中学道德教育全文(5篇)
第1篇：中学道德教育范文
关键词：小学；道德与法治；教学；安全教育
儿童的特点是对新鲜事物充满了好奇和探索的欲望，特别是小学阶段的学习者认知水平有限，安全知识匮乏，部分学校教师和家长在安全教育方面做的不足，从而导致很多孩子出现了程度不一的安全事故，威胁着我国青少年的身心健康。所以，积极探索小学道德与法治教学中的安全教育是十分必要的。
1.提高思想重视程度，践行素质教育理念
“安全重于泰山”，这是每一个人都知道的，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，都要付出代价。因此，学校教育一定要把安全放在第一的地位，道德与法治作为我国课程体系的重要一部分，学校也要积极发挥自己的使命，做好安全教育。那么，首先教师要从思想上重视安全教育，牢牢践行素质教育的理念。我们的社会发展到如今，从现代教育理论的角度看我们的教育正在从“应试教育”向“素质教育”转变。什么是教育？教育不仅仅是为了帮助学生考个好成绩，教育的本职目标是为了全面培养和提高学生素质。所以，我们在学科教学工作中渗透对学生的安全教育，其实也是在加速培养合格人才，促进学生的全面发展。对于学校来说，安全教育也推动了学校治理工作水平的提高，不断为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围，才能够保证小学生健康发展。而且，近几年来随着校园安全事故的频发，我们也发现其中重要因素之一就是儿童安全意识和相关安全知识的缺乏。那么，作为重要的教育机构，学校就有责任去开展安全教育，增强儿童的安全意识，增强学生自我保护的能力。我国教育部在2016年把一些关于安全教育的内容融入道德与法治课程中，教育工作者就要牢记自己的使命，做好本职工作，去不断增强小学生的安全意识和法律意识，通过一些儿童常见的生活案例或者实际场景来引导他们掌握一些自救知识、认识一些安全隐患，使其能够最大限度地做到自我保护。
2.通过情景教学，传授安全知识
在以往的道德与法治教学中，单纯的理论知识灌输教学低效，学生的学习兴趣也不高。此时，如果在课堂中可以利用多媒体、课堂互动、实践活动来为学生们的学习创设具有一定情绪色彩的、生动形象具体的情景，辅助课堂教学的开展，那么自然会事半功倍，诱发学生们的情感，提高学生的学习安全知识的主动性以及学习的效果。例如，教学部编版一年级《上学路上》，这一节课主要是帮助学生形成初步的自我保护意识和安全意识，使学生认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，自觉遵守交通规则。在教学之初，笔者分析《上学路上》这个话题，发现它和学生的生活紧密相连，对学生每天的生活具有指导意义。于是，在设计本课时笔者没有采取传统的讲授方法，而是设计了“帮助小明安全上学”的活动情景，把生活引入课堂，引领学生们在生活化的课堂之中获取有关交通安全方面的知识。教师：“今天，我上班的路上碰到了小明的妈妈，她父母生病了需要有人照顾，小明的上学成了一个难题，妈妈让小明自己去上学，可是心里一直好担心，为此她想求我帮忙。你们愿意帮小明安全到达学校，让他妈妈放心吗？”同时，教师展示一个过马路的图片，请学生们仔细观察一下小明一路上要经过的地方，想想妈妈在担心什么。细心的学生们观察发现了上学的路上要经过两条马路，马路上车来车往，看起来很危险呀！看来妈妈担心小明过马路被车撞呀！教师：“妈妈这么担心是有原因的。你们看一段视频吧！”教师在多媒体上播放了一段视频，在视频中发生了两起交通事故，一个学生低头玩手机没有看到红绿灯就过马路，结果被一辆车撞倒在地。还有一个学生过马路不走天桥，选择翻栏杆，结果被车撞了。通过如此真实的交通事故案例，学生们从内心认识到了遵守交通规则的重要性，告诫自己上学路上一定要注意交通安全。情景教学通过情景再现的方法，帮助学生更直观地感受到一些特殊活动的危害性，看到了这一行为所造成的恶劣后果，从而更深刻地意识到安全的重要性，同时在活动中，各种交流和互动也有利于学生的观察能力、合作能力的提升，培养了他们的助人精神。
3.多种互动方式，增强安全教育效果
