数学个人师德总结精选(九篇)

第1篇：数学个人师德总结范文

[关键词] 历史教育 德育能力 要素整合 模糊评判

1 引论

历史教育的目的是以史育人,鉴古喻今。在历史教学中,除了对学生进行观念性知识传授外,充分利用历史教材中蕴含的极其丰富的品德教育素材实施教育,是历史学科重要的教育目标。那些鲜明生动的历史人物,是迁移熏染学生灵魂的璀璨华章;那些萦思恒忆的历史故事,是撼动学生心魄的典篇丽节。徜徉在灿烂而文明的历史星空中,可凭骄傲的浸渗而融塑自己光辉的思想;淌涉在历史反思的长河里,可激起奋进腾跃的鸿志。因此,历史学科在品德教育方面比一般学科更具有独特的优势。遗憾的是,许多历史教师未能充分发挥利用历史信息对学生进行德育渗透这一优势性教学功能,其特征多是重“授业”,而少“传道”。笔者的调查和网络检索还表明,目前对本学科教师德育能力的综合评判尚未发现可圭臬性模型,因此,就不能及时而全面地了解教师德育能力各要素在教学运转过程中所处的状态,于是,很难把握和调控教师的德育行为和育人心理。这一动态反馈机制的缺失,势必在很大程度上影响着教师的教学改进和德育能力的提高。

本文依据德育能力的概念、内涵,通过查询有关文献资料和网络信息,对历史教师德育能力形成要素进行系统整合,继而结合德育能力各构成要素与形成要素总体相关性的专家调查,运用数理统计和模糊数学的方法,建立历史教师德育能力模糊综合评判系统,并据此归结其系统功能与评判运作要点。本研究旨在帮助历史教师有效地建立较完善的德育能力结构,并在教学实践中能更加全面和客观地评价自己的教学能力,以期反思中不断地改进自己的教学工作。

2 研究对象与方法

本文运用文献资料、调查函询、逻辑分析、数理统计、模糊数学等方法,对高校历史教师德育能力模糊综合评判系统的建立进行研究。

对部分高校历史教师和中学历史教师发放62份专家问卷调查表,回收46份,有效问卷43份。对部分高校学生发放286份历史教学状况问卷调查表,回收287份,其中有效问卷231份。符合社会学调查要求。

3 研究结果与分析

3.1历史教师德育能力概念内涵的界定

所谓德育能力,是指教师在从事教学活动中,遵循教育教学规律,运用个人的知识、经验,在教学活动中渗透品德教育内容,把握、引导影响学生品德发展的因素,促进学生形成良好品德素质,使之朝向德育目标的个性心理特征。它包括德育设计能力、实施能力、创新能力、应变能力、评价能力、科研能力、学科相互渗透的能力、运用现代化教学手段的能力等。

3.2德育能力的模糊综合评判系统

3.2.1德育能力模糊评判系统建立的依据

德育能力的概念本身具有一定的模糊性,对历史教师德育能力的评价不可能给予准确的数字界线,而模糊数学能用精确的数学语言来进行定量的描述模糊性。为此,可以建立高校历史教师德育能力的多层次模糊评判系统,从而更加科学、系统、合理地评价其德育能力。

3.2.2评价指标体系的建立

评价指标体系是在德育能力要素整合和各要素与德育能力形成要素总体的相关度,以及德育实践的基础上,征询有关专家的意见而建立的(如表1所示)。

3.2.3模糊综合评判系统的建立

3.2.3.1 设因素集

给定因素集U={u1,u2,……,u23}。设p是因素U的一个划分,则有U/P={U1,U2,U3},其中:U1={u1,u2,u3……,u8}

U2={u9,u10……,u20}

U3={u21,u22,u23}。

3.2.3.2计算权重分配集

本文运用秩和运算法计算各能力指标的权重(如表2)。

3.2.3.3 设评价集

设评价集V={劣,差,中,良,优}={v1,v2,v3,v4,v5,}, 20,40,60,80,100为评分段的划定。由实践经验和正态分布推理得到,一个从U到V的模糊映射(如表3所示)。

3.2.3.4 单因素评判

设第i个因素的评价为 ={ri1,ri2,…..,rim},它可以看作U上的FUZZY的子集,rik表示第K等级的隶属度,从而可得到n个因素的评判矩阵。

3.2.3.8计算综合评判值

Z=。其中C为表3上的等级中点分值矩阵,即C=(20 40 60 80 100),CT为C的转置矩阵。由此可得到高校品德教师教学能力的综合评判分值。

综合评判是从单因素评起,逐级评价,直到得出总成绩。

3.3模糊综合评判系统的功能

3.3.1整体

通过对德育能力形成要素的整合,使教师了解历史教学中德育能力的组成要素及各要素间相互联系,以便教师建立较合理的德育能力结构。

3.3.2侧重

通过对德育能力要素的相关性专家调查和各要素的权重计算分析,使教师明确德育能力“行为―心理”要素与形成要素总体的相关程度,以便对德育能力要素考察时凸显其主次性和层次性。

