中学作文教学精选(九篇)
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第1篇：中学作文教学范文
中图分类号：G633
文献标识码：A
文章编号：1674-1723（2012）08-0116-03
作文是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。最能体现学生语文水平的，莫过于学生笔下的作文。作文综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等，更集中体现了他的文字表达能力和思想水平。而目前语文教学中最薄弱的一环仍然是作文教学。学生从小学三年级甚至更早就开始了作文训练，至高中毕业寒窗十年，也只有不多的学生能写出一手漂亮的文章。普遍存在学生作文中的现象是:内容言之无物，泛泛而论；形式呆板拘谨，层次不清；语言既不规范，也少灵气。笔者曾经在一次中考试卷的作文阅卷中，发现一整叠的作文内容几乎全是学雷锋、扫马路。内容之单一、材料之陈旧、说服力之苍白、表现手法之死板令人叹息。在中、高考作文中，许多考生也是“不求有功，但求无过”，只求做到抓准中心，万勿跑题，再具备一些典型的大路货的材料，诸如爱迪生的汗水说，保尔、张海迪的逆境奋起精神，马克思在图书馆座位下的脚印，甚至高三还“赖宁哥哥”。总之学生的写作心理处于一种机械、被动、单调甚至冷漠厌恶的状态。作文教学的低效率，原因是多方面的，除学生方面。诸如生活经验的欠缺、知识基础的不扎实、思想认识的不深刻及阅读、文学才能的水平低以外，作为主导者的教师在作文教学各环节的教学状态，更值得我们作深层次的分析。
一、作文教学观，狭隘陈旧
盲目跟考，急功近利，片面强调作文教学目标的工具性，见“文”不见“人”，导致 “人” 的物化。考试本没有错，但一切为了考试就出了错。在应试的阴影下，作文成了单纯获取高分的工具，每次作文都成了应试作文的全真模拟。考试若考命题作文，从初一到高三就着眼于训练命题作文；考试若考材料作文，平时训练的就是清一色的材料作文；考试若考话题作文，那就铺天盖地的训练话题作文。犹如脚踏西瓜皮，考到哪就教到哪，一切唯考试是从，应试成了作文教学唯一的出发点和最终目标。在这种教学氛围里，学生作为人，已失去了他们的中心地位，变成了达到某种目标的工具，人已经同自己、同他人、同自然相分离。原应充满生命活力的作文课变成了“杀”气腾腾、紧张兮兮的应试训练课，学生小心翼翼，绞尽脑汁的闭“门”造“文”。眼中只有作文而没有人，为作文而作文，使学生真正成了造“文”的机器。
二、写作素养偏低，指导乏术
在教学实践中，我们深切地感受到语文教师较深的文学功底和较强的写作能力对激发学生的学习兴趣和写作热情，对提高作文教学效率和学生写作能力有着十分重要的意义。但是，目前的作文教学中，往往是作文教学讲坛上站着不会写作文的人。语文教师不会写文章成为见怪不怪的“正常现象”。“没有时间写”是一个原因，但眼高手低，写作素养函待培养也是事实。语文教师的任务之一就是指导并提高学生的阅读和写作能力。一个不善于写作的教师怎能底气十足地登上讲台?笔者在本县十多所中学中搞过调查，几乎没有教师能自觉地坚持写文章，研读、积累写作理论。在调查中，有78%的语文教师翻阅过关于写作的阅读资料，了解写作教学的发展情况，而且，65%的教师又是在开会时、做公开课前阅读的，这表明现用现学的功利目的和盲目随意的积累较为明显。大部分教师迫于评职称和奖惩压力写一、两篇论文，每学期写些教学总结，就是能写教后感之类的老师也寥寥无几，至于能坚持和学生一起写下水文的就更难得一见了。可以说平时不练笔已成为当今许多语文教师的一大通病。不会写，又懒于写，积累少，又疏于积累的事实，必然要导致写作素养的低下。
三、作文要求面面俱到多，专项突破少
因为缺少计划性，部分教师对每次作文训练的目标不清，拿初中中阶段来说，只大致知道第一学年重点训练记叙文，第二学年重点训练说明文、议论文，第三学年进行综合训练。至于每学期训练的侧重面，每次训练的突破点，心里一概无底。于是每次作文只能提出既全面又模糊的要求，从观点、材料到结构、语言全面出击。使学生顾此失彼，尤其是使低年段的学生茫然不知所措，只能写些“具体而低者”的文章，往往哪方面都不符合要求。造成这种现状的原因，固然有大纲中的教学目标层次要求不细的因素，如只有学年目标，而没有学期和阶段的重点训练目标。而部分教师也懒于对大纲目标作分解（另一方面也是我们教师忽视了学生注意力的特点—具有很强的指向性和集中性，全方位地提出要求，使得他们的注意力没有集中在最主要的真正的重点或突破点上，造成注意力的误导、分散和浪费。
第2篇：中学作文教学范文
