中学生英语手抄报精选(九篇)
第1篇：中学生英语手抄报范文
关键词：手抄报 灵活运用 提高兴趣
英语教学中，常用的是听、说、读、写的教学方法，目的是让学生通过多种感觉器官共同参与学习，提高学习效率，理解识记理解运英语知识。但我在教学实践中发现，这些方法运用的多了机械了，就会流于形式。一些学生在这种形式化的教学中会逐渐产生厌倦情绪，甚至会失去了参与学习的积极性，麻木地听课、写作业，被动机械地执行“上课程序”，这也许正是导致一部分学生成绩不理想甚至厌学的原因。
初中英语课程标准要求，学生应有对英语学习的愿望、兴趣、积极性和自信心，乐于参与英语实践活动。假如能尝试使用适当的其他学习方法，并交替或者说灵活运用，一定会改变上面所说的问题。初中英语课文中的内容大部分是活泼、新鲜、时尚、贴近学生生活及时代的，所以我尝试把英语的教学与手抄报这种生动的学习方式结合起来，取得了一定的效果。这种方法其实也就是将课堂的听、说、读、写延伸到课下的应用中，侧重学生动手动脑能力的激发，改变了单调教学方法使学生产生的学习及审美疲劳。利用课堂所学的单词、语法、句子以及相关知识英语手抄报在英语教学中所起的作用，其作用大致有以下两个方面：
一、当课文中接触到重要的西方的节日时，可利用手抄报的形式让学生巩固所学的知识。比如冀教版第三册课本第二十一课关于Thanksgiving的内容，介绍了感恩节在西方国家的庆祝时间，方式等，第六十三课是关于Merry Christmas的内容，介绍了圣诞节的时间，庆祝方式以及起源等知识，是在其他科目的学习中不容易接触到的内容，符合初中学生追求新鲜时尚事物的心理。
我就将圣诞节、感恩节这类西方节日等方面内容的学习，让学生根据课文所提供的知识点，结合平时积累或上网查到的相关信息，用英语手抄报的形式将其展示出来，有时还要求把中国的类似传统节日，如中秋节、春节等同感恩节、圣诞节等节日进行比较，分析中西方节日的相同点和不同点。这样英语的学习还和语文及其他科目的学习结合起来，充分利用多种教育资源，不仅复习巩固了课内所学的语言单词、句式、语法等语言素材，还增强了学生对不同地区文化差异的理解和认识，丰富了学生的知识，同时在情感的教育上，培养了学生对于中华传统美德的认识，对中国传统节日的热爱。
二、让学生把平时搜集到的英语诗歌、歌词以及成语谚语、百科知识等，以手抄报的形式展现出来，大家资源共享，互相交流，取长补短，让学生在自己能力所及的范围内尽可能多地接触并了解异国文化，扩大学生知识面。
三、让学生用图文并茂的形式，展示自己所学过的或知道的生产生活用品、动物、花卉、国家、名胜古迹等等，展示这些内容的英语写法、具体内容以及包含的文化内容。如今是社会生活信息化和经济全球化时期，英语成为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。无论居家生活、出商场购物还是外出旅游，都不可避免地要接触到、使用到英语，所以它们的英文名称以及其内涵的英语表达，学生必须掌握，学生将所知道的事物名称及其英文内涵在办手抄报的过程中进行次综合应用，从课堂学习回归现实的应用，实现生活与学习的衔接。
当然除了上述几点，重大活动，如奥运会、世博会等专题内容，凡与英语学习，尤其能将英语学习与实际应用相联系的都可以展示，英语手抄报的内容可以不限，形式可以不限，只要学生能用英语展示的都应该鼓励他们展示。
为了激励学生办手抄报的主动性、积极性，还应该采用多种展示方法及评价机制。
一、个人制作，独立思考，提高动手和运用课本所学英语知识的能力，人人上交，老师评价，避免个别学生做学习的旁观者；与他人合作制作，互相帮助，共同完成学习任务，培养合作学习的能力。
二、小组展示，组内自评，选出制作最好的上课时展示评价，可请别的组的学生评价，即组间互评，提高组之间的竞争意识。
三、班内张贴，集中展示。每期手抄报都要求学生将评选出的各组最好的张贴在教室后黑板上，大家共同欣赏、学习，提高学生的成就感、兴趣和学生办报的积极性，培养学生梳理知识点及探究应用的能力。
初中由于其心理特征，所制作的手抄报版面设计符合孩子的审美特征及认识能力，由于是根据学生自己的知识层次选编的内容，所以难度适合他们的理解能力，每个孩子都有着不同的性格、爱好，不同的知识面，所以手抄报的内容多样新颖，色彩鲜艳，再配上各种可爱幽默的插图或者符号，首先从视觉对学生有着强烈的吸引力，所以学生主动办报、读报、评报的积极性也很高，使在应用中的英语课内学习更鲜活生动，课下学习更有趣益。最重要的是在这样的运用中让学生有了学好英语的信心，敢于用英语进行表达，这正是我们在基础教育阶段要培养的学生的学习能力。
参考文献：
1、初中英语新课程标准
第2篇：中学生英语手抄报范文
一、突破单词默写瓶颈
小学三年级开始要求学生默写单词。学生从只会读到默写过单词，有的孩子一下子适应不过来，使默写单词成为孩子英语学习中的一大难点。在教学中，我们采取了如下措施，使班上的学生默写单词不再成为难题，而让学生在潜移默化中默写过了更多的单词，也让学生乐于默写单词，让学生获得更多的词汇量。
（一）小目标
我们英语课一般用5～6课时学完一个模块，加上周末的时间，即大约8～9天学完一个模块。我给学生合理分配时间，制定单词默写小目标，即一天只要求学生默写过2个单词，第二天在课堂上先默写第一天布置的单词，默写不过的单词要求错一个改五遍，以此来进行巩固，第三天再默写第二天的小目标单词，顺带默写第一天的，这样下来，学生就循序渐进地默写过了。这样的方式，使学生感觉轻松了，压力小了，久而久之，单词默写不再成为他们英语学习的负担了，学生的词汇量也越来越大了。
