数字营销学习全文(5篇)

第1篇：数字营销学习范文

一、采用启发与引导的方式让学生进入数学学习情境

自主学习策略强调学习者在特定的学习情境下，运用建立的知识框架和结构，主动思考和探索新知识。教师的任务不是把已有的结果和现成的结论传授给学生，而是要把复杂的学习任务分解成许多小的目标任务，帮助学生构建知识框架，进行探索和归纳，并帮助学生突破难点，寻找解决问题的方法和途径。在这样的教学理念与模式下，教师就要采取启发和引导的方式，不要急于给出答案。根据小学生的思维特点，数学教学可以利用实物或者生活中的实例来帮助学生理解数字之间的关系和原理，也可以结合多媒体教学，设计一些图文并茂的教学课件，让学生自己动手去数一数、算一算，去解决实际的问题，在这样的基础上再抽象和归纳出一些数学公式和原理，给学生提供良好的学习情境。

二、运用分组讨论与协作学习的模式，培养学生主动探索和思考的习惯

自主学习策略的另一个重要理念，就是要协作学习，锻炼协作能力也是素质教育的重点内容之一。教师在组织和安排课堂教学内容的时候，就要注意给学生提供分组讨论的机会，讨论和互动不仅能够更高效地解决问题，还能够激发学生主动参与课堂的积极性，积极思考，相互合作，变被动接受为主动探索，是开展自主学习的有效方式。在小学数学课堂中，教师将学生分为几个学习讨论小组，布置学习任务。学习任务的内容可以由浅入深，也可以是平行的关系，还可以让学生自己选择完成任务的顺序，进行小组讨论，并给出最终的结果和解决方案。教师在讨论过程中可以进行巡视和指导，并检查讨论的结果，对学生的学习效果进行评定。

三、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体

要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性，会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来，会影响到学生参与课堂的积极性。因此，在自主学习模式下，教师应该找准自己的角色定位，要充分发挥学生的主观能动性，保证所有的学生都能够有效地参与课堂，积极思考，要给学生创造和谐的学习氛围，充分利用课堂时间，有序地完成学习和讨论环节。为了保证课堂讨论的高效性，教师要充分研究学习内容的重点和难点，建立有效的学习任务，帮助学生深入重点内容，并对学习的核心内容有深刻的记忆和印象，提高自主学习的效率。

四、改革课程评价方式，注重效果评价与阶段性评价

第2篇：数字营销学习范文

关键词：房地产；数字化；系统动力学；营销

引言

房地产行业作为国家支柱性产业，一直以来都是拉动经济发展的强大引擎，在“房住不炒”宏观政策背景下，房地产供给侧稳中有降，需求侧开始不断降温，2021年以来，重点城市的政策环境与市场行情同频共振现象明显，房地产市场处于寻求新均衡状态进而达到降库存的目标。但是在全面贯彻国家相关政策法规过程中，供需两侧非平衡、房地产市场分化加剧等问题依然存在，房地产商品整体处于增量市场向存量市场转化的趋势。房地产商品存量直接影响着开发企业的资金周转和项目运作等，同时也影响着整个房地产市场的供需平衡和平稳健康发展[1]。

1房地产销售影响因素分析

房地产行业受其自身投资规模大、建设周期长、风险性大、地域性强等因素影响，影响其销售的因素也相应较多，具体可以总结为国民经济发展水平、人口数量及收入水平、相关政策法规和房地产商品自身因素四个方面。

1.1国民经济发展水平

国民经济发展水平直接影响着社会各行各业的发展，同样也对房地产销售产生非常大的影响。房地产行业上下游产业多，因此其与许多行业也会形成交叉影响。国民经济水平影响到人们的生活质量和消费结构，因此，良好的国民经济水平对房地产销售会产生刺激和带动作用[2]。

1.2人口数量及收入水平

我国的人口基数和人口增速都处于世界前列，人口是城市发展的根本要素，是促进城市房地产市场繁荣发展的基础。其次就是人均收入水平，随着我国经济的快速发展，人们生活水平日益提高，消费购买能力随之提升，由此也会带动房地产销售。

1.3相关政策法规

房地产行业的平稳健康发展关系到整个社会的长治久安和社会经济的整体发展，因此国家会根据不同时间段、不同城市的房地产业现状有针对性的出台相关的法律法规，来约束和规范整个房地产市场，从而有效规范房地产市场行为，促进房地产市场良性发展。近五年中央经济工作会议中均强调房地产行业“平稳健康发展”，其中四年提及“房住不炒”，从供给和需求两端引入新的调控方案，来满足有效需求。在相关政策法规的影响下，人们的购买行为也趋于理性，抑制不合理的住房需求，打击炒房、哄抬房价等行为[3]。

