中学辅导全文(5篇)

第1篇：中学辅导范文

小孔的父母在镇上做小本生意并常带朋友到家中打麻将，无暇顾及孩子，更谈不上关心其学习情况，若有人投诉其子女，小孔的父亲则不问青红皂白，劈头盖脑就暴打，经常以暴力方式教育孩子，而祖母对其溺爱、一味迁就。为了孩子的教育问题，父母、祖母之间经常发生矛盾。由于从小缺乏良好的家庭教育，小孔养成自由散漫、有暴力倾向，以自我为中心的性格，造成他的认知出现偏差，以为通过暴力手段可以解决一切问题。因此他在平时和小朋友们的交往中不管大小事，他都以拳头相向。但是，长期在父母如此的教育下又产生一种极其畏惧的心理，也就是说小孔形成了欺软怕硬的双面人格。在学习上，不守纪律，不按时完成作业，书写潦草，成绩差，易冲动，自制力差。下课常在走廊、操场上奔跑，和同学相处时经常骂人、打人。

二、积极进行家校联系

知道小孔的情况后，我积极做其父母的工作，使之了解这个时期是学生性格、人生观、良好行为习惯的养成的重要时期，现在如不及时教育或者教育失当都可能造成严重后果而终生遗憾。我与他们商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建议他们尽量少打骂，多讲理。我的观点基本得到家长的支持，特别是在交谈中其母亲意识到他们的教育方式有问题，愿意配合老师改变对孩子的教育。如有小孔与同学打架，我及时与家长沟通，为使孩子改正错误，家长不要偏袒孩子，而应让学校教育解决，否则孩子可能有恃无恐，对孩子的教育有百害而无一利。其父母积极配合，一改以往在学校偏袒而回到家就暴打的做法。同时也使该学生明白，通过暴力途径不能妥善解决问题。后来我经常与其父母通过电话或“校讯通”联系，了解小孔在家情况，反馈他在校情况，出现问题一起解决。

三、软硬兼施，强化正认知

因长期受批评，家长训斥打骂，同学厌恶冷落，所以小孔心理失衡，越消极就越制造问题，以至招致更多指责，形成恶性循环，我认为应该打破这样的恶性循环链，多争取契机点亮其希望之火。针对他打人、欺负弱小的现象，我就经常找他谈话，心平气和地分析事件的正误；更多的我会严厉批评，严格按照我和小孔原来协商好的方法去处理。我为他特意设了个文件夹，他一打人就要写检查，然后收进文件夹，经常和他一起点数检查的份数，因为到了一定份数是要到派出所的，这多少对他起到一定“威慑”作用，从而帮助他强行控制自己的行为。在他攻击性行为严重时，我会适当使用“冷冻疗法”。针对他内虚的特点，他怕别人都不理他，特别是怕老师当众批评他，当他一天之中多次无端打人的情况出现，我会以他不接受老师教育为由当众点名批评，并私下希望同学配合（当然这只是一种策略，家长也会配合），让他切身体会到“面子”是何等重要。此后，他就逐渐减少了攻击行为。

四、适当进行模糊性教育

第2篇：中学辅导范文

1.1中小学生心理问题的相似性

由于生活环境的单纯，大部分中小学生产生的心理困扰都是相似的，家庭方面主要是与父母间的沟通问题，学校方面主要是人际交往与学习压力等问题。这些问题普遍存在于中小学生的日常生活中，每个人或多或少都被这些类似的问题困扰，把学生普遍具有的心理困扰通过团体辅导加以疏导既可以降低学生单独参与辅导的精神压力也可以高效的对团体成员具有的心理困扰进行解决，能更有效率的为学生的心理健康教育服务。

1.2中小学生思维的简单性

中小学生相比于成年人思维更简单、单纯，并且乐于参加团体活动，这也使团体辅导的有效实施有了更多可能。在团体辅导开始后大部分儿童便能全身心投入到团体辅导中，并能积极踊跃参与其中，不带有过多的戒备之心，这也是中小学生适宜做团体辅导的原因之一。

