高校美育论文精选(九篇)

第1篇：高校美育论文范文

音乐审美作为一种艺术表现能力，主要是对音乐作品所表达出来的内容进行感悟、理解以及评价，它是现代教育教学中的重要组成部分。就高校音乐教育教学而言，它不仅仅要在形式以及听觉上满足学生对审美的期望、追求，还要更深层次地满足学生的思维价值以及审美思想。在高校开展音乐教育以及审美教育，对学生有至关重要的意义，具体表现在以下几点：

（一）音乐审美教育有利于培养学生的审美心理。培养学生感知能力以及审美心理的方法有很多，音乐审美教学活动不仅能锻炼学生一双会听的耳朵，还能让学生在众多的音乐作品中感知现实社会之外丰富多彩的世界；

（二）音乐审美教育能够促进学生高尚品德的形成。高校开展音乐教育以及审美教育有很多目的，其中最关键的一个作用就是对学生的身心进行净化以及熏陶，让学生在欣赏音乐的同时能够追寻美好的事物，最终培养学生高尚的情操；

（三）音乐审美教育能够促进高校师资队伍力量的提升。在高校展开音乐审美教育教学，为教师提供了一次全新的教学方法的创新改革，同时，还为大学生提供了一次全新的体验式教育。

二、目前高校音乐审美教育课程存在的问题

（一）教学内容过于单调

众所周知，不同的乐种会带给学生不一样的感受，如果想真正意义上的让学生感受到音乐艺术的核心美感，就必须让学生接触不同种类、不同风格的音乐作品，与理想状态不同，目前我国高校音乐课程教学中的内容大多是西方音乐，对于我国传统音乐以及古典音乐，涉及得很少。西方音乐是高校音乐教育的重要组成部分，但绝不是唯一的部分，如果只是简单地教授西方音乐，音乐教学就会显得单一、枯燥，甚至是乏味，久而久之，学生的审美视角就会变得狭隘，使得学生产生崇洋的思想。

（二）高校音乐审美教学方法不当

音乐作为高中阶段学生必修的一门学科，具有很强的艺术性，与传统文化理论课程教学不同，音乐教学需要的不仅仅是单一的理论知识讲解。相反的，它要求教师要从艺术性的角度出发，采取切实可行的措施传授音乐。在目前我国高中音乐教学中，依旧沿用着传统的教学方式，教师依旧用传统的理论语言对学生展开教学，这使得音乐教育失去了原本的价值以及意义，一定程度上扭曲了学生的音乐审美价值观，不利于学生音乐素养的提高以及学生的全面、可持续发展。

三、解决高校音乐审美教育存在的问题的相关措施

（一）高校领导应重视对学生音乐审美思想的培养

学生音乐审美思想不是天生的，相反它需要学校相关部门积极的采取措施，不断提高学生对音乐审美教育的认识。由此可见，高校领导必须从自身实际出发，适当的增加音乐审美的教学课程，音乐审美教育绝不是简单的有关审美能力的培训机制，作为一个系统的过程，它必须帮助学生实现从欣赏音乐到认知音乐的变化。只有拥有足够的课程时间，教师才能将自身所知的知识传授给学生，才能帮助学生很好地掌握有关音乐审美教育的知识。除此之外，相关部门还应给予学校财政等方面的支持，在发展的过程中，学校会遇到各种各样的问题，这就要求相关部门要适当支持学校的发展，要给学校制度提供一定的保障。

（二）不断提高教师的音乐素养

教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习以及发展中有着至关重要的作用，就教师而言，他们担负的是一份不小的责任。在高校音乐教学中，教师必须向大学生传授其音乐审美教育方面的内容，这些内容不仅有利于大学生审美观念的形成，也有利于学生的未来发展，所以教师必须从自身出发，要采取切实可行的措施不断提高自身的音乐素养，要真正意义上的从音乐艺术的角度出发传授学生与音乐有关的知识以及技能，只有这样，才能够引导学生在欣赏音乐的同时树立科学、正确的音乐审美观念，最终提升学生音乐审美思维。

（三）不断挖掘学生的创造力

从某种程度上来说，学生都具有本能的创造欲望，这种欲望如果没能得到很好地引导以及发展，就会很快的消失。音乐，其本质就是一种非语言的信息，音乐艺术的创作、表演以及欣赏等各个环节，体现的就是学生独特的创造意识，由此可见，音乐是创造性最强的艺术之一。传统教学方式下，教师只注重传授学生单一的技巧，为满足学生对知识的求知欲，教师会谈及一些歌曲，但也只是大概论述，这样学生就只能是被动的接受知识，很大程度上限制了学生创新思维、创新意识的培养，不利于学生的发展。

四、结语

第2篇：高校美育论文范文

关于隐性课程的概念界定,不同研究者有不同的看法。张华认为“隐性课程是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度”；美国心理学家威特罗克认为隐性课程“是指这样一些教育实践及成果，它们在学校政策、课程计划上并没有明确规定，然而又是学校经验中常规的、有效的一部分”；台湾师范大学教育研究所的陈伯璋教授则认为，隐性课程指的是“那些没有在课程计划或学校政策中显现，但却是学校教育实践和教育结果中必不可少且有效的组成部分，包括学校正规课程中隐含的教育因素，学校的物质环境和精神环境，学校的管理体制和制度，教师的人格及学校领导风格等，这些因素看似无形，但却对学生有着重要的影响”。

二、我国高校德育的主要途径及其在隐性课程上的缺失

目前，我国高校德育课程实施的途径主要有:

第一，有“两课”（马克思主义理论课、思想品德课）构成的计划性显性课程。“两课”的任务是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，进一步坚定对社会主义的信念、对马克思主义的信仰、对改革开放和现代化建设的信心，确立对党和政府的信任。

