社会劳动教育全文(5篇)
第1篇：社会劳动教育范文
关键词:新时代;高职院校;劳动教育;现状;对策
劳动是促进学生实现全面发展的关键途径，现代教育非常重视劳动教育的作用。在教育体系的构建中，国家提出德智体美劳全面培养的重要要求，为高职教育明确了发展方向。在职业院校中，应将全面贯彻落实发展德智体美劳这一教育方针，结合实训实习使劳动教育得到强化，在教育教学中融入劳动精神，培养学生的劳动意识，能够积极参加劳动。
1高职院校劳动教育现状
1.1劳动教育存在的问题
第一，部分高职院校对劳动教育不够重视。受职业院校的特点所影响，各院校更重视职业教育，劳动教育大多流于表面和形式，无法渗入高职教育中，影响了劳动教育的教学效果［1］。第二，在劳动教育中，还存在教学实践没有落实的问题。部分院校虽然会进行一定的劳动教育，但院校并未针对劳动教育建设完善的教育体系、课程体系，导致劳动教育的开展效果不好，只能在专业教育、职业教育中稍作渗透。第三，学生缺乏良好的劳动素养。在新时代背景下，青少年的劳动意识偏弱，部分学生在学校中不能积极参与宿舍、班级等安排的劳动活动，学生的劳动主动性不足，必然使劳动教育的开展受到阻碍。
1.2产生劳动教育问题的原因
各院校通常较为重视培养学生的专业技能、专业知识，一定程度上忽视了劳动教育所具有的价值取向。在新时代，劳动教育应该立足于人的发展需求、培养人并且发展人，属于有计划、有目的的通过丰富劳动实践，让教育价值得以实现的活动。此外，在青少年的成长中，社会环境带来的影响非常重要。现阶段，部分学生存在追求享乐、好逸恶劳等错误价值观，网络中的不良信息也会使学生的价值取向、思想观念等受到影响，使学生变得不能脚踏实地地劳动，并轻视体力劳动。当前，大学生多为独生子女，从小受到家庭的重视和爱护，部分学生存在懒惰、依赖等问题，不愿意且不会劳动，不珍惜劳动成果，缺乏劳动体验，学生的生活教育、生存教育不足，各高职院校应警惕这种劳动教育被淡化的现象。
2新时代高职院校加强劳动教育的作用
2.1有利于人才培养
在高素质、技术型人才的培养中，各院校应贯彻落实“立德树人”这一教育任务，保障智力、品德、劳动、体育等方面的教育可以彼此渗透，贯穿到教育教学的全过程［2］。劳动教育的根本目标是促进学生的全面发展，劳动教育的落实能够有效培养学生的劳动情感、劳动技能，充实学生的精神世界，让学生真正成为高技能、高素质人才。
2.2有利于院校办学
长期以来，受传统观念的影响，人们对体力劳动存在一定的偏见，这种观念不能适应时展，也和我国的办学方向、教育方针存在明显冲突。因此，大力推进劳动教育，能够使高职院校深入贯彻落实我国的教育方针，坚持正确的办学方向，为社会建设培养更多的优秀人才。
3新时代高职院校劳动教育的提升对策
3.1做好教育管理，拓展劳动教育途径
高职院校应做好教育管理工作，保障劳动教育能够有序、科学地开展［3］。高职院校要重视教师管理和学生管理工作，让教与学深度结合，在此前提下构建考评制度，通过量化标准，有效衡量劳动教育的问题和成效，更好地促进劳动教育的发展。此外，各高职院校要基于职教特点，编写与本院校情况相适应的劳动教育教材，结合科学的管理体系，指导并发展学生的劳动技能和劳动意识。此外，在对劳动教育课堂学习进行强化的同时，高职院校还需要拓展教育渠道，通过校企合作、产教融合、顶岗实习等模式，充分开发劳动资源，保障学生在进入社会后，可以将脑力劳动与体力劳动有效结合，适应社会发展需要。
3.2优化课程设置，提升师资队伍建设
在具体的人才培养方案中，各高职院校应该基于新时代劳动教育的具体精神，充分明确劳动教育的教学目标，重视引导学生塑造正确的价值观，提升学生的个人劳动实践能力［4］。应在劳动教育中将标准化课程转变为核心课程，充分发挥高职院校在职教中的优势，使学生对行业发展具有充分的认识，不断增强自身的社会责任感和职业责任感。此外，高职院校应重视劳动教育中的师资队伍建设工作，根据课程之间存在的差异，安排相应的授课教师。在劳动课程的设置中，要保证每个学生都能充分参与到教学规定的劳动活动中，专任教师应做好学生的监督和考核工作。鼓励学生积极参加社会公益性质的义务劳动，提升学生的社会责任感。此外，可以让家庭经济困难学生参加有偿劳动，通过劳动获得一定的报酬，提升学生的成就感。
3.3提高劳动意识，发展学生劳动技能
在强化学生个人的劳动意识方面，各高职院校应针对劳动教育充分营造良好的教育氛围，使学生在进入高职院校时，就能从学校的文化氛围、设施建设等方面有所感受，或从高年级学生、教师的言传身教中潜移默化地学习和提升，使学生发现劳动的可贵。此外，各高职院校应以课程为载体，在日常教学计划中纳入劳动教育，丰富劳动教育的课程设置，从选修课、必修课、社会实践、课外活动等方面充分开展劳动教育，激发学生的劳动积极性，提高劳动意识，树立正确的劳动价值观。各高职院校需要基于自身特色并掌握市场需求，充分整合实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，通过教育引导，促使学生在志愿活动、社会实践中，充分提高自身劳动意识、职业责任，并不断发展职业技能。
3.4完善评价机制，保障评价的科学性
要顺利落实劳动教育，使相关工作能够顺利开展，各高职院校需要做好教育评价制度建设，不断完善教育制度，提高教育管理水平。各高职院校应将育人原则作为出发点，充分明确评价活动的主体，落实岗位责任制，使过程性评价、结果性评价有机结合，进而不断提升教育管理水平。在进行评价时，应保证学生评价与教师评价相结合，从多角度、全方位地评价劳动教育的意义和效果，使评价结果更具准确性、科学性，能够及时发现教育过程中存在的问题并有效解决。各高职院校应该充分重视评价结果，认真探讨评价结果所反映的各种问题，科学制订解决方案并有效执行。为了提升学生参与劳动的积极性，高职院校可以制订并完善奖惩措施，奖励表现优异的学生，增强学生的劳动意识。高职院校可以建立每个学生专属的劳动档案，以此为依据监督和评价学生的劳动情况。通过营造良好的劳动教育氛围，使更多学生积极参与劳动活动，接受劳动教育。
3.5建设劳动文化，促进学生全面发展
实践决定意识，而意识会反作用于实践。高职院校在开展劳动教育中，需要结合实践教育与理论教育，在校内营造崇尚劳动的优秀文化氛围，积极引导学生的行为，使其培养正确的劳动价值观，纠正学生对劳动的负面情绪、抵触心理，使其增长劳动的自觉性、主动性。高职院校应加强与学生家长的沟通，使家长树立正确的劳动价值观，避免对学生的溺爱，使其受到不良影响，让学生在家庭生活中积极接受劳动教育，提升劳动教育效果。在劳动教育中利用文化建设，使学生构建正确的劳动观念，让学生认识到劳动光荣这一思想，通过在校园内营造人人热爱劳动的良好文化氛围，使学生明确劳动的价值、意义和重要性。在优秀文化氛围和文化引导的影响下，学生能够培养正确的劳动价值观，增强劳动意识。高职院校可以同步落实文化素养和专业技能教育，在学院中建设专业文化园，使文化教育和专业技能融为一体，使学生在修身的同时提升专业技能，成为全面发展的高素质人才。
4结语
现阶段，职教体系逐步完善，职教改革也更为深入，高职院校的人才培养质量会直接影响职教的未来发展。劳动教育是促使学生全面提高综合素质的教育模式，其对院校人才培养的目标实现具有重要的现实意义和价值。高职院校在人才培养过程中，应该重视融入劳动教育，提高技术型、高素质人才培养水平，使学生拥有更强的岗位竞争力。
参考文献:
［1］吕娟.新时代高职院校劳动教育对策研究———湖北某高职院校劳动教育状况的调查与思考［J］．长江工程职业技术学院学报，2020，144(04):65－68.
