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电子工艺实训总结精选(九篇)

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电子工艺实训总结

第1篇:电子工艺实训总结范文

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

第2篇:电子工艺实训总结范文

电工电子技术实践技能与能力培养体系

(一)课内实验课内实验按照“由简单到综合、由学习到创新”的思路,设置了由操作性实验、验证性实验、设计性实验和综合性实验等“四个层次”组成的实验教学体系。操作性实验,重点针对电工电子技能方面的工程训练,使学生掌握元器件的辨识、使用,仪器仪表的操作,基本电工电子电路的安装、调试和测试方法等。验证性实验,重点解决理论与实践相结合,理想模型与实际物体相结合等问题。通过实验比较深入的理解基础理论,掌握科学实验的方法和步骤,培养学生实验技能以及在实践中运用、推广和提高知识的能力。设计性实验,主要培养学生根据实验目的和实验目标,设计实验方案,选择仪器设备,组装实验系统以及调试、测试、分析和总结等能力。综合性实验,以自由组合形成选题小组,通过自选或自定设计题目等方式,使学生能够较系统地掌握从选题、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试,直到最后的文档整理和总结报告等全过程的各个环节。(二)集中技能培训集中技能培训是针对具体问题,学生通过器件选择、产品制作、安装调试等训练,熟悉电工、电子产品的制造工艺以及器件和电路的安装、测试和调试方法。在内容选择上,与现代电工电子技术实际应用并将国家职业技能考核标准融入教学内容中;在训练方法上,让学生身临实践现场“真刀真枪”地训练。(三)创新实践活动创新实践活动安排在课外进行,针对各专业常见的实际问题以及电子设计竞赛、电工数学建模竞赛和电工技能鉴定等活动,开展综合训练、创新设计或自主实验,对学生电工电子技术的应用能力进行再提高。同时,结合各专业学生的生产实习和毕业实习,有针对性地进行相关设备的电工电子技术方面的实践。在学生进行生产实习和毕业实习的时候,根据现场电工电子技术应用的实际,给学生布置电工电子技术方面的实习内容,学生在专业实习的同时,得到电工电子技能与能力的培养。

教学方法和教学手段的改革

学生利用课外时间,通过查阅文献、咨询等多种渠道开展自学活动,构建各自独到的见解。组织讨论。教师在课堂组织学生开展讨论。在讨论中,教师要注重启发引导,并根据实际情况设疑、质疑,充分调动学生的思维,主动思考,踊跃发言。对于错误的、模糊的观点,教师要及时予以纠正。效果评价。评价采用学生自我评价、同学之间评价和教师评价相结合的方式进行。通过同学评价加深知识的理解和掌握,促进共同进步;通过教师的评价,指出存在的问题,并为学生布置课后思考题,进一步实现知识的升华。PBL教学法的灵活运用,不仅提高了学生对电工电子基本知识和基本理论的掌握和理解,而且培养了学生自学能力、探究问题、分析问题、解决问题、归纳整合和交流表达、团队合作等实际工作能力。集中实践教学采用任务驱动教学模式在电工工艺实习和电子工艺实习等集中实践教学中,采用任务驱动教学模式组织教学活动,培养学生的综合应用能力。1.电工工艺实习首先进行电工安全知识、电工工具使用、电工仪器仪表的选择与使用、导线的连接与绝缘的恢复、室内线路的敷设与安装、动力线路的敷设与安装、电缆接头的制作和常用低压电器的选择与安装等基本技能与能力训练,然后,采用任务驱动教学模式,以典型机床动力配电盘或电气控制柜为载体,将相关教学模块、训练项目与内容有机结合,使学生通过电工产品的安装、调试以及技术文件的编写,掌握电工产品的生产工艺与调试、测试方法。2.电子工艺实习首先进行示波器、万用表、信号发生器、交流毫伏表、直流稳压电源等常用电子仪器的操作方法以及电子器件辨识与检测、电路板制作与焊接技术等基本技能与能力训练,然后,以方波发生器、电压报警器和SMT技术的FM收音机为载体,将教学模块、训练项目与内容有机地结合起来,使学生通过电子产品的装配、调试和测试以及技术文件编写等训练,掌握电子产品整机装配与调试工艺流程以及整机装配与调试的项目和方法。

作者:张运波 郑文 姜志宏 单位:长春工程学院

第3篇:电子工艺实训总结范文

关键词:电子工艺实训 实践训练 开放教学

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

电子工艺实训课程是面向高校工科各专业的实习课程,属于实践性环节的教学范畴。电子工艺实训课程重点在于加强学生工程实践训练,注重学生实践能力、独立获得知识能力和提出、分析、解决实际问题能力的培养,加强工艺教育,为学生建立工艺基础平台,使学生获得现代电子工业的基础知识。

目前,我校电子工艺实训课程面向的对象主要有电类、机类及计算机类、物理类等专业的学生,年承担约180000人时的实训教学任务,实训内容固定,主要是典型电子产品(十波段调频调幅数显收音机、无线遥控音乐门铃、面包电话机)的安装与调试,实训时间为一周,实训方式为同一场地集中进行。总结近几年的课程实践效果,存在以下几个问题:

第一,实训内容固定,实训所用的电子产品都是采用散件包装的形式,电路板已经设计印刷好,学生甚至可以在不了解任何电路知识与原理的情况下,对照指导书将元器件焊接到相应位置后组装调试即可,缺乏对学生创新思维和创新能力的训练。

第二,有限的实训时间,固定的实训空间,会造成同学之间“互相帮助”,完成实训任务有困难的学生会让已完成任务的同学帮助自己组装调试等,结果致使“帮忙”的学生重复劳动,既浪费时间,又降低实训效率,而对于“被帮助”的学生而言,不仅未达到实训目的,还学会了弄虚作假。

第三,学生进行实训的兴趣不高。部分学生实训的目的只在于产品能组装调试成功,通过最后的验收,而对于要求掌握的知识、实践操作要领及实训过程等环节不感兴趣,缺乏主动独立思考、发挥创造思维、获取知识的动力。

综上所述,电子工艺实训课程应当打破现有的教学方式,尝试开放式教学,以达到培养学生实践能力和创新能力的人才培养目标。

2 实施开放教学的措施

电子工艺实训课程实施开放教学,主要有四项具体措施:

第一,开放实训内容。除常规实训内容外,实训指导教师选择一些有代表性的电子产品供学生选做,学生也可以根据中心仪器设备条件自行拟订项目。

第二,开放实训时间。常规实训过程中,学生是在实训室里完成所有的实训内容的,实施开放教学,学生需要到图书馆去查找资料,需要的电子元器件自行去市场进行采购,也需要到实训室自主制板、焊接、安装、调试,学生的实训时间灵活处理。

第三,开放仪器设备。电子工艺实训所用仪器设备对全校师生进行开放,支持学生的课外科技制作,实现资源共享。

第四,建立完善的开放预约管理系统。学生通过该系统提交实训时间、场地、仪器设备的预约申请,申请通过后方可进入实训中心进行实训,使管理工作更加规范与方便。

3 开放教学可能存在的问题

实施开放教学有诸多益处,但是其中可能存在的问题也不容忽视,主要有以下几点:

第一,实训项目把关难。选择自选项目,学生有的经过深思熟虑,具有一定的理论依据及可行性,有的只是突发奇想,题目涉及的知识面宽广,难易程度不同,给把关带来一定的困难。

第二,开放实训时间,人员流动性大,不易管理,实训管理难度加大。部分学生要求晚上、周末、节假日使用实训室的仪器设备,要求师资队伍具有绝对可靠的数量保证。

第三,实训项目面很广,指导的难度加大,对实训指导教师的要求大大提高。学生自选项目很可能是指导教师不熟悉的内容,难于有效指导,所以要求指导教师有更高的业务水平。

第四,实习成绩评定的难度加大。电子工艺实训是一项复杂的教学过程,目前正实施的考核办法为实训成绩=产品成绩(50%)+训练报告成绩(30%)+平时成绩(20%),实施开放教学后,实训内容不尽相同,不能再依照原有的成绩评定模式,必须探索新的评分模式 。

4 实施开放教学的解决办法

上述问题的存在,会直接影响开放教学的教学质量,解决上述问题也就成为电子工艺实训实施开放教学的关键。针对上述问题,可采用以下办法进行解决:

第一,加强实训项目的管理,把好审核关。建立开放教学项目审核小组,认真讨论学生的自定项目,及时与学生进行沟通,对学生进行指导,保证学生顺利完成实训任务。

第二,设立工程训练助理岗位。选择实践能力强、理论知识扎实的学生担当工程训练助理员,协助在晚上、周末、节假日对学生进行开放学习的管理,既能满足助理员的培养要求,也可以解决师资队伍数量相对不足的问题。

第三,加强师资队伍建设。对现有指导教师和指导人员进行有计划、有针对性的培训,不断提高其业务水平和职业道德素质,同时,努力创造有利于实训教学队伍成长和才干发挥的环境和条件,制定相关的激励措施,鼓励经验丰富、业务水平高的教师加入到指导教师的队伍中,保证开放教学的质量。

第四,探索新的评分模式,保证成绩评定客观、公正。自选实训项目的学生采用与常规实训不同的评分模式,保证学生的利益,保护学生的积极性。

5 结束语

电子工艺实训实施开放教学对于培养学生的综合素质和创新能力是十分有益的,它对教师和学生都提出了更高的要求,需要学生积极地探求知识、解决问题,也需要教师付出更多的精力和时问,只有教师学生共同努力,才能达到预期的效果。

参考文献:

[1]廖继海,杨启洪等.电子工艺实习开放教学的探索[J].中山大学学报论丛,2006,26(5).

[2]李沛,侯晓霞等.电子工艺实习教学改革之实践[J].实践实验教学,2010,(7).

[3]于亚萍,张玉均等.对电工电子开放性实验模式的探索[J].职业教育研究,2007,(8).

[4]童立君.电工电子开放性实验教学模式的改革与实践[J].中外教育研究,2012,(8).

[5]孙炳海.电工电子开放性实验管理创新模式探析[J].教育产业与创新.

第4篇:电子工艺实训总结范文

【关键词】技工;电子工艺;实训;兴趣教学

一位名人说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是助推剂,使学生的学习从被动接受知识转为主动汲取知识。还有位名人说过“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”这也体现了兴趣导学和调动主观能动性在学习过程中的重要性。特别是在当今社会,技工院校学生个性鲜明、兴趣广泛,怎样能在课堂上吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望,获得最佳的教学效果,对技工教师是一项严峻的挑战。本文从电子工艺实训课入手,研究适合技工院校电子类专业实践类课程的兴趣导学模式。

1、电子工艺实训的课程定位与内容设计

1.1课程定位

电子工艺实训课在电子信息工程和通信技术专业链路中处于基础课地位,是在学生刚进入学校第一学期先要接触的一项集中实训课程。设置此课程的目的是要培养学生的动手能力,激发学生对本专业的兴趣。因此课程开设在学生掌握基本电路分析方法的基础上,在电子相关专业课程链路中处在较底层,是把学生引入电子专业领域的第一座桥梁,所以,它的教学效果对调动学生后续的学习能动性起到非常重要的作用。也是由于它位于教学链路的较底层,学生仅掌握了基本的电路分析方法,还未开始学习模拟电子电路和数字电子电路,对专业知识的掌握不多,在设计实训内容的时候要充分考虑到它与专业知识的依赖性不可过强,而一定是本专业知识的典型范例。

1.2电子工艺实训课的实训内容设计

按照图1所示的课程链路能看出,电子工艺实训课是在学生学了电路分析基础后及把要学习模电数电课程前开设的,起到一个承上启下的过渡作用。所以,在实训内容的设计上不可单纯只涉及电路分析基础知识,还应适度加入后续课程相关知识以激发学生的求学探知欲。在学生完成此实训课后,必然产生对本专业知识的强烈求知欲的效果,使后续专业课程顺利开展。

通过调研和前期准备,把实训内容确定为“电子琴制作”。此电路原理图简单易读,综合应用了电路分析、模拟电子电路和数字电子电路等专业知识,同时采用了喇叭发声方式,能够直观验证学生的实训成果,也能激发学生学习电子制作兴趣。

2、兴趣一效果导学模式在电子工艺实训课中的实践

我们把兴趣一效果导学模式应用于电子工艺实训实践课中,对其中两个授课单元分别采用传统教学方式和兴趣、导学教学模式进行授课,并把考核结果进行了统计分析,检验该模式的可行性。