2.团体辅导的重要作用

中小学生生活在学校这样一个环境中，不可必免的存在于团体生活中，而团体对一个人的成长与发展是有重要影响的。开展团体辅导不仅使学生间相互交流了解的机会增加，而且同伴的正向积极地感染力也能通过有效的团体辅导传递给彼此，使正能量在团体中得到关注。除此之外，团体辅导过程使学生产生共性，找到被人接纳的感觉。在无人交流、或单独与教师的交流过程中，有问题困扰的学生本人会认为自己是怪异的与其他人不同的，因而情绪低落，自卑情绪很强烈。但在团体辅导过程中，大家会发现每个人都存在类似或完全相同的困扰因素，这样就消除了学生的低落情绪，并能接受自己遇到的生活困扰，而积极面对并解决问题，避免了因不理解这些困扰只是正常现象而自暴自弃的情况。在中小学生间同伴效应是很明显的，同龄人间的交流更容易，提出的意见也更易于被接受，因此开展团体辅导增加了同龄人间的纠正与支持的可能性。让完全受教师、家长教导的学生有机会接受更多同龄人的建议，并做出最正确的决定。

3.团体辅导时的注意事项

中小学生的团体辅导是很有价值的心理健康教育过程，开展有效的团体心理辅导需要我们在工作中对以下问题加以注意。

3.1团体心理辅导应围绕相应的主题展开

在开展活动的过程中指导教师应把握好活动的主旨，并紧紧围绕主题展开活动。让学生围绕主题进行活动是很重要的，这也是活动能否给学生启示，使团体辅导真正发挥作用的一个关键点。

3.2指导教师在团体辅导中角色的界定要清晰

指导教师在团体辅导过程中不是一个老师更不是一个心理治疗师，要做一个倾听者、指引者。倾听同学们的困惑，然后能引导学生主动思考，亲自发现问题并自己解决问题。

3.3要做好时间的分配

不可把前半程的活动堆积的很饱满，而由于课程时间的限制后期活动戛然而止，同学们的看法与意见均未表达清晰团体辅导便结束了。团体辅导中最重要的环节便是学生的自我发现与醒悟过程，如果因为课程安排的不合理而达不到辅导效果，那么辅导就是无意义的，也会使学生误解团体辅导的真正目的。

4.总结

第3篇：中学辅导范文

关键词：辅导员；大学生；教育管理；地位

1前言

经过我国高等院校办学规模不断扩张，涉及传统教育管理体制开始被注入全新内容，并且朝着更为科学合理的方向过渡扭转，不过不管怎样变动，辅导员工作的强化和完善，始终是教育管理工作的重要环节。进一步深化教育改革实效，全方位推动素质教育方针落实进程过程中，对于广大辅导员提出更为严苛的规范要求。为了培养更多数量的创新技术型人才，保证他们在今后愈加激烈的市场竞争之中站稳脚跟，关于辅导员在大学教育管理工作中的主导地位，务必要引起各类领导的全面重视。

2辅导员能够强化校领导、教师、学生直接的联系

大学校园的一切教育管理计划，方案和任务等，都必须依靠辅导员向学生群体进行传达、落实，而学生的建议和意见，也需要利用辅导员向上级领导和相关专业教师予以反映。所以，大学有必要将部分善于管理的优秀教师及时地选拔到辅导员岗位之上，力求将他们的才能发挥到极致状态，促使学校领导不同决策和工作任务的快速顺利执行，其间更可以配合辅导员的身体力行，引起全校学生的一系列自觉上进行为。经过时代持续改革发展，当前大学中的一切工作都要做出适当地调整，毕竟全新世纪要求我们透过更为宽阔的视角审视辅导员职务内容，而作为专业化大学辅导员，更应该时刻秉承敬业奉献和创新等精神，保证在教育管理中尊重并且热爱所有学生。就是说，想要做一名合格的大学辅导员，就务必要养成超群的工作艺术和高尚的人格魅力，令学生积极学习更多专业知识之余，自觉树立起正确的社会和价值观念，借此满足领导和社会不同领域人士的规范要求。所以说，有关大学领导务必要凭借该类理念作为支持动力，全面激励辅导员总结以往丰富的管理经验，同时进行思维创新，将自身管理艺术水准提升至更高的等级层次之上，令学生更加满意，家长甚是放心。相信长此以往，便可以更加理想的适应我国大学教育改革和发展的需求。