1.4房地产商品自身因素

1.4.1商品质量在激烈的市场竞争中，房地产商品质量是其核心竞争力，是保证房地产项目开发和销售的关键，也是满足消费者住房需求的重要因素。在房地产商品营销过程中，房地产商品质量决定着广告营销和口碑营销的效果，在保质保量的基础上进行宣传推广才能提升房地产项目在潜在购房者和购房者心中的印象，从而直接影响到房地产销售。1.4.2销售价格房地产商品能否顺利快速地进行销售，除了受到上述因素的影响外，另外一个重要的因素就是其销售价格。随着国民经济的发展，近几年我国房地产价格整体呈上涨趋势，甚至出现了失控态势，为此国家也相继采取了很多措施，出台了一系列政策法规，来遏制房地产价格快速增长，二手房指导价就是国家房地产改革的重要举措。1.4.3营销方案当今社会房地产行业市场竞争激烈，消费升级，房地产行业已由传统的买方市场转变为卖方市场，房地产企业越发重视营销策划方案的作用，注重消费者的购买体验，提升销售服务水平，增加其市场竞争力。在房地产项目开发、建设到销售全寿命周期，营销策划都发挥着无可替代的作用，新颖有效、定位准确的营销方案也成为了房地产企业走向成功的重要推动力。

2基于系统动力学的房地产数字化营销分析

2.1房地产数字化营销

房地产数字化营销就是利用先进的互联网技术，以最高效、最节约的方式开拓新市场、挖掘新客户、促进销售。房地产数字化营销属于营销创新，在激烈的市场竞争中，它能让企业的营销方式更加科学、先进，从而为企业带来更多的利益[4]。房地产数字化营销模式大致可以分为三类，即：广告推广、互动活动、抽奖。第一，广告推广。主要指利用短视频、微信、微博、电视植入等方式进行宣传。这种模式因为对标客户范围广，导致推广费用较高，但是在短期内的营销效果也比较好。第二，互动活动。房地产数字化营销注重跟顾客的互动性，所以要求在活动设置时注意活动的趣味性、可参与性，充分调动客户的积极性，并给客户留下深刻印象，活动之后可通过微信公众号等进行联动宣传，扩大宣传的辐射范围。第三，抽奖。抽奖活动一直以来都是深受广大消费者欢迎的一种营销方式，以较少的成本投入，促进产品推广工作和服务工作有机结合，能够获得较为明显的传播效果[5]。

2.2房地产数字化营销系统动力学模型

房地产销售就是将潜在消费者转变为已购房者的过程，在销售过程中，会受到国民经济发展水平、人口数量和人均收入水平、相关政策法规和房地产商品自身因素的影响，前三者对于房地产开发企业而言属于不可控因素，为提高房地产销售水平，唯有从房地产商品自身因素着手，本文将房地产商品自身因素概括为商品质量、销售价格和营销方案三种，为构建系统动力学模型，假设影响房地产销售的商品自身因素只有以上三种，同时假设房地产质量良好，销售价格合理，仅研究营销方案对房地产销售的影响。潜在消费者转变为已购房者过程中，国民经济发展水平、人口数量及人均收入、房地产自身因素对销售影响率起促进作用，相关政策法规起抑制作用，而已购房者与潜在消费者呈负相关，如图1所示。

3实例研究

由某一集团开发的一期项目，项目总占地210亩，总建筑面积50万m2，容积率2.8。为住宅项目，分两期开发，营销策略主要采用数字化营销与传统营销相结合的方式，通过微信、短视频、等形式预热项目入市，利用本地有影响力的大V和公众号持续推送相关利好信息，提升区域热度，从“政策、区域、地标价值论”等多角度高举高打、输出形象，做足区域与地标价值炒作。

4房地产数字化营销策略建议

在数字化时代，为了满足消费者对于服务方式与服务内容的更高需求，实现业绩领先，房地产企业也在积极主动探索一条新的营销模式，即房地产数字化营销模式，本文通过建立房地产数字化营销系统动力学模型，探究了影响房地产销售的各因素之间的因果关系，论证了数字化营销策略在营销过程中的重要作用，对此，本文针对房地产数字化营销对房地产企业提出以下几点建议：

4.1注重服务内容和服务品质

在互联网高速发展的前20年，房地产数字化进程相对其他行业发展比较缓慢，数字化重技术、轻资产，主要解决的是信息不对称与效率问题，而房地产属于高成本行业，其开发周期长、环节多，购买过程强调个性化，注重体验性，这使得房地产对于数字化转型反应略显迟钝。但是随着地产企业规模的扩大、业务范围的增加和业务布局的变化，他们能为顾客提供的不再是单纯的空间，而是通过优质、全面的服务将传统低频的一次性消费变为高频的客户互动。数字化技术能够帮助房地产企业从不同的环节挖掘潜在客户，有针对性的为其提供更加丰富和优质的服务。如在智慧社区建设、智能物业管理、商业地产租赁中广泛应用。