先挑选电子工艺实训课的两个授课单元作为实践对象,分别为基础焊接工艺训练和喇叭发声原理及频率分析。授课单元基础焊接工艺训练中主要包括的知识点有电路板的结构、基木焊接要领、元器件识别。授课单元喇叭发音原理及频率分析中包括的知识点有喇叭发声原理、频率与声调的关系、负载电阻与频率的关系。前者中采用传统的教学模式,由教师依次讲解每个知识点,不同知识点间不采用兴趣导学方式发生关联。后者中则采用兴趣效果导学模式,挖掘不同知识的兴趣点,同时使各个兴趣点之间出现关联,并引导学生在对这个兴趣点产生兴趣的同时也对其他兴趣点产生兴趣,在学会这个知识点的同时也把握了其他知识点。喇叭发声原理及频率分析中挖掘的兴趣点有:一是喇叭发声是由什么控制的?二是频率的高低对喇叭发声声调有什么影响?三是怎样改变输入到喇叭中频率?三者之间都有着密切联系。对第一个兴趣点感兴趣的学生能掌握喇叭发声原理,即喇叭发声是由一定频率的交流信号控制的,能引导该学生对第二个兴趣点产生兴趣,把握了第二个知识点,即频率与声调的关系。

通过教学实践,对两个授课单元所涉及的知识点进行了考核,发现学生对授课单元喇叭发音原理及频率分析中涉及的知识要点掌握的情况应比授课单元基础焊接工艺训练中的要好,能够看出兴趣一效果导学模式对实践类课程的教学效果具有改善作用,在实践类课程教学中可行。

3、兴趣、效果导学模式对实践类课程教学的指导意义

在对兴趣、效果导学模式进行了分析,并在电子工艺实训课的授课单元中进行了局部实践,取得了一定的教学效果。在兴趣、效果导学模式下,教师在实践类课程教学中挖掘兴趣点要注意如下几点:一是兴趣点并不是越多越好;二是兴趣点要辐射该门课程教学大纲的全部知识点,不可有盲点;三是兴趣点间要存在丰富的联系,使学生对一个兴趣点感兴趣的同时能关联地对其他多个兴趣点发生兴趣,直接和间接激发学生的学习欲望,提高教学效果。

本文从技工电子工艺实训实践类课程中的兴趣导学问题切入,分析了兴趣点挖掘和教学效果间的关系,对学生学习兴趣和教学效果间的关系给出了依据。以电子工艺实训课程为实践对象,把兴趣、效果导学模式应用在该课程的典型授课单元中,取得了一定的教学效果。要理论联系实际地总结教师在课程兴趣点挖掘方面必须注意的问题,在教学中,把以此作为科学依据,挖掘和设计兴趣点,注重增强兴趣点之间的联系,对学生的兴趣反馈进行收集,达到提高教学效果,完成教学任务,最终提高学生的能力。

参考文献

[1]张周林等.浅谈终身教育理念下教学过程的生态意识.时代教育教育教学刊,2011.3

[2]董迪.浅谈电子专业实训课的教学与管理策略.中国校外教育,2010.5

第5篇:电子工艺实训总结范文

论文摘要:针对职业教育“结合社会需求,培养学生职业素养和职业技能”的特点,探讨在电子工艺课程的教学中融入职业素养教育的方法,旨在提高电子专业学生的岗位适应能力、就业竞争力及培养学生良好的职业道德。 

 

在大学生就业形势严峻的今天,企业对求职大学生的要求已经不再停留在只要求掌握相应的专业知识上,对大学生的综合素质提出了更高的要求,而高等职业教育以就业为导向,更加需要突出对职业能力的培养。要使高职学生在求职过程及今后的职业生涯中知己知彼,百战不殆,必须使学生了解用人单位对员工的要求,从各方面培养学生的综合素质。目前高职院校中大部分学校也给学生开设了职业素养课程,然而笔者认为纯粹的职业素养课程往往是系统的说教,不能和实际就业岗位相结合,如果在专业课程的教学中适时地融入职业素养的教育,既传授专业知识和技能,又完善职业道德和职业素养教育,将两者结合,会取得更加完美的效果。下面就笔者在多年教育教学过程中体会到的职业素养教育的重要性及如何在电子工艺课程的教学中渗透职业素养教育谈几点体会。 

一、职业素养内涵及其在高职教育中的重要性 

高职教育不是低层次的技能培训,更不是培养普通工种人员,其先决条件和最终目标是培养“高技能人才”,这是高等职业教育“高等性”特征所在。目前社会对职业教育总有一定的偏见,部分职业院校的毕业生对本职岗位兴趣不高,且毕业后跳槽的频率太高,与“以就业为导向”的办学方针相去甚远。殊不知,现代社会用人机制不只看重学历,更看重的是学生的素质和技能,高职教育培养的技能人才得到了社会的广泛认可,供不应求。以就业为导向,就是要坚持育人为本,德育为先,把立志树人作为根本任务。要高度重视和培养学生的职业道德、诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识,及培养学生就业和创新能力。近年来国家、教育部出台的一些重要文件对高职学生的素质教育均进行了深刻的阐述。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:“加强素质教育、强化职业道德。”高职院校要把提高学生的综合素质作为学校育人工作的重要任务。从大的方面分,高职学生的综合素质包括社会素质和职业素质。而职业素质是指学生具备与将来从事的职业相匹配的素质和能力,它包括职业道德素质、技能文化素质、职业健康素质。职业素养培养目标是:以满足行业、企业发展需求为目标,培养学生具有良好的职业道德、较强的责任感和敬业精神;培养学生了解企业文化和企业精神,遵守企业规范;培养学生坚韧不拔的意志,提高应对竞争和挫折的能力,养成吃苦耐劳的优良作风;培养学生树立终身学习的理念,熟练掌握专业技能。培养学生良好的职业素养具有重要而深远的意义,有助于教学目标的准确定位并选择正确的教学方法,有助于教师在制定计划时根据岗位需求设定学习项目把精力放在学生发展的核心上,有助于学生更好地适应岗位需求促进自身的全面发展。 

二、做好“择业指导”教育,介绍职业标准 

在电子工艺课程一开始的课程介绍中教师就应该做好学生的“择业指导”教育。“择业指导”教育的切入点和突破口应放在学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用上。 

1.介绍“未来社会和职业发展对学生的素质要求”能使学生正确全面认识自己和社会 

教学过程中要让学生明白随着经济社会的发展,电子工艺技术的发展使操作者主体地位增强的同时也发生了异化,现代化的工业已经不再需要简单的体力劳动者,而是具有一定专业背景和掌握现代工艺技术的高级技术工人,能指导电子产品现场生产,能解决实际技术问题。并且由于电子工艺技术涉及了相当广泛的技术领域,要求电子工艺技术人员具备广博的知识面和良好的文化基础,新工艺、新方法和新技术的不断出现又促使工艺技术人员要不断学习和积累。同时又要让学生了解当前的就业形势,高等教育已经从“精英教育”转向“大众教育”,所以更加应该提高自己把握各种机会的能力。 

