“课下”学生主动动手能力,创建集体学习的氛围,分别针对学生组建学习兴趣小组。

(六)强化教师评优机制,对于指导学生进行科技创新活动并取得成绩的教师在绩效考核时给予加分充分鼓励教师积极参与学生的科技创新活动,充分发挥教师的各方资源,提供给学生实训基地、实验仪器设备、技术支持等,引导学生开展科学研究,撰写简单的科技论文,指导学生申请实用新型专利等。如邱洪斌、王莹等呼吁建立教师配套机制。

第4篇:科技创新理论范文

济南、青岛、枣庄、潍坊区域公共科技创新投入绩效评估的实证检验

公共科技创新成果需要多种因素的投入,包括人力资源以及财力资源,其中财力资源主要包括固定资产购置费用、场地建设费用、研究设备购置费用、劳务费用等,人力资源费用则表现为科技研究人员的工时费用支出。本次研究中对该地区科技创新绩效分析中,运用了最小二乘法,选择2017年1月至12月期间,研究该地区科技创新投入与成果绩效,构建科技成果投入与产出的回归模型,其中描述性统计特征见表1。数据来源:国家统计局网站2017年研究数据。从该地区表格数据分析中能够看出,该地区科技成果专利申请数量与受理数量回归模型分析中,截距项数值低于0,可见科技创新成果产生中,要求科技人员以及资金的投入能够达到一定程度。在科技创新成果产生中,政府资金投入有着正向积极作用,在企业资金层面该影响不显著,但是能够看出金融贷款对科技创新成果起到负面作用。可见,政府财政资金对科技技术的研究主要集中在专利成果层面,而企业资金及金融贷款对科技技术的研究主要集中在非专利成果层面。人力资源投入对科技创新成果的影响系数高于1,在1%水平上显著,呈现出负面影响,可见科技机构人员在对科学著作理论研究中主要集中在非专利层面。对于企业科技人员分析可见,在1%水平上显著,影响整体呈现正向,可见在其他条件不变时,增加企业科技人员能够增加专利科技创新成果数量。地方财政收入对科技创新成果的影响水平保持在1%,较为显著,可见地方财政对公共科技创新成果具有较大的影响,代表着对公共科技创新成果的推动作用,在地方财政收入增加时,能够促进科技成果的产出。

济南、青岛、枣庄、潍坊区域公共科技创新投入绩效评估的绩效评析

对山东省济南、青岛、枣庄、潍坊区域科技创新投入的绩效进行分析,构建科技创新投入的评价指标,主要包括政府资金、地方财政收入、企业资金、企业金融机构贷款、高校科技人员数量、企业科技人员数量、科技研发机构科技人员数量、国内专利申请数量、国内专利受理数量等指标,对比不同地区科技投入绩效的相关情况,评价结构见表2。数据来源:国家统计局网站2017年研究数据。通过科技投入可见,在2017年,该地区科技创新投入与产出之间具有较大的数值差异,在科技创新资源投入、成果产出以及地方财政方面,济南地区投入最多,其次依次为枣庄、青岛、潍坊。对该地区科技创新投入情况分析,将科技创新成果与现实数值进行的对比分析能够得出不同地区公共科技创新的投入绩效。通过对科技成果理论数值与实际数值的分析能够看出,投入绩效最佳的地区为青岛,其次分别为济南、潍坊以及枣庄。枣庄科技创新成果数量整体处于中位数水平,研究机构科技人员对科技成果的影响系数高于1,潍坊企业科技人员以及政府资金投入方面对科技创新成果具有正面积极影响。济南地区科技创新投入、科技创新成果以及地方财政收入层面数值均比中位数值要高,该地区整体科技创新绩效良好,但是在科技创新指标建设层面,人力资源配比、科技财力资源投入层面依然存在一些问题。青岛科技机构人员、财政资金投入水平指标层面处于平均数值,但是从整体上分析,青岛地区科技创新投入绩效较优。

