小学武术教学设计精选(九篇)

第1篇：小学武术教学设计范文

摘要：2005年国家武术运动管理中心把学校武术教育提到了重点位置，并对武术教育体系、模式和内容进行了改革，使武术在学校教育中得到更广泛开展，而武术体育的发展离不开武术教师，商丘市中小学武术老师情况又如何呢？

关键词：武术师资 武术教育 学校武术

1.前言

体育教师在体育教学过程中起主导作用，其综合素质的高低直接影响到学校体育教育的质量和学生的身心健康。可以说，师资的优良与否是推动或制约学校体育教育的关键。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。因此，中、小学全面推进素质教育的关键在于高素质的教师。而武术项目的体育教师与一般体育项目的体育教师相比又有所不同，因为武术动作结构复杂，又要求形神兼备，这就对武术课教师提出了较高的要求。因此，一个学校的武术教学能否开展得好，其主要关键取决于武术课教师的武术教学水平。所以，中、小学武术教育问题的解决首先要解决武术师资问题。

2.商丘市武术师资情况

2.1武术师资情况比例

商丘市 30 所市区中、小学共有体育教师526名，其中武术教师（教过武术课的体育教师）有17人。武术教师仅仅占体育教师的3.23%，非武术体育教师却占了体育教师的96.77%，非武术体育教师是武术教师的29倍还要多一点。而在武术教师中的武术专业（项）教师有6名，占体育教师的0.54%；非武术专业（项）教师有11名，占体育教师的2.70%。

2.2武术教师的最终学历结构分析

武术教师的学历是反映武术教师接受教育程度的主要依据，可反映出其教学能力的前提条件。依据教师问卷“您的基本情况”中学历一栏（表1）的统计结果显示，商丘市 30 所市区中、小学17名武术教师中本科学历的武术教师有9名，占武术教师的52.94%；大专学历的武术教师有6名，占武术教师的35.29%；中专学历的武术教师有2名，占武术教师的11.77%。

表1商丘市30所市区中、小学是否有武术教师的学校数量统计表(n=30)

武术教师 有 没有

学校记数 17 13

比例(%) 56.67 43.33

2.3武术教师五年内的数量分析

依据教师问卷第18题（表2）的统计结果显示，商丘市 30 所市区中、小学17名武术教师有5名武术教师五年内在1－3篇，占武术教师总数的29.41%；有3名武术教师五年内在4－5篇，占武术教师总数的17.65%；有9名武术教师五年内没，占武术教师总数的52.94%；五年内5篇以上的武术教师没有

表2 武术教师五年内数量的调查统计表(n=17)

1-3篇 4-5篇

教师记数 5 3

比例（％） 29.41 17.65

2.4武术教师的继续教育培训情况

依据教师问卷第21题（表3）的统计结果显示，商丘市 30 所市区中、小学17名武术教师参加过武术技术和专业理论的进修培训的有7人，占武术教师总数的41.18%；从未参加培训的有10名，占武术教师总数的58.82%。依据体育教研室负责人问卷第8题（表35）的统计结果显示，影响商丘市 30 所市区中、小学17名武术教师继续教育的主要因素中学校领导不支持占76.47%；学校教学任务重占64.71%；信息不灵，从未接到通知的占47.06%；经费紧张占94.12%

表3 武术教师参加武术技术和专业理论的进修培训统计表(n=17)

参加过 从未参加

教师记数 7 10

比例（％） 41.18 58.82

2.5武术教师科研信息获取主渠道分析

依据教师问卷第20题（表4）的统计结果显示，商丘市 30 所市区中、小学17名武术教师获取科研信息的主要渠道的比例分别为：通过网络中获取科研信息的占武术教师的11.76%；通过期刊中获取科研信息的占武术教师的17.65%；通过上级文件中获取信息的占武术教师的52.94%；通过其它途径获取科研信息的占武术教师的17.65%。

表4武术教师科研信息获取主渠道统计表(n=17)

网络 期刊

人数 2 3

比例（％） 11.76 17.65

3.结论

1.由上可知，商丘市市区中、小学武术师资比较匮乏，并且学历结构较低，因此，要加强商丘市中、小学武术教师人材的引进工作。制定师资队伍建设规划。

2.提高商丘市教育主管领导的认识，对武术教师的专业技能、专业理论、教学能力、科研能力和武术教育能力进行培训。

3.建立武术老师综合性的评价、督查和评估制度，以促进武术老师自身的业务水平的提高。

4.武术教师的科研水平有待提高，相关部门对中小学武术教师的科研水平应引起重视。

5.加强科研信息方法和途径获取途经，加强科研信息的掌握量，引导教师运用科技手段收集科研信息。

参考文献:

[1]张艳萍.甘肃省中小学体育师资队伍的现状与建设[J].固原师专学报(自然科学)2006,(6):92-94.