2.介绍本专业或本课程对应的职业群有关的职业资格,使学生明确学习目标 

课程教学中应突出以职业岗位群为本,注重一专多能,若只针对某一岗位,学生今后的就业面就会很窄,创业与发展会更加困难,教学过程中教师应对电子产品制造企业中的主要工作岗位做介绍,同时剖析各岗位的任职要求和标准,使学生了解职业的发展方向,将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容。譬如电子专业的学生在企业中主要从事的岗位有产品组装、车间技术员、品质检验员、产品维修、设备工程师、销售人员、软硬件开发人员等,学生可以根据自己的能力和兴趣来初步选择自己的发展岗位,了解这些岗位所要求掌握的基本知识和技能,带着目标和压力去学习,有条件的还可以组织相应的职业资格证书考试,使学生在完成本课程的学习后即可获得相应的职业资格,“以证促学”将会使学习效果更加显著。 

三、建设实训室文化氛围,培养职业意识 

建设实训室的文化环境和氛围是提升学生职业素养的重要举措。随着教学改革的推进,目前徐州工业职业技术学院的专业课程基本都采用理实一体化的教学模式,电子工艺课程的教学都在电子工艺实训室进行,那么在实训室中营造出电子企业的职业文化氛围将有助于培养学生的职业意识。 

1.制度文化氛围的建设 

将原本的实验室制度替换成电子企业的车间管理制度。例如:在课堂管理过程中修改原来的课堂点名考勤制度为上下班依次排队签名,实验室设备与器材的发放指定专门设备管理人员,摆放设备工具要保持清洁卫生,要求学生按照企业6s的管理标准来执行,并将6s的管理制度制作成车间文化标语张贴在车间内。 

2.精神文化氛围的建设 

在实训室中可以划出一部分空间用作展示柜。其中一部分用于展示电子产品中用到的各种元器件。一部分以典型的电子产品展示从电子管、晶体管到集成电路、大规模集成电路及超大规模集成电路的发展历程。一部分将展示电子产品制作过程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工艺生产出来的产品。一部分展示教师和学生的作品。当然也可以使用宣传图板等,使学生领略电子工艺技术的魅力。 

四、模拟真实职业环境,加强职业规范教育 

真实的职业环境对培养学生的职业素质和技能有巨大的推动作用,有意识地在每一个环节中培养和规范学生的职业行为,使学生在就业时实现“零距离上岗”。 

1.创造真实的职业环境让学生体验不同的岗位 

实践训练中可以模拟真实职业环境让学生“身临其境”,接受训练和熏陶。将实训室环境布置成不同的生产区域,如“装配区”、“检测区”、“焊接区”等,同时设置“生产车间”、“班组长”、“安全协管员”、“技术员”、“工艺员”等不同的职业岗位,在教学过程中,由教师担任“车间主任”布置一天的“工作”任务,将任务书发给“班组长”。然后,“安全协管员”要对车间内的“员工”进行每天例行的“班前三分钟安全教育”。工作开始后,“技术员”、“工艺员” 在各操作台前巡回指导,“员工”必须按照作业指导书的要求来进行操作。每次课程结束后,“班组长”要对每天的生产情况进行总结。当然模拟的环境会因为实训设备的昂贵,实训场地的有限等而有所简化,最有效的方法是进行校企合作来解决模拟环境和真实性之间的差异。 

2.以实际的电子产品为载体,了解产品在制造过程中的质量标准和规范 

在以往的电子工艺实践中我们往往是装配几个典型的电路,学生在实习过程中学到的只是普通装配工的操作技能,如果能以实际的电子产品为实践载体在实践教学的过程当中加入产品工艺文件的编制,这样能让学生站在技术管理人员的高度来思考整个产品的制造工艺过程。在此过程中学生需要考虑产品的日产量,工人的工作时间和熟练程度,产品的工艺标准等等,并适时引入iso9000质量体系标准要求,使学生能明白任何一点考虑不周全的地方或者不规范的地方都有可能会影响产品最终的质量。要求学生在编写工艺文件时利用iso9000的过程控制方法和电子产品装配工艺的知识,策划工艺流程、制定工艺规范、安排建立流水线。以此可以锻炼学生的工艺素质,培养质量意识,从而深刻地了解各种工艺方法。 

五、严格考核标准,精选教学案例,进行职业道德与职业情感教育 

90后大学生,特别是目前的一部分高职学生缺乏吃苦耐劳的精神,如何让学生树立正确的职业价值观和择业观是专业课教师义不容辞的责任。对于电子行业的从业人员来说必须具备一丝不苟,精益求精;质量第一,用户第一;遵章守纪,严格操作;钻研技术,精通业务等职业道德。 

1.严格考核标准,培养良好的职业道德 

课堂教学中如何将这些职业道德灌输给学生是值得研究的内容。譬如在手工焊接练习的考核中,笔者给出的考核成绩只有优秀和不合格,经常会有学生觉得非常委屈,这时教师应适时进行职业道德的教育,在一个完整的电子产品中,一个焊点的虚焊和漏焊都有可能造成整机系统无法运行,所以在实践的过程中每一个焊点都要力求完美,虽然由此可能会进行多次的返工,在这个过程中学生才能理解任何事情都必须一丝不苟、精益求精。再如在工艺文件设计的过程中,由于工作细微繁琐,工作量又大,很多学生会产生一定的厌烦心理,甚至有一部分学生想偷懒等别人做完后直接拷贝一份作业上交了事,一旦发现此类情况,该学生的项目考核成绩一律不合格,并且返工重做。在此过程中要让学生明白:首先诚实守信是最基本的职业道德,其次工艺文件的编制好坏直接决定了产品的质量,是关系到企业生命的大事,作为工艺技术人员必须调整好心态,要有认真、细致、踏实的工作作风。 

2.案例教育,培养职业情感 

此外在课堂教学中适时进行激励教育,列举一些优秀毕业生的事迹,讲述他们如何表现出优秀的职业品质而在事业发展的过程中取得成功的实例。如果能以学生认识的师哥师姐为例,会对学生产生更好的激励作用。 

六、小结 

只要每一个高职院校的专业老师在专业课程的教学过程中都适时地融入职业素养教育,并且在教学中以职业规范要求学生,让学生在潜移默化中受到职业训练,使学生在掌握过硬的专业技能的同时适应社会的需求,更快地适应工作岗位,职业素养的教育就会取得更好的成绩。 

 

参考文献: 

[1]张徳友.建设职业化实训室文化环境,提升学生职业素养[j].黑龙江农业工程职业学院学报,2009,(1). 

