中学计算机教学精选(九篇)

第1篇：中学计算机教学范文

关键词：计算机教学 教学现状 遵循原则 学科整合

随着信息时代快速发展，计算机已进入现代人类生活的各个领域和角落，给人类生活带来了极大的方便，发挥着越来越重要的作用。学习和掌握计算机知识，成了现代人类的“热门”学科。在当今的社会生活中，不懂计算机技术的人已经被称为“新文盲”。“电脑要从娃娃抓起”。计算机教育的普及要从小抓起，中学是计算机教育普及的关键阶段。计算机学科对中学生来说，有一种油然而生的自发兴趣，要使学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。中学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，但计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，激发学生求知欲是提高教学质量的关键。

一、中学计算机课程教学的现状

1、缺乏专业计算机教师。虽然现在大部分农村中小学拥有了具有计算机、信息电子等相关专业的专职信息技术教师，但是数量却极少，更多的还是由其他学科教师兼任或转行，专业知识可想而知，教学上只能是现学现卖，更谈不上对其他老师的培训和指导了。

2、学生素质参差不齐，兴趣点不一致。由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距非常大。少部分家中拥有电脑的同学已经能够非常熟练地操作电脑，有的甚至可以制作自己的主页、动画等，而还有相当数量的同学却仅会简单的打字、画画，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。另一方面，许多对学习电脑知识表现出浓厚兴趣的学生，究其原因，主要还是被电子游戏所吸引。在很多学生的概念中，计算机就等于是游戏机。

3、对信息技术教育认识不到位。首先是学校方面。由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门主要学科方面，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括计算机（信息技术教育）。其次是家长方面。“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然是当前绝大多数家长的主要思想，每位家长都希望自己的子女能够成才，而他们眼中成才的标准就是以后能不能考上名牌大学。加之出于对孩子沉迷电脑的担心，于是他们不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。

二、中学计算机教学应遵循的原则

1、遵循实用性和通俗性相结合的原则。计算机技术复杂、高深、学生很难理解这些问题。为了使学生易于接受，教师在教育教学过程中应该把复杂的问题简单化，把高深的专业术语通俗化，以简单、通俗、清晰的语言向学生介绍计算机知识。

2、遵循实践性和理论性相结全的原则。计算机科学是实践性很强的一门学科，特别注重动手上机实践。教师在教育教学中，重点应放在学生的上机操作过程，引导学生由浅入深，循序渐进地掌握对计算机的使用。让学生在上机实践中加深对知识的理解，从而提高对计算机的应用能力。

3、遵循娱乐性和知识性想结合的原则。计算机技术虽复杂、高深，但也充满无穷的乐趣。计算机中的各种娱乐软件有助于学生思维能力的发展和对计算机学习的兴趣，教师在教学实践中，应依据学生的心理特征，让学生在娱乐中理解计算机知识，充分调动学生的潜在因素，变“要我学”为“我要学”、变“被动”为“主动”、变“苦学”为“乐学”，从而激发学生学习的积极性。当学生亲自动手掌握了计算机技术时，会感到莫大满足和欢乐。

三、中学计算机学科与其他学科的有机整合

在实际教学中，计算机教学要为教育教学服务，为学生服务。我们不能把计算机教学看作是一门学科，而把它看成是一种工具，一种能达到教学目的的工具，要想尽办法把计算机教学贯穿到每一门学科的教学中，培养和提高学生的各种能力，促进由应试教育向素质教育的转型。

1、计算机教学能巩固和提高中学生的英语认

识能力。计算机教学离不开英语。计算机的操作过程中，无处不是英语词汇的认识和理解过程。磁盘操作系统（dos）的第一个命令就是一个英语词汇，如复制文件命令“copy”就是汉语“抄写”的意思；磁盘格式化命令“format”就是汉语“格式”的意思；“视窗”操作系统（windows）也一样，中是没有复杂的命令，而是用鼠标（mouse）点击，但它的第一个程序也是一个英语词汇，如“开始菜单”就是“start（开始）menu（菜单）”。这样，学生可以在学习计算机的过程中潜移默化地认识和巩固一些英语词汇，从而提高学生的英语认识能力。