济南、青岛、枣庄、潍坊区域科技投入绩效评估结论及政策建议

通过本文构建了公共科技创新成果模型,并对科技投入产出绩效进行实证检验与回归分析,最终对促进公共科技创新成果得出以下结论。通过本文研究可见整体科技投入产出绩效最优地区为青岛,该地区专利产出及科技投入排名不靠前,但是专利产出的实际数值比理论数值明显较高,因此科技投入因素的利用效率最佳。该地区科技投入产生了较为良好的规模经济,能够通过产业化建设实现科技投入因素产出的最大化,这与科技政策导向和做大做强科技产业链有关。对济南地区公共科技投入因素的分析可见,该地区专利产出数量与科技投入从数值表现上处于首位,但是专利实际产出数量与理论数值相比较低,未对科技投入因素进行充分利用,可见该地区对科技投入因素未形成良好的规模效应,对专利成果的利用不足。对枣庄及潍坊科技投入绩效进行分析,两者绩效表现均不佳,在科技人员投入及各项资金利用方面效率不高。通过本文的研究可见,在促进 公共科技创新成果层面,要对科技专利产出因素进行综合分析,在加大科技创新资源投入力度的同时,合理调整其他相关因素,达到不同投入要素之间的合理配比,政府要对企业、科技机构、高校及金融机构等层面起到良好的引导作用。综上所述,不断增加企业科技人员数值,在科技人员投入与科技创新资金投入层面达到良好的协同效果,促进对科技投入要素功能的有效发挥,同时将科技创新成果的研究与当前经济社会发展的需求相结合,促进科技创新成果的有效利用,引导科技的研发方向,通过多项因素的有效整合来提升科技投入创新的绩效,以此促进社会进步。

参考文献:

[1]闫燕燕,赵丽娟.公共科技金融对科技创新能力的影响研究——基于微观公司层面和宏观省级层面的实证研究[J].中国产经,2020(09):45-49.

第5篇:科技创新理论范文

高校协同创新是以高校为牵头单位的新的协同创新模式,以人才、学科、科研为核心,以实现教育与经济、科技、社会的融合为手段,提高高等教育质量和科技创新水平,服务国家发展战略和地方经济社会发展。关键是打破行政部门和资源壁垒,加强高校、企业和科研院所的合作,实现优势互补、资源整合,激发创新活力,实现科研成果产业化。另外,还需要在高校、企业、科研院所合作的基础上,吸引政府机关、中介组织、金融机构、风险投资等相关主体形成创新网络,知识创造和技术创新有效衔接和深度融合,产生非线性叠加效应。2011年4月24日,同志在清华大学百年校庆纪念大会上特别强调:“通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,努力为建设创新型国家做出积极贡献”。讲话精神很快转化为国家政策,各级各类高校协同创新中心如雨后春笋般建立起来。自2012年5月7日计划启动至今,分别于2013年国务院认定实施的协同创新中心共14所,2014年国务院认定实施的协同创新中心共24所。

2协同创新与大学生科技创新能力培养的关联性探究

在当前的高校教育教学中,灌输型教育依然存在,重理论轻实践的问题还没有得到彻底解决,还不同程度地存在着应试之风,这些瓶颈制约着创新复合型人才培养目标的实现。开展大学生课外科技创新活动是实施大学生素质教育的重要手段,对于提高学生综合素质和能力具有不可或缺的重要作用,对于高校良好学风的形成也具有十分重要的意义。但随着大学生科技创新活动的深入开展,如何提高实效性的问题日益凸显。有的学生在教师的指导下参与课外科技活动,由于部分教师的研究领域和实践经验的局限,加上高校场地和设备的限制,制约了科技创新项目的研究向更高层次发展。就经济内涵而言,大学生科技创新产生的科技成果理论上可以直接用于生产中并产生经济利益,但实际的成果转化率却很低,因为很多科技创新项目大多以理论为主,进行简单的实验,有的只经历了小试,却没有经历中试及以上阶段,使得其实用性较低从而导致转化率不高,还有不少科技创新项目只停留在理论阶段。随着大学生科技创新活动的推进,这些问题就显得愈加突出,直接制约了当今大学生科技创新工作向纵深发展,这些问题亟待解决。协同创新高度契合了大学生科技创新的治理需求。协同创新的核心是协同,必然涉及多个方面、多个领域,通过跨学科、跨部门、跨单位的合作,高校与企业、科研院所创新资源整合起来,为大学生开展科技创新活动搭建了学习和实践的完整平台。正是因为多种创新主体能够充分发挥各自优势,实现优势互补和资源整合,协同创新在科技与企业之间搭建了一条桥梁,既减少了高校与企业交往过于直接而产生的文化、机制等的不适和矛盾,又为科技创新提供了有效的知识、场地、设备等资源,促进了大学生科技创新的发展。与此同时,协同创新并不局限于高校与企业、研究院之间的联系,也体现在高校内各职能部门之间的联系,大学生科技创新体系的构建同样依赖高校的内部环境,协同创新让高校各职能部门联系成为一个有机结合体,从线性模式逐渐发展为网络模式,为大学生科技创新体系的建设提供了广阔舞台。随着科学技术的快速发展和科教兴国战略的实施,条块分割已经完全不能适应科技创新的要求,必然要求在协同创新背景下建立全新的大学生科技创新体系,在顶层设计、组织领导、运作机制、条件保障等方面进行全面规划设计,以推动大学生科技创新工作深入健康发展。