3辅导员承接全班学生的组织、领导和教育管理职责

结合以往教学实践经验，辅导员如若充满爱心、拥有高尚的人格，同时令班级长期处于蓬勃发展的状态之中，那么学生势必会得到健康成长。相反，如若班级工作处理过于散漫，班级就会形同散沙，最终不利于合格和优质化人才的培养。大学不同专业单位班级人数少则几十名，因为家庭成长环境差异，个体思想、品德、智力、性格不尽相同，要求辅导员务必要深入到学生中间去，主动和学生建立和谐的友谊关系，细致化掌握分析不同学生思想状况，保证后期能够制定实施富有针对性的教育管理对策，最终将班级所有成员团结在一起，形成一类充满凝聚力的整体，在提供学生愉悦和高效学习生活条件基础上，促进他们的健全发展。

4辅导员是辅助学生成才和落实高校全部工作的核心载体

4.1引领学生养成正确的学习、生活和工作习惯

大学辅导员的第一职责就是教育学生养成良好的行为习惯，可这类结果并非一朝一夕便能养成，因此需要依靠辅导员长期耐心地培养，即秉承一切从小事做起、从我做起、从现在做起的良好习惯，同时清晰化地分辨什么是真善美、什么是假恶丑，尤其作为辅导员应该保证言传身教，任何安排学生做到的，其必须首先树立起可靠的榜样示范。这类结果犹如一类无声的命令，体现出高尚的品质和精神，能够令大学生群体至此心悦诚服，激发出内心对真善美的无限追求欲望，进一步自觉抵制一切不良风气，最终养成科学的学习、工作和生活习惯。

4.2创建高素质的班集体，更为理想地为学生提供自我完善和发展条件

在班级管理工作中需要时刻秉承人本服务理念，同时创造一类和谐和高素质的班集体，令学生在其间能够更加主动积极地进行学习生活。辅导员的职责则是鼓励学生学习更多的科学知识并累积丰富的社会实践经验，令个体快速成为学会学习、生活、做人、发展的人才。如此一来，才能全面迎合学习自我完善、发展等需求，在充满和谐氛围的班集体之中，衍生出极为强劲的凝聚和向心力，令单位学生产生一种自豪和从众心态，方便激发每个学生更加自觉地树立起为良好班集体创建服务的意识，赢得每个学生的认可崇尚，使得他们愿意自主地团结在辅导员周围，为今后良好班集体创建共同奋斗。

5结语

综上所述，辅导员在大学教育管理工作中的地位异常深刻，并且承担辅助学生成才等关键性使命。因此，有关领导应该想方设法做好相关培训工作，确保他们今后能够自觉地营造出安定和谐的班级氛围，凭借完善的人格魅力征服所有学生去听从其意见，在多元化实践活动之中学会如何正确的学习、工作和与其他人交往合作，最终成为国家所需的人才。

参考文献：

[1]曹克浩.高校辅导员管理制度研究[D].郑州大学,2010.

[2]曹璇.高校辅导员管理模式实证研究[D].北京邮电大学,2011.