【关键词】中学作文 情感 想象力 教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0104-01
作文是语文学习的半壁江山，是关系到语文教学质量的重要问题。在当前的课改背景下，对学生的写作能力有了更高的要求。笔者根据自己多年的教学经验提出了以下作文教学策略：
一 激发学生的写作兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，有了写作的兴趣才有写作动力。当一个人对写作产生了兴趣，他就会去探索追求。因此，语文教师的首要任务是激发学生的兴趣。
1.注重激发学生的情感
素质教育包含知识、能力和情感教育。情感是人们对客观存在的事物的体验态度，它可以使人对事物产生倾向性思维。在中学作文教学中，情感教育至关重要。很多中学生由于环境的限制，每天的生活单调枯燥，缺乏情感体验。因此，写作时，他们就会感到无话可说，提笔忘词，痛苦无奈，焦躁不安。针对这种现象，我在作文指导时，尽量根据学生的生活经历，创设符合学生心理特征的情境，让学生进行情感体验，激发写作欲望，诱发学生把内心要表达的意思写出来，从而引起写作的冲动。在写作指导时要尽量寻找学生的“兴奋点”，才能达到“四两拨千斤”的效果，产生强烈的震撼力。
2.挖掘学生的“闪光点”
每个人都希望能得到别人的赞同和表扬，特别是写作的点评上，我始终奉行当众找出学生的“闪光点”。学生作品中的一小段，一句话，甚至一个词用得好，都要给予鼓励，对于这些“闪光点”，可以读给全班同学听，以此激励和延续学生的创作热情，有时，也可以让学生自己去找作品中的“闪光点”，或者小组内互找，学会发现和欣赏，并说一说自己的理由。这样，从不同角度去感受作文的美，同时，还能提高自己的写作技巧和充满创作激情。
二 注重作文素材的积累
学生觉得作文难写，不知如何下笔，主要在于平时不懂得如何积累素材。特别是现在很多学生的生活单调，每天“三点一线”——教室、宿舍、食堂。这样的生活模式导致学生思维单一，加上平时不注意观察身边有意义、有趣的事，导致学生下笔难。
为了改变这种状况，我从以下几个方面入手，收到了较好的效果。首先要改变学生单调的生活模式，引导学生参加丰富多彩的课外活动。教师根据本校的实际情况，因地制宜地开展一些活动。这些活动中教师加以协助，让学生成为活动的组织者、参与者，也可以引导学生走出校园，参与社会实践活动，扩大学生的生活范围，开拓学生的视野。其次，要求学生多花点时间去看书，读报纸等文化资料。注意积累名人佚事、先进事迹、民间故事等素材，养成随手摘写素材的习惯。有时在阅读中碰到好的词、句、段，也可以随时记录下来，这样，在写作时就不会感到无从下手，坚持一段时间后，学生在写作时就会思路开阔，文思敏捷，行文顺畅。最后，要学会观察生活，把生活中一些有意义的事，随时写下来，记录一些生活片段的感触。这样才能积累素材，写出有真情实感的作文。
三 开拓思维，培养想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在中学阶段，应着重培养学生的想象力，在写作过程中，人的大脑综合了形象思维、逻辑思维、发散思维等，很多中学生缺乏想象力，因而写出的作文犹如白开水，平淡无味。在中学阶段培养学生的想象力可以通过多种途径来进行。
1.续写课文
利用学生已学过的文章，在原有故事情节的基础上，根据一定的主题、任务，创造性地续写，有利于培养学生的想象力。如《我的叔叔于勒》一文，可以引导学生根据课文的内容情节，展开丰富的想象进行续写，若干年后，于勒叔叔发财致富，回到家中，根据一些人物的性格特点去描写发财后的于勒叔叔回家的情景，详细写出各种人物的动作、语言、神态、心理。这样的续写灵活有趣，使学生热情高涨，达到了教学的目的。
2.改写课文
第3篇：中学作文教学范文
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，但现在中学阶段的作文教学却存在着很多的困惑，我在本文中从运用多种方式激发写作兴趣、运用多种形式积累写作素材、采用巧练多评提高写作实效等几方面阐述了自己近年来在作文教学方面的一些思考，希望能与同仁们共享。
关键词：多种方式；激发兴趣；多种形式；积累素材；多练多评；提高实效
【中图分类号】G420
写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分。关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对中学作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，掌握写作技巧，巧练多思多评。