3.3.3反馈

通过多级模糊评判,可以使教师了解到各能力要素在教学运转过程中的状态,以便把握各要素功能的执行和发挥情况。

3.3.4调控

通过德育能力的模糊综合评判,可了解教学系统的网络运转情况,以便有的放矢地对系统的运作进行有效地调控,继而达到新的动态平衡。

4 建议

根据本研究模型,对部分历史教师德育能力进行综合评价,结果反映出高校部分历史教师德育能力结构还不够完备,利用历史素材对学生的德育渗透还不理想。其原因在于:在教学目标的框定上,还顿足于知识目标,而淡漠于品德教育;在品德教育的“品”与“德”的处理上,以“德”概全,其特征是将德育作为一项“政治任务”,流于形式上的俗规策定,而对“品”的教育也不加重视,疏于对学生心理品质的培养。诚然,坚定正确的政治方向,是品德教育的灵魂。然而,这毕竟是品德教育中“德”的一个方面。严谨的科学品质、科学精神、科学态度,和一个人的自尊、自信、自爱、自立、自强等方面,更是品德教育 “品”的重要教育内容。总之,学校历史教学中德育目标实施过程中还主要存在以下几个问题:传统的教学思想的影响、教师的敬业精神不够、学生的品德学习态度不端正、德育理论和教学方法的研究不深刻、德育理论与历史实践结合措施不得力、缺乏科学的评价体系等。要提高高校历史教师的德育能力,应从以下几个方面改进:加强职业道德修养、端正教师教和学生的学习态度、加强学科研究、改革教学方法、重视和加强历史实践活动、建立德育能力科学、合理的评价体系等。将德育能力的培养作为一个重要的内容列入教师继续教育计划之中,通过计划的实施,逐步贯彻落实。重视德育理论的学习,加强德育实践环节,改革教学方法,不断提高理论水平和实践能力。

参考文献:

[1]郭星华,谭国清.问卷调查技术与实例[M].北京:中国人民大学出版社,1997.

[2]汪培庄,李洪兴.模糊系统理论与模糊计算[M].北京:科学出版社.

[3]于友西.历史学科教育学[M].首都师范大学出版社,2000.

[4]吕纪增.高校教师教学能力分析[J].河南教学报,2002,(3).

第2篇：数学个人师德总结范文

——为数学教师献上一策

方山乡校：曾凯

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我县教育投入不断加大，办学条件明显改善，中小学教学质量也有了很大的提高。但是，我县教学质量的现状还不能适应经济社会的迅速发展，不能满足人民群众对优质教育的日益增长的需求。这对于我们教育工作者来说，摆在我们面前的任务是：想实招、鼓实劲、办实事，谋策略。作为一名普通的教师来说，如何提高教学质量，如何教育好学生是我们的重要任务。

也许对于大多数数学教师来说，认为怎样提高学生的数学成绩，才是最重要的。徐不知，德育教育是学校教学工作的重要组成部分，对于任何一项教育工作，德育应该放在首位。作为数学教师，我认为最关键的也是要把好德育这一关。那么在数学中怎样渗透德育呢？下面是我近几年来在数学教学效果明显的基础上的几点肤浅总结，供各位参考，赞同之处可以采纳。

第一：充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操 。我记得，在我上中学的时候，第一堂课，有一位语文老师蓬头垢面的就走上了讲台。（当然更谈不上他有什么打扮）我们对他都敬而远之，敬而避之。基本上，我们那时都是在想着各自的设想：老师的头发今天为什么不搭理，是不是睡懒觉没时间了，他老婆怎么会喜欢他的等等一些莫名其妙的猜想。我不知道你当时会不会有什么猜想，但至少我没有什么心情听他的课。从那以后，我的语文就是学不起来。我想这应该和老师的形象有很大的关系吧。相反，如果为了上好一堂课，老师有得体的打扮并能做大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

第二：充分利用教材挖掘德育素材。

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教“科学计数法”的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学勾股定理时，可以介绍勾股定理是我国古代学者，经过在长期实践中根据多组数据探索出来的，从而总结出“勾3、股4、弦5”这一结论，进而形成定理。并讲述我国古代其他数学家在追求数学道路上的故事，这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又能加强为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。古代这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

第三：在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

第四：利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课。例如，学习三角形稳定性后，我们可以让学生运用这一知识为班级简易维修课桌椅、门板等公物，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了爱护公物教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

当然，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只有在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，才能达到德育、智育的双重教育目的。

第3篇：数学个人师德总结范文

师德建设历来是高等教育研究的重要课题,教师是学校教育中的构成要素之一,在教学过程中起着主导作用。处在人生观、世界观形成过程中的大学生,其品行有很大的可塑性。大学教师对学生的影响不仅仅发生在知识传递的过程中,教师的理想信念、职业态度与行为、为人处世、道德情操等都会对学生产生直接或潜移默化的影响,其作用重大而深远。师德是大学教育的“灵魂”,大学的师德建设是其存在和发展的重要根基。大学教师无论是作为一个专业社会群体,还是作为一个生长发展的个体,其职业道德都与所处时代的社会文化变迁息息相关。在社会急剧转型时期,加强高等学校教师师德建设更加具有特别的意义。

综观国内大学师德建设这一主题研究领域,研究内容主要包括以下4个方面:大学师德的内涵及规范,加强大学师德建设的意义,大学师德建设的现状、存在的问题及原因,加强大学教师师德建设的对策;研究人员主要是大学的教师、党政人员、研究生和人文社会科学专业科研机构的工作人员;研究方式绝大部分是“书斋式”的思辨研究和经验总结,有少数问卷调查研究和文献研究,具体研究方法有:思辨法、文献法、问卷调查法和实践经验总结法;绝大部分研究成果集中在教育学中,从其他学科的视角、理论和方法介入的研究成果极少;研究中存在的主要问题是缺乏理论深度,社会调查范围不广,样本代表性不足,提出的一些对策建议缺乏实践操作性,鲜见有深度的个案研究,绝大多数研究的视角局限在学校及教育内部,缺乏系统的、整体性的研究。本研究正是基于这样的背景与现实状况,通过对对外经济贸易大学教师师德现状的调查,旨在发现教师师德中存在的问题及原因,借鉴以往的研究经验,为加强我校师德建设提出切实的对策与建议。

二、研究方法

1.研究对象的选取

在学生调查中,采用配额抽样的方法,抽取对外经济贸易大学国际经济贸易学院、金融学院、国际商学院、法学院、英语学院、外语学院、信息学院、公共管理学院、保险学院9个学院的大一至大四的本科生,发放问卷1000份,回收有效问卷972份,有效率为97.2%;教师调查采用配额抽样的方法,在全校13个学院(直属系)(除以上9个外,另有人文与社会科学学院、国际经济研究院、继续教育学院、中文系4个单位)发放问卷300份,回收有效问卷257份,有效率为85.67%。

