中学辅导教育全文(5篇)
第1篇：中学辅导教育范文
小孔的父母在镇上做小本生意并常带朋友到家中打麻将，无暇顾及孩子，更谈不上关心其学习情况，若有人投诉其子女，小孔的父亲则不问青红皂白，劈头盖脑就暴打，经常以暴力方式教育孩子，而祖母对其溺爱、一味迁就。为了孩子的教育问题，父母、祖母之间经常发生矛盾。由于从小缺乏良好的家庭教育，小孔养成自由散漫、有暴力倾向，以自我为中心的性格，造成他的认知出现偏差，以为通过暴力手段可以解决一切问题。因此他在平时和小朋友们的交往中不管大小事，他都以拳头相向。但是，长期在父母如此的教育下又产生一种极其畏惧的心理，也就是说小孔形成了欺软怕硬的双面人格。在学习上，不守纪律，不按时完成作业，书写潦草，成绩差，易冲动，自制力差。下课常在走廊、操场上奔跑，和同学相处时经常骂人、打人。
二、积极进行家校联系
知道小孔的情况后，我积极做其父母的工作，使之了解这个时期是学生性格、人生观、良好行为习惯的养成的重要时期，现在如不及时教育或者教育失当都可能造成严重后果而终生遗憾。我与他们商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建议他们尽量少打骂，多讲理。我的观点基本得到家长的支持，特别是在交谈中其母亲意识到他们的教育方式有问题，愿意配合老师改变对孩子的教育。如有小孔与同学打架，我及时与家长沟通，为使孩子改正错误，家长不要偏袒孩子，而应让学校教育解决，否则孩子可能有恃无恐，对孩子的教育有百害而无一利。其父母积极配合，一改以往在学校偏袒而回到家就暴打的做法。同时也使该学生明白，通过暴力途径不能妥善解决问题。后来我经常与其父母通过电话或“校讯通”联系，了解小孔在家情况，反馈他在校情况，出现问题一起解决。
三、软硬兼施，强化正认知
因长期受批评，家长训斥打骂，同学厌恶冷落，所以小孔心理失衡，越消极就越制造问题，以至招致更多指责，形成恶性循环，我认为应该打破这样的恶性循环链，多争取契机点亮其希望之火。针对他打人、欺负弱小的现象，我就经常找他谈话，心平气和地分析事件的正误；更多的我会严厉批评，严格按照我和小孔原来协商好的方法去处理。我为他特意设了个文件夹，他一打人就要写检查，然后收进文件夹，经常和他一起点数检查的份数，因为到了一定份数是要到派出所的，这多少对他起到一定“威慑”作用，从而帮助他强行控制自己的行为。在他攻击性行为严重时，我会适当使用“冷冻疗法”。针对他内虚的特点，他怕别人都不理他，特别是怕老师当众批评他，当他一天之中多次无端打人的情况出现，我会以他不接受老师教育为由当众点名批评，并私下希望同学配合（当然这只是一种策略，家长也会配合），让他切身体会到“面子”是何等重要。此后，他就逐渐减少了攻击行为。
四、适当进行模糊性教育
第2篇：中学辅导教育范文
关键词：辅导员；大学生；教育管理；地位
1前言
经过我国高等院校办学规模不断扩张，涉及传统教育管理体制开始被注入全新内容，并且朝着更为科学合理的方向过渡扭转，不过不管怎样变动，辅导员工作的强化和完善，始终是教育管理工作的重要环节。进一步深化教育改革实效，全方位推动素质教育方针落实进程过程中，对于广大辅导员提出更为严苛的规范要求。为了培养更多数量的创新技术型人才，保证他们在今后愈加激烈的市场竞争之中站稳脚跟，关于辅导员在大学教育管理工作中的主导地位，务必要引起各类领导的全面重视。
2辅导员能够强化校领导、教师、学生直接的联系