（二）通过语音记忆单词
小学英语教学不要求讲授语法，因此，要想让学生记住英语单词，我们主要结合平时让学生学习的Phonics。福尼斯英语让我们的孩子受益匪浅，从字母发音到辅音字母发音、字母组合、元音等方面，动画视频、朗朗上口的chant形式让学生学会了如何通过语音来记忆单词。在课堂上，当学到相关的单词时，我们会通过福尼斯英语中的语音来结合教授这个单词，如学习farm这个单词时，我们会结合辅音字母f和m的发音，字母组合ar的发音，来教学这个单词的读音，这样学生自己便能通过发音默写过单词，而不是通过记住字母，提高学生记忆单词的能力。
（三）利用旧知学习新知
利用学生已经学会的知识构建新知识，学生学起新知识点来就会容易得多，教师教得也轻松。如，通过复习旧知father，mother，brother来学习新知other，together，another，教师稍加点拨，学生就很容易记住这些单词。如，一年级时学生学过arm，当三年级学习farm时，教师出示arm的图示，学生会马上读出来；教师在该单词的前面以动画的形式出示字母f，学生很快就读出来了，教师再通过图片解释其含义，学生就明白了；然后再在图片上出示一个农民伯伯种地的情景，再在farm后用不同的颜色出示字母组合er，学生一下子就记住了它的读音和意思，起到了事半功倍的效果。
（四）归类记忆单词扩大了孩子学习的知识面
归类记忆单词能大大提高孩子的词汇量，课堂上教师可以适当地进行扩充，三年级的孩子有足够的能力去掌握更多的单词，因此，在学习We’ll pick fruit.这一课时，他们迫切想知道自己平时吃的水果用英语怎么说，因此我把学生平时能吃到的水果进行了扩充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。
本模块的数字只要求学到29，我出示了十几和几十的英文表达，让学生自己与1～10的英语表达法对比，学生自己归纳总结，这样学生通过对比，他们找到了这些数字的相同点和不同点，我再以平时的默写辅助记忆，如同时默写3，13和30，学生在默写过程中自觉地进行了变化和对比，通过默写加深了学生对这些单词的对比记忆，使他们掌握了更多数字的英语表达法。
二、作业形式多样性
多种作业形式相结合使学生巩固了基础知识，同时大大提高了他们学习英语的兴趣，也能使学生各方面的能力在原有基础上有很大的提高。一般我们采取的作业形式有：抄写记忆形式的作业、手抄报形式的作业（包括主题手抄报和模块知识树）。主题手抄报形式的作业可以根据某模块的主题让学生发挥自己的想象力，采取图文并茂的形式完成某一主题的手抄报，如以水果为主题的手抄报，学生起了“Fruit Shop ”“Fruit Party”等主题名称，在完成手抄报的过程中，有不会的单词学生会使用百度，也会去查英语字典，不会画的水果可以参考一下相关的图书，在完成手抄报的过程中，学生各方面的能力都得到了不同程度的提高。有些在班里考试不是特别突出的学生在手抄报的制作过程中显现出了他们的才能。
模块知识树手抄报通过绘制模块知识树，学生自觉地归纳了本模块的主要知识点，单词短语有哪些？重点句型是什么？让学生自觉地养成了归纳的好习惯，有的学生做得相当漂亮，知识点归纳得非常到位，大大提高了学生的能力。
另外，一些课外活动的开展也能大大促进我们的课堂教学。如，让学生进行课本剧表演，能加深学生对课文的理解和知识点的掌握，也让更多学生有了自信。课外童话故事表演，能提高学生的口语表达能力、拓宽学生的知识面。
总之，以上这一些小举措能让我们的学生学得轻松，能提高他们的学习兴趣，提高他们各方面的能力。如果活动过程中能得到家长的支持，如在家帮助学生默写一下单词，学生在制作手抄报的过程中给孩子提点建议，我们的学生将会变得更棒，我们的教学也会变得更轻松。
第3篇：中学生英语手抄报范文
一、找一找，说一说
如今，越来越多的英语出现在我们的周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。定期的组织学生们在一起说一说近来找到的单词并对其进行分类整理如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。学生因此产生了成就感，而成功的体验是学习的最好的心理准备。
二、画一画，贴一贴
小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，学生在识记单词需要具体形象的支持。为了避免学生在识记单词中出现死记硬背产生厌烦心理，我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。或者干脆就是从一些报刊杂志中找到这些词剪下来贴在本子上。
三、读一读，录一录
学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。我经常会让让学生在听读课文磁带后，积极地模仿录音，最后把自己最满意的朗读录下来交老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇好。在听读、录音的过程中，不仅有助于学生正确语音语调的培养，更有助于他们学习兴趣学习方式的养成。
