高效专业全文(5篇)
第1篇：高效专业范文
【关键词】专业兴趣；课堂教学；高效课堂；教学改革；兴趣培养
高效课堂是针对课堂教学的低效性而言的。课堂教学高效性是指在常规的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务进而提高学生的培养质量[1]。如今，在我国本科生教育扩大招生规模后，每年有数以百万的本科生进入高校学习，根据2015年全国高校招生计划数据，全国高校计划招生700万人，其中本科366万人，高职（专科）334万人。根据今年全国高考报名人数942万人测算，今年全国高考录取率约为74.3%。但是，现阶段高校课堂的教学质量每况愈下，课堂教学的“低效”、“弱效”等问题突出，造成这种现象的主要原因主要有以下两点：一方面，高校本科生热衷于丰富的校园活动以及一些电子产品从而对学习缺乏兴趣；另一方面，高校教师的重科研轻教学的思想观念也是引起高校本科生专业课程课堂教学效率下降的主要原因[2]。笔者认为要实现真正的高效课堂必须把培养本科生专业兴趣作为第一切入点，因为上述现象的本质是当代大部分学生缺乏对所学专业的兴趣，从而学生没有足够强烈的学习意识及学习动力，再加上自我约束力和自我控制力差，进而导致本科生课堂教学效率的低下。本文以长沙理工大学道路工程专业的本科生作为研究对象，通过问卷调查以及访谈等方式深度了解当今学生专业兴趣缺乏的原因，并根据自身多年的教学经验提出通过专业兴趣培养学生，期望进一步能提高对本科生高效课堂改革具有一定借鉴作用。
1专业兴趣培养在高效课堂改革中的必要性
与国家和家庭在教育投资上日益高涨的热情相反，学生在学习中的投入肤浅化现象日趋严重，学习效果每况愈下，这种强烈反差促使高校工作者对“高效课堂”的研究。课堂教学的高效性表现在：学生接受知识上，从不懂到懂，从不感兴趣到感兴趣。实现课堂高效性的前提是学生愿意学习、会学习、乐于学习，要实现这个前提就必须保证学生有足够的专业学习兴趣。然而，当今大学生相对宽松的学习环境减少了对学生的强制性约束，以至于很多学生养成了自由散漫的坏习惯，课堂学习纪律差。显性逃课现象日趋严重，隐性逃课也比比皆是：课堂上，教师激情澎湃，口若悬河，滔滔不绝，课桌下学生睡觉、走神或沉迷于一些电子产品。同时很多的学生安于享乐，厌倦学习、逃避学习，把大量时间和精力用在上网络和谈恋爱上面。出现这些现象的本质是学生缺乏对所学专业的兴趣。
2专业兴趣缺乏的调查及分析
现阶段高校本科生普遍缺乏专业兴趣，笔者对长沙理工大学道路工程专业近500名学生进行了问卷调查。据统计，有21%的学生因对专业缺乏兴趣而在课堂上玩电子产品，还有7%的学生因对专业缺乏兴趣经常在课堂上睡觉。对道路专业本科不同年级的调查问卷进行原因分析总结时，发现专业兴趣缺乏主要有以下3个方面的原因：
2.1新生填报专业的盲目性
对于将要入学的新生，在高考结束填报志愿时，原则上是根据自己的意愿填报自己感兴趣的专业，但在实际中学生在填报志愿过程中受到各种外界因素的影响，使其最终选择的专业并不能完全代表学生兴趣。学生填写高考志愿时一方面根据国家或学校的招生计划选报，需充分考虑专业的招生人数，同时也受到是否能被录取等客观因素的限制。另一方面，学生对学校开展的专业了解非常少，大部分学生听从父母和亲戚朋友的建议选择专业，普遍存在着一定的盲目性。在对道路工程专业将160多名新生进行专业适应性座谈中发现，其中40%的学生对填报的专业并不是很感兴趣，这就造成学生缺少学习的最初动力，进而导致新生在课堂学习方面的效率低下。
2.2对教学现状的不满
以道路工程专业情况而言，本科生急剧扩招以后大班上课成为常态，学生们认为大班上课影响自身的听课效果；同时学生反映存在部分教师上课积极性不高等现象，进而他们质疑学院并没有足够的重视专业课的教学。同时有的学生反映教学过程中研讨、创新实践等课程难以如期安排，教学与科研的协调和互动根本没有及时到位。这导致本科生只是一味的接受知识，从而严重削弱了学生的专业兴趣。再加上新知识进入教材的速度较慢，科研训练不足，这也导致许多本科生思维比较固化、创新意识差。很多用人单位也反映本科生在工作中思维僵化，创新能力差，习惯于从网络或者课本上找现有的答案。同时，现阶段高校教师有些不特别重视教学工作和学生的学习，他们只关注自己的科研成，在教师队伍中有重科研轻教学的思想存在，导致这部分老师上课的主动性、创新性不够，从而最终影响到学生对专业学习的兴趣。
2.3对专业就业前景的迷茫