2、计算机教学能巩固和提高中学生的汉语的拼音认识能力。计算机教学离不开汉字操作系统。汉字系统操作下的汉字输入法有很多，主要有区位码汉字输入法、拼音汉字输入法、五笔字型汉字输入法等等。在这些汉字输入法中，最简单、最适合中小学的莫过于拼音汉字输入法中的全拼汉字输入法。全拼汉字输入法的编码好为汉字的汉语拼音字母。如“汉”的输入编码“han”。中小学生对汉语拼音可以说是最熟悉的，他们在学计算机的拼音汉字输入法同时可以巩固和提高对汉字拼音的认识能力。

3、计算机教学能巩固和提高中学生对汉字结构的认识能力。五笔字型汉字输入法是一种基于汉字笔划结构的汉字输入法，它将汉字分解为基本字根，如“型”拆分为“一”、“廾”、“刂”、“土”。这种输入法要求对汉字的结构要有很深的了解，这样才能避免拆字错误而输不出汉字，通过这种汉字输入法的学习可以加深学生对汉字结构的理解。

4、计算机教学能发展和提高中学生的思维能力。中学生的思维形式是从具体的动作形象思维发展到抽象的逻辑思维。在计算机教育中，中文winkows9.x操作方便，图形界面美观。教师在教育教学中要让学生通过这些具体、形象的图形界面来理解和掌握winkows9.x的一些抽象、高深的操作方法和设置方法，从而培养和提高中小学生抽象的逻辑思维能力。

总之，计算机教育是本世纪末教育的关键，是实施素质教育不可缺少的一个重要工具。通过计算机教育，可以让学生理解科学技术在当今社会发展的重要性，从而激发学生学习的积极性，培养和发展学生的思维能力，提高学生的素质，使他们成为堪当重任的跨世纪人才。

参考文献：

第2篇：中学计算机教学范文

关键词：任务驱动法；计算机教学；中职学校；教学改革；强化管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-387-02

一、“任务驱动”法教学

任务驱动教学法强调的是把知识点巧妙地设置在每个任务之中，教师为主导，引导学生学会如何去发现、思考和寻找解决问题的方法，以学生为主体，在教师指导下，提出并解决问题。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的动手和实践能力。

二、培养学生的学习兴趣

学生好奇心强、求知欲高，很多电脑知识都能引起他们浓厚的兴趣，教师如能正确引导，就会使学生兴趣盎然地学习、掌握知识。例如：完成上机课任务后，可以适当让学生学习一些其他知识，甚至可以让他们玩一些益智游戏，这样有利于培养学生的学习兴趣，提高他们的反应能力和实践能力。

三、“合作”教学

在教学中，要想取得良好的教学效果，首先师生之间要配合默契，这种教学要求师生之间必须平等，只有这样才能使学生在课堂上敢于讨论，达到师生“合作”的教学目的。例如在学习计算机网络应用基础时，要求学生将最终的演示文稿制作成网页。学生在边学边练的过程中，始终处于主体的地位，在教师的引导下，学生充分发挥学习的主动性，不但使学生亲身感受到认知的过程，而且也培养了学生解决问题的能力。

四、合理安排教学过程

在多媒体教学中，怎样保持师生之间的有效交流呢？首先，教师在课堂上要善于从学生的眼神、面部表情中捕捉一些反馈信息，然后针对学生存在的一些问题逐一解决。要充分利用教学设施，更新教学手段，多媒体教学、情景教学、实际操作齐头并进。有些知识在教室里理论讲解，可能要花费较大的精力去教学，而学生还不一定能接受，不如直截了当地使用各种教具、实训的形式，学生的接受能力能大大加强。百闻不如一见。比如网络里必学的“拓扑结构”，我们如果仅仅是照本宣科地按照教材介绍“总线型”、“环型”、“星型”、“树型”、“网状”，可能到毕业那天，学生还是分不清什么是“总线型”结构，什么是“星型”结构、什么是“树型”结构。如果把学生带到实训室，将几台电脑用双绞线和交换机一连，告诉他们，这就是课本里所说的“星型”结构，估计掌握不了的学生几乎没有了。加之由他们自己动手组建，增加了课堂的趣味性和学生的成就感，教师的教学难度就大大降低了，教学任务也轻松了许多。