4.2广告模式向立体式、多媒体化发展

传统的房地产广告多是文本式的网络广告，即在一个网络页面上用文字和图片对项目概况进行描述，内容包括小区位置、交通状况、周边配套、容积率、绿化率等属性数据。这种广告的形式和制作思路和售楼书的大抵相同，但却没有普通售楼书的可携带性和方便阅读性，因此，其宣传效果不及售楼书。数字化时代，房地产企业多会借助计算机软、硬件技术，让产品宣传广告更加清晰、直观、有趣味性，提升顾客的体验感，能够让顾客从广告中了解到产品的开发理念和产品特征，从而激发顾客的购买欲望。

4.3营销模式向全程营销模式转变

目前的房地产线上营销还仅停留在推广阶段，通过在网络上文字、视频等方式介绍产品的特点和基本信息，这种方式存在的问题就是缺乏和顾客的互动，顾客只是被动的看到了广告宣传推广，自己对于产品的感受和建议却无法表达，而这对于房企又是特别重要的反馈信息，数字化营销时代将会从传统的营销模式升级为全程营销，利用互联网平台，顾客可以将自己的个人喜好、个性化需求反映给开发商，开发商根据顾客的需求进行“私人订制”，满足顾客对不同建筑风格、装修款式、家具布置等的需求，从设计、建造、装修、营销各个环节最大限度的满足客户需求。

4.4以客户为中心，创新业务板块

部分房企龙头企业会凭借其强大的资金链，扩大开发规模，将数字化技术引入到其营销环节，整合内外部资源，建立庞大数据库，以客户为中心，创新业务板块，将多业态、多元化的客户和场景信息录入数据库，实现C端（消费者、用户）和B端（渠道终端）的无障碍互通[6]。未来，如同网上购物一样容易，客户可以足不出户即可完成在线选房、看房、签约、支付等环节。自此也迎来了房地产数字化交易的全新时代。

5结语

本文在分析了房地产销售影响因素的基础上，利用系统动力学方法，探究了影响房地产销售的各因素之间的因果关系，论证了数字化营销策略在营销过程中的重要作用，在此基础上提出了房地产数字化营销建议，即注重服务内容和服务品质，广告模式会从传统的平面型、文本式向立体型、多媒体的数字化广告模式发展，营销模式由产品推销式向全程营销模式发展，构建以客户需求为中心的生态圈，创新业务板块。

参考文献

[1]刘晶,王静,刘宁.房地产开发项目营销方案仿真研究[J].工程管理学报,2019,33(04):153-158.

[2]王冠博.基于灰色关联度的房地产市场需求影响因素分析[J].中国市场,2014(33):136-137.

[3]王蕾,江雪.基于系统动力学的房地产营销长鞭效应研究[J].中国市场,2008(36):40-41.

[4]徐彦超.房地产企业互联网营销策略研究[D].华北电力大学，2020.

[5]马莹.房地产住宅市场营销与顾客满意度研究[D].天津大学，2011.

第3篇：数字营销学习范文

关键词：游戏；小学数学；自主探索式教学；应用

由于小学生特殊的生理和心理特征，小学教育对于教师的要求是较高的，在课堂教学中，要使用丰富的教学方式，针对学生特点开展教学，才能使教学效果达到预期目标。教师在教学中，要引导学生积极参与课堂，避免教学方式的单一性，引起学生的厌学或者恐惧情绪，数学作为一种抽象化色彩较重的学科，尤其要注意教学方法的有效性。结合新课改的要求，教师要不断提高教学经验，综合运用各种教学方法，提高课堂效率和质量。游戏的应用就是其中一个重要的途径。

一、小学数学自主探索式教学模式中游戏应用的基本思路

深入分析小学数学自主探索式教学中存在的问题，合理的选择并创建游戏，要将游戏与教学内容紧密、有效的结合在一起，建构一个有效、合理的游戏应用的小学数学自主探索式教学模块，通过游戏的创建引入教学内容，并且提升学生探索教学内容的兴趣，从游戏中巩固数学知识，全面提高小学生数学的自主学习、理解、应用、实践、创新能力。

二、小学数学自主探索式教学模式中游戏的应用原则

1．主体性

自主探索式课堂教学中，学生是主体，教师是引导者，引导学生主动参与课堂教学活动，因此在游戏的应用中，必须围绕学生的特点、实际情况以及数学经验设计并开展游戏，将游戏作为学生数学知识学习的有效支点，引导学生主动进行数学知识的探索。

