高效课堂标语精选(九篇)

第1篇：高效课堂标语范文

关键词：新课标；高中语文；高效课堂；构建

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。那么，在素质教育和新课改下，什么样的高中课堂才是最有效的？采用何种形式进行教学，才能实现教学资源的优化配置和教学效果与质量的提升？针对诸种问题与困惑，本文结合高中语文教学实践，略谈高效课堂构建的几点观念。

一、建构高中语文高效课堂的方法与策略

教无定法，在高中语文教学实践中，关于提高语文课堂有效性方法有很多，但没有固定的模式与方法，应当先找准问题的症结所在，然后，有的放矢地采用合适的方法，才能真正建构起高效的高中语文课堂。

1．引导学生充分认知语文的应用价值

语文是一门基础科目，也是学习其他学科的基础。同时，语文也具有实用性特征，在社会各领域应用非常广泛，可以说，无论在何时何地，在哪个领域，都要用到语文知识。语文是思维的体操，只有真正学好语文，才能切实培养、锻炼语言表达能力，获得良好的口才，提高书面写作能力。新课标也强调，在高中语文教学中，不仅要让学生学会基本的语文知识，更重要的是培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。为了激发学生学习语文的兴趣，教师要结合学生的学情，制订有针对性的生动的教学方法，从而提高语文的魅力和趣味，吸引学生以高度的热情投入到语文学习中，积极参与课堂教学，最终促进教学相长和课堂教学效率提升。

2．应激发学生学习语文的兴趣

只有以兴趣为导引，学生才会乐学、善学语文。高中语文与初中语文相比，其思想性、艺术性都有了显著的提高，有的学生在学习中可能会因把握不准主题、理解不透文章等，而产生畏难的心理。教师要使学生产生学习动力，必须要循循善诱，不断地化繁为简，让学生时时感受到学习语文的成功和喜悦，才能使学生对语文学习产生兴趣。根据心理学相关研究，在学习过程中，兴趣才是直接推动学生积极进行学习活动的主要因素，只有以趣激学，才能将学生的求知欲、探索欲激发起来，使之自觉、主动地学好语文。为了达到这一目的，教师可根据教学内容，利用一些生动、直观的教学手段，来创造一定的教学情境，吸引学生主动参与到课堂学习中。同时，还要积极开展与教学内容相关的实践教学，引导学生动手参与、积极探讨，最终顺利实现知识内化和技能掌握的目的。在备课环节，教师要做到以生为本，精心备好每一堂课，根据学生已有的知识、经验，有意识地制造认知冲突，从而引导学生快速进行学习境界。在进行达标检测时，要注重基础练习，不过，问题设计应注意难度梯度，最好实行分层设计，这样，无论哪个学习层次的学生，都能通过训练来获得提高和发展，从而树立起学好语文的自信和勇气。

3．以生为本进行因势利导

高中生思维活跃，具有创新精神，表现欲强，有强烈的“趋新”心理，但是，受到学习经验和社会阅历不足的影响，在观察事物和思考问题的过程中，往往不是很全面、很到位，因此，教师应当及时给予点拨和引导，帮助学生养成周密观察、严谨思考的好习惯。多引导学生进行自主探究和相互讨论，让学生自由、充分地发表见解，以提高其学习的主动性。结合青少年对时尚热爱、喜欢“追新”等特点，应鼓励学生梳理勇敢拼搏的精神，摈弃狭隘自闭的思想，使之更乐于学习语文知识。

二、建构语文高效课堂教学模式

第2篇：高效课堂标语范文

1.1提高创新意识

提高初中语文教学质量，需要构建高效的初中语文课堂，作为初中的语文教师，一定要有对新课标下初中语文教学进行深度研究的理念，提高创新能力，要充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。教师要积极地改变课堂教育模式，更新教育理念，改进教学方法，只有这样才能不断总结出问题和经验。教师还要做好学生的引导者，让学生能够把自身的主体性展现出来，。