2.研究方法与实施

(1)研究方法。本研究采用问卷调查法,学生调查问卷与教师调查问卷均包括40道选择题与3道开放式问答题,两份问卷的主体内容基本相同,细节处略有差别。本研究编制的调查问卷将师德内容分为4个维度:教师的道德修养,专业素质,师生关系,教学态度。调查问卷的每道选择题的选项采用了5个等级的排列:1=没有教师做到,2=少数教师做到,3=一半教师做到,4=大部分教师做到,5=全体教师做到,请被调查者在自己认可的答案上做出选择,即学生对我校教师的师德状况做出整体评价,教师对自己群体的整体状况做出评价。

(2)问卷调查的实施。学生调查问卷实施时,由施测者发给被试问卷,在规定的时间里实行团体测验,测试时间基本控制在15分钟以内;教师调查问卷单独实施、填写,填写完毕后由教师个人自行返回。本研究所调查的本校教师限于专职教师和科研人员,不包括教学管理人员、教辅人员和专职辅导员。

三、结果与讨论

1.学生对师德现状的评价结果与分析

统计数据显示,我校学生对师德调查问卷所有题项内容的评价均值在3.40-4.67之间,这个数据区间表明,学生对教师师德现状总体是满意的,他们以自身经验作为判断基础,认为一半以上的教师能符合师德四个维度的规范要求。结果显示,学生对教师师德评价最高的10项内容主要集中在教师的道德修养方面,共有7个题项,学生选择这些项目的人数相对比较集中。从中可以看出,我校学生认为教师在基本的道德修养方面做得比较好。

结果显示,学生对教师师德评价最低的10项内容主要集中在师生关系和专业素质方面,各有4个题项,其中师生关系的得分比专业素质更低一些。中一些题项的标准差较大,表明在这些题项上学生的评价存在较大的离散性。结果显示,学生评价教师师德4个方面的总体排序依次为道德修养、教学态度、师生关系、专业素质。从可以看出,学生由于不同的性别视角,对同一个问题的看法有所不同。女生的均值都高于男生,女生对教师师德的评价标准把握更宽松一些,在这6个项目上满意程度都比男生高。

2.教师对师德现状的评价结果与分析

结果显示,教师师德自我评价最高的10项内容主要集中在道德修养方面,共有8个题项,选择这些项目的教师人数相对比较集中,与学生对教师师德的评价结果一致。从中可以看出,我校教师在基本的道德修养方面做得比较好,“身正方能为范”,教师的一举一动都是学生的榜样,从这个方面来说,教师不是普通人,不能仅仅停留在一般道德修养较好就行的层面。结果显示,教师师德自我评价最低的10项内容主要集中在专业素质方面,共有7个题项,其次集中在师生关系方面,共有3个题项,与学生评价教师师德最差的10项内容中关于师生关系方面4个题项中的3项完全一样。师生看法较为一致。结果显示,教师师德自我评价4个方面的总体排序依次为道德修养、教学态度、师生关系、专业素质,与学生的评价顺序完全一致。教师评价的平均值均高于学生的评价均值,可以看出教师对自身群体的认同感高于学生的感觉。

3.教师师德现状存在的主要问题

根据问卷调查结果和开放题的答案,可以看出我校教师师德方面存在这样一些主要问题:

(1)教师在专业素质方面尚需提高。具体表现在:教师的研究成果总体来说不够丰富,许多教师缺乏以科研促进教学提高的能力;教师教学方法的新颖独特性不够,不易于学生的接受与创新;教师专业知识的精深广博以及涉猎面上有待提高与加强;教师的语言能力———讲解清晰明白,深入浅出,语言生动等方面有待提高与完善,课堂气氛略显沉闷。

(2)师生关系有待改善。具体表现在:教师与学生的沟通交流不多,没有充分的时间接触;教师在主动帮助学生解决生活、学习中的困难方面做得不够;教师在真诚关心学生的进步问题上重视不足;教师对学生不能够做到一视同仁、公平与公正。

(3)教师在教学态度方面应该注意:当前是一个知识更新速度不断加快的时代,教师要想走在知识前沿,需要不断学习,终身学习,以便能不断改进教学方法,丰富教学内容,提高教学质量,学生认为我校教师在这个方面做得不够;另外个别教师对于几年来重复讲授的课程,不能做到每年重新备课,这在学生中造成了一定的不良影响。

四、对加强对外经济贸易大学师德建设的建议

1.大学师德建设这项工作同大学的社会性质、文化传统和地域特色密切相关,它体现了一定社会阶层和地域的特殊属性。因此,搞好师德建设,首先要对大学内外的社会-文化生态环境进行分析和评估,同时关注教师的文化———对社会所持的态度是整合还是批评,其精神认同是保守还是自由等,做一些基础性研究。

2.我校处在生生不息的发展之中,更处在社教师对师德内容评价最高的10项教师对师德内容评价最低的10项教师对师德4个方面的评价管理学会文化急剧变迁的时代之中。教师的职业道德与社会文化变迁息息相关,因此,教师师德建设与社会整体道德水平的提高是同构的关系,要求教师具有“圣人至德”是没有现实社会基础的。学校应把“尊重教师”落到实处,为教师的专业成长、成才提供一个宽松的氛围,搭建一个有益的平台,既关注教师作为一个“普通人”的需要,也关注教师作为一个“专业者”的发展,真真切切地关注具体真实的教师生活———教师在社区中、学校中和学生中的境遇,关心教师。

3.继续做好学校的制度建设工作,并同时把制度建设落到实处。教师师德表现已经成为教师在职务评聘、岗位聘任、评优奖励时考察的要素之一,对师德表现较好的教师在同等条件下应给予优先,而对于师德有问题者,实行“一票否决”。这些做法在我校的实际工作中已初见成效。今后,要依据现实进一步完善制度,拟定符合我校实际情况的师德评价体系,并将此结果科学合理地运用起来,将制度落到实处。有好的制度,更要运用好制度。