［2］张剑.新时代高职院校劳动教育存在的问题及对策分析［J］．辽宁师专学报(社会科学版)，2019，(02):108－109.
［3］刘丽辉，谢耄宜.新时代高职院校劳动教育的困境与路径探析［J］．卷宗，2019，9(32):263.
第2篇：社会劳动教育范文
关键词：南通地区；高职院校；劳动教育
0引言
人类社会赖以生存的基础就是劳动，劳动教育是学生适应社会的前提，也是适应现代化经济建设和社会发展的核心要点。高职院校是以职业教育为基础的教育系统，在高职院校开展劳动教育，有利于培养学生的职业素质和个人道德素质，有利于培养学生的劳动观念，有利于提高学生的社会竞争力。因此，必须要结合高职院校的办学特点、办学优势，真正将劳动教育落实到实处。通过有效促进学生素质的发展，提高学生的社会适应能力，让学生为参加现代化建设而做好准备。南通地区高职院校开展劳动教育的现状不容乐观，在新时期南通经济不断发展的背景下，南通高职院校的劳动教育也需要跟上时展步伐，深入发展高职院校的劳动教育。
1高职院校劳动教育概述
1．1劳动教育的含义
劳动是人类社会特有的产物，是人类社会在出现以后人类赖以生存和发展的基础，人类通过劳动才创造了历史，成了社会的主人。因此，想要推动人类社会持续的进步，就必须让每个人保持着高度的劳动热情，劳动教育成为新时期社会发展，高职院校可持续发展的基础。劳动教育实际上隶属于德育教育的内容之一，在最初劳动教育的根本意图是促进学生发展，让学生掌握有关劳动的思想观点和道德规范，在迎合社会主义新风尚的同时自觉、诚实地践行劳动，根据自己的实际特点讲时间、讲效率、讲技术的完成劳动任务。
1．2高职院校开展劳动教育的背景
在新时期，我国的经济结构和社会发生了巨大的变化，这也就造成我国社会更加需要智慧型、创造性的劳动人才。高职院校是培养一线劳动者的主要基地，因此，开展劳动教育是非常有必要的。在各行各业发生产业结构转型、经济结构转型的背景下，高职院校必须要迎合国家和社会的相关需求，改变课程结构，通过增加劳动教育课程，培养学生的劳动技能，塑造学生的劳动态度，培育学生的劳动习惯，养成学生的劳动观点。结合社会的实际需要，将劳动教育与德育教育、体育教育、智力教育和其他教育等进行充分的结合，既培养一线技能型人才，也培养创造性的综合型人才。
1．3高职院校劳动教育的开展意义
高职院校开展劳动教育有利于从思想方面塑造学生的劳动理念，让学生树立正确的劳动观，结合马克思主义劳动观念，改变自己对劳动的态度。有利于教导学生勤奋学习，结合社会主义生产劳动的现状，提高技能，做好建设社会的准备。有利于帮助学生锻炼劳动技能，成为社会所需要的技能型人才，总体增强学生的劳动能力，提高学生的竞争力。另外，高职院校开展劳动教育，更有利于促进院校本身的发展，根据劳动教育，学生可以激发自己的劳动活力，积极地参与到高职院校的建设进程中去，为高职院校的可持续发展提供相关建议。同时，高职院校在开展劳动教育时，可以有效结合思想道德教育、智力教育，通过融合多种教育总体培养学生的劳动价值观和劳动认同感，方便学生积极为自己的职业，为自己的梦想而努力劳动。
2南通地区高职院校劳动教育现状及其原因
目前，南通地区的各所高职院校已经开始重视到劳动教育的重要性，而且已经在积极的建设劳动教育体系。但从目前的发展情况而言，各类高职院校在劳动教育实践方面仍然有所缺失。其主要表现为：课程体系并不明确，劳动课程被融合到其他德育课程和专业课程之中；课程主体被淡化，劳动教育的思想观念存在片面化，不少教师在开展劳动教育的过程中将劳动教育等同于技能教育，或者将劳动教育等同于卫生教育，无法清晰地确立劳动教育的目标以及教育计划，劳动教育平台呈现扁平化现象。目前南通地区有不少高职院校利用实践教育的方式开展劳动教育，但由于劳动实践的方式过于单一，实践内容无法吸引学生的兴趣，造成劳动教育平台呈现扁平化现象。而且南通市的不少高职院校并不具备相应的劳动场地和劳动教育设备，对劳动过程的管理存在忽视情况。一部分高职院校内的教师队伍并没有与课程进行匹配，导致在劳动实践过程中学生无法实现个人价值，也无法将个人与社会价值进行有效统一。总体而言，目前南通市的高职院校劳动综合教育体系并不完善，所塑造的劳动教育目标、劳动教育内涵并不明确，无法从根本上培养学生的劳动观念、劳动情感，帮助学生树立崇高的劳动精神，锻炼劳动技能。究其根本，劳动教育开展现状的影响因素主要存在于学生、社会风气以及学校环境三方面。
2．1独生子女相对较多
目前，南通市高职院校的学生大多是独生子女，受到家长的溺爱，从小娇生惯养，在初中和高中时代这部分学生的主要任务是读书，家长在日常中较多为学生灌输一些以读书为荣的理念，导致这部分学生的劳动技能存在部分缺失。有部分学生的家长一力承担所有的家务劳动，没有给学生实践锻炼的机会，久而久之，就会造成学生存在片面观念，认为体力劳动并不属于自己的任务。还有部分家长长期为学生灌输一些体力劳动非常辛苦的概念，导致一部分学生出现畏难心理，在进行劳动实践的过程中，出现不愿意、害怕辛苦的心理。
2．2社会的不良风气影响
目前受到多元文化的冲击，一些西方的腐朽思想通过互联网或者是对外交流的途径流入大学校园，学生在日常生活中利用互联网读取信息的过程中，会受到互联网的影响，逐渐滋长懒惰的习惯。由于中西方思想存在着一定的差异，因此，学生在长期的西方腐朽思想包裹下，会出现鄙视体力劳动，将体力劳动当作个人负担的情况。有部分学生的辨别能力不高，因此会全盘接受西方落后腐朽的思想，形成自私主义和享乐主义，在日常生活并不热爱劳动，也不愿意展开劳动实践。
2．3高职院校的教育氛围不浓厚
目前，大部分高职院校劳动教育实践内容主要以寝室卫生、班级卫生为主，并没有结合相应的理论性知识给学生进行系统的讲解，导致一部分学生将劳动教育与寝室卫生班级卫生划等号，违背劳动教育的初衷。而且随着高职院校办学规模的扩大，南通市不少高职院校雇佣一些卫生打扫人员，主要用来清洁教室和公共场所，导致学生的劳动欲望不高，虽然南通市的高职院校校园条件得到改善，但学生的劳动锻炼机会大大减少，不利于学生锻炼劳动技能，提高劳动能力。
