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电子商务课程总结精选(九篇)

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电子商务课程总结

第1篇:电子商务课程总结范文

关键词:电子商务 专科 实践教学

《电子商务》课程通过实践性教学使学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程。通过实践性教学提高学生实践意识, 加深对学习目的的理解,使学习变成学生的自觉行动,提高学生的学习能力。通过实践性教学开阔学生视野、扩大知识领域、加强学生创造能力的培养,培养发现商业机会的意识和能力。

一、专科学校《电子商务》课程实践教学存在的问题

随着电子商务专业的快速发展,《电子商务》课程实践教学的问题逐渐显现出来。在大多数专科学校里,《电子商务》课程实践教学还处于起步阶段,在实施过程中,也遇到了不少的实际问题。

(一)教育观念的落后。重理论轻实践的思想在文科院校尤其突出,在一些综合性院校, 也普遍对文科的实践教学投入不足,而《电子商务》课程一般都作为文科对待,因此对其的实践教学重视程度不够。

(二)学生的认识不足。学生对《电子商务》课程实践的重要性认识不够。很多同学利用电子商务实践上机的机会,上网打游戏。

(三)专业教师不足。《电子商务》课程是一门较新的学科,师资短缺现象比较严重,其中电子商务实践教学的师资更是严重不足。

(四)实验条件不足。以本人调查的几所河南省专科学校为例,前几年,《电子商务》课程实验教学条件比较简陋,一些实验虽然规划,但没有条件付诸实施。

二、专科学校《电子商务》课程实践教学层次

根据知识掌握的规律,以及《电子商务》课程培养目标可以把《电子商务》课程实践教学活动分一下层次进行:1.感性教学层次。学生在学习理论课程后,通过模拟型、验证型实验形成对网络与商务的感性认识。2.深化应用层次。学生在对电子商务应用有了感性认识后,通过专业特色型、综合型实验,了解电子商务的运作流程,完成综合性的电子商务实践活动。3.创新应用层次。学生独立设计、策划电子商务实践活动,如毕业课程设计实验等。使学生专业技能达到复合和拓展,创造性应用能力得到加强,具有较强的分析问题、解决问题的能力。4.巩固升华层次。学生走向社会进行实习活动,通过实习活动,巩固已学的知识,并从实践中学习课堂中未学的知识,使得学生的能力得到更全面的锻炼,为学生走向社会奠定坚实的基础。

三、专科学校构建《电子商务》课程实践教学的对策

(一)大力开展激发学生兴趣的教学模式

《电子商务》课程学习项目实施按照项目导入—工作任务示范演示—基本知识讲解—工作任务训练—项目总结评价的流程。项目导入:《电子商务》课程对学习项目以案例式或问题式进行导入,最大限度提高学生的学习注意力;工作任务示范演示: 《电子商务》课程对工作任务进行示范和演示,进而激发学生学习兴趣;基本知识讲解: 《电子商务》课程对所要掌握知识进行介绍, 使学生由感性认识转为理性认识; 工作任务训练: 《电子商务》课程布置工作任务, 让学生进行工作任务训练, 使学生具备相应工作能力; 项目总结评价: 《电子商务》课程由学生对本学习任务进行总结, 老师进行评价, 进行理论提高, 进一步提高学生的综合能力。

(二)积极推进实训与实践结合的教学模式

《电子商务》课程利用电子商务专业实习软件, 进行电子商务与企业经营等模拟训练,借助淘宝网、阿里巴巴、拍拍网、电子商务专业实训网站进行真实商务运作。《电子商务》课程利用电子商务综合实训室开展电子商务实训, 《电子商务》课程利用合作企业和依托学生社团成立的营销公司、网上商店、物流公司等及所属网上商店进行《电子商务》课程实践。

(三)大胆引入校内与校外结合的教学模式

《电子商务》课程最大化利用学习时间, 把课堂由延伸到课外,通过《电子商务》课程课内学习和课外实践创业,达到《电子商务》课程课内与课外结合。《电子商务》课程最大化利用学习空间,通过校内实训与校外实习,达到校内与校外结合,从而走工学结合的新思路,达到专科学生能力的提升。

总结

总之《电子商务》课程实践教学指导思想是要以企业实际应用为导向,以学生就业为中心,以多学科交叉融合为基础,以提高学生的应用能力和创新能力为目标。《电子商务》课程应建立多层次的电子商务实验体系。《电子商务》课程应开设多种类型的实验,设计丰富多样的实验项目,从而能充分发挥实验教学在培养学生观察理解、综合应用、创意创新等方面的作用,并可满足对电子商务不同理解所形成的专业特色的需求。《电子商务》课程应重视创新能力的培养,在《电子商务》实验课程和各层次的实验项目中,应培养学生的创造精神和创新能力。

参考文献:

[1] 董跃华.电子商务专业多元化实践教学体系研究[J].江西理工大学学报,2009.3

[2] 陈曦.高职实训基地的实践教学体系建设方案探讨[J].广西轻工业,2009.4

[3] 孙瑞新.高职电子商务专业课程体系构建浅议[J].河北能源职业技术学院学报,2003,.4

第2篇:电子商务课程总结范文

    笔者调查了一些高等院校开设的《电子商务物流管理》课程,以其中3所院校的课程内容为例,院校1和院校2的课程内容基本上是物流知识的重复和再现,与物流管理专业开设的《物流管理概论》课程内容近似;院校3的课程内容考虑到了电子商务物流管理的工作过程中的主要工作职责--采购与配送管理,该课程包含了物流专业中的《采购管理》和《配送管理》课程的内容,但相对于电子商务物流管理的工作过程而言,针对性还显欠缺。总之,从目前各高职院校开设的《电子商务物流管理》课程内容没有完全从电子商务工作岗位出发,没有依据电子商务物流管理的工作过程构建课程内容,缺乏针对性,导致电子商务专业学生从该门课程中难以学到有利于职业发展的技能,从而普遍缺乏学习的兴趣和积极性。

    重构高职《电子商务物流管理》必要性分析

    电子商务专业学生就业的主要渠道是广大网商群体企业,或者自主创业成为网商。因此,我们依据网商群体的岗位需求开发《电子商务物流管理》课程;依据网商的电子商务物流管理岗位工作任务,构建课程内容。本文所提网商,是指运用电子商务工具,在互联网上进行商业活动的企业组织或个人(包括企业家、商人和个人店主)。网商是2004年始正式浮出水面的一个具有划时代特征商人群体,网商在近8年多时间中充分的运用网络创造着一个个财富的神话。自网商群体正式浮出至今,“网商”已经作为一个新的商人群体的代名词[1]。网商大多是一些小微企业或个人创业者,他们需要大量的会网络营销、能客服、懂物流管理的“复合型”高技能电子商务人才,本文主要分析网商对物理管理的需求。网商中的物理管理岗位需求主要体现在以下几个方面:我们以什么样的品质向电子商务客户提供物流服务?由谁实施电子商务物流服务?如何控制电子商务物流成本?如何监控物流服务质量?如何评估和管理电子商务物流活动?依据网商对物理管理岗位需求,分析网商中的物理管理岗位工作任务为:会策划物流服务细则、会选择电子商务物流服务模式和电子商务物流供应商、控制电子商务物流成本、监控物流服务质量、评估和管理电子商务物流活动。以上分析可见,当前高职院校开设的《电子商务物流管理》课程不能满足网商的需求,当然也就无法实现电子商务人才培养目标。因此,依据网商对物理管理岗位需求和网商中的物理管理岗位工作任务构建《电子商务物流管理》课程势在必行。