第二，由学校思想政治工作人员，如党委书记、团委专职干部、学生政治辅导员、班主任等组织实施的各项校内外德育工作或活动以及各种场合进行的道德谈话。

第三，由学科教师在课堂教学中利用教材蕴含的德育因素进行的思想品德教育。

长期以来，我国高校德育在方法上主要采用指向性明显的灌输法，这对于培养学生树立科学的世界观、人生观、道德观和提高马克思主义理论水平具有不可否认的作用。但从受教育者接受心理和个体思想品德形成的全过程来看，这种方法陈旧、生硬，忽视了青少年个性发展的特点，容易引起学生的逆反心理。要提高我国学校德育的实效性，仅靠传统的灌输法是不够的。德育的任务是在学生的道德认知与道德情感和行为之间建立联系，从当前高校德育工作的实践要求看，除了继续发挥显性德育课程的作用外，还需充分重视隐性德育课程的影响。因为隐性课程具有真正的“诱导”特性，它最大的优势在于它的作用方式是间接和潜在的，可以避免直接的德育课程可能导致的逆反心理。

三、美国高校德育的主要途径及在隐性课程上的特点

1.设置通识课程进行德育

美国各大学普遍开设通识课程对学生进行德育。具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。通过这些课程,对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育,目的是培养“好公民”。

2.通过各种实践活动进行德育

美国大学注重通过组织学生参加课外活动和社会服务,增强德育的实效。课外活动主要包括形式多样、内容广泛的各类学术活动；丰富多彩的校园社团活动和文体活动；校庆、国庆、入学及毕业仪式等全校性活动。通过以上各类实践活动,培养学生自我管理、自我教育及社会生存的基本能力和坚强的意志；培养学生自主、自重、积极探索、公平竞争和爱校爱国的精神；树立尊重他人、为他人服务、与他人合作、平衡人际关系的协作态度。这些实践活动也不断地将道德原则内化为学生自己的道德信念,弥补了课堂教育的不足,成为美国大学德育行之有效的途径与方法。

3.运用心理咨询进行德育

心理咨询最早出现在20世纪30年代的美国大学校园里。现在，心理咨询已成为高等教育的组成部分。其主要职能是进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导,其中心理辅导(又称心理咨询)的道德教育功能较为显著。美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构,这类咨询机构有固定的编制、行政拨划的经费和正规的工作制度与规划,集中了一批受过专门训练的心理咨询专家全面为学生提供各种咨询。如哈佛大学设有学习咨询处,有24名专职人员,其中7人有心理咨询博士学位,4人有硕士学位。美国高校对心理咨询人员还有十分严格的职业道德要求。

4.利用大众传媒和社会环境进行德育

美国高校重视大众传媒的作用，利用电影、电视、网络、广播等进行道德教育，倡导美国精神和价值观。通过社会公共环境的情境熏陶、渲染、渗透作用对学生进行德育在美国具有典型性。美国首都华盛顿以拥有众多的博物馆而著称于世，像美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念馆、林肯纪念堂等这样集中表现了美国的物质文明和精神文明的场所，大都免费向学生开放，宣扬美国的政治制度和价值观念，是美国向其国民包括学生进行道德教育的基地。在美国随处可见飘扬着的美国国旗，在旧金山，主要街道大都以华盛顿、杰佛逊等重要历史人物命名，以致整个旧金山的街道几乎成了一部美国名人志。这些社会公共环境从不同的角度和侧面体现“美国精神”。这种寓教于乐、寓教于活动的全方位渗透式教育，极大地提高了美国高校道德教育的实效性。

四、美国高校隐性课程教育形式对我国高校德育的启示

1.注重对学校道德教育理论上的探讨并运用于渗透性德育的实践

美国较注重从多学科对道德教育进行研究，出现了一大批成熟的德育理论，很多高校把它们运用于实践取得了不错的效果。目前,我国高校德育形式单一，所以可以借鉴发挥公共课与专业课的“载道作用”和“渗透作用”,倡导教书育人,减少学生的“防备”意识,提高道德教育效果。

2.要重视校园文化建设，发挥其潜在的活动性德育的作用

要加强对学生会组织、学生社团组织的指导,健全和完善各种管理制度,积极支持各种社团活动,注重提高学生的认知能力,培养学生积极参与社会活动的意识。注重发展学生的认知能力,而不是要求学生死记硬背一些道德规范。学校也应注重学生对社会参与的意识,促使学生积极投入到社会活动中去。

3.要树立大德育的观念,发挥各种社会活动和公共环境的社会性德育作用

学校要在社会各届建立广泛联系,建立实践基地,利用博物馆、展览馆、纪念堂等公共场所对学生进行教育；社会、学校、家庭，网络世界要齐心协力,努力创造一个适合大学生健康发展的良好的社会环境氛围。

参考文献：

[1]吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社，1999.

[2]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社，2005.

[3]江山野.简明国际教育百科全书[M].北京:教育科学出版社，1991.

[4]陈伯璋.潜在课程研究[M].台北:五南图书出版公司，1985.

[5]赵四亮.关于当前高校“两课”教学的几点思考[J].教育探索.