3南通市高职院校开展劳动教育的对策
3．1完善课程体系
目前，南通市大部分高职院校的劳动教育现状不容乐观，因此需要进行针对性地改变，首先要改变的就是劳动教育体系。高职院校需要根据切身情况，调动校内的相关资源，并与校外相关企业展开合作，完善劳动教育课程和劳动教育规章制度。将劳动教育纳入高职院校的课程教育计划和人才培养计划之中，通过课程性的教育，提高学生的劳动欲望，提高学生的劳动理论性知识。高职院校需要根据南通市的地域条件、南通市的卫生条件和劳动教育条件等，组织和编写南通市劳动教育教材，并将劳动教育教材与高职院校自身的情况进行有效结合，与南通市的经济发展情况进行有机融合，不断注入南通市新的发展内容。在开发好课程教材之后，建立相应的公共教育课程，结合每一个专业的教育特点，选择适当的专业指导教师，让教师结合专业特长开展公共劳动教育课程，帮助学生提高劳动素质。高职院校需要切实根据自身的情况，编写相关劳动教育的方案和规章制度，让学生在遵守制度的前提下开展劳动实践、创新劳动形式、学习劳动技能。
3．2建设劳动教育基础力量
南通市高职院校在展开劳动教育的过程中，需要结合劳动教育的现状，建设劳动教育基础力量。首先，建立劳动教育的相关措施和劳动教育场地；其次，需要下拨一些劳动教育经费；最后，需要根据实际情况建设劳动教育指导教师团队。在建立劳动教育相关设备和相关场地时，南通市的相关高职院校可以进行有效合作，共同打造基于劳动教育的实践基地。每一所高职院校可以结合自己的实际情况投入一定的资金，用于购买相关劳动教育设备，为高职院校开展劳动教育提供物质保障。同时，高职院校之间的交流还有利于帮助学生之间展开劳动交流，建立良好的劳动关系，在彼此交流和彼此促进的过程中，提高自己的劳动素质和劳动技能。高职院校需要根据自己的实际情况下拨劳动教育经费，划归专门的劳动教育经费来保障劳动教育实践的开展，同时需要根据高职院校学生的特点、不同专业学生的专业能力和专业所长，建立一支具有专业特色的指导教师团队，利用指导教师团队来引导学生参与劳动，参与专业性的实践性劳动活动。在专业实践过程中，培养学生的劳动意识，让学生树立劳动新风尚。
3．3将劳动文化渗透于校园文化之中
南通市的高职院校可以结合南通市的地域文化和地域习俗，创设具有特色性的劳动文化，并结合南通市的劳动历史、社会劳动过程等构建校园劳动文化，结合校园文劳动文化创设新的劳动教育形态。高职院校可以结合南通市的教育特色和教育方针政策，结合南通市的各种新思潮和新技术，因地制宜地开展劳动教育，不拘泥于校园的打扫或者是技能性训练，还可以拓展一些脑力劳动、服务性劳动，通过创新劳动的载体、创新劳动的心态，打造良好的劳动教育文化。以校园文化为主阵地，还可以结合一些实践劳动社团、主题教育文化活动等，开展特色性的劳动教育。以征文、演讲、比赛、实践等多种形式激发学生的劳动欲望，让学生爱上劳动，尊重劳动成果，热爱校园公共财物。可以结合学生的实际劳动兴趣，挖掘南通市的地域性劳动主题活动，联合其他高职院校共同开展劳动实践活动，通过服务地方、服务社区，让学生感受劳动的价值所在。
4结束语
综上所述，人类社会离不开生产劳动，作为未来社会主义的接班人，学生必须要树立科学的劳动意识，崇高的劳动精神。高职院校需要根据新形势下南通市的发展和变化，将劳动教育融入高职院校人才教育体系之中，培养高素质的劳动人才。
参考文献
［1］缪昌武．“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议［J］．江苏高教，2020，（04）：60－63，90．
［2］孔令利．高职院校劳动教育与思想政治教育协同育人的思考［J］．传播力研究，2020，106（22）：129－130．
第3篇：社会劳动教育范文
关键词:劳动教育;思想政治教育;时代新人
2020年，国家明确提出将劳动教育纳入高等学校培养人才培养方案，形成新时代常态化、综合性、科学性和发展性的劳动教育课程体系。各个高校都在积极探索如何高质量地开展劳动教育。劳动教育在中国高校人才体系培养中仍旧是一个不能忽略的重要短板，大多数高校虽然都按照政策要求将劳动教育课程设置为大学生公共必修课程，但因为劳动教育课程设置的缺乏系统性、大中小学劳动教育存在一定程度上的脱节以及缺乏专业合格的劳动指导教师、体力劳动存在歧视，很多高校大学受传统应试教育的影响，劳动频率偏低、劳动习惯养成不佳等使得大学生的劳动素养、劳动价值观与就业观与社会未正确养成，劳动教育效果与社会需要高素质劳动者的期待间仍然存在着一段差距。高校要准确把握新时代劳动教育与思想政治教育二者有机融合的内在关键，将劳动教育的精神内涵转化为广大学生的思想，利用劳动教育强化学生对思想政治教育的认知，真正让青年学子理解劳动的时代价值和丰富内涵。高校要积极探索和构建劳动教育与思想政治教育有机融合的大思政格局，这既是加强实践育人及劳动的表现，又是培养时代全面发展的时代新人的必然选择。
1劳动教育与高校思想政治教育融合发展的重要意义
劳动创造历史，劳动开创未来，在向第二个百年奋斗目标努力的道路上，必定将凝结着劳动人民的血汗和智慧。高校要贯彻新时代教育方针，坚持持续落实立德树人的根本任务。二者相互融合具有重大的理论研究意义和实践探索意义。