在道德与法治教学中，如何去激发学生的学习兴趣一直以来都是教学中的重要研究议题。而游戏教学集娱乐性和教育性于一体，契合了小学生的学习特点，在小学生学习中发挥了独特的教育价值。教师在教学中巧用“游戏”，可以实现让学生在“玩”中学的目标，无形之中告诉了他们很多的安全知识，增强了安全教育效果。在日常的课堂上，为了提高课堂的互动性，增强学生们的学习积极性，我们可以采取多样化的互动。如游戏教学，提高学生的兴趣。教师：“为了保证大家的安全，我们国家制定了《交通法》。我们也能够看到，在车辆穿行的马路上设立了很多交通标志，我们只有看懂他们，才能更好遵守规则，保护自己的安全！为了检验大家知道多少，我们来一个抢答比赛。”教师在课件上一个个出示交通标志图，如信号灯标志、步行标志、禁止跨越标志、禁止车辆通行标志、人行天桥标志、地下通道标志等，请学生们说交通标志的名称，并说明是在哪里见到的，看谁答得又快又准确。通过游戏竞赛的方式，学生们认识了很多交通标志，掌握了交通的规则，那么他们在路上就更安全，提高了他们的自我保护能力。另外，教师可以开展关于儿童防拐意识的训练，以表演的形式开展对学生的安全教育。如教师可以来模拟一些陌生人利用各种方法引诱孩子的画面，如装成一个老人给学生分发糖果，假装自己迷路请学生帮忙带路等，期间教师观察学生们在接触陌生人的过程中的表现，检验他们被陌生人拐骗的可能性。随后，总结学生表现，针对他们的行为制定一些防拐技巧，从而提高学生们的自我保护能力。
4.加强家校合作，家庭配合开展安全教育
随着《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》的，家校共育工作改革工作进入了一个新的阶段。如何建立建立系统化、科学化、规范化、常态化的家校共育工作体系，有序有效实施家校共育工作，是新时期的研究热点。作为一名学科教师，开展家校共育需要我们多与家长沟通，学校和家庭、老师和家长共同合作、达成共识，在学习习惯培养、知识获取、品德培养特别是安全教育工作上开展沟通交流、工作方法探讨，以促进学生健康成长。例如，部编版一年级第三单元《家中的安全与健康》，一共包括了4课的内容，分别是《玩得真开心》《吃饭有讲究》《别伤着自己》《早睡早起》，本单元引导学生在“上学了”之后的新生活情境中反思家庭生活，引导学生们由自然的家庭生活状态，进入到文明健康、安全愉快、自主治理的家庭生活状态。在教学过程中，我们可以邀请家长参与到课堂上，一起开展对学生们的安全教育。如在《别伤着自己》中，我们可以鼓励学生们结合自己的经验，去说一说生活中常见的容易受到伤害的情境。例如，我们在马路上踢球，不小心摔倒了；我们和朋友们一起争抢玩具，结果打到了朋友；我们在准备十二条美术课的彩笔，结果被刀片伤到了手……通过体验遭遇意外伤害时的情形，请学生们回忆自己和家人经历的痛苦和烦恼，增强他们自我保护的意识。鼓励学生们在小组之中讨论：以上情况怎样避免伤害？生活中我们要注意什么？在实践操作的环节，我们可以邀请家长参与，拿出自带一些处理常见小伤口的药品，如剪刀、创可贴、药棉、纱布、红药水等，由学生为父母展示伤口清理，父母在过程中给予指导，从而给学生灌输一些常见的医药常识。这样的亲子活动，不仅仅提高了安全教育的针对性，还加强了学生与父母的沟通，一举两得。
5.强化师生交流，普及安全教育
小学生生长发育表现出了一定的特点，那就是对一切新鲜的事物都充满好奇心，试图亲自探索来满足自己的这一心理需求。很多时候，安全故事多是因为这个发生的。那么，作为教师，在日常生活中就一定要加强和他们的沟通和交流，特别是对于学生们好奇的新鲜事物，一定要及时告知他们背后隐藏的安全隐患，提高他们的自我保护意识。教师作为学生成长过程中的指导者，有义务做好教育和引导，在日常的校园生活中多告诉他们哪些可以做、哪些不可以做，及时了解他们的心理动态，并给予他们合适的关心以及问候。如季节变更的时候，我们要提醒学生们一定要注意换衣服，不提倡为了好看去穿的很少，身体的健康才是最重要的，从而帮助他们树立一个正确的生活方式。在道德与法治课程中，我们不仅仅要为其讲授一些知识，更要告诉他们如何去运用这些知识去保护自己。如购买到了劣质产品，我们要告诉他们消费者保护法的知识，鼓励他们去运用法律武器来维护自身的权益，从而让学生们从内心感受到法律、安全知识是真正有用的，并自觉在生活中去践行。针对社会的安全教育焦点问题，我们也有必要开展专题的学习或讲座，定期为学生们分享一些案例和知识，帮助他们他们去知晓更多关于安全知识，开阔学生们的视野，让他们对安全有更高程度的理解，意识到身边复杂的社会环境，从而树立警惕意识，懂得自我保护。总之，作为一名教育工作者，我们要加强对安全教育的重视，不断创新教学方法，帮助学生树立安全意识，提高学生自我保护的能力。
参考文献
［1］尹叶林.小学安全教育的现状与对策分析［J］.中国农村教育，2019（21）.
［2］王晓蕾.网络环境下小学信息技术与学生安全教育分析［J］.网络安全技术与应用，2019（02）.
［3］黄雅芳.谈小学《道德与法治》教学中的安全教育［J］.华夏教师，2017（04）.