四、说一说、演一演
使学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想和进行交际。如平时在学校要求学生在课外与同班同学之间，同年级同学之间，上下年级之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的。
五、做一做
在“任务型教学”中，我经常鼓励学生去完成一些动手制作的作业。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。可以要求学生利用教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂，不管是摘抄书上的一句简单的祝福还是学生通过网络自己搜索到的精美辞藻都是那么令人感动。
六、编一编
第4篇：中学生英语手抄报范文
关键词：以人为本；创新；作业；策略
一、“以人为本”应该辩证地看待传统
通常在一节课结束的时候老师都要布置作业。我们还是要强调学生的模仿。让学生听录音，跟着录音练习，背诵或复述对话、课文，摘抄单词等这些常规作业有时也未必不是一种很好的作业形式。
二、“以人为本”需要不断创新
“生活性、发展性、生命性”是新课改课堂教学的基本特征和基本追求。作业也应该充满生活情趣和生命气息，并以学生的发展为本，它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理，增强实践性、探索性，促使学生在实践活动中自主获得新知，体现“以人为本”理念。
三、“以人为本”作业设计的理论背景
我们在作业设计时应要关注其人文内涵；而“提倡‘任务型’的教学思想”又使认识到我们对英语作业趋向“真实”任务的重要性，在认识上有了新的定位；“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。
四、“以人为本”作业设计的策略
笔者设计：自主选择作业、个性作业、实践作业、读报摘抄作业、自给自做作业等，取得了较好的效果。
1．自主取向策略，让学生在“自主选择作业”中发挥创造潜能
教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。教师可通过“三定”来设计“自主选择作业”，即定内容，可以布置一些学生必做练习，另外再设计几个题目，让学生自选题型来做；定范围，让学生自选内容，如学了新话题语言后，可让学生自选课外英语短文来阅读；定目标，让学生自选方法，放手让学生选择喜欢的方法加以识记。
2.区别分层策略，让学生在“个性作业”中锻炼多种能力
学习方式的个性化从而带来作业设计的个性化。“个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生水平差异，可由其自由选择ABC等级（即同一主题的不同难易程度的）作业。赋予作业以“个性化”的特征，学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，使他们得到锻炼，也促进他们音乐、绘画、逻辑思维等多种能力的成长。
3．合作实践策略，让学生在“实践作业”中体验合作乐趣
作业是课程动态的生长性的延伸，是学生自我建构知识与人生的生活过程。“实践作业”活动过程让孩子们体会了合作的快乐，并培养了他们的集体荣誉感和责任心，同时学生自主学习的能力也在这些活动中不断提高。
4.“读报摘抄”策略，让学生在循序渐进中积累底蕴
听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。笔者根据目前小学英语教学中轻读写的现象开展“读报摘抄”的作业尝试，试图提高小学生的读写能力，促进各项技能得到均衡发展，积累丰富的英语文化底蕴。
“读报摘抄”的作业特别注重学生平时的积累，让学生课后定期地摘抄常用的单词、名言警句，通过增加学生词汇量，以提高学生阅读能力为目的的“摘抄”活动，让学生多听录音、经常模仿、熟读至背诵、朗读录音并创设机会让学生运用，在循序渐进中积累底蕴。
5.“自给自做”策略，培养学生自主学习的能力
笔者也尝试学生设计作业，收效出乎意料。这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了展示的机会。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。教师要多多地使用各种“拐杖”，帮助学生真正地掌握自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
学生在自主选择作业中需要创新、实践，在个性作业中需要阅读、摘抄，在实践作业中需要自主选择、精诚合作，在自给自做的作业中更需要自主、个性，尤其是读报摘抄作业又开阔了其他作业的思路和视野。多种作业形式相辅相成，往往可以结合交替使用。
教师依托“作业”这个特殊的“点”，让学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发，不断提高英语学习效率，使得英语课堂内外彰显着越加精彩的一面，最终促进学生富有个性、健康有效地发展。
参考文献：
［1］陈立华.奇文共欣赏，疑义相与析―从新教材的评析谈起.中小学外语教学与研究，2006（3）.
