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当代青年如何培养创新精神精选(九篇)

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当代青年如何培养创新精神

第1篇:当代青年如何培养创新精神范文

当代青年由于学习环境、成长环境、就业环境的变化,使他们人生观、价值观呈现出新的特点:他们充满朝气,观念超前,勇于创新,关心个人价值的实现。同时他们也显露出某些弱点:自我意识普遍比较强,而团队意识淡薄,缺乏协作和奉献精神;角色转换过慢,在如何与领导、同事沟通,如何抓住机遇展示才能,如何灵活应对工作中出现的矛盾和问题上,缺乏灵活应变能力;自我评价失当,往往对自己缺乏客观公正的评价,自视过高,不善于换位思考,而一旦经受批评和挫折又容易背上包袱,丧失信心;缺少远期和即期的目标,不清晰自己努力的方向,没有切实可行的成才计划。

过去一提青年培养,我们往往只重视青年员工业务能力的提高,而忽视了综合素质的提升。然而实践证明,一名优秀的青年人才,素质应当是全面健康的。青年员工的成长不能短腿,不要成为缺才偏才、更不能成为怪才歪才。因此在提高他们金融业务能力的同时,必须用全新的思维、发展的眼光认识和看待他们,加强对青年人思想的培育。

一要引导青年员工锤炼品德。青年时期可塑性大,是人生的起步阶段,是品德养成的关键时期,只有在为远大理想的奋斗中,青年的人生抱负才能真正实现。因此,要引导他们将自己的人生目标同金融事业发展联系在一起。人的一生只能享受一次青春,当我们在年轻时就把自己的人生与金融事业紧密相连,他所创造的就是永恒的青春。

二要做深入细致的思想工作。作为领导干部,要经常性地深入到青年员工当中,以平等的姿态和他们谈心交流,以朋友的姿态分享他们的快乐、倾听他们的心声、了解他们的困惑、解除他们的迷茫和彷徨。要多鼓励,少批评;多引导,不打击。在失误面前,冷静的态度、理智的分析比严厉的批评更重要,分析原因、改正错误比追究责任更重要。对于一个积极进取的青年员工来说,失败时的一份宽容、一句鼓励、一个建议比多少大道理都更能激发他们创造的激情。

三要培养青年员工脚踏实地的工作作风。从点滴做起,从小事做起,从自己的实际工作做起,是培养青年脚踏实地工作的有效途径。金融机构可以组织青年员工深入到企业、农村、金融机构等基层和一线,开展如何实现银行与中小企业有效对接、金融支持循环经济发展、农户小额信用贷款等系列调研,使他们能够深入实际、了解一线的活情况,提高分析问题、解决问题的能力。使他们吃透“上情”,明了“下情”,在火热的工作实践中吸取营养,掌握实情,快人一拍,收到一举多得的效果。

第2篇:当代青年如何培养创新精神范文

关键词:学校;学生;创新;培养

中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)19-012-2

培养青少年创新能力既是时代的产物,又是历史的战略抉择,更是青少年自身成长成才的内在需要,那么如何来培养青少年的创新能力呢?下结合我校开展的科技兴趣小组活动,谈谈如何培养学生的创新能力。

一、尊重学生的个性发展与创造精神

每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。从另一个角度说,个性化甚至就是创造性的代名词,没有个性,就没有创造。我们不能把学生看作消极的被管理对象,也不能把学生当作灌输知识的容器,而要把每个学生看作具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体。因此,培养青少年创新能力必须充分发扬学生的个性,因材施教,重在激发青少年的主动性和独创性,培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。

确立教育的个性化原则,首先要走出思想认识上的误区。不能将全面发展与个性发展对立起来,承认学生之间的个体差异,发展差异,鼓励竞争,鼓励特长发挥,不求全才,允许偏才、奇才的存在与发展。其次是家长老师要从小培养和强化青少年的自主意识和独立思考能力。家长和教师都要改变“听话就是好孩子、好学生”的观念,以民主平等的态度对待孩子和学生,鼓励他们大胆质疑,逢事多问一个“为什么”“怎么办”,遇事自己拿主意,尝试自己作决定,不依附,不盲从,引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲,使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。第三要因材施教。所谓因材施教,就是针对每个人的能力、性格、兴趣等具体情况施行不同的教育。教师要善于激发学生的求知欲和创造欲,鼓励学生大胆发言,勤思考,多讨论,在所有的环节中把批判能力、创新性思维和多样性教给学生,培养学生的创新精神,努力创造一种宽松、自由、民主的教学氛围。总之,学校要重视学生的个性差异,注重学生的个性发展。否则,若各个环节管理过死,学生就会完全处于被动状态,个性得不到尊重和发展,就谈不上培养学生的创造精神和创新能力。

二、充分利用课堂,不断发展学生的创新能力

1.创设良好教学情境,激励学生的创新意识。

情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围,帮助学生正确理解教学内容,促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣,培养他们的创新意识,使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感,激发其思考与探究的冲动和激情,发展其创新能力。如我在指导学生制作科技创新大赛作品的过程中,注重创设良好的创新环境,注重师生的共同参与,以学生为主体,充分尊重和发挥学生的主体作用,让学生充分发挥自身的创造力、自已制作,修改,讨论,完善,教师只发挥指导性作用,呵护学生每一个具有创意的冲动和念头,珍惜他们每一个带有思考性的言行萌芽。

2.改进教学方法,转变培养模式。

兴趣是最好的老师。如果学生对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣,他们就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴地去学习和探索。因此,千方百计地去调动和激发学生对科技创新的兴趣,是教师在课堂教学中首先要解决的问题,这也就需要教师不断改进和优化教学方法。

要把过去以“教师单方面讲授”为主的教学方式转变为“启发学生对知识的主动探索”上来。积极实践启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养他们在自主的基础上增强创新能力,切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件,让学生积极参与教学过程,以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性和积极性,使其思维活跃,善于动脑筋,能够解决各种问题。着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该努力挖掘每一个学生的潜力,培养学生的创新意识,激发学生的创造积极性。

三、通过实践,提高创新能力

实践是人所特有的对象性活动,是人类的存在方式。培养青少年创新能力,无论是培养的目的、途径,还是最终结果,都离不开实践。遵循实践性原则,就是坚持马克思主义的教育观和人才观,坚持创新是一种创造性的实践,坚持以实践作为检验和评价青少年创新能力的唯一标准。我校在开展科技创新活动过程中,始终重视学生动手能力的培养,重视实践,所有的作品坚持让学生自已完成,老师不直接参与制作,这不仅锻炼了学生的动手能力,同时也增强了学生对科技创新的兴趣,另外学生在制作作品的过程中,也会迸发出创新的火花,对提高青少年学生的创新能力是很有好处的,更为以后进入大学走向社会打下良好的基础。

四、加强相互间协作,在合作中创造

协作是指由若干人或若干单位共同配合完成某一任务。青少年的创新能力不只是跟他们的智力因素有关,非智力因素也在很大程度上影响着他们创造潜能的发挥。个性品质中的协作特征就是这样一种因素。目前我国独生子女的一个严重问题就是不善于合作与交往,而与别人合作交流可以增加创造性。有一个基本的事实就是,现代科学的发展已经让任何一个人都无法在一生当中涉足科学技术的各个方面。要想在现有的科学技术的基础上有所创造,就必须学会与别人进行交流合作。由此看来,人的创造性既是一种个人化的品质,也是一种社会化的特征。培养青少年的协作精神,首先要从小培养他们乐观、豁达、开朗的性格,学会与人相处、关心他人。其次是要多让他们参加各种各样的集体活动,学会在一个有竞争的集体中进行工作,学会在与人合作中进行创造。

五、营造创新的校园环境

学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件,为此我校十分重视在校园中营造创新环境与创新的文化,不定期举办各种学术讲座,科技制作培训班,成立科技活动兴趣小组,每年定期开展科技节,全校同学都可以把自已制作的创新作品拿来进行展示,并且对创意新颖的作品报送参加马鞍山市科技创新大赛,优秀的还可以参加省科技创新大赛,这极大地刺激了学生的创新欲望。学校鼓励学生积极参加科技活动,使同学们对于不同领域的知识有一个大体的涉猎,进行不同学科之间的交流,从而学习他人如何创造性地解决问题的思维和方法,以强化创新意识;鼓励学生大胆创新,可以让他们参加教师的科研课题,也可以由学生自拟题目,并选派教师指导,并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定,这样可以培养学生的创新毅力和责任心,拓展学生的视野,有效发挥他们的创造才能。

[参考文献]

第3篇:当代青年如何培养创新精神范文

    [关键词] 青少年,创新能力,影响因素,原则,对策。

  江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“我们的劳动力素质和科技创新能力不高,已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。我们要深入分析和研究青少年创新能力培养的状况及影响因素,努力构建青少年创新能力的社会培育机制、激励机制和自我完善机制,调动全社会力量重视和支持青少年创新意识、创新精神和创新能力的培养,全面提高我国青少年知识创新和技术创新的水平和效益。