随着高校的逐年扩招，每年都有数百万大学毕业生走向社会，就业竞争和对前途的担忧已成为目前大学生的主要压力。随着对自己所学专业的渐渐熟悉，每个学生都会对自己未来的就业形势进行一个初步的判断，尤其是进入大三年级以后，会更多的接触到自己师兄的就业情况。以道路工程学生为例，当学生了解到自己的大部分学长都去了施工单位时，很多同学往往会被艰苦的工作环境所困扰，学习的积极性再次被打击，导致有的同学彻底失去专业兴趣。学生一旦失去对专业的学习兴趣，课堂的学习效率低下是必然的结果。
3通过专业兴趣培养实现高效课堂的具体措施
对于目前情况而言，相当一段时间内我国办学资源不可能急剧扩张，就业压力也会持续的增加。在这样的形势下，要提高本科生教学质量，就必须实现本科生课堂教学的高效化[3-5]。而培养本科生的专业兴趣是实现高效课堂的重要措施之一，具体解决措施主要包括以下4个方面：
3.1树立以学生为主体的教学观念
首先转变老旧的教学方法，树立以学生为主体的教学观念，这是一种满足学生需要的教学，是一种凸显学生主体性的教学理念。改变传统的课堂中以传授知识为主，要充分考虑学生自身的感受让课堂上充满活力，让学生主动地接受知识，享受在学习过程的体验与学习方法的掌握，逐渐的培养学生的专业兴趣，从而达到课堂教学的高效性。
3.2课堂上采用探究性和启发式教学模式课堂教学是学校教育的主阵地，是学生获取知识、提高能力和养成思维观念的主渠道。在教学过程中教师应采用积极的教学方法，增强教学过程中的探究性和启发性，要改变以往教学中“满堂灌”的模式，学生不仅要成为知识的接受者，还要成为知识的探索者和创造者。在课堂上老师提出一些专业问题，要求同学们在课堂上进行讨论，在这个过程中学生不但能提高自己的交际能力还能体会到探索知识所带来的愉悦性。
3.3增加研讨式、创新实践等教学环节
部分学生反映教学过程中研讨、创新实践等课程难以如期安排，教学与课程设计的协调和互动根本没有及时到位。这很大程度上打击了他们对专业的兴趣，为了避免这方面的不利影响，笔者认为首先应该尽量在课堂上采用研讨式教学环节，要求学生提前查阅相关资料，提前做准备，然后在课堂上通过研讨，加深他们对专业知识的理解程度。同时，建议在每门专业课结课后要尽量安排学生进行创新实践，要求学生在本专业老师的指导下，通过对专业资料的文献检索和阅读，可以对自己所学的专业有一个比较透彻的了解，大大增强学生对自己专业的认同感。
3.4改革教师教学评价制度
改革教师教学的的评价制度，提高教师对学生教学评价的重视。教师上课教学效果直接影响着学生的专业兴趣，教师是教学过程主导者，教师也是改变教学方式实践者，教师是决定高效课堂是否成功的关键因素。因此，为了培养本科生专业兴趣从而提高课堂教学效率，促进学生学习和发展，其中重要的措施就是鼓励高校教师重视教学、投身教学。要改变这种学校重科研轻教学的办学理念，防止研究与教学相脱离。在很多情况下，课堂教学的低效，正是由于教师没有把自己已有的研究成果用在教学上，加上对新课程标准及教材的学习不足所造成的，而教师这方面的不足直接影响其课堂驾驭能力，进而影响课堂教学的效率。所以在教师教学评价中必须包括学生对教学内容以及教学效果的评价，并且把学生对老师的评价作为评老师评教授、副教授职称时的重要参考，对学生反映差的教师可以终止评选教授、副教授的资格。这样就改变了以往只是学校教学评价组评价教师的单一模式，对教师评价的内容从以往只注重科研成果的评价，到后来加重对课堂效率的评价，扩大了对教师教学评价的内容，体现了教师评价的全面化。
4结语
课堂是老师教学的主阵地，为切实的提高教育教学效率，笔者以培养学生专业兴趣为切入点，以长沙理工大学道路工程专业作为例子，提出通过树立学生为主体的教学观念、采用探究性和启发式教学模式、增加研讨式、创新实践等教学环节、改革教师教学评价制度等四个方面的措施来培养学生的专业兴趣，进而通过培养学生的专业兴趣来实现本科生专业课程课堂的高效化。
【参考文献】
［1］张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学,2010,04:83-84.
［2］胡萍.高校在入学教育中培养专业兴趣的思考[J].咸宁学院学报,2010,05:145-146.
［3］刘旭利.新课改下高效课堂构建刍议[J].当代教育论坛(管理研究),2011,07:45-46.
［4］龙宝新.论当代高效课堂改革的理论架构[J].教育理论与实践,2014,28:52-56.