大学校园的一切教育管理计划，方案和任务等，都必须依靠辅导员向学生群体进行传达、落实，而学生的建议和意见，也需要利用辅导员向上级领导和相关专业教师予以反映。所以，大学有必要将部分善于管理的优秀教师及时地选拔到辅导员岗位之上，力求将他们的才能发挥到极致状态，促使学校领导不同决策和工作任务的快速顺利执行，其间更可以配合辅导员的身体力行，引起全校学生的一系列自觉上进行为。经过时代持续改革发展，当前大学中的一切工作都要做出适当地调整，毕竟全新世纪要求我们透过更为宽阔的视角审视辅导员职务内容，而作为专业化大学辅导员，更应该时刻秉承敬业奉献和创新等精神，保证在教育管理中尊重并且热爱所有学生。就是说，想要做一名合格的大学辅导员，就务必要养成超群的工作艺术和高尚的人格魅力，令学生积极学习更多专业知识之余，自觉树立起正确的社会和价值观念，借此满足领导和社会不同领域人士的规范要求。所以说，有关大学领导务必要凭借该类理念作为支持动力，全面激励辅导员总结以往丰富的管理经验，同时进行思维创新，将自身管理艺术水准提升至更高的等级层次之上，令学生更加满意，家长甚是放心。相信长此以往，便可以更加理想的适应我国大学教育改革和发展的需求。
3辅导员承接全班学生的组织、领导和教育管理职责
结合以往教学实践经验，辅导员如若充满爱心、拥有高尚的人格，同时令班级长期处于蓬勃发展的状态之中，那么学生势必会得到健康成长。相反，如若班级工作处理过于散漫，班级就会形同散沙，最终不利于合格和优质化人才的培养。大学不同专业单位班级人数少则几十名，因为家庭成长环境差异，个体思想、品德、智力、性格不尽相同，要求辅导员务必要深入到学生中间去，主动和学生建立和谐的友谊关系，细致化掌握分析不同学生思想状况，保证后期能够制定实施富有针对性的教育管理对策，最终将班级所有成员团结在一起，形成一类充满凝聚力的整体，在提供学生愉悦和高效学习生活条件基础上，促进他们的健全发展。
4辅导员是辅助学生成才和落实高校全部工作的核心载体
4.1引领学生养成正确的学习、生活和工作习惯
大学辅导员的第一职责就是教育学生养成良好的行为习惯，可这类结果并非一朝一夕便能养成，因此需要依靠辅导员长期耐心地培养，即秉承一切从小事做起、从我做起、从现在做起的良好习惯，同时清晰化地分辨什么是真善美、什么是假恶丑，尤其作为辅导员应该保证言传身教，任何安排学生做到的，其必须首先树立起可靠的榜样示范。这类结果犹如一类无声的命令，体现出高尚的品质和精神，能够令大学生群体至此心悦诚服，激发出内心对真善美的无限追求欲望，进一步自觉抵制一切不良风气，最终养成科学的学习、工作和生活习惯。
4.2创建高素质的班集体，更为理想地为学生提供自我完善和发展条件
在班级管理工作中需要时刻秉承人本服务理念，同时创造一类和谐和高素质的班集体，令学生在其间能够更加主动积极地进行学习生活。辅导员的职责则是鼓励学生学习更多的科学知识并累积丰富的社会实践经验，令个体快速成为学会学习、生活、做人、发展的人才。如此一来，才能全面迎合学习自我完善、发展等需求，在充满和谐氛围的班集体之中，衍生出极为强劲的凝聚和向心力，令单位学生产生一种自豪和从众心态，方便激发每个学生更加自觉地树立起为良好班集体创建服务的意识，赢得每个学生的认可崇尚，使得他们愿意自主地团结在辅导员周围，为今后良好班集体创建共同奋斗。
5结语
综上所述，辅导员在大学教育管理工作中的地位异常深刻，并且承担辅助学生成才等关键性使命。因此，有关领导应该想方设法做好相关培训工作，确保他们今后能够自觉地营造出安定和谐的班级氛围，凭借完善的人格魅力征服所有学生去听从其意见，在多元化实践活动之中学会如何正确的学习、工作和与其他人交往合作，最终成为国家所需的人才。
参考文献：
[1]曹克浩.高校辅导员管理制度研究[D].郑州大学,2010.