第2篇：中学道德教育范文
关键词：高职；舞蹈教学；德育渗透
德育工作是渗透到每一个学科教学实践，也是高职舞蹈教学的重要内容。与其他课程相比，德育是对学生美好心灵的净化，是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的思想熏陶。在高职舞蹈课程教学实践中，关注德育的渗透，特别是转变舞蹈教学理念，以情感人，培养学生的顽强毅力、团队意识，关注学生的心理健康、艺术审美。现结合高职舞蹈教学实践，就德育工作的优化措施进行阐述。
一、以情感人，挖掘舞蹈教学中的情感内涵
舞蹈课程教学是高职素质教育的重要内容，由于学生对舞蹈知识了解有限，舞蹈专业基础相对薄弱，甚至一些学生在普高阶段从未接触过舞蹈，也未进行过相关的舞蹈基础训练。因此，学生身体的柔韧性、舞蹈基本功需要从较长的时间和汗水中来达成。教师在引导学生开展舞蹈形体训练时，要突出情感导向，关注和挖掘学生的情感意识。如在表演时，要对舞蹈动作情感内涵进行呈现，要让学生从内心来体验舞蹈表演，增进舞蹈表演与观众的情感共鸣。高职学生的心理发展已经成熟，但对情感的体验还显得幼稚。教师要在舞蹈教学实践中，带领学生从自身的情感把握、舞蹈动作的情感融入中，来展现舞蹈艺术的情感魅力。
二、以训练为导向，融入意志力培养
舞蹈教学不仅仅要学习专业知识，更要从舞蹈实践训练中，来展现舞蹈艺术。对于很多学生而言，在刚接触舞蹈时，由于缺失专业的舞蹈训练，超额的运动量使得学生感到舞蹈课程乏味，难以调整心态来积极参与训练。教师要注重舞蹈训练策略的应用，既要强调舞蹈基本功的训练，还要掌握循序渐进的训练强度，让学生能够逐步感受舞蹈训练的乐趣。事实上，很多学生在平时的生活中，不爱吃苦，不愿受累，面对舞蹈训练中的汗水，感到厌烦，甚至抱怨。这些生活条件相对富裕的环境，让学生磨灭了艰苦奋斗的毅力。舞蹈教师要从舞蹈训练中，把握德育内容，融入积极乐观、坚持不懈的进取精神，增强学生面对训练痛苦时的毅力和信心。意志力培养要融入到舞蹈教学的整个过程，要将之作为大学生良好品质的重要内容。美国著名舞蹈家沃尔特•特里提出“舞蹈艺术对人的体力、情感、人的协调性与健康具有积极的促进作用”。因此，教师在引导学生积极参与舞蹈训练时，要将舞蹈与身体体能发展、身体平衡力、舞蹈节奏与身心的抗挫力融合起来，让学生从舞蹈动作训练中，来改变不良的情绪，调整自我的心态、姿态、体形，积极进取。不能因为训练的苦而半途而废，不能因为舞蹈动作难度大而放松对自己的严格要求。
三、以动作学习为导向，融入创新思维
舞蹈教学需要从舞蹈动作的学习开始，对于很多学生而言，由于未接触舞蹈，对舞蹈动作学习过于死板。教师怎么教，就怎么练，缺失自主性、创新意识。通常，在舞蹈训练时，先通过简易的基本功动作训练，让学生了解和掌握舞蹈基础；接着融入稍有难度的动作训练，学生通过观察、揣摩、模仿等来进行学习。时间一久，很多学生对舞蹈动作形成固化思维，一味模仿，并不能从舞蹈动作学习中展现舞蹈的艺术魅力。所以，教师要关注学生创新意识的激发，让学生从体验舞蹈动作、学习舞蹈动作时，增强对自我情感意识的表达。同时，舞蹈教学不能重于表象，教师要引导学生理解舞蹈的深层意义，特别是在舞蹈与学生情感的融合上，从中来培养学生的自主意识、创新意识，突出在舞蹈中展现自我。
四、以心理健康为导向，融入优秀品质教育
心理健康是德育的重要内容，也是一个人成就优秀品质的基础。对于舞蹈教学中的德育渗透，要从关注学生的心理健康入手，全面提升学生的综合素质。当前，社会就业压力成为广大学生的心理负担，与社会的交流的不畅也成为多数大学生心理疾病的根源。所以，舞蹈课堂上融入心理健康教育，教师要积极从舞蹈教学实践中，开展心理辅导，特别是在课堂上融入灵活的心理素质教育内容，突破舞蹈教学的单纯目标。如在舞蹈团队合作意识教育中，利用分组等方式，让学生从团队舞蹈实践中，增强合作力、向心力，让学生感受到团队的重要性，调整好自我的心态。在舞蹈教学中，锻炼学生的心理承受力，学会辨析美丑，分辨是非。利用舞蹈这一直观、全面、多样的形体动作方式，来抒发内心的不良情绪。高职舞蹈教学在美育中的渗透，可以提升大学生的审美能力，丰富学生的想象力。通过舞蹈教学，让学生的精神风貌得以焕然一新，让学生能够从日常舞蹈锻炼和实践中，提升美学鉴赏力。如对舞蹈动作的艺术性、形体展示的韵律感，都将促进学生的心理成长，从形体、造型、表情等方面来传递美感。