3当前大学生科技创新工作和活动存在的主要问题

3.1大学生参加科技创新活动的兴趣不高、意识不够、氛围不浓

受传统教育教学模式的影响,大学生科技创新的学术氛围还不够浓郁,部分学生缺乏对课外科技创新活动的深刻理解和认识,加上有些高校没有组织专业人员对大学生科技创新作系统的讲解,部分学生不能够积极主动地参与到科技创新活动中去。参加科技创新活动有足够的兴趣并且在科技创新实践中崭露头角的学生所占的比例较小,没有足够的影响力带动课外科技活动良好氛围的形成。有些高校一定程度上还存在着“重竞赛、轻普及”的短视现象,科技创新覆盖面较窄,没有为大学科技创新活动搭建足够的平台。

3.2缺乏必要的保障措施和激励机制

部分高校还没有为大学生科技创新活动建立专门的管理制度,有的仅仅是在其他的规章制度上提及大学生科技创新。有的高校为某个科技创新活动如“挑战杯”活动成立了临时管理机构,但却缺乏严谨规范的管理制度,直接导致很多学生参加科技创新活动都没有制度保障,使得大学生科技创新活动受到限制。除此之外,资金和场地的支持也是重要保障,但有的高校大学生科技创新活动在人财物方面投入不足,大学生科技立项经费来源主要是临时性行政拨款,没有设立专项研究基金。有的高校学生科技创新活动阵地人均可使用面积较小,专门用于学生开展科技创新的设施和设备的数量也较为有限,无法保障科技创新活动顺利进行,这在很大程度上制约了大学生科技活动层次与质量的提升。激励机制的缺失导致大学生缺乏参与科技活动的动力,不利于大学生科技创新活动的深入开展。

3.3队伍建设机制不够完善

大学生科技创新队伍建设主要包括管理队伍、指导老师队伍和学生队伍三个层面。在大学生科技创新活动中,有些高校队伍建设力度不够,没能整合学校内部资源,相关部门没有真正参与其中,甚至有的高校仅仅依赖团委在负责大学生科技创新工作。单个部门的力量比较有限,不利于大学生科技创新机制的完善与发展。在指导老师方面,有些指导老师与指导的科技创新项目并不完全对口,指导效果大打折扣,难以将大学生科技创新提升层次,从而使导致大学生科技创新活动出现停滞现象。部分优秀学生可以提出较好的研究思路,但由于缺乏有实践经验的教师指导,不能将项目研究推向深入。

3.4科技创新项目缺乏实践性,缺乏市场实用价值

有些大学生科技创新项目仅停留在理论研究层面,或者停留在参加比赛层面,并没有实现成果转化。由于缺少科技创新转化意识,一旦项目完成,便束之高阁,不少项目能做到小试阶段就很不错了。有的项目由于缺乏条件、缺少场地和设备导致无法做到中式阶段及以上。所以,不少大学生科技创新项目不过是“点到为止”。有些大学生课外科技活动的课题是指导教师的研究项目,与市场需求联系不大,缺乏市场实用性,做完用不上就直接丢掉了,非常不利于大学生科技创新的转化和推广。

4协同创新背景下大学生科

技创新体系的构建与实施对策根据系统论、协同论和协同创新有关理论,分析协同创新及其背景下的大学生科技创新的主客观要素,分析其相互作用的整体性和动态性,通过其结构与功能、运行机制与环境的优化,构建和实施协同创新背景下的大学生科技创新体系。

4.1提高思想认识,树立全员科技育人意识

科技创新能力是高校核心竞争力的重要组成部分,大学生科技创新能力是高校科技创新能力的重要组成部分。大学生科技创新并非某一个部门的职责,高校所有职能部门都有支持大学生科技创新的义务,因此,在大学生科技创新活动的开展的过程中要树立全员育人意识。无论是科学技术发展院、研究生院、教务处、学生工作处、财务处,还是校团委、工程训练中心、图书馆,都需要联合起来,实现高校内部的协同。高校应定期开展关于大学生科技创新的学术讲座,帮助学生培养科技创新兴趣,帮助教职工提高科技育人意识。此外,高校还可以邀请企业的技术员工或者科技研究所的研究人员来校开展科技项目和科研方法的介绍,提高大学生对科技创新的意识和兴趣,推动高校、企业与科研院所的外部协同。高校还可以定期组织师生去企业和科研院所参观实习,例如分批次组织学生去武钢进行现场参观,现场观看武钢科技创新项目,提升师生员工科技创新意识,加强科技素质的培养。