第4篇：中学辅导范文

关键词微信课后辅导计算机基础教学应用评价

1研究的意义分析

对于微信支持教学的研究也比较多，很多人对微信、QQ等辅助学习的效果进行了研究，探索微信在当前计算机基础教育中的实际应用效果。整体来看，这些研究大多集中在课堂模式的改革等方面，而对微信课后辅导的应用研究较小。从实际上看，微信在学生课后辅导学习中，也有着重要的作用。课后学习对很多学生来讲，也是重要的学习形式，能拓展学生对知识的掌握程度，让学生了解很多课堂内无法及时掌握的知识内容，同时，也能培养学生养成自主学习的习惯。计算机基础教学自身的知识点内容较多，实践性也比较强，教师在课堂上所教授的内容有限，需要学生充分利用好课后时间，更好地掌握学科知识。计算机基础教育是当前高等学校的学生都必须掌握的基础内容，这对学生未来的就业能力、工作能力等都有着重要的影响，在整个人才培养计划中的作用不可替代，但是从实际上来看，计算机基础不是专业技能的一部分，因此很多高校在实际的发展中，忽视了这方面的投入，导致学习资源相对短缺。这与当前计算机技术高速发展的局面相互矛盾，因此，加强计算机课后辅导势在必行。从微信发展的角度来看，微信是人们交流的重要工具，将其运用到教学中，可以实现教师与学生的直接交流，这样能快速拉近教师与学生之间的距离，这与传统教学中师生之间缺乏情感交流不同，有助于教师更好地了解学生的学习效果，对基础知识的掌握程度，从而因材施教；同时，改变了课堂教学中灵活性较小的局限，学生可以根据自身的学习需要，弥补不足，从而提升自己的业务能力；学生之间还能加强学习的交流合作，这种群体学习和交流的方式，也能不断提升学生的积极性，让学生互相监督，共同提升。

2研究分析

微信在计算机基础教学课后辅导中的应用，对其效果的分析，需要结合学生的行为特点，并对具体的辅导资源和方法进行探究。

2.1学生的行为特点分析

对学生行为的调查，了解学生的行为习惯，才能清楚微信在计算机基础课后辅导中是否能真正发挥作用。据调查显示，微信是当前高等学校学生使用最多的交流工具，大部分学生微信的使用频率要高于QQ和微博，在使用微信的过程中，几乎所有学生主要使用微信的聊天功能，还有大部分会使用朋友圈和支付功能，对公众号平台的使用人数也不少。

2.2辅导的资源分析

课后辅导是对课堂教学内容的补充和延伸，基于微信的课后辅导，需要结合课堂教学和学生的实际需求，从而对课堂资源进行编排和选择，如教学课件、学习视频、行业动态、前沿科技及课外知识等，都需要加以选择。当前学生获取信息资源的渠道较多，从学生层面来讲，面对众多的信息，只有最前沿和最权威的技术信息，才更能引起学生的兴趣。而学生也更喜欢接受娱乐性的资源。因此，微信辅导资源的选择上，也要兼备科学性和导向性，可以寓教于乐，选择适用的资源和知识。此外，微信课后辅导，在解决课堂遗留问题等方面有重要意义，能有效查漏补缺，对学生的复习帮助最大，也有助于课前预习。

2.3辅导的方法

辅导的方法在微信课后辅导中也发挥着关键的作用。当前课后辅导的机制还相对不完善，这也影响到很多学生的课后学习状态，缺乏连贯性，会受到很多因素的干扰，搁置了学习，还有的学生集中学习的时间比较少，难以沉下心来学习。在具体的实践中，一些学生会接受教师推送的辅导资料，很多学生也希望在课后辅导学习中，能有教师的指导和鼓励，从而增强学习的自信心。