五、结语
舞蹈教学中的德育渗透是贯穿始终的，要与时代接轨，要贴近新时期学生实际，从舞蹈课堂教学实践中，促进学生德育素质的提升。教师作为舞蹈教学的主导者，要积极创设轻松、愉快的学习氛围，要充分利用多样化教学模式，突破学生的心理成长阻碍，为学生提供一个展示自我的舞台。教师也要转变理念，不能局限于舞蹈肢体语言的单纯性教学，也要从自我道德审美素质提升上，通过舞蹈来传达积极向上的人生态度，启发学生在舞蹈中学会坚持、学会努力、学会合作、学会责任，学会成长。
[参考文献]
第3篇：中学道德教育范文
关键词：中职；舞蹈教学；创新
一、引言
舞蹈作为中职学校学前教育的一门基础教育课程，在对学生的教育中具有重要地位，对舞蹈教学进行创新与改革不仅能提高学校舞蹈教学质量，还可以开拓学生思维，让学生在舞蹈学习中培养创新意识和实践能力，促进学生全面、健康发展。所以，在对中职学生进行舞蹈的教育过程中，除了加强对学生进行基础理论知识和技能培养以外，还要不断对舞蹈教育进行创新，开拓学生思维，让学生在舞蹈学习中领悟真正的舞蹈学习的艺术功能。
二、中职院校舞蹈教育中存在的问题
第一，中职院校对学生舞蹈教学的培养目标并不是以培养专业的舞蹈为目的，所以在招生时，对学生的舞蹈基础和水平并没有进行严格限制，这导致学生整体的舞蹈水平出现参差不齐的现象，有的学生之前学过舞蹈，在身体形态、灵活性等方面都有一定个基础，所以学习起来很容易。有的学生之前没有接触过舞蹈学习，这些学生相对来说舞蹈基础较差，学起来有一定的困难。[1]第二，受传统教学模式的影响，很多中职院校对学生舞蹈的教学依然是重实践轻基础，老师在对学生进行舞蹈教学时，片面强调表演作品，对于原本就缺乏舞蹈基础的学生来说，理解和表演起来都具有一定的困难性，因为他们之前没有接触过这些专业术语和最基础的元素训练，不懂什么意思，这同时也会使舞蹈课堂变得表演能力缺乏，动作不到位。让学生在表演中欠缺规范，缺乏学习舞蹈的基础。还有的舞蹈老师在对学生进行舞蹈教学中先向学生进行舞蹈动作的示范，然后让学生根据自己的动作进行模仿学习，这样虽然可以让学生能够直观的看到动作标准，但是却不利于对学生创造能力的培养。过于强调理论知识和示范性教学方法都有一定的缺陷，不是所有的学生都能适应这种教学方法，学生一旦在课堂上不能学习好舞蹈，就会对学习舞蹈失去兴趣，不利于舞蹈课程的顺利进行。[2]第三，在传统的学校教育中，教师根据自己的教学目标制定教学计划，没有考虑到学生的学习需求，所以在课堂上，老师与学生配合的并不默契。教师在舞蹈教学中不能对学生进行很好的引导，总是让学生处于被动学习的状态，自己的疑惑与问题也无法得到解决，长此以往，学生会对舞蹈课堂产生厌倦，失去学习舞蹈的兴趣。第四，在日常教学中，舞蹈教学并不作为中职学生的主要学科而存在，导致舞蹈老师对舞蹈教学缺乏重视，没有认识到舞蹈课的重要性，所以舞蹈课普遍受到冷落。到了学校文艺汇演的时候，很多老师才意识到对学生进行舞蹈教育的重要性，但临时抱佛脚，时间也来不及了。教师作为学生学习过程中的榜样，如果教师对舞蹈课都不重视，那么学生自然也就不会重视对舞蹈的学习，这就会导致学校舞蹈教学质量差，生源质量差等问题的出现。第五，随着我国素质教育的推进，舞蹈专业开始受到学生的喜爱，很多学生选择舞蹈专业进行学习，但在实际学习过程中，却没有重视起来，有的学生认为学习舞蹈获得不了丰厚的社会回报，这种思想使他们在舞蹈学习过程中态度消极、散漫。舞蹈是一项比较消耗体力的运动，有的学生在学习过程中对舞蹈动作的掌握不够熟练，基本功差，可能会出现摔跤、扭伤等意外伤害情况，这会使学生学习舞蹈的积极性降低，有的学生会知难而退，放弃对舞蹈的学习，这对于舞蹈的发展都是非常不利的。[3]
三、中职舞蹈教学的创新策略