2．三适原则

运用游戏推动自主式探索式教学活动时，还要坚持适当、适度以及适时原则，教学过程中，游戏的开展必须围绕教学内容进行，结合教学特点，有效的结合游戏和教学知识，适合用游戏方式的教学知识才能使用游戏的方法开展，而不是所有教学知识都一味使用游戏的方法。适时，就是要准确把握课堂中游戏引入的时间，可以在课前通过适当的游戏引入课堂知识的教学中。适度，则是指游戏的难度以及时间长短都要适度，因此在游戏的引入中，教师的能力和经验起着关键的作用。

三、小学数学自主探索式教学的游戏模式

1．教材中的数学游戏

小学数学教材中都配备有一定数量的游戏卡或者其他游戏学具，卡片中有很多的数学信息、算式、生活场景、图形等，这些学具既可以裁剪或者拼组一些平面图形，又可以找问题或者答问题，还可以学习算式。

2．扑克游戏

扑克是日常生活中常见的、组合方式多样化的游戏，扑克游戏是小学生学习整数四则运算、训练观察力的有效的玩具。扑克游戏不仅能做简单的运算，又能够组合为一定的图形，结合扑克中的图形以及玩法还能用于统计和概率的学习中，灵活地运用扑克游戏的随机性，创造快乐的课堂游戏。

3．素材游戏

教师引导学生利用身边的素材，结合数学知识的学习，从自主探索式教学需求出发，适时地设计合理的、兼具教学性和游戏性的游戏，在提升学生学习兴趣的同时，还培养了学生的数学应用思想。

四、小学数学自主探索式教学中的游戏应用方式

1．运用游戏引入新课程的学习

教师在引入新课程学习的时候，一般是复习前一节课的内容，再引入新内容的学习，这种逻辑衔接对于小学生的思维方式有较大的不适应性，因此，针对一些较为复杂的内容，教师可以适当的设计一些游戏，作为新课程学习的切入点，课前先设计一个小游戏，在游戏背景和内容中将旧知识和新知识串联到一起，从游戏中引入新知识的教学中。例如，垂线和平行线的学习，就可以通过学具、扑克等设计几个简单的游戏，让学生从直观上建立平行线和垂线的印象，再进入课堂的学习中，这种自然的新课程导入方式，能够让学生带着一定的问题进入学习中，在教学过程中思考游戏中的内容，并随着教师的讲解和交流不断地推进对游戏内容的认识，从游戏现象中逐步认识平行线和垂线的概念、规律，完成数学知识的抽象化过程。

2．在教学过程中通过游戏强化学生对知识的理解

小学生思维较为感性化、形象化，因此在面对抽象化特点较为明显的数学知识时，难免会出现一些困难，无法深刻的理解或者推理数学知识，也无法深刻的理解知识。但小学生也有敢于探索的精神，因此在教学过程中要激发学生自主探索的兴趣和动力，让小学生在数学知识的学习过程中，能够有效开发思维能力，使知识的理解和记忆能够更为深刻。结合小学生的这种思维特点，游戏的应用是激发学生探索兴趣深入学习的有效方法。如“混合运算”的学习中，教师可以逐步加大混合运算的难度引导学生不断探索。先设计一个10位数以内的混合运算游戏，让学生能够认识混合运算，接着让学生完成100位数以内的混合运算，引导学生深入认识混合运算。接着再将小数或者分数引入混合运算中，逐步加大难度，使学生深刻的理解并学习四则混合运算，学生在游戏的不断深入中，能够逐步认识到四则运算的一些规律变化，能够逐步学习到整数、小学和分数的混合运算方法以及规律。要通过游戏引导学生在探索中学会计算方法，还要逐步认识到运算规律。

3．在游戏中认识到自己的不足

在教学中引入游戏，能够提高课堂教学氛围，使学生更积极主动地融入课堂的学习中，通过游戏的应用，学生能够在学习中更深入的认识到自己的不足，教师在设计游戏时，可以采取小组合作的形式，学生通过小组合作完成任务，在合作游戏中，合理地分工，并根据学生特点安排任务，学生经过一定的挑战和交流探讨后不仅能够有效地完成任务，还能在与其他人的交流中认识到自己的不足。如“梯形的面积”的学习，教师首先引导学生认识到梯形的面积和长方形及三角形面积在计算公式上的关系，然后再分组，让学生推导梯形面积公式。在推导过程中，可以充分的运用数学学具，通过直观、形象的认识逐步进入抽象化的理解。完成讨论后，各小组再分别展示自己的推导结果，教师通过及时的评价、纠正与鼓励，让学生认识到了不足之处，激发小学生争强好胜的心理，将这种心理转换为学习的自主性和积极性，完成数学的学习。