第2篇：高效专业范文
关键词：构建；中职；护理；高效课堂；探究
中职护生在校学习时间短，学生基础薄弱，学习的主观能动性普遍较差；护理专业课程门类多、课时少，课程内容繁杂、教学任务重。为适应社会对高质量护理工作者的需求，就要求护理专业教师紧跟时代要求，转变教学理念，更新教学方法；充分利用现有资源，结合学校和学生实际情况打造贴近实际的高效课堂。目前在我校护理专业课程的教学中，课堂教学效率差强人意，这其中既有学生的原因，也有任课教师的原因。教学课堂效率偏低在学生中的原因除了课程本身难易程度和学生的知识接受能力之间有差异以外，学生对课程本身的兴趣感是一部分原因。其他因素基本都来源于教师对于课程设计学生不感兴趣，可感知程度低，可接受程度低，导致课堂的效率不高。[1]为适应市场需求，不断提高我校的教学水平和社会美誉度，我校积极组织教师走出校门参加各类教育教学培训，为学校的教学改革提供思路和参考，并成立专门的科研小组，推动高校课堂的构建和校内推广，笔者作为参研人员，结合我校实际，对高校课堂的构建和实施有如下思考：
1．学校要健全制度，逐步推动教师教学观念和教学方式的转变
教师的教学观念和教学方式转变不是下达一个文件、开几次教研会就能彻底解决的事，而是学校要制定一整套的教学制度来层层落实、逐步推动。在政策的支持和奖惩制度的有效约束下，教师才有信心、有动力深入开展课堂教学改革，并在实践中不断推动教学观念和教学方式的转变，逐步将课堂还给学生，确立课堂中学生的学习主体地位，提高学生的参与度，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。教师要使自己从传统的知识传授者转变为富有创新的学习应用指导者和组织者。教师从思想上重视并积极参与高效课堂的构建，是实施高效课堂的关键。
2．学校要鼓励支持教师参加各种校内外教育教学培训和临床进修
教师通过外出参加培训，一方面可以学习新的教育教学理论，借鉴先进的课堂教学经验，开阔视野，为课堂创新提供思路和灵感；另一方面通过实地学习，教师认识到不足和差距，可为课堂创新提供动力和信念。同时，学校也要定期开展以学课标、研课本、研教法、课后反思等形式的校本培训。教师对课标和课本内容吃透后才会设计出引人入胜的教学素材和教学环节，同时提高教师课堂驾驭潜力和教学效率。学校要定期安排专业课教师到临床一线进修学习，教师通过临床实践，不断更新技术、拓展视野；教师将临床新知识、新案例妥善穿插于日常教学，既可以丰富教学素材，又可以使课堂教学很好的与临床衔接，利于提高学生的临床适应能力，从而提高课堂效率，达到构建高效课堂的目的。
3．教师课前应做好学情分析
教师在课后要花时间与所授班级的班主任和学生交流，了解学生的优势和劣势，才能在授课中尊重学生的差异性，充分发挥学生的优势，给每个学生以多样化的选择，做到因材施教。这样才能让不同学习程度的学生在课堂上都有所收获，有所提高，逐步确立学生的信心，让所有学生都积极参与到整个学习过程中，提高课堂效率。
4．教师对教学内容应精心设计并把控教学过程
课前教师可将授课内容及学习任务通过微信传给学生，并指导学生如何预习、探讨病例，划分学习小组。①导入新课时，教师可用临床案例或视频等形式导入。②讲授新课时，教师根据教学目标，分配各小组的学习任务，各小组通过自主学习、合作完成学习任务。这一环节教师一定要认真督查，不能放任自流，对表现积极的小组和个人要进行表扬，较差的教师要进行引导、提示。教师引导各小组汇报探究成果，小组汇报后，可由组内成员补充，然后由其他小组成员进行评价及补充，教师根据各小组完成任务的情况进行整体评价，而后根据学生暴露的问题，以学定教，对共性的问题、重难点知识、易错易混的知识点面向全体学生深入讲解，不讲学生已经会的、不讲学生通过自学或互助学习能会的。教师讲授的时间控制在10分钟，真正把时间留给学生，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命活力。③理论课时，教师应结合护士资格证考试内容准备达标练习试题，让不同学习程度的学生做不同难度的试题，让不同层次的学生都能体验到成功，享受学习的成就感和获得感，激发学生学习动力。通过当堂测评，掌握学生学习效果，分析典型试题，找出规律和解题方法，引导学生将理论知识应用于具体病例之中。实训课时，教师可用仿真模型人或模拟病人对学生进行达标测试，学生通过实践巩固所学知识，找出不足之处，利于培养学生的动手能力，提高教学效率。④课堂小结，教师将教学重点、知识规律深入提炼，呈现给学生。⑤布置预习任务，通过解决案例让学生探究未知知识。
5．反思总结助力提高课堂效率
“真正的教育绝不是为了学生们的分数，真正的教育是要点亮学生的未来。”教育不是强制性的灌输，而是激励、点燃———激励学生自主学习，点燃学生生命火花。[2]教师通过教学反思，不断汲取经验，获取激发学生自主学习的主观能动性的方法，便于提高教学质量，推动高效课堂的深入开展。
参考文献：