3微信课后辅导在计算机基础教学中的应用分析

3.1优点分析

首先，这种辅导模式以学生为主，转变了传统的教学中教师为主的模式，学生能通过自己的微信，管理学习资源，从而结合自身的学习状况，建立自己的知识体系，在这个过程中，学生是知识的建构者，从而体现出的是学生自己的需求、学习的风格等，学生能选择自己感兴趣的内容，并结合自己在学习中遇到的问题，在课后时间查漏补缺，并通过微信平台了解自身感兴趣的行业信息、科技信息等。其次，满足学生自主学习的需要。课后辅导与课堂教学存在一定的差别，在课堂教学中，所学习的内容会有教师的指导，有教学大纲的规定等，而课后的学习，是一个完全的自主学习过程，学生对学习的资源，学习的方式、学习的时间、学习的进度等，都可以根据自己的情况做安排，完成课后的学习。当然，这也就需要学生具有较强的自觉性，有毅力。再次，利用碎片化学习时间，增强探索能力。移动终端设备的普及，使得学生实现随时随地学习成为可能，通过微信，学生的学习和复习时间更为灵活，同时，一些机构通过前沿科技信息、技术信息等，学生通过订阅号等可以了解，增强学生的学习兴趣，也激发了学生进一步的探索欲望。最后，微信所提供的功能较多。当前网络信息技术的不断发展和在教育教学中的运用，增强了学习的多样性。微信的功能较多，如订阅号、朋友圈、微信群等，都可以是学生获取信息资源的途径，且教学资源可以以图文、短视频、文字等多种形式呈现出来，这样学生就有了更多的学习路径。学生通过微信，可以建立虚拟的学习社区，增强学习的互动性。

3.2问题分析

其一，在资源收集方面。当前处于大数据发展时代，资源信息比较丰富，但是资源的搜集工作，其难度比较大，应该选择什么样的资源信息，过滤到哪些资源信息等，都是需要思考的一些问题。在资源的搜集方面，既要考虑学生的兴趣，还要考虑信息的实用性和科学性等。其二，师资力量相对短缺。计算机教学中，师资力量的短缺也是一个重要的问题。教师在计算机基础教学中起着引导的作用，在微信课后辅导中教师对信息资源、复习方法等都发挥着重要作用。但是当前师资力量的短缺，无法对学生进行专业的一对一的辅导。其三，业务能力问题。课后辅导中，涉及到解决学生疑难问题。要及时解决学生的问题，面对新的计算机技术发展背景，这对教师的教学能力和业务能力都是一个巨大的挑战，需要教师能及时掌握最新的技术信息，才能满足学生的学习需求。

4建议

计算机基础教学中，要充分借助当前信息技术发展等优势，了解微信传播的特点，结合学生学习情况，采取相应措施，从而提升课后辅导的效果。首先，要多渠道获取资源。高等学校学生群体中，学生具备一定的知识储备，且有完善的认知水平，学生对自身的需求了解也更真实准确。因此，可以鼓励学生上传学习资源，既能让学生增强对自身能力的认知，还能增强其学习的积极性，同时，这些资源会更符合学生的实际需求，也可实现学生之间的知识信息共享，提升整体学习水平。其次，要及时更新资源和知识。在微信课后辅导中，教师在其中发挥着辅助的作用，学生可能在学习的工程中，遇到各种疑难问题，需要教师的指导和解决，因此，教师需要为每个学生提供解答。这就要求教师需要自身加强学习，提升自己的知识面，不断接受新的知识，完善自己的知识储备，这样才能更好地为学生服务，满足其学习需求。

5结语

计算机基础教学是高等学校的重要公共基础课程，但是在实际的发展中，很少受到重视，基于微信的课后辅导，在计算机基础课程教学中，对激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的计算机水平有重要作用，在未来教学中，要发挥微信的作用，丰富教学资源，发挥微信课后辅导作用，提升学生的计算机运用能力。

参考文献

[1]吴笑嫦,何海枫.基于微信的课后辅导在计算机基础教学中的应用[J].中国教育信息化,2018(2):27-30.

[2]陈雪.基于微信公众号的微课模式在计算机基础教学中的应用初探[J].才智,2017(36):62,64.

[3]殷慧文,吴亚坤,易俗,马玉琴.“互联网+”时代基于移动学习的计算机基础教学研究与探索[J].辽宁大学学报(自然科学版),2017.44(2):188-191.