第一，创新才能发展，在社会进步与发展过程中，舞蹈教学也要紧紧跟随社会潮流，积极对舞蹈教学进行创新，改变传统的舞蹈教学观念。在教学过程中要重视对学生的舞蹈教育，以提高学生的综合素质为目标，在教学过程中坚持以人为本，全面理解学生需求，根据学生具体情况制定教学计划。教师在对学生进行舞蹈教学中不能只关注学生的专业技能，还要对学生进行心理上的引导，让学生在学习舞蹈的过程中放松心灵、舒展内心，把感情融入到舞蹈学习中去，让舞蹈富有价值性与感染力。对学生的舞蹈教材也要及时更新，传统的教材已经适应不了新时代的发展需求，对教材的更新也能促进教师教育理念的更新，让学生从教材中找到学习舞蹈的乐趣，增加对舞蹈的喜爱。第二，在舞蹈教学中，如果内容过于单调，对于激发学生对舞蹈的学习兴趣也是非常不利的，传统守旧的舞蹈教学方法已经不再适应新时代的舞蹈教学，教师在对学生进行教育时不要只限于舞蹈展示和肢体训练，要在课堂中加入一些比较现代化的元素来丰富课堂内容。比如可以在舞蹈教学中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞种的动作，或者可以组织学生欣赏一些舞蹈名家的作品，让他们通过这些作品了解舞蹈的魅力，让学生开阔眼界，激发学生的学习兴趣，提高创新意识。第三，中职院校舞蹈老师本班学生的具体情况制定合理的舞蹈教学模式，避免在教学中的盲目性。对于舞蹈基础较差的学生，老师在舞蹈教学中要采取循序渐进的方式，由浅入深的对他们进行教育，从站、走、坐、立开始，一步步加强学生对形体、舞蹈能力的掌握。在对这些学生进行教导的过程中，需要老师的耐心教导，多对学生进行鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习基本的舞蹈动作，消除他们的自卑与害羞心理，积极配合老师完成舞蹈学习。学生经过一段时间的学习，学生基本上能够掌握简单的舞蹈组合，然后老师可以在舞蹈教育中加入一些专业技巧，正确对待能力好的学生，此时再给学生讲解这些晦涩难懂的专业术语和技巧技术，对学生来说就容易的了。此时，通过对学生讲解专业术语可以加强学生对舞蹈动作的理解和记忆。在对同学生进行教育时要鼓励学生进行大胆想象和创新，根据自己的理解进行动作创作，然后老师可以给出评价和指导，这样不仅能够强化学生的肢体训练，还能增加学生对舞蹈的喜爱，增强学习舞蹈的自信心，完成自学和模仿阶段的舞蹈学习。现代科技的发展使多媒体越来越多的进入了校园课堂，在舞蹈教学中，会多次用到舞蹈的分解动作，仅仅靠舞蹈老师对动作进行分解会很吃力而且规范性还可能会有偏差。这时，就可以利用多媒体资源通过对舞蹈动作的慢放、暂停，让学生能够深入理解舞蹈动作的要领，对于重难点，学生可以反复进行观看，慢慢理解与学习，也可以通过观察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表达的情感，从自己与舞者的对比中发现自己的不足，并不断反思与提高自己的舞蹈水平。利用多媒体资源对学生进行舞蹈教学不仅可以节省老师的体力，让老师有时间与精力对学生的动作做详细的指导，它还能激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生感受到舞蹈所散发出来的魅力，让学生深入了解每个动作的精髓，对于提高学生的舞蹈水平，具有重要作用。学校还可以与社会上比较知名的舞蹈企业进行合作，与企业联合办学，让学生进入企业进行社会实践与锻炼，在实践过程中认识到自己的不足，并针对这些不足进行积极地改正，这样可以让学生在学习过程中能够更加符合社会的发展需求，解决学生毕业后的就业问题，让学生在舞蹈的学习中更加有自信。
四、结束语
综上所述，舞蹈是中职学生教育的重要组成部分，它不仅能增强学生体质，让学生健康、快乐的成长，而且可以提升学生的综合素质，让学生更加符和新时代的人才要求。中职院校在对学生进行舞蹈教育时，要坚持以未来服务对象为本，适应社会需求，与时俱进，培养出技能与素质全方位发展的综合性优秀人才。
参考文献：
[1]张飞文.浅析中职舞蹈教学中的创新教育[J].通俗歌曲，2014(4):11-12.
[2]康丽云.论如何加强中职院校舞蹈教学中的创新教育[J].现代交际，2014(3):183-183.