针对以上计算机基础教育的教学特点及未来的发展要求，根据目前中职计算机基础教育的特点，今后计算机基础教学可以从以下几个方面进行一定的改革。

1、教学形式的改革

教学形式上：可进行分班教学或进行模块化教学，因材施教。

分班教学：由于新生计算机知识不平衡，如果我们进行学，有的学生已有一定的知识水平，又由于现在中职学生自身素质，他们就不愿意认真听课，反而影响其他学生。所以可以实行分班教学，分为基础班和提高班（可以通过入校时进行计算机测试后分班）。基础班的学生主要是基础较差者，而提高班主要是城市学生中基础较好者。但这种形式不好操作，主要是学生可能有意见，认为不平等。

模块教学法：可以根据教学大纲，对现有的计算机基础应用分为一些模块：如计算机基础知识、操作系统、汉字录入、办公系统软件、网络应用等模块，同时应加入计算机的组装、办公设备的操作两个模块，对各模块分别教学，分别考试通过。

2、教学考核：可以实行学分制

如是分班教学，对刚进校的学生测试（内容为现在教学中的基础知识、Windows、Office、Internet等部分内容），合格者得一定的学分，不合格者进入基础班学习。基础班主要进行计算机的基础教育（同于目前的教育内容）。提高班在基础内容之上进行深入讲解，给他们讲解高级方面的应用，如强化汉字录入，Windows、Office的深入应用；也可加入实用软件（如网页、图形、程序设计）的讲授。目的在于让学生学习更多的计算机知识，对学习计算机知识更感兴趣。具体的实施方案可进一步探讨。

如是进行模块化教学，可以将学分划分到不同的模块中，通过不同模块的考核可以获得相应的学分。总学分合格算是合格。

3、教学方法与手段的改革

加强传统的多媒体教学，综合利用现代化的网络进行教学。传统的多媒体教学主要是通过多媒体教室，利用多媒体的课件，利用可视化教学演示进行教学。由于网络的技术与网络通迅的发展，教师可以建立自己个人教学网站用于教学，作为学校或相应的管理部门可以组织相应的教师建立专题的教学网站。

4、提高学生的学习与应用计算机的兴趣

实行分班教学和模块化教学只是提高教学质量的一方面。但教与学是相关联的，只是教的质量的提高还不行，还要求提高学习积极性。

课余可以组织各种兴趣班，学校要给予大力技持。并可提议由教务处组织学生进行各种与计算机相关的知识与技能竞赛，目的在于提高学生学习的积极性。可以由学校组织，举行各种全校的计算机技能竞赛。目的是将学生从网吧中解脱出来，正确引导学生上网。5、强化管理

作为教学管理者要对计算机的重要性作充分的认识，加大对计算机教学的管理与改革的研究，要时常更新教学内容，制定教学大纲与计划，强化教师培训与管理。

6、开设本专业相关的计算机应用软件课程

目前中职学校非计算机专业的计算机基础教育，基础部分将不是主要的内容，因为学生基本上已经基本掌握。要着眼于学生计算机知识的应用与实际操作能力的培养。应开设1－3门与本专业相关的计算机应用软件课程，教学重点应转移到这方面上来，我们要强化这方面的教学，调整并加大课时量，将计算机知识应用于专业之中。

第3篇：中学计算机教学范文

关键词：精讲多练；启发思维；主体作用

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

从事中学计算机教学几年来，深感计算机教学有别于其它学科的教学。在教学过程中要注意结合学生的年龄特点:小学生的自主性差，比较适宜采用游戏的手段进行教学;而中学生则喜欢独立地获取知识，所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的知识应用呢?

一、合理的安排课程设置比例

一般来说，中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软的Office2003为多，也有开设系统软件，如微软的WindowsXP系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特很强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理:既不能只上机不讲解，这样忘记了教学的目的;又不能只讲解不上机，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理;二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

二、提倡理论教学的精讲多练

我们知道以前那种赶鸭子上架的“满堂灌”的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。在授课时不必要讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其它时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师的安排、监视下好得多。

三、积极引导学生思考，启发创造思维

现代心理学家认为:创造是发展的灵魂。

我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。

创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果“创造”出了不止一种解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅火线构成;而有的聪明但比较喜欢“投机”的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。

四、充分发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需要我们的进一步摸索。“实践出真知，”站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。