第5篇：中学生英语手抄报范文
论文摘要:语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。语言与文化是紧密相连的。语言能表达并且体现文化实体。如果我们在不同的国家，我们必须了解这些国家的文化。所以，我们才能自如的运用这种语言。另一方面，语言作为文化的遗产，又会使文化实现永恒，同时，语言的变化也会反映文化的发展变化。语言与文化相互影响，相互制约。作为思维的工具，语言在一定程度上影响和制约着思维的方式、范围和深度。因此我们在教学过程中应注重结合所教语言的文化背景，使学生正确地理解课文和恰当地表达语言。
在英语教学中培养学生的文化意识变得越来越重要，在具体的英语教学中可以通过一下几种方法来实现:一、创设英语教学情境，培养文化意识。二、运用现代教育手段，培养文化意识。三、开展各种课内、课外活动，培养文化意识。四、挖掘教材内涵，培养文化意识。
1运用英语情境教学，培养文化意识
情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力是十分重要的。中国学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，教师要有意识地培养学生用英语思维的习惯，根据所学知识，积极创设模拟情景让学生讨论或角色表演，为他们提供运用英语思维和交流的机会。通过创设模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物、问路等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。
2运用现代教育手段，培养文化意识
英语课本重视双向交流和中西方文化的渗透，在教学中，教师要充分运用现代信息技术手段，将中西方文化知识直观形象地展示给学生，让学生在初步了解中西方文化的基础上，进一步加深对中华民族优秀文化的认识，引导学生逐步学会用英语向外国人宣传介绍中华民族的优秀文化，真正实现英语教学“双向文化沟通”的目标，有效培养学生的文化意识。
具体的说，就是充分运用现代信息技术手段，将妇女节、愚人节、五一节、母亲节、教师节、国庆节、万圣节、圣诞节、新年等中西方国家的重大节日以及中国、美国、英国、法国、加拿大等国家的国旗和一些肢体语言穿插在小学英语教学中，拓宽学生的知识面和文化视野，增强学生的国家、社会、世界意识以及学好英语的信心和力量，有效培养学生的个性、爱心和正确健康的文化观，努力提高学生的文化修养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
3开展各种课内、课外活动，培养文化意识
3.1注重课堂中的文化意识培养
开展课前‘`3分钟英语”，教师让学生准备有关文化的“Speech"，每次英语课前让一位同学到讲台上给其他同学作演讲。每次演讲的内容尽量不相同。这样锻炼了学生自主查找资料的能力，也丰富了文化知识，也给学生提供了更多接触跨文化意识的机会。同时要开拓渠道，有效地培养他们跨文化交际的意识和能力。例如，要介绍中外传统节日，节日文化是学生感兴趣的话题，教师巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。教师可利用网络资源和电教设备，播放这些节日的影像片段，向学生介绍它们的历史由来、风土人情和社会习俗等，并引导学生比较中西方传统的异同。如教师将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处:都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。，谈及赠送礼物时，告诉学生中西方的异同:“礼尚往来”是中国文化习俗中的一个重要方面，在送礼时十分重视礼物的价值，礼品越贵重，就越说明对于对方的尊重。 但在西方国家，人们不太看重礼品的价值，认为礼品包含的意义更重要，而且，一般来说，人们避免赠送贵重的礼品，以免被误会为贿赂。同时也给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以在使用“present"这一单词时，教师就有意识地告诉学生这一跨文化差异。
3.2重视课外文化熏陶
指导学生通过到图书室查阅图书，上网搜索阅览资料，设计框架，绘制图画，设计有关中西文化差异的手抄报。在活动的过程中，每个小组成员都积极地出谋献策，力求把各种不同类型的文化差异生动活泼地体现在手抄报上，同时在手抄报上面插人相应的图画，使整个版面图文并茂。手抄报制作活动结束后，组织学生进行一次展现中西文化差异的手抄报展览活动。结合搜集的资料与手抄报的内容，指导组织小组成员利用课余时间排练英美经典戏剧等，大家的表演会形象生动地表现出中西文化的差异。在这些表演中，学生更加深刻地认识到只有对中西文化的差异有一定的了解，并通过亲身的实践体会，掌握一些有关的知识，才能在英语交际中得心应手，不至于闹出笑话，出现尴尬的情况。
4挖掘教材，渗透有关文化的内容