一、创新与创新能力

  创新是人类对工具、知识和制度的有利变革。当今之世,求强之国没有不争创新的。创新在人类竞争中的决定作用令其至高无上。创新要以科学的认知为指导、以文明竞争为条件、以思想解放为前提。

  创新能力是指怀疑、批判和整合能力,是研究者运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。如发现新现象,发明新技术,提出新概念和新理论,制定新计划,设计新方案,开发新产品和新工艺,创造新作品等。创新能力主要包括创新意识、创新基础、创新智能(包括观察能力、思维能力、想象能力、操作能力)、创新方法和创新环境等。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。青少年时期是一个人个性品格形成的重要阶段,也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。

二、我国创新能力发展状况

  在科学技术飞速发展的今天,创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。改革开放以来,我国创新能力有了很大提高,少数科学研究和技术创新在世界上也占有一席之地。但无可置疑的现实是,我国创新能力和国际先进水平的差距较大。根据2001年的有关分析数据,中国在49个主要国家中,科技创新综合能力处于第28位,也就是中等偏下的水平。如果中国2020年要进入创新型国家行列,意味着要从当前的水平再前进10位,进入世界前20位。目前,中国的科技人力资源达到3850万人,名列世界第一;研发人员109万人,名列世界第二。这是中国进入创新型国家行列的、任何国家无法比拟的最可宝贵的资源。有资料分析表明,中国学生应试能力强,但动手能力特别是创新能力较差,与美国等西方发达国家学生也存在明显的差距。

三、影响青少年创新能力培养的因素

1.客观因素

(1)中国传统文化长期以来形成的民族心理“积淀”。中国传统儒家文化崇尚“中庸”之道,讲究“人道合一”,孔夫子更强调“述而不作”。古训有“木秀于林,风必摧之”,民谚有“枪打出头鸟”之称。几千年代代相传,形成我们民族过于求稳趋同,不敢求异冒险的心理“积淀”。封建社会的思想虽经“五四”新文化运动和思想启蒙运动的有力冲击,但仍根深蒂固。后来“文化大革命”的爆发和“两个凡是”的出笼就是其极端的表现。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话,在学校要听老师的话,在单位要听领导的话,于是,服从听话就成了他们做人的基本准则,缺乏一种创造的内在冲动,缺乏一种大胆质疑的批判思维。

(2)现行应试教育模式存在严重缺陷。我国现行的应试教育模式,从某种意义上说,既是传统科举教育的“现代版”,又是原苏联教育模式的“中国版”。这种教育模式曾培养了一代又一代富有牺牲精神的人才,创造过无数的成功和辉煌,但也存在着严重缺陷:一是评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式,通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生,从而抹杀了教师和学生的创造性。二是教育方式采取灌输式。教师整堂课讲解,学生一字不拉地速记,教师的职责就是“传道、授业、解惑”,学生不能随便提问表示异议。这种上课方式缺乏信息反馈和民主气氛,灌输有余,启发不足。三是学习方式是以记忆为主。学生对教师讲解内容的消化方式是记忆,被强迫读死书,死读书,复制有余,创新不够。同时,青少年在参加工作前基本上是在校园内度过,没有涉足真实的社会,学习和实践从根本上脱节。这种教育模式,造成“千军万马过独木桥”的残酷竞争,使我们的学生既缺乏创造性的培养,又缺乏一种与人合作的精神。

(3)鼓励青少年创新的物质条件和社会机制尚不完善。在美国,青少年学生三分之一的课程是在博物馆上的,天文馆和图书馆都是他们学习的好去处,还有电脑网上教学。据报载,美国目前12岁以上的少儿都会操作电脑,上互联网络,被称为“网上一代”。而我国绝大部分地区尚处于普及九年义务教育阶段,学业主要是在教室里由老师传授。专家估计,在基础教育手段和载体方面,我们已经落后美国至少50年。教育和知识基础设施建设的严重滞后无疑会大大影响青少年创新能力的培养。不论是政府和学校,还是社会和家庭,对青少年一代的培养都面临教育目标重新定位、教育方式重新选择,教育效果重新评估等问题。这些深层次的问题不解决,鼓励青少年创新的激励机制和社会环境就难以形成。

2.社会因素

  从社会系统和青少年生活的具体社会环境看,影响青少年创新能力的社会因素,大致可以分为社会政治上层建筑因素、社会经济基础因素、社会文化观念因素和社会环境交往因素。

(1)社会政治上层建筑对青少年创新能力的影响。古今中外的历史早已向我们揭示了这样一条不易的真理:民主、和谐、稳定的社会政治生活环境,既是知识分子、青少年人才健康成长、发挥积极作用的政治基础,也是社会创新意识、创新精神和创新能力发育、发展并转化为现实生产力的基本前提。如果一个社会没有“既有自由,又有纪律,既有民主,又有集中,既有统一意志,又有个人心情舒畅的生动活泼的政治局面”,那么它就会失去生机和活力,就要落后于不断发展的时代,甚至被世界潮流所淘汰。只有政通人和,发展和保持民主和谐稳定的社会政治生活环境,才能为青少年创新意识、创新精神和创新能力的培养,提供基本的社会政治前提。

(2)社会经济基础对青少年创新能力的影响。“人们从事的一切活动。都同他们的利益有关”,这是马克思主义的普遍真理。就创新活动的条件而言,经济因素在根本层次上起着决定性的作用,因此,我们认为经济基础是青少年创新能力培养的必要社会条件和物质利益动因。

(3)社会文化观念对青少年创新能力的影响。现代的文化观已经超越了仅仅把文化简单地看作是社会意识形态的阶段。社会文化作为人类社会

持久性活动及其成果的灵魂和精髓,与社会经济、政治三位一体,构成社会的有机系统和基本结构,以物质资源的高消耗为基础的粗放型经济增长方式的日益转变和以知识、科技、信息、教育为基础的知识经济的兴起,标志着人类社会真正的文化时代的来临。具有高度凝聚力和科学创新精神的民族的科学的大众的社会主义文化,是青少年创新意识、创新精神和创新能力培养的社会文化基质和内在精神动力。

(4)社会文化交往环境对青少年创新能力的影响。人是社会动物,人的一切活动都不能单纯地解释为个体的活动,而是与其所生活存在的社会经济、政治和文化空间时刻发生着千丝万缕的联系。单个人的活动也反映着社会的影响,具有社会活动的意义,受到内在和外在的社会规则、思维方式、价值观念的约束、激励和推动,受到其他社会成员的交互影响。人的活动是社会互动的表现形式,所以,青少年所置身其中的社会整体的科学文化素质特别是创新素养的生长发育的现实状态,以及生活于其中的具体社会文化环境和交往情境,就成为青少年创新意识、创新精神和创新能力培养的重要社会条件或制约因素。

3.主观因素

(1)缺乏创新意识和创新欲望。许多学生进入大学后给自己将来的奋斗目标定位不够准确,往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取研究生,这在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发。正上学的青少年,他们几乎将所有可利用的时间都花在了学习课本知识上,完全成了“为了考试而学习”,忽略了自己在创新能力方面的培养。他们的创新意识相当淡薄,更谈不上创新欲望了。

(2)缺乏创新兴趣。当代青少年学生的兴趣往往随着时间、环境、心情而变化,对创新感兴趣的不多,更缺乏创新所需要的深度和广度,这对青少年创新能力的培养是很不利的。

(3)思维惯常定势。在长期的思维实践中,每个人都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式,当面临外界事物或现实问题的时候,就会不假思索地把它们纳入特定的思维框架,并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理,这就是思维的惯常定势。它具有两个基本特点,一是它的形式化结构,二是它的强大惯性。青少年虽然尚处于人生的初始阶段,思维最少束缚,但随着知识的不断增加和阅历的日益丰富,存在于头脑中的认知框架将逐步模式化、固定化,进而弱化青少年的创新意识,影响青少年创新能力的发展。正如法国生物学家贝尔纳所说:“妨碍人们学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。”

(4)对科学的崇尚意识与参与行为之间存在较大反差。不可否认,部分青少年是具有创新动机的。他们对创新有一定的认识,也希望在学习和实践过程中产生新思想与新理论,但他们对科学的崇尚意识与参与行为之间却存在着很大反差。一方面他们在认识上追求创新,体现出了比较积极主动的精神状态;而另一方面,他们在行动上却迟迟不能落实,主动作用发挥不够,投身实践的勇气和能力欠缺。

四、青少年创新能力培养的原则

  培养青少年创新能力既是实现中华民族伟大复兴的战略抉择,又是青少年自身成长成才的内在需要,涉及价值取向、教育改革、物质保障、社会机制以及人文环境等方方面面,只有对症下药,多管齐下,综合治理,才能取得实质性的进展。在具体的培养过程中,应遵循四条基本原则:

  1.个性化原则

  每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。从某种意义上说,个性化就是创造性的代名词,没有个性,就没有创造。因此,培养青少年创新能力必须遵循个性化原则,因材施教,重在激发青少年的主动性和独创性,培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。确立教育的个性化原则,首先要走出思想认识上的误区。要从“将全面发展与个性发展对立起来”的误区中解放出来,从“将全面发展理解为平均发展”的误区中解放出来,正确理解马克思关于全面发展的理论;要从“对教育平等”的错误理解中摆脱出来,承认差异,发展差异,鼓励竞争,鼓励冒尖,不求全才,允许偏才、奇才、怪才的生存与发展。其次要从小培养和强化青少年的自主意识和独立人格。家长和教师都要彻底改变“听话就是好孩子、好学生”的陈腐观念,以民主平等的态度对待孩子和学生,鼓励他们大胆质疑,逢事多问一个“为什么”“怎么样”,自己拿主意,自己作决定,不依附,不盲从,引导和保护他们的好奇心、自信心、想象力和表达欲,使他们逐步养成自主、进取、勇敢和独立的人格。第三要因材施教。所谓因材施教,就是针对人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。教师要善于激发学生的求知欲和创造欲,鼓励学生大胆发言,勤思考,多讨论,在所有的环节中把批判能力、创新性思维和多样性教给学生,培养学生的创新精神,努力创造一种宽松、自由、民主的“教学相长”的良好氛围。

2.系统性原则

  所谓系统是由相互联系、相互作用的若干要素,以一定结构组成的,具有一定整体功能的有机整体。根据一般系统论原理,一方面,培养青少年创新能力是一个包括培养创新意识、创新精神、创新思维、创新方法等诸要素的有机整体,绝不能割裂开来;另一方面,培养青少年创新能力,是一项庞大的社会系统工程,需要政府、学校、家庭、社会各方面的共同参与,封闭式的教育是没有出路的。系统科学理论为我们培养青少年创新能力提供了方法论的启示和指导。培养青少年创新能力作为一项系统工程,目前需要解决三个比较突出的问题:一是要进一步加大教育改革力度。教育在人的全面发展和社会进步中具有先导性作用。我国现行的应试教育模式已不适应社会主义市场经济和知识经济发展的要求,必须进一步深化教育改革,认真贯彻落实中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,尽快实现从应试教育向以培养创新精神为核心的素质教育的转变。深化教育改革,最关键的是要把教育建立在市场机制的基础上,使教育面向市场,适应市场要求。要以市场对劳动者需求的变动,调整教育的方针、内容;用市场来配置教育资源,调整、集中、重组现有的教育资源,促进产学结合,大力发展民办教育,增加新的教育投入;改革教育行政管理模式,依靠市场机制调整教师与其他职业工资及教师内部工资的对比关系,提高教师队伍质量。二是要尽快在全社会建立激励青少年创新的价值导向机制。社会价值取向具有激励和约束两方面作用。个人能力的发展方向如果与社会的激励方向一致,则可以达到较高的速度,并受到援助和尊重;培养青少年创新能力,一定要建立鼓励探索、冒险、质疑和创新的激励机制,包括社会激励、市场激励和政府激励,形成新的价值导向。三是要加速以青少年活动中心、博物馆、天文馆、图书馆等为主体的知识基础设施建设和以多媒体电化教学为标志的教育技术现代化进程,为培养青少年创新能力提供有效载体和物质保障。

3.实践性原则

  实践是人所特有的对象性活动,是人类的存在方式。马克思主义认为,实践改造自然,不仅仅是改变自然物的形态,更重要的是在自然物中贯注人的需要、目的和本质力量,使其从“自在之物”转化为“为我之物”,从而创造出按照自在世界本身的运动不可能产生的事物。实践分化世界的过程,实际上就是“按照人的样子来组织世界”(《马克思恩格斯全集》第42集,第24页)和创造世界的过程。培养青少年创新能力,无论是培养的目的、途径,还是最终结果,都离不开实践。遵循实践性原则,就是坚持马克思主义的教育观和人才观,坚持创新是一种创造性的实践,坚持以实践作为检验和评价青少年创新能力的唯一标准。

4.协作性原则

  所谓协作是指由若干人或若干单位共同配合完成某一任务。青少年的创新能力不只是跟他们的智力因素有关,非智力因素也在很大程度上影响着他们创造潜能的发挥。个性品质中的协作特征就是这样一种因素。许多教育界人士曾经反复呼吁,目前我国独生子女的一个严重问题就是不善于合作与交往。世界国民教育的主旋律也已经从培养儿童“学会生存”转变成了培养儿童“学会关心”。有人对诺贝尔奖获得者的工作态度与方式进行了全面分析,发现在1901年到1972年期间286位获奖者中,近三分之一的人是因为与他人合作进行工作而获奖。相比之下,未获奖的科学家中,只有很少的人与别人进行积极的合作。这个结果显示,与别人一道工作可以增加创造性。有一个基本的事实就是,现代科学的发展已经让任何一个人都无法在一生当中涉足科学技术的各个方面。要想在现有的科学技术的基础上有所创造,就必须学会与别人进行“信息共享”。由此看来,人的创造性既是一种个人化的品质,也是一种社会化的特征。培养青少年的协作精神,首先要从小培养他们乐观、豁达、开朗的性格,学会与人相处、关心他人。其次是要多让他们参加各种各样的集体活动,学会在一个有竞争的集体中进行工作,学会在与人合作中进行创造。

五、青少年创新能力培养的对策

  青少年创新能力的培养重点应该以大、中、小学生为主进行。青少年学生是具有创新潜能的,只要采取合适的方法,他们的创新能力是可以大幅度提高的。针对目前青少年学生创新意识不足、创新能力不强的特点,笔者认为,可从以下五个方面对青少年学生创新能力的培养加以探索和尝试。

1.尊重学生的个性发展与创造精神

  我们不能把学生看作消极的被管理对象,也不能把学生当作灌输知识的容器,而要把每个学生看作具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体。学校要重视学生的个性差异,注重学生的个性发展。否则,若各个环节管理过死,学生就会完全处于被动状态,个性得不到尊重和发展,就谈不上培养学生的创造精神和创新能力。为此,应该改革传统的教育教学管理体制,例如可以实行学习过程多元化的管理模式,允许大学未毕业的学生进行自主创业,为他们保留一定时间的学籍,激励那些敢于创新的学生脱颖而出等。

2.营造校园创新环境与创新氛围

  学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件,要把大、中学校创新环境的建设放在学校工作的重要地位。大学里应该充分利用第二课堂,定期举办各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会,出版大学生论文集,鼓励学生积极参加学术活动,对于不同领域的知识有一个大体的涉猎,进行不同学科之间的交流,从而学习他人如何创造性地解决问题的思维和方法,以强化创新意识;鼓励学生大胆创新,可以让他们参加教师的科研课题,也可以由学生自拟题目,并选派教师指导,并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定,这样可以培养学生的创新毅力和责任心,拓展学生的视野,有效发挥他们的创造才能;建立激励竞争机制,举办各种形式的竞赛活动,对在创新方面成绩突出的学生进行表彰和奖励,对获得国家级或省(部)级创新成果的学生,应有相关规定给予多方照顾或优待。

3.构建合理的课程体系、开设专门的创新课程

  创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质,仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此,加强学生基础教育的内涵更新和外延拓展及构建合理的课程体系就显得非常重要。大学教育中要注重文、理渗透,我们可以对文科学生开设部分自然科学课程,对理科学生适当加强人文学科课程的教育,使文理学科之间相互渗透;改变专业划分过细、学生知识面狭窄的现状,实行大学科、大专业教育,使课程之间互相渗透,打破明显的课程界限。中、小学校可适当安排一些创新课程,引导学生增强创新意识,培养创新兴趣。

  大学要增加选修课的比重,允许学生跨系、跨专业选修课程,使学生依托一个专业,着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构,为以后在某个专业深造做好准备,同时也有利于发展学生的特殊兴趣,使之能够学有所长,以便提高创新的积极性。要开设一系列专门的创新课程。这些课程都是从某一学科如思维科学或心理学、方法论的角度来探讨创造性思维的问题。在这方面,我们主要是有重点地教给学生们一些最基本的科研和创新方法,诸如如何选题,如何搜集、分析、整理资料,如何提炼论点(观点),如何谋篇布局、安排论文结构;如何论证阐述;如何修改文稿,了解论文的书写格式和规范等等。同时有意识地给学生布置一些综合性大作业或小论文,对学生进行一些科研创新的基本训练,教师再加以必要的指导和辅导,使学生初步掌握科研创新的方法和途径。广大学生通过科研创新实践的磨练,科研创新的能力和水平都会有显著的提高。

4.改进教学方法、转变培养模式

  兴趣是最好的老师。学生如果对所学知识产生了研究创新的浓厚兴趣,他们就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴地去学习和钻研。因此,千方百计、想方设法地去调动和激发学生对科研创新的兴趣,是教师在课堂教学中首先要解决的问题,这也就需要教师不断改进和优化教学方法。