第4篇：数学个人师德总结范文

新的课程标准十分重视德育教育，明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。这说明德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，也应重视德育教育。那么，如何在数学教育教学中更好地进行德育教育呢？

一、以生为本，充分挖掘教材的德育素材

小学数学教材中，思想教育内容有，但并不明显。这需要教师认真钻研教材，广泛拓展开去，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和教学中。

1.适当拓展阅读材料，渗透德育教育。小学数学教材里都安排了阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等各个方面，这样安排的目的就是扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣，也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地。例如在教学“圆周率”时，我先从那个数星星的孩子说起，然后介绍祖冲之，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又有利于培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

2.合理利用知识栏目，贯彻德育教育。小学数学教材中有许多“你知道吗？”的小知识栏目，教师可以合理利用。其中有些知识，既可以拓宽学生的知识面，又可以对学生进行德育教育，是很好的课本资源。例如在教学“小数的意义”时，有一段小知识：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的……在西方，小数出现的很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”合理利用这个小知识，渗透德育教育，既可让学生学到小数的有关知识，又可使学生产生为我们伟大的祖先而自豪的民族自豪感，并进而树立奋发向上的自信心。

二、以师为镜，发挥人格魅力的德育功能

德育过程既是直接说理、训练的过程，也是间接情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身形象和体现出的精神形象对学生的影响很大。

1.以身作则，从细节做起。榜样的力量是无穷的，老师要做好这个榜样。例如升国旗时，我端端正正站在队伍前面，严肃认真，学生自然照样守纪律了。小学生可塑性强，所以教师以身作则是一种巨大的教育力量。

2.严于律己，从教学抓起。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。上课前，老师要做好大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。以身作则，为人师表。老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的德育教育。

三、以教为主，注重教学过程的德育渗透

教学过程中，是师生互动的过程，教师要设身处地，采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育。在数学教学中，有很多规律和定律，光靠老师口头传授，会过于抽象，起不到多大作用。这时，我就引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。小组合作学习法，既有利于学生互动学习，又便于德育渗透。学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯，又有利于德育教育的渗透，一举两得。

四、以践为途，开展数学活动的德育教育

任何学科都脱离不了现实生活，离不开实践，数学也是。可以说，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，从而实现知识的学习和德育教育的互惠双赢。例如，学过简单的数据整理后，我给学生布置作业，回家调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量。最后，让同学设想全国、全球每年所用垃圾袋的数量，那可是个天文数字。这时，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈自己的认识。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，认识到环境污染的严重性，潜移默化地进行了德育教育。

第5篇：数学个人师德总结范文

一、教师必须保持良好形象，对学生进行德育熏陶

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的,教师以身作则是一种巨大的教育力量。作为一名数学教师，除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外，还应在教学中具备正确的思想内容和方法，尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。教师的言传身教、循循善诱，学生总会看在眼里，记在心头，从而产生肯定性的感情，潜移默化中获得积极性的源泉。

二、教师必须始终关爱学生，对学生进行理想教育

教师关心爱护全体学生，是融洽师生关系的重要前提。教师要从关爱学生出发，培养并满足学生的合理需要。学生的需要，是他们行为和心理活动的内部动力，在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。特别是对于少数顽皮学生，要做到不歧视、不放弃。德育工作必须着重教育他们立志向学，勤学苦练，完成学业。

三、教学中必须充分利用教材，挖掘德育素材

中学数学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容。古代数学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。通过向学生讲述数学家华罗庚、陈景润等人的事迹，可以培养学生热爱祖国的感情和诱发民族自豪感，树立为振兴中华学好数学的自信心，使学生确定目标，树立榜样，勤奋学习，勇于拼搏，攀登科学的高峰，为祖国的未来建设作出贡献。

四、教学中充分挖掘数学知识的广泛含义，对学生进行品德教育

数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。例如，关于初中学生早恋的教育问题，劝阻、禁止往往难以奏效，有时反而会有意想不到的悲剧发生，而利用有关数学知识进行教育显得有理有据，事半功倍。可见在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

五、教学中拟定德育渗透计划，对学生进行全面教育

课堂教学是教书育人的主阵地。德育教育要善于渗透在课堂教学之中，做到不失时机，水到渠成。在数学课堂教学中，要努力挖掘教材中的思想教育因素进行德育渗透。课堂教学的德育渗透必须使科学性和思想性有机地结合起来。教学目标、教学措施要体现德育内容，要体现科学性、思想性、艺术性，注重实效。另外，要搞好德育渗透，教师要不断改革创新、不断总结交流经验，提高课堂德育渗透的能力。教师讲课时，要力求语言生动、形象，努力使每一个手势，一个眼神，一笑一颦，一个设问或提示，都拉紧学生的视线，吸引学生的注意力。尤其应从学生的实际出发，做到知识教学与德育渗透的有机结合，使学生在课堂上转变“要我学”成为“我要学”的状态下愉悦地学习，在学习知识、发展智力的同时，受到良好的思想品德教育。

六、利用其他教学形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在教室里，应与课外学习有机结合。例如，在讲到基本初等函数时，我就带着学生去网络信息中心,让学生跟着我一起用几何画板画图，一起上网搜索相关资料，亲身去感受高科技在数学方面的应用,结束时要求同学们清理材料，规范关机断电。从那次活动中，学生不仅学到了书本以外的更多的知识， 开阔了眼界，又对他们进行了环保教育，自然地激起了学生要好学上进，建设社会的信心；同时,也在无形中督促他们平时要勤奋学习，多下苦功。

第6篇：数学个人师德总结范文

总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面，全局工作不能遗漏哪个方面，单项工作不能遗漏哪个环节，否则就会影响工作总结的客观性和全面性。那么你们知道关于小学教师教学工作总结内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备关于小学教师教学工作总结怎么写800字五篇，欢迎参阅。