    高职电子商务专业《电子商务物流管理》课程内容设计

    《电子商务物流管理》是电子商务专业的一门职业核心能力课程。课程大纲打破了传统学科的体系,采用倒推的办法,完全遵循实用、够用的原则,课程体系按照知识、技能和态度构成的能力为主线设计教学内容。课程内容具体包括6个模块:电子商务物流知识、电子商务物流服务细则策划、电子商务物流成本控制、电子商务物流供应商的选择与管理、电子商务物流售后服务、电子商务物流服务质量评估与绩效管理。

    教学方法与评估方式设计

    本课程基于工作过程导向设计每一堂课,每一个工作情境都是一个完整的工作任务,主要包括任务讲解与布置、调研与分享、总结与反思、撰写报告这样五个工作步骤,每一堂课都严格按照这样五个工作步骤来进行。在课程学习过程中,主要采用案例教学法,以大量的网商群体为学习和调研的样本,针对每一个学习模块都要求学生组建团队,去发现网商群体在物流方面面临的普遍性问题,并寻求解决的方案。在教学过程中,充分体现“学生主体,老师主导”的指导思想,以学生实践为主,教师指导为辅,提升学生的分析问题、解决问题的能力。本课程的评估方式包括形成性评估与综合鉴定两种。形成性评估,占60%,综合鉴定占40%。形成性评估中,课堂考勤占10%,项目调研与分享占20%,总结与反思占10%、撰写报告占10%,团队合作占10%。调研与分享子项目要求学生能够思路清晰、口齿清楚、表情自然的到讲台展示并讲解自己的调研发现;团队合作子项目主要考查团队构建,参与度与完成任务的质量等内容。综合鉴定是应用试卷测试对学生所学的理论知识与实践能力进行全面的考核。

第3篇:电子商务课程总结范文

摘要:本文结合笔者多年从事电子商务专业教学实践的经验,以网页设计与制作为例,分析了技工院校电子商务网页设计与制作课程教学存在的问题,在此基础上,对该课程提出了一些建议,与同行交流。

关键词 :电子商务 课程教学 技工院校

网页设计与制作是技工院校电子商务专业的核心必修课,课程培养目标是从事网站建设与维护、网页美工等岗位的高技能型人才。因此,网页设计与制作对于电子商务学生就业具有举足轻重的作用,值得电子商务专任教师高度重视,并在教学中不断探索与改革。

一、技工院校电子商务网页设计与制作课程教学中存在的问题

近几年来,随着技工院校内涵建设的不断深入,教学改革取得了一定的成效。技工院校创新教育、专业建设等教学成果也频频出现在研究文献中。但是,在网页设计与制作课堂教学方面,研究成果非常少。为此,笔者对本院和兄弟技工院校的电子商务专业网页设计与制作课程教学进行了调研,对国内学者有关网页设计与制作课程教学的文献进行了综合分析,然后结合自己的教学实践,综合得出该课程教学存在以下问题。

1.教学内容设计不合理

虽然大多技工院校所选择的网页设计与制作授课教材是基于一定的教学方法编写的,比传统教材更为合理。但是,在教学实践中普遍存在老师直接按教材编排的内容顺序从头讲到尾的情况,教学效果并不理想。比如,笔者学校选择张苏中、吕威飞、尤胜编著的《网页设计与制作》(高等教育出版社出版,2014)。这本教材是按项目教学法编排的教材,以了解网页设计工作、元素的添加与操作、页面布局编排等项目进行编排内容,虽然符合从易到难的规律,但是,设计的不同项目选择了不同的网站实例,并不能使学生了解网页设计的全貌,不利于课程教学目标的实现,而且该教材很少有关于网站维护管理以及网络编辑等的内容,没有考虑到电商岗位要求学生掌握商品图像处理、网页的美化等技能训练的需要。这样的教学内容设计,导致培养的电子商务毕业生与社会实际需要的人才脱节。

2.教学案例不连贯

电子商务网站是一个完整的系统。网站各网页的设计应该围绕某一个或者某一些产品进行营销服务,因此,设计的各网页应该考虑整体风格。但是,在实际教学中,老师依照教材提供的案例进行教学,各案例主要是服务于本项目的教学任务,彼此之间缺乏统一性,导致各案例成为“孤岛”,比如我院选择的张苏中等编写的教材共涉及10个项目,每个项目各有一案例,案例之间缺乏整体性。这往往会影响后续学生实践教学的效果,难以培养学生独立完成一个完整的网站。

3.课程与专业的关联性不强

从调研结果发现,许多技工院校老师在讲授网页设计与制作课程时,在处理教学内容等只考虑该课程,而没有和专业建立必要的关联性。该课程培养目标是能适应电子商务企业工作岗位的人才,因此,教学中应该把握商务特点,而不能一味地为讲技术而技术。

二、技工院校电子商务网页设计与制作课程教学建议

针对以上存在的问题,笔者根据自己多年的教学实践经历,结合当前技工院校电子商务网页设计与制作课程教学现状,提出以下建议,旨在抛砖引玉,与同行交流。

1.专业视角设计教学内容

电子商务专业课程应该考虑该专业的特征,也就是说,教学内容应该着重考虑“商”的特点,以某一产品营销平台构建教学内容,比如在讲授网页编辑时,可以按照电子商务企业岗位工作任务要求,把图像美化等内容充实到课程教学中,提高学生技能。

2.专业角度选择教学案例

教师在教学中,应该尽量选择完整的电子商务网站案例。假如不便于选择完整的电子商务网站案例进行课堂教学,可以在布置学生作业环节中以完整的电子商务网站内容安排课外作业。教师在围绕完整的电子商务网站案例教学时,可以将总教学任务分成若干模块,每一模块完成一定的教学任务,在结束整个学期的教学后,学生就能掌握网站建设的全过程技能。这种贴近实际工作的教学有助于提高学生就业的竞争力。