第3篇：高校美育论文范文

北京大学迎新整体工作由校长办公室牵头总负责，协调各个部门，为新生入学提供各项服务。其中新生报到当天的工作最为集中，各院系负责报到手续、发放钥匙、安排老生帮忙搬运行李和办理各种手续等等。财务部、总务部、学生资助中心等部门协助做好服务。

（一）主题鲜明，立意高远

每年都有特定主题，重点在于理想信念教育。如2013年的“圆梦北大筑梦中华——新生梦想起航”和2014年的“勤学、修德、明辨、笃实——2014筑梦起航”等。

（二）体系完整，内容丰富

新生入学教育的内容，涉及理想信念教育、校史校情教育、校纪校规教育、健康安全教育、心理健康教育、专业思想教育、职业规划教育、艺术素养教育等，涵盖学生成长各方面，搭建起一个较为完整的体系。此外，这些活动的载体多样，如报告会、参观、音乐会、歌剧和文艺晚会等。每年的活动内容都会有所改进。

（三）院系自主，各显其能

各院系的自主性较强，往往结合学科特点和院系传统举办一些针对性更强的新生教育活动。例如信息科学技术学院开设包括新生心理调适、计算机基础等内容的新生入学先修课，地球与空间科学学院组织新生素质拓展等。

二、密歇根大学与北京大学新生入学教育比较

（一）相同点和不同点比较

密歇根大学和北京大学的新生入学教育有关情。两所学校在新生入学教育方面有许多相同之处，主要体现在：对新生参与入学教育活动的要求是必须参加，但是并非所有环节都强制参加；新生教育的内容都包括学习、生活各方面，特别是健康、安全、学校的规章制度等，同时也都包括艺术素养提升的内容；新生教育都有学校、院系、教师和在校生的广泛参与；都十分注重评价，听取反馈意见改进工作。两所学校的不同点也很多，密歇根大学有一些经验可供参考。

（二）对比分析

1.历史和现实的差异美国高校开展新生入学教育的时间最早可以追溯到1888年，波士顿大学率先为新生开展了“入学指导日活动”。20世纪30年代，明尼苏达大学把新生教育工作纳入学生事务专业人员的专业领域，为新生开设教育课程。1986年，美国全国新生教育指导者协会和标准促进委员会出版了《学生服务或发展项目指导纲要》，明确了新生入学教育的定义和目标，标志着美国新生教育走向专业化发展道路。目前美国高校高度重视新生入学教育，由职业化的管理团队负责，以定向训练、学分课程等多种形式开展专业化的教育，在具体形式上各高校也别具特色。而中国高校的新生入学教育20世纪80年代以来才作为一个主题受到关注，并且长期以来高等教育要接受上级教育部门的领导。从内容到形式，中国各高校开展的新生教育活动基本大同小异。近年来才陆续有高校借鉴国外经验开设了新生研讨课，不过北京大学目前尚未开设。

2.体制和机制的差异美国高校学生事务管理工作为条状管理，扁平结构，权责明确，直接面向学生为主，高度分工，突出专业化，为新生教育设立单独机构，统合全校各部门工作。中国高校学生事务管理工作分校院两级，块状管理，条块结合，多级设置，突出综合化，因新生教育涉及部门较多，工作内容有交叉，有时协调工作效率偏低。

3.工作思路的差异美国高校高度尊重学生的主体地位，把学生视为具有完全自由意志和理性的独立成年个体，学生交了学费，某种意义上属于“消费者”，因此，服务的意味更浓，给学生自由选择的空间也更大，但同时不可避免的是有时会造成学生强烈的孤独感。中国高校倾向于把学生当作未成年人，是需要管理和教育的客体对象，因此，新生教育也多为自上而下的灌输式教育。学生事务管理工作更像是替代父母的家长，对学生的要求较多，学生个人自由选择权不多，但能得到来自辅导员更多主动的关怀。

4.教育重点的差异美国高校对新生的教育包含学术指导和生活指导，重点在于学术指导，致力于提供各类学术指导资源（例如建立写作辅导中心、指定学术导师、设立宿舍学术咨询员等），倡导对学生创造力和潜力的激发，思想方面的引导以环境或文化隐形渗透的方式开展。而中国高校在立德树人思想指导下，把思想政治教育作为工作重点，弘扬主旋律，强调理想信念教育，且以正面宣传方式为主，相对正式而严肃。近年来，学术指导也日益受到重视，有不少中国高校建立了专门机构开展学业辅导工作。

5.教育方式的差异美国崇尚个人主义和实用主义，因此，投射到高校里，各类新生教育活动以分批次、小规模的方式开展，强调体验和互动，带有娱乐化色彩，推崇个人化的经验和多元文化。中国则更加强调集体，以整齐划一为美，高校的新生教育方式以大规模、整体安排为主，注重仪式感、团队意识，但形式相对单一，较缺乏个性化和针对性的引导。

三、对中国高校新生教育活动的建议

多年来，中国高校的新生教育活动不断改进，也逐渐摸索出一些经验，但仍有提升空间。

（一）资源整合

建立学生事务联席会议机制，对全校新生教育活动做好统筹规划和整合，促进各部门的协调，使新生教育活动更具系统性、全面性，使各方资源达到更为有效的合理配置。同时，尝试开展新生家长定向训练，把教师、家长整合进学生育人体系之中，充分发挥育人合力。

（二）专业化发展

尝试建立专门机构，深入开展相关理论研究和实践探索，推进新生教育专业化发展，把更多学生事务管理人员培养成为新生入学教育领域专家，更进一步推动新生入学教育的学术研究机构建立。

（三）转变教育理念

真正做到以学生为本，寓教育于管理和服务之中。简化手续办理流程，开展学生喜闻乐见的活动，在富有教育意义的活动中注入娱乐的元素，吸引学生参与，让细节的设计充满人文关怀和道德气息。充分调动学生自我管理、自我教育和自我服务的主动性，适当开展公民教育，倡导学生对自己、家庭、学校负责，进而对国家负起应有责任。

（四）加大学术指导力度

设立专门机构为学生提供学业指导和支持，协调不同部门之间的合作关系，协同开展学业辅导。为学生的学业辅导提供多种渠道的支持，为学生搭建最方便畅通的求助途径。在适当范围内试点新生研讨课，鼓励更多教师参与新生学术指导和学业辅导，倡导不同院系新生的跨学科学术交流和讨论。在教学楼、图书馆、学生中心、宿舍区等地开辟更多自由交流的空间，激发学生创造力，鼓励新老生之间个人经验的传承。