  要把过去以“教师单方面讲授”为主的教学方式转变为“启发学生对知识的主动追求”上来。积极实践启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,培养他们在自主的基础上增强创新能力,切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件,让学生积极参与教学过程,以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性和积极性,使其思维活跃,善于动脑筋,能够解决各种问题。在教学方式上,根据“可接受原则”,选择真正适合大学生的教材,着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该努力挖掘每一个学生的潜力,培养学生的创新意识,激发学生的创造积极性。

5.改进考试方式

  传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授,学生只有靠平时死记硬背式的知识积累才能顺利通过考试。这样的考试方式显然不利于学生创新能力的培养,这就要求我们改革传统的考试方式。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握,更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力,以此培养学生的创新意识和创新能力。

  在考试方式上,我们可以进行适量的开卷考试。考试时允许学生带课本、笔记等资料,允许学生发表不同的见解,对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励,力争把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来。有些课程也可以用综合性大作业和专题小论文的方式取代传统的闭卷考试方式,放宽考试时间限制,以便于他们搜集资料,对有关问题做较为深入地探讨和研究。

第4篇:当代青年如何培养创新精神范文

延安精神是老一辈无产阶级革命家在延安培育形成的伟大革命精神,党中央带头弘扬、践行延安精神,为全党做出了表率。胡书记在延安考察时指出:“在和平建设时期需要大力弘扬延安精神。”延安精神是一种精神,也是一种传统,是历史形成而被人们传承下来的一种作风、风范。它大体上包括:坚定正确的政治方向,解放思想、实事求是的思想路线,全心全意为人民服务的根本宗旨,自力更生、艰苦奋斗的创业精神,坚持真理、修正错误的有效方法。

延安精神的传承弘扬不仅需要各级党委、政府部门,还需要祖国未来的接班者,即正在接受教育的学生,尤其是大学生。我国现有高校在校大学生人数1900万,用延安精神培养当代大学生是许多高等院校一直以来建设发展的重点工作。开展延安教育活动进校园活动实践已形成教育主管部门领导和各个高校党委的共识。

2、延安精神对高校学生管理的重要性

1982年美国犯罪学家乔治在著名的《大西洋月报》上指出:如果有人打坏一栋建筑物的窗户玻璃,而且窗户没有得到及时的修理,人们就可能受到这一扇破窗户的暗示而去打破更多的窗户玻璃。这就是“破窗理论”。

“破窗理论”解释了一个道理:环境具有强烈的暗示和诱导性。从心理学和社会意义上讲:人天生具有仿效性、攀比性、从众性。而环境则会给人以最直接、最强烈的暗示。学校环境是学生赖以成长和发展的重要土壤,创设和营造有利干人才成长的条件和环境是高校学生管理的重点工作,美国哈佛大学原校长登陆说:“最令哈佛骄傲的,不是培养了6个总统,培养了36个人若贝尔获奖者,而是为每个学生提供良好的、充分的发展环境。”

当代青年生活在改革开放和多元化的时代,生活富裕,没有禁锢,他们的思想活跃,知识面广,信息量丰富,大部分青年形成了自强、自信、自知的素质。但由于独生子女多,经济生活繁荣,价值取向多元素等因素,也导致他们自制力差,依赖性强,耐挫折能力弱,认错能力弱,信仰迷茫,情感脆弱等。因此,对这些“怀中抱大”的80后、90后青年,更需要对他们进行延安精神教育,让他们汲取延安精神的哺育,重振自力更生,艰苦奋斗,全心全意为人民服务的精神,磨砺意志,锤炼品德,自立自强,真正成为“四有”的新一代。

3、运用延安精神培养学生全面发展的必要性

3.1当代学生缺乏正确自我意识

高校教育关系到学生的发展和国家的未来,学生时期是自我意识形成的重要时期,他们开始强烈的关注自己和他人的不同,又由于自己的能力不足。会产生不全面的自我认识。他们特别希望别人了解、理解和尊重自己。通过调查可知:很多高校学生具有青春期的共同心理:成功欲强,奋斗信心弱;自主意识强,自律能力弱,享受意识强,责任能力弱等等,这些自身的矛盾,往往使他们易于情绪波动,缺乏明确的目标而盲目追求。

3.2当代学生缺乏正确心理素质

任何一个人是不能脱离社会或群体而单独存在的。人际关系和谐是心理健康的一个重要标志,学生能否在学校里和老师、同学建立起和谐的人际关系,对他们心里的健康发展有着极为深远的影响。研究表明,学生中出现的各种心理问题以至于较为严重的心里障碍,很多都和学校中不良的师生关系,不和谐的同学关系密切相关。我们如何让学生们在一个班集体里有强烈的归属感,如何让学生们在自我的认可的环境中有极高的存在价值和责任意识,如何让学生们学会理解、变通、建立与其他人有效的交往方式,就显得尤为重要。

3.3当代学生缺乏正确的价值取向

每个人存在社会都会形成自我认可的价值取向,作为学校最大的责任就是培养学生形成积极的有利于社会而且有利于自我成长的价值观。因此,什么是对的,什么是错的,尤为重要的是学生阶段或成年阶段自己会报有什么样的生活态度,更是学校学生管理教育所追求的更高的目标。事实上,现在随着社会多元价值取向的影响,学校不再是一方净土。我们在理解学生的同时,也应该学会理解现在的社会,但是这不能等同于我们互协同和默认学生的任意而为。

4、实施延安精神育人的方法和途径

针对以上情况,我们不失时机地实施延安精神育人理念。即有针对的进行理想信念教育、思想路线教育、宗旨目的教育和优良传统教育。直击学生的心灵,帮助他们确立理想的人生目标,树立正确的价值观念,培养健全的人格,获取永不枯竭的精神动力源泉,这是学生成长的客观需要。

具体实施途径和方法如下:

4.1课堂理论教学

我们要用科学的态度去对待延安精神学生工怍管理,把延安精神做为一门学科来研究、事实和推广,在对学生的理论教学中渗透延安精神。在高校的课程中开设《延安精神教育》课,并指派政治理论水平高,素质教育经验丰富的教师担任课堂教学。并在高校成立延安精神研究所,着手开发贴近实际、贴近生活、贴近学生思想的延安精神学生工作管理的教材。使之作为精品课程来建设,在学生工作管理中,紧密结合学生的思想实际,由浅人深,循序渐进,紧扣心扉,使学生在学习中感悟,在感悟中升华为精神品质。

4.2情景熏陶教学

延安精神进校园,就是党魂进校园,就是在学校建造起以党的基本理论为指导、以党的优良传统和作风为支撑、以共产党人的崇高品德和伟大情怀为引领的强大精神支柱。

首先,充分发挥大学生社团在延安精神教育中的作用,大力扶持和正确引导理论型社团,开展多种多样的第二课堂话动和社会公益活动,使学生在活动中通过自己动手、动脑去体验精神力量,提高个人素质。并通过这些社团活动,让大学生了解延安精神,弘扬延安精神。

其次,充分利用网络,开拓延安精神教育的新裁体,建立延安精神教育网页。比如建立延安精神教育网页,把那些具有时代特征的延安精神教育素材很好地凸现出来,并加以正确引导,使校园网真正成为大学生延安精神教育的新阵地。

4.3亲身践行教学

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。文字转述永远难及身临其境的多维信息传达来得猛烈和真实。充分利用社会实践活动,组织大学生投入“下多”活动,深入基层、深人群众,体验生活、体验社会。针对自己在实践中所遇到的问题,自己动手设计解决方案,并将方案付诸实践,使自己在得到锻炼、增长才干的同时,更为深刻地理解和传播延安精神。

第5篇:当代青年如何培养创新精神范文

关键词:理论基础;民族精神;弘扬和培育

1 马克思主义经典作家关于民族精神弘扬与培育的论述

(1)马克思、恩格斯从实践的观点,认为物质实践活动是民资精神产生和发展的源泉。共同的经济生活是民族形成和发展的物质基础,一个民族是在其内部的生产和交换过程中逐渐建立起相互联系、相互依存的经济关系,结合为一个特别整体的。在这一实践活动过程中,各民族逐渐形成了各具特色的基本价值观念和文化传统,并将其植入民族成员的内心,成为他们根深蒂固的行动准则与价值追求,推动本民族的发展的繁荣。1868年马克思致路.库格曼的一封信中说道:“任何一个民族,如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期,也要灭亡,这是每一个小孩都知道的”

(2)马克思、恩格斯认为,要用扬弃方法弘扬传统民族精神中的优秀成分,批判消极的成分,促进民族精神不断的丰富和发展。一个民族在长期实践发展过程中形成的民族精神中的积极、进步、充满进取意识的方面要继承、发扬、光大,对其中消极、落后、粗俗的方面又要进行坚决的批判。恩格斯指出:“像对民族精神发展有过如此巨大影响的黑格尔哲学这样伟大的创作,是不能用干脆置之不理的办法来消除的。必须从它的本来意义上”扬弃“它,就是说,要批判地消灭它的形式,但是要救出通过这个形式获得的新内容。”批判性是马克思主义作为无产阶级意识形态的重要特征。马克思、恩格斯关于民族精神的思想是他们基本理论的重要组成部分,在扬弃中批判也必然成为不断丰富和发展的态度和方法。在中国特色社会主义建设的实践中,可以清晰地领略到马克思、恩格斯民族精神的思想具有鲜明的当代价值。