1.2激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。它对学生的每一堂课都有着重要影响[1]，所以，初中语文课堂也要实施兴趣教学。教师要改变学生被动的学习状态，采取有效措施激发学生学习兴趣，激发学生学习语文原动力，学生如果有了学习语文的兴趣，就会积极、主动去学习，这也有利于语文高效课堂的形成。教师可以通过巧设导语、提问、争论以及启发想象等方法来激发学生的兴趣，比如，教学《诚实的孩子》这篇文章第三段时，学生提出：为什么“姑妈问花瓶是谁打破的时候”，表妹回答:“不是我”时用的不是句号而是感叹号呢？教师可以用情景再现的方式，让学生把文章中的对话演绎一遍，从而证明感叹号表示表妹回答时语气的肯定。正如爱因斯坦说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这样的提问会增强学生的积极性，提高学生的学习兴趣。总之，教师要运用巧妙的方法，激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲，让学生感受到语文学习的乐趣，达到事半功倍的效果。

2在新课标的背景下初中语文高效课堂的构建策略

2.1明确高效的教学目标

作为初中语文教师，一定要根据教材的学习任务和新课程标准的教学目标以及学生学习的实际情况制定详细的高效教学目标。教师要以学生的发展为原则，确保教学目标制定的高效性。

2.2确保课堂导入的高效

语文教师要严格按照新课程标准的发展要求对初中语文课程进行导入，要采取多种导入方式，如设疑法、故事法，保证学生对初中语文有足够的了解，进而实现初中语文高效课堂的建立。

2.3找对课堂内容切入口

语文教学内容多且复杂，要想在有限的时间内做到面面俱到是很困难的[2]，因此，在讲解的过程中，教师要找到内容的切入口，分清主次，对重点进行详细讲解，要保证主次之间的用力均匀。不能按照老套的教学方式进行作者介绍、分析文章背景、了解中心思想等一系列的教学模式，这样不但不能提高课堂的教学效率反倒阻碍了其发展，所以，要想提高语文课堂的效率就要准确的切入文章的重点，对其进行分析、整理。

2.4确保内容讲授的高效性

每个学生之间的个性都存在差异，因此，在教师教学的过程中必须要确保讲授的高效性，为了确保这一高效性，一定注意以下几个问题：

（1）学生在各抒己见时，教师一定要为其进行点拨，以免妨碍学生思维发散。

（2）学生在进行想象和体验时，教师一定要做好引导作用，以免学生缺乏创新意识和能力。

（3）学生在诵读和感悟时，教师要帮助学生品词、析句，避免学生学习缺乏深度。只有确保这三点准确无误的进行，才能确保课堂的高效性。

2.5确保提问的高效性

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是思考的结果[3]，同样是学生创造的起点。提问是构建初中语文高效课堂的关键，是促进初中语文发展的基础，要想确保提问的高效性，就要做到以下几点：

（1）教师要合理设计教学问题，并且要钻研教材的主要内容。要采用点穴式的教学方法，设置教学问题时要紧紧围绕文章的中心内容，找准文章的重点，从根本上保证提问的准确性。

（2）在初中语文教学中会时常遇到不能解决的问题，所以教师要采取锁链式的提问方法，将问题进行拆分，紧紧围绕教材内容进行提问。

（3）采取多元化提问方式，确保问题的多样性。

2.6注重情景教学

传统的教学手段是教师在台上讲，学生在下面被动的接受，在新课标背景下，教师应该寻找新的教学方式，让学生在游戏中学习，寓教于乐。例如，在讲《荆轲刺秦王》时，教师可以把文章当做剧本，组织学生扮演不同的角色，在表演的过程中分析人物的性格、情感，这种方式可以让学生充分了解文章，使教学效果事半功倍。

2.7确保学生参与的高效性

教师要在初中语文教学过程中充分相信学生，让学生进行自主阅读，并通过小组探究、讨论的方式进行分析、总结，培养学生筛选、整理信息的能力。

3结语

第3篇：高效课堂标语范文

一、新课导入要创新

开展初中语文教学，应创新一堂课的导入，使学生获得“耳目一新”的新奇感觉，学生学习后始终记忆犹新并难以释怀。要取得如此效果，显然离不开教师备课的用心设计和辛勤准备，把导学教案做精细，各种教学资源整合好，将其内容反复实验并一次次推敲精练。

例如，当进行新课《紫藤萝瀑布》一文的讲解时，大多数学生基本没见过瀑布，教师可将一副气势恢宏磅礴的瀑布情景，借助于课件或视频生动地展现在学生面前，学生的注意力可最大限度地被吸引到课堂上。接着，教师可以进行内容解说：“自然界的瀑布气势恢宏，一泄千里，具有无穷的活力。今天我们将要欣赏的是另外一种瀑布，那就是花的瀑布。”学生的想象立刻进入到瀑布那如花的海洋之中。可见，导入新课必须设计出新意，借助于新，将学生学习新课的激情充分调动起来，就会为这堂新课教学开出一个好头。