[2]曹璇.高校辅导员管理模式实证研究[D].北京邮电大学,2011.
第3篇：中学辅导教育范文
1.1中小学生心理问题的相似性
由于生活环境的单纯，大部分中小学生产生的心理困扰都是相似的，家庭方面主要是与父母间的沟通问题，学校方面主要是人际交往与学习压力等问题。这些问题普遍存在于中小学生的日常生活中，每个人或多或少都被这些类似的问题困扰，把学生普遍具有的心理困扰通过团体辅导加以疏导既可以降低学生单独参与辅导的精神压力也可以高效的对团体成员具有的心理困扰进行解决，能更有效率的为学生的心理健康教育服务。
1.2中小学生思维的简单性
中小学生相比于成年人思维更简单、单纯，并且乐于参加团体活动，这也使团体辅导的有效实施有了更多可能。在团体辅导开始后大部分儿童便能全身心投入到团体辅导中，并能积极踊跃参与其中，不带有过多的戒备之心，这也是中小学生适宜做团体辅导的原因之一。
2.团体辅导的重要作用
中小学生生活在学校这样一个环境中，不可必免的存在于团体生活中，而团体对一个人的成长与发展是有重要影响的。开展团体辅导不仅使学生间相互交流了解的机会增加，而且同伴的正向积极地感染力也能通过有效的团体辅导传递给彼此，使正能量在团体中得到关注。除此之外，团体辅导过程使学生产生共性，找到被人接纳的感觉。在无人交流、或单独与教师的交流过程中，有问题困扰的学生本人会认为自己是怪异的与其他人不同的，因而情绪低落，自卑情绪很强烈。但在团体辅导过程中，大家会发现每个人都存在类似或完全相同的困扰因素，这样就消除了学生的低落情绪，并能接受自己遇到的生活困扰，而积极面对并解决问题，避免了因不理解这些困扰只是正常现象而自暴自弃的情况。在中小学生间同伴效应是很明显的，同龄人间的交流更容易，提出的意见也更易于被接受，因此开展团体辅导增加了同龄人间的纠正与支持的可能性。让完全受教师、家长教导的学生有机会接受更多同龄人的建议，并做出最正确的决定。
3.团体辅导时的注意事项
中小学生的团体辅导是很有价值的心理健康教育过程，开展有效的团体心理辅导需要我们在工作中对以下问题加以注意。
3.1团体心理辅导应围绕相应的主题展开
在开展活动的过程中指导教师应把握好活动的主旨，并紧紧围绕主题展开活动。让学生围绕主题进行活动是很重要的，这也是活动能否给学生启示，使团体辅导真正发挥作用的一个关键点。
3.2指导教师在团体辅导中角色的界定要清晰
指导教师在团体辅导过程中不是一个老师更不是一个心理治疗师，要做一个倾听者、指引者。倾听同学们的困惑，然后能引导学生主动思考，亲自发现问题并自己解决问题。
3.3要做好时间的分配
不可把前半程的活动堆积的很饱满，而由于课程时间的限制后期活动戛然而止，同学们的看法与意见均未表达清晰团体辅导便结束了。团体辅导中最重要的环节便是学生的自我发现与醒悟过程，如果因为课程安排的不合理而达不到辅导效果，那么辅导就是无意义的，也会使学生误解团体辅导的真正目的。
4.总结
第4篇：中学辅导教育范文