第4篇：中学道德教育范文
关键词：就业导向；职业道德；道德培养
作为中职学校的教学，我们的主要目标是为国家培养一些应用型的技术型人才，我们是以就业为导向的，让他们能在未来的几年里迅速地发展成为国家所需要的经济建设的主要力量。而在这个教育的过程中，很多教育者对其教育具有一定的偏向，认为只要学生掌握好相关课程的学习及技术应用的基础就可以了，往往忽视了对学生的思想道德教育以及创新能力的培养。我们都知道，教育的基础在于教会学生去做人，而不是仅仅满足技能的培养。我们应引导学生培养正确的人生观、价值观、世界观，以此为核心，在此基础上加强对学生的技能培养，引导学生能够成为国家需要的综合性的人才。
一、初探中职道德教育，重视学生道德培养
在政府的教育报告工作中指出，我们要加快发展职业教育，把职业教育的发展放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，贯彻落实科学发展观的重要指标任务。而我国对于教育建设的投资也是越来越大，我国大部分的教育硬性条件已经达到了一个较好的水平。但从现实角度来看，中职学生的职业道德观及职业素质和用人单位的标准还是有一个较大的差距的。其中的问题主要集中体现在一些学生较为好高骛远，不思进取，过于高估了自己的实力，认为自己的实力已经达到了一个较高的水平，不愿意从最基层的工作干起，想要一出校门就从事管理的岗位。而现实往往是残酷的，他们没能较好地给自己找到一个比较准确的定位，对自身有一个错误的了解，更有甚者从毕业开始找不到自己想要的工作，便开始放弃，直接歇业在家，过起了啃老的生活，而且还一味地不思进取，虚度光阴，完全沉浸在自己的世界当中，白白地错过了很多较好的就业机会，自己所学的技能也没有得到一个较好的巩固和实践练习，甚至最后对自己的专业知识完全放弃了。这是一个非常严重的问题，所以我们在进行中职教育教学的时候，一定要将学生的思想道德建设工作放在首要的地位，加强对学生的思想教育，使他们充分认识到目前就业的严峻形势，并在离开学校后能够脚踏实地，目光也放得长远一些，为自身更好地发展及社会的经济建设做出自己的贡献。
二、改善课堂教学方法，提高学生道德教育
传统的教学模式中，我们经常以对学生的说教和理论的思想灌输来实现对于学生的思想教育，但从结果来看，其成效往往是非常低下的，甚至会使学生产生厌烦和抵触的情绪。这就要求我们教育者应当构建以学生为本，以就业为导向的新的教学模式。充分地站在学生的角度去考虑问题，正确地处理他们的情感、能力及价值观之间的关系。增强学生独立自主的思考能力及一定的创新能力。将知识更好地融入到现实生活中去，让学生培养良好的人生观、价值观、世界观。在这个教育的过程中，我们可以采取以下一些方法来更好地促进教学内容的实施。首先我们可以引导学生建立一个符合自身的目标，在一个较好的目标前提下，学生就能有一个更好的动力去支撑，教师在课堂的教学方面可以就此围绕着展开相关内容，让学生们对于自己的前景更加地清晰，对自己的职业生涯能有一个更好的规划，在他们遇到挫折的时候，这也必将使他们化解困难和心中疑虑的最好的良药，让他们明白，只要不放弃自己的目标，一定可以在自己的人生中取得一个更好的进步与发展。其次我们可以采用课堂实践来模拟工作内容，以某个中心或是岗位来作为研究的对象，围绕这一中心，对其展开探究。让学生在表演操作的过程中感受到学以致用的目的。并让不同的学生去扮演不同的角色，加深学生对于实际工作的体验，让他们对于岗位要求有一个更深的了解，在面对职场的时候也会表现的更加有经验，在此过程中，也间接地发现了自己存在的一些差距，使自己在以后的工作中有更加明确的努力方向。另外，在我们的周围有一些学生的个人能力是非常强的，我们在教学的时候应当注意到这一点，让其才能能够得到充分地发挥。由此我们可以采取一些类似于辩论赛和新闻会的活动形式，让学生参与各种证书考试和技能大赛等等，在充分发挥自己能力的同时也不断提升自己，让自己有一个更好的发展。
三、注意教学问题，深化教育改革
在我上高中的时候，我们的校长说过，有能力，但思想道德差的是危险品，没能力有思想道德的是次品，只有同时具备两者的才是优等品。所以在我们的教学中，必须加强对于学生的思想道德教育，而其根本就在于教导学生如何做人，如何就业。在此过程中，我们应当秉持着正面教育的原则，以自身为榜样用真理感染学生，以身作则，循循善诱。并能够结合当今国内和国际上聚焦的问题，结合学生自身的实际情况，对当前中职学生的就业形势做一个妥善的分析，帮助学生树立“先就业、后择业、再创业”的工作理念。我们的主要作用是起着一个引导的作用，帮助学生提高自身的辨析能力和自主创新能力，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
小结：