[2]罗箭华.工学结合模式下高职生职业素养培养的思考[j].职教论坛,2010,(2). 

[3]叶振忠,等.iso 9000思想在电子工艺实习中的应用[j].实验室科学,2010,(12). 

第6篇:电子工艺实训总结范文

关键词:电子类专业 “工厂式” 教学模式 实践

1 概述

随着现代电子信息技术飞速发展,我国电子产业升级换代的步伐正在不断地加快,对人才的要求也越来越高。为了培养出社会急需的高技能人才,我们积极探索着人才培养的新模式。通过引入企业在学校中办“校中厂”进行实践模式教学,即“工厂式”实践教学模式,不失为一种有效方式。

2 “工厂式”实践教学模式的形成

“工厂式”实践教学模式,通过引入企业,把企业文化、企业理念、企业产品、企业管理和企业技术等引进来,从而形成“工程基础认知训练、工程实践技能训练、创新工程项目训练”三个层次的实践教学体系,为实践教学提供智力支撑和技术保障。在满足教学实习的同时,也为企业创造良好的效益。本着实践教学“工厂化”的理念,通过学校提供场所、部分设备和管理,企业提供原材料、技术与生产工艺,引入企业的产品,并进行商品化生产的方式,与企业合作建设了一条多功能电子产品实践教学生产线。在“工厂式”实践教学中,以职业岗位群的需要开发实践教学计划,在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上,确定实践教学培养目标和人才规格。面向科技发展,不断更新实践教学内容,调整实践课程结构,注重知识的横向拓展与纵向结合,凸显“工厂式”实践教学先进性和时代性。在“工厂式”实践教学实施过程中,实现“产、训、工融合,产、学、研结合”,引进企业产品,进行实景性生产。教师参与企业产品技术研发和生产技术指导;学生在学中做,做中学;企业专家和技术人员指导学生制作各种工艺文件、讲授生产管理,生产过程完全按照企业实际生产流程进行管控与运作。

3 “工厂式”实践教学模式的实施

3.1 承担专业实践教学 生产线实训教学可承担电子类专业多门专业课程的实训任务。为充分利用好这一实践平台,我们针对不同年级、不同专业的不同需求,每学期制订详细的生产线实训计划,进行有序管理,使资源利用最大化。计划内容包括班级、人数、时间、实训天数、实训内容、实践指导老师和理论指导老师,并进行全方位的服务、管理与考核。

3.2 生产性实践教学的组织方式

3.2.1 生产前。①开工动员:领导及合作厂家代表通过会议的形式对学生进行产前动员,讲目的、讲意义、讲重要性,统一认识、鼓舞士气。②岗前培训:在员工上岗之前,对员工进行岗前培训,是企业的惯例。此处,校企双方要分别对学生进行上岗前的培训。校方老师讲原理、讲知识、讲重点。企方相关技术人员讲产品、讲工艺、讲技术、讲过程、讲质量、讲注意事项、讲管理、讲运营。③原材料的交接、验收与储存:对厂家交付的原材料进行相应的处理,办理交接、验收和入库手续。④生产设备和工具的准备:根据所生产的产品,准备和领取生产所需的设备、工具和辅助材料。

3.2.2 生产中。①分组、分工:根据产品的工序要求,对学生进行分组、定角色、定工位、定职责。学生分别轮换扮演工厂生产线中不同的人员角色,任职学生能直接的、全方位的参与到生产与管理的每一个环节,切实体验企业文化的内涵,直观的理解企业的生产与管理,学习各方面的知识。②编制工艺文件和相关的管理文件等:企业相关技术人员指导学生编制工艺文件、产品流程卡、检验文件、作业指导书,学会生产组织方法、生产运营方法、生产管理方法、质量管理方法、工艺检查方法、生产报表编制方法等等。体验不同企业的差异化管理模式。③生产过程:各工位领取原材料后,根据工艺文件和作业指导书,按照工艺流程进行生产作业。在作业过程中,提倡学生对生产工艺、方法进行改进,对检验项目、内容进行完善,对产品技术进行研讨。④问题的解决:对生产中出现的技术和质量问题,在老师、企业技术人员的指导下进行技术分析,找出解决办法。

3.2.3 生产结束。生产结束,进行全面总结。学生要写实习报告、写心得体会,并进行集体交流学习、讲评。通过进行先进评选、整理生产中的原始资料、生产过程回顾等活动,提高学生对实践教学的兴趣和信心;老师对整个实训进行评价,指出不足、提出建议;系部对学生进行表彰,生产线总结生产设备、仪器仪表、工装夹具对产品的适应程度,提出改进意见。

3.2.4 考核表彰:根据统一的考核标准、规章制度。采用日记录、周考核、月评比、实训结束时总评的方法,结合学生表现,采取自我评价、相互评价、班级评价、企业评价等多级的评价手段进行考核、打分、排序。鼓励先进、带动后进。

综上所述,整个实训过程完全按照企业的生产管理模式进行管理与安排生产,使学生在校内就能切实感受到与企业生产相同的组织模式,使学生在走上工作岗位之前,就得到了一次实际学习。

4 小结

通过“工厂式”实践教学模式的实施,促进了教学改革,搭建职业教育和行业之间的桥梁;培养人才更符合社会及企业的需求;同时,培养了一批具有“双师型”素质的教师,促进教与学,教与训,教与研的良性发展。总之,“工厂式”实践教学模式具有十足的创新成分和满意的创新效果,能有效的体现创新价值和经济效益,是现代职业教育典型的深度校企合作范例。

参考文献:

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高(2006)16号.

[2]王振岩,张玉莲.构建以市场为导向的高职人才培养模式的调查与研究[J].教育与职业,2009(3):26-27.