1．1劳动教育与高校思想政治教育融合发展的理论意义。1．1．1丰富发展了马克思主义劳动教育观。新时代劳动教育观是充分理解马克思主义劳动观后的继承与发展。劳动可以说是贯穿于马克思主义理论体系中的一条关键线路。“人们首先必须吃、喝、住、穿，就是说首先必须劳动，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等活动”，劳动是人们的本质需求，“人不断通过有意识的劳动改造自然，满足自身生存和更高级的需要，有意识的劳动区别于出于本能的劳动，是人与其他动物的根本区别”。教育同样属于人类有意识且特有的活动，人类教育是从劳动过程中所产生的需要慢慢产生的。教育源于劳动，而劳动又需要教育来发展。马克思主义劳动教育观的核心就是通过劳动与生产相结合，最终目的是促进人的全面发展，这与新时代培养德智体美劳的社会主义接班人的教育目标是一致的。在马克思观点中，“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。1．1．2创新思想政治教育载体和内容。劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，是思想政治教育内容时代性和发展性理论的拓展。劳动教育在本质上要积极引导大学生树立正确劳动价值观。劳动实践作为思想政治教育的载体，对大学生劳动精神面貌、劳动价值取向和技能水平提升有着不容忽视的影响。劳动教育与思想政治教育在很多方面是相互渗透，彼此影响、相得益彰，比如存在着相同的理论基础、教育目标和价值取向等方面，在内容上也有交叉，这是二者有机融合的契合点。一方面，劳动教育有助于思想政治教育实效性的发挥，创新思想政治教育内容。另一方面，思想政治教育作为马克思主义教育的核心，具有鲜明的政治立场和意识形态性，对高校学生坚定正确的劳动观和就业观的形成起到不可磨灭的重要作用。新时代，加强高校劳动教育是树立正确世界观、把握思想方向的重要平台，更成为淬炼品性、砥砺作风的主要阵地。
1．2二者融合发展的实践意义
1．2．1有助于培养全面发展的时代新人。高等教育最主要的任务是要培养优秀合格的社会主义劳动者。二者的有机结合是中国特色社会主义教育体系的重要有机组成部分。他们共同承担并贯彻党的教育方针和陶冶性情的重要使命。将劳动教育融入思想政治教育是培育为实现中华民族复兴而奋斗的时代新人必要要求。通过劳动教育，劳动作为育人的重要实践方法和途径，使大学生能够理解并形成马克思主义劳动观，养成良好劳动习惯，做到行知合一。通过劳动教育，高校才能使学生了解如何正确实现自我价值，如何通过劳动为社会创造价值，更好领会劳动精神，最终为培养成为符合社会主义核心价值观的人奠定基础。1．2．2有利于树立正确的世界观、人生观、价值观。大学阶段是价值塑造，树立理想信念的关键时期。而多元化的实思潮也影响着大部分“00后”学生的价值观，特别是在当前自媒体时代，后占据学校的主体，受多元化心潮的影响，思想上价值观容易被歪曲，尤其是自媒体时代，一些所谓的“网红”为了博眼球和逐利，为打赏搞丑拍错误价值观的短视频，奢靡之风盛行，传播了负能量。另外，一些西方实用主义思想也不断渗透到大学校园，功利、自由及利己主义等正潜移默化地影响着高校大学生的价值观。现在的大学生大部分都生活在物质条件相对充沛的环境中，容易滋生攀比心理、拜金主义思想，容易被自私自利思想的想法所支配．一些高校大学生由此出现了贪图安逸、奢侈浪费的现象，从思想上不尊重劳动人民，不爱惜劳动果实，劳动精神和重要价值正在被忽视。笔者2021年曾经对南京某高校做过一份问卷调查，超过一半的学生认同如果有丰富的物资资源，就可以不去劳动。劳动责任和劳动担当的缺失是大学生劳动教育需要重点关注的。大学四年是正确价值观塑造的关键阶段，将劳动教育融入思想政治教育，可以辅助修正错误的价值观念，比如不劳而获，认识到劳动教育“当代大学生通过劳动教育和劳动实践，不断历练和磨炼品格，转变崇奢侈、虚荣的价值观念，让学生在独立自主中进行实践，在自力更生中不断提升自我，提高劳动价值”。从而成为从思想上崇尚劳动，热爱劳动，行动上辛勤劳动和诚实劳动的新时代大学生。
2劳动教育与高校思想政治教育融合发展的历史逻辑理路
中国勤劳的优良传统滔滔而至，纵观中国建党100年的历史，中国能取得现在的成绩，可以说是一部历经磨难而又历久弥坚的劳动人民奋斗史，正式广大人民的艰苦奋斗才能使得我们能够取得现在的成绩。中国新民主主义之所以能够成功，也正是结合了广大最朴素的劳动人民。民国时期，一些著名的教育学家就推崇劳动教育。如黄炎培通过劳动实践，引导学生树立正确的价值观，修正社会错误价值观，陶行知提出“行是知之史”，将劳动融入课堂中，增强学生的劳动意识，新民主主义革命时期，教育与劳动联系起来就被毛泽东列为教育的总方针之一。新中国成立后，根据教育方针的演进以及劳动教育课程文件，劳动教育经历了大概四个阶段的发展，分别为(1949－1956)接续发展、(1957－1977)曲折发展、(1978－1999)重构深化发展阶段和(2000－至今)特色发展与全新构建时期。劳动也在为中国的不断崛起而服务。育人在教育中正发挥着举足轻重的作用。新时代，劳动要为人民服务，劳动教育也不断深入人心。
3劳动教育与高校思想政治教育融合发展的现实困境
新时代，虽然高校已经加大了高校学生劳动教育的培养，但是实际收效与预想还是存在一定差距，高校普遍存在劳动教育教师短缺、劳动教育课程与思政课程存在脱位、实践与理论缺乏紧密联系困境。
3．1劳动教育教师素质有待加强
当前劳动教育的内涵不断被充实，大学生又是形成正确劳动价值观及幸福观的重要时期，高等学校应当配备高素质、专业化的师资力量。但在实践过程中，很多高校存在缺少专业的劳动教育教师队伍的困境，目前很多高校现有的劳动教师本身就由非专业教师兼任，专业知识狭隘，社会技能不足，劳动教育活动能力开展和意识弱化，劳动教师治理和数量的不足严重制约着高校劳动教育工作的深入和有效开展。特别是在高等教育阶段，劳动并非完全是传统意义上的劳动，是包含着学术科研方面的“脑力劳动”、理论付诸实践方面的“实践劳动”、传统意义上的“生理力劳动”。因此，高校配置的劳动教育教师也应当是多元化的组成，既要有学术探索能力强的科研型教师，也要有实践能力强的业务型教师，更要有体力劳动的锻炼机会。
3．2劳动教育课程与思政课程存在脱节