伴随着新兴文化的不断深入，不断增长的大学毕业生与就业缺口较大之间、大学生知识技能水平不断增强与就业岗位的质量无法成正比之间的矛盾，形成了现如今复杂的大学毕业生的就业环境。部分心理素质较好的大学生能够逐渐适应并随之相应的调整和改变，但仍然有一大部分大学生在紧张的学习和就业环境下，心理问题日益显现。调查显示，2009年因精神疾病退学的大学生人数约占总退学人数的54%，因具有不同程度的心理问题而退学的大学生约占总退学人数的28%，因存在着中等程度以上的心理问题而退学的大学生约占总退学人数的10%。大学生的心理健康教育问题逐渐演变为整个社会关注的重中之重，全国各大高校心理健康教育师资状况因此获得一定程度的改善。但随着办学规模的日益扩大，全国各大高校心理健康教育师资队伍依然紧缺，存在严重不足师生比。据相关的调查显示，目前有大约10%的高校能达到1∶5000的师生比，甚至有的高校为1∶30000［3］。按照现有的高校心理健康教育师资队伍的人数来看，无法较为妥善地解决当前大学生在纷杂的学习和就业过程中产生的尖锐矛盾。辅导员作为高校实施管理主体，无论是从工作职能亦或是业务范畴都具有相应的作用。
2辅导员在开展大学生心理健康教育方面的优势
2．1沟通优势
对于背井离乡独自生活的大学生来说，他们愿意主动将内心最真实的想法同年龄相近的“知心朋友”诉说并寻求支持。当下很多高校的辅导员都是由留校的优秀本科生或刚毕业不久的研究生担任，他们大多与在校大学生年龄相近，接触较多，能够对于在校大学生内心情感产生共鸣。尽管相对于专业的心理咨询教师，辅导员在专业知识方面有所欠缺，但他们更加贴近学生，能够更好地运用“朋辈”的方式开展沟通与交流。
2．2资源优势
为了能够达到提高学生心理素质的目的，必须重视心理健康教育的实效性和实践性。因此，需要依靠学生自身学习和生活中的实践教育来实现，提高心理健康教育的实效性和实践性。而在这个过程中，辅导员成为了创造学生学习和生活实践教育基地的主力军。辅导员能够营造一个积极向上的集体氛围，促使在校大学生可以合理、充分地利用这种集体氛围，强化自我认同感，提高自我归属感，进而健全全国高校大学生的心理素质;辅导员能够合理利用职业上的优势，为学生组织并创造适合学生的、学生感兴趣的思想政治教育实践活动，使广大学生能够充分融入到实践活动中，在活动中学会交流、学会理解、学会应对，从而提高全国高校大学生在在多样环境下的适应能力。
2．3整合优势
辅导员在学校、家庭和社会之间处于一个关键的地位，辅导员能够整合三者之间的有利条件，为学生开展心理健康教育。辅导员可以第一时间汇总有关学生方方面面的信息，以便及时有效地进行信息交流和活动方案的制定。学生骨干作为学生与辅导员沟通的使者，因此在一定层次上辅导员能够通过学生骨干了解班级同学的心理健康状况，并在一定程度上进行因人施教。而在另一方面，辅导员通过系统、全面地掌握学生整体状况，促使有关部门根据辅导员日常观察、了解到的情况开展多种学生心理健康教育活动。这种多方面的力量整合，既能对重点学生给予相应的疏导，同时又能整体增强学生心理健康素质。
3辅导员开展心理健康教育的有效途径
3．1积极参加相关培训
随着社会的高速发展与进步，大学生的心理发展规律发生了质性的变化。大学生心理健康教育的实施队伍需要通过不断深入学习理论并联系实际情况了解并掌握当前学生的个体差异。作为第一时间掌握学生状况的辅导员，更需要掌握相关心理方法，并有针对性地帮助解决学生心理问题，从而使其从容乐观地面对生活。“打铁需要自身硬”，大学生心理健康教育工作需要一支专业技能较高、知识较强的实施队伍。辅导员参与大学生心理健康教育，一定要具备良好的自身心理品质，通过相关培训，构建好内心积极健康的世界，树立起正确的价值观、道德观，这样才能正确地引导学生。
3．2提高心理健康教育与思想政治教育的融合性