例如，给他们介绍了Word2003的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业:自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用Word2003的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，虽不一定都能实现，但必须试试。

首先取得成功的是在文字底部配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用“无环绕”方式，使图片和文字能够重迭摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的迭放次序使它置于最底层，这样图片就被“压”在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点乱，再想出最后一招，将图片设置为“水印”，效果十分满意。

第二个问题“小块文字进行编辑”也得到了圆满解决。大家知道Word2003的文字编辑是从左到右。但是如果我们先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办?他们巧妙利用“绘图”工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”，于是就可以只在文本框范围内写文字了，其它区域一律不会受干扰。而且利用“线形”和“虚线线形”还将文本框线进行随意美化。但是，有的学生不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。于是，一个个问题便迎刃而解。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣;要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力;而要做到这一点，就是我们教师的重要职责了。

第4篇：中学计算机教学范文

关键词:计算机;教学;应用

中图分类号:TP39文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01

Application of Computer Teaching in Computer Multimedia

Shi Yunfeng

(Harbin Vocational College of Science and Technology,Harbin150300,China)

Abstract:With the multimedia technology,computer technology and network technology continues to evolve,making computer education in the field of application of the increasing popularity of multimedia is also increasingly used in teaching.No doubt the use of computer teaching to provide students with a comprehensive,multi-channel,the most direct auditory,visual perception,is the inevitable trend of educational development.

Keywords:Computer;Teaching;Application

21世纪,以计算机和互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活动和研究潜能。与时共进转变我们的观念,改革传统的教学模式。

一、计算机多媒体在计算机教学中的应用

计算机是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,往往使学生难以产生身临其境的感觉,难形成最终效果图的想象,容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉,既影响教学效果,也给师生带来了心理负担,导致“厌学”情绪滋长,而计算机可以超越时空,把教学内容及其延长情景,生动逼真地再现眼前。

利用计算机教学能优化教学内容、突出教学重点和难点、优化学习氛围、活化教材、拓宽教学方法、增大信息量、发挥学生的主体作用、培养自学能力等,是传统模式不可比拟的优越性。

二、多媒体运用中存在的主要问题

在计算机教学中运用计算机技术,旨在提高学生对抽象的计算机内容的理解能力,使教师高质量地完成教学目标。多媒体在计算机教学中主要存在以下问题:

(一)教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现,应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人,不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离,就可能失败,或者至少是价值有限。

(二)计算机的功能被弱化

1.将计算机当作投影仪来使用。有些计算机教师忽视了多媒体动画和视听结合的功能,将教材中静态画面搬上屏幕,将多媒体设备当作简单的投影仪来使用,致使设计出的画面无动感,教学没有生气,学生厌倦,多媒体辅助教学名存实亡。

2.缺乏从教学的角度设计教学活动,多媒体运用的形式单一。一些计算机教师在运用计算机多媒体辅助教学时,没有从教学的角度进行设计,而是孤立地使用课件,弱化了教学环节和教学内容。

(三)过分追求声像效果,淡化了学生对教学内容的掌握。计算机集声、像、动画于一体,增强了教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时,如果教师片面的追求花哨的视听与动画效果,就会导致学生注意力集中在多媒体动画上,而使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容。

三、针对计算机辅助教学的几点建议

(一)把握整体性原则,加强多媒体辅助课堂教学的设计

在计算机课堂教学设计中,必须以课程的教学大纲为主,以计算机多媒体为辅助。将教学内容与多媒体充分结合,使教学发挥多媒体的优势,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图像、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。

(二)把握“适时、适度、适当”的原则,发挥多媒体的最佳效果。“适时”就是运用计算机时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能全然不用。因此,在计算机教学过程中,运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”的原则,找准计算机与教学内容的切入点。

(三)正视教师为主导作用,学生的主体地位。在教学中,教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教学质量等,都主要由教师预先决定和设计;学生在老师指导下学习,老师教给他们什么,他们是未知的。对于老师来说,学生是受教育的客体;对于解决教学任务的一系列的认识活动来说,学生又是学习的主体,是学习的主人。

计算机在计算机课堂教学过程中,只能作为教师教学的一种重要手段,而不能代替教师,成为课堂可无教师的情形;同时,学生也应正确认识到最终重要的是自己理解教学内容,学到知识,而不是追逐课件中的动画和音乐。