二、问题情境要创设

通过问题情境的创设，可以激发起学生学习的浓厚兴趣，对构建高效课堂很重要。要在初中语文课堂教学中创设情境，就必须立足于教材和学生实际，让学生接受起来比较容易。可将多媒体方法加以综合运用，可采取诗词、小品矛盾等多臃绞酱瓷枰孕蜗笪主体的问题情境，并赋予带浓郁感彩的具体场景或氛围，充分调动起学生主动学习的积极性。

例如，在讲授《回乡偶书》的诗词过程中，借助于小品或绘画的方式，对岁月易老、人事沧桑的情境进行形象表述。接着，教师再带着节奏进行诗词朗诵，学生透过这种教学情境来领会诗词所表达的意境，此时，教师再对学生提问，学生很自然就沉浸在诗词的境界中。以问题情境创设，引导学生去注意学习知识，在看似无意之间，知识就被轻松获取，自然就取得理想的教学效果。

三、课堂激情要点燃

教师情绪如何会直接影响到学生上语文课的情绪。这就需要教师有意识地自我调节自己情绪，在课堂上尽量把控好自己。特别是学生课堂的学习热情，更需要教师的热情来精心点燃和巧妙激发。教师应该用自己的激情和巧妙设计，让学生对语文学科的丰富多彩有深刻体验，明白仅仅靠死记硬背是学不好语文知识的道理。在初中语文课堂教学的具体实施过程中，教师应对课文仔细加以研究，以便能够从整体上把握住课文的内容和形式，再借助于教学过程的精心设计，可以对课堂教学进行优化，让学生课堂学习的激情被点燃。

例如，当为学生开展新课《阿里山纪行》期间，教师可在上课开始时，先为学生进行歌曲《阿里山姑娘》的播放，让学生先进行音乐欣赏，并在欢快的音乐旋律之中陶醉着，就可能有向往阿里山之情随之产生。以此为基础，可以将新课《阿里山纪行》顺势导入进去，这大大激发起学生的学习激情，学生会积极加入到新课文的学习之中。由此，学生才会拥有一个活跃而充满无限学习热情的初中语文课堂。

四、教师业务要精湛

对初中语文这种语言类教师来说，必须多通过教学培训而掌握多种现代课堂的有效教学手段和技巧，并加以现践运用。特别是年轻的语文教师，更应对多媒体运用等现代教学方法加以研究，并多采用各类教学软件和现代教学资源进行教学课件制作。看微课、动画、视频之类采取的教学手段，变抽象的语文教学内容为形象化，这对学生吸收和消化知识有利，也可有效地延伸课本内容。与此同时，教师还应结合课堂内容进行量身定做一套同步课堂练习，为学生巩固所学知识提供帮助。

五、学生学习要自主

初中语文课堂教学，教师应把自主学习时间给学生留足，这是学生自觉学习的最佳阶段，知识和能力最易生成。学生围绕学习的重点和难点开始自学教材，养成独立思考和独立解决问题的能力。对学习优秀和较差的同学区别对待，差的同学可结合实际，部分内容进行自学；优秀学生可从广度和深度大力拓展，确保全体学生均学有所得。为发展学生个性，教师可采取不同教学组织形式自由发展学生特长。

六、师生关系要和谐

要创造出师生关系和谐的语文教学课堂。教师不仅要引领学生学习，还要成为学生学习的好伙伴。在45分钟的一堂初中语文课上，教师不仅要将课堂教学活动预设好，还要熟悉教学目标、任务和内容，并熟悉学生，把每位学生都调动起来，积极参与课堂教学活动。

第4篇：高效课堂标语范文

【关键词】 课程标准 学习情境 教学细节 有效性

作为一名初中英语教师，面对刚刚告别小学的天真活泼的少年儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语教师就要想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。经过多年的英语教学实践，我认为，精心创设学习情景，优化课堂活动设计，关注教学细节是打造生动有趣高效课堂的有效途径。