语言是文化的一个重要组成部分，英美文化渗透在《英语阅读教程)中的每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。就以饮食为例:中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺;而外国人爱吃牛肉、鸡、鸭、羊肉等，通常用盘子、又子和刀。于是在结合教学内容时，我适当为学生增加了有关的内容。如在The AllAmerican Slurt一课中，当学生学习了ham-burger， sandwich， pizza and steak等单词后，我便带了plate， fork and knife让他们亲手动一动、说一说，学习如何使用这些餐具，从而增强了他们的认识。
第6篇：中学生英语手抄报范文
一、学唱英语歌曲
学生非常热爱唱歌。教师时常会看见有学生头戴耳麦忘我地哼唱,或是会亲眼目睹他们认真地抄写歌词的样子。其实,许多学生都有自己的歌词本。针对学生的爱好,我们要因势利导,把他们特有的兴趣转移到英语学习中来。我一般在学期初期的时候下达“英语歌曲比赛”的通知,要求学生及早做好参加比赛的准备。比赛是在学期中段才能举行。这样做的目的是留给学生足够的课外学习英语歌曲的时间。
学生喜欢唱歌,也有强烈的表现欲,为了能在比赛中大展歌喉,他们会做足赛前准备,他们会在课外搜集一些英语歌曲,自觉学唱,并且为了在比赛中不和其他同学“撞歌”,他们要学很多的歌曲。通过对比赛的精心准备,学生学会了英文歌曲,自然就学到了英语知识。学期中段的英语歌曲竞赛自然会取得成功。当然这还不是最后的结果,因为任何一种行为一旦成为习惯都能持续一段时间。所以在英语竞赛之后学生的学唱热情还不会很快退去,他们还会继续学唱英语歌曲。这种学习也就还在继续。这个过程是在课外自觉进行的,但它对学生英语学习有很大的促进作用,学生不但在学唱中记住了英语单词和句子,还培养了自主学习英语的能力,他们学习的途径也会有多种,可能是观看电视,可能是网络下载,也可能是请教他人。所以这项活动能有效拓展自主学习英语的实践空间。
二、参加英语演讲比赛
教师可以以学期为单位,或是以学年为单位组织学生参加一次英语演讲比赛活动。在此项活动的前期,学生还要做充分的准备,他们会精选自己的演讲稿,在不同风格的文章和话题中进行提炼。对演讲稿的选定和完善就是学生自主学习英语的过程。选定演讲稿后学生还需不断地练习自己的发音,纠正自己的语调,他们会利用课外时间请教自己的同学、家人或是朋友。这种过程既是自主学习的过程又是与他人相处的过程,就这样通过参加英语演讲比赛,学生自主地提高了自己的英语能力,锻炼了自己的意志,增强了自己自主学习的参与意识,在无形中他们拓展了自己自主学习英语的实践空间。
三、制作英语手抄报
在我校,学生每年都要参加一次英语手抄报作品展活动。在此项活动中,教师会动员学生参加,展出前全体学生会在课余时间手工制作英语报。学生在动手制作之前需选择抄写内容,选材的过程就是自觉学习英语的过程。当学生选好了材料就要对报纸的呈现形式进行设计,也就是版面设计,在这个过程中,学生通常会采取合作的方式完成他们的任务,他们会就自己的弱项寻求帮助,可能有人会找字写得漂亮的同学帮助其完成内容抄写,也可能有人会找绘画能力好的同学帮助其绘图,还可能会和自己的父母一起完成。在这个过程中,他们相互帮助,相互学习,融洽相处,无形中形成了合作学习的能力。当作品在全校展出时,学生欣赏别人的作品同时也欣赏自己的作品,看着自己的作品他们的心情是喜悦的,有成就感,同时也对作品上有别人的帮助而心存感激。所以,制作英语手抄报是一项很不错的课外活动,它蕴含着众多的教育理念。四、收听英语广播下课了,学生走出教室去呼吸新鲜的空气,放松一下紧张了40分钟的神经,此时听到广播里播放一些轻柔的英语歌曲一定是一种享受。
第7篇：中学生英语手抄报范文
欧美国家大学普遍利用电脑系统来比对检测论文有否抄袭，而那些“英文公司”无不信誓旦旦承诺：每篇的论文都可附上“反抄袭系统通过报告”！
“”有博士硕士高校教师
眼下，几个主要的留学生论坛都正被“英文公司”攻城略地。“首页上有大大的广告，而讨论区里几乎每隔一条发言就是一条广告，真是铺天盖地、乌烟瘴气！”曾在英国念大学本科的王悦，刚到那会儿天天都上当地的中国留学生论坛瞧瞧，后来她只好逃离。
不只英国，“英文”的“业务”也在美国、澳大利亚、加拿大等“大力拓展”，那些“”自称“熟悉各国论文写作风格，擅长写读书报告、学期论文、毕业论文等，形式不拘”。在一个英国的中国留学生论坛里，一家公司明码标价，贴出了以英镑计费的价格表，从本科一年级到硕士、MBA的各类论文、作业，每千字收费从70英镑到120英镑不等；“交工”时间一般为两周，“加急”就得加钱。
记者与一名“”在网上取得联系，对方立刻发来一份“论文要求表”，让我填写“文章题目”、“文章所属学科”、“文章所涉学历层次”、“字数”、“课堂笔记与文献资料网络地址”、“文献标注风格”等等，“根据你这些要求，我会把任务分包给合适的。”据说，这些“合适的”，“多半是硕士、博士，也有高校教师”。
的论文真能通过“反抄袭系统”？