[1]黄莉莎.护理专业高效课堂模式的探索[J]山西青年.2016,(16)
第3篇：高效专业范文
关键词：中职机械专业；高效课堂；策略
著名教育家陶行知先生指出，在教学活动中要重视对学生思维能力的培养，帮助学生掌握正确的学习方法，在练习的过程中教授知识、学习知识，灵活开展教学活动。中职机械专业教学与生产实践联系紧密，其中包含了许多抽象的知识，这导致了学生对课堂教学产生了恐惧心理。教师要在陶行知理念的指导下完善中职机械专业教学结构，创新教学方法，以提高学生的专业能力。
一、运用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂的意义
中职教育以就业为导向开展教学活动，重视对学生技术和能力的培养，这就导致一些教师在教学中忽视对学生理论知识和基础能力的提高，影响了学生的全面发展。首先，利用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂。教师要重视学生智力、情感、社会适应能力、创新能力、学习潜力的全面发展，在生活化教学中培养学生的综合素养，使学生自觉地将理论与实践相结合。利用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂，能改变枯燥、单一的教学模式，有利于提高学生学习兴趣。其次，一些中职学生的知识基础较差，学习成绩不好，导致他们对学习失去了信心。想要构建高效课堂，先要解决学生的心理问题，健全学生的人格。陶行知理念强调了学生在教学中的重要性，要求满足学生在课堂上的需求，这有利于调动学生的积极性和主动性，促进教学目标的实现。最后，陶行知教育理念重视生活化教学，倡导教师营造出良好的教学氛围，积极开展生命教育，使学生在愉悦、和谐的环境中自主学习知识，而不是用灌输式的方法使学生被动学习。学生能主动参与教学的各个环节，教师也能在教学中及时点评和表扬学生，及时发现学生存在的问题，有利于中职机械专业教学效果的提高。
二、中职机械专业教学中存在的问题
首先，根据调查显示，一些学生对课堂教学不满意、参与度不高。在中职机械专业教学中存在学生睡觉、玩手机、说话等不良现象，影响了课堂教学的顺利开展，不利于高效课堂的构建。其次，一些中职机械专业的学生只想学一门技术，以后好找工作，对机械专业并不了解。这类学生抵触、反感传统教学模式，内心想要通过学习技术、锻炼本领来提高自己。虽然大部分学生对机械专业教学有着很强的需求，但还是出现了教学效果差的情况。这是因为学生自身没有养成良好的学习习惯，他们习惯教师教、学生学的教学模式，缺乏自主学习和探索的意识，在教学中的积极性不高。最后，部分教师在制定教学目标时存在一些问题。中职机械专业对学生的技术水平有很高的要求，因此，教师会以提高学生的就业竞争力为目标，将专业知识和技能教学作为主要目标，导致课堂中缺少人文精神，没能突出学生的主体地位，影响了学生学习效率的提高，不利于中职机械专业高效课堂的构建。
三、运用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂的策略
（一）培养学生预习习惯，明确教学内容预习是课堂教学的重要环节。在预习过程中，学生需要运用原有的知识，自主分析和理解新课内容，对知识形成初步的认知，将不懂的问题带到课上解决。这样能提高学生在课堂学习中的目的性和针对性，有利于提升教学效果。例如，在铰链四杆机构演化的课程教学中，教师可以这样为学生布置预习任务：让学生探索曲柄滑块机构的演化过程，结合生活中的事例理解其中的原理，初步了解偏心轮机构、导杆机构的演化方式。再根据课本学习含有一个移动副的铰链四杆机构的运动形式及特点，思考曲柄摇杆机构和曲柄滑块结构在结构方面的不同之处，曲柄滑块机构是否存在急回特性和死点位置，改变曲柄滑块机构中运动副的大小和以曲柄滑块机构中不同的构建为机架会成为什么机构……这样学生能在自主学习和研究中养成善于思考、乐于动手的学习习惯，有利于学生预习能力和思维能力的提高。之后，教师在课堂上讲解学生不懂的知识，调动学生的求知欲望，从而促进课堂教学效果的提高。
（二）创设教学情境，引入生活案例陶行知理念指出了生活化教学的重要性，机械在生活中有着广泛的运用，一个小小的零件都会用到机械相关的知识。因此，教师可以转变传统、枯燥的教学方式，为学生创设真实的教学情境，使学生在看得见、摸得着的内容中分析教学知识，通过直观、形象的方式深化学生对知识的了解。教师还可以借助信息技术为学生展示丰富的教学资源，利用图片、视频等方式增强课堂教学的趣味性，启发学生的思维。例如，在轮系的分类与应用课程教学中，教师可以先问学生齿轮啮合的特点，调动学生的学习积极性，再为学生讲解轮系的概念，利用多媒体为学生展示轮系的应用和功能，使学生对轮系有初步的了解。接着，展示不同的轮系图片，讲解定轴轮系与周转轮系的不同，让学生总结轮系的特点。之后，教师可以开展实践探究活动，让学生结合原有的知识和授课内容为轮系加工项目制定一个完善的方案，要求轮系与机械装备匹配。这样，学生既能复习之前的学习内容，锻炼制图能力，也能巩固该节课的重点，并且这一任务贴合实际生活，能够提高学生的思维能力，增强学生的知识应用能力。