（五）创新思路

第4篇：高校美育论文范文

1.1个人能力目标定位

美术学中，个人能力分为两种：一是独特的审美能力，二是不凡的创造能力。审美能力主要指的是不俗的审美理想和独特的审美观念，以及对美好事物的观察敏锐能力和欣赏鉴别能力。而美学中的创造力往往是最为简单却也是最为复杂的，可能一个不经意间创造出来的作品是独特新颖的，但也有可能挖空心思也创作不出好的作品，这就需要创作者寻求美的规律创造美，然后再以作品的形式将其创作出来，这或许就是对美的最佳诠释。

1.2审美情趣目标定位

审美情趣是指人们从主观兴趣的角度出发，以自我的眼光来审视审美对象，并对其作出富有个人情感的评价。审美情绪的不同主要表现在个人爱好、兴趣差异以及审美角度的差异。然而，生活方式、地域特征、民俗风俗以及性格差异也会造成审美情绪的差异。而高校美术教育的宗旨是通过改革培养学生高雅、别致的审美情趣，真正体现艺术之美。

2教师教学模式和内容的改革

传统的美术教育花费学生大量的时间临摹好的作品，虽然这样的练习可以扎实学生的基本功，应付学校的考试，但却埋没了学生的创造力。往往极具个性、独特创新的作品得不到认可，学生只是一味地模仿，循规蹈矩的教学模式只会埋没更多优秀的美术人才。因此，美术教育内容的改革，应在扎实学生基本功的同时，给予学生更多创造的空间，提高学生的审美能力和创造能力。

2.1增设跨学科课程，增加选课量

面对社会的新形势，各大高校不得不打破旧的教学模式，开展有益于美术生发展的新型教育模式，而传统课程的单一、教学内容的不合理需要彻底被，从课程内容上要增设跨学科的课程，使学生得到全面的发展；在课程数量上，需要增设选课量，扩大学生的选择范围，发掘学生各方面的潜能。许多高校在美学课程的设置中对美学鉴赏的课程设置极少，导致四年大学时间对学生的审美能力没有任何的提高，所以在课程的设置中，我们要注重人文美学课程的开设，倡导学生在主修专业美学课程之外，也要积极选修舞蹈、文学、音乐等极富艺术特征的学科，以此来提升学生的审美能力。

2.2拓展创新思维能力，开设思维训练课程

创新是人类发展不可或缺的条件，也是优秀的美术人才需要具备的能力。目前，绝大多数高校注重学生课堂上的临摹习作，而忽视了学生创新能力的培养，导致学生的作品模仿性强而缺乏自主创造力。我们需从两个方面来改变这种现状：一是教师可以在课堂上做一些随机的训练，如作一些反应生活的画作。由于每个人的生活方式不同，对生活审视的视角也不同，那么画作表现的形式肯定也是各具特色的，这就很好地发掘了学生的创新思维能力。二是引进新型的思维训练课程。例如，老师可以临时起意进行一些头脑风暴训练，其规则就是要求学生在最短的时间里，像暴风骤雨一样迅速构思自己的作品，然后将作品的构架，以及作品阐述的意义表述出来，在整个思维训练过程之后，互相进行点评。这种暴风式的思维训练过程是极其有利于开发大脑，促进学生创造性思维的。

3教学评价方式由单一转变为多样化

第5篇：高校美育论文范文

在色彩教学中，要先从简简单单的训练内容抓起，让学生们树立起正确的思想观，使其一开始就能够学会将色彩条理化。例如，在色彩训练时应当注重与把握色彩变化所具有的内在规律，从一开始就要让学生们懂得色彩原理以及现象，积极引导学习者们应用色彩原理来阐述相关现象，应用色彩变化之规律来认识到色彩之间的关系。如此一来，学生们才能更加积极主动地去认识、分析与表现色彩。高校美术教师在进行色彩写生训练的过程中，应当从三原色切入，从总体上全面把握色彩中的红、黄、蓝三种原色相互之间的关系，其后再运用三原色形成色彩间色、复色关系，并且让学生们掌握明度变化之规律、色彩纯度变化之规律。如此一来，不仅学生们觉得形象直观，而且还能帮助帮助其很好地提升色彩表现力。

二、辨证处理好再现和表现之间的关系

在色彩教学中，应当指导学生们掌握造型中的最基本规律以及具体表现方法。比如，色彩中冷、暖关系的处理、补色关系的处理、色彩对比以及调和、色彩写生变化之规律等。然而，假如将基础教学单一理解成对实物进行再现，完全以逼真为唯一标准，那么艺术表现力和创造力就被有所忽略。色彩是创作者表现自身情感与思想的重要内容，而模拟对象的光、色效果时要全面融合作者自身之感情与意志，所以是主观和客观之间的相互统一。人的认识以及情感具有的丰富性造成色彩语言一定要力求多样化，这就需要应用再现性、表现性以及抽象性的色彩语言加以概括。再现性色彩语言运用准确而合理地模拟客观物象之光、色以表达自身情感，这就要求作者能够正确而合理地掌握物象光色总体关系而且进行合理而准确的区分、控制各种相近色彩所出现的细微变化，属于外在与客观化的方法。表现性色彩语言的每一色块均凝结着创作者强烈的情感因素，是内在和主观性的把握策略。当前我国高校色彩教学往往会割裂开再现和表现之间的相互关系。强调前者的人士觉得色彩教学应用客观世界之光色规律以及各类模拟的技巧，导致教学常常会滞留在再现色彩训练上。为防止出现问题，一定要对学习者实施全方位的色彩语言训练，并且积极探索具备强烈主观色彩的意象呈现形式。