几乎所有“英文”的广告都宣称“绝对原创”。在欧美高校，抄袭作假是大忌。为了取得“江湖立足的资本”，者在交工时奉上一份“反抄袭系统通过报告”是“行规”。
所谓“报告”，针对的是欧美高校普遍使用的“Turn it in”反抄袭系统。这个系统把历来发表和出版的所有文章、书籍等等，做成一个数据库，当学生按规定把自己的论文上传进库，系统就启动，比对检测这篇论文与数据库里储存文字的“相似度”，一般15%以下相似率可获通过，否则会被判定“有抄袭之嫌”。而且，每次进库受检的文章会成为数据库的新内容，这意味着你也不能抄同学的，还不能自我抄袭。在欧美的大学里，学生几乎每门课的论文、作业都要接受“Turn it in”测评，最后上交任课老师时，得附上一份“反抄袭系统通过报告”。
尽管这个测评系统要输入学生的ID才能登录，但用同一个ID和不同的Email地址，能多次注册，因此“”完工后也能提交检测并拿到“报告”。不过，多位留学生告诉记者，不少“”匆忙间东拼西凑出来的东西，实际上根本通不过“Turn it in”检测，那个“通过报告”是假造的。这样，“如果有时校方要求学生上交电子版，由他们统一放进‘Turn it in’，那就会露出马脚，抄袭罪名难逃。”抄袭在国外是“致命的过错”，很多情况下将直接被勒令退学。
“Hi-Bye综合征”败坏中国学生名声
“有些人不学好，最后弄个假文凭拍拍屁股回国了，但他们造的孽当地教育局都会记下，结果针对中国留学生的政策一年比一年紧——他们怀疑我们什么都作假，提交任何申请，审查起来都要比其他人严。”在英国读完本科后，王悦留在当地工作，近几年，由于接连爆出作假、被劝退的丑闻，她感觉中国留学生的名声“越来越臭”。
有位澳大利亚大学校长把某些中国留学生的状况总结为“Hi-Bye综合征”：“他们总抱成一小团，自己人跟自己人一起混，与外国老师、学生的交流仅限于说‘你好’和‘再见’。”
第8篇：中学生英语手抄报范文
【关键词】高中英语； 读书习惯； 终身学习能力
1培养终身学习能力的背景与现状
《基础教育课程改革纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革”。《 基础教育课程改革纲要》突破了以往历次教学改革，着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说基础教育课程改革既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力从而培养学生终身学习的愿望和能力。有资料调查显示，人一生中仅有25%的知识具有师承性，其余的75%均来自于以后的终身学习。具有终身学习的能力，人类才能不断获取新知识，培养学生终身学习能力对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，能为学生的人生奠定坚实的基础。
因此，如何培养学生终身学习能力是个经久不衰的话题，从古代的“授人以鱼，不如授人以渔”，到1995年开始联合国教科文组织正式确定每年4月23日为“世界读书日”，其设立目的是推动更多的人读书，通过读书培养人们终身学习的能力；再到现在《基础教育课程改革纲要》指出“教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，从而形成终身学习的能力”。
随着改革开放的深入发展， 外语愈来愈受到社会各阶层的重视。英语作为一种必不可少的交际工具，正发挥着越来越重要的作用。目前 ，检测外语水平规模最大的考试莫过于四、六级考试，考试结果反映出外语水平的高低。但有资料调查显示，目前全国四六级考试通过率，特别是我区（广西）考生的过级率偏低，很多高等院校的过级率不到30%，很多人对大学英语考试过级率低得原因以及应采取什么措施解决这一问题进行了研究。如果我们在高中阶段能培养学生终身学习英语的能力，一定能在某种程度上改变大学英语四六级过级率偏低的现状。
2培养高中生良好的英语学习习惯的必要性
据报道：20世纪90年代以来，中国每年人均购书量不到五册；国民阅读率连年下降，每年有超过一半的识字成人一本书也没有读过，中国第七次全国国民阅读调查显示，2010年中国民众人均每天读书约14.7分钟，但人均每天上网约34.09分钟；中国人均每天读书、读报、读杂志的时间减少，但上网与手机阅读时间明显增多。虽然上网和上手机阅读是当今流行，也提倡无纸阅读，但我们也应该考虑，在学校、家里学生阅读还是看书最为方便。一位哲人说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 这说明书籍在人类进步和发展起到了重大的作用。怎样教育学生爱读书读好书，特别是读英语报刊杂志，提高英语成绩，是每个英语老师面临的一个问题。 除了读好课本，读有益的课外读物，比如《二十一世纪报》中学生版（21th Century Teens），《英语广场》，《英语街》等，能得到异乎寻常的收获，不但增进知识，开阔眼界，提高认识，还陶冶情操，更主要的是能获得无限的乐趣，让读英语变成一种享受，从而在英语阅读中培养终身英语学习能力。
3培养高中生良好的英语阅读习惯的策略