一、多种方式激发写作兴趣。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
首先，我们可以将写作训练融入听说训练中，作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
其次，将写作训练融入生活，表现个性自我，以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年级上册第二单元《第一次真好》是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。这样，可以让学生对写作感受到一些乐趣。
二、多种形式积累写作素材
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1、从讲读课文中积累写作材料，学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活经历之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。譬如，我把的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时非常注意启发学生对范文中提供的写作材料从不同的角度和侧面加以灵活运用。
2、博览群书，让书香陶冶写作及性情，“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品。我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
三、巧练多评提高写作实效
第4篇：中学作文教学范文
关键词：中学作文；作文教学；生活化；作文能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0210-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.136
语文学科是中学课程体系中非常重要的一门学科，写作能力在语文学科素养中占有非常重要的地位，所以作为培养学生写作能力的重要途径，作文教学必须要重视。但是，从现实来看，很多学生的作文能力还是相对欠缺的，甚至成为了部分学生的老大难问题，影响到了学生学习语文的热情。针对这一问题，笔者结合自己的一些教学实践，谈一谈自己的一些看法和认识，希望能对各位同行有一点参考价值。
一、当前作文教学的现状
（一）教师方面
1.认识意识：轻视写作教学，注重阅读教学。为上好一节阅读课，可以花费时间找材料，写教案，想尽方法引导。但一上作文课，心里就一片模糊，作文教案不具体，不知道让学生怎么写，指导不具体，学生面对教师的作文要求还是无从下笔。另外，教师害怕作文批改，因为费力气，耗时间，学生写作效果不好。
2.作文题目：系统性差，随意性大。教师所出的作文题目往往就是随心所欲，与学生所处的年级、学期、季节、年龄等毫无关系。而有的教师把中考作文题目让初一学生写，也使大部分学生不感兴趣，难以写出。
3.作文批改：作文练习，教师的指导意见就是作文批语。教师的作文批语往往长篇大论，面面俱到，有对结构的要求，有对内容的要求，有对书写的要求。学生面对如此多的要求也是无从改起。而有时教师批改作文疲劳，又简单地只以分数或好、差代替。
（二）学生方面
1.心理上惧怕。一些学生在小学阶段就没有这方面的锻炼或者本身就比较薄弱，所以进入中学阶段就心存畏惧，总是感觉束手无策。
2.内容空洞。作文缺乏深度，导致空洞、僵化，随大流，没有什么个人观点。有的学生爱编故事，说假话，整篇文章毫无意义。
3.语言不自然、不活泼、不流畅。部分学生语文基本功不过关，语句不流畅，甚至错字、病句问题层出不穷，表达能力较为欠缺。
二、提高学生作文水平的有效方法
（一）带领学生走进生活，选取作文素材
叶圣陶先生说过，“生活即教育。”“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”很多时候学生缺乏对于生活的感知，不太注意素材的积累。事实上，好的作文应该是真实生活的反映，能够引起读者的共鸣。例如，正月里乡亲们走家串户拜年，元宵节赏花灯、踩高跷，五月端午节包粽子、插艾，八月十五中秋节、吃月饼，腊月里泡腊八蒜、熬腊八粥。种种活动，丰富多彩全都可以写进作文。