当前劳动教育课程设置不完善，内容碎片化，且缺乏完整的课程体系。高校劳动教育课程设置要基于我国创新发展战略对优秀劳动人才的需要，立足于新发展阶段，坚持“立德树人”，遵循我国学生发展的核心素养的基本理论，不断充分拓展高校劳动实践教育的课程资源、创新高校劳动实践教育的课程实施管理模式，在开展劳动实践教育中不断促使广大学生逐步树立正确的现代劳动教育价值观。但在高校教育教学过程中，劳动教育尚未得到足够的重视，仍有很多高校的劳动教育仅仅停留在文件上。在日常的思政教学中涉较少及劳动教育的内容，思政课与劳动教育关联也比较少，并未将劳动教育的内容真正融入思想政治教育课程中里。“劳动教育自身课程体系的搭建及每一次劳动活动的设计与组织都应全方位挖掘其智育、德育、体育和美育价值，让学生在能够充分发挥和发展其个性、体现其创造性的普遍性和连续性劳动中，由衷体验到劳动所带来的尊严感、幸福感和价值感”。
3．3实践与理论缺乏紧密联系
劳动实践是思想教育与劳动教育融合的创新，能有效引导高校大学生的正确的劳动，是劳动育人的有效形式。但如果在实践过程中，缺乏正确理论的引导，教育效果就会大大打了折扣。当前高校劳动实践活动以日常校园清洁，如开展爱国卫生运动、宿舍美化和专业课实训为主。大部分高校对劳动的认知还相对模糊，仍然停留在体力劳动层面，容易使学生误以为劳动就是脏累差的体力劳动，造成学生对劳动认知的偏差。如果日常劳动实践缺乏行之有效地引导，就有可能加深学生对劳动教育的误解，从而变成“盲目”的劳动，引起学生对劳动教育的抵触情绪。而对于专业课实训来说，教师关注点在学生专业素质的培养，也缺乏与正确劳动理论关联，未真正做到大思政的启发，劳动精神的教育和引导并未渗透到劳动实践过程中。专业课程教师要注意启发学生的劳动创新精神，要认识到劳动与创新并不矛盾，创新必然付出劳动，养成求真、求实的劳动态度。
4劳动教育与高校思想政治教育融合发展的路径展望
4．1提高思想认识，优化劳动教育教师队伍
高校教师是将劳动教育与高校思想政治教育融合的关键因素，优化劳动教育教师队伍，应坚持以落实立德树人为根本，强化理想信念教育的思想引领作用，充分支持多元化劳动教育教师队伍建设，多举措培养复合型劳动教育师资，以劳动育人为抓手，全面开启高素质、专业化劳动教育师资队伍。促进劳动教育与思政融合，首先在高校的教学理念中需要提高对劳动教育的重视，构建劳动教育与高校思政结合的格局。只有教师真正做到“知行合一”，才能将劳动教育内容融会贯通。
4．2构建劳动教育与思政课程融合体系，完善劳动教育评价反馈机制
对于现在很多高校没有建立完善的劳动教育体系，思想政治教育要为劳动教育培根铸魂。思政教师要深入挖掘思政课程中的劳动要素，找到二者的纽扣，如在《中国近代史纲要》这本书中社会主义建设在探索中曲折发展章节中讲述铁人王进喜劳动模范事迹，两弹元勋钱学森、邓稼先的艰辛探索和不懈奋斗奉献的事迹，以此来培养学生劳动品德及弘扬劳模精神，真正达到对学生正确劳动价值观思想引领。同时，各个高校应依据自身实际情况及特色，坚持构建和完善学生劳动素养评价程序、方法和标准以及劳动素养综合评价体系，而不仅仅局限在纸上谈兵。高校应将思想政治教育与劳动教育融合的实践过程和结果纳入综合素质评价体系，“完善劳动教育评价反馈机制”。把劳动素养评价成果作为评优、评先的重要参考，对劳动育人融合的优秀范例及时嘉奖并推广。
4．3创新思想政治教育方式，劳动教育实践多元化
第4篇：社会劳动教育范文
【关键词】新时代； 劳动教育教师； 专业发展
2018年，全国教育大会唱响了新时代劳动教育的号角。2020年，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的印发，更是将劳动教育推向了高潮。厘清新时代劳动教育教师专业发展中的现实问题，明确其发展方向，寻求其发展路径，将有利于建设一支满足新时代劳动教育需求的教师队伍，为新时代劳动教育发展保驾护航。
一、劳动教育教师专业发展的现实藩篱
1.学科文化的缺位
学科文化是衡量一个学科是否走向成熟的重要指标，对学科建设和发展起着至关重要的作用。目前，劳动教育学科文化的缺位是劳动教育教师专业发展面临的首要问题。与体力劳动相关的教育教学在大众潜意识里受到“排挤”，主要表现为家长不太认可劳动教育、关注劳动教育学科建设和课程开发的群体较小、学校忽视劳动育人的独特价值、教师不屑担任劳动学科教师、劳动学科教学资源稀缺等。2001年，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”[1]尽管如此，劳动教育被弱化的现状仍然没有得到根本性扭转，这在一定程度上导致了劳动教育学科文化的缺位。
2.自我认同的缺失
自我认同是教师专业发展的内在动力。有学者认为，自我认同涉及三个方面：自我同一性的建构、自我归属感的获得、自我意义感的追寻[2]。劳动教育教师主要是没有自我归属感的获得。与语文、数学等传统学科相比，劳动教育教师的处境比较尴尬，究其原因主要有两点：一是劳动学科在很多学校得不到重视，是大多数人眼中的“副科”，开设与否无关紧要；二是劳动教育教师是教师队伍中的“弱势群体”，不仅数量少，而且在教师来源和质量上都得不到保障，目前，大多数劳动教育教师都由其他学科教师兼任。在诸多因素的共同作用下，劳动教育教师很难从学科中获得自我归属感，有些教师甚至开始自我怀疑、自我否定，意识不到劳动教育的真正价值所在。
3.劳动形态的变迁
从石器、农耕时代到蒸汽、电气时代，再到今天的信息化、智能化时代，人们的生产生活方式发生了巨大变化，劳动形态也由以四肢躯干活动为主的体力劳动向以思考、学习、创造等活动为主的脑力劳动过渡，隐性的脑力劳动逐渐取代显性的体力劳动占据主导地位。面对劳动形态的变化，劳动教育如何开展是教师面临的最大问题。在农业社会和工业社会，劳动是学生的一种基本体验，是学生日常生活的重要组成部分，劳动的影子随处可见，劳动教育也无处不在。劳动教育的本质目标在于确立劳动价值观，让青少年充分认识劳动对于社会发展和人生进步的重要意义[3]。这恰恰需要在劳动实践中确立和形成，而劳动形态的变迁，使得劳动教育目标的达成越发艰难。技术在解放人的同时使得劳动逐渐远离学生的日常生活，生活水平的改善使得消费、享受、娱乐等风气盛行，学生的思想观念发生了一定程度的变化，再加上劳动种类多样化和技术含量的日益增加，更是让“半路出家”的劳动教育教师不知所措。劳动形态处于动态变化之中，随之而来的是思想观念、劳动方式的更新，使得劳动教育教师时刻面临新挑战。