(四)综合传统与现代的教学手段,发挥好两种教学模式的优势。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,现代的教学模式仍不能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助”作用,而不能完全替代传统教学模式。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

四、结束语

总之,我国计算机辅助教学的良性发展,任重道远。正确地理解和使用计算机这个现代媒体,将给我国的课堂现代化教育带来不可估计的巨大效益。反之,犯下不可原谅的错误。此时,正是它发展的停靠站,在这里我们通过尝试,通过实践,总结经验,改善不足,使老师们重新认识计算机的辅助教学的定义,注重“人文”精神的体现,唤起老师们的重视,一起努力使计算机多媒体在计算机教学中发挥其应有的作用。

参考文献:

第5篇：中学计算机教学范文

【关键词】计算机 教学 投入 应用价值 教师素养

1 提高计算机辅助教学投入，优化计算机辅助教学环境

教学资源的构建与完善是提高计算机辅助教学有效性的重要前提。当前大部分学校在计算机设备、教学课件等资源方面都需要做出完善与丰富。如果计算机辅助教学设备没有能够得到及时的维护与更新，则会对教师应用计算机辅助教学技术产生制约作用，并为实践教学活动带来许多问题与困难。因此，在计算机辅助教学技术的发展中，不仅应当鼓励教师对计算机辅助教学技术做出积极的应用，同时有必要通过加大投入来对计算机辅助教学的环境做出优化。在此方面，首先各个学校应当在认识到计算机辅助教学优势的基础上增加资金投入力度，而教育部门与政府部门更应在农村等经济相对落后地区的计算机辅助教学设备完善方面适当倾斜，从而缩小城乡计算机辅助教学资源差异并推动计算机辅助教学技术的全面推广；其次要重视网络资源的开发以及教学数据库建设。开发网络资源以及构建教学数据库不仅能够让教师在应用计算机辅助教学技术的过程中对课件具有更多的选择，同时也能够让教师在掌握足够素材的基础上根据教学实际情况来对课件做出完善与修改，从而使因材施教的理念融入到计算机辅助教学过程中以实现计算机辅助教学实效性的提高。

2 对计算机辅助教学技术的应用价值作出正确认识

计算机辅助教学是现代教育技术中重要的组成部门，同时也是最具变革性的组成部门，这种构建在现代科技与教学结合基础上的教学工具与教学技术在应用于教学活动的过程中不仅要求具备完善的软硬件设施作为支撑，同时要求教师在应用计算机开展教学活动的过程中对计算机辅助技术的应用价值作出正确的认识。在计算机辅助教学活动的开展过程中，教师对计算机辅助教学技术所做出的认知与持有的态度直接影响着教师所选取的教学行为，同时也关系着计算机教学模式的构建与发展。当前许多教师都已经在计算机辅助教学中认识到自身信息素养难以适应计算机辅助教学需求，特别是对具有较长教龄的教师而言，面对这种具有现代化特征的教学技术会产生明显的焦虑感与无助感，并衍生出对计算机辅助教学的冷漠态度与抵触情绪，所以在教学活动中计算机辅助教学并不以常态化的教学手段出现，由此可见，对计算机辅助教学所具有的应用价值欠缺足够的了解，在教学活动中就难以取得良好的计算机辅助教学效果，同时这种问题也会成为计算机辅助教学深入推广的主要阻碍之一。所以在计算机辅助教学的应用与推广过程中，需要重视与引导教师对计算机辅助教学技术所具有的应用价值作出了解，并在教学实践和培训中强化教师应用计算机辅助教学开展教学活动的实效性。