对于农村的学生来说，劳动对他们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己风采的广阔舞台。例如，农村农忙季节，学生经常帮助家人分担劳动，春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天休养。农村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、浇地、拾柴火，种种活动无不鲜活，无不能写进作文。结合这样亲身经历的劳动实践来写作文，这样的文章能虚假吗？能不感人吗？这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。
（二）组织学生开展竞赛活动，抓住各种练笔机会
语文教师要注重引导学生注意到身边的这些生活化素材，引导学生利用这些材料开展语文作文写作，从而提高学生的写作水平。学校每年可以开展一些活动，如跳绳比赛、接力赛跑、广播操汇演、欢送毕业生表演、新年联欢会、各种活动极多。这都可以当做学校精心为学生搭建的展示习作的舞台，教师要将丰富多彩、富有特色的校内活动作为指导学生练笔的内容。班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都是最好的练笔机会。
（三）提高学生写作兴趣，提升学生写作能力
教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于^察生活，积累素材，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。比如学生写人，抓不住人的外貌特点，那就让他们写班里的一个外貌最有特点的同学；学生写事，六要素交代不清，那就当堂写、当堂念，比较谁交代的最明白；写景色，没去过名山大川，就写家乡的小河，写不了济南的冬天，就写家乡的冬天。当学生在写的过程中觉得有的写的时候，他们便可能想写也喜欢写，在此过程中才能够通过勤写、多练满足学生积累的需求，随着时间的推移他们的写作能力也慢慢地得到提高。
（四）做好语言积累，打好作文基础
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，而硬要挤出几百字的作文来，那只能是强人所难了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，都可以抄录下来，作为作文素材加以使用。班里每个学期举行名言背诵比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事大赛、演讲比赛等。通过这样的方式，学生积累了很多知识，在写作时有一定的话可说。
（五）养成写日记的好习惯积累素材
第5篇：中学作文教学范文
[内容]
为了了解中学作文教学的现状，改进作文教学，提高学生作文水平，最近，我们对作文教学的诸多方面作了一次问卷调查。调查的班级有8个，共410人。其中初中4个班，204人；高中4个班，206人。8个班既有城市中学的，也有农村中学的；既有重点中学的，也有一般中学的，因此具有一定的代表性和说服力。调查内容包括作文题材、命题形式、表达方式、作文指导和讲评、课外练笔等方面，几乎涉及到作文教学的各个环节和层面。下面结合调查的结果加以分析、探讨。
一、关于作文题材
题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对我们的命题及作文指导具有重要意义。学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。二是中学生对社会生活的关注和兴趣。社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性，使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中（包括新闻媒介所报道的），你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽（即何智丽）该不该挨骂》等。
学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。
二、关于命题形式
命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。
喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的66.6%。究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。适当地让学生做一些自由命题作文，即古人所倡导的“放”或“先放后收”，是一条契合学生写作心理的成功经验，值得我们汲取。欧阳修主张“作文之体，初欲奔放”，谢枋也认为“凡学文，初要胆大，终要小心”。刘国正先生也提倡让学生多写“放胆文”，即让学生自己拟题自由作文，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。当然，完全“放”长期“放”是不行的，可将教师命题与学生自由命题结合起来，间隔反复，形成螺旋形上升。而教师的命题一定要切合学生的生活、情感实际，点燃他们写作的欲望。