4．通过游戏作业巩固学习成果

课堂知识教学完成后，围绕这堂课的知识，教师可以当堂设计一个游戏测验，让学生自由地完成测验。如通过“题板作业”来巩固课堂知识，查看学生的知识理解和吸收能力。给学生每人一块小黑板或者小画板，让学生用题板笔在画板上直接答题，完成当堂测验，这种测验方法不仅能够及时地让学生运用新知识，还能够更为自由地、不受拘谨地完成解答，解答方法也能够更为深入化、个性化、全面化，教师也能及时地掌握学生的学习状况，及时对学生的思维方式、学习效果进行纠正、鼓励，还可以就学生答题中出现的闪光点，让学生进行小组交流，鼓励学生从这些好的解答中通过交流探索，完成学习的升华。

五、总结

小学数学是数学学习的基础阶段，在打好数学基础的同时，掌握更好的学习方法也是重要的目的。自主探索式教学作为一种积极的教学方法，对于学生学习兴趣、学习能力的提高有重要的作用，在这个教学过程中合理的应用各种游戏，能够极大地活跃课堂氛围，提高教学效率，学生在游戏中也能够更好地将形象思维转化为抽象思维，更好地培养自己的数学实践能力，更好地认识到自己的不足，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献:

［1］胡开勇．基于游戏的小学数学自主探索式教学［J］．小学数学教育，2014，(03):12－13．

［2］曾晓秦．基于游戏的小学数学自主探索式教学［J］．雪莲，2015，(35):129．

第4篇：数字营销学习范文

关键词：课程教学；信息技术；实效性；策略

1概述

世界变化日新月异，改变时刻进行，人类的想象力如何发生？智能时代我们怎么生存？我们的学习和交流的方式正在被彻底颠覆，学习者和传授者之间的距离从来没有象今天一样快捷多样，距离如此之近。无人驾驶智能化技术将第一次释放人类的双手，把方向盘交给了机器控制；教育智慧云的诞生，让教育变得高效而有朝气，把学习的主动权交给了学生，学习方式的变革已经欣欣向荣。当下职业教育从全球到中国，已经提到了前所未有的发展高度，社会需要技能型人才，职业教育发展的春天已经无处不在，前景似锦。信息技术带给教育的影响毋庸置疑将很深很远，尤其课程教学。电工电子课程是信息技术的天然港湾，是最有利的践行者。

2信息技术在电子电工课程教学中潜在的优势

2.1利用“图、文、声”立体式动态教学,刺激学生感官，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣不浓，思维不活。实验中插播一些与试验内容相关的美丽画面或神奇的动画，再配以优美的音响，对学生兴趣的调动，效果是相当不错的。如可以剪辑一些画面或动手制作一些动画，也可以引用其它软件媒体摘要编辑，形成自己需要的媒体，在必要的环节播放。笔者在刚学习媒体课件制作时，用3DS制作了“欧姆定律”动画封面，配以文学及优美音乐，插播时学生很喜欢，既增强了好奇心，又激起了求知欲。信息技术在课堂中的合理有效应用无疑是课堂教学的催化剂，在整个课程的学习中对激发兴趣发挥着举足轻重的作用。电工电子课程中，学习兴趣的培养就是最现实，最活跃的因素，它能够成为学生能否学好这些专业课程的直接动力。

2.2智慧云与智慧课堂使课程教学多样有效

在信息化环境中，云智慧课堂在各个中职学校已经开始建立。互联网下的课程改革热火朝天，从思想观念的更新到教学方式的改变已经开展，资源的建立、更新、共享成雨后春笋。中职各方面的资源眼前来看比较匮乏，但不久在职教人的努力下，将迎难而上得到很好解决。教学中，恰当地将信息技术与授课内容进行有效融合，发挥好智能教育的优点，定能锦上添花，效果凸显。

2.3可以改革教与学的方式和手段，培养学生的自学能力

网络对信息技术与课程的整合起到明显的助推作用，互联网技术的飞快发展，使人类的思考和学习、工作与生活发生翻天覆地的改变。单一、低效、被动将被多样、高效、主动取代。尤其是电工电子课程中，可以在网上学习专家的专业课程讲解，查阅知识点，对疑难问题可以通过网络得到专业人士的指导，更难能可贵的是利用虚拟仿真技术可以有效解决实验难的问题。毫不夸张地说，数字化已经走向我们，必将发展为教育的主流。

3当下课程教学中实际存在的一些问题

3.1中职生电工电子课程学习中的问题

电工基础和电子技术是中职机械类专业的核心课程，理工科的学生都要学习，但往往中职生不易学好。原因是电工电子课程是建立在实验基础之上理论性比较强的学科，由于各地方资源分配不均，不同学校条件差异过大，尤其是偏远的大西北，实训器材不齐全，很多实验都做不了,严重影响了实验动手能力和理解能力；许多实验教师是在“讲实验”，黑板上“画实验”，课堂上“读实验”，课后“背实验”来完成的；许多情况只偏重理论学习，忽略动手实践能力的培养，带来了学习的困难。