1. 设学习情境，从中体验学习乐趣

一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。初一学生是一群好动而又好奇的孩子，他们对新鲜的事物，鲜艳的颜色等等都充满了好奇心，并且现代教学技术在英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容“Our school”来大胆的设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我便把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，我带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。根据这个思路，我先后带着学生参观了食堂，教授了canteen；逛了花园，教授了garden；参观了图书馆，教授了library等等。本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效果，但是让我感到惊喜的是，学生虽然很兴奋，但是学的却是非常认真。由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料，这更让我坚信了：不管是词汇新授课，或是对话操练课，这都需要一个情境的创造。为学生营造生动有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

2. 堂活动设计，打造有效的英语课堂

“活动化教学”是英语教师常用的一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是英语课堂教学中一个重要的指导思想。让学生在“玩”中学，“学”中玩也一直是我的目标。在以前刚接触英语的时候，一味地以为只有通过做游戏才能让学生更好地巩固所学内容，或许是低估了学生们的自主学习能力。在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。虽然气氛活跃了，但是教学目的却没有达到，这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。

我认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。不是每个环节都需要游戏来辅助教学的，这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度，而不盲目。并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学形式，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本逐末影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。我自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子，提问What’s in the box？让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，孩子们感到索然无味。从他们毫无新奇的眼神中，我发现教具及游戏的一成不变，容易让学生们厌烦，这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box ，在教学 How many can you see？时，我把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜 How many boxes can you see？大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。

综上所述，这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生的注意力就会放在游戏、活动的表面，并不能真正领悟教师寓教于“乐”的意图。作为一名英语教师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习的手段，而并不是最终的目的。我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。这样才符合新课标的教学理念和教学目标。

3. 学细节，为有效课堂添砖加瓦

俗话说：“细节决定成败”。教学中的细节也同样起着至关重要的作用。也可以说是教学过程中细枝末节影响教学效果。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来，我听过多次很精彩的公开课，开课的教师们在设计活动思路时，总是非常注重细节，环节与环节之间的连接也是精心设计，或自然过渡，或创意十足，总能让我耳目一新。我对自己的教学细节主要从关注表扬开始。

每个人都喜欢自己受表扬，小至几岁的孩子，大到白发苍苍的老人。所以在我的课堂上我从来不吝啬自己的表扬。从细微处寻找孩子们的闪光点，然后放大，以此在班级上给予表扬。这里有个实例让我印象很深刻：我有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候我很是头疼，他在课堂上捣乱，我只是一味生气地批评他，那时在我看来他没有一个地方值得我表扬。但是后来的一次细节事件让我大大改观了。有次上英语课，我让他站起来读一个新授单词，他读对了，让我很高兴，于是我便夸大他的进步，在班级里大大的表扬了他一番，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他学生能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让我惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大提高了，课堂上总是坐得很端正，认真听讲，每当这个时候我总是感到很欣慰。学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们教师的一念之间。这样的表扬我相信是永远不会嫌多的。

今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目；任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中；任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

第5篇：高效课堂标语范文

关键词：新课标；高中英语；高效课堂；构建

新课标背景下，无论是学校，还是教师，都逐渐认识到了构建高效课堂的重要性。高效课堂，是指课堂效率比较高。教师在固定的教学时间内，完成教学任务和教学目标，并达到良好的教学效果，以提高英语课堂质量。构建高效英语课堂，能够培养高中生的综合素质和英语学科修养。教师要结合高中生的英语学习情况，进行高效课堂构建，为学生提供良好的英语学习空间，提高英语教学水平。

一、高中英语课堂教学现状

第一，教师过于重视课堂讲解，不注重培养学生的英语自主学习能力，导致学生在英语学习过程中过于被动，缺乏创造性思维，也不利于发散式思维的培养。第二，课堂形式和教学内容过于单一，不注重对教学目标进行合理规划，学生的英语学习兴趣普遍偏低，很难达到良好的英语学习效果。第三，教师的教学以应试为目的，不注重与实际生活进行关联，虽然能够提高学生的学习成绩，但是不利于从根本上培养学生的英语交际能力和应用能力。

新课标背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。无论是教育部门，还是英语教师，都要认识到构建高效英语课堂的重要性，并提出具体的高效课堂构建策略，以营造良好的课堂氛围，培养学生的英语学习兴趣，使我国高中英语教学上升到新的高度。