喜爱命题作文的同学略多于喜爱材料作文的同学。从具体的调查材料来看，初中学生喜爱命题作文的更多一些，而高中学生在两者之间没有太大的差别。这与初中段较多地训练命题作文，而到了高中段适当地增加了材料作文所造成的学生的思维定势有一定的关系。
三、关于文体和表达方式
第6篇：中学作文教学范文
【关键词】浅谈 中学 作文 教育 创新
创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点：
一、激发学生的创作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了，纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
二、走进生活，走向自然，以积累创新素材
生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。要教会学生欣赏卡通和立体图画，如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片，如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光、动物世界、科教之窗、科技大观园等。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的，有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。听着他们稚嫩的声音，看着他们一脸认真的劲头，我心里明白了，只要我们善于引导调动，学生的创新能力真是不可估量。
三、开展艺术欣赏，以感悟创新之美
艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还可专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀的中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来幻想般的追求之心。
四、驰骋想象，探索创意亮点
想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程。它可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在想象的广阔天地中找到闪烁创意的亮点。结合课文可以作如下想象练习：学了叶圣陶的《夜》，可续写“无纪律妇人和小孙子今后的生活”；学了《快乐王子》，可想象“快乐王子在上帝的金城里……”；也可以利用音乐、图画进行想象练习，学生喜欢凯丽金的《回家》，并以《回家》为题作文；还可以让学生尝试写科幻作品等。需要指出的是，进行想象能力的训练离不开联想，有意识地进行联想训练，可以有效地提高学生的想象能力。
要教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏沔尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的是教会学生进行创造性想象。如时空转换：小说《减去十岁》；角色错位；散文《我儿子一家》；借助神力：现代神话故事，作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《2050年的中国》。
五、求异思维，标新立异
第7篇：中学作文教学范文
一、中学作文教学面临的困境
1.课程设置不合理
现阶段，初中作文课程设置大多是每周两节连续的语文课堂用于作文写作。但是，很多初中语文教师并没有按照课程表上的作文课程安排来上作文课，而是为了赶课程进度用于讲新课。在这种情况下，学生并没有充足的时间来进行语文写作。另外，还有部分语文教师在占用作文课堂之后，将语文作文留作周六日作业让学生完成，之后再将学生的作文进行评价，并没有留出专门的课堂时间对学生的作文进行讲解。课程设置不合理严重影响了作文教学的效果。
2.观念落后