3.2信息播放量超大，忽视师生互动

多年的发展已经让各种资源丰富多彩，这些资源却不能在中职课堂教学中很好地使用，不用、误用、滥用的现象普遍，方式简单，效率不高。教师备课工作量偏大，学生学习身心疲惫，其根源就是没有将信息与课程进行有效融合，整合力度不足，从开始有效统筹建立学习管理系统的工作就不到位，没有做到学管结合，提高教学实效性。教学相长，学习必得师生“两情相悦”，可实际的课堂却是教师唱独角戏，学生昏昏欲睡，忘了实验指导和互动，何谈指导者和组织者。

3.3电子白板的引入还是不能使传统的授课发生革命性改变

虽然各种资源多，但适合中职教育的少。各科课程教学素材的缺乏和资源的不足使教师的课堂教学显得捉襟见肘力不从心，电子白板往往被弱化为“电子小黑板”，各种功能的学习和使用麻烦，交互性不是很好，当然不能受到师生的欢迎，使用一段时间后就被闲置。

3.4资源不能有效整合干扰学生注意，理实一体化教学不能有效开展

实际的课程教学过程中，动画、录音、图片、PPT、视频有时被杂乱大量播放，干扰学生对信息的接受，分散注意力，学习的重点和兴趣在眼花缭乱中失去了。学生参与实践的动手能力低，课程学习停留在“看课”而非“学习”的阶段上，学习的主动性和积极性不强，理实一体不能有效开展，浪费了学生更多动手实训的时间，不能做到启发加引导。

4利用信息技术提高课程教学实效性策略

4.1变无效融合为有效融合，提高教学实效性

无效融合是指方式单一，内容乏味杂乱，对信息技术和网络资源使用不当，滥用、误用现象随处可见，导致课堂教学走马观花，无序混乱，效率低。有效融合一定是观念的超前，思路的清晰明了，心中有生，在有限的时间和空间选择恰当的媒体来激发学生求知。运用EWB、MultiSIM等这样的仿真教学软件，可灵活多样地培养学生动手操作能力，可大大激发学生的热情和主动性，力争在教学中将无效融合转变为有效融合，才能发挥教学真正的效益。

4.2利用计算机的交互功能，实现“人机”对话，加强理实一体化教学

计算机媒体还有一长处就是交互功能强大，对不同参数条件下的电路性能的状态情况反应清晰准确，非常有利于学生理解电路原理。比如在研究基尔霍夫定律的实验中，让学生上机自己动手操作改变各支路电流的大小、电阻阻值、电动势参数，计算机给出相应的节点电流关系和回路电压关系，学生自己就能清晰地掌握各参量对电流电压的影响关系，但无论怎么改变参数，电路始终保持节点电流的代数和及回路电压的代数和为零，即∑I=0、∑U=0，清楚明了地验证了基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。实验之后应该还有一个检测训练环节,反馈信息,巩固知识。笔者在进行教学时，总感到常规的实验教学难以很好的实现，尤其无法针对不同层面学生的“最近发展区”设置与之相适应的训练，无法做到每生思有所成,学有所获，这对学生的整体发展无疑是不利的。通过计算机交互功能的引用，可以提供解决问题的多种思路和方法，帮助学生自己去寻找适合于自己的方式，让学生随时知道自己的掌握情况。

4.3将信息技术手段合理应用方能发挥实效

将微观的不可见的电子运动进行仿真演示，增强学生学习电路知识、电子元器件结构知识的理解能力。如学习PN结的导电情况，是学极管、三极管、场效应管等电子元件的前奏，但所涉及的原理难教难学,教师只能在黑板上“画”实验,既费时又没有动态感,采用计算机媒体软件或自己动手制作的课件来模拟仿真，效果就大不一样，学生容易接受，为二极管、三极管组成的整流滤波和放大电路铺平了道路。尤其对于稍纵即逝的物理现象可以“延时”、“重播”，让学生充分观察实验现象，理解实验要领。如利用计算机媒体对电磁感应现象的过程进行模拟插播，可以成功地进行“交流电的产生”、“自感与互感”这些教学难点进行突破;对“RLC串联电路”、“RLC谐振电路”、“三相四线制的供电电路”等演示模拟，可以充分地知道实验的过程及实质，为实训打好基础。如将各实验目的、原理、操作要领、结果分析等环节，制成数据库媒体，在讲解时播放，既可激发学生的认知情感,又省时省力,可以节省较多的时间让学生动手操作实验,指导学生顺利完成试训，牢固掌握知识。总之，大数据时代已经到来，网络教学平台的潜力无限。虽然需要探讨的问题很多，但一定有助于现代化职业教育的发展，弥补实验器材和实训设备耗材缺乏带来的瓶颈问题。提高教学的有效性，信息技术的合理使用必不可少。要想出更多素质加特长型的优秀人才，职教事业必得长足发展。

参考文献：

[1]周邵敏.电工技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2014，2.