（三）组织学生知识探索，增强学生自学意识在教学中要解放学生的天性，为学生提供自由发展的实践和空间，在自主学习中深化学生对知识的理解。教师可以利用探究式教学方法锻炼学生的专业能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生经历实验、交流、总结等过程，提高他们的创新能力。探究式教学需要学生主动参与到教学中，突出学生的主体地位，转变学生被动的学习状态。教师要引导学生，为学生布置任务，将学习与任务结合，使学生在学习中体会到成功的喜悦，实现教学做合一的目标。例如，在带传动的课程教学中，教师可以列出学生需要探究的问题，让学生自主观看微课，并利用实验、画图等方式完成学习任务，将学到的知识应用到实际任务中。小组成员分享和讨论自己学到的知识，由教师总结和补充。让学生在完成任务和探究知识的过程中体会到机械专业学习的乐趣，提高学生的自主学习意识。
（四）开展多元评价，提高学生的实践能力大部分中职教师都会采取考试的方式来检验学生的学习情况，并将学习成绩作为评价学生的依据。但这种评价方式已经不适用于现代的教学课堂。教师应转变评价方式，运用多元化评价科学合理地评价学生。例如，在齿轮传动的课程教学中，教师可以采用“433”评价模式：实训成绩占40%、平时成绩占30%、阶段考试成绩占30%。实训成绩包括操作过程、实践报告、实践效果、仪器使用等，平时成绩包括出勤情况、作业情况、课堂学习情况等，阶段考试成绩包括学习任务的完成情况等。这样的评价模式能全面了解学生的学习情况，做到多元化评价学生，关注对学生基础能力和实践能力的培养，有利于学生的全面发展。
四、小结
利用陶行知理念构建中职机械专业高效课堂，教师要从学生的实际情况出发，重视对学生学习兴趣的培养，将教学课堂与实际生活联系在一起，提高学生的自主学习的能力，在多元化的评价中提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]曹荣.试论中职学生学习的重构——基于陶行知“教学做合一”思想[J].交通职业教育,2017(2).
[2]栾振坤.谈高效课堂在中职机械制图教学中的应用[J].职业,2014(5).
第4篇：高效专业范文
关键词：学前教育专业；视唱教学；高效模式
高等师范院校学前教育专业所开设的音乐课程由于培养方案的要求以及生源的特殊性，不同于专业音乐教育系，要求学生掌握基本的音乐基础知识，会弹、唱，能够胜任将来幼儿音乐教育活动的开展工作就可以了，没必要专业性太强。这就需要高校学前教育专业音乐教师探索高效的教学模式，尤其在音乐识谱知识-----视唱学科的教学方面，要探索出一条行之有效的、能够激发学生兴趣、又能使学生在课堂上主动参与教学活动，从而使学生学有所获的高效教学模式。
一视唱教学对学前教育专业学生开启音乐其他学科学习的重要性
“视唱”，顾名思义，看着唱，是学习音乐其他学科的基础。主要指在教师指导下，独立运用视觉、听觉、感觉等心理活动，对音乐曲谱进行加工演唱的过程。通过演唱大量的视唱曲谱，可以初步解决学生音准、节奏、拍感以及旋律感和调式调性感觉等等音乐方面的一些主要问题，从而积累大量的音乐语汇，培养学前教育学生基本的音乐素养，掌握初步的独立识谱技能，为学习其他音乐学科，如幼儿歌曲即兴演奏、声乐演唱等等音乐技能学科的学习做基础铺垫，提高学生演唱和演奏能力，最终为将来工作岗位中幼儿音乐教学的顺利开展，打下坚实的音乐语汇基础。可以说，“视唱”学习对几乎在音乐学科方面零基础的高师学前教育专业学生来说，是开启学习其他音乐学科的一把“万能钥匙”。
二目前高师学前教育专业视唱教学的现状
目前高师学前教育的视唱教学现状可以从教师和学生两方面进行讨论。教师方面：由于所有音乐教师都毕业于专业的音乐教育系，所受音乐教育专业性非常强，其他学科的综合素养比较单一薄弱，导致在教育教学岗位上教学模式单一，不能结合其他学科展开教学思路与方法，专业性色彩过于明显，尤其从事高校学前教育学生的音乐教学活动，不能结合学前教育专业学生的实际情况和培养方案要求，一味按自身专业学习经历来组织教学，这就使得学生不能适应教师的教学思路与步骤，使得教与学严重脱节，久而久之，学生就产生了厌学心理，从而抵触教学，教师和学生从此陷入了教学尴尬的境地，严重影响了教学效率的提升；学生方面：目前高校学前教育专业的学生大多在入学前都没有系统的音乐学科学习经历，音乐基础非常薄弱，几乎95%的学生都不会独立视唱简单的乐谱，再不用谈其他音乐学科的学习情况了，这就给在高校进一步学习造成了严重的影响，使得学习进度非常缓慢，甚至一学期下来，也不见得学有所获。这是一个很严重的问题。面对诸多视唱教学中存在的问题，教师首先要思考自己的教学模式，进行重新整合，使之符合学前教育专业学生的实际情况展开教学。
三探索高效的视唱教学模式