首先，学生的语文写作观念落后，大多数学生写作文的动机是为了完成教师布置的任务、在语文考试中取得较好的成绩。学生并没有认识到写作对自身综合能力培养的重要性，对待语文写作多采取应付的态度；其次，教师的作文教学观念不正确，很多教师只重视对学生的作文进行评改，没有将学生的作文与学生本身相联系。教师对学生的作文要求采取统一的评价标准，忽视了学生的语文作文水平和学生的个性差异。另外，还有部分教师在作文教学中忽视了学生的讨论和探讨，大多数教师在给出学生题目之后，直接让学生进行写作，导致学生的作文写作一直处于被动的状态，严重影响了学生的写作积极性。
3.教师自身素质有待提升
部分初中语文教师的素质不高，不了解语文写作的方法和写作技巧，无法引а生的语文写作。首先，很多语文教师都没有坚持写作的习惯，其文学创作能力十分有限，在语文作文教学的过程中无法对学生的写作技巧进行指导；其次，还有部分语文教师缺乏良好的文学沉淀，缺乏对写作素材的积累和写作题材的了解，一味按照教材上的内容进行教学，导致语文作文教学脱离生活实际。
二、中学作文教学的策略
1.重新定位语文作文教学
首先，中学语文教师应重新定位作文教学的地位。语文教师应充分认识到作文教学对学生语言表达能力、写作能力和语言组织能力培养的重要性，确立作文教学的独立地位，加强重视语文作文教学对学生发展的重要性，根据教学大纲的要求积极开展语文教学；其次，中学语文教师应重新定位作文教学任务。在作文教学过程中，语文教师应加强重视学生生活体验、生活经历、审美情趣、思考能力等各方面素质的培养，不能将语文作文教学局限在语言组织的范围内，应加强重视学生综合素质的提升；最后，中学语文教师应重新定位作文教学理念。中学语文教师应加强重视学生的主体地位，充分调动学生语文写作的积极性，着重向学生讲解写作方法、写作技巧，提高学生的写作能力。
2.转变语文教学思路
第8篇：中学作文教学范文
一.农村中学作文教学现状
现状一：教师怕教、怕改作文。“又要改作文了，愁死了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，当语文老师如果不用批改作文就好了。”经常能听到身边同事这样感慨。每个学期的六篇作文变成了沉重的负担。而且好多农村中学也没有设立专门的作文课。
现状二：学生怕写作文。农村中学生课外阅读量少，见识的社会现象少，交际面窄，导致作文时没话可说，内容虚假，记流水账，更谈不上立意。一到下发作文的时候，就听见集体式的长长的叹息声：“唉！又要写作文了，这回该编什么呢。”
现状三：家长不关心作文。农村地区的家长们文化水平低，也疏于关心孩子的学习，期中期末只是问问成绩，至于作文多少分根本就没这个概念。长此以往，孩子们就会这样想：父母亲不会关心作文，我何必花太多时间在上面呢？
二.农村中学作文教学突破困境的对策
作文教学，既要注重教学方法的系统性、科学性，更要注重人文性，所谓作文先做人。我认为作文教学离不开学生的生活感悟与语言积累，更离不开自身的人文素养。基于以上认识，我提出以下几条对策。
对策一：立足农村生活实际，写真事、抒真情。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。农村生活虽然朴素，但只要做生活的有心人，就能够发掘出特有闪光点，比如：孩子们频繁接触大自然，对自然风光有着独特的认识和领悟，蓝天白云、落日炊烟，林荫渠道，大片的玉米、枸杞，成群的奶牛等等，这一切都能给学生美的熏陶。
农村学生在节假日经常要帮家长干农活，很多同学都亲身参加过割小麦、收玉米或摘枸杞的劳动，这都是他们积累写作素材的大好机会。因此，语文老师应鼓励学生把干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来，在教学中可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？别人是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，人间真善美的感情也有了抒发的基础。
对策二：多读书多感受，培养想象和联想能力。
要想写好作文必须多积累、多感受前人的文化营养， 每天读报时间我都会给学生讲一些名人事迹，读一些经典美文。也常给学生买一些书刊供他们阅读，诸如《读者》、《杂文月刊》、《演讲与口才》、《意林》、《格言》、《创新作文》等，学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，从而提高了阅读水平和写作水平。
好作文离不开想象和联想，要培养学生丰富的想象和联想能力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人的外貌、言谈举止、性格思想等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，从而培养学生丰富的想象和联想能力。