[2]伍湘彬.《电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2014，2.

[2]王艳新.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究，2007，(1)：33-35.

[3]吴仕宏.电工电子技术课教学研究与实践[J].沈阳农业大学学报，2005，7(1).

第5篇：数字营销学习范文

［关键词］新媒体营销；灵动课堂；教学改革

一、引言

互联网信息技术与数字经济的发展以及移动设备的普及推动了新媒体行业的形成，新媒体技术的建设和完善促进了我国营销模式的更新与转变，并呈现方法多元化、形式多样化的特点[1]。目前，数字经济正在引领新时代的到来，数字技术不仅颠覆了传统商业模式，同时也引领了传统商科专业教育方向，新技术催生新经济、新业态；新经济催生新知识、新技能；新知识、新技能引领商科教学模式和学习方式新变革。新时代全国高等学校本科教育工作会议强调人才培养是大学的本质职能，本科教育要全面提高人才培养能力，健全人才培养体系[2]。新商科背景下更加强调实践教学的必要性，新媒体营销课程尽管已经有部分教改创新研究[3，4]，但目前来说还是一门新兴课程，相对于传统的营销学课程，该课程是基于社会建设和发展以及学生专业知识与技能开始的教学活动，一方面需要教师对理论知识的传授，另一方面需要将理论应用到实践中，在实践探究中提升课程的科学性、有效性和先进性。可见，想要真正满足企业对新媒体营销方面的人才需求，提高人才的职业技能和职业素养，必须对新媒体营销课程进行有针对性的教学改革与实践探究。

二、新媒体营销课程定位与目标

（一）课程定位

营销学是一门交叉性很强的学科，而新媒体营销课程是理论性和实践性很强的课程，其是从企业营销的视角出发，对时下流行的新媒体生态系统进行介绍，包括微博、微信、手机APP、短视频、直播平台等。主要基于数字经济建设和发展，结合各专业学生的知识和技能开设的教学活动。学生通过教师教授理论及布置实践环节来了解目前主流新媒体的应用、营销活动，以及推广技巧和变现方式，掌握系统的新媒体营销知识，扎实学生的专业素养，加深学生对新媒体的理解深度，提高运用新媒体进行营销策划及活动安排的能力。

（二）课程目标

课程充分考虑新商科的特点，以学生为核心，以能力培养为导向，以培养新商科背景下社会和行业发展需要的复合型拔尖创新素质人才为教学目标，让学生感受到该特色课程紧跟时展，体现课程内容“有创新、有广度、有意义”的特点，结合现实生活环境中新媒体运营实例切实地学习到当前主流新媒体运营和推广的渠道和技巧，培养其创新创业意识，体现课程内容“有活力、有深度、有收获”的特点。将专业教育和创新创业教育相结合，加强学生沟通能力、团队协作能力、实践能力、创新创业能力的培养。

三、新媒体营销课程灵动课堂建设

（一）灵动课堂模式

灵动课堂模式是一种提倡学生自主学习、合作探究的模式，其主要是依据《陶行知教育文集》中解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间的“六大解放”教育思想而提出的[5]。在该模式下，通过调动学生的主观能动性，引导学生由被动到主动，使其成为课堂的主体，具有学习的主动权，甚至可以进行角色翻转，让学生代替教师，引导教学活动和流程，充分体验、探究、操作和思考课程的相关知识点。