3.考核方式改革

该课程的考核可以采用“形成性考核+阶段性考核+终结性考核”的综合性考核方式。其中,形成性考核的内容包括学生出勤率、课堂表现、作业完成情况和平常实训教学中动手操作能力等,分值建议确定为考核总分的30%。阶段性考核指的是老师要求学生调研后,自己确定网站主题和网站策划书,自己完成创作过程,老师考核学生完成的最终作品,分值建议确定为考核总分的35%。终结性考核是老师提供模板网站,学生现场独立完成网站的制作(这是为了防止学生课外找枪手而蒙混过关的有效手段),分值建议确定为考核总分的35%。

参考文献:

第4篇:电子商务课程总结范文

一、电子商务英语的课程特点与教学现状

电子商务英语课程具有以下特点:(1)课程的实践性强,例如在讲到电子支付时必然涉及网上银行。如何在网上银行进行支付,有哪些支付手段,都需要用多媒体在网络环境下进行实际操作才会让学生获得更感性、更深刻的认识。(2)内容更新快。伴随着电子商务的迅速发展,电子商务英语的课程内容也要时时更新。目前不少讲授电子商务英语的年轻英语教师虽然有着硕士研究生或博士研究生的学历,但研究的方向大多是应用语言学、英语教学法或跨文化交际等,专门从事电子商务领域研究的教师为数不多,很多担任电子商务英语课程的英语教师都是“半路出家”。由于受到电子商务专业知识的限制,在教学中往往以词汇和语法教学为重点。而讲授电子商务英语的多数专业教师没有从事英语教学的经验,经常采用翻译法,侧重于讲授商务专业知识。在这种情况下,学生与老师在课堂上缺少双向互动交流的机会,因此其运用商务英语的综合能力得不到有效的训练和提高。由于课堂气氛沉闷,难以调动起学生的学习热情,激发学生的潜能。学生在课堂缺少参与动手的机会,造成理论与实践相脱节。

二、电子商务英语教学过程中需要注意的问题

1.教师要根据教学内容的需要灵活运用多种教学方法教师在教学过程中要切实从传统的权威、中心角色转变为学生的引导者和合作者,授课时尽量做到综合运用各种教学方法,通过教师在课堂上生动的讲解和教学活动的组织激发学生的学习热情,培养其学习兴趣。例如,在讲述电子支付手段时,可以把任务教学法和小组合作学习法结合起来,教师在具体讲授各种电子支付手段的分类、功能、优势和缺陷等基础知识后,可以让学生分组讨论这些支付手段的异同点、优缺点及针对缺点的改进措施。分组时根据学生的学习能力、语言水平和性格特征均衡考虑,以每组四至六人为宜。学生明确任务目标后首先应在小组内部讨论,然后每组派代表在整个班级的范围内讨论,最后教师做总结。通过这一系列环节,可以加深学生对所学基础知识的理解,培养其合作参与的精神,总结归纳能力及口语表达能力,取得较好的教学效果。

2.教师在运用各种教学方法组织课堂教学的同时不能忽视电子商务基础知识体系的构架例如,在讲授“网络营销”时可以采用案例教学法和小组合作学习法,即在课堂上引入某个具体企业通过网络营销取得成功的例子,比如以米其林集团通过网络营销策略节约成本,开拓市场和提高客户满意度为例,分小组让学生进行分析、讨论、辩论,小组内部达成共识后各小组选派代表进行全班讨论,最后教师总结并要求学生课后用英文撰写案例报告。教师一定要在组织课堂活动前首先把涉及网络营销的基础知识讲清,包括网络营销的发展历史、主要的营销策略、网络营销的优势、存在的问题、其与传统营销方式相比的异同点。如果没有这些知识点的学习,学生在作案例分析时就会缺乏相关的知识储备,加之不知道相应的英文表达方式和专业术语,必然会遇到很多涉及背景知识和目标语言表达方式的困难,进而影响最终的分析深度和效果。

3.教师在运用各种教学方法组织课堂教学时要做好课堂教学活动各环节的管理者例如,在采纳任务教学法时,教师在使学生明确任务目标并科学合理地完成小组划分后,要做好时间安排,以确保小组讨论和全班讨论进行之后教师有足够的时间做总结。任务完成之后对完成任务的效果进行及时评估和分析是很必要的。一方面要总结完成任务所涉及的知识点及相关知识点之间的联系;另一方面要总结整个任务完成的过程,包括分析思路的合理性、归纲观点的逻辑性、主旨问题的把握度等。教师的总结有利于学生理清思路,加深理解、增强印象。

4.教师必须博采众长,拓宽知识面在综合运用各种教学方法时,教师要面临教学活动中角色的转变:教师从知识的传输者变为指导者,学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。学生在轻松、积极的教学氛围中往往会提出许多课本以外的问题,因此教师必须在“知识面”上有充分的储备。教师必须具备高度的责任心,在上课前要充分预想各种可能出现的问题,要认真选择并仔细研读发给学生的案例材料,全面分析和深入思考布置给学生的课堂任务。只有通过精心的准备才能胜任角色的转变,从容地应对课堂的突发事件,引导学生积极主动地获取知识和发展思维能力。

5.在组织课堂教学活动时,不能忽视培养学生积极参与的精神在让学生以小组为单位进行讨论时,教师要随机挑选不同的小组参与其讨论活动,监督小组成员积极参与,尤其要鼓励那些性格内向或基础较差的学生发表自己的看法。每次在进行全班讨论时,可以尝试让小组成员轮流担当本组代表总结本组的讨论结果,以防止只有少部分性格外向、成绩优秀的学生成为课堂参与的主体,而大部分学生丧失参与的机会。

综上所述,在实际的电子商务英语教学中,教学方法仍然有待于进一步研究,所以电子商务英语教师要根据所讲授课程的具体内容灵活运用各种教学方法,充分发挥各种教学方法的优势,提高教学质量。

第5篇:电子商务课程总结范文

关键词:电子商务 实践教学体系 培养目标

近些年来电子商务在我国迅速发展,许多技工院校为适应形势,纷纷开设了电子商务专业课程。但是,目前大部分技工院校电子商务专业培养目标定位不清晰,教学内容缺乏针对性,课程设置随意性较大,缺乏精品教材及突出实践的教材;教学内容概念多、理论多,实践环节少,重理论轻实践;学生被动接受,缺乏学习的主动性、积极性。在这种模式下,学生很难在课堂上深入了解电子商务,教学效果无法得到真正意义上的展现,因此对电子商务课程教学进行改革变得十分重要。

一、完善电子商务课程实践教学体系的意义

建立完善的电子商务课程实践教学体系是搞好电子商务课程教学的重要保证,更是适应职业教育课程一体化改革的新要求。教师在教学中应明确教学目标,通过实验项目和实践课程设计等典型工作任务,把教学内容巧妙地融入到每个实验与实践项目的任务中,充分发挥实践课程在教学中的作用,培养学生的商务意识和电子商务技能,激发学生的学习兴趣,提高学生的理解能力与实践能力,加强电子商务职业素养,适应当今电子商务发展的需要。