二、劳动教育教师专业发展的应然指向
新时代劳动教育教师发展应指向立德树人根本任务，提升自身劳动素养、教研素养、信息素养，创新劳动教育方式方法，为落实劳动教育总体目标做准备。
1.立足立德树人根本任务
党的十八大以来，多次强调，坚持把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，重申了劳动教育在立德树人工作中的重要价值和地位。新时代劳动教育教师应深刻认识和把握劳动育人的价值和功能，以立德树人为最终导向，树立坚定的劳动教育信仰，以实际行动投身劳动教育实践，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。为此，教师应明确劳动教育过程中，劳动本身不是目的，其关键在于以劳动为载体，融入中国思想、中国精神等元素，让学生在劳动实践过程中体悟这些元素的存在，从而达到磨炼意志、锤炼品性、提升素养的目的。
2.提升劳动素养
教师教学作为劳动的一种形式，教学过程本身就是劳动教育的一个重要载体。课前是否认真准备、课堂教学是否敷衍、评价是否公正到位等，都会给学生一种直观感受，影响学生对劳动的态度和认识。避免走过场、不能流于形式是劳动教育教师首先要传达给学生的劳动观念、态度。新时代劳动教育教师更应该以身作则、树立典范，在言传的同时更注重身教，不轻言苦累，充分发挥人格育人功能，在潜移默化之中将正确的劳动价值观念、良好的劳动精神品质传递给学生。劳动教育教师人格魅力的来源之一便是自身劳动素养的提升。首先劳动教育教师要树立正确的劳动价值观念、劳动信仰，这是落实立德树人目标的前提；其次是在掌握必备的劳动知识和技能的基础上广泛了解不同行业、领域的劳动方式方法，这能极大提升教师教学的应变能力，更好地为达成劳动教育目标服务；最后只有具备良好劳动习惯和品质的教师才能关注和意识到学生劳动习惯和品质的养成，并将这一目标贯穿于劳动教育的全过程。
3.创新劳动育人模式
伴随劳动形态的变迁，新时代劳动教育在立场、内容、功能、实践等层面都呈现了新的时代内涵[4]。技术的发展使人类从繁重复杂的体力劳动中解放出来，一定程度上阻碍了劳动教育的发展，但我们也不能忽视技术给劳动教育带来的好处。比如，通过技术手段可以呈现学生从未经历过、从未见过的劳动生产方式（田地里食物是怎么来的、工厂生产线上产品诞生的全过程等）。这就要求教师必须掌握基本的信息技术，包括信息资源的获取、整合，课程资源的建设，教学过程中需要掌握的技术、技能等。
三、劳动教育教师专业发展的实现路径
1.加快劳动学科文化建设，在浸润中成长
学科文化是一种学科独特的学科知识、规训制度、群落生活样态和学科思维的总和[5]。学科文化与一般文化一样，具有影响、制约和决定个人行为和社会活动的功能。劳动学科文化包括劳动学科物质文化、精神文化和制度文化，其中，物质文化包括劳动教育教学过程中必备的教材、工具设备、空间场所等资源；精神文化是人们对劳动学科及劳育思想、价值的判断和行为取向；制度文化是一种政策支撑，包括课程标准、实施方案、评价体系、教师培养体系等。加强学科文化建设，促进劳动教育教师成长可以从以下几个方面着手：一是加快劳动学科课程标准建设，为劳动教育提供有力抓手；二是加大劳动育人价值宣传，提高学生、家长、教师、校长乃至教育主管部门的认识，营造劳动教育新风尚；三是统筹家庭、学校、社会各方力量，结合地方特色开发劳动教育资源；四是在本科或研究生阶段开设劳动教育专业，让劳动教育教师来源正规化、专业化。
2.多层面构建学习共同体，在交流中成长
劳动教育正处于探索阶段，通过不断实践探索，已有不少地区、学校在开展劳动教育实践中取得显著成效，形成了独具特色的劳动教育管理体系和教学模式，也涌现出了一批优秀的劳动教育教师。学校充分发挥各方力量，从不同层面分别构建线上线下劳动教育教师学习共同体，比如，成立线下劳动教育小组、以学科教研员引领成立地区劳动教育学习共同体、通过线上平台组建全国范围的学习共同体等，依托学习共同体，结合教学实践中的真实问题，定期开展具有针对性的学习研讨，促进资源共享、优势互补，让劳动教育教师在集体中成长。
3.充分发挥教师培训效能，在培训中成长
当下，劳动教育教师主要以校内其他学科教师转岗或兼任，他们普遍存在两个问题：一是对劳动教育价值论、方法论的认识不够，对劳动教育的方法把握不透，采用的还是以传统讲授为主的教学方法；二是对劳动学科专业知识的学习较少，对劳动技能的掌握不够，对教学内容而言，自己还是一个新手。即便是新招的教师，入职的专业门槛也很低，这极大地阻碍了劳动教育教师的专业发展。面对这些教师，培训是促使其成长的最佳路径。为充分发挥教师培训效能，至少应注意以下两点：一是培训组织方要知道培训对象的真实需求，开展具有针对性的培训，不能为完成任务而培训。针对劳动教育方法问题，可以邀请有经验的教师开展公开课；针对专业知识技能问题，可以邀请行业内的技工、技师对教师进行系统化培训。二是参训教师应注重对培训主题内容的总结与反思，思考是教师自我提高的必备环节。这一环节往往是最容易被忽略的，没有反思的培训收获往往是微不足道，甚至可以忽略不计，因此，在每一次培训后进行反思或者开展研讨是很有必要的。
参考文献
[1]教育部.关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知[EB/OL].（2001-06-08）[2021-04-23].