一个人的心理问题和思想问题通常会与行为问题交织在一起，而心理健康教育与思想政治教育在一定程度上都是以促进学生健康成长为目的。因此，在有限的工作范畴内，提高心理健康教育与思想政治教育的融合性，以思想政治教育的主题班会为载体，有机地融合相应的心理健康教育活动，提高学生对于思想政治教育活动的参与性，科学高效地安排有关心理健康教育内容，是顺利实施大学生心理健康教育的重要保障。
3．3结合工作实际，切实开展心理健康教育
大学生心理健康教育工作培养高校学生素质能力的重要内容，需要融合进入到辅导员日常管理工作中。辅导员通过日常细致地观察观察和走访，全面掌握不同阶段大学生的心理健康状况。根据工作实际情况，深入到学生中去，根据大学生基于年龄、性别、年级、专业、家庭条件、家庭环境等方方面面的差异，有针对性地开展谈心谈话、主题班会、团体活动、情感交流等相应的活动，帮助学生提高心理健康素质。总之，全面加强大学生心理健康教育是当前社会在新形势下全面实施素质教育的重要措施，是大学生思想政治教育和日常管理工作的基础，同时也是促进大学生全面发展的有效途径。辅导员作为高等学校实施管理的主体，需要充分利用自身优势，为培养心理健康的高素质人才做出应有的贡献。
参考文献:
［1］何丽英，王宏英．辅导员在大学生心理健康教育工作中的角色分析［J］．西南农业大学学报(社会科学版)，2013，3(11):168-169．
第5篇：中学辅导教育范文
［关键词］创新创业教育;高职辅导员;创新创业能力
1前言
近几年国内许多高校和高职院校都响应党中央的号召陆续开始实施创新创业教育，其目的是培养学生的创新创业意识，训练创新创业思维，提高学生的创新创业素质及能力。在就业形势日益严峻的现状下，高职学生由于在层次上略低于本科及以上层次的学生，就业选择范围受到一定的限制。但好在高职教育所设的专业大多专业性很强，如果再对高职学生加强创新创业教育，培养他们的创新创业能力，就能增强他们的就业竞争力。但目前各高职院校蓬勃开展的创新创业教育正处于初步探索发展阶段，没有成熟高效的教育模式，存在一些弊端和问题。为了弥补高校创新创业教育初期阶段存在的问题，高职院校要花大力气来进行自上而下的教学模式改革，加大创新创业教育的投入力度。在大力搞好高职学生创新创业教育的过程中，和高职学生接触最多的直接负责管理和教育学生的高职辅导员肩负着大力推行创新创业教育并在日常管理学生的过程中逐步提高学生的创新创业素质和能力的重任。高职院校的辅导员有着自身的专业优势，肩负着直接管理教育学生的责任，还有比别的教师更多的和学生接触和交流的时间，所以高职的辅导员在高职学生创新创业教育及学生创新创业能力的培养中起到了重要作用。
2高职辅导员在对学生进行创新创业教育及提高学生创新创业能力过程中的作用
在高职学生的日常管理工作中，辅导员不但要对学生进行思想政治教育还要对学生进行日常生活学习发展等方面的全面指导。由于辅导员自身的工作及身份优势，辅导员在高职学生的创新创业教育和能力培养中发挥着重要而独特的作用。2.1高职辅导员是学生创新精神的培育者和引导者在这个激烈竞争的社会，要想赢得竞争必须要有创新。高职的学生作为未来的建设者必须要有创新意识才不会被淘汰。高职辅导员的主要的日常管理任务就是对学生进行思想教育，辅导员在日常管理过程中对学生进行思想教育时也要积极做好创新创业思想引导和教育。要使学生认识到创新创业对社会发展的重要价值以及对提高他们自身就业竞争力的重要作用。这样才能让学生对创新创业有兴趣，对发明创新创业作品有积极性，才能主动去学习和了解一些创新创业的知识。随着思想观念的改变，创新创业活动逐渐在学生的学习和生活中常态化，他们才会积极投身于用知识和能力改变未来的创新性社会建设中来。