对策三：亲自“下水”，激发学生创造的热情。
教师写“下水文”对学生的作文很有帮助：一是教师“现身说法”学生倍感亲切，能充分体验与教师交流的快乐；二是教师敢于把自己的“下水文”拿进课堂讲评，会激发学生战胜老师的“欲望”。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使学生兴奋不已。笔者缘于担任校刊《月芽》的主编，经常也练练笔，并且在带了五届毕业生的过程中，养成了一个用文字送别学生的习惯，每每把自己的文字与同学们分享，孩子们一个个都兴奋不已，有一部分同学由此有了很大的写作热情，并坚持不懈地尝试，有很多同学的作品都能发表到校刊上，刘娜英同学的《给四大名著排座次》、马娟同学的《家长会》更是获得了“新世纪”杯全国中学生作文大奖，这让孩子们的写作兴趣又大增。
总之，对农村中学的语文教师来说作文教学不失为一种挑战，老师们要因地制宜，因人而异，科学训练；学生要多读多思，深入生活，勤于练笔。只有这样，农村中学的作文教学才会慢慢迈开自己前进的步伐。
第9篇：中学作文教学范文
一、转变作文教学理念
在传统的教学模式中，作文教学的主体是教师，学生处在被动学习的地位。但作文教学的主要目的是通过作文教学能够使学生学会如何运用汉语，提高学生的写作水平，以满足学生日后成长的需要；但是实际情况是多数教师仍是习惯传统的教学模式。
若要真正提高学生的写作水平，教师应当重视转变教学理念，充分凸显学生的主体地位，发挥自身的引导作用。例如在在话题作文的教学中，教师可以引导学生自主分析题目，并找到适合自己的立意。有一位考生想到茶壶泡茶久了，里面长了结垢，可是泡出的茶却是一天比一天香。在分析时，透过现象看本质，并深度思考，也只有用久的茶壶才会泡出最佳的茶。这样学生在具体的写作中就能够选择较新的立意。教师应该充分认识到学生才是课堂的主体，在教学过程中，教师应当以学生为主体，促使学生能够积极思考，积极参与到作文教学中。另外，教师还可以让学生进行作文评改。这样既能拓展学生的知识面，也能充分调动学生学习的积极性。总而言之，教师应当改变传统的作文教学模式，以新课改的教学理念为指导，开展作文教学。
二、创新教学模式
在传统的教学模式中，教师组织、开展作文教学主要是以教室内讲授为主。显然，这种封闭式的教学模式并不能培养学生的思维创造能力。鉴于此，教师应当利用各种教学资源，开放作文教学空间，打开学生的眼界，增长学生的见识，从而提高学生的写作水平。
俗话说：“读万卷书，不如行万里路”。教师应当重视创设开放式教学模式，以此激发学生的学习兴趣。当学生的知识容量达到一定标准时，学生自然就会下笔如有神。如教师可以在作文课堂教学中，引入图文、视频、影像等多种教学资源来丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性，并最大限度地拓展学生的知识面。另外，教师也可以适当地增加一些实践课，让学生深入生活，观察生活，并真正领悟到生活的真谛。如到工厂、野外、博物馆等地方进行实践，使学生能够零距离与社会接触，从而提升学生的情感容量。这样学生在进行写作时，自然而然就会带入生活气息、写出真实情感，从而改变学生作文中空洞的问题。例如若要以记一次难忘的实践活动为命题，那么教师可以带领学生参与到志愿者的队伍中去，积极开展各种志愿活动，使学生在帮助别人的同时感受到快乐，促使学生养成乐于奉献，互帮互助的习惯。同时在写作时，学生便会有话而说，有情可表。总之，教师应当重视开放式作文教学模式的重要性，以此充分发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。
三、引导学生多积累写作素材
所谓胸中有丘壑就是指学生在写作时，素材能够随手拈来。但是实际情况是多数学生在日常的学习中并不重视积累素材，以致于写作时出现词穷、堆砌等问题。鉴于此，教师应当重视引导学生积累写作素材，从而提高学生的写作水平。
如教师可以让学生注意平常阅读中对美文、名言警句等语言素材的积累。为了使学生能够顺利开展写作，教师可以引导学生进行阅读、背诵。同时，鼓励学生多与其他学生交流，增加素材的积累量。或者教师开展读书交流活动、素材积累活动，以让学生获得更多的写作素材，提升学生的写作质量。另外，教师还应重视引导学生关注社会新闻和其它学科知识，以拓展学生的见识面。如多阅读人文名著、报刊杂志、自然科学等读物，或者是观看社会新闻、科教节目等。这样日积月累，学生的写作能力就会慢慢提升。此外，教师还可以鼓励学生制作读书卡片，将读过的各种书籍根据内容制作卡片，并写出读后感，同其它学生进行交流。这样学生的写作水平就会日渐提高。
四、总结