“教学模式”一词属心理学学科的范畴。主要指：“在一定教学思想和教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”①突出了教学活动的宏观性和微观色彩，具有“有序性和可操作性。”②，鉴于此，教师应结合音乐学科对高是学前教育专业学生教学的特殊性，探索一条符合学前教育专业音乐教学的高效模式，从而为教学开辟新的天地，使教与学活动顺利开展，互相增长、促进，从而使教学走向良性发展的道路。作为一名音乐教育前线工作者，作者从事高校学前教育音乐、尤其是视唱教学工作已多年，在教学中时常摸索有效的视唱教学模式，也取得了一些进展，总结下来，向专家请教，与同行共同探讨。
(一)高效的视唱教学模式应从学生学习思想转变为入手
长期以来，高校学前教育专业的学生都来自于不同的教育环境，有不同的教育背景，尤其在音乐基础学科---视唱这一方面，这就给学生进入高校的进一步学习埋下了不确定的伏笔，并且，音乐学科在非专业系开设，本身会受到各方面条件的限制，学生对自身专业特色的认识不够等等因素，会导致学生从一开始学习音乐学科，就产生抵触心理或惧怕心理，影响教学活动的顺利、有序开展。为此，在教学中，教师对学生从思想上进行学科学习重要性及学习特点的教育是非常必要的。首先让学生从心理上对他所选择的学前专业特性有一个清晰地认识，其次从培养方案入手，让学生认识到学习音乐学科的必要性和重要性，最后再从音乐学科学习的特点和方法上，让同学们有一个学前的思想准备，不至于盲目学习导致厌学情绪的产生。
(二)高效的视唱教学模式应从教师教育教学观念的转变做起
学前教育专业视唱教学，不能单从专业角度来展开教学，要结合学生特点，找一些学生感兴趣的乐谱先进行试听，从听觉上熏陶感染，再结合一些简单的理论分析，让同学们理解乐谱的结构，音高的变化规律等一些普遍反映的问题，从感官和理解力上帮助同学们初步了解，然后引导练唱，逐层解决教学内容的重难点问题，就迎刃而解了。对于一些专业的名词，如“节奏”、“拍”等乐谱中反映的乐理知识，用最通俗易懂的方式讲解，然后引入专业概念，学生就不会因太抽象、难理解而不学，反而会产生浓厚的兴趣，在节奏练习中，让同学们参与到教学活动中，边打节奏边演唱，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的欲望，调动了学习主动性和积极性，从而提高了课堂的教学效率，教师教和学生学都显得轻松有效起来。教师要改变以往的单一教学模式：教与学互不相干的灌输式、填鸭式的分离教学模式，就要做到教与学两者结合起来，从学生出发，结合教师专业背景，做到理论结合实践的教学高效模式，从而激活以往的“死水一潭”的教学局面。正如同行所言：“高师学前教育专业的理论课教学必须实现从“教”向“学”转变,实现“知识授受”向“问题解决”转变。提倡启发式、讨论式、研究式、问导式和案例式教学方法,使学生学会质疑、思辨、解惑,调动学生学习的主动性和积极性,变被动学习为主动学习。理论课程教学要密切关注幼儿园教育发展的新动向,及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容,使教学内容贴近幼儿园教育活动的实际。把握学前教育发展的热点、难点问题,引导学生展开讨论,共同探索解决问题的思路。教学中教师还要注意营造一个宽松、民主的课堂氛围,要注重多为学生提供理性思考的空间,建立平等的师生关系,淡化教师权威,鼓励学生”③。受此启发，音乐学科的视唱教学何不于此相同？故教师教育教学观念的转变，对提高教学效率有重要的意义。
（三）高效的视唱教学模式应有现代教学硬件设施相助
多媒体辅助教学是大多数高校所应具备的教学硬件设施。遗憾的是，在非专业音乐教学系，并不多见多媒体教学设施的配备，这就给教师教学带来一定的束缚，尤其视唱教学，需要给学生试听大量的教学资料，但让教师弹奏既费时，教师也无法察觉学生的学习反应，并且音响效果的感染力没有资料丰富完美，更重要的是对学生拓展音乐学习视野存在很大限制，学生音乐素养的提升受到严重影响，教学效率就会受挫。因此，高效的视唱教学也离不开多媒体教学设施的相助，应改善教学环境。
四结语
高师学前教育专业音乐学科视唱教学具有特殊性，也很重要。作为高校教师，我们应不断探索高效的视唱教学模式，改变现有的尴尬教学现状，提高学生学习与实践的音乐综合能力，从而培养出较为出色的未来幼儿教师，使我们教师义不容辞的责任和义务！以上只是自己在教学中探索的一些观点，“抛砖”是为更好的“玉石”出现做铺垫！以期改善学前教育音乐教学，尤其是视唱教学的现状！注释①、②，参考百度百科词条注解。③，引自知网优秀论文。
参考文献
[1] 李社敏.本科学前教育专业音乐课程设置的构想[J].成都教育学院学报,2006,3:20-21.
[2] 周素珍.高等师范教育系学前专业视唱教学初探[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2013,12:10-12.