第7篇:电子工艺实训总结范文

随着我国社会经济的发展,电子产品的市场规模也日益扩大,使电子产品的生产工艺以及管理过程受到了更为广泛的关注。在电子产品行业,其工艺的质量以及好坏直接关系到企业的生产与发展前景。现阶段,消费者对于各类电子产品的质量以及功能要求越来越多,也越来越高,使电子产品管理过程面临着较大的挑战和考验。因此,本文结合相关理论知识与实践经验,对电子产品生产的工作程序、工艺种类以及质量管理进行分析,并提出电子产品生产工艺质量管理的建议,旨在促进我国电子行业的进一步发展。

关键词:

电子产品;生产;工艺;种类;质量管理

在市场经济快速发展的今天,产品的生产质量不仅是检验一个企业形象的重要标准,同时也是衡量一个企业发展潜力的重要依据。电子产品兴起于上世纪,并逐渐被应用在了生活的各个领域,因此人们对于电子产品的质量有着越来越严格的要求。电子产品的质量不仅与生产工艺密切相关,同时与质量管理过程也息息相关。但是,当前左右电子产品生产质量的因素非常地复杂,不仅有人为因素,也有客观因素。鉴于此,本文在电子产品生产工艺分析的基础上,对影响电子产品生产质量的因素进行深入地剖析,旨在寻求一系列积极地应对之策,实现电子产品生产的高效管理。

1电子产品的工作程序

现阶段,电子产品企业采用的产品生产工艺主要是指生产过程中对生产时间、生产方法、生产速度以及生产程序的总结,同时也包括产品生产环境、生产质量、生产消耗以及人力资源管理等诸多方面。当前,电子产品从研发到生产,主要经历四个过程[1]。分别是方案论证、工程研制、设计定性、生产定型。在这些不同的生产过程中,需要遵循不同的工艺规程。方案论证过程中,首先应进行相关技术资料的收集,对使用技术进行调查分析,然后编制研究任务书和拟定研究方案,最后对课题进行分析计算;工程研制过程中,首先是论证设计方案,下达设计任务书,并对产品的主要性能和技术做出指示,然后进行理论计算与初步的设计,最后设计技术与制造样机;设计定型过程中,首先要通过现场试验与鉴定,编写技术说明书,修改设计文件,然后对工艺方案和文件进行审查,作出进一步的修改以及补充,最后召开设计定型会;生产定型过程中,首先应编制与完善整套工艺文件,制定批量生产的方案并组织员工的培训,进行批量生产,然后审查产品工艺及质量,最后召开电子产品生产定型会。

2电子产品的工艺种类

现阶段,我国电子产品生产工艺种类繁多,常见的生产工艺有以下几种[2]:(1)物理加工工艺。比如铭牌的制作、表面抛光、电镀、刷漆等,这些都是对产品的表面进行物理加工的工艺,主要目的在于提高产品表面的抗腐蚀性能。(2)化学处理工艺。目前常见的表面化学处理工艺主要有助焊剂、灌注、防氧化等,该项工艺的作用是提高表面抗腐蚀性以及美化产品。(3)连接工艺。产品制造过程中,连接工艺最为主要的有胶结、压接以及饶接等,而被广泛使用的有手工焊接和机械焊接。(4)总装工艺。电子产品的总装工艺主要指产品的预加工、胶合、调试、装配、包装、装联等。(5)机械加工工艺。也就是通过机械加工技术,改变加工材料的外形,从而满足产品的生产需求。(6)塑料工艺。通常,电子产品生产过程中,涉及到的塑料工艺有注塑、吹塑以及压塑等。

3影响电子产品生产工艺的因素

在社会经济的发展下,电子产业逐渐迈向成熟,但与此同时也暴露出了诸多的问题,这些问题不仅影响到电子产品生产质量,同时也阻碍了企业的发展[3]。首先,人为因素对电子产品生产工艺的影响是比较突出的。企业内部的工作人员作为电子产品最直接的生产者,对产品质量的保障有至关重要的作用。尤其是处在一线的生产员工,不仅要求每个员工要具有强烈的责任感,还要求每个一线员工要有高度的敬业精神。此外,员工在电子产品生产中还要不断地学习专业技能,并将生产规章制度作为重要的工作准则。其次,生产设备也是左右电子产品生产工艺的重要因素。在电子产品的生产制造中,其模具都是根据市场定位以及需求确定的,所以模具的精度对于产品生产的质量有直接的关联。此外,调查表明,许多的电子生产企业中的生产设备过于陈旧,年久失修,存在不同程度的破损,在很大程度上降低了生产效率,也影响了电子产品的质量。所以,加大对于各项生产设备的维护是十分必要的[4]。当然,除了以上较为普遍的因素,左右电子产品生产质量和工艺的因素还有生产方法落后、生产车间不配套等因素。

4电子产品生产工艺质量管理的建议

为了使电子产品生产各环节得到有效的管理与控制,不仅仅需要对生产线进行控制,同时对各项生产工艺质量也应进行严格的控制与管理。工艺质量指的是电子产品生产过程中对生产技术的考究。因此,对电子产品生产工艺质量的把握就是对电子产品质量进行控制。换而言之,电子产品的质量在很大程度上依赖于生产工艺的水平。工艺水平不仅是员工生产状态的体现,也是产品“配方”的升级的基础[5]。因此,好的生产工艺必然会创造出高质量、高水准的电子产品。所以,要保证生产出高质量的电子产品,就要结合一切尽能够提高工艺水平的要素,创建高效率生产车间。此外还应对各个影响要素进行严格的控制,保证生产线上无残次产品[6]。所以,结合理论与实践经验,本文提出以下几点具体措施:

(1)加强对生产线上员工的培训。对生产车间的员工进行相关的培训工作,是保障生产工艺实现的基础[7]。当前,各行各业的发展都注重“以人为本”,在电子产品生产管理中也不例外。生产人员作为生产工艺中的主体,不仅具体较强的主观能动性,而且对于电子产品质量的保证也有非常积极的意义,所以,必须保障生产车间生产人员的素质。很多时候,由于生产的重复性,导致生产员工的情绪容易受到环境的影响,所以在员工参与生产前,需要加强员工对产品的认同,并且通过激励等措施让员工积极地投入到生产中。换而言之,只有用心设计以及用心制造出来的电子产品,才能够获得客户的满意,才能对其质量产生较高的保障。

(2)提高对升级工艺的重视。在上文中已经提到,电子产品生产过程中由于模具的精度问题会影响到产品的质量。所以,该事项也从侧面反映出一个问题,即特殊工艺要求的产品往往不能够通过特定的模具加工得到,如果采用特定模具就会增加生产中的残次品率。因此,在引进新的产品以及投入生产前,应该邀请专业的人员进行工厂考察和车间生产人员的培训,与此同时,针对这项新的技术制定与之相适应的管理条例,并让专业人员进行生产现场的指导以及讲解。而对于无法用普通工艺来实现的工艺过程,工艺人员应该设计合适的工艺方法并配备指导文件,必要时还可以设置工序质量控制点[8]。