二、技工院校电子商务专业的人才培养目标

强化电子商务实践教学,首先要明确技工院校电子商务专业的人才培养目标。电子商务涉及学科很多,而且交叉性很强,但总体而言可归结为计算机科学类与商务贸易类两大类。社会对电子商务的需求具有多样性,技工院校是培养侧重计算机开发的“技术性电子商务人才”,还是培养侧重商务贸易的“商务型电子商务人才”,这个培养方向性的问题要明确。电子商务所涉及的计算机技术种类多,如软件技术、网络技术、数据库技术等,许多课程比较深奥,即使电子商务专业的本科生通过四年的系统学习也不一定能全部熟练掌握,而当前技工学校大部分学生基础比较薄弱,要在短短2~3年时间内熟练掌握这些计算机知识是相当困难的。因此,笔者认为大部分技工学校电子商务专业培养目标应确定为“商务型电子商务人才”,即培养能基本运用计算机技术,具备电子商务基本知识,熟练掌握市场营销知识、商务贸易知识的应用型技能人才,如通过学习能为企业开拓网上业务,或者能在网络平台开店创业等。笔者所阐述的电子商务实践教学就是针对培养“商务型电子商务人才”目标来展开的。

三、电子商务专业实践教学体系的阶段教学模式

电子商务作为一门实践性很强的学科,实践教学起到举足轻重的作用。以前电子商务实践一般在学校自建的电子商务实验室进行,或者操作模拟软件。但是现在电子商务发展日新月异,软件只能模拟理想的商业环境,软件的更新速度远比不上电子商务的发展速度,而且和企业的实际运作有很大的差距,笔者建议少用或者不用模拟软件,直接在真实环境中操作,尽早接触真实的电子商务。针对电子商务教学的特点,采用循序渐进的阶段教学模式是非常合适的。

第一阶段目标,学生初步了解电子商务平台网站,能在几个传统的B2C、C2C网站进行完整的购物操作。比如让每位学生能在淘宝、天猫、拍拍、京东等几个当前流行的平立完成购物操作,以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。从购物过程中了解电子商务平台的基本业务流程,直接感受电子商务知识商业化的应用过程,深刻理解电子商务的原理。

第二阶段目标,学生深入了解电子商务平台,能在C2C网站创建个人网店,如能在淘宝、拍拍上独立开店。激发学生对电子商务课程的兴趣,培养学生的创业意识。该阶段,学生能充分了解个人电商的业务操作,熟悉个人网店经营模式,能熟练运用网店推广技巧推广产品,熟悉电子订单、支付模式、市场营销手段、网络安全和评价体系。

第三阶段目标,学生能创建简单的企业电商网站。学生能掌握基本的网络知识、数据库知识,能熟练通过建站模板创建电子商务平台,能把电子商务网站到网络上,能进行简单的平台维护与商务模拟。

第四阶段目标,学生深入企业交流学习,了解企业需求,亲临体验企业化的运作,积累丰富的实践操作经验。增强学生的商务意识、沟通能力、市场推广能力、营销能力,增强学生对当前电子商务形式与发展的认识,更好地认识理论与实践结合的重要性。

第6篇:电子商务课程总结范文

关键词:电子商务;实训;课程;教学改革

中图分类号:G712;G423.07 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)28-0059-01

一、“电子商务实训”课程概述

“电子商务实训”是电子商务专业的一门核心实践课程。该课程以“适应、实用、应用”为原则,以实际的电子商务业务流程为主线,以培养职校学生电子商务实践操作技能为宗旨,是一门集“教、学、练”于一体的专门化实训课程。由此可见,本课程在整个中职校电子商务专业中有着极高的价值和地位。

二、“电子商务实训”课程现行教学内容和教学过程设计

(1)现行教学内容。目前,本课程的教学内容主要分为计算机网络应用基础模块和电子商务实训专业模块。在计算机网络应用基础模块中,含有五个项目,即浏览网络信息、网上飞鸽传书、在线即时通信、创建个人博客、当好网络社员;在电子商务实训专业模块中,含有七个项目,即网上银行服务、CA认证模块、网上交易、物流配送、网上开店、网络营销、综合实训。在具体的教学过程中,实行项目化教学,以工作过程为导向设置工作任务情境。课程项目内容包括电子商务基础理论知识和实践操作实训训练。其中,在实践操作训练过程中加强对理论知识理解和巩固,进一步掌握实践操作技能要领。课程项目的实施主要以利用德意电子商务实验室软件为主,结合现实网店开设及应用流程如淘宝网网店开设实操训练、物流服务等。在项目教学实践中发现,利用德意电子商务实验室软件,局限性较大:随着电子商务新模式的不断涌现,软件只能简单体现软件开发时的电商基本模式流程,新型的电商模式运作流程无法通过软件进行训练。除此之外,学生若无法理解各模块之间的联系,就无法进一步理解并掌握电子商务的理论知识,影响了后续课程的深入学习。

(2)现行教学过程设计。从上述可知,本课程的教学内容主要是计算机网络应用基础模块和电子商务实训专业模块。计算机网络是电子商务实施的平台,因此,计算机网络的实践应用是电子商务实施的前提条件。对于计算机网络应用基础实训模块,主要利用互联网平台进行实践操作,锻炼学生参与实践操作的能力。对于电子商务实训模块,主要利用德意电子商务实验室软件,该教学软件模块主要包括网上银行服务、CA认证、网上交易、物流配送、网上开店、网络营销、综合实训,其中综合实训作为独立的一个项目进行练习,但内容涉及以上六个项目的内容。可见,模块二中的前六个项目教学可以相互联系,摆脱相互独立的局面;综合训练项目也可结合其他流程项目进行,形成一个完整的全程电子商务实施过程。

三、“电子商务实训”课程教学策略

根据以上的分析,提出以下三个有效实施职校电子商务实训的教学策略。

(1)教学总体布局策略。课程目标设置:明确本课程的目标是利用计算机网络和电子商务模拟软件平台进行系统化的电子商务实践操作训练,提高职校学生的实际操作能力。因此,知识模块可以按网上银行服务、CA认证、网上交易、物流配送、网上开店、网络营销六大块单独进行训练,综合训练模块则采用综合任务的形式,教师和学生一起分组,完成一个系统化的操作项目(三个角色:买家、卖家、配送中心):卖家开店、买家买货、物流公司收货并发货。

(2)模块化项目的教学策略。按照由简到难、先学后用的原则,理清教学次序。比如,网络营销项目中的电子邮件、网上银行项目、CA认证项目先行训练,在后续的网上交易、网上开店、物流配送模块可以使用以上训练内容,并进一步训练。在每个模块中,涉及真实网络商务应用的部分,可以通过具体任务进行网络商务项目实操。坚持一切从实际出发的原则,使学生能学以致用,真正体会到学习的乐趣。在具体实操中,可以采用多种教学方法。简单的项目,学生分小组自主探究学习;对于难点内容或学生容易出现错误的内容,教师总结演示;对于特殊的模块,采用分角色的方式,以竞赛的形式让学生边做边学,学生边做的同时教师边辅导。