二、构建高效英语课堂的重要性

以教师课堂讲解和学生习题练习为主体的传统高中英语教学模式已经不能够满足高中生的英语学习需求，也很难培养学生的英语学习兴趣。构建高效英语课堂，能够在有限的教学时间内，借助师生互动，提高英语课堂的质量和效率，更好地帮助学生解决英语学习过程中的困难，真正培养学生的英语表达能力和应用能力。教育部门和英语教师都要认识到构建高效课堂的重要性，在新课程改革背景下，提高高中英语质量和效率，为学生营造良好的英语学习环境。

三、新课标下高中英语高效课堂的构建

1.提出具体教学目标

高中英语教学过程中，教师要兼顾每一个学生，结合不同层次学生的英语学习情况，制定科学合理的教学目标，并应用多样化的教学方法，集中学生注意力，培养他们的英语学习情趣，实现对新旧知识点的良好衔接。教师要为学生营造一个积极开放的课堂氛围，让学生由被动地接受知识转化为主动地吸收知识，以提高学生的英语学习深度和广度。

以人教版高中英语Unit 14 Festivals为例，教师以Festival为主题开展教学，根据新课标背景下的三维目标要求，从知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度三个方面进行教学目标设计。将其分别设定为Talk about festivals in China and foreign countries；Learn about festivals and customs in China and foreign countries；Learn and master the key words and expressions in this period.英语教师要引导学生应用发散思维进行信息的掌握和催化，帮助学生进行基础词汇和语法知识的学习，并提高其口语表达能力。

2.优化教学模式

（1）引导学生课前准备

高中英语知识很丰富，词汇量也比较大。教师要引导学生在课前进行单词预习，并在课文中对难句和长句进行标注，课堂上着重对其进行解析，既能够提高英语课堂效率，也有助于培养学生的语篇分析能力，为学生后期英语学习奠定良好的基础。

（2）注重课堂导入

课堂导入是英语高效课堂构建过程中的重要环节。英语教师要结合教材内容，对中西方文化进行比较和分析。同时，在英语课堂上要根据教学内容，应用多媒体，对世界各国的风光图片、英文歌曲和英语原声电影片段进行适当展示，将其导入英语教学中，培养高中生的英语学习兴趣，使学生积极、主动地参与到英语课堂中来，切实提高英语课堂质量和教学效率。

（3）优化教材内容

高中生的学习时间有限，教师可以将英语教材进行适当地删减和整合，抽取一些合作学习话题材料、任务型阅读训练材料和系统化阅读补充材料，从听、说、读、写四个方面培养学生的英语能力。教师也可以借助游戏、演讲、辩论等模式，为学生营造一个轻松的课堂氛围和学习氛围，有效缓解高中生英语学习过程中的压力，全面培养学生的写作能力和口语表达能力。

（4）突出学生的主体地位

英语教师要认识到学生在英语教学中的主体性，要对传统教学模式进行不断创新，结合学生的实际需求，对教材内容进行适当调整，并设置英语教学情境。以人教版高一Unit 18 New Zealand为例，学生对新西兰知之甚少，教师可以对教材布局进行适当调整，让学生先了解有关新西兰的知识，然后引导学生进行讨论，以提高学生的英语学习积极性和主动性，来提高英语课堂质量和效率。

3.注重学生个性开发

英语学习是一种语言的学习。英语教师要结合高中生的身心特征和个性特点，有针对性地对学生的能力和素质进行培养。教师要引导学生克服英语学习过程中的恐惧心理，帮助学生树立英语学习的自信，提高学生的英语学习积极性。同时，教师也要注重英语课堂教学的主次划分，着重对学生容易混淆、遗漏及犯错的地方进行讲解，使学生由被动学习英语转化为主动学习英语，提高英语课堂质量，在有限的课堂时间内掌握大量的英语内容和知识。

四、结语

新课改背景下，对高中英语教学提出了越来越高的要求。教育部门和教师要认识到构建高效课堂的重要性，改变传统以课堂讲解和习题训练为主的英语教学模式，对课堂内容进行不断优化，以培养高中生的英语学习兴趣，达到良好的英语效果，保障高中英语课堂的整体教学质量，为学生营造一个轻松欢快的课堂氛围。

参考文献：

1.刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育，2013（05）：100.

2.师慧.探索新课标下高中英语课堂教学模式――设计任务型阅读课[J].科技信息，2011（10）：306-307.