中职教学的思想教育课程也是围绕着就业为导向的，我们应当充分把握这一特点，在教学的过程中认识到职业道德的重要性，抓住教学的关键性问题，对每个学生的能力及综合素质有一个较好的评估，积极发扬学生的个人能力，使其不断地提高自己，丰富自己，能够更快地适应相关企业的要求，找到更加适合自己的岗位。而作为教育者，我们应当实施可行的教学方法，深化中等职业教育改革。
参考文献：
［1］逄洪金．加强中职学生职业道德教育的思考［J］．华夏教师，2016（02）．
第5篇：中学道德教育范文
【关键词】素质教育；舞蹈教学；重要性
一、小学素质教育舞蹈教学的概述
（一）何为素质教育舞蹈教学
我国所提倡的素质教育舞蹈教学是面向国民的教育，它具有以下三方面的特点。舞蹈教学的受益对象是全体学生，在素质教育提出之前，舞蹈教学重点在于培养专业人才，舞蹈这门艺术教育依旧面临普及性的问题，素质教育中舞蹈教学面向的是全体学生，是有教无类的艺术教育，是所有学生享有的权利；素质教育舞蹈教学是以培养学生完整人格为主要教学目标的教育，在专业舞蹈院校，为的是培养舞蹈演员，而普通学校的舞蹈作为一种教育的艺术手段，使学生清楚地认识自己的身体和思维，能够在活动中丰富人际交往能力，提升艺术欣赏水平，力求在过程中培育学生素质修养的艺术教育；素质教育舞蹈教学的教学内容和方法是以学生为主体的，要求教师从学生角度出发对其引导，学生在学习过程中模仿的次数减少了，创造的机会增加了，更重要的是让学生体会创作的乐趣，力求在教学过程中培育学生的创造性思维。
（二）小学素质教育中舞蹈教学的现状
伴随着素质教育的普及，我们的舞蹈教学迎来了新的发展机遇，人们传统舞蹈观念有所转变，开始看到舞蹈的素质教育影响，在小学学段中，过半的学生对开设舞蹈教学有所期待，还有少数学校出现了在编的舞蹈教师，但舞蹈教学在普通学校的发展还有上升的空间，例如教师的教学方法不符合小学学生身心发展规律，教师为了管理学生，课堂气氛紧张；其次，是师资力量不足，许多学校的舞蹈教学由体育或音乐老师来完成，有失舞蹈的专业性，在学校的监管方面，管理者对素质教育舞蹈教学普及性认识有限，在教师教学的奖惩和管理方面有待提高。针对以上现状，要优化小学舞蹈教学，从真正意义上发挥舞蹈教学的作用，营造课堂的艺术氛围，教育者要明确自己的课堂角色，给予学生充分发挥的空间，适时调整教学内容和手段以保持学生课堂积极性，更需要管理者增加对舞蹈教学物质和精神方面支持，组织互动式的舞蹈活动，引进现代先进的教学设备，使学生更直观，更真切地感受舞蹈教学的魅力。
二、小学素质教育舞蹈教学的重要性
（一）小学学段在教育阶段的基础性地位
我国的教育体系，一般分为初等教育、中等教育、高等教育三大阶段，每个阶段都具备自己独立的性质和任务，其中，小学教育是基础教育，是一个人形成一定的品德素养和文化知识的基础阶段，对公民个人的思想品德和文化素质起着决定性作用。良好的小学教育是进行中等教育的基础。从国家来讲，中高等教育的发展得益于小学教育的普及和提高，在现代化的进程中，国家实施义务教育是现代社会对每个公民素质的基本要求，这表明，小学学段的教育必须是基础教育且区分于专业教育，其教育内容应该是每一个社会成员必须具有的基础知识和技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成素质教育任务过程中的重要地位。
（二）小学素质教育舞蹈教学能够促进学生全面发展
1.小学素质教育舞蹈教学的德育作用
舞蹈教学并不是简单的肢体活动，而是一种力求在过程中使学生达到身心合一的教育，是能够潜移默化地推进学生全面发展的教育。舞蹈教学在德育方面主要作用是引导学生树立正确人生观及培育良好品德，学生通过教育成为一个完整的人，小学阶段的孩子活泼可爱，大胆好动，舞蹈教学正是通过身体进行形象表现的艺术教育，符合该学段学生的身心特征，生动有趣的舞蹈教学相比传统课堂，更容易被学生接纳；其次，舞蹈教学内容往往带有故事性和深刻内涵，能够调动学生的学习积极性，在潜移默化中陶冶学生的情操。学生通过了解传统和国外的舞蹈种类，学会尊重文化差异性和多元性，这无疑是形成正确人生观、价值观的重要基础；舞蹈教学过程中往往还涉及集体表演的环节，每一个孩子都需要为集体、他人着想，通过一次次的排练，又能够锻炼学生团队合作意识，所以，舞蹈教学在提升学生的思想境界和综合素质方面具有重要作用。
2.小学素质教育舞蹈教学的智育作用
舞蹈教学要求学生能够有律动地充分展示肢体，协调身体各部分，积极进行视听觉的结合，更注重对学生综合能力的培养，也就是智育中对学生技能的塑造过程。首先是对学生观察模仿力的培养，例如教授音乐课程《春天在哪里》，要求学生进行舞蹈动作创编，基本的动作语汇就需要学生在自然中进行提取，学会观察是模仿的前提条件，久而久之就会提高学生观察模仿的能力；第二，舞蹈教学有利于挖掘学生的创造表现能力，教学过程中教师不直接示范动作，鼓励学生进行自由创编，展示自己的舞蹈作品，老师和同学的鼓励能够增加学生的表现自信心，在这样的环节中，学生的创造求新思维就能够得到很好的保护和培养；第三是舞蹈教学对学生交流合作能力的提升作用，一个舞蹈作品的完成有时需要小组合作，当大家的思维火花碰撞时，会发现，每一个孩子都会有自己所擅长的部分，这样的一次次合作中，便能够锻炼学生的表达能力，提高团队协作能力。