(3)系统化项目的实务操作教学策略。系统化项目实务操作,是全程电子商务的核心操作内容。对于中等职业学校的学生来说,主要学习网上开店,结合网上开店的流程(开店前的准备、商品拍摄和图片处理、商品上传和促销、店铺商品出售、买家购物、物流发货、收货流程、评价流程等)进行实务操作。具体教学过程如下:教师给学生发任务书,告知具体操作项目及考核标准,学生以达成订单交易为操作任务,最终学生掌握整个电子商务业务流程,收获成功的喜悦。

四、结束语

随着网络技术的不断更新变化,“电子商务实训”课程也相应随之发生变化。如何使“电子商务实训”课程更好地满足社会需求,使学生能够利用模拟教学软件更好地得到锻炼,这对教师教学策略提出了更高的要求。文章从教学总体布局策略、模块化项目的教学策略、系统化项目的实务操作教学策略等方面研究“电子商务实训”课程教学策略,以使学生更好地掌握电子商务专业技能。

参考文献:

第7篇:电子商务课程总结范文

【关键词】电子商务;教学方法;实践教学

        当前,电子商务的迅猛发展既给我国高等院校的电子商务教学带来前所未有的机遇,同时又提出了新的挑战。而在教学中,如何能有效地让学生既理解电子商务专业的理论知识,又能够认识到目前国际、国内电子商务的具体运作方式、掌握相关技能、提高动手操作能力则是教学领域应该正视的课题。

一、电子商务课程的特点以及教学方法基本要求

电子商务课程有其自身的特点,教师必须根据这门课的特点来采用相应的教学方法,以取得良好的教学效果和较高的教学质量以及激发学生学习欲望和兴趣的目的。

(一)结构体系复合性强。电子商务这门课程,知识范围广,涉及了计算机网络、edi(电子数据交换)、电子支付、物流管理、网络营销等电子商务领域各个方面的知识;各章节内容相对独立,前后关联性不大。学生普遍感觉该课程内容庞杂、主线不明。

(二)理论性和实践性并重。该课程可以分为如下三部分:理论部分、技术部分和应用部分。理论部分主要介绍电子商务的基本知识,包括电子商务的概念和分类、电子商务的发展历史和特点,电子商务的潜在效益及其局限性以及它对各行业的影响;电子商务的支撑技术,包括网络技术、电子商务安全与支付以及物流方面的知识,它们构成了电子商务中信息流、资金流和物流的解决平台;电子商务的应用以及如何构建电子商务系统,企业如何建立自己的管理信息系统、intranet等电子应用的建设的策略实施的方法。从宏观上对电子商务有一个概括性的认识。如果仅仅在课堂上讲授,很多内容和概念只能使学生勉强接受,似懂非懂。

该课程既然是一门理论联系实际的课程,其内容必然牵涉到实践,通过实践内容,不仅能巩固理论知识,还能加强学生对实践的了解,提高学生的学习兴趣。

二、电子商务实践教学模式的实现

建立健全互动及实训环节所必需的实训课程体系,要将偏重于理论的电子商务书本教学转变为增强电子商务互动及实训环节教学的轨道上来,就必须构建与之相适应的新的实训课程体系。将该体系大致分为三个方面内容的实训体系:

(一)电子商务模拟实训体系。针对电子商务的实际交易方式和程序进行模拟操作使学生尽快理解和掌握电子商务的不同应用形式,并学会实际利用电子商务进行交易。在内容上应主要包括网络商务信息检索与分类、整理和利用、网络银行、b2b、b2c/c2c、物流配送、ca认证、edi电子数据等。在现有的接通internet网络机房加上电子商务实验配套光盘已为学生提供了各种电子商务模式的前、后台模拟显示及交互式操作平台,又能让学生加入internet,进行所需资源信息检索与利用,还能亲身体验网上购物、网上拍卖等的乐趣。

(二)电子商务系统建设实训体系。主要培养学生电子商务系统建设方面的能力,使学生能够熟练进行电子商务网站的建设并掌握有关计算机网络的基本技术,在内容上主要包括局域网组网、网络接入与系统设置、网页制作和数据库的应用、网页的上传与下载、网站的安全隔离、网络广告的制作与交换等。

(三)电子商务课程设计实训体系。主要培养学生的综合能力,使学生能够对所学的关于电子商务的各专业课程加以综合利用,其内容主要包括网站总体设计和项目的开发设计等。结合当前我国电子商务的发展水平及高校的实训资源条件,充分发挥现有计算机实践教学的作用,注意与电子商务教材的衔接,科学地确定电子商务的实践类别,形成具有特色的电子商务实训课程体系。

三、提出解决思路,创新教学模式

(一)调整课程设里,以赛促学,产学结合

由于电子商务是一个新专业,在办学过程中,要不断地经验总结,同时也要不断地注入新的内容。一开始的课程设置,肯定不能很好地符合当前学科的发展,我们需要对专业课程进行调整、对具有实践教学环节的课程进行调整、对实践教学内容进行调整,形成面向专业培养的实验教学体系。

具体来讲就是要把企业和我们平时的教学很好地结合起来,只有第一时间了解企业的内在需求,才能在培养学生上更有方向性,作为学生自己也更有目标性。企业进人高校,是产学的结合,是一种趋势,我们要利用好这样的机会,把更多、更好的企业引进来,把他们的需求和信息传递给每位同学。同时我们也可以通过建立产学研基地的方式,把学生定期地安排到企业中,在实践中学习,这样的实践我们可以给予学分通过这样的模式可以让学生更了解企业的需求,让企业也能了解学生的能力,以便未来公司的人才引进。这样一来一举两得。  

(二)全员全程科技导师制度

从实践教学的角度出发,考虑到学生在动手能力的培养上需要老师经常性的指导,可以设计一种全员全程科技导师制。由专业教师负责若干位学生,从入学开始,负责他们的学习和动手能力的培养。在平时的接触和了解中,逐渐挖掘每一位同学的潜力和特长,结合教师自己的课题研究,引导学生的动手热情,提高他们的实践能力。担当科技导师的专业教师最好都能有课题的研究经历,具有一定的奉献精神,能够把自己的专业知识与学生的实践能力结合起来。另外,实施科技导师制最好从大一开始,从而建立起一种长久的合作联系,使师生之间的关系更加默契。

第8篇:电子商务课程总结范文

关键词:电子商务专业;人才培养模式;网络

本世纪初,大家开始认识了互联网,后来,随着一些知名的网络公司出现,人们又认识到了网络中的商机,再后来,随着3g手机的出现,人们又认识到了移动商务。随着大家广泛性的网络运用,越来越多的企业重视网络了,越来越多的人要学习运用网络了,此时,学校结合社会需要开设电子商务专业为大势所趋。