[2]吴玉军.现代社会与自我认同焦虑[J].天津社会科学，2005（6）：38-43.
[3]檀传宝.加强和改进劳动教育是当务之急—当前我国劳动教育存在的问题、原因及对策[J].人民教育，2018（20）：30-31.
[4]班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J].教育研究，2019，40（1）：21-26.
第5篇：社会劳动教育范文
关键词：劳动教育；思想政治教育；现实需要；逻辑机理；实现方略
劳动是人类得以生存和发展的基础。培育德智体美劳全面发展的时代新人，建构德智体美劳全面培养的教育体系，是对马克思主义人的自由全面发展理论的继承与发展。高校坚持立德树人导向，为开展劳动教育创造了有利契机，思想政治教育与劳动教育的有机融合符合劳动教育政策的要求，符合思想政治教育贴近学生、贴近生活和贴近实际的学科发展需求，更符合广大青年群体劳动价值观教育的现实诉求。[1]深入探讨劳动教育融入思想政治教育的现实需要、逻辑机理与实现方略有利于变革高校原有的人才培养模式，发挥好学科育人的功能和作用，将劳动教育纳入人才培养全过程。
一、劳动教育融入思想政治教育的现实需要
1.劳动教育融入思想政治教育是社会发展的需要。为实现新时代经济社会高质量发展的目标，建设制造业强国，需大力弘扬工匠精神、奋斗精神、创新精神。只有组建好敢于创新、技术高超、知识扎实的新时代“劳动大军”，才能汇聚中华民族伟大复兴的强大力量，谱写新的时代篇章。劳动教育借助思想政治教育在爱岗、敬业、专注、创新等方面对学生形成积极的引导；思想政治教育以劳动实践为途径，使学生在劳动中磨炼意志、增长本领、领悟真谛。劳动教育与思想政治教育具有相同的育人目标，均以社会发展需要和中华民族的未来发展为方向指引，劳动教育与思想政治教育的结合有助于增强学生的责任意识和使命感。从这个意义上来讲，劳动教育融入思想政治教育，既是手段也是目的，二者共同为新时代中国特色社会主义现代化建设服务。
2.劳动教育融入思想政治教育是高校落实立德树人根本任务的需要。劳动教育为学生提供劳动实践，培育学生的劳动价值观，促使学生形成热爱劳动的积极情感，本身就属于立德树人的一个重要方面。一方面，劳动教育融入思想政治教育体现了劳育与德育的有机结合，有助于学生理解劳动的意义和价值，实现劳育与德育的协同共进。另一方面，高校立德树人的目标要求思想政治教育拓展新路径，增强理论育人和实践育人的协同度。劳动教育为思想政治教育搭建了新的桥梁和纽带，使得学生能够在劳动中收获成长和快乐，加深对人与自然、人与社会之间关系的认知，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。概言之，劳动教育融入思想政治教育有助于提高思想政治教育的成效，更好地落实立德树人根本任务。
3.劳动教育融入思想政治教育是学生全面发展的需要。教育的本质要回归人的自由全面发展这一中心议题，新时代加强劳动教育的根本宗旨是为学生的全面发展服务。劳动实践有利于学生劳动习惯的养成和劳动本领的掌握，更有利于学生健全人格的塑造，因此，劳动教育必不可少。劳动教育是提升学生实践能力的重要途径。[2]纵观人类发展的历史，个体的发展是在认识世界和改造世界的活动中推进的，劳动实践则是人们认识世界、拓宽视野、习得技能、总结规律的重要环节，如组织高校学生开展志愿服务、调查研究等。思想政治教育经过多年的实践积累，形成了比较系统的理论和方法体系，将劳动教育融入思想政治教育能够在短时间内实现劳动教育的落地，从而发挥好劳动教育的价值和功能，促进学生的全面发展。
二、劳动教育融入思想政治教育的逻辑机理
实践性是劳动教育和思想政治教育的根本特征，二者都是高校落实立德树人根本任务的有力抓手。在具体实践中要遵循科学方法，既要发挥好劳动教育对思想政治教育的促进作用，实现“以劳树德”，又要在思想政治教育理论指导下推进劳动教育，做到“以育载劳”。
1.“以劳树德”：劳动教育融入思想政治教育的理论逻辑。“以劳树德”就是在大学生培养过程中通过劳动教育锻炼大学生的意志品质，引导大学生树立奋斗精神和奉献意识，并以自己所学到的知识服务人民群众。一是劳动教育融入思想政治教育提升了思想政治教育的实践性。[3]大学生在成长过程中既需要专业的培养和系统的学习，也需要通过社会实践等不断淬炼自己，形成正确的劳动价值观，增强克服困难的勇气和毅力，塑造自信自律品质，进而更好地服务人民群众。二是劳动教育融入思想政治教育有助于增强思想政治教育的针对性。当下，大学生的成长环境复杂，其成长过程受到社会、学校、家庭等多方面因素的影响，大学生如果缺少必要的劳动实践，就有可能在学习和生活中缺乏团队协作精神和合作意识，进而难以适应社会发展和岗位需求。劳动教育融入思想政治教育有利于大学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念，并主动培养正确的劳动价值取向，为未来参加工作创造有利条件。三是劳动教育融入思想政治教育提升了思想政治教育的鲜活度。高校在思想政治教育开展过程中既要面向未来，又要立足现实，思想政治教育内容要随着时代的变化而不断丰富创新。劳动教育是党对教育的新要求，具有鲜明的时代属性，高校在人才培养过程中加强劳动教育，不仅能够提升大学生的综合素质，而且能够引领大学生的全面发展，为思想政治教育提供丰富的教育素材。