学生一进入高职院校接触的第一个教育者就是辅导员，在日常的学习和生活中辅导员和学生接触的时间最长，无论是从情感上还是心理上学生都更愿意接受辅导员的思想教育和引导。辅导员应该抓住这个优势成为学生的朋友和亲人，成为学生创新精神的重要培育者和引路人。2.2高职辅导员是学生创新创业的主要指导者高职学生知识层次比大学本科以上的学生低，学习能力也较差，在接受创新创业思维的过程中会有一些困难。他们无论是在思想、知识还是能力上都需要辅导员的启发和指导。现在各高职学院的辅导员都呈年轻化的趋势，大多数的辅导员都是刚从学校毕业的高学历学识渊博还精通专业知识的年轻人。他们不但因为和学生在年龄上心理上相仿更容易沟通而且最重要的是他们精通各个专业的行业知识和其他相关的知识，能在学生做和专业相关的创意作品和创业计划上给予学生大量的专业化的指导，他们的辅导还有利于打消学生遇到困难没有人指导时就沮丧退出的思想，使学生能在辅导员的指导下顺利完成创新创意作品，制订出创业计划。笔者采访了本学院几位各级创新创业大赛获奖作品的指导老师，发现他们都是优秀、年轻、学历高的来自各专业的辅导员。他们在学生创意作品产生之前就积极启发学生从自身所学的专业出发，寻找创新之处，然后不断验证，最后做出有价值的创意产品。高职学生创新创业教育和创新创业能力的培养离不开辅导员细心耐心的指导。2.3高职辅导员是学生创新创业活动的平台搭建者和服务者高职创新创业教育是高职教育的新的改革与发展方向，各高职学院都在摸索经验也在不断向别的创新创业教育优秀单位学习。首先，高职辅导员自身要积极走出去向其他高职院校取经还要积极和这些优秀单位联系请专家和创新创业经验丰富的老师或学生来给自己的学生作报告和指导。其次，要搭建平台积极鼓励学生和其他院校的学生或专家交流并寻找相关企业长期合作，带领学生去一些企事业单位参观、学习、实习，让学生有一个更广阔的学习和实践的平台，在实践中掌握知识和技能，积累经验。再次，辅导员还要积极为学生的创新创业作品寻找出路和投资。学生完成合格的创新创业作品后辅导员要积极联络专利机构为学生的作品取得专利认证，然后还要利用自己的社会关系或参加一些投资峰会积极为学生做推广，力争获得投资，让学生的创新创业作品获得实际的经济价值和社会价值。最后，辅导员在学生进行创新创业活动中还要给学生提供电脑操作及专业指导等技术服务。
3高职辅导员搞好创新创业教育和能力培养的途径探索
3.1做好学生的创新创业思想教育和心理辅导工作，做好学生创新创业能力培养的规划只有观念的转变才能促进学生在行动上积极朝着创新创业教育的新思路前进。高职学生不仅要学好专业知识和技能还要竭尽所能搞好创新创业才能适应社会的发展。高职的辅导员在日常管理过程中要利用班团会做好国家“双创”政策的宣讲和“双创”精神的解读。并积极为学生购买创新创业的书籍督促学生自我学习提高，打好创新创业的基础。另外，创业是有风险的，由于各方面的原因，创业失败在所难免，辅导员要做好学生的心理辅导，鼓励学生积极面对创业的失败局面，使他们能够战胜心理阴影再次鼓起勇气吸取教训继续创业。在创新的过程中学生们总是会遇到各种各样的困难，辅导员要关心学生使他们有勇气攻克难关取得胜利。辅导员还要在学生入学初就为学生在三年内接受创新创业教育和培养创新创业能力做好规划使得对学生的创新创业教育有序进行，创新创业能力逐步增长。在高职学生的大一阶段，辅导员要树立学生的“双创”意识，注入“双创”思想搞好“双创”理论教育。