(3)马克思主义经典作家提出了要弘扬培育民族精神的核心内容-爱国主义精神,爱国主义的内容应具有时代性,爱国主义应与国际主义相一致。什么是爱国主义?列宁在《皮梯利姆.索罗金的宝贵自供》中说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。这是爱国主义的经典定义。无产阶级的爱国主义是与共产主义、国际主义一致的,它反对资产阶级狭隘的爱国主义。《共产党宣言》中“工人没有祖国”的基本宗旨是反对爱国沙文主义,促进无产阶级的国际联合,实现共产主义革命,它要求在爱国主义的基础上坚持国际主义,将二者紧密结合起来。

2 党的领导人关于民族精神弘扬与培育的思想

党的中央领导集体,从毛泽东、邓小平、江泽民到胡锦涛,都非常重视民族精神问题。

(1)毛泽东早年就十分关注改造国民性、培育民族精神的问题。他曾经提出:“现在国民性惰,虚伪相崇,奴隶性成,思想狭隘,安得国人有大哲学家革命家,大伦理家革命家,如俄之托尔斯泰其人,以洗涤国民之旧思想,开发其新思想。”

毛泽东在领导中国革命和建设的实践中,也特别关注民族精神的弘扬问题。毛泽东曾热情赞扬“鲁迅精神”。 “鲁迅的骨头是最硬的……鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”鲁迅是民族解放的急先锋、“文化新军最伟大最英勇的旗手”,号召人民学习鲁迅的政治远见、斗争精神和牺牲精神; 为倡导全心全意为人民服务的精神,毛泽东亲笔题词,全党全军向白求恩和张思德学习、向雷锋同志学习的伟大号召。

毛泽东对中华民族有着强烈的感情,他不仅认为民族文化中有值得弘扬和培育的民族精神,同时更注重创造性地发展民族精神。毛泽东在1939年撰写的《中国革命和中国共产党》一文中提出“中华民族不但以刻苦耐劳著称于世,同时又是酷爱自由、富于革命传统的民族………..所以,中华民族又是一个有光荣的革命传统和优秀的历史遗产的民族。”毛泽东对中华民族精神优秀传统的赞颂,不是毫无目的的抒情,而是要从中提炼和创造新的精神要素以推动抗日救亡的革命实践。

毛泽东同志一向重视青年教育,特别强调要“以民族精神教育新后代”。并指出,要造就一大批人,这些人充满着斗争精神和牺牲精神;这些人是胸怀坦白的,忠诚的,积极的,与正直的;这些人不谋私利,惟一的为着民族与社会的解放;这些人不怕困难,在困难面前总是坚定的,勇敢向前的;这些人不是狂妄分子,也不是风头主义者,而是脚踏实地富于实际精神的人们。毛泽东同志还把青年比作早晨八、九点钟的太阳,要求青年成为“代表全国大多数的老百姓,代表一切爱国的人,抗日的人,求中国独立、自由、幸福的人”。这都充分体现了对民族精神的要求,都是毛泽东同志关于重视加强培养青年学生民族精神的思想体现。

(2)邓小平在领导中国人民和中华民族走向民族复兴的历程中,对弘扬和培育中华民族精神做出了重要的理论贡献,表现在:领导确立了解放思想、实事求是的思想路线,丰富发展了中华民族的求实精神;领导开创改革开放和中国特色社会主义现代化建设事业,为中华民族精神的成长和丰富奠定了实践平台;领导开展社会主义精神文明建设,为中华民族精神的弘扬和培育确立了目标、任务和方向;创立邓小平理论,为弘扬和培育中华民族精神提供了理论指导和思想指南。邓小平的思想与业绩推进了中华民族精神的弘扬和培育,他的思想与人格为中华民族留下了宝贵的精神财富,丰富了中华民族精神的内涵。邓小平是一个伟大的爱国主义者,“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”这是体现邓小平爱国主义精神的郑重宣言,也是其爱国主义思想的最佳注释。他有着坚贞浓烈的爱国主义情怀。

邓小平同志历来把培养民族精神作为大学生教育的重点。他曾指出,要大力弘扬我们的民族精神,尤其要对青少年进行民族精神培养教育。1982年邓小平同志指出,搞社会主义精神文明,主要是使我们的各族人民都成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。此后,培养“四有”新人被明确写入了党的历次代表大会的报告和有关决议之中。要培育“四有”新人,就要加强包含民族精神在内的道德教育。

(3)江泽民关于弘扬培育民族精神的论述颇丰。江泽民对中华民族精神进行了具有时代意义的提炼和概括,不仅阐释和总结了典型的中国革命精神,并且提炼和概括了在社会主义建设中的涌现的创业、创新精神,并且强调要学习和弘扬这些精神。在党的十六大报告中,江泽民代表全党提出了“坚持弘扬和培育民族精神”的重大课题,对民族精神做了精辟界定,并把弘扬培育民族精神放在极其高的战略地位。对中华民族精神的重要性进行了辩证的有战略眼光的科学定位。提出和指明了弘扬与培育民族精神的时代任务和途径 。“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。” 这标志着弘扬和培育民族精神的问题正式进入国家治理的视野,中华民族精神的发展进入了一个新境界。

培养大学生民族精神也是江泽民同志的一贯思想。1990年江泽民同志在北京大学部分同学的座谈中指出,民族精神很重要,任何一个民族都要有精神力量。他希望青年大学生继承和发扬优秀的文化传统和民族精神。要有一种民族自豪感,要有一种民族志气,要有一种民族气节。 1998年,江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话中又提出,当代中国的优秀青年,要继续继承和发扬五四运动所显示的中华民族的爱国主义精神的光荣传统,努力担当起振兴中华的历史使命,创造出无愧于时代和人民的业绩,并强调“爱国主义,始终是中国青年运动的旗帜”,有了这样的爱国主义精神,中国青年运动就有了正确的前进方向和强大的精神动力。

(4)党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央十分重视青年民族精神的培养。胡锦涛同志在参加“三个代表”学习研讨会上的讲话中,特别强调要把“如何弘扬和培育民族精神”作为当代需要重点解决的十大问题之一。面对“非典”疫情和自然灾害,他强调指出:中华民族是具有伟大精神的民族,越是困难的时候,越是要大力弘扬民族精神,越是要大力增强中华民族的凝聚力。而抗击“非典”精神、载人航天精神,中国体育健儿在奥运会上所表现出来的顽强拼搏、为国争光精神,进一步丰富了民族精神的内涵,激励着全国各族人民在全面建设小康社会进程中不断前进。

党的中央领导集体关于民族精神的问题的思考和论述是非常深入和实际的,他们的论述不仅在理论上是一脉相连的,而且他们在弘扬和培育民族精神上的理论创新和实践创新,极大地推动了中华民族精神的当代创新。

3 德育的一贯要求

高等教育以培育出德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。这个目标能否实现关系到国民素质和人的全面发展,关系到国家的未来和民族的前途。其中德育是社会主义全面发展教育的重要组成部分,居于全面发展教育的首位。它以其明确的政治方向性和思想性对其他方面教育起着导向和保证作用,是教育者对大学生进行政治教育、思想教育和道德教育活动的总和。其根本目的是育人之德,是教育大学生学会做人,培育大学生的思想道德素质,当然包含了以爱国主义为核心的民族精神的培育。在中华文明漫长的历史进程中,贯穿着一种巨大的精神力量,这种力量始终支撑中华民族的生存、发展、繁荣和富强,这种精神就是中华民族精神。有中国特色的大学德育,是社会主义精神文明建设的一部分,是在大学生中传承中华民族精神的重要途径。我国党的三代领导人先后提出了“三好”目标,“四有”新人等一系列的德育目标,其中就蕴含着对民族精神培育的要求。2004年8月,中共中央国务院关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。要以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育,这其中就详细地阐明了对大学生民族精神教育的迫切需要。在新的历史时期,党的十六大指出,必须把弘扬和培育中华民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程。因此,新时期培育大学生民族精神仍是大学德育目标的具体要求。

参考文献

第6篇:当代青年如何培养创新精神范文

学校德育是塑造学生思想道德素质的主要教育手段,通过德育教育,把学生培养成认知、情感、伦理、审美诸方面全面发展的人,使他们具备个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、想象、创造、独立判断、批判精神。也就是将道德教育定位在如何“做人”这个终极目的上。但在这个看似简单的问题上,我国以往的道德教育却恰恰出了问题。长期以来,我们的教育片面强调科学教育的重要性,忽视人文教育在学校中的地位,造成今天的教育不是以“教他如何做人”为终极目的,只是把人当作一种“学习工具”,只是从技术、功用、效率的层次,教他们如何做,把人当成物,人的存在价值全被抹杀,使人成为技术纯良的“机器人”。不以如何“做人”为目的的教育,相应地也造成德育在学校教育中的缺失,德育成了摆设,成了科学教育的附庸。这种被称为“缺德”的教育的后果必然是导致学生片面发展,有智商但没智慧,有知识但没文化,有文化但没教养,有欲望但没理想,有目标但没信仰,有青春但没热血。这是非常危险的。高校对大学生的德育教育应该以人为本,真正确立起以如何“做人”为目的的德育新理念。