(3)提高产品生产过程的监管力度。电子产品的科学技术成分是较多,同时在生活领域中应用的频率也较大,所以通过提高产品生产过程的监管力度来控制产品的质量是十分必要的。同时,在产品生产过程中,通过采取适当的监控技术来保证产品的工艺,对于促进车间生产效率和提高企业经济效益也有积极的作用。因此,一方面加大对于生产材料的监控,保证产品的基本品质;另一方面,加大对于各项工艺的监控,保障各项工艺按照标准的流程和方法来实施;此外,加大对于生产环境的监控,以此避免各种安全风险的产生,这不仅是电子产品生产工艺管理过程高效实现的必要措施,同时也是电子产品生产工艺环境建设的基本要求。总地而言,提高电子产品生产工艺管理的方法多种多样,应结合实际情况进行不断地改进与探索。

5结束语

随着我国科学技术的进步,电子产品必然成为我国国民经济增长的重要组成部分,因此保证电子产品生产的质量不仅是社会可持续发展的重要要求,同时也是电子产业取得进一步发展的基础。为了促进电子产品生产工艺的发展以及质量管理过程的实现,本文对电子产品工作程序、工艺种类、影响要素进行了系统性地分析,并结合实践提出了几点针对性的建议。总地而言,电子行业要取得进一步的飞跃,必须克服各种影响要素,保障产品的生产工艺与质量,给社会提供使用效果更佳的电子产品。

参考文献

[1]陈媛媛.电子产品生产工艺与管理的实现过程[J].电子制作,2013,10(28):241-242.

[2]李振国,高敏.电子产品生产工艺与管理实践教学改革与探索[J].科技与企业,2013,09(16):267.

[3]詹丹丹,黄伟人.浅谈电子产品生产质量控制与管理[J].经营管理者,2015,05(28):143.

[4]赵亮,梁永龙.电子产品生产工艺与管理的实现过程[J].经营管理者,201509(28):142.

[5]叶莎.高职院校《电子产品生产工艺与管理》课程教学改革的探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报,2012,01(30):101-104.

第8篇:电子工艺实训总结范文

本课程作为工业工程专业的一门实践性强的专业核心课程,其主要任务是学习产品功能的设定、常用材料的种类和特性以及加工工艺、产品结构设计的原则以及与产品造型有关的通用结构设计知识,使学生掌握与产品设计相关的基本知识,具有产品结构设计的基本技能,能够完成简单产品设计中从功能定义到材料选择以及最终的结构设计。

1.1本课程的知识模块包括:①产品材料与表面处理工艺常识;②塑料件结构设计的基本原则;③钣金类产品结构设计基本原则;④模具基础知识;⑤产品结构布局设计;⑥产品典型结构。其目的是使学生掌握结构设计的基础知识,培养学生的三维空间想象能力,在实际应用中培养学生的新产品开发以及应用计算机绘图的能力。

1.2课程的重点内容包括:①常用塑胶材料基本知识;②常用金属材料基本知识;③常用表面处理知识;④产品结构设计总原则;⑤产品结构关系分析与结构绘图的基本要求。

二、《产品结构设计》课程的教学思路

2.1选用教材。目前还没有适合工业工程专业使用的《产品结构设计》教材,所以国内普遍做法是选用产品结构设计方面教材,暂定的教材是黎恢来编写的《产品结构设计实例教程》。该教材将作者十几年的产品结构设计经验总结而成,系统、精细、全面地介绍了产品结构设计知识及设计全过程,明确了产品结构设计的概念和岗位职责,并通过讲解一款电子产品的全套产品结构设计的整个过程,帮助学生融会贯通,更加高效地学习和掌握实用技巧。

2.2教学内容。依据工业工程专业的整体人才培养方案和教学大纲的具体要求,将《产品结构设计》分为六大模块,每个模块里面包括若干的章节,各章节之间既自成体系,又互相有衔接,条理清晰,通俗易懂。①“产品材料与表面处理工艺常识”模块,主要介绍注塑工艺理论、常用塑胶材料和金属材料基本知识,以及注塑件、钣金件表面处理方法。塑胶的定义及分类方面,介绍ABS、PS、PP、PVC等的应用范围、注塑模工艺条件和化学和物理特性,重点是使学生了解注塑件的常见问题分析及解决,比如缩水、飞边、熔接痕、顶白、塑胶变形等。金属材料方面,介绍一些金属的特性和应用范围,比如不锈钢、铝、铜、镍和锌合金。常用表面处理知识方面,主要涉及塑料二次加工的基本知识,学生需要了解丝印、移印、烫印、超声波焊接、喷涂、电镀和模内覆膜等表面处理工艺。②“塑料件结构设计规范”模块,重点介绍塑料件在设计和修改阶段需掌握的通用设计规范,比如塑料件的料厚、脱模斜度、圆角设计,能够分析塑料件的加强筋、孔、支撑面的使用范围。在细节部分,应了解塑料件文字、图案、螺纹和嵌件设计。③“钣金件结构设计规范”模块,介绍钣金类产品设计的工艺要求,包括冲裁、折弯、拉伸、成形工艺,并且让学生了解压铸类产品结构设计的工艺要求。在此模块的教学中,应引入企业实际产品案例进行讲解,以便于学生更好地掌握钣金件的设计规范。④“塑料模和钣金模基础知识”模块,介绍塑料模和钣金模的基本类型及典型结构,包括模具概述,模具的分类、注塑机介绍等,重点讲解的是注塑模结构里面的浇注系统、顶出系统、排气系统和行位与斜顶,以及二板模和三板模之间的区别和应用,以“实用、够用”为度,学生只需了解典型的模具结构,不需要进行后期的模具设计。⑤“产品结构布局设计”模块,主要介绍壳体形状结构、密封结构、卡扣结构、螺钉柱结构、螺纹连接结构和嵌件连接结构等知识,以及各个特征的定义、作用和设计原则,特别是特征在使用时的相互配合关系。拓展知识方面,要了解塑料零件自攻螺柱及通过孔设计规则,以及模具设计与产品结构设计之间的联系。⑥“典型产品结构”模块,重点介绍目前国内普遍使用的三大产品(电子产品、家电产品和电动产品)的典型结构设计知识。每类产品选取一款经典的已批量的产品作为蓝本,深入解剖结构知识在产品设计的运用。比如电子产品选手机为代表产品,讲解手机产品各零部件的结构、前壳与底壳的止口设计、LCD屏限位结构设计和电池固定结构设计,以及内藏摄像头结构设计。家电产品则以电吹风为例,学生要掌握电吹风的功能、材料、结构工艺性等,了解CAD软件在电吹风设计中的应用,能对产品塑料件进行结构分析。在此过程中,还要掌握项目管理方面的知识。