辅导员可以在开学的入学教育、日常的励志教育和思想教育中渗透“双创”思想。还可以和以前在创新创业中做出成绩的学生取得联系，请他们给大一的新生做创新创业的报告，起到榜样引领的作用。高职第二年，辅导员就要指导学生选择合适的创新创业课程，参加一些系、学院、市级和省级的创新创业大赛并组织一些“双创”实践。高职最后一年，辅导员就要指导学生把双创和专业相结合，做出合理有效的创业计划用创业来促进学生就业。3.2辅导员要积极创建创新创业校园文化，为学生创新创业提供优质环境辅导员原本就是高职校园文化创建的主力军和引领者，为了促进创新创业教育大发展培养高职学生的创新创业思维，辅导员在学生一入学就应该通过恰当的校园文化建设慢慢渗透创新创业知识和政策。辅导员可以通过黑板报，一周一次的班团会，定期举行班级创新思维赛、小型创新创意作品赛等方式来打造一个创新创业校园文化。笔者作为辅导员在学生入校初就建立了学生和老师共同参与的微信和QQ群，在班级群里经常给学生推荐一些国内外的创意作品以供学生来研究这些创意作品诞生的过程和思路的来源，还通过一些公众号介绍一些创新创业大师的经历供学生去学习模仿。通过举行以“创新创业和学业哪个重要”为主题的班级辩论会和“创新创业和我”的主题演讲让学生从思想上慢慢接受创新创业，意识到创新创业的重要性，鼓励和激发学生要创新创业的意识。3.3辅导员要鼓励和倡导学生成立并参与创新创业社团和社会实践活动，做好创新创业实践在学生入学以后辅导员就应该积极鼓励学生成立创新创业兴趣小组或参与创新创业社团活动。辅导员要通过观察发现哪些学生思维比较独特有创新，可以组织这些学生成立创新创意小组，定期开展活动，辅导员要亲自做指导和组织者。也要了解哪些学生有创业的想法或者自己对自我创业感兴趣就可以组织这些学生去成立一个创业组并开始做一些自己设想的创业计划，然后辅导员对这些作品进行指导并定期评出优秀作品给予奖励，激发学生创新创业的热情。在每一学期末辅导员就应该早动员学生联系社会实践的单位在寒暑假进行和专业相关的社会实践，笔者发现学生在认真做好社会实践的过程中对自己的专业有了更深刻的认识，许多学生还发现了和自己专业相关的创新点并做出了创意作品。辅导员还要鼓励和指导学生参与各种级别的创新创业大赛达到以参与比赛促进学习的目的。新时代的辅导员是学生学习生活中的朋友，和学生有更亲密的关系和更多的交流时间，也是学生就业指导的中坚力量。为了促进高职学生就业，必须让学生尽早了解并参与创新创业，以创新来实现创业，以创业来带动和实现就业。在学生创新创业的过程中辅导员通过自身的专业优势和工作的特殊性来对学生进行创新创业教育以及培养学生的创新创业能力来提升学生的就业竞争力是所有高职辅导员当前教育管理工作的重要任务。
参考文献:
［1］王晓天.高职院校创新创业教育人才培养体系优化研究［J］．价值工程，2017，36(8):176－179.
［2］刘海龙，付向阳，白艳姝.“互联网+”背景下高职大学生创业园与创新创业教育融合模式研究［J］．中国职业技术教育，2017(28):79－81.
［3］蒋正喜.辅导员如何开展好大学生创新创业教育工作的思考［J］．统计与管理，2016(2):147－148.
［4］刘蕾蕾.高校创新创业教育改革中辅导员的角色定位研究［J］．教育现代化，2017(13):12.
［5］李冬霞.经济新常态下大学生创新创业教育中辅导员思想引导作用浅谈［J］．中国大学生就业，2016(24):60－64.