二、树立培养道德人的高校德育新目标

德育目标既体现德育的目的性,又规定德育的内容和方法,是德育工作的出发点和归宿。而长期以来,由于受政治结构、经济体制和意识形态等方面的影响,我国的德育形成了泛政治化色彩。建国以来我国的道德教育不时被送上政治运动的舞台,以致德育经常被窄化为政治教育,德育工作的出发点完全从属于政治形势的需要而忽视学生身心发展的规律,德育工作的内容和形式主要是驱使学生参加政治学习和大量的政治活动,使政治和道德教育混为一谈。人之所以区别于其他动物,就是人需要道德,人若无道德无异于禽兽。道德是人之所以为人的必然需要。因为人既有自然性的一面,又有社会性的一面,人的道德需要既是人的多层次需要中的一种高级需要之一,也是人作为一种有理性的社会动物的精神规定。因而每个个体需要接受道德教育,进行道德修养,以使自己超越自然本性的局限,将自己提升为一个与时展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此,我们要以人为本,尊重学生主体,遵循学生身心发展规律,建立新的道德教育目标,实施真正意义上道德教育。在调整德育目标时,要以学生的全面发展为宗旨,把发展学生德性,提升学生的人格作为德育目标,担负起培养学生成为“道德人”的重大职责,否则,我们的高校教育就是失败的教育。三、与时俱进,创建时代需要的德育教育内容

高校德育的内容要以德育目标为指导,结合当前社会环境和学生的实际,注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,尤其是以“八荣八耻”为核心内容的荣辱观,注重塑造他们高尚的情操和完美的人格,着力培养创新意识和创业精神,使学生真正成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

1.要坚持把中国传统美德教育与西方优秀道德文化相结合。传统美德是当代道德建设的基础,也是当代道德教育的最基本内容。我们要加强传统美德教育,取其精华,去其糟粕,并把它与我国当代德育实际结合起来,要使学生在传统美德、民族精神的鼓舞和熏陶下斗志昂扬地去建设祖国美好的未来。同时要借鉴和吸纳西方道德文化中的进步因素,诸如弘扬个性、勇于创新的进步思想,为我所用。

2.要着重对学生进行“六项教育”,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(1)理想信念教育。大学阶段正是青年学生“三观”的形成时期,高校要抓住这个关键时期加强对学生进行马克思主义教育,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定建设中国特色社会主义的信心和实现的信念。(2)做人的教育。核心问题是教育青年学生正确处理好自己与他人、社会与自然、个人与社会的关系,使他们既要学会做事,更要学会做人,要把学生培养成为有志有为、德才兼备的人。

(3)合作精神的教育。市场经济时代强调人与人之间的竞争,也呼唤人的相容与合作,因此学校德育应加强与人相容、相互协作的教育,培养学生的团队精神。

(4)创业精神的教育。要加强对大学生进取精神和创新意识的培养,要他们保持独立的个性、强烈的竞争意识,以及不服输、勇于拼搏和对理想信念执着追求的精神。

(5)创新思维方式的教育。要引导学生注重培养以创新思维为核心的思维方式和思维习惯。

(6)人文素质培养。必须从人的综合素质和推进社会文化进步的高度,把知识传授与民族精神教育结合起来,把科学教育与人文教育结合起来。不仅使学生掌握科学知识和技术,更要培养学生的科学精神和科学态度,促使学生在高雅的人文教育中得到高品味的文化熏陶和人格修养,使他们获得全面的发展。

3.培养学生正确的荣辱观。要树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观非常科学、精辟。高校作为青年人才培养的主要阵地,我们应该帮助青年学生理解掌握社会主义荣辱观的丰富内涵,增强他们树立社会主义荣辱观的自觉性,使他们充分认识到是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆,坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。引导他们坚定理想信念,增强责任感和使命感,在改革开放和社会主义现代化建设中成长成才、建功立业。

第7篇:当代青年如何培养创新精神范文

新年伊始,团市委就召开届次全会,认真贯彻落实党的××届中全会、省第××次团代会和市委届次全会精神,回顾总结过去一年的工作,研究部署全年的任务,这对于我市各级共青团组织更好地团结带领广大团员青年为实现我市“十五”计划、加快经济建设,具有十分重要的意义。

过去的一年,是我市深入贯彻中央、省委的方针政策,全面推进社会主义现代化建设的一年。在这一年中,共青团组织在各级党委的领导下,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕党的中心工作,坚持以发展为主题,坚持以育人为主线,坚持以创新为动力,坚持以作风建设为保障,团结带领广大团员青年刻苦学习、勇于实践,开拓创新、务实进取,为促进我市的改革、发展、稳定作出了重要贡献,团的各项工作也取得了新的发展。

一是坚持以发展为主题,强化人本潜力、质量会议和可持续发展意潜,团的工作重主要和突出,工作主线更加清晰,工作载体更加务实,工作手续更加延续,全市团工作的水平实质的提长;二是坚持以育人为主线,各级开展新世纪青年人才培养工作,注重思想育人、活动育人,机制育人,培育了一大批优秀青年人才,从实践探索出一些良好的育人工作机制;三是坚持以创新为动力,强化观念创新、载体创新,键造出一批富有特色的共青团工作和青年工作品牌;四是坚持以作风建设为保障,大力加强团的作风建设,树立了新世纪团的良好形象,使团组织服务经济、服务社会、服务青年的工作进一步的落实。市委对一年来全市团的工作是满奏的。在此,我代表市委,向全市团干部和广大团员青年,表示亲切的慰问和良好的祝愿!

下面,我着重就共青团组织如何紧密结合我市发展大局,做好今年工作,讲几点意见:

一、着眼于培养社会主义事业的合格接班人,大力加强青少年思想政治工作。抓好青少年的思想政治工作,是共青团的根本职责和首要任务。青少年思想政治工作的成果如何,事关党的事业的长远发展,事关青少年的健康成长,也决定着共青团自身的生存发展。去年,我市在加强青少年思想政治工作方面取得了许多进展,尤其是通过选择主题、设计活动、优化载体,进一步增强了教育的针对性和有效性。青少年思想政治工作的环境正在逐步优化,但探索仍然是初步的,我针对市场经济条件下特别是加入后青少年思想观念、价值取向的多样化趋向,以道德教育为重点,大力加强有说服力的青少年思想政治工作。去年,中央出台了《公民道德建设实施纲要》,市委届次全会也讨论通过了我市的实施意见,并正在制定我市道德建设实施规划的公民道德规范,按照分类指导、分层施教的原则,全面推进社会公德,职业道德、家庭美德建设。分析目前我市青少年思想道德现状,青少年思想现状,青少年思想和行为上存在的问题不少,有的缺乏道德意识和集体主义精神,个人主义思想严重;有的在工作中和生活中缺乏主人翁的责任意识;有的盲目崇拜西方资产阶级的生活方式;还有一定比例的青少年甚至走上违法犯罪的道路。因此,在抓好青少年思想政治工作这个问题上,我们不能放松。各级团组织和广大团干部要本着强烈的责任感和事业心,抓好青少年思,全国公务员共同天地想政治工作,不断提高工作内容的针对性。工作手段和方法的科学性,把青年紧密团结在党的周围,青少年智慧和热情凝聚到党的事业上来。共青团要为社会的根本好转作贡献,积极倡导树立新型的良好的社会关系。要通过开展群众喜闻乐见,形式多样的学习教育活动,用邓小平理论和“三个代表”重要思想教育青年,构筑当代青年的精神支柱,用我市提前基本实现现代化的历史使命激发青年的责任感。要精心设计载体、优化活动,大力深化“理想·责任·作为”主题教育活动、共青文化活动,组织引导团员青年积极参加各类群众性精神文明创建活动,在推进绍兴文化大市建设中作出应有贡献。教育引导青少年与现代经济社会发展要求相适应的道德观念和道德规范。