第6篇：高效课堂标语范文

【关键词】新课标 高中英语 高效课堂

所谓高效课堂就是指在课堂教学中教师通过先进的教学理念引导，以及适当的教学方法辅助，能够在完成教学基本任务的同时，在有限的时间内获得较高教学质量的课堂。即高效课堂以课堂教学为基础，最终能够达到高效率与高效果的双重教学目标，实现教学的最优化。

一、课前准备，高效导入

英语课堂的教学效果与效率同教师的课前准备工作密不可分。只有课前准备充分，教师才能高效地完成教学目标。课前准备工作可从下述两方面着手分析：

第一是对教材的课前准备。教材的准备是指教师以教学大纲为基础，依据大纲内容研究教材的内容和目的，并划分教材的知识点，突出分析重点、难点，对教材进行从整体到细节的全面剖析理解。此外，教师还要认真分析课后练习题，根据考察的知识点及其难易程度制定不同的讲解方法，以便加深学生的理解和记忆。第二是对学生的课前准备。针对学生的备课主要是由学生的个性决定的，每个学生都有自己的思维和认知方式，对学习也持有不同的态度，因此对知识的理解和掌握程度也各不相同。英语教师要注重学生之间的差异性，坚持因人施教的原则，根据学生特点以及实际学习情况及时安排和调整适当的教学方法；解学生的学习水平和实际困难，才能兼顾全体学生，在顺利完成课堂教育目标的同时更深入地讲解重、难知识点，丰富课堂学习内容，加深课堂学习深度。高中英语教师只有做好了兼顾教材与学生的课前准备，才能制定有效地教学计划，灵活驾驭课堂氛围，保证教学任务的顺利完成，提升英语课堂的教学效率。

二、创设情境，激发兴趣

传统的高中英语教学方法主要采用灌输式，即教师作为课堂主体讲课，学生只是听众。而在高效的英语课堂中，学生将成为课堂的主人，教师只从中发挥辅助、引导的作用。以学生为教学主体，灵活运用教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。

在以往的英语教学中学生被动的接受知识，不仅学习的效果不尽人意，还很容易产生抵触心理。新课标下的英语高效课堂要求教学以学生为主体，通过各种活动和手段激发学生对应英语的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与学习，从而获得最优的教学效果。因此，高中英语教师应该了解学生的真实需求，以学生的兴趣为出发点设定课程计划，并通过精心组织和实施有效的活动引导学生自主学习。首先，教师应该加强课堂中学生的英语交流，引导学生多用英语进行沟通和交流，例如简单的英语故事的演讲，英语歌曲的表演，或者举办英文辩论赛等，在这些活动中逐渐加强学生的英语表达能力，提高学生对英语学习的兴趣。其次，建立英语学习小组。以小组为单位完成教师布置的各项学习任务，并且将任务细化至每个小组成员身上。小组内部时常进行英语学习交流，并轮流担当小组代表在课堂上发言，以此提升学生的英语学习能力。此外，教师还可以评比、手抄报等形式调动学生的学习兴趣，提高英语教学的效果。

三、合作学习，提高效率

课堂教学是学生进行英语学习的主要途径，全体参与互动是在有限的课时中提升整体学生学习效率的重要手段。全体学生参与课堂互动是新课标的具体要求，也是高中高效英语课堂的显著特征。教师根据学生的具体学习情况制定适宜的合作学习策略，以此加强学生的课堂合作学习能力，提高英语学习的效率。例如在课文学习过程中，教师可以将英语文章按角色或段落分配给学生阅读，或者以小组为单位进行组内分配阅读，这样不仅能够加强学生之间的互动交流，确保全体学生参与到教学之中，还能令学生在合作互动中提高英语语言能力而。在进行课后习题练习或知识点复习时，也可以采用小组形式进行自由讨论。此外，还可以设计适合高中学生的即兴讨论，由英语教师提供关键词及参考素材，引导学生积极参与公共讨论，并从旁进行协助和监督，确保讨论的流程与内容方向正确，让学生在互动中提高英语的学习能力，提高英语教学的效率。

总而言之，通过完善课前准备工作，及时转变教学理念和调整教学方法能够有效提高教学效率。在新课标下构建高效课堂有利于培养学生的自主学习的能力和探究性学习的习惯，激发学生的学习热情，提高课堂学习的质量，提升高中英语教学的教学效果。

参考文献：

[1]赵小慧.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].西部素质教育，2015（12）.