1 如何调研设置电子商务专业

1.1 电子商务行业背景

随着计算机技术的普及和互联网的迅速发展,电子商务展现出惊人的魅力。它以低成本、流通快的特点实现了交易的无纸化、效率化、自动化,冲击着传统的商务活动方式,成为一种全新的商业交易模式。许多专家认为,电子商务的发展是未来世界经济发展的一个推动力,有望成为第三利润源泉,是世界经济向知识经济转变的重要推动力。

我国电子商务虽然起步较晚,但发展很快。据艾瑞咨询网《2012年中国互联网年度总结报告》显示,2012年中国网络购物市场交易规模达13040.0亿元,较往年增长66.2%,在社会消费品总零售额的占比达到6.2%。艾瑞咨询认为,中国网络购物市场从2012年后开始逐渐进入成熟期。未来几年,随着传统企业大规模进入电商行业,中国西部省份及中东部三四线城市的网购潜力也将得到进一步开发,加上移动互联网的发展促使移动网购日益便捷,中国网络购物市场整体还将保持较快增长速度,预计到2015-2016年中国网络购物市场交易规模将超过30,000亿元。根据中国电子商务研究中心监测数据显示,截止2012年12月,电子商务服务企业直接从业人员超过200万人,目前由电子商务间接带动的就业人数,已超过1500万人。

政府已经加大网络就业的政策扶持力度,将网络创业带来的就业纳入就业统计体系内,积极探索和创新网店营业执照制度,对网络创业平台和网络创业者给予税收优惠和适度宽松的管理政策,并为创业者提供咨询、培训方面的服务。

1.2 电子商务行业人才市场需求情况

社会对电子商务专业人员的具体要求(共抽查58家),见表1。

最近,我们对江苏仕德伟网络科技(百度推广)有限公司、阿里巴巴服务中心、苏宁易购、慧聪网等单位进行现场走访,发现电子商务专业对应的职业岗位分布如表2。

2 电子商务专业人才培养模式建设思路及实施

2.1 建设目标

通过校企合作、工学合作,订单培养、校内仿真模拟实训、顶岗实习等教育方式,积极推行和完善工学结合的“1234”人才培养模式,进一步加强职业技能训练,突出实践教学,实现工学交替,体现电子商务专业人才培养的引领作用。立足地方经济社会发展,顺应电子商务发展趋势,面向广大中小企业网络营销贸易领域,培养具有一定商贸理论知识和较强信息技术应用能力、熟悉现代商务业务流程和技巧、会经营、懂管理的电子商务高端技能型专门人才。

2.2 建设思路

对本专业的建设目标、人才培养模式、课程体系、实习实训、校企合作、师资团队建设以及专业发展趋势进行具体的规划,更深一步探索苏北乃至江苏特色职业教育发展规律,使人才培养模式、课程体系、师资团队更加符合工学结合、工学交替的要求,实习实训条件更完备,从而更好地服务于社会、服务于地方经济,推动电子商务的普及。通过对电子商务专业五年建设方案的实施,促进淮安及全省电子商务专业的发展,带动专业群的发展,更好地服务地方经济。

2.3 专业规划实施

2.3.1 人才培养规格

通过校企合作、工学合作、订单培养、校内仿真模拟实训、顶岗实习等教育方式,积极推行和完善工学结合的“1234”人才培养模式,进一步加强职业技能训练,突出实践教学,实现工学交替,体现电子商务专业人才培养的引领作用。立足地方经济社会发展

,顺应电子商务发展趋势,面向广大中小企业网络营销贸易领域,培养具有一定商贸理论知识和较强信息技术应用能力,熟悉现代商务业务流程和技巧、会经营、懂管理的电子商务高端技能型专门人才。

2.3.2 人才培养模式

完善现有人才培养模式,探索完善“1234”的人才培养模式内涵。以 “德育为先,能力并重,师生共进,全面发展”育人模式为指导思想,建立能力主导型的工学结合课程体系,根据电子商务行业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,把实践工作项目化,融入到专业教学计划和教学过程。

注重理论与实践教学相融合,在教学计划安排中,课程与专业资格考证相结合,理论与实践教学相结合,动手自建网店销售,在学校教育的同时接近社会,在教学总课时中实践课时比例达到50%,实践课以仿真实训为主,力争校外实训达到实践教学总时数的50%以上。

2.3.3 专业教学团队建设

分配到校的新教师要接受岗前培训,具备高校教师资格;采用老教师和新教师结对帮扶制度,促进青年教师尽快地成长;定期选派教师进修学习,选送教师攻读在职硕士、博士,参加教育部全国高职高专教育师资培训班;制定专业主任的岗位责任制,并定期检查监督;制定专业带头人、专业骨干教师的奖励方案,鼓励教师积极向上,在教师中形成比学的气氛。要求教师积极参加科研工作,至少一年要申报一项院级以上科研项目,两至三年要申报一项市厅级以上科研项目,鼓励教师结队参与。鼓励教师挂职锻炼,到企业第一线锻炼,提高教学质量;重视“双师型”师资队伍建设,十二五期间力争100%以上的教师取得相关职业资格证或其它证书。 2.3.4 实验实训基地建设

重点建设现代贸易与电子商务实训基地,改造现有两个专业机房,新建两个专业实训室,充分满足校内实训和社会培训。

电子商务专业实验实训条件建设规划

在巩固和完善现有10余家校外实训基地的条件下,再新建校外实习实训基地10余家。校外实训基地建设充分体现“四合作”的原则,并且结合本专业的特点,成为“实训基地”,而非“实看基地”,瞄准新的经济增长点,创建新基地。

2.3.5 课程改革及教材建设

根据学院的总体要求,结合本专业发展趋势和实际情况,今后几年要加强专业课程体系的建设,制定实施分层次教学方案。初步建立了一套较为科学、系统、具有一定特色、应用性较强的课程体系;不断探索和改进教学方法与技能训练的方式,逐步建立了一套突出专业素质培养的教学模式。

目前已建有一门省精品课程,力争在“十二五”期间再建成省级精品课程1门、院级精品课程2门,冲击国家精品课程。

3 人才培养方案

3.1 人才培养目标

立足地方经济社会发展,顺应电子商务发展趋势,面向广大中小企业网络营销贸易领域,培养具有一定商贸理论知识和较强信息技术应用能力,熟悉现代商务业务流程和技巧、会经营、懂管理的电子商务方面高素质、高技术人才。

职业面向:各类企事业单位网络营销、网站推广、网页制作等一线岗位从事电子商务工作。

3.2 人才培养规格

按照电子商务业务流程规律,和校外专家一同分析确定电子商务专业每个职业岗位的典型工作任务,进而明确胜任工作任务必需的职业基础知识、专业技能、核心能力和职业素养等,见下图。