第5篇：高效专业范文
【关键词】高等教育；道路工程；专业课；高效课堂
0引言
着力提高教育质量，推动内涵式发展，是党的十八大报告对新时期教育改革发展做出的战略部署，也是今后高等教育改革和发展的方向[1]。课堂教学是实施国家高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上必然和应该体现在课堂教学改革中。如何构建高效大学课堂已成为了现阶段大学教研教改研究的一个热点话题。道路工程专业是从事道路的规划、勘测、设计、施工和养护等道路各方面的应用学科技术，涉及道路建设的各个领域。道路工程专业是长沙理工大学的一大优势特色专业，是开设道路工程专业的高校中专业排名前列的高校之一，在科研实力、师资队伍以及教学设施设备上都具有一定的优势。2011年，道路工程专业成为长沙理工大学首批获得教育部“卓越工程师培养计划”资格的专业之一，更为道路工程学科建设发展带来了良好机遇。从课程设置上可以看出课堂学习在我校道路工程专业本科生培养方面占据非常大的比重。由于道路工程专业是为培养从事公路建设各个领域的专业人才，因而道路工程专业本科生的专业课程繁杂，课程任务重，如在本科期间，道路工程专业的学生需要学习道路勘测设计、路基路面工程、道路建筑材料，桥梁工程等大量的专业知识，这些课程是道路专业的本科生以后从事公路建设事业必不可少的专业基础。然而通过调查与走访用人单位，得到了部分道路工程专业的本科生专业素养不足的尴尬结果，课堂教学效率差应是造成这一结果的主要原因。由此可见，作为学校优势特色专业的道路工程都面临专业素养不足的尴尬结果，其他专业估计也会不例外。因此，在课堂教学时，老师如何提高本科生专业课的课堂教学效率及质量，提高本科生的专业素养，达到高效课堂的教学目的，已成为我校道路工程专业建设和发展亟待解决的问题，也是高校教师应该深思的一个问题。
1什么是真正的高效课堂
高效，可以简单地理解为在规定的时间内，用比较少的资源投入，获得尽量大的收益。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的[2]。笔者认为高效课堂教学不是越快越多就越好，高效课堂教学应该是以学生的学习能力为前提，将质量与速度有机结合的教育活动。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现我们预期的教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求[3]。对道路工程专业课而言，高效就是学生在课堂上能充分吸收教师所讲的专业知识，课下能够独立自主的完成相关练习题，能够处理一些专业问题。所学知识并非是为了应付考试，而是为了提高自己的专业素质，不至于用人单位对道路工程专业的专业人才不满意，这才是真正的高效课堂。
2阻碍高效课堂的因素
2.1教师的教学理念和自身素质
教师应该明白，旧的教学模式已经过时了，现代教学模式强调学生的主体地位。课堂教学的目标趋于多元化[4]。教师在课堂上要做好引导作用，使学生能够对知识有一个自我发现、自我学习的过程，学生的学习过程比教师的教授过程重要的多。教师需要将传统课堂教学中主导地位的角色彻底转换过来，课堂教学要以让每个同学都能高效的学习到专业知识为目标。[5]
2.2学生学习欠主动，态度差，对专业课堂的重要性缺乏认识
经过调查，一些学生上课态度确实很差。甚至有很多的迟到、早退与旷课现象。上课时，只有教师提醒学生这个专业知识点要记笔记，某些学生才很不情愿的拿起笔来，还有的学生居然会选择拿起手机对课件进行拍摄，这是对课堂极不认真的表现。有的学生上课故意选择后边的座位而舍弃前面利于听讲的座位，玩手机、看小说、睡觉，做一些与课堂无关的事情。有的学生来到教室只是为了应付某些老师的点名政策，更过分的是他们还代替自己所谓的“好哥们儿”签到，学习的氛围是如此的差劲。他们并未认识到课堂理论知识的重要性，也许有些同学可以认识到道路工程专业课堂的重要性，但是处在如此学习氛围中，可以明哲保身的学生又有几个呢？这样下去，所谓提高课堂效率，无非是天方夜谭。
2.3缺乏有效的评价管理机制
任何事情的顺利实施都离不开有效、高效的评价与管理[6]，对于高效课堂的构建也不例外。对教师而言，课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，它更能激励教师对自己的不足之处进行针对性的提高。简要地说，课堂教学评价能够有效地评价教师课堂教学的优缺点，只有让教师充分的认识自己，找到自己的特点和不足，才能为使自己以后的更加优秀指明方向。课堂教学评价是老师了解自己授课情况的一条至关重要的途径。对我校学生而言，在道路工程专业课程课堂上一般没有专门的评价机制，教师可以适量的给学生做课堂测验，当堂课当堂测试，评出优秀与否，并适当的进行成绩奖励与惩罚，从而有效的评价学生的听课质量。
2.4教师的备课重视程度
在确立了课堂教学模式之后，教师就应该根据新的教学模式和教学内容认真地设计好课堂的教学内容，预先考虑教学中可能会出现的种种情况，并且想好怎样处理这些问题。因此，教师在备课时不仅要对讲授的内容充分地理解与掌握，还要对这个知识点的相关知识进行理解和分析，明确当堂课的教学目标，并对教学中出现的重点和难点进行必要的梳理。所以，教师在进行备课时不但要备教材，还要备学生。备教材是对教材内容进行理解和梳理，备学生是在了解自己学生的特点的前提下，思考怎样才能让学生愉快主动的掌握课堂知识。另外，采取必要的教学手段，如多媒体的应用、实验的操作等也是很重要的。教师备课的充分与否直接关系到是否能够达到课堂高效教学的目标，直接关系到高效课堂的构建。所以，课前教师必须要深入认真地研究学生和教学内容，写好每一节教案。