三、高度重视色彩教学中的学生个性培养

要实现大学生气质、心理特点以及表现方式之联系，是色彩教学改革的重要环节。色彩教学中大学生主体实施个性化打造与培养，究其实质就是指引学生们运用自身敏感性实施色彩表现出语言的感染力，并且在艺术风格上加以创新。高校美术教师要对各种表现手法加以包容，从而让学生们得以全面发挥，引导其掌握某些具体的色彩表现方式，应用多元化表现方式以提升大学生群体的文化素质以及艺术修养。与此同时，还应当积极鼓励大学生们学习各类知识，从而引导其涉足更加广泛的学科之中。要能够发现每一名大学生的自身条件，并且向其指出适合于他们进行表现的具体方法，从而让大学生们更加自由自在地去发挥出艺术上的个性，进而体现出非常独特之气质，这才是高等院校美术教育能否成功的原因之所在。与此同时，在色彩教学的过程之中，应当及时发现大学生们的优势，做到因材施教，更好地考虑到教学过程之中的合理性。依据大学生们的具体学习情况以调整其内容以及难易的程度，进而发掘其鲜明的个性。

四、提升色彩教学的整体表现能力

要让大学生们以理解色、光为前提，在确定轮廓的基础上，在短时间中快速抓住某个物体或景物的色彩关系以及特点，完全放弃细节上的描画，把对象复杂的色彩以及形态纳入到色块之中，并且以不同的色块明度、冷暖和面积对比来构成相应的色调。要妥善处理好色彩中心与别的颜色之间的关系，构成统一化色调，表达出相应的内容以及主题。其后是进行对比与调和。对比作为绘画当中的重要表现方式之一，缺乏对比自然也就没有足够的表现力。在色彩教学中要应用对比以强化形象，展示出画面主题的强烈效果。当然，还可应用各类色彩的对比以突出画面之色彩，展示出空间、距离以及体积等相应的画面效果。在教学过程中要依据教学的主题与内容，让画面的效果能够突出重点。在色彩教学过程中，应当注重于对比与调和。由于色彩在空间之中具有相应的倾向性，因而单纯中间状态并无可能。运用该矛盾能够让画面形成更加生动、真实之变化，让学生更加易于理解。

五、结束语

第6篇：高校美育论文范文

《高校美术教育理论与发展研究》全书共分为七个章节，每个章节下分若干小节。第一章节主要概述高校美术教育的内容、分类、性质、特点、目的和意义等方面。第二章节探讨了高校美术教育的功能和价值。第三章节着重介绍了高校美术教育的方法，包括教学特点、原则和模式、教学组织和评价等。第四章节研究了高校美术教学如何进行课程设计，并探讨了课程资源的开发利用方法。第五章剖析了当下美术教育研究现状。第六章思考高校美术教育发展的历程和影响因素。第七章内容为当代美术作品赏析，包括中外美术作品、工艺美术作品和民间美术作品。

场域理论是社会学家布迪厄提出的，布迪厄认为，人的社会实践在社会这个场域的合作、竞争中进行。场域是没有边界的，是一个充满着关系的虚拟空间。高校美术课程教学活动处于多维场域之下：一是当代科技场域。科学技术发展使信息化教学应用越发普遍，高校美术课程教学处于该场域下需要促进教育教学的信息化进程适应当代科技背景。二是多元文化场域。我国与国外交流越发密切，国外文化与我国文化碰撞也更为激烈，我国教育在此背景下逐渐开始向多元化、多学科的方向发展，高校美术课程教学在此场域下应当融入多元文化和采取多学科视角。此外，高校美术课程教学还处于市场经济场域、社会主义政治发展等场域中，并且在不同特征场域下，高校美术课程教学有着特定的发展趋势。场域理论作为一种专注社会关系和社会互动性的成熟理论，将其应用于教育教学活动的组织和实施中具有一定先进性和科学性。对于高校美术课程教学来说，场域理论应用一方面有利于改进教学方法、拓展课程资源，另一方面有利于丰富教育内容。结合本书相关内容和既有研究成果，笔者认为在场域视角下，高校美术课程教学活动可以从以下三个路径展开实施：

第一，深入时代场域，重视时代环境和文化内容。我国与国外各方面碰撞日益剧烈，我国高校美术课程教学需要认识到国际交流现状，在教学活动中充分展现我国教育特色。例如，面对世界多元文化碰撞，在高校美术课程教学中渗透中国传统文化，提升学生的文化自信心，有利于应对世界文化渗透与侵蚀，在面对世界多元文化碰撞时站稳文化脚跟。

第二，要构建互动场域，以学生为主体开展互动教学。探究高校美术课程的互动教学模式，引导学生学习态度、情感和意志等内在的转变，提升学生学习兴趣，使其主动参与教学活动。为此，教师可以创设趣味情境，善用多媒体技术，激发学生参与教学活动的兴趣，然后再通过学生自主探讨和教师点拨思路等方式讨论交流，构建一个良好的互动教育教学体系，通过师生互动、生生互动等形式帮助学生积极探究美术知识及美术前沿动态。

第三，要强调实践场域，以知识转化为目标开展考评。高校美术课程教学活动的开展并不只是为了让学生单纯获得绘画方面的知识或技巧，而是要让学生能运用接收到的知识解决新问题。因此，院校和美术教师应当组织各种实践场景，让学生充分体会美术教学活动中的实践内涵，比如举办美术竞赛和社区义务绘画展等，此外还可融入双创教育思想，促使学生将教学活动与职业生涯联系在一起。

第7篇：高校美育论文范文

论文摘要:随世界新军事变革进行,军队院校对新型军事人才的培养发生了深刻变革。我院作为生长干部学历教育型军队院校,重点是培养培养德、智、军、体全面发展,适应军队现代化建设和打赢信息化战争需要的高素质新型初级指挥军官。因此全面增强学员素质教育尤为重要,而作为素质教育重要一环的艺术教育一度被军事院校忽视。为此,文章首先阐述在高等院校进行艺术教育的重要性及高等军事院校开展艺术教育的必要性,同时又针对军事院校的教育功能和课程设置条件,具体提出在军事院校需要开设的艺术理论课程,以及对具体要开设的美术理论课程实施主要做法进行了思考。