[2]高莉.新课改下如何构建高效英语课堂[J].亚太教育，2015 （29）.

[3]丁月梅.如何创建高中英语高效课堂[J].亚太教育，2015（12）.

第7篇：高效课堂标语范文

新课标 高效课堂 导学案 教学理念 学生主体

随着新课程标准的继续深化、素质教育的大力推行及深入实施，我们深切地认识到，要真正提高高中英语教学质量，必须努力推行高效的英语课堂。所谓高效课堂，是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。如何在一堂课中激发学生学习兴趣，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，达到减负增效的目的呢？笔者就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出一些打造高效课堂的方法。

一、编好导学案

高效课堂建设的第一步，就是教师要编写好导学案。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业并且去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自主的查阅资料以及小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加地有效。

二、教师要改变教学理念

作为新课程标准背景下的高中英语教师，必须能够适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色，既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，同时要建立和谐民主的教学氛围。

新课程标准背景下的英语教师，不仅自己教学水平高，还要注重学生自身的创新能力和个性发展。高效的英语课堂，应该是学生高度参与的课堂，在课堂教学中，教师要注意引导学生进行自主学习，突出学生学习的主体地位，发挥主观能动性，积极思考，让学生在探究学习中培养学生的自主学习的能力和意识，为学生持续发展奠定基础。

三、创造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此，要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上，老师对学生回答问题的反应是至关重要的。

四、鼓励学生质疑

传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”“在什么地方”“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。即使学生提出一些教师或学生一时都难以或无法解决的问题，教师更应该做到坦诚相待，不能胡编乱造，欺骗学生，敷衍了事。这样只能降低教师在学生心目中的地位，也违背了实施素质教育的初衷，从而无法真正做到教学相长。高效的课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件把握关键，提高课堂效率，使我们的课堂真正成为学生学习成长的乐园。

五、落实小组合作，使学生成为主人

合作学习，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。

六、课后工作勿忽视

长久以来，教师认为上完一节课就可以歇一歇了，剩余的工作就是学生自个儿的事情了，其实不然，教师还要做好以下工作：

1.教师的反思习惯

课后反思，是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。养成积累课后反思的习惯，日积月累，教师自己在不断总结反思过程中就成长起来了。

2.指导督促学生养成巩固复习的习惯

第8篇：高效课堂标语范文

关键词：高中英语；高效课堂；教学质量

在高中英语教学中要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，但是课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学有效的利用。《基础教育课程改革纲要》指出：“改革课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”这一目标的实现，需要教师有真正的质的转变。下面我就简单谈谈在平时课堂教学中的一些做法。

一、采取师生互动的方法实现高效课堂教学

在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力，在英语学习的过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为了配合教W内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与，并在讨论中获得了喜悦和收获，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，并启发了学生的思维，培养了学生的合作创新能力。

二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分并及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。

教师可以在上课前组织各种形式的活动，在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。

三、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价

教师应及时评价学生的课堂活动，使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障，教师对活动效果的评价应注意以下两点。

（一）评价形式应多样化。只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。

（二）评价应以激励为主。在英语课堂教学中，有时老师一个会意的微笑，一个欣赏的眼神，一个满意地点头，一个亲切的手势，都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，让每位学生都体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，让学生时时充满自信，不断进取。

四、加强英语课后的巩固与反思

（一）学生的巩固习惯。学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说：“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；其次是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望；最后是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节，学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系，从而形成一个良好的循环。

（二）教师的反思习惯。英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯，课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节，当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处，比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等，这些都是英语教学反思的范畴，值得我们去学习和推敲。

总之，在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理的应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。

参考文献：

第9篇：高效课堂标语范文

《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式是指以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极采取措施，创立温馨的课堂，引导学生自主学习，激发学生主体意识，发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。

《标准》中提到要引导和启发学生，这就需要教师在英语教学中不能单纯采用课堂上教师滔滔不绝地讲，学生笔耕不辍这样的传统课堂教学模式，此模式已经不能很好地适应英语课堂教学。英语教师除了应具备扎实的专业英语教学知识外，还应该采用多样化的教学手段，才能有效提高英语课堂教学效率。