3实施高效课堂的策略
3.1深化教学新理念
教师要跟上时代的潮流，改变传统的教育授课理念。教师角色要由传统的“师长”变为“学长”，课堂上要对学生进行引导学习作用。课堂教学的方式是学生对课堂认识的最直接通道。教师在对道路工程专业课学生授课过程中，应该采取丰富多元的教学方式，可以将课堂讨论、案例分析、专题模拟等等形式合理地利用起来。创新教学方式，使课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习动力和学习兴趣。同时，教师自身也要勤加学习，研究新的教育教学方法，针对自己的学生和专业课程的特点，提出有效的教学方法。只有教师本身的素质过硬，才能较好的引领学生，从而提高课堂效率。
3.2学生加强自身修养，提高主动学习的意识
学生应该是课堂的主题，非常有必要使“讲堂”变“学堂”。学生本身要对道路工程专业的学习有个详细的规划，设立学习和专业素质提升的目标，有目标才有动力，改变不好的学习习惯，端正学习态度，为创造良好的教学环境贡献自己的力量。在自由和开放的学习氛围中学习，积极主动地探求知识，不断地提升和塑造自己，对于不好的学习习惯，要积极改正。要明白学习是为了自己，在课堂上要集中注意力，并且养成课前预习的习惯；与其他同学要互帮互助，养成基本的团结协作精神；遇到问题首先独立思考，尽量课堂上配合老师。
3.3改进课堂教学结构和教学方法，提高课堂效率
课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等几个固定的教学环节。这种课堂结构至今对课堂教学还有一定的影响，但是这样的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的教学时间也有大致的规定，这样课堂教学就变得“模式化”了，就显得非常呆板、没有课堂活力，所以要构建高效课堂，传统的课堂结构必须要进行改进。
3.4理论与实践相结合的教学模式
道路工程专业课基本都是实践性很强的课程，现阶段专业课的教学模式一般是以理论教学为主，模拟实验为辅，这种教学模式虽然能使学生掌握基本专业理论知识，但是教学内容与工程实践有些脱节。据用人单位反映，新毕业的大学生在实际工作中表现不佳，虽具备一定的理论知识但无法将理论与实际结合，遇到问题不能很好地解决。为了解决这个问题，近年来我校要求从事道路工程专业课授课的老师必须有一定的工程实践经验，教师在授课的过程中须结合自身的实践经历，让学生对本专业有更加深入的了解。据调查，学生更喜欢在课堂上听到生动形象的工程实例，而不是单纯的知识讲解，那样将导致学生听课兴趣不足，甚至会产生厌学的情绪，难以达到高效课堂的目的。将工程实例与专业知识相结合的课堂教学，学生易于理解、记忆，教学效果良好。
3.5建立科学的课堂督导体系
道路工程专业课课堂教学要适应现代高校教学的需求，建立科学的课堂督导体系。教育督导制度是我国教育法规定的基本教育制度。教学监督是提高教育质量和课堂效率的有效手段之一。没有高素质的教师，任何课堂教学改革的成功都很难，而没有高效的监督体系，也不可能出现高素质的教师。适当的监督体系可以使教师的素质普遍提高，也是不听话，贪玩学生的警钟。所以学院领导要做好审查工作，定期组织院督导专家进行课堂听讲，了解教师的授课水平，学生的听课状况和整个课堂的效果。
4总结语
课堂是教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，满足市场上对本科生专业素质的要求；课堂是教师的主战场，课堂教学效率是全面提高高校教育质量的中心环节。道路工程专业课课堂教学进行改进的目标就是要形成对培养学生创新能力有利，并能提高课堂效率的先进的教学理念和教学模式。本论文分析了阻碍道路工程专业课高效课堂实施的因素，提出了一些应对策略，期待对于推进大学专业课高效课堂来说，能起到一点点启示作用。高效课堂不仅是一种理念，还是一种价值追求，更是一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，要给与其更多的思考和关注，要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，从培养具有优秀工作能力的高级人才出发，扎扎实实地研究“高效课堂”，使课堂教学建立在更加有效的基础上。
【参考文献】
［1］龙宝新,张立昌.当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学,2014,01:31-38.
［2］龙宝新,折延东.论高效课堂的建构[J].教育研究,2014,06:122-129.
［3］罗海东.关于高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,2014,25:209-210.
［4］龙宝新.论当代高效课堂改革的理论架构[J].教育理论与实践,2014,28:52-56.