2.3教学方法。在教学中,提倡基于工作过程为导向的项目化教学,理论教学与实践练习相结合,增加实践课时的比例,培养产品设计的实践能力。教师引导学生建立实用合理的知识结构,强化学生的自觉体验和掌握知识的迁移能力,淡化理论和实践的界限。在基础知识够用的前提下,采用任务驱动教学法、项目教学法,通过在具备多媒体教学设施的校内实训基地开展新产品和新工艺的开发工作,使学生体会具体产品的外观造型和结构设计过程,提高学生的综合应用能力和实际应用能力。

三、《产品结构设计》在工业工程专业总体实训的具体应用

第9篇:电子工艺实训总结范文

本课程作为工业工程专业的一门实践性强的专业核心课程,其主要任务是学习产品功能的设定、常用材料的种类和特性以及加工工艺、产品结构设计的原则以及与产品造型有关的通用结构设计知识,使学生掌握与产品设计相关的基本知识,具有产品结构设计的基本技能,能够完成简单产品设计中从功能定义到材料选择以及最终的结构设计。

1.1本课程的知识模块包括:①产品材料与表面处理工艺常识;②塑料件结构设计的基本原则;③钣金类产品结构设计基本原则;④模具基础知识;⑤产品结构布局设计;⑥产品典型结构。其目的是使学生掌握结构设计的基础知识,培养学生的三维空间想象能力,在实际应用中养学生的新产品开发以及应用计算机绘图的能力。

1.2课程的重点内容包括:①常用塑胶材料基本知识;②常用金属材料基本知识;③常用表面处理知识;④产品结构设计总原则;⑤产品结构关系分析与结构绘图的基本要求。

2《产品结构设计》课程的教学思路

2.1选用教材。目前还没有适合工业工程专业使用的《产品结构设计》教材,所以国内普遍做法是选用产品结构设计方面教材,暂定的教材是黎恢来编写的《产品结构设计实例教程》。该教材将作者十几年的产品结构设计经验总结而成,系统、精细、全面地介绍了产品结构设计知识及设计全过程,明确了产品结构设计的概念和岗位职责,并通过讲解一款电子产品的全套产品结构设计的整个过程,帮助学生融会贯通,更加高效地学习和掌握实用技巧。

2.2教学内容。依据工业工程专业的整体人才培养方案和教学大纲的具体要求,将《产品结构设计》分为六大模块,每个模块里面包括若干的章节,各章节之间既自成体系,又互相有衔接,条理清晰,通俗易懂。

①“产品材料与表面处理工艺常识”模块,主要介绍注塑工艺理论、常用塑胶材料和金属材料基本知识,以及注塑件、钣金件表面处理方法。塑胶的定义及分类方面,介绍ABS、PS、PP、PVC等的应用范围、注塑模工艺条件和化学和物理特性,重点是使学生了解注塑件的常见问题分析及解决,比如缩水、飞边、熔接痕、顶白、塑胶变形等。金属材料方面,介绍一些金属的特性和应用范围,比如不锈钢、铝、铜、镍和锌合金。常用表面处理知识方面,主要涉及塑料二次加工的基本知识,学生需要了解丝印、移印、烫印、超声波焊接、喷涂、电镀和模内覆膜等表面处理工艺。

②“塑料件结构设计规范”模块,重点介绍塑料件在设计和修改阶段需掌握的通用设计规范,比如塑料件的料厚、脱模斜度、圆角设计,能够分析塑料件的加强筋、孔、支撑面的使用范围。在细节部分,应了解塑料件文字、图案、螺纹和嵌件设计。

③“钣金件结构设计规范”模块,介绍钣金类产品设计的工艺要求,包括冲裁、折弯、拉伸、成形工艺,并且让学生了解压铸类产品结构设计的工艺要求。在此模块的教学中,应引入企业实际产品案例进行讲解,以便于学生更好地掌握钣金件的设计规范。

④“塑料模和钣金模基础知识”模块,介绍塑料模和钣金模的基本类型及典型结构,包括模具概述,模具的分类、注塑机介绍等,重点讲解的是注塑模结构里面的浇注系统、顶出系统、排气系统和行位与斜顶,以及二板模和三板模之间的区别和应用,以“实用、够用”为度,学生只需了解典型的模具结构,不需要进行后期的模具设计。

⑤“产品结构布局设计”模块,主要介绍壳体形状结构、密封结构、卡扣结构、螺钉柱结构、螺纹连接结构和嵌件连接结构等知识,以及各个特征的定义、作用和设计原则,特别是特征在使用时的相互配合关系。拓展知识方面,要了解塑料零件自攻螺柱及通过孔设计规则,以及模具设计与产品结构设计之间的联系。

⑥“典型产品结构”模块,重点介绍目前国内普遍使用的三大产品(电子产品、家电产品和电动产品)的典型结构设计知识。每类产品选取一款经典的已批量的产品作为蓝本,深入解剖结构知识在产品设计的运用。比如电子产品选手机为代表产品,讲解手机产品各零部件的结构、前壳与底壳的止口设计、LCD屏限位结构设计和电池固定结构设计,以及内藏摄像头结构设计。家电产品则以电吹风为例,学生要掌握电吹风的功能、材料、结构工艺性等,了解CAD软件在电吹风设计中的应用,能对产品塑料件进行结构分析。在此过程中,还要掌握项目管理方面的知识。

2.3教学方法。在教学中,提倡基于工作过程为导向的项目化教学,理论教学与实践练习相结合,增加实践课时的比例,培养产品设计的实践能力。教师引导学生建立实用合理的知识结构,强化学生的自觉体验和掌握知识的迁移能力,淡化理论和实践的界限。在基础知识够用的前提下,采用任务驱动教学法、项目教学法,通过在具备多媒体教学设施的校内实训基地开展新产品和新工艺的开发工作,使学生体会具体产品的外观造型和结构设计过程,提高学生的综合应用能力和实际应用能力。

3《产品结构设计》在工业工程专业总体实训的具体应用