1.提高英语课堂教学效率首先应调动学生的注意力

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“　‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”学生在课堂上注意力集中，是保证课堂教学效率的必备条件。调动学生注意力，应把一些枯燥、难懂的知识的学习，转变成简单、愉悦的知识学习，通过激发学生的学习兴趣来调动学生课堂听课的注意力。兴趣是对事物喜好或关切的情绪。心理学上解释是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

1.1利用多媒体。多媒体教学能展现一些常规教学形式无法展现的场景，比如英语课文中Book　1　Unit　4　Earthquakes　和Book　2　Unit　5Music中的涉及到一些地震、火山爆发和乡村音乐歌手方面的内容，这是在PPT课件中插入地震、火山爆发，这样这些自然现象就在学生头脑中形成了直观形象的印象，便于学生理解课文。播放乡村音乐歌手John　Denver代表歌曲《Take　Me　Home，　Country　Road》和其它John　Denver演唱视频，这样就能再次展现乡村音乐歌手的想象和感受乡村音乐当时强烈的感染力。利用多媒体教学将地震、火山爆发和乡村音乐直观形象的展现给学生这样的教学效果比单纯地语言讲解地震、火山爆发和大谈中国古典音乐、美国乡村音乐、爵士乐、摇滚乐这样的教学要好得多，更有利于吸引学生的注意力，集中精力去学习。

1.2合理利用英文歌曲。音乐可以吸引人的注意力。在英语教学中加入英语歌曲可以活跃课堂气氛，极大地提高学生的英语课学习兴趣。在讲授语法知识，wherever和whatever状语单词区别时，可以通过学唱Right　here　waiting　这首歌曲来帮助学生的理解。歌词中“wherever　you　go，whatever　you　do，I　will　be　right　here　waiting　for　you.　…”是对wherever和whatever这两个分别表示地点和时间状语单词的最好诠释。通过学唱英文歌曲加深了学生的记忆，使学生的英语学习更加轻松、愉悦，提高了学生英语学习的兴趣和积极性，在课堂上能更加集中精力去学习。英语歌曲中融入语法教学比单纯的语法教学有效的多，合理运用会起到事半功倍的效果。

1.3合理利用英语短文。英语单词的记忆令大多数的学生感到枯燥无味，而且易于忘记。在单词学习过程中除了利用音标记忆外，还可以通过阅读一些英语短文来记忆单词，增加词汇量。这样单词的记忆信息可以联想到某篇英语小短文，通过故事情节的回忆，进而唤起单词的印象，使得单词记忆不再单调，而是更加多关联化。

2课堂教学要便于学生的学习接受，把一些抽象化、难懂的知识尽量具体化、简单化。

合理利用简笔画进行英语教学。教育心理学研究表明，人的思维能力是一个由具体形象思维向抽象思维发展的过程。学生的思维以具体形象思维占主要地位，学生对于具体形象的事物比较容易接受。教授英语知识过程中融入简笔画，将抽象的知识转化为具体直观的知识，不仅能激发学生学习的兴趣，而且便于学生的记忆。

简笔画能将英语中的英文单词、句子、文章等以图像的形式展示出来，学生可以通过在大脑中存储的图像信息记忆英语知识。常用简笔画区分英语中表示方位和时间的单词。

例如：在语法教学中，讲in、on、under、over、above这几个介词的区别时，可以通过下面的简笔画来加以说明。通过简笔画清晰地看出这几个介词位置的不同，更便于学生直观学习，提高英语课堂教学效率。

再比如将ago和before的区别时，利用下面的简笔画可以直观地比较出二者的不同。

除了利用简笔画帮助学生区分某些单词间的区别外，还可以利用简笔画进行知识重难点的一些标记，通过图像吸引学生对知识的注意力。在讲授英语短文时，还可以通过简笔画把短文的故事情节一幅幅画出来，通过一幅幅简笔画对故事情节的简单展现，帮助学生记忆文章。这些活泼逼真的情景，把机械的学习变成了有意义的学习，学生会感到轻松愉快，学得主动，学得快，学得牢[　]。

3小结

依据教育学和心理学理论，通过调动学生的注意力和将知识直观形象化可以有效提高英语课堂教学效率。在实际教学中，可以合理利用多媒体、简笔画、英文歌曲等，结合英语教学知识进行多样化教学。通过这些不同方式的教学，使得教学方式不再单一，而且知识更便于学生接受，更能吸引学生的注意力。

参考文献

[1]　朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社