[4]李秀香.在高职院校一种基于微信的泛在学习研究——计算机基础教学实施方法[J].电脑知识与技术,2017.13(12):108-109,125.

[5]赵亮.基于微信平台的大学计算机基础与应用课程教学研究[J].中国管理信息化,2017.20(1):246-247.

[6]杨丽青.基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究[D].北京交通大学,2016.

[7]张欣,戴心来.基于微信的PBL教学模式探究——以大学“计算机基础”公共课为例[J].中国教育信息化,2015(22):51-54.

第5篇：中学辅导范文

一、用观察来拓宽学生的创作视野

素描看似简单，但是对学生的审美能力和创作能力都有较高要求。在进行素描创作时首先需要学生有一定的视野，要能够从整体层面进行作画，这样呈现出来的作品才会更有感染力。素描作品创作能力的具备其实对学生的很多能力都有要求，学生不仅要有基本的绘画功底，还需要有良好的构图和画面的布局能力，这样才能够让整幅画作饱满充实。在高考美术辅导教学中，教师对一些核心能力和素养要加以强调，首先要让学生的创作视野得到拓宽，让学生具备更加敏锐与细致的观察能力，并且可以将这些反映到自己的作品中。教师可以利用典型作品的创作来对于观察方法加以说明，以这种直观的形式让学生的观察视角得到有效构建，并且更正学生在作画时的一些不良习惯。这对学生创作水平的提升起到的帮助会非常明显。在进行素描绘画时，观察是作品创作的开端，这也是学生能够对整个画面进行合理布局的基础。教师要让学生能够一眼看到整个对象，而不是将视点焦聚对准整个对象的某一部分，就好像是在看着整个对象想心事发呆一样，而对各个局部的细节视而不见。这些问题在学生创作时十分普遍，也是素描指导时一定要让学生改变的创作习惯。因为不能将视点焦聚对准整个对象的某一局部，所以视觉只能得到一个似乎清楚又模糊的整体印象，这种印象也恰好是我们所要求的整体感觉。而在这种整体感觉中，我们可以比较容易地全面感受到对象的基本形态特征、动态与神态气势、比例、结构及体会明暗深浅对比和虚实关系。仔细观察画面，在头脑中设计构图，这是素描创作的一个基础，在进行教学指导时只有拓宽学生的创作视野，这样才能够让学生的作品质量更高。

二、加强学生构图能力的培养

由于色彩上的单一构成，整个素描画作能否带给人以吸引力和冲击力，构图是一个重要决定因素。构图能力是对学生创作水平提出的较高要求，学生如果能够有效构图，画作的质量会有本质上的提升。即使临近高考，但是很多美术生在素描作品中的构图能力还是不够理想，因此，教师在进行教学辅导时对学生的这方面能力一定要有所加强。构图能力的形成除了前期大量的绘画基本技能的培训外，让学生在这个最后关头掌握一些构图中的实用技巧也很重要。因此，教师在进行绘画指导时可以从两个方面出发，要最大程度利用最后的宝贵时间。一方面，对于基础能力培养中的一些核心素质，教师可以进行强调，这些基础知识还是需要学生有较好掌握。另一方面，可以在一些灵活的构图技能上对学生加以辅导，让学生具备更好的临场发挥能力。教师要让学生明白，在素描创作中由于形体自身体面起伏而不同，各自转折的边缘线也就会随之产生不同的清晰虚实转折线，比如我们对简单的几何形体中的圆球和正方体的轮廓线进行观察就会发现这种不同的变化。既然简单的形体都是这样，更何况形体变化复杂的结构呢？打轮廓的时候我们应按照从整体到局部的方法，根据整体观察时得到的具体感受，在画纸上多采用比较长的低括直线来轻轻地画出对象大的基本形特征。这是构图的一种基本方法与理念，如果能够在构图上比较出色，整幅作品的感染力才会更强。

三、注重素描创作技法的教学指导