小学教师教学工作总结一回顾这一年来本人围绕教育教学这一中心，努力做好自我所担任的教学工作，现将这学期自我做过的一些工作总结如下：

一、搞好教学教改。

这一年来始终把贯彻新的教育理念、如何提高自身素质和培养学生本事作为重中之重。

1、加强教学理论的学习。

本学期开始制定了教学工作计划，加强理论学习，提高教研素养、理论水平。

2、加强教研工作、追求实效。

本学期重视课堂研究，从培养学生自主学习、主动探究的意识到习惯。经过公开教学从而总结出“从读中学，学中读，读中悟”。根据需要提出问题，自主探索，合作交流，认识升华。从而被评为县级优质课。

二、加强自身修养，提高思想素质

本学期自始之终以《教师职业道德》严格要求自我。在教学中，要求学生做到的，教师必须率先垂范，做学生的楷模。当自我的事情与团体发生冲突时首先服从团体。

三、加强业务学习，提高自我的教学水平

1、随着教学改革，自我越来越感到跟不上教学新理念的要求。

这一年来，自我加强了对教育理论和教育理念的学习，真正明确了以课堂为突破，深入全面地推进素质教育。以人为本，丰富学生生活，少讲多学，改变了原有的旧理念。一年来做了1万多字的学习笔记和心得体会。加强了自我的理论水平和业务水平。

2、优化课堂结构，提高课堂组织和课堂水平。

一年来自我始终抓住了课堂这一主渠道，向课堂40分钟要质量。首先从备课入手，精心设计每一节课的教学思路，研究教学资料，吃透教材，驾驭教材。并做到备教材、备学生、备教法、备学法、备学生活动。做到了无备课不进课堂。其二，注重了课堂教学的研究，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，把培养学生自主学习、主动探究、合作交流的意识、习惯作为重中之重，培养了学生本事。自我所担任的五年级数学科在期末期中三次测试中都在前2名。这与课堂教学有直接的关系。

3、重视对特殊生的培养。

为发展学生特长，自我把优生优培工作贯彻在始终。学期开始在摸底的基础上找资料进行辅导和自学，并把星号题、思考题让他们钻研，教师加以指导。为抓好后进生的辅导工作，建立了后进生档案，分析每一位后进的原因，制定了辅导计划及措施。并落实到实际教学中，采用“一帮一”，教师从后进生的心理、学习习惯、学习方法等方面入手，持续不断帮扶，逐渐缩小了差距。

4、单元过关考试是进行查漏补缺的一种好方法。

这一年来，每上完一个单元都进行测试，发现问题及时补救，并进行针对性练习，杜绝了漏洞。对每次测试进行质量分析，平日教学从课堂教学、总体评价、改善思路每周进行一次反思。有利于扬长避短。

本学年，虽然做了一些工作，但离学校的要求还差的远，教改的力度还不够，学法指导还是今后的一个重点。在今后的工作中扬长避短，努力工作，把教育教学工作做的更好。

小学教师教学工作总结二本期的教育教学工作已接近尾声，为总结经验，吸取教训，在今后的教育教学工作中扬长避短，现将本期的各方面情景总结如下：

一、政治思想方面：

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，进取参加校本培训，并做了很多的笔记，还注意从书本中汲取营养，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，不断提高自我的教学水平。面向全体学生，教书育人，为人师表，恪尽职守，乐于奉献。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情景。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

6、做好课下辅导，进行后进生的转化工作。

7、进取参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在工作上，我严格要求自我，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但进取参加各项培训，还主动加强与同头科教师的教学教研，利用空闲时间去听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，

四、成绩方面：

在校领导的大力支持下，在学生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教学工作进行得有条不紊，取得了必须的成绩。当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，此刻社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，为教育事业作出自我应有的贡献。

小学教师教学工作总结三本学期我以教育教学改革为动力，以进一步促进学生德育工作为重点，以全面提高自身的思想素质为突破口，认真贯彻落实《中共中央国务院关一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，解放思想，实事求是，坚持不断创新，认真贯彻落实党的教育方针，按照学校总体工作计划的要求，紧紧围绕新颁布的《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学生德育水平。　对学生的德育教育也是我的主要工作之一。平时，我除了利用学习课文同时对学生进行德育教育外，平时在教学中我也注重对学生的德育渗透。

一、培养目标：

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在思品学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。

二、措施方法：

1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂思品课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

2、充分利用教材挖掘德育素材。

认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

3、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

4、利用活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。

在思品课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，做为一名语文教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

小学教师教学工作总结四一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智.回顾我的20_，如果真的要来一个总结的话，自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。

转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向其他教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。

这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学基本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、姜堰市三等奖，并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，所辅导的学生在“江苏省数学邀请赛”中分别获一二三等奖，同时我也获得第五届时代学习报数学文化节“优秀指导教师”奖

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。

五、不足之处

反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

小学教师教学工作总结五自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自我的教育教学工作，以“当一名好教师”作为自我工作的座右铭来要求自我，现将一学年的工作总结如下：

一、在思想上，爱国爱党，进取上进。

教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自我的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能理解我、喜欢我。今年又是新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自我的主角》等文章，努力使自我不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时十分重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我进取、主动、勤恳、职责性较强，乐于理解学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中，努力使自我的思想觉悟、理论水平、业务本事都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。作为一名数学教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。所以，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种本事的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学数学课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生本事发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自我的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自我的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自我的课堂教学水平，努力构成自我的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真”的同时，平常能以“团结、协作”的精神和教师们共同交流、互相学习、共同提高。