（二）灵动课堂教学设计

1.教学目标设计：新媒体营销灵动课堂主要是基于学生“学”的教学模式，根据布鲁姆教学目标分类法，设立初级认知和高级认知两个阶段。初级阶段包括记忆、理解、初级应用，使学生掌握新媒体行业的总体发展状况、新媒体运营者的基本素养等内容，具备对当下社会中有关新媒体营销的实际问题的分析能力。高级阶段包括分析、评价、创造，使学生在理解和掌握新媒体营销理论的基础上自主运用新媒体进行营销策划、活动安排，熟练应用新媒体平台客户端进行相关创作。2.教学内容设计：从“灵动课堂”的脑动、心动、行动三个方面进行多元教学模块内容设计。“脑动”主要指新媒体营销思维的培养，理论知识教学模块主要以教师为主导，通过板书、实际案例与PPT结合的方式为学生重点介绍章节中所涉及的现实营销问题。让学生充分思考新媒体营销方式的典型优势和特点，以及如何变现媒体的经济价值、如何根据构建的用户画像进行市场定位等营销问题。“心动”是指学生从模仿、归纳到自主运营新媒体的过程。该教学模块以新媒体营销问题为导向，在教师讲解章节知识点之后进行。学生以小组为单位，自主设计该章节的课程实例，如讲解短视频运营章节时，学生以小组为单位提交短视频作品，并向全体同学分享。同时，建立授课班级作品库，所有作品均收录在该作品库，同时对所有作品进行点评。在此过程中，组队协作的方式会极大提高学生的参与度，增加学习的趣味性；设计作品库有助于学生自主思考，以及团队协作能力，引导学生由被动到主动、由课内到课外、由依赖到自主、由接受到创造性地参加，与体验式教学模式有相似的效果[6]，使得教学形式和内容更丰富多彩，教学效果更加个性化和内化，同时可与实际短视频营销问题相结合。同时加深学生对理论知识的理解；作品评选环节的设计也极大地提高了学生钻研的积极性。“行动”指实践应用环节。该教学模块以学生为中心，在全部章节结束后开展。学生以小组为单位，自行选择一个实际企业或品牌，并调研该企业所涉及的相关营销活动，对企业的真实项目进行运作，将理论学习转化为实际操作能力，从新媒体运营课程中数据分析、市场定位、文案编写、引流涨粉、流量转化、维护粉丝及营销策略的选择等方面进行分析，形成项目报告书。优秀的学生作品可以纳入教学项目生态库，并且可以作为优秀案例成为下一届学生上课的素材。对于优秀作品设计奖项，并颁发证书和礼品，鼓励学生自主学习和勇于创新。同时也鼓励学生以项目书为蓝本参加相关营销大赛、创新创业大赛等赛事。该模块是利用理论知识完成实践产出的过程，对学生具有一定挑战性，在此过程中学生的决策分析能力、应用实践能力以及团队协作能力等方面均能得到有效提升。3.教学效果评价设计：教学效果评价主要以构建“一体多元”课堂形式。“一体”主要指的是教师主导的理论知识教学的第一课堂，“多元”指的是各章节的“小案例”第二课堂、“大案例项目”第二课课堂。第一课堂效果评价体现在平时成绩；“小课例实验”第二课堂效果评价通过组内互评产生；“大案例项目”第二课课堂效果评价通过项目报告书成绩评定。

（三）学生学习效果

该课程的教学计划总学时为32课时，对灵动课堂教学模式实施，经过努力形成了课程教学标准和实施标准，并进行了实践过程，丰富了课程的教学生态案例库。学生学习效果主要从以下方面进行论述：1.理论知识方面：新媒体营销课程是将营销学的思想和理论在新媒体平台运用，通过教学过程中的互动以及学生对小案例、大项目的完成情况，发现学生已经对营销学的理论知识有了更深层次的理解，并且可以运用所学的专业知识解释现实生活中的营销思维、现象等营销问题。2.新媒体技能方面：通过各章节后的小案例的制作，学生已经基本上掌握了图片、文字、音频、视频、配音、剪辑等处理技巧，新媒体文案的撰写技巧、视频的拍摄技巧以及视频中人物的表演技巧。教师结合智能化教学的学习通软件的分组，随时关注各组作品的进度和质量，对于学习中的难点，或多组学生反馈的问题将在课堂上集中解答。对于个别疑问或者技巧经验则鼓励学生之间自主交流分享。3.团队协作方面：通过分组讨论的形式，可以大大提高团队协作能力，由于本课程是校级公选课程，因此在学情方面该课程选课专业多达35个，如此可以最大程度发挥各专业的特色优势，使得学生的作品更加丰富。通过团队协作形式，在新媒体账号运营时的文案撰写、美术编辑、视频拍摄、推广运营、流量变现等方面，学生均有很好的分工和配合，其角色意识和专业化程度均有显著提升。

四、总结

综上所述，新商科背景下的新媒体营销课程应满足社会发展和教育改革的需要，教师在课程教学设计过程中应与时俱进，及时更新教学素材和案例，积极引入最新的新媒体营销理念和平台，提高学生自主学习的积极性和创新能力，通过布置小组项目任务的方式对学生学习效果进行检测，基于构建“一体多元”的灵动课堂协同机制，为培养新商科时代复合型拔尖人才打下坚实的基础。

参考文献：

［1］邓倩.新媒体营销研究综述与展望［J］.科学决策，2020（8）：67-88.

［2］郭金金，徐红，程道平.新商科背景下能力导向型工商管理专业人才培养模式初探［J］.就业与保障，2021（6）：94-95.

［3］閤文峰，张云侠.基于BOPPPS模型的《新媒体营销》混合式教学实践研究［J］.营销界，2021（34）：76-77.

［4］陆倩.翻转课程在《新媒体营销》课程中的探索与实践［J］.科技视界，2021（5）：41-43.

［5］胡晓风.陶行知教育文集［M］.第2版.成都：四川教育出版社，2007.