4.2健全组织体系,加强对大学生科技创新工作的组织领导

组织体系的建设直接影响和制约着大学生科技创新的发展,在协同创新的背景下,要建立健全大学生科技创新的组织体系。成立大学生协同创新中心,由校领导担任协同创新中心管理委员主任,选任教学科研突出的教授担任专家委员会主任,研究生院、科学技术发展院、教务处、财务处、学生工作处、校团委、工程训练中心、图书馆等部门的负责人以及校外企业、科研院所负责人担任中心管理委员会成员,定期召开工作会议,研究大学生科技创新工作的重大问题,解决大学生科技活动中存在的困难和问题。将企业和科研院所的专家吸纳到高校中来,聘请他们担任科研导师,邀请他们定期举办学术讲座,指导大学生开展科技创新项目研究。

4.3理顺运作机制,提高大学生科技创新的管理效率和水平

4.3.1企业与高校联合举办科技文化艺术节科技文化艺术节以其生动性、互动性、科普性,吸引了广大师生的积极参与,成为大学生科技创新能力培养的有效载体。从目前情况开看,科技文化艺术节主要是以学术讲座与沙龙、科技发明制作、校园学术竞赛等为基本形式开展,大都局限于校园内部。由企业和高校联合举办的科技文化艺术节正是协同创新在大学生科技创新工作中的体现,可以拓展科技文化艺术节的内涵。例如汽车学院与东风汽车公司、化工学院与武钢、城建学院与中建公司、医学院与天佑医院等联合举办活动,将企业文化与校园文化融合,拓宽大学生的视野,为大学生提供了解企业的机会,为大学生科技创新活动的开展创造良好条件。同时,学生也有机会到企业中进行实际操作,可以提升他们的实践动手能力。

4.3.2将科技创新基金基地建设与企业生产经营紧密结合依托企业建立科技创新基金和基地,使大学生科技创新活动与企业科技创新结合起来,更加强化了实践环节。从立项选题到中期检查再到结题验收,锻炼了大学生的实验和科研能力,这一过程离不开科技创新基金和基地的支持。而将科技创新基金基地建立到企业中去后,学生可以从企业的角度思考问题,可以直接参与企业科技创新项目,突出了项目研究的实践性,提高了学生的实践动手能力。除此之外,企业的设备相对齐全,具备了中试试验及以上的条件,有利于更加有效地完成项目试验,可以使科技项目的成果转化率大幅度提高。

4.3.3与企业联合培养学生参加国内外科技创新竞赛各级各类科技创新竞赛为大学生培养创新实践能力提供了广阔舞台,以其竞技性、科技性、大众性特点,吸引了青年学生广泛参与,成为大学生创新活动的主要形式之一。但是,由于场地、设备和知识的不足,制约了学生参赛作品水平的提升,即便是有很好的作品,也往往只停留在参赛层面上,难以实现成果转化。瞄准竞赛与企业联合培养学生,可以提高参赛学生的竞争力,也可以为参赛学生提供必要的设备和场地。在赛事结束后可以将比赛项目成果直接用于企业生产经营,大大提高了成果转化率,可以助力企业发展,实现共赢。

4.4完善保障机制,为大学生科技创新开展创造条件

要想把大学生科技创新办成广泛持久的活动,必须以完善的体制机制为保障,必须建立规范的制度体系。主要包括政策法规保障、经费保障、设备场地保障三个方面。

4.4.1政策法规保障政策是推动大学生科技创新工作的关键,国家、地方、高校出台相应的政策、法律法规,为大学生科技创新工作提供制度保障。国家可以出台促进这一工作相关的法律法规,设立官、产、学、研合作机构为协同创新下的大学生科技创新工作提供制度支持。

4.4.2经费保障任何一个科技创新项目的开展都离不开经费支持,科技创新活动深入开展必须要有经费保障。可以设立国家级大学生科技创新基金,可以和企业联合设立企业科技创新基金,专门用于企业和高校联办的大学生科技创新项目,学校的协同创新中心也可以设立校级协同创新基金。

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