二、要着眼于培养和造就一支高素质的青年人才大军,大力开展新世纪青年人力资源开发工作。

为改革开放和现代化建设事业源源不断地培养和输送优秀青年人才。是共青团组织属性的根本体现。要把大力培养青年人才贯穿于工作全过程,共青团要带领青年为推进经济强市建设作贡献,必须把培养青年人才放在更加突出的位置,要认真分析“四个多样化”条件下共青团工作和青年工作面临的新挑战,用发展的眼光,改革的思路,创新的精神,实现工作的转型,积极构建我市团工作和青年工作的新格局。当今世界,人才是一个国家经济和社会发展最重要的战略资源,是决定一个国家兴衰存亡的关键。各国综合国力的竞争实质上是人才的竞争。我们必须进一步增强紧迫感和忧患意识,着眼于当今和未来的国际竞争,着眼于经济社会发展的大趋势,着眼于现代化建设的大局,把培养、吸引、用好人才作为一项重大战略任务来抓,努力造就一支规模大、门类齐、整体实力强的人才队伍。大批青年人才的成长是国家和民族发展的希望。特别是随着知识更新进度的不断加快,人才愈来愈呈现出年轻经的趋势。因此,无论是实现我市的“三市”建设和提前基本实现现代化的目标,还是从更远的发展来看,都必须把培养和造就一支青年人才大军作为工作的重点。要坚持全面育人,培育“四有”新人,既要注重提高青年的思想道德素质,又要注重提高青年的科学文化素质,既要着眼于党和国家的未来,又要着眼于青年自身的追求,实现组织目标和青年需求的有机统一,既要重视培养青年领导人才,又要重视培养造就大批青年管理人才,科学人才和其他各类专业人才。要坚持实践育人,结合绍兴经济社会发展的特点和趋势,不断开拓新的实践教育项目,使更多的青年在参与团组织的各类活动中受教育、长才干、作贡献。要积极探索青年人力资源开发工作的机制,实现青年人才培养工作的规范化、制度化和可持续发展。

三、要着眼于巩固党在青年中的阶级基础和群众基础,进一步保持团的先进性,体现团的群体性,我们党走过了××年的风雨历程,在世纪,执政的考验仍是我们党面临的严峻挑战。民心向前,是党的事业长远发展的决定因素。共青团作为党的助手和后备军,作为党联系青年的桥染和纽带,要更好地发挥作用,巩固党在青年中的阶级基础和群众基础。党团组织的这种特殊的政治关系,决定了共青团同样也面临着建设一个什么样的团和如何建团的问题。在新的形势下,共青团要始终紧跟党走在时代的前列,始终保持先进性始终把广大青年团结凝聚在党的周围,就必须按照“三个代表”要求,与进俱进,不断创新。

始终坚持共青团组织的先进性。党的先进性问题,是党建理论与实践的一个根本性问题。对一个政党而言,是否具有先进性,从来就是决定其能否存在和发展根本依据,从来就是决定其能否赢得最广大人民群众信任和拥护的根本条件。对共青团组织而言,同样也是如此,先进性历来是共青团团结、凝聚青年的一面鲜明旗帜。共青团是先进青年的群众组织,一旦丧失先进性,就会失去青年,也就无法承担党所赋予的重任。适应时代的发展和社会的进步,始终保持组织的先进性,是“三个代表”对党团建设的根本要求。

始终保持共青团组织的先进性,不是一个抽象的、空洞的口号,而必须具体而鲜明地渗透在组织及其组织成员的一切行为中。保持先进性,必须坚持团的政治属性,坚定不移地跟党走。从根本上讲,共青团的先进性是党所赋予的,是党的先进性在青年工作中的具体体现。任何时候,共青团组织都要始终坚持党的领导,自觉地把党的纲领导、宗旨和奋斗目标作为自己的纲领、宗旨和奋斗目标,使青年运动沿着党所指引的正确方向前进;要始终坚持培育“四有”新人的根本任务,用邓小平理论的同志“三个代表”重要思想牢固构筑青年一代的精神支柱,引导青年按照党的要求健康成长;要始终坚持团结带领青年围绕党的中心发挥作用,用我省提前基本实现现代化的宏伟目标凝聚和激励青年,引导广大青年积极投身改革开放和现代化建设的伟大实践。保持先进性,必须充分发挥广大团员的先锋模范作用。共青团是先进青年的群众组织,广大团员是青年中的先进分子。要切实加强和改进新形势下团员教育工作,努力增强团员意识,增强作为团员的光荣感和责任感;同时,要进一步发扬团内民主,切实保障团员的民利,拓宽团内民主渠道,加强团员对团内事务的了解和参与,充分发挥广大团员的积极性主动性创造性,从而牢固树立模范带头意识。

努力扩大团组织的覆盖面,巩固党在青年中的群众基础。扩大团的基层组织对青年的有效覆盖,是确保党的路线方针政策在青年中得到贯彻落实的组织基础,是巩固党在青年中的群众基础的根本要求。我省是改革起步较早的省份,随着改革开放的不断深化和社会主义市场体制的逐步建立,我省经济社会结构发生了巨大变化,青年的群体结构和社会分布也发生了巨大变化,这些都给团的基层组织建设带来了深刻的影响。加强团的基层组织建设,扩大团组织的覆盖面,是共青团按照“三个代表”要求加强自身建设中的一个突出课题。

团的基层组织建设属于上层建筑的范畴,在新的历史条件下加强团的基层组织建设,要求各级团组织必须以改革的精神研究新情况、解决新问题,积极创新团建工作思路和基层组织设置方式,使团的基层组织建设和经济社会结构发展变化相适应,与青年群体结构和社会分布的发展变相适应。首先,要合理调整巩固传统领域团的基层组织建设。做好新时期青年工作,始终保持共青团组织先进性,不断开创共青团工作的新局面,关键在于按照“三个代表”的要法语,加强团的自身建设,建设一支高素质的团干部队伍。而在干部队伍建设中,作风建设至关重要。它是党的内在精神、整体素质、政治倾禹和纪律规范的体现和反映。干部的作风如何,可以清楚显示出党的路线纲领方针政策实行的情况,人民也往往据此对党作出评介和鉴定。特别是在执政的情况下,党的作风如何,关系到党的生死存亡。团干部是党的干部队伍的重要组成部分,是党的青年工作的组织者和执行者,团干部队伍的素质事关共青团的整体形象,事关共青团在青年群众中的号召力,事关团干部自身的健康成长。团干部普遍具有年纪、学历高、思想活路的特点,但也存在着“三个相对缺乏”(即相对缺乏严格的党内生活锻炼、相对缺乏艰苦环境的磨炼、相对缺乏处理复杂矛盾和驽驭全局的经验),尤其在改革开放和发展社会主义市场经济的今天,加强干部队伍尤其是年轻干部作风建设就显得更为重要和紧迫。全省各级团组织和团干部,要认真学习、深刻理解同志“七一”讲话精神,并以“三个代表”重要思想为指导,努力加强作风建设,为推动团的各项工作顺利开展提供坚强而有力的保障。要积极探索新形势下团建工作的新路子,以最有效覆盖青年为标准,加强基层团组织的建设。要突出重点,一是始终把学校作为团工作的重点,把学生作为工作的主要对象和活动的主要力量,牢固占领,全国公务员共同天地这一阵地;二要加强和改善企业团的工作,适应以公有制为主体,各种经济共同发展的形势,积极探索符合实际的企业团的组织形式、服务手段和活动方式,积极发挥作用,三要努力解决农村团建巩固提高和拓展创新的问题,根据青年流向的变化,积极探索团的基层组织的有效设置模式,大力开展强镇带村、中心村团支部、村企联建乡,大力开展区域团建工作探索。四适应城市化、现代化进程,积极探索社区团建工作,建开放性、协作性的社区团组织网络。

要积极探索共青团工作、青年工作社会化、事业化、实体化的发展路子,以服务青少年的成长成才为目标,更多的承担青少年社会事务。要更多地关注青少年群,关注青少年事务,在加强外来务工青年教育管理、维护青少年合法权益、青少年教育、青少年心理健康服务、弱势群体帮扶等方面作出积极探索。团市委已提出以青少年事务中心为平台,创建五大中心,全面推进团工作和青年工作的社会化,这个思路很好。

四、着眼于团干部的健康成长,大力加强团的作风建设。党的××届××中全会,以“三个代表”重要思想为指导,着眼于党面临的新形势新任务,作出了加强和改进党的作风建设的决定,对于推进新世纪党的建设的伟大工程,对于新形势下加强和改进团的作风建设,具有十分重要的指导意义。市委届次全会讨论通过了我市加强和改进党的作风建设的实施意见。

第8篇:当代青年如何培养创新精神范文

摘要:中国特色社会主义事业需要一代代青年人去实现,高校作为培养青年马克思主义者的主阵地,肩负中国化理论武装的重大政治任务,这一政治任务是党领导人民革命和建设的必然要求,也是实现中华民族伟大复兴的现实要求。为了实现高校青年马克思主义培养的任务,需要总结我国在对青年进行思想引导中的成功经验,同时分析当前对开展该项工程中的不利因素进行分析,才能为下一步工作打下基础。

关键词:高校;现状分析;青年马克思主义者培养工程

中国共产党成立至今90多年的奋斗史,就是密切联系群众的历史,也是关注青年,关心青年,动员青年参加社会主义革命和建设的历史。随着中国特色社会主义事业的快速发展,我国从建设小康社会,发展到全面建设小康社会,直到现在全面建成小康社会,最终实现中华民族伟大复兴,建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家,在这个历史接续发展的社会主义进程中,青年人是主力军。如何保证我们的青年人能够坚定中国特色社会主义道路,坚信共产主义远大理想,只有进行马克思主义理论武装,而高校作为思想政治教育的主阵地,是实施青年马克思主义者培养工程的主体,只有高校不断创新对青年马克思主义者的培养,才能让中国特色社会主义事业薪火相传。