2.“以育载劳”：劳动教育融入思想政治教育的运行机理。首先，思想政治教育为劳动教育提供了价值引领。部分高校在人才培养过程中尚未构建起完善的劳动教育课程体系，导致部分大学生缺乏劳动意识、劳动技能，甚至存在不劳而获的心态，这是劳动教育薄弱的表现。劳动教育与思想政治教育的有机融合有助于充分发挥思想政治教育的价值引领和导向作用，引导大学生形成正确的劳动观念，掌握必要的劳动技能，进而达成高校的育人目标。其次，思想政治教育为劳动教育提供了课堂载体。从思想政治教育与劳动教育的关系来看，思想政治教育中包含有劳动教育的内容，如马克思主义劳动观、劳动价值论等等。因此，在课程教学过程中要找到二者的契合点，进一步提升教育效果。再次，网络思想政治教育为劳动教育创造了新的空间。随着信息技术的不断发展，网络已成为高校开展思想政治教育的重要阵地，这为高校发挥网络的隐性育人功能、弘扬劳动精神、传播劳动价值创设了空间条件。如高校可以依托官方微博、微信等媒体平台，推送社会劳动模范和感人至深的劳动故事，让学生感受劳动精神的价值和魅力，激发学生的劳动情怀，提升劳动教育的实效性。
三、劳动教育融入思想政治教育的实现方略
1.做好课程内容的设计与衔接，实现有机融入。首先，要以马克思主义劳动观为指导。马克思主义理论作为科学的世界观和方法论，是中国特色社会主义建设的重要指导思想，必须将马克思主义劳动观作为重要指导思想，系统指导高校开展劳动教育。高校要按照马克思主义劳动观的相关内容，找准劳动教育与思想政治教育的契合点，进而借助思想政治教育载体传递劳动教育内容。要结合大学生存在的劳动观问题开展有针对性的教育，引导大学生坚持人民立场，明晰只有劳动才能创造价值的理念，认识到无论经济社会如何发展，都不会改变劳动创造财富的根本事实。其次，要构建融合性教育课程体系。思想政治教育与劳动教育在内容上具有优势互补性，将劳动教育贯穿于思想政治教育的课程中，深入挖掘劳动教育资源，有助于实现劳动教育与思想政治教育的协同推进。同时还要以劳动教育为抓手，通过开展劳动体验、举办劳动讲座等多种形式增强大学生对劳动教育的认同感，引导大学生强化劳动意识、培养劳动技能，进一步提升劳动素养。
2.丰富融合途径，注重参与过程，实现有效融入。首先，要明确劳动教育与思想政治教育融合的具体路径。高校劳动教育要完成劳动思想教育、技能教育和实践教育三大任务。劳动思想教育的核心是培养大学生积极向上的劳动态度和优良的劳动品质，劳动技能教育是引导大学生掌握必要的劳动知识和劳动技能，而劳动实践教育则是让大学生将劳动知识和技能运用到实践中，并养成良好的劳动习惯。[4]劳动教育与思想政治教育的有机融合需要从劳动思想教育、劳动技能教育和劳动实践教育三个层面入手，构建更为系统的课程体系和实施措施，通过思想政治教育深化学生劳动技能的学习，培养学生积极的劳动情感和劳动态度。其次，要依托日常事务管理，培养学生的劳动习惯。要充分发挥高校辅导员的作用，高校辅导员既要对大学生进行思想政治教育，也要引导大学生养成良好的劳动习惯。辅导员在日常思想政治教育和管理过程中，要深入挖掘劳动教育元素，并依托各种平台开展有针对性的教育活动。例如，在宿舍管理过程中，可以通过文明宿舍评比，让学生注重宿舍内务整理，保持个人卫生清洁，保持楼宇的干净、整洁。在这一过程中学生能通过自身劳动维持学习环境和生活环境，形成正确的劳动观。
3.完善育人评估体系，实现长效融入。首先，要充分发挥评价体系对于劳动教育与思想政治教育融合的导向作用。高校要将劳动教育与思想政治教育融合效果作为绩效考核的重要组成部分，在评价体系方面要突出过程评价和结果评价。劳动教育融入思想政治教育的过程要符合学生教育实际，符合学生成长规律，注重过程的实效性。同时，要将劳动教育与思想政治教育评价结果作为衡量教师教学能力和教学水平的重要标准，避免劳动教育与思想政治教育融合“走过场”。其次，要构建多元化的劳动教育融入思想政治教育评价体系。单一的评价体系不仅难以反映出劳动教育与思想政治教育的融合成效，甚至会使学生对劳动教育与思想政治教育的融合产生厌烦心理。因此，必须建立多元化的劳动教育融入思想政治教育评价体系，真实、客观地反映学生的接收效果以及学生在劳动实践过程中的表现，并不断提升劳动教育与思想政治教育的融合度、紧密度。高校要在实践中积极探索导向鲜明又符合本校特点的考核指标，将教师、专家小组成员、学校领导、企业和学生等纳入劳动教育与思想政治教育的评价主体之中，通过多元主体构建，从不同视角反映学生参与劳动的实际情况，并收集学生对参与劳动实践的反馈和建议，进而切实掌握学生面临的困难并有针对性地加以解决，为优化教育活动和课程设计提供参照。总之，高校在人才培养过程中应充分认识到劳动教育的价值和作用，主动将劳动教育融入思想政治教育。在具体实施过程中，注重劳动教育内容与思想政治教育的有机融入，处理好劳动教育途径与思想政治教育的有机融入，落实好劳动教育评价与思想政治教育的有机融入，构建全方位、立体式的劳动教育体系。
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