一、在高等院校进行艺术教育的重要性

国家教育部1996年07月29日的《国家教育委员会关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》指出:“美育是学校教育的重要组成部分。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶道德情操,培养全面发展的人,具有其它学科所不能替代的重要作用。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径,是全面提高学生文化素质,促进高校校园精神文明建设不可缺少的内容。”

艺术教育是高校实施美育教育的重要途径和内容,是高校素质教育的有机组成部分。高校公共艺术教育对培养大学生的审美观念和审美能力,树立正确的审美观,激发创造意识和创造能力,具有十分重要的意义。

现代艺术教育的发展日趋多元化,无论任何形式,但都是表达人类共同情感与观念。都应代表着先进文化的发展方向。艺术的文化价值在创作、欣赏的过程中通过作品得以实现。如果我们握住艺术教育的关口,使我们的大学生认识自己的文化命脉。虽然学生不会艺术创作,但他们可以学会欣赏、审美。如果我们忽略艺术教育的重要性,那么很快,单一的知识结构会使很多学生失去感叹、欢乐、神思的灵魂世界。站在艺术品前不能判定他的价值,失去人生中美好瞬间。审美能力是人类创造精神文明重要的组成部分,它是由情感、意志、想象发挥中介作用的活动。如果说教育是创造一代新人的主要手段,而艺术教育则应该贯串于一切教育科目之中。

二、高等军事院校开展艺术教育的必要性

第15次全军院校会议做出了“建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”的重大战略决策。任职教育属于成人教育范畴,是按照部队任职需要,给予受教育者岗位任职所必备的知识、技能和态度的教育,与学历教育有着本质的区别。学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力,注重学员素质的长效性、稳定性、基础性,是为学员的一生发展起奠基作用的教育。学历教育阶段培养目标是完成普通本科学历教育,同时进行军政基础理论教育和军事基础训练,为学员的任职培训特别是未来长远发展打牢思想政治基础、科学文化基础、军事素质基础和身体心理基础。

综上可见,无论哪种军事院校,不管哪种层次军事教育,尽管在人才培养目标具体规格和标准上,不同类型、不同层次的教育有差别。但作为军事教育体系中的重要分子,与其它各级各类的教育一样都必须全面贯彻党的教育方针,加强军事人才素质的培养。作为理工类院校同时应加强人文教育。人文教育是当代世界教育发展一大趋势。

但是需要指出的是,作为人文素质教育的重要一环,艺术教育的作用亦也不容忽视。在高校开设公共艺术教育课程,是文化素质教育的重要组成部分,军事院校也不例外。

三、高等军事院校美术理论课程的实施

原则上说,艺术教育课程的设置应能适应全面提高学生的文化艺术素质的总体要求。在横向布局上,应能覆盖艺术范畴内的主要门类,如音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等,在纵向结构上,应能兼顾理论传授、艺术赏析和艺术实践等多个层次,以满足广学生日益高涨的选修要求。高校公共艺术教育课程的开设,还应向高水平、规范化和教学手段现代化的方向努力。在课程的内容选择上应主要应强调两部分:一是知识性的,介绍艺术是怎样的,艺术的规律有那些:二是文化性的,介绍为什么是这样,经济、文化和社会的背景以及由此可以推导出什么。将艺术教育从时间和观念上可分为传统与现代两部分。

但另一方面,艺术教育课程设置应考虑具体院校的职能,军事院校毕竟是培养军事人才为主,艺术综合素质只是一个方面,也不是专门培养艺术创作与科研人才的专业艺术高校。因此,可以结合本院校具体教学情况,灵活开设艺术类课程。至于音乐、舞蹈、戏剧、影视等表演类艺术门类艺术实践教育,军事院校没有必要也没有条件进行课程教育,但为了达到全面素质教育的目的,可以进行这些艺术门类的理论教育。至于美术门类,由于美术属于造型艺术,其创作造型基础也与本院的工程类课程息息相关,已经开设了艺术造型基础教学,例如色彩、素描等。但是,美术理论同样也需要开设,以便引导学员们了解中外美术史的发展、美术史上的美术流派、美术现象、美术作品和美术风格等,从而达到提高审美眼光、增强艺术素养、陶冶审美情操的目的。

综上分析,看见在艺术教育课程设置上,一方面为开阔学员艺术视野,达到学科门类综合,体现素质教育和创新教育,可以设置一门构建跨越各具体艺术门类的基础理论教学课程,名曰《艺术概论》或《艺术学概论》。另外针对美术这门造型艺术,可以专门开设美术理论课程教学,其内容包括体现美术造型规律与基础的《美术概论》;还有再现美术历史发展的美术史课程,例如《中国美术史》、《外国美术史》;另外还可以针对艺术作品欣赏开设中外艺术赏析课程,如《艺术鉴赏》;另外可以专门开设中外美术理论的课程,如《西方美术理论》、《中国绘画理论》;当然也可以根据各个绘画门类开设门类课程,如《中国油画史》、《中国山水画史》、《中国花鸟画史》;如果再从时间上看,针对现代艺术,可以开设《波普艺术》、《装置艺术》、《行为艺术》、《多媒体艺术》等现代艺术门类课程。当然这只是一个完美的设想,由于限于军事院校的特点与教育功能,不可能全部开设也没有足够的时间开设所有这些课程,但其中的《艺术概论》、《美术概论》、《中国美术史》、《外国美术史》和《艺术鉴赏》是必须开设的艺术理论课程。因为这些课程是艺术门类,更具体的说是美术造型艺术门类的基础课程。