3 鼓励教师通过更新教学理论提升理论素养

计算机辅助教学实践需要以现代教学理论为指导。在计算机辅助教学技术的推广中，由于教师在理解能力方面和执行能力方面都具有差异，所以计算机在教学中的应用不可避免的也为一些教师带来困惑和迷茫，如为什么要利用计算机来开展教学活动、如何利用计算机来对教学活动进行优化、教学活动中什么情况下需要应用计算机辅助教学技术等。而消除这些困惑和迷茫的有效路径就在于对教师所掌握的教学理论做出更新，从而提高教师理论素养与计算机辅助教学活动的适应性。在此过程中，首先要强调提高教师的现代教学理论素养。通过提高教师的现代教学理论素养，可以有效帮助教师在计算机辅助教学中避免出现各类误区，并推动教师养成使用计算机开展教学的习惯，在促使教师实现教学观念、教学方法的变革基础上提高教师使用计算机开展教学活动的欲望，从而确保计算机辅助教学优势的充分发挥；其次要推动计算机应用与现代教学理论的结合。在教学活动中应用计算机辅助教学技术，需要实现技术与理论的结合。在教学活动中，一些教师认为计算机辅助教学的作用在于丰富了教学内容的呈现形式，这种看法具有着片面性，计算机辅助教学技术的应用与现代教学理论的结合不仅能够丰富教学内容呈现形式，同时能够对教学模式做出变革，如在使用计算机开展教学活动的过程中，我们可以利用计算机在创造情境方面的优势来开展情境教学、案例教学等，这些教学方法对于提升学生的综合能力具有重要意义。

4 通过开展针对性培训来确保计算机辅助教学成效

计算机在教学活动中的应用能够对传统教学产生优化作用，但是同时也对教师的教学观念、教学技能以及教学手段提出了更高的要求。但是在教学实践中，许多教师对计算机辅助教学技术的应用频率并不高，并且与计算机应用培训相关的技术培训机会也并不多。在针对计算机辅助教学的培训中，计算机基础是主要的培训内容，这种欠缺针对性的培训内容很难确保可以提升教师的计算机辅助教学能力，因此在鼓励教师自主学习和积极科研的基础上，有必要开展有针对性的培训工作来提高计算机辅助教学成效。在此方面，首先要突出培训内容所具有的层次性与针对性。对于具有较长教龄的教师，培训内容应当从基础做起，并逐步开展媒体运用、软件操作以及课件制作培训。而对于教龄较短的教师由于他们都普遍具有一定的计算机操作能力，所以可以直接从课件制作为起点开展培训；其次要突出培训方式的灵活性与可操作性。在培训方式方面，具有良好培训条件的学校可以利用课余时间以校本方式开展培训工作。而对于培训环境稍差的学校来说，则可以和师范院校构建联系机制，由师范院校教师来对教师的计算机教学应用能力做出培训。

参考文献

[1]王艳萍.浅谈计算机辅助教学对教学的影响[J].湖北广播电视大学学报，2008（09）.

[2]张亚杰.多方着手发挥计算机辅助教学的优势[J].中小学电教，2008（Z2）.

[3]倪勇军.CAI课件制作的现状与发展趋势[J].中小学电教，2008（06）.

[4]丁丹，王清.基于绩效技术的信息技术与课程整合[J].中国信息技术教育，2008（06）.

第6篇：中学计算机教学范文

中国互联网信息中心的数据显示，截止2010年12月，中国青少年网民规模达2.12亿人，占网民总体的46.3%;中国青少年互联网使用普及率达到60.1%，其中6一11岁的网民占7%;12一18岁的网民占47.2%。2010年，在家上网的青少年网民比例显著增加，从”.2%提升至86.5%，家庭做为中小学教育的第二课堂，对中小学生计算机教育也起到了非常重要的作用。

2.中小学生计算机教育定位由实用性课程目标向创造性工具目标转变

随着计算机课向信息技术课的转变，中小学计算机教育的定位在不断变化。

(l)计算机的实用性课程目标:偏重于学生对计算机基础技能的培养而忽略对学生创新能力的培养。

(2)计算机的创造性工具目标:弱化对中小学生计算机基本操作技能的培养，计算机教育目标被重新定义为工具功能，即注重通过计算机这一工具培养学生的自主学习习惯、主动学习热情和创新兴趣。

3.中小学计算机文化形态教育

计算机文化是人类社会在使用计算机的过程中产生的一种崭新的文化形态。计算机应用把人脑从繁重的工作中解放出来以便更多的去完成一些创造性的工作，创造和形成新的科学思想、科学方法、科学精神、价值标准等文化观念。在计算机教育普及率不断提升的同时，应加大对学生计算机文化的教育，正确理解计算机在道德、文化、人性、科技等多方面的渗透。