一、中国共产党历来重视对青年的培养和教育

中国共产党在革命时期、社会主义建设初期、改革开放时期和中国特色社会主义建设新时期,都非常重视对青年的教育和培养。

早在五四时期,陈独秀通过发动新文化运动,宣传马克思主义,启迪着青年人的思想。他在《青年杂志》上撰文指出:青年如初春与朝日,如百卉之萌动,如利刃之新发于硎,后又在《每周评论》上发表大量的文章来宣传马克思主义,让包括毛泽东在内的广大青年人受到了社会主义思想的熏陶。中央苏区革命根据地时期,中国共产党就建设了红军大学、苏维埃大学和马克思主义共产大学,延安革命根据地时期,创办了30多所干部培训学校,总之,在社会主义革命的各个时期,党都重视对青年教育,保证革命队伍思想的先进性、纯洁性和坚定性。

建国后,青年培养工作贯穿社会主义建设的方方面面。改革开放时期,邓小平同志曾提出,把青年人培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人;江泽民同志提出:青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年有希望,未来的发展就有希望。胡锦涛同志则提出了培养什么人,如何培养人的问题,在全关加强和改进大学生思想政治教育工作会议上。

党的十八大报告中,对广大青年寄予厚望,指出中国特色社会主义事业需要一代又一代有志青年接续奋斗。全党要做好青年工作,关心、关注、关爱青年,为青年成长成才创造好的条件。

二、高校加强青少年马克思主义者培养的重要意义

共青团中央2007年5月颁布了《青年马克思主义者培养工程实施纲要》,正式提出了用马克思主义中国化理论来武装广大青年,培养和造就合格的社会主义建设者和接班人。高校作为培养青年马克思主义者的主阵地,做好对青少年思想理论武装具有重大意义:

(1)关系到中国特色社会主义事业建设的兴衰成败。社会主义是与资本主义相对的制度和社会形态,是马克思恩格斯进行理论构建,由列宁领导的革命实践实现的,中国历史性地选择了马克思主义,必然走社会主义道路。社会主义具有制度优越性,实行人民当家做主,由人民代表负责行使国家权力,同时把人民利益放在第一位,社会主义建设的最终目的是要实现人全面自由发展,实现共产主义。这是一个漫长的历史征程,需要一代代青年人坚定理想和信念去实践,才能取得成功,从这个意义上说,青年人是否具有社会主义理想信念,是否坚定共产主义的最终目标,影响着中国特色社会主义的道路方向,关系到中国特色社会主义的制度建设进程。

(2)关系到社会主义核心价值体系建设的成效。中国特色社会主义事业是人类历史上伟大的事业,社会主义社会中人们应该用何种价值观引领精神家园的建设,这种凝聚人们奋斗的精神力量的内容如何,是否能够有效抵消其他文化价值观带来的影响,关键看党对青年人的马克思主义培养效果。高校的青年马克思主义者培养工程,就是要保证社会主义核心价值体系建设对青年学生的有效引导,让他们理解、认同和践行。

三、我国青年马克思主义者培养过程中取得的经验

在社会主义革命时期,我党通过培养青年成为革命主力军取得革命胜利,在社会主义建设初期,通过培养社会主义接班人取得建设成功,在改革开放时期,通过培养具有改革创新精神的建设者,推动了中国特色社会主义建设取得了巨大成就,在全面建设小康社会时期,青年人成为掌握现代化科学技术知识,勇于接受挑战,实现中华民族伟大复兴的中流砥柱。没有青年人,不重视青年的成长发展,就不会取得中国特色社会主义事业建设的成功,中国共产党培养青年人取得革命和建设事业成功的主要经验有:

第9篇:当代青年如何培养创新精神范文

关键词 红色经典,精神实质,思想政治教育

红色经典影视剧(以下简称红色经典)是我国人民宝贵的精神文化遗产,在经历了上世纪80年代的沉寂和90年代后期的再度走红,几经沉浮时至今日改编红色经典已愈发炙手可热。近年,以《亮剑》、《特殊使命》、《仁者无敌》等为代表的革命历史题材影视剧持续升温,并引导青年学生科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人,为我们认识红色经典的精神实质并对青少年加强思想教育提供了良好的教材。

红色经典就是指中国共产党领导的中国人民革命斗争史上里程碑式的人和事。再扩大一点,从广义上说可以认为:凡是在革命战争时期、社会主义建设时期和改革开放时期,对实现中国共产党的意志和主张起过较大进步和推动作用的人和事,都应归为红色经典。如革命现代京剧样板戏,是在当时的社会政治背景下实现党的意志和主张的,也应算红色经典影视剧。

与红色经典相对应的是红色原创。红色原创是群众公认的、影响较大的、收视率较高的、描写革命历史和英雄人物的经典影视作品,其意义不单纯在于商业价值,更在于为当代社会建立一个强烈的文化认同感,使整个社会通过其塑造的典型人物找到自己的政治模型和文化方位。当然,红色经典都是当年的红色原创,所谓的红色原创,是指进入本世纪以来创作的影视作品。

一、红色经典及其精神实质

1 何谓红色经典。

红色经典是文化的一种特殊形态,它特指中国共产党领导中国人民在从新民主主义革命到社会主义革命和建设过程中所习得的知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗以及任何其他能力和习惯的综合体。红色经典是中华民族极其宝贵的文化资源,它和其他文化同样具有复合性、象征性、多元性、传承性、共享性等特征。

2 红色经典的精神实质。

红色经典是中国共产党领导中国人民经过长期的革命和建设实践积淀形成的。深入挖掘红色经典的价值内核,它与新时期建设社会主义核心价值体系具有内在的一致性,是建设社会主义和谐文化的基石。

红色经典作为中国共产党特有的思想文化形态,是随着马克思主义的指导地位的确立不断得以丰富和发展的。其传承与发展促进党的政治文化生成一种巨大的政治价值,使马克思主义的指导地位得以进一步的巩固。在新历史时期,建设社会主义和谐社会,中国共产党作为执政党要不断增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力,红色经典作为先进文化形态,必然成为意识形态的主阵地。

红色经典作为民族文化的天然构成,是革命、建设年代留下的特殊文化形态。它本身所蕴含的厚重的历史承载培养了人们坚定的理想信念:坚持中国共产党的领导、坚定不移地走中国特色社会主义道路是历史的选择,是人民的选择,坚持这条道路就能实现中华民族的伟大复兴。

红色经典可以激发人们的爱国主义情怀。广义的红色经典不仅包括物质形态的,即在长征时期、抗日战争时期、解放战争时期和社会主义建设的各个时期所留下的革命活动遗址、遗物、文献、作品等,也包括非物质形态的即在革命与建设年代留下的丰富的精神财富。这些深刻体现了中国共产党为了取得民族独立、为了实现中华民族伟大复兴的爱国主义情怀。红色经典不仅是弘扬民族精神和爱国主义的鲜活教材,也是建设中国特色社会主义先进文化的有效载体。

二、挖掘红色经典主题。促进青少年思想政治教育

红色经典反映着中华民族文化前进的方向,满足人民大众、特别是广大青少年日益增长的精神文化需求。实现红色经典与青少年思想政治教育的互动,必将构成一种文明或文明的生活方式,并使社会主义核心价值体系与国民教育和精神文明建设和谐共存。

1 大力弘扬红色经典,坚定青少年马克思主义理想信念。

理想信念是红色经典的重要内容,也是红色经典的宝贵财富,深入挖掘红色经典中关于理想信念的经典题材,对青少年进行理想信念的教育,使其坚定对马克思主义的信仰,科学把握历史发展的必由之路,培养其热爱党、拥护党、坚定不移地跟党走的思想感情,并最终树立为共产主义而奋斗的坚定信念。

2 通过红色经典的感染力,对青少年普及爱国主义教育。

爱国主义是民族精神的核心,是青少年思想道德教育的主题。红色经典在本质上是爱国主义文化,它包括了许许多多中国共产党为了取得民族独立和人民解放以及中华民族伟大复兴而英勇奋斗的经典爱国事例,涌现出了许许多多可歌可泣的壮烈场面。这种爱国主义精神已经深深融入我们的民族意识、民族品格和民族气质之中,成为中华民族生生不息发展壮大的精神动力。用红色经典中的爱国主义精神激励青少年,培养他们的爱国主义情怀,使其从内心深处产生对祖国的深厚感情,立志成长,报效祖国。

3 挖掘红色经典价值形态,推进社会主义荣辱观教育。

红色经典与社会主义荣辱观具有内在的一致性,是中国特色社会主义文化的~部分,也是当代先进文化的重要组成部分,对于广大青少年形成科学的世界观、人生观和价值观具有指导功能。将红色经典本身所蕴含的人本思想与责任的培养,诚信教育,同情心、爱心的激励,珍爱生命,珍惜生活等思想结合在一起,帮助青少年理解周围正在迅猛发生的价值冲撞与变迁,使其知荣辱、明大义。

4 以红色精神培育青少年优良的社会品质。