四、结语

纵观全文,我们不难发现艺术教育在高校(包括高等军事院校)的重要性与必要性。艺术的最大作用就是开发人的右脑,激发创造性。学习的方法、手段应该多样化,切忌教条,应努力开发学生创造思维的潜能。由于军事院校的功能与教育条件所限,不可能开设所有艺术门类的教育。因此作为各艺术门类一般规律的《艺术概论》,以及作为美术门类一般规律的《美术概论》,还有作为了解古今中外美术发展历史与规律的《中国美术史》、《外国美术史》,以及涉及对具体作品鉴赏的《艺术鉴赏》等美术理论课程就显得极为必要,也有条件可设这些课程。提高初级指挥军官的能力素质应多管齐下,综合课程的教学,尤其是美术理论课程教学不可能解决所有问题,但通过这一探索,可以使未来指挥军官素质更加全面,更加符合时代要求,可以实现未来指挥军官向素质型军事人才的全面转变。从这个意义上讲,学员艺术素质具体而言是美术能力素质的培养尤为重要。■

参考文献

[1]《授受美学》,陈宏在,安徽教育出版社。

[2]《艺术家的美学》,翟墨,人民文学出版社。

[3]《美的历程》,李泽厚著,广西师范大学出版社,2001年3月

第8篇：高校美育论文范文

【关键词】校园体育文化；体育教学；体育活动

1.高校校园体育文化现状

新中国成立以后，国家对学校体育事业高度重视，先后建立了16所体育学院，并在高等师范院校中广泛设置体育系，在学校中推行德、智、体、美全面发展的方针，我国学校体育事业得到迅猛发展，高校体育教学在“公体”和“专修”两大阵地中积极开展，各种课外体育活动在大学校园也表现出活跃的态势。但一直以来，人们不容忽视的问题就是体育课堂中传统的“老师教，学生学”的现象依然很普遍，大学生的主动性和创造性在体育课堂中很难体现。课外的体育活动也基本局限在篮球、足球、羽毛球、排球等项目上，在活动众多的大学校园，体育活动除了常规的比赛，很难跳出新花样来。

毋庸置疑，传统体育教学和体育运动模式以越来越不适应现代教育的需求，越来越不体现人们的心理需求，如何使计划体育走向市场体育？如何使我国学校体育发展保持中国特色的同时与世界接轨？一部分人在等待，一部分人在“稳中求进，稳中求改”中小心翼翼的探索。

当前，以中西部为主的相当一部分大学依旧存在体育基础设施差，设施不足的基本问题。在现阶段，大学校园还存在如学生一定程度体育厌学现象、体育教师的整体素质有待提高、体育理论的研究跟不上体育事业发展的要求学术氛围淡薄、学生体育活动带有盲目性、体育信息不发达、体育社团不足等问题。

2.高校校园体育文化主体走向

根据当前绝大部分青年人的生理、心理特征，无疑在未来的大学体育中，健身体育、健美体育、娱乐体育必将成为体育内容的三大支柱。而健美体育和娱乐体育不然占据大学课外的主导地位。

健康美有学校体育为航标之称。为人类社会创造健康的美，是体育永恒的理想。而体育的真正的永恒的美丽也就在于体育独特的美学价值，人类社会永无止境的发展反映了人的审美需求的不断更新。就大体而言，社会生活水平越高，审美需求也就越高。未来的学校体育必然尽最大可能地创造体育的美学价值，以适应社会发展的需要。

娱乐性是体育的灵魂，在西方，不少体育项目被人们看作一种游戏，在美国，篮球至今被视为一种游戏。人们一提到体育，就下意识地把体育定位在竞技运动上，这也是与体育有史以来的游戏性分不开的。我们说，是游戏就有一定的规则。体育工作者们在开发各项体育项目的时候，总是在尽可能的动作简单化、大众化，以便人们的接受。如何在这些简单的动作中使人们不觉得单调，并积极地参加各种体育活动，乐此不倦？从体育的娱乐性着手似乎有很大的开发前景。

体育教学和体育运动的根本目的是增强体质。但如果人们走上运动场的目的就是增强体质，这不得不让人们怀疑体育教育的成功性。因为这倒让人感觉到人们是迫于健康的要求，而不得不走上运动场的。

在高校体育教学和体育活动中，从理论和实践中大力探索体育的健美价值、娱乐价值和健身价值三者的关系，拓展健美的、娱乐的体育环境，带到增强学生体质的最终目的，将成为高校校园体育文化的主流。

3.高校校园体育文化建设方略

高校校园体育的范围是多方面的，其内容也是丰富多彩的。高校校园体育文化的建设也应以主流体育文化兼容体育文化多元化为基本思想，着重加强几个方面的建设。

3.1增强体育软硬件建设

近几年，体育基础设施和体育教学科研软硬件设备有了很大改善，但还明显表现出不能满足体育事业发展的需求。国家和高校应进一步加大资金投入，保障校内体育人口的基本要求。加强体育图书资料藏书，建立现代化体育教育手段，鼓励老师进行再教育，使高校体育走可持续发展的道路。

3.2打好体育系院的旗帜

体育院系（或教研组）是高校校园体育文化建设的前沿阵地，是高校校园体育文化的一面旗帜。高校体育建设要紧扣这一主体。关注学生健康，注重体育院系的建设，是高校领导义不容辞的责任。同事，开拓创新，大胆进取，营造良好的体育文化氛围，引导校园体育文化的有益发展，是各体育院系的义务和职责。

在当今不少高校中，由于体育院系学生相对较少，高校“穷院系”排名，体育院系首屈一指，体育事业是一个公关事业，紧扣这一主体，为增进全校学生的健康开拓良好的校园体育文化环境，是高校领导和全体高校人员应该注重的问题。

3.3营造良好的学术氛围

就目前我国体育事业的发展情况来看，体育理论建设相对滞后，加强体育理论研究是高校体育工作者应尽的义务。但在不少体育院系中，缺乏：“百花争艳”、“百家争鸣”的学术氛围，不少高校体育教学反映出来的情况是不少教师和学生，一一种经验来传授教学，缺乏“自己的东西”，对老师和学生的启发作用不明显。