3.1让学生明确自己读英语的目的。对读英语的目的认识得越清楚，读英语的信心就越坚定持久。告诉学生，读英语就是为了自己的未来，为了家庭的幸福，为了父母的期待，为了祖国的强盛，为了世界的和平，为了开拓视野，丰富学自己的知识，让我们下定决心，排除万难，拥抱挑战，战胜自卑和惰性，每天开口大声读英语，读出语感，读出漂亮的高考成绩，征服高考，培养终身英语学习能力，创造灿烂成功人生。
3.2让学生精选自己喜爱的英语读物。 叶圣陶先生指出：读书一要“及时”，二要“精选”。如果学生不能自己选择读物，我们老师可以帮助学生精选英语读物，当然要按一定的原则推荐英语书刊，一是补缺型的，学生可以根据自己所缺的专项来加以选择不同的英语读物。为此，我们首先推荐的是李阳疯狂英语的《五分钟突破高中英语》，整套书共六本，按专题听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达和综合练习各成一本书，学生根据需要可以全选，也可以选某一本来专攻某一项，逐一过关。二是提高和兴趣型，最受学生青睐的英语课外读物有21th Century Teens，English Square，English Street，Beautiful English等。
3.3让学生计划好读英语的时间。 我们建议学生：把大块的时间献给数理化或政史地，把零碎的时间都留下来朗读英语。我是这样引导和辅助学生的：1.开始一个月，我每天在专用本子准备2个英语长句难句（内容可以是刚学的课文里的句子，也可以从所推荐的书刊中选取。）；2.叫英语科代表在教室后面的黑板上抄出来，其他同学抄到自己的积累本上，然后用课间等零碎的时间读背；3.第二天课前几分钟，老师和学生一起分析句子成分和该句子的考点在哪里？比如：Howewver， not until I was chosen to be class monitor did I realize its importance.这样分析1）not until引导时间状语从句，以为“直到……才……”；2）一般过去式的被动语态；3）不定式作主语补足语；4）考点是“not until引导时间状语从句置于句首时，主句用倒装did I realize.4.学生都熟悉流程之后就让他们自己做主，每天轮一个学生选句子，抄写，读背，分析。5.阶段性检查成果，可以通过背诵比赛的形式进行。
我们老师还可以给学生计划读英语书刊的时间和读的本数，每个学期要阅读几本书，每个月要阅读几本书，每个年级（高一到高三）的读书册数都不同，读书要求也不同，理解的程度也不同，这都是我们老师要计划好，当然学生也可以自己去计划读书的时间。
3.4让学生养成正确的读英语的姿势。在学校学生读英语，我们老师要对学生严格要求读书的正确姿势，要坚持抓下去，告诉学生读书的良好姿势是怎样的——朗读时把阅读材料高高举起，这样有助于集中注意力，有助于读出激情，读出气势。无声阅读时让学生注意如果读书累了就休息几分钟，保持好的读书姿势有助于保护好自己的视力。
3.5让学生读写结合、读思结合，阅读摘抄结合。 我们老师可以要求学生阅读英语书刊时，顺手记点什么，慢慢地学生就会形成记读书笔记的习惯。读书要重要的，看到精彩句子或段落要画出来或抄下来，弄清句子结构，而且在他们动笔记录的过程中，也会使他们 养成动脑筋的习惯。我要求学生在读英语书刊时把重要的词和词组抄下来或画下来，自己可以做一些批注，新词熟词比较；如果是看报纸的，还可以将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受心得和自己的疑惑。 “Now I realize that in marriages， true love is acceptance of all that is.The happiest people don’t necessarily have the best of everything； they just make the best of everything they have. Life isn’t about how to live through the storm，but how to dance in the rain.”这是学生阅读2010年高考完型填空后摘抄的精彩段落。
我曾经让英语特困生在用五分钟填涂完客观题后，把用来发呆的时间用来抄试卷上的阅读理解、完型填空或单项选择题，再有时间就查字典翻译下来；这样做他们虽然很不情愿，但也是打发时间的好方法，日积月累，也有一定的效果。
3.6让学生学会灵活运用不同阅读方法。 我们知道阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。教师应该教会学生可以根据个人不同的阅读习惯，选择合适的阅读方法，灵活使用。这里介绍三种读书方法：1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。3.速读法（也称浏览法）。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