4 人才培养模式改革

电子商务专业人才培养模式,主要培养既具有熟练的计算机与互联网应用能力,又精通电子商务各环节业务的复合型应用型人才。结合国家职业资格标准,其培养的层次对应为助理电子商务师。为实现高职电子商务专业的人才培养目标,借全国高职教育改革及学院示范建设的东风,我们实施了“1234”人才培养模式改革,经过学生一段时间的实践,收到了很好的成效。

由于有了社会与企业真实项目的驱动,改变了学生被动学习的不良习惯,学生学习目标明确,学习积极性、主动性大为提高,传统的教学方式方法明显满足不了学生求知的需求。因此,我们通过建立丰富的教学资源,实施引导式教学和项目成效评价等措施,有效地满足了电子商务专业“1234”人才培养模式的教学需求,达到了预期的教学成效。

1)教学资源建设。电子商务专业涉及的知识跨度大,内容丰富且更新快,同时,大量的知识均存在于网络。为了满足学生自主学习的需要,专业教师建立

了课程教学网站,专门收集、整理出与专业、课程相关的技术知识和典型案例,并链接优秀的电子商务企业,方便学生学习和参考。目前学院的电子商务应用基础课程已建成省级精品课,网上创业与策划等课程已拥有课程网站,并配备了师生交流论坛、在线测试系统等丰富的网上教学资源。

2)引导式教学。由于有项目实施的需求,学生自主学习积极性的调动,教师的教学变传统的灌输式教学为引导式、启发式的教学,降低了教学强度,提高了教学效率。针对每一个实施的项目,教师只要通过优秀案例的展示,告诉学生项目的最终目标效果,同时告诉学生实现的方法和学习路径,学生便能自觉地按照教师的要求,遵循教师指点的途径,通过教师提供的教学资源平台或者书籍、互联网,查找所需要的知识,进行自主地学习。

3)项目成效评价。真实项目的教学,最终的目的不再是为了学分,而是为了解决实际问题。因此,教学的成果就比传统的教学要明显和实用。因此,课程的考核改平时、期中、期末的理论知识卷面考试、技能模拟操作考核为实施项目最终成效的客观评价。“1234”人才培养模式依托校内实训基地和校外实习基地达到工学结合的目的,深化校企合作,共同承担教学任务,采用“专业课程与企业实践相结合,顶岗实习与毕业设计相融合”的方式培养电子商务专业人才。学生从认知企业、体验岗位、熟悉岗位业务,到上岗、顶岗、就业。校企共同对学生进行管理考评,有效培养学生过硬的专业技能、良好的工作态度、职业道德和创新精神。

5 结束语

创新教育作为一种全新的教育理念,正处在一个不断改革、不断发展的阶段。电子商务专业已经成为很多学校开设的专业,其中人才培养模式多种多样,有的偏向市场营销,有的偏向计算机编程,也有的会折中,大家都是根据学校现有的师资与教学资源来设定的,这一点很值得推崇和学习。如何制定人才培养模式,关键还是分析其是否能让学生学到电子商务的精髓,学成之后是否被社会认可,学生是否能很好的适应企业发展。

参考文献:

[1] 中国电子商务研究中心,专业电子商务人力资源服务商.2012中国电子商务人才状况报告[r]杭州:中国电子商务研究中心,2012,7.

[2] 李长征,李秀娟,简婧蕊.基于市场需求的高职院校电子商务人才培养研究[j]:中国电子商务,2012,5.

[3] 沈凤池.高职电子商务专业基于项目实战的人才培养方案设计与实施[j].教育与职业,2011,(24).

[4] 张波,潘旭华.电子商务的“复合型”与“专业化”人才培养[j].计算机教育,2011,(18).

第9篇:电子商务课程总结范文

关键词:电子商务;教学模式;教学改革

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)23-0100-02

随着我国对电子商务相关人才需求的不断增加,我国高等院校的经济、管理类各个专业纷纷开设了电子商务课程,由于课程内容涉及信息技术、经济、管理、物流及市场营销等较多的领域,使得学生在学习的过程中出现了专注力不够、兴趣不高的情况,这与电子商务课程本身所具有的涉及面广、系统性强和知识更新快等特点有关,正是如此,对教师和学生双方面都提出了更高的要求,那么如何才能激发学生的学习兴趣并进一步提高课程教学质量是摆在从事电子商务相关课程任课教师面前的问题。

一、当前电子商务课程教学中存在的问题

目前,不少任课教师对电子商务课程的教学进行了一系列改革,比如调整理论与实践的课时比例、改革考核手段和引入新的教学方式等,对于促进课程的教学水平起到了重要的作用。同时,笔者通过调研电子商务课程教与学的过程发现了一些问题,这些问题从一定程度上影响了学生的学习兴趣,从而制约了高校电子商务专业人才的培养,主要表现在:

(1)受传统教学方式的影响,电子商务课程侧重于理论性知识的教学,而忽略了商务实践教学,使得学生无法深入了解电子商务,导致学生学习兴趣不高。

(2)随着信息技术和电商行业的飞速发展,课程知识显得陈旧、落后,且未能有其他的专业课程衔接,部分学生认为课本知识用处不大。

(3)课程本身的跨学科性对于教师提出了更高的要求,拥有不同专业背景的高校教师在授课时均会不同程度地按照自己的专业理解来指导课程教学,最后导致学生不能更好地把握课程主线。

(4)教学与社会需求的脱节,高校的专业教育专注于为学生打基础,而电商行业迫切需要能力全面的电商复合型人才,这也为电子商务的教学提出了更高要求。

二、围绕提高学习兴趣出发,多角度实施电子商务课程教学改革

兴趣是最好的老师,笔者围绕如何抓住学生的兴趣点出发,从课程的教学内容、教学方式、师资队伍建设以及评价反馈机制等方面进行有益探索。

1.进一步整合和完善教学内容

电子商务是一门具有很强交叉性的综合性课程,其内容涉及到计算机技术、管理、经济和金融等领域,授课内容总体上围绕着管理和技术两大主线,各个部分内容较多,若过于强调理论知识的系统性将导致授课内容庞杂,加上受课时限制,就需要对课程内容进行合理的整合。在突出重点、强调实践的基础之上将课程的内容划分不同的模块,依据不同的专业培养目标有所选择、有所突出地按模块组织教学。

随着电商行业的蓬勃发展,相关知识更新很快,这部分知识应该适当进行加工利用,及时地补充到教学中去。例如,在介绍电子商务和物流的关系时,可以更多地介绍近几年电商和物流的跨界战争,引导学生通过网络调查和讨论电商与物流企业之间的博弈,激励学生提出自己的看法,同时,教师需要充分地准备相关的数据和信息,才能有针对性地补充教学内容。

2.通过灵活应用多种教学模式来完善教学设计

为提高学生的学习积极性,应根据不同的内容而采用不同的教学模式,甚至是多种教学模式的综合运用,将有利于学生对教学内容的吸收和转化。笔者将基于案例分析、任务驱动、项目导向、研讨式等较为流行的几种教学模式在电子商务课程教学中的运用进行分析与探索。