我兢兢业业，尽职尽责。多年来，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动。这个学期，我班取得了较好的成绩，……我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。本学年担任6(5)班数学教师，根据学校德少工作计划，认真开展各项活动，加强行为习惯训练及良好心理品质的培养。关心学生的学习和生活，异常关注后进生，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在这个班级体中。注重行为规范教育，从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品质和行为习惯。经过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道，使学生自觉地成为团体的主人，学习的主人。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中。使班级蒸蒸日上，尤其注重与家长的联系，运用电话、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变化，如期向家长汇报，让家长了解孩子在校是提高了还是退步了，及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助教师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也很愿意将孩子在家的表现反馈过来，期望教师的帮忙。这样的双向活动，使家长也参与对学生的管理，对学生的健康成长起到了良好的督促作用。

一学期来，我从班级的凝聚到干部的培养，从黑板报的出刊到广播稿的挑选，从教室布置到班级竞赛，不知要化多少心血、牺牲多少个休息日，但我没有怨言过，总是一如既住地去完成一件件事情，做好一项项工作。总之，在这一学年中，我不仅仅在业务本事上，还是在教育教学上都有了必须的提高。但我平时工作中出现需改善的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

第7篇：数学个人师德总结范文

【关键词】高职师范生 师德意识 师德认知

【基金项目】福建省教育厅B类社科课题《高职院校师范生师德培养建设研究》，项目编号：JBS10367。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0025-02

一、引言

师范生是未来教育的希望，其职业素养的高低直接决定了他们在未来的教育教学活动中的价值观念和行为表现，关系到基础教育的质量和下一代的成长。重视和加强师范生的师德教育，帮助他们树立职业道德意识，规范职业道德行为是师范院校的重要任务。为了解师范生的师德取向及其形成原因，增强师德教育的针对性和实效性，我们对省内F、Q、J三所高职师范院校进行了师德取向调查和研究。

本次调查采用问卷调查和个别访谈两种方式进行。在问卷调查中，共发放问卷1325份，收回有效问卷1093份，占总数的82.49%。在初步分析了解调查数据后，我们随机抽取了各年级、各专业的45名学生，就调查中发现的有代表性的问题进行了个别访谈，力求全面、深入、客观、真实地把握师范生师德取向的现状。

二、调查结果

1.高职师范生师德认知整体分布趋势呈正偏态分布

高职师范生师德认知整体分布是不均衡的，从整体的正偏态分布看，高分与低分人数比例较低。师德认知总分范围为20分至90分，在理论中位数54分以上，表明被调查者师德认知水平较高。调查结果显示：得分在54分以上的学生占有较高比例，这说明高职师范生在师德认知方面水平较高。

2.高职师范生师德情感整体分布趋势呈负偏态分布

高职师范生师德情感整体分布是不均衡的，从整体的负偏态分布看，高分和低分人数比例较低。师德情感总分范围20分至90分，在理论中位数54分以上，表明被调查者师德情感水平高。调查结果显示：大多数学生得分集中在54分以下，这说明高职师范生在师德情感方面水平较低。这一现象应引起人们的高度重视。

3.高职师范生师德行为意向整体分布趋势呈正偏态分布

高职师范生师德行为意向整体分布是不均衡的，从整体的正偏态分布看，高分人数比例较高。师德行为意向总分范围为20分至90分。在理论中位数54分以上，表明被调查者师德行为意向水平高。调查结果显示：得分在54分以上的学生占有较高比例，这说明高职师范生在师德行为意向方面水平较高。

调查发现，总的看来，学生的师德取向比较积极，能平等对待学生，能正确处理家庭与事业之间的关系，有较强的进取心和责任感。但是，调查中也发现了一些带有普遍性的问题，主要表现在：依法执教观念淡薄，廉洁从教意识不强，教育信念不够坚定。

除了让学生评价他人的道德行为之外，我们还描述了一些比较常见的道德现象，让学生以教师的身份试着选择处理方法。调查结果显示：

1.在处理师生关系时表现出了良好的师德取向。通过调查，我们发现学生在处理师生关系时，体现出爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表的师德价值取向。在回答“一个厌学程度很深、不听老师教诲的学生应如何处理”时，有82.30%的学生都表示“要争取各方面的合力，利用各种方法改变他”，只有13.70%的学生选择了“无可挽救，任其发展”，表明了绝大部分师范生对学生还是充满了无私的关怀。被问及“作为一名新教师，面对繁重的工作岗位，备课时间也很难挤出的情况下，应如何应对教学工作”时，85.78%的学生都认为再辛苦也要挤出时间备课，只有14.22%的学生要用参考书上现成的教案，体现了较强的职业责任感。

2.在处理与家长、同事关系时所表现出的师德取向不容乐观。调查发现，在处理与家长、同事之间的关系时，暴露出了学生师德取向中的一些问题。

在与同事的关系上，学生普遍表现竞争有余、合作不够，有时甚至发展到不正当竞争的程度。虽然学生都把教师与家长的关系置于师德中比较重要的位置，但是，只有16.8%的学生认为尊重家长是师德的重要内容。从访谈中得出，不少学生虽然愿意与家长搞好关系，但却认为这种关系不是建立在相互尊重的基础上的。

三、改进师德教育的应对策略

1.调整师德教育目标

目前，专业化已经成为世界教师教育的主潮，但我国教师的专业化意识和专业化水平都还不高。

专业意识的淡漠和专业水平的低下直接导致了专业道德的缺失。从教师专业化的角度出发，着力培养学生的专业道德，已经成为师范教育无法回避的一个话题。

良好的专业道德来源于坚定的教育信念。只有形成了坚定的教育信念，才能对教育事业充满信心和热情，才能不断在教育行为中进行道德反思，进而养成良好的师德。因此，开展理想信念教育，帮助学生把教育事业内化为自己的信仰和追求，有助于培养学生的品格，优化学生的师德取向。

师德和师能是教师专业化发展的两个支柱，二者相互促进，缺一不可。良好的师德是一种动力，能够促使教师不断提高自己的专业技能，以更好地开展教育活动；高超的师能能够为教师带来更多的自信，有助于增强教师对教育事业的信念和热情，有助于提升教师的师德修养。因此，必须充分发挥师德与师能的双向促进功能，均衡培养学生的师德和师能，以帮助学生协调地专业化发展。