3.7教会学生善于使用工具书查读书中不理解的生词。 我们老师要注重培养学生使用工具书的良好习惯。俗话说“授之以渔，不如授之以渔”。作为高中英语老师，我们如何引导学生去读书，读什么书籍，怎样读，如何培养学生良好的英语读书习惯是当前我们老师急需解决的问题。培养学生读英语的好习惯，我们必需要持之以恒，还需要付出耐心。书对学生的影响实在不可低估，书不仅教给他们知识，带他们认识世界，还对他们的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他们终身、受益。作为英语老师，我们应积极的构思，设计，开展各种类型的阅读活动，帮助他们提高英语阅读能力和阅读水平。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。” 习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。有了良好的读书习惯，会减少学生阅读的麻烦，从而乐读，爱读，继而享受到阅读的成就感。
4良好的英语阅读习惯有助于终身英语学习能力的培养
高中生良好的英语阅读习惯是不容易养成的，需要在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果；良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的英语阅读习惯自然而然就形成了；学生良好的英语阅读习惯离不开教师的指导，在老师的训练和指导下，主要靠自己反复练习，才能形成好的英语阅读习惯。在这里，还应特别强调我们教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的英语阅读习惯。学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们终身学习能力的培养以及今后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
一位哲学家也说过这样一段话：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 高中阶段，养成一个良好英语阅读习惯，心中就将多一份自信；养成一个良好英语阅读习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；养成一个良好英语阅读习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的终身学习英语的能力。
参考文献
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》 [M]. 北京：人民教育出版社.2001.
[2]教育部.《基普通高中英语课程标准（实验）》[M]. 北京：人民教育出版社.2003.
[3]尹刚，陈静波.《给英语教师的101条建议》[M]. 南京：南京师范大学出版社.2004
第9篇：中学生英语手抄报范文
“任务型”教学中，任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标，在教学中，我主要设计了以下“任务”：
(一)讨论或辩论式任务
小学生争强好胜。教学时适当引入竞争机制，让学生针对某一问题展开讨论，发表自己的看法，可激发学生学习的积极性，锻炼学生运用语言的能力。如在教学Holidays时，我不仅让学生在画一画、说一说的任务型学习中掌握了课文内容，而且拓展教材，设计了如下表格：
针对表格内容，组织学生进行小组讨论。最后，我把学生按照喜欢的节日分成了几个组，就题目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”进行辩论。这样的任务能使学生在组内讨论、交换意见，促使学生积极思考，充分发挥他们的想象力和创造力，锻炼了学生的思维能力和口语表达能力。
(二)操作性任务
贴近学生生活、具有现实意义的语言场景更利于学生产生语言学习的兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。因此，通过设计一定的操作性任务，可以让学生在操作活动中感受语言的学习和运用，并有效地展现其个性化特征。制作贺卡、生日卡片等活动都是操作性的任务。如在教师节时，围绕“给教师送贺卡”这一情境，我设计由学生自制贺卡的活动：“贺卡表心意，同学们亲手制作的更是精品，你可以将它赠给老师，表达你对老师的节目祝贺。你可以在贺卡上画好插图，再在上面写上一句祝福的话。”全班同学一下子都忙开了。当同学们把贺卡送给我时，我看到了贺卡上美丽的图画和各种祝福的话语：“Happy Teachers’Day!”(教师节快乐!)“BestWishes!”(致以最诚挚的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充满了幸福和欣慰，因为在这一刻，每一位同学在写下祝愿的同时，正在自觉地尝试着语言的综合运用，英语正成为他们生活、活动的工具。
(三)展示性任务