为此，体育院系应形成以领导牵头，开展老师间的学术竞争和兼容，又以老师带领少部分成绩优秀，善于思考的体育专业的学生，给予学生启发和指导的理论研究体系。这一体系既能使理论在教学的过程中找准最佳位置，又能营造良好的体育学术氛围。

3.4加强体育的民族和地区特色

在体育教学和课外体育活动中，要充分应用不同地区的环境，气候条件和区域习惯来开展。特别是在民族高校，要深入手机民间传统运动项目的方法，加强对民族体育项目的开发，传承民族体育项目的结晶，并将之发扬光大。

3.5注重体育俱乐部和体育社团的重要作用

在学生主体意识较强的大学校园，为适应大学生的不同体育需要，高校将根据自身的条件和地方及民族特色，组织各种各样的体育俱乐部。事实上，在近几年，高校体育俱乐部已出现很好的发展势头。但目前不少俱乐部属于发展学生体育特长，提高运动技术水平为目的的竞技体育俱乐部。大学校园还缺少以健身、健美、娱乐为目的的群众性体育俱乐部。将来，群众性体育俱乐部必然占主体。

学校体育社团是由学生自己组织、自己管理、自由参加的群众性体育团体，在学校营造良好的体育社团生存环境，对高校体育教学和学生健康有很好的促进作用。

3.6加强体育社会实践调查

90年代出现大学生就业竞争，面对越来越严峻的就业局势，如何使体育专业毕业生具有更大的竞争力？为此，不少院校的体育系部开设了多种专业，多渠道的寻找就业出路。在我国，随着人们的健康意识增强，终身体育思想引发的大众体育的兴起给高校体育专业的发展带来了很大的机遇。在体育社会化和市场化日趋加深的当今社会，谁能抢占先机，走在改革的前头，在未来的高校竞争中谁就具备更大的生命力。

因此，参加社会实践，深入社会，调查当今社会体育姿态，是高校体育工作的重要组成部分，对体育专业的学生尤为如此。

【参考文献】

[1]林萍仙.试论高校校园体育文化及其构建[J].体育文化导刊，2003.（3）.

[2]曲宗湖，杨文轩.城外学校体育传真.现代社会与学校体育[M].北京：人民体育出版社，1990.

第9篇：高校美育论文范文

高校美育教学体系必须以审美能力培养的科学规律为指导，循序渐进。高中美育的欠缺导致大学生对美、对艺术不敏感，审美感知力低下，审美直觉理解力迟钝。大学一年级是重新认识美、接触美的全新时期。这一时期艺术理论公共基础课以《艺术概论》等课程为代表，但它只是高等艺术院校学生必修的基础理论课程。要建立“大美育”的全校性公共美育体系，就需要将这门课推向全校。使大一新生在“德”（思政课）、“智”（专业基础课）、“体”（体育课）及“美”（艺术概论课程）的共同学习中获得全面发展的机会，填补“断乳期”的精神迷茫和空无，引导学生对美好事物的欣赏以及对人生美好信念的执著。

艺术欣赏类课程的主旨在于通过赏析作品、讲授初步艺术知识，培养学生的艺术欣赏能力。艺术欣赏课程涵盖面极广，应处于美育教学体系第二阶段，安排成通识课程或公共选修课。艺术欣赏课可以将各种艺术基础知识与具体作品赏析结合起来，在讲授时与学生们一起欣赏感悟，激发其审美兴趣，提高其审美理解能力。将美术、音乐这两种视听领域最重要的艺术门类以《中外美术鉴赏》和《音乐欣赏》来安排也是非常合适的。此外，还可以选修课方式开设电影赏析、摇滚乐欣赏等兴趣课。授课时应以感受性教学方法激发学生感知力，扩充相关知识，为美育的进一步深入铺好道路。

艺术表现课程着重于动手实践的课程，充分利用已有教育资源，开设美术、音乐、戏剧类的兴趣课程，如素描、雕塑、合唱、话剧等，这些课程完全由任课老师选择教材、制订教学计划，让学生在课程中直接体验到艺术创作的乐趣，从而掌握一定艺术表现能力、创作能力。艺术表现课程既能丰富学生的课余生活，还能为学校营造浓郁的艺术氛围，为学生的审美创美实践积累才能创造环境。

要想进一步培养和提高大学生对艺术与美的鉴赏、感受和创造能力，提高精神境界,陶冶和美化精神境界，就要在充满再造性和创造性的形象思维和情感体验活动的审美创美实践中完成。正如有的学者所指出：“高校应引导大学生有组织、有计划和个体体验相结合，在以理智引导感性等原则指导下投入审美创美活动，获得相应的感性体验，精神愉悦的心灵美化，塑完美人格，达到审美教育的目的。”所以，从审美过程本身来构建高校美育体系，既要培养学生的审美感知力、理解力，也要提高学生的审美表现能力与审美创造能力。而这后两者就需要与高校校园文化建设结合起来，相辅相成，共同促进。

高校美育体系的构建与校园文化建设有着看则两分、实则紧联的关系。校园文化建设是高等院校育人的重要渠道,是高校师生按照美的规律进行的共同创造，蕴涵着丰富的美育功能。为此，高校应当充分利用和发掘校园文化的育人功能,不失时机地引导学生将理论与实践相结合,造就具有高尚审美趣味、道德修养与广博知识完美结合的合格人才。

在校园文化建设的主题与审美教育的契合中发挥学生的创造力有声有色、有血有肉的校园文化建设必然与高校发展定位、自身特点和育人特色结合开展的。以浙江农林大学为例，作为浙江省内唯一的农林院校，近几年来以生态文化、感恩回报为宗旨开展“红绿”主题校园文化建设，每年都举办以生态、环保、绿色、节能、减排为主题的青年生态文化节，举行“东湖•缘，生态•悟”大型文化活动，以各种文艺形式组织演绎了“红绿”主题。许多同学在这些活动中展现了自己的艺术才华，学校的艺术文化氛围也随之提升。