4.计算机教育创新型教师的培养

教师是创新教育的组织和实施者，要培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力。

(l)教学内容:要求教师打破传统的教学模式，转换教学思维，实现计算机文化在自己领域内自己课堂上的有效渗透，不断改进和优化教学内容。

(2)教学方法和教学手段:通过学习计算机技术，改善教学方法，创新教学手段，增强课堂的感染力，加强学生对知识的深层次理解，调动学生学习积极性，激发学生创新欲望，培养学生创新能力。

(3)课程管理:依据课程要求和教学目的，将计算机文化渗透到教师的教和学生的学所组成的双边活动全过程。

(4)信息技术课程设置:除了教会学生基本的计算机信息处理和应用技能外，要引导学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题的关系，把信息技术作为支持终身学习和自主学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

5.结论

第7篇：中学计算机教学范文

关键词：中职学校；计算机教学；教师；学生

随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中职学校开设的一门必修课，成为中职课程体系的一个有机组成部分。中职计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中职

计算机教育提出了更高的要求。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。

1.当前中职计算机教学存在的问题

纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中职生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。

2.计算机教学探索

（1）提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。

（2）改革传统教学模式。网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能丰动使用？

在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息，增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑：怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。

（3）培养学习兴趣。心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。

（4）让学生拥有学习的主动权。在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中职计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。并且在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。

计算机课程作为中职一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。（作者单位：郑州市卫生学校）

参考文献：

第8篇：中学计算机教学范文

信息时代计算机技术正以迅猛之势影响人们的生活、学习、工作各个领域。作为新时期建设全面小康社会的骨干力量初中学生，一定要学好计算机这门学科，掌握简单的计算机基础知识。

关键词：

初中；计算机教学；探讨；

一、让学生玩游戏，给学生自主学习的空间

初中学生根据身心发展规律，仍然沉浸于玩耍，爱玩是学生的天性。还是喜欢玩的。从玩游戏入手，给学生自主学习计算机的空间，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中学习计算机知识，主动学习，自觉学习。教师讲解如何用鼠标时，引入游戏导出课题，让学生们玩《windows中的纸牌游戏》，学生在玩游戏中热情高涨，都很上心用劲，积极性调动起来了，教师根据教学内容，讲解鼠标移动的知识点，然后让学生练习两节课，学生对鼠标操作就得心应手，游刃有余了。通过这种方式学生学习计算机的热情激昂，教师还犯愁学生学不好这门学科吗？

二、运用身边新鲜有趣味的事物教学，注重学生创新意识、创新精神的培养

初中学生刚刚接触计算机时，感觉一切都是新鲜的，好奇的，时间久了就感觉枯燥无味，对计算机学习失去兴趣。教师应该引入新鲜的，有趣味性的事物，激发学生学习的兴趣，重视对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。例如教师讲授PowerPoint2003时，第一步先教给学生如何插入自选图形。第二步让学生展开想象的思维，充分发挥自己的想象力，教师加以引导，让他们插入各种各样的图形，放入自己的文稿之中。第三步，对自己的文稿进行修饰，也可以从网上搜寻一些，插入自己的演示文稿里。第四步运用多媒体教学网络，将自己的作品向同学们演示，让同学们进行评价，发扬成绩弥补不足。通过这样的教学，学生既学习了计算机知识，提高了学生学习PowerPoint的兴趣，也培养了学生创新意识、创新精神和创新能力。运用身边新鲜有趣味的事物教学，符合学生身心发展规律，减轻了学生的课业负担，学生可以轻松学习。

三、教师要用通俗易懂的语言讲授，让学生听懂

计算机知识是很抽象的，初中学生既不容易接受，也不容易理解。作为计算机教师给学生讲课的时候，把专业的计算机知识，要讲得通俗易懂，简单明了，学生一听就明白。教师要钻研教材，研究方法，掌握更多的知识，让学生理解。例如教师讲授内存储器和外存储器的作用和区别时，把内存储器当作教室，外存储器当作学生宿舍，学生自己当作计算机里的数据，上课时间到了(即是计算机工作)学生必须从宿舍到教室上课，放学时(计算机关机)教室里就没有学生，学生都回到宿舍休息。通过这样的教学，学生形象生动理解了计算机工作理论，学生学习热情高涨。