2.优化师德教育内容

在师德教育中，过高的道德要求不仅不能有效地培养高尚的道德，而且还有可能带来道德欺骗，产生伪道德，从而在实际上降低了学生的道德水准，使师德教育的效果大打折扣。要提高师德教育的实效性，就必须改变教育内容的结构，打破高尚道德一统天下的局面，充实贴近学生生活、接近学生现实道德水准的生活化道德。

在这，“生活化师德”包含双重含义：一是相对于高尚师德而言，是指与常人道德水准相近的师德；二是相对于“陌生师德”而言，指从学生现实生活领域中抽绎出来的师德。第一种意义上生活化师德去除了高尚师德高不可攀、令人望而生畏的短处，学生只要经过努力就可达到，容易产生成就感，激发自信心，为学生自觉地提升自己的师德水平提供动力；第二种意义上的生活化师德因贴近学生生活，不仅有利于学生理解和接受，并进一步内化为稳定的心理结构，更有利于指导学生处理现实道德问题，直接对学生的师德行为产生影响。

3.重视道德情感养成

传统的师德教育虽然重视师德知识的传授和师德行为的养成，但是，因为忽视了道德情感的催化作用，没有能够在两者之间架设起沟通的桥梁，导致了知识与行为之间的断裂，有时甚至是相互乖违。道德情感利用情感力量发挥作用：当道德原则合乎自己的道德取向时，通常会产生正向的情感力量，促使人们接受这种道德原则，并把这种道德原则转化为道德行为。反之，当道德原则与自己的道德取向相乖违时，负向的情感力量就会阻止人们接受并实践这种道德原则。在师德教育中，要充分调动学生的道德情感，激发学生的情感力量，让学生带着鲜明的情感态度去理解、选择道德原则和道德现象，以求达到单纯理性说教所达不到的教育效果。

4.提高教师道德水准

一个榜样胜过一千次说教。在师德教育中，教师的榜样示范作用不可小觑。如果不以提高教师的师德水平为前提，任何试图优化学生师德取向的努力都将收效甚微，甚至是付诸东流。在新的历史条件下，提高教师的师德水准要着重处理好三个关系：在处理与事业的关系上，要坚持敬业奉献，把教育当作一项重要的事业和专业来做；在与学生的关系上，要坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，让每一个学生都能在自己的能力范围内得到最大程度的发展；在处理与家长的关系上，要坚持廉洁从教，既要尊重家长，又不趋炎附势，以保证在教育教学中平等对待每一位学生。

师德是教师专业化发展的根本要求和核心要素。高职师范生是初等教育的中坚力量，加强高职师范生的师德教育，意义重大，影响深远。开展高职师范生道德意向的调查，旨在萃取师德教育的经验，发现存在问题，研究应对策略，为师德建设这一伟大工程奠定坚实的基础。

参考文献：

第8篇：数学个人师德总结范文

关键词：中学数学 德育渗透

1 数学教学的德育原则

1.1科学性原则

数学教学为形成学生科学的世界观和良好的道德品质提供了坚实的基础。学习数学需要正确的动机和科学的思维方法，遵循认识论的规律。因此，德育渗透要符合马克思主义的科学性原理，符合学生的认知规律，注意数学课的本质特征，把握德育渗透的适度、力度、结合度，才能收到良好的教育效果。

1.2渗透性原则

教学中要将智育和德育融为一体，防止牵强附会，贴政治标签。要找好德育的切入点，抓住道德的基本点，由此深入、辐射，才能收效。要根据数学教学的特点将德育与教材内容有机结合，相互渗透，达到课堂教学融知识性、思想性于一体的最高境界。

1.3系统性原则

科学世界观和良好的道德品质的形成要经历一个耳濡目染、潜移默化的渐变过程，要根据每学期的教学内容和德育目标制定德育计划，长期地熏陶、渗透，才能水到渠成，见到功效。

1.4量力性原则

数学教学中的德育，必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平，确定符合学生实际的目标，循序渐进地进行。学生能力的提高、思想品德的形成，总是因人而异，不可能是同一模式，因此，在保证共同施教达到统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。

1.5情感性原则

数学教学中德育要讲究艺术性，充分发挥情感效应。在师生交往中，建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系。只有尊重学生，真诚地关心和理解学生，对学生严格要求、一视同仁，才能使学生在轻松、愉快的气氛中接受知识、领悟道理，在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。

2 数学教学的德育方法

2.1利用人格魅力，发挥德育功能。

众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。“学高为师，身正为范”，教师的举止言行、仪态仪表，学生都在细心观察，甚至效仿。教师通过讲授的科学性、思想性，严谨的治学态度，负责始终的教风，诙谐幽默的语言感染着学生，激励他们以坚忍不拔的顽强精神，向理想目标进取。

例：为了上好一堂数学课，教师做好充分准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从其身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。因此，我们教师必须身体力行，走入学生的心灵深处，用慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们；用温柔的话语感染他们，处处做学生的表率；用人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

2.2挖掘德育素材，创造德育情境。

在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。良好的教学情境具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。教学中可结合教材内容讲述趣味数学故事，如“小数的故事”、“圆周长的故事”、陈景润证明歌德巴赫猜想的故事等；在某些定理、公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。如在教学勾股定理时，让学生知道我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载要比欧洲人的发现早几百年。

通过这些素材的挖掘，情境的创造，学生了解了我国古代科学技术的发展水平，激发了学生的民族自尊心和自豪感，树立了学科学、探索科学奥妙的理想和信念，培养了学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。

此外，借助德育素材，可以培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好品质；借助不同的组织形式，可以培养学生的集体主义观念，竞争、合作精神和创新意识；借助数学知识的训练，可以养成学生认真完成作业、计算仔细、书写整洁、自觉检验的良好习惯。