3.小学素质教育舞蹈教学的体育作用
这里所提到的“体育”，不是在讨论课程中的体育课，而是指对学生身体包括意志力的培育作用，素质教育舞蹈教学不是所谓的“四肢发达”的运动，是人们表情达意的产物。儿童时期是学生身体发育十分迅速的时期，小学舞蹈教学通过丰富的内容，有趣的形式为学生身体锻炼提供了机会，在舞蹈教学中教师会对学生的四肢包括肌肉进行合理规范的训练，不仅使学生的身心得到充分放松，更能让学生在仪表仪态方面获得优势，除了对学生身体的外在作用，最重要的是能够增强学生的意志力，舞蹈教学中有一些代表性的动作需要反复练习，他们必须付出艰辛和努力，一遍遍地排练，久而久之就能培养学生坚强的意志和不怕苦的精神。
（三）素质教育舞蹈教学的美育作用
1.舞蹈美育理论的发展
早在我国西周时期就出现了“乐论”。这其实算得上是“美育”的早期形态了，在孔子的“六艺”中，认为德育教育离不开礼乐，并倡导“有教无类”的教学原则。宋代之后，人们对曲解了舞蹈的美育功能，直到明代朱载堉开始呼吁恢复舞学，乐舞美育开始重新回到正轨，王国维先生在1903年提出“美育”概念，这是我国第一次将西方美育理论引入中国，强调完整的人不可缺少真善美，同样看到美育作用的是我国第一代教育家蔡元培先生，他在《艺术的起源》一书中，直接阐释了舞蹈的美育意义，舞蹈是有内部冲动，不被约束的运动，要在合乎节奏的运动中体验舞蹈快感。他们的美育观都受到了西方浪漫主义剧作家席勒的影响，英国工业革命时期，席勒看到人们被工作束缚，没有自由，人的本性被印压在职业中，基于这样的现象，席勒提出了“游戏冲动”的理念，认为人的本能是追求快乐的，当人们需要快乐的时候，游戏冲动就产生了，具有“游戏冲动”的人，必然是愿意亲近艺术的，席勒利用艺术的游戏冲动因素，使人在潜移默化中理解原本严肃的知识，席勒说：“快乐的无规则的跳跃变成了舞蹈。”舞蹈为人们带来快乐。舞蹈美育在过程中提升学生的审美，而审美是成为理性的自由的人所不可或缺的部分，四肢自由而一致的舞蹈美育是造就人们幸福和完美的重要艺术途径。
2.从美育角度分析素质教育舞蹈教学
美育又称美感教育或审美教育，离不开一个“美”字，美育是培养学生认识美，爱好美和创造美能力的教育，更是精神世界的升华过程，目的是追求完满人格，让人们体验生活的乐趣。美育是我国素质教育的重要组成部分，舞蹈教学的美育影响更是我们所不能忽视的教育因素：首先，舞蹈教学引导学生感悟生命之“美”，舞蹈美育在过程中让学生充分展示肢体，认识自己的身体，学生编创的动作必定是基于他的本性的，这是自由的四肢和本能的意识的统一。舞蹈教学通过多样的身体展现形式，多重的情感空间，在与自我，他人的交流中，使学生达到身心合一的思想境界，舞蹈因为具有这样的艺术特殊性，在最初只是改变人的外在，后来不知不觉地完善人的内在，在学习的过程中，培育学生的美感，提升审美水平；其次，舞蹈教学能够带领学生爱好“美”，要成为真正具有审美的人，必定是在继承共有文化的基础上完善和发展自我，即人的审美不是与生俱来的，需要后天的教育影响和熏陶。舞蹈教学具有生动独特的美感体验，学生在创编和欣赏他人的舞蹈作品时，实际上实在进行审美活动，通过不断提升审美水平，使学生能够看到“有趣”的世界，舞蹈教学在引导学生用另一种视角去观察世界，通过舞蹈教学升华人的内在世界，成为真正热爱“美”的人；最后，舞蹈教学的重要特性在于能够创造“美”，舞蹈教学首先是开放性的课堂，学习交流的氛围是“自由”的，在舞蹈教学过程中，学生展示的作品都是原创的而非是老师教的，在探索和求新中，不断迸发出创造的思维火花，此时老师对学生加以鼓励和引导，就能产生“美”的作品，这也是素质教育舞蹈教学的创造性是区分于传统教学的最大特征。
三、结语
如今，我国已开始研发和普及“素质教育舞蹈教学”，但在实施过程中舞蹈教学发展还存在缺失，小学阶段作为义务教育的起点，对该学段进行素质教育的重要性不言而喻，完整人格的塑造离不开舞蹈教学，素质教育舞蹈教学并不是为了培养舞蹈专家，从根本上是为了提升国民素质和修养，而儿童作为国家未来的希望，社会主义的接班人，他们的身心发展至关重要，所以，在小学素质教育中普及舞蹈教学，落实美育影响，带领学生走进“全脑人”时代，是我们每一位教育从事者责无旁贷的使命。
参考文献
[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社,2000.
[2]谌莉.基于素质教育环境的小学舞蹈评价教学[J].音乐时空,2014.