四、调整教材课文的先后顺序

初中计算机课程和其他学科有明显的区别，这一区别就是知识点衔接不紧密，没有前面知识的讲解，讲述后面的知识完全可以进行，数学、物理、化学就不可以了。计算机教材知识尤其是介绍具体应用软件的内容时，位置顺序可调整,只要有利学生学习即可。教师要结合教材实际，适当调整顺序。例如讲授计算机基础知识后，有一些学生喜欢设置屏幕保护程序的密码，另一部分学生接踵而至，设置失误，严重影响了教学，造成了机房混乱，教师把教材中的相关内容提到前面向学生讲解，然后在让学生进行实际操作。真正明白每一道程序，既符合了学生需要的心理，也进行了知识传授。

五、给学生自主操作的时间空间

计算机课程一个最显著的特点就是实践性和操作性。学生只有通过亲自上机实际操作，才能了解知识，掌握知识，巩固知识。农村学校相对来说条件很差，学生上机操作一般局限课堂，已经下课了，一些学生仍然舍不得离开。教师教学时，一定给学生足够的时间空间，让学生自己练习，让学生亲自操作，熟悉计算机的每一部分，这样才能调动学生的积极性，提高学生动手动脑的能力。

六、加强合作，组织合作小组

计算机教学适合合作学习，因为每个学校的计算机应该是一定的，做到每名学生一台电脑是很困难的。合作学习，激发了学生学习的兴趣，自主学习的积极性，培养了学生良好的学习习惯，团结合作的团队精神。学生进行小组组合时，教师要正确指导，让小组搭配合理得当。优等的学生，中等的学生，较差的学生组合在一起合作，学生语言亲近，能有效的沟通。小组之间可以展开竞赛，激励学生不怕困难，争取取得好的成绩，促进学习质量的提高，让学习生活丰富多彩。

七、计算机教学与生活实践紧密结合

初中计算机教学必须让学生掌握基础的理论知识，培养学生运用信息技术的能力。让学生把计算机知识和生活与学习实践紧密结合，运用信息技术处理日常生活问题。例如出黑板报：让学生自己设计一张精美的板报，用word文字输入与设置、排版，网上去查找、下载图片，一张张漂亮的板报出现在校园里，学生们兴奋了，教师高兴了，了。激发了学生学习兴趣，学生的创新能力得到了培养，提高了学生计算机的水平。

八、结束语

计算机教学作为一种有效辅助手段已经产生了积极的作用，教师一定肯定它的优越性，也要掌握它的一些问题。过多强调计算机辅助手段，导致平庸的、单调的操作、师生之间的交流消失，造成学生思维简单化和推理的单一化，对学生的智力发展都会带来不利的影响。即使是同一个课件，不同的教师用来上课的效果也是不一样的，有的教师用课件展示了一个事实，启发学生积极思考，有的教师却用课件来调动学生深入思考、引导发现、探索和创新。

作者：郑立新 单位：吉林省公主岭市南崴子街道中学校

第9篇：中学计算机教学范文

一、计算机教学能够激发学生的学习兴趣

新教学理念下的生本教育要求将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用。但是，如果课堂内容过于单一、枯燥，就会让学生失去学习的兴趣。计算机辅助教学可以将一些生动的图片、小视频等引入课堂，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生的注意力集中了，课堂的效率就会大大提升。

二、计算机教学有助于促进学生的全面发展

新的教学理念提出，教育工作者不应该单纯地关注学生的成绩，而是应该更多地关注学生的全面发展。因此，计算机教学的应用在这方面起到了至关重要的作用。

在德育方面，计算机教学可以通过大量生动形象的多媒体画面向学生晓之以理，动之以情，使学生在轻松愉快的氛围中掌握道德规范，提高自身的责任感。

在智育方面，利用计算机辅助教学，可以提高学生的多向思维，可以让他们在形象直观的教学内容下充分发挥自己的想象力，开发自身的创造力。

在体育方面，利用计算机可以更加清晰、直观地向学生传授各项运动动作的技巧及基本要领，通过对标准动作的演示让学生更清楚动作的要领。利用多媒体播放各种竞技运动，可以增强学生的个体意志、竞争意识和合作精神，有助于促进学生的身心健康发展。

除此之外，在课堂中利用计算机进行教学还有许多好处，可以使学生德、智、体、美全面发展。

三、计算机教学有助于进行个性化教学