2.3研究数学课堂教法，渗透德育思想。

在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。

例：平面几何教学时，在完成了基础知识传授、学法指导的基础上，我引导学生对一些特殊图形，如平行四边形、棱形、矩形、正方形等几个概念的内涵与外延进行讨论比较。通过小组合作学习的开展，学生们认识了这些图形的性质定理、判定定理的“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”发展规律，弄清了各种概念及定理的关系，培养了学生团结合作的精神，学生也受到了辩证唯物主义的思想教育。

2.4开展数学活动，进行德育渗透。

丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育生动的大课堂。

例1：学习了“数据整理”一节后，我让学生回家调查家庭每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，对学生进行环保教育。例2：学了“复杂统计”后，开展“当一回小管家”的活动，学生用一个表格把每月家庭开支的各个项目、金额记录下来和父母每月的收入进行比较，然后谈自身的想法。这样不仅锻炼了学生的计算能力，又让学生培养了勤俭节约的良好品质。

另外，还可以通过组织开展数学美育讨论、数学兴趣小组、数学竞赛，收集数学在社会经济中的应用实例的活

动，来扩大学生的知识视野，提高数学素养，促进学生个性自由发展。

小结

总之，德育教育贯穿于整个数学教育当中，不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。教师只有认真钻研、挖掘教材，使德育教育融于教学过程中，才能提高教学效果，使学生身心健康成长。当然在数学中渗透德育时，不仅要注意它的策略性，还要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴、有机渗透、耳濡目染、潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。

第9篇：数学个人师德总结范文

目前，结合小学数学教学，教师可采用以下方法对学生进行品德教育。

一、结合教学，将生活实例编成数学题目，教育学生树立爱祖国、爱家乡的崇高信念

小学数学遵从从社会生活出发，表达社会生活又服务于社会生活的这一规律。因此，在课堂教学中教师可以将身边生活的典型案例编成数学题目，使学生通过这些题目，潜移默化受到传统文化教育，特别是爱国主义教育。

二、充分利用小学数学紧密结合现实生活的特点，把爱国主义和社会主义价值观渗透于数学之中

在数学课中要进行爱国主义教育，必须紧扣教材，充分利用教材中一切可以作为思想品德教育的素材。

例如，在讲授“20以内的进位加法”时，教师就可以这样设置导语：“我国具有十分悠久的数学史，在上古时期，我国就已经有了十分发达的算术知识，取得令世界瞩目的成就。我们本课学习的加法，至少在殷商之前就已经形成了。1983年河南省安阳县发现的一块甲骨文上就有这样一段文字‘八日辛亥殆伐两千六百五十六人’，意思是说在八月辛亥那天的一次战争中，消灭敌方两千六百五十六人。通过这段文字，专家得出一致的推断，殷商时期，我们的祖先就已经采用了‘十进位制’的计数法，这比当时世界上其他任何一个国家都要早。”这段导语的介绍，让祖国辉煌灿烂的数学成就在学生的心灵中悄然烙印，同时他们的民族自豪感及爱国热情自然得到了升华。

另外，教师在教学中，可以根据具体内容，将思想品德教育巧妙地渗透到知识的传授中。

例如，课本第四册中的一道题，原题是“养鱼专业户前年收入25800元，去年是前年的11倍，去年收入多少元？”在做这道题目的时候，教师可以询问学生，去年收入为什么比前年多？教师还可以将养鱼专业户收入画成一个曲线图，通过曲线图，学生可以形象地感知农村经济的飞速发展状况，感受到社会主义制度给我国经济带来了翻天覆地的变化。

当然在教学过程中，除了向学生渗透爱祖国、爱社会主义制度的观点外，还可以将社会主义核心价值观融入应用题文字的分析，甚至插图的欣赏和联想上。例如，小学数学第四册的一幅插图，可以让学生在欣赏插图的同时认识尊敬劳动人民，乘车时礼让老人或比自己小的小朋友以及劳动光荣的观点。教师在传授知识、渗透思想品德方面所起的作用虽然较大，但是没有老师身体力行的示范作用，学生的思想品德教育将很难巩固。可以毫不夸张地说，教师言不由衷、行不符实的表现会使学生在失望之余，动摇以往品德说教的成果。为了巩固已有的成效，教师必须率先垂范，通过自己的一举一动来潜移默化地教导学生。

三、结合数学学科特点，在教学中进行辩证唯物主义思想启蒙教育

小学生的世界观还未形成，对他们进行辩证唯物主义思想品德教育，主要是通过数学教学渗透马克思主义的历史观、发展观、实践观以及树立唯物辩证法的观点。具体来说，可以采用以下方式：

1.在数字计算教学中，将实践的观点传达给学生

数学来源于现实生活，它研究的是事物间量的关系。因此，数学必然和社会实践有着密不可分的联系。在演算教学中，教师可以将数学社会实践的观点传达给学生。例如，在小学第三册中介绍“有余数的除法运算”时，教师在讲授演算过程之后，可以引导归纳这些应用题都是针对我们身边哪些地方的事例总结出来的，学生通过思索回答，自然明白这些题目实际上都是对身边生产活动、日常生活活动量化规律的总结和概括。表面上是事物之间数量的变化，实际上也体现出事物由小到大、由量变到质变的变化规律。

2.在观察图形与指导学生计算中渗透联系的观点

小学数学教材中的许多内容，渗透着联系的辩证思想。在教学过程中，教师可以随时总结，让学生充分认识到联系在数学中是普遍存在的。比如，在介绍完加、减、乘、除法之后，可以引导学生将同一个乘法题目改变为加法、减法、除法题目。例如：5+3=5-（-3），5×3=5÷等，在此基础上，学生一定会发现加、减、乘、除法之间的联系，从而形象地感知事物之间联系和变化的特点。

综上所述，在小学数学教学中进行思想品德教育，不仅完全可行，而且是行之有效的。思想品德教育不仅能让学生从小受到良好的道德教化，更樗们树立正确世界观打下坚实的基础。

参考文献：