(1)案例分析教学法的应用。案例教学为理论与实践架起了独特的桥梁,适当案例的选择和深入的案例分析可以使得学生很感性地理解理论知识,独特的分析讨论过程可以培养学生的发散性思维,可以大大提升学生的学习兴趣。因此,建构一个丰富的电子商务案例分析库是必须的。

案例的选取来源除了传统的商务案例之外,更好地利用网络资源,从国内外的一些相关网站上收集并整理案例,笔者通过关注新浪微博上诸如“电子商务运营专家”、“电子商务那些事儿”、“数据挖掘与数据分析”等知名博主获取到不少国内外最新的电子商务案例;此外,在讲解和分析这些案例时从培养学生能力入手,设计场景,引导学生思考,鼓励学生换位思考,讨论在不同环境下的应用方法,从而在一定程度上培养学生的主动性和创造性。

在案例教学的过程中,方式也可以是多种多样的,比如针对案例的交流辩论、模拟角色扮演。之后,教师要能够进行适当的引导,实现案例与理论教学紧密结合。

(2)任务驱动教学法的应用。在通过案例分析的基础之上,教师可以根据课堂教学目标和教学内容的需要,借以真实或虚拟的电商项目,通过学生发现问题、收集资料、设计实施计划、完成探究过程,最终获取解决方案或作品;比如以开设一个某品牌食品网上商店为任务背景,要求学生以团队的形式,从电子商务平台的选择、商业运作模式的选择、网络营销、资金结算、安全支付、物流配送、广告策划以及货源渠道等多个环节出发,教师以此组织教学内容,让学生将理论知识与实际的商务活动相结合,综合考查学生对电子商务的理解,促使学生完成发现问题―分析问题―解决问题的过程,这一互动式方式将有效地提高学生的知识运用能力。

(3)研讨式教学法的应用。以学生为主体的研讨式教学遵循启发性、循序渐进的原则,学生是学习行为的主人,在教师设定问题之后由师生共同查阅资料、研究、讨论、实践并探索,最终提出问题的解决方法,与传统的教学模式相比,这种教学方式更有利于培养学生的创新能力;针对电子商务课程而言,要重视研讨课题的选择、研究过程的指导及成果总结阶段。研讨课题要贴近商务实践,突出商务理论和实践的集合,也可以从问题中选题;研究过程中,要给予学生以资料准备、研究方法等基础性的指导;最后,以书面或者汇报的形式进行成果总结,从而改变由教师向学生“灌”知识的局面。

3.重视实践环节,促进学生理论与实践技能交互促进

同电商的理论内容类似,电子商务的实践环节也涉及到管理和技术两大主线,对于管理方面的商务实践,很难让大部分学生进入真实的电商环境进行感受和操作,因此,对于这方面的实践可以采取模拟商务过程的形式,也就是说拿现实商务活动中的具体案例采用角色扮演的模式,让学生利用已经掌握的电商理论和技术体验网络营销、活动策划、供应链管理等商务过程,能够从一定程度上提高商务实践能力。

相对于管理类知识所对应的实践内容,技术类的实践内容相对容易安排,目前,不少高校采用商品化的电子商务教学软件,可以让学生较容易地了解电商实操过程,需要注意的是,在技术层面实践过程中可以采用分层次引导,对于理工背景的且学有余力的学生可以建议侧重于技术层面的指导,比如学习网站制作技术与数据挖掘技术,通过制作电子商务网站与数据分析可以深入地理解商务平台、网络营销、网络支付等知识。

4.拓宽学生知识面,激发学生求知欲

随着电子商务的发展,移动电子商务、微博营销等名词层出不穷,当这些新兴名词不断出现在人们的眼前时,相信学生不会再把对电商知识的追求仅仅停留在传统的理论上,这就要求任课教师将新鲜的电商前沿动态补充到课堂教学和实践中去,扩展学生的专业知识面,从而激发学生的学习积极性。

教师可以采取新颖的展示手段,向学生传达电子商务相关资讯,比如在介绍移动电商发展的现状时,笔者引用淘宝网的《从淘宝十组数据看移动电商的超速发展》中的数据,利用一定的数据挖掘和数据可视化技术制作教学素材形象地展示淘宝移动电商的交易规模、增长比例、女性会员比例、移动终端类型(苹果、安卓系统等)的比例、每小时交易量以及每笔交易所花费的时间等信息,极大地激发了学生对于电子商务的兴趣,甚至不少学生对于数据分析以及可视化技术产生了浓厚的兴趣,这些将有利于提高学生的动手实践能力。

5.重视教师专业素质提高,创新教师团队协作方式

电子商务的飞速发展对任课教师也提出了较高的要求,只有教师不断地追踪电子商务的前沿动态,提高自身的专业素质才能够跟得上课程教学和电商行业发展的需要。

就课程内容本身而言,涉及的不仅是商务和信息技术,也更多强调了在电子商务活动中营销、物流、供应链等,这样一来,传统的“单兵作战”的教学方式很难保证教学质量的持续提高;基于这种需求,团队协同教学是一种不错的选择,集中不同专长的多位教师,共同完成课程教学活动,在课程教学过程中由团队带领学生,发挥教师在不同领域内的专长,负责教学活动的设计、实施和评价工作教学。这种团队协作方式的创新从另外一个角度解决了课程的过程性评价问题。

6.做好教学反馈工作,实现课程教学良性循环

为考核学生的基础理论知识和动手实践能力,构建灵活多样的评价体系是必要的,因此必须改变传统试卷考核的方式,实施过程性和结果性评价相结合,综合学生自评、同学互评、教师评价种评价方式结合,提高教学反馈效率。

学生自评是学生对自我学习过程的反思,按照制订好的评价标准对自己的实践过程进行评价,从中体验学习的成功和不足之处;针对团队合作的特点,同学互评的形式从一定形式上会提高学生在团队中的活跃程度和学习的主动性;教师评价可以侧重于鼓励创新、动机激励和信息反馈方面,引导学生认识自己、提升自己,总之,从构建全方位反馈机制入手,激发学生的学习兴趣,最终形成教学过程的良性循环。

三、结论

本文针对新形势下的电子商务的特点,就目前在学生学习过程中出现兴趣不高的情况,从教学内容、教学模式、教师团队建设以及评价反馈机制等多个方面阐述了如何调动学生的学习积极性,这些有益的教学探索较好地促进了电子商务课程教学效果的提高。

参考文献:

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[2]施寒潇,魏贵义.电子商务专业实践教学模式创新研究[J].黑龙江教育,2008,(9):63-65.

[3]郑春龙,邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究,2007,(4):85-86.

[4]郑明达.过程性评价的组织策略与方法研究[J].中国电化教育,