[2]孙 健.关于广东省中小学武术散打教育开展现状的思考.体育科技文献通报.2007,(2):88-90.

第2篇：小学武术教学设计范文

[关键词]中学 武术教学 现状分析

一、前 言

武术是中华民族优秀文化遗产中一颗绚丽多彩的明珠，是中华民族传统体育的重要内容，是中小学生喜闻乐见的体育项目。本文对上海市松江部分中学武术教学现状进行了调查分析研究，目的是为了全面了解目前松江部分中学武术教学状况，总结经验，找出武术教学中存在的问题，并有针对性地提出一些建议和改进对策，从而保持学生的学习兴趣，提高武术教学的质量，为武术运动在中学的健康发展与推广提供参考。

二、研究对象

本文随机选取了上海市松江三所中学150名同学进行问卷调查，并对学校的体育教师及分管教学的部分领导进行访谈。

三、结果与分析

（1）武术课的开设情况

在中学武术课的开设是普及武术的根本保证，在对上海市松江部分中学初中年级武术课开设情况的调查中发现，体育课在教学大纲中一学期有51个课时，其中武术课只有5个课时。但是由于种种原因在平时体育课中武术课一学期平均只有2个课时，占总课时的3.9%。由此可以看出上海市松江部分中学武术课开设情况并不是很好。

（2）影响武术课开设的原因

1.师资力量

在体育教师的访谈过程中了解到，他们都不是武术专项老师，只是在大学时才接触武术的，没有经过专业和系统的武术指导和训练。

2.武术场地和器材

平时学生们都是在操场上或者篮球场上临时划出一块场地作为武术教学场地。这就在很大程度上影响了武术的教学质量。

（3）影响学生学习武术的因素

1.学生了解武术的途径

调查显示通过武术教材和理论讲授了解武术的的同学分别是9名和5名，占总数的6%和3.3%。通过书籍杂志了解武术的同学有47名，占总数的31.3%。通过影视作品了解武术的有76名同学，占总数的50.7%，是所有途经中比例最大的。通过网络途经了解武术的有23名同学，占总数的15.3%，通过其他途径的有2名，占总数的1.3%。

2.学生对武术的了解程度

对武术的了解多少直接影响着学生学习武术的兴趣和在学习武术时的理解程度。对松江部分中学150名学生的调查结果。从表中可以看出“了解不多”和“一点都不了解”两项占了总数的84%，这在很大程度上影响了学生学习武术的兴趣和态度。

3.学生对武术教师教学方式和手段的满意程度

在的数据统计中发现，学生满意的百分比总计是54.7%，不满意百分比总计是45.3%，满意超过不满意9.4%。但是就单独一个选项来看，其中“不满意”就占总数的37.3%，是所有选项中比例最高的一项，可以看出教师在武术教学方式和手段方面还是存在很多使学生不满意的地方的。

四、结论与建议

（1）结论

1.武术教材选编不适应学生兴趣和中学生自身情况的需要，给武术教学的顺利开展增加了难度。

2.松江部分中学缺少专业的武术教师，不能满足中学对武术教学内容的传授要求。

3.与其它体育项目相比，武术课的课时数分配相对较少，致使教学任务难以完成。

4..武术教学组织形式单一；学生对武术课的重视程度不够。

（2）建议

1.提高学校领导对武术教学的重视与关注，另外也应对武术教学进行检查，督促他们保质保量完成武术教学。

2.按照大纲要求开足武术教学时数，解决学生基础差，教师不易组织教学这一难题。

3.加强师资方面建设力度，通过有计划地举办各种形式的教学、训练、裁判和科研培训班，从而提高体育教师的武术业务素质。

4.高等师范院校体育教育专业武术专业应加强教学内容的简化与改革，对体育专业学生加强这方面的技能培养。

参考文献：

[1]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技，2009（3）

[2]康戈武，洪浩等我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学，2009 （ 4 ）

第3篇：小学武术教学设计范文

Abstract： This article analyzes the development pattern of higher vocational education in based on the information in the enrollment guide of ten full-time higher vocational colleges such as history and enrollment number， development of each major and their understanding of each major， diversity of school-enterprise cooperation as well as the fitting degree with regional economy and national development strategy. It is put forward that the future direction is to be closer with the regional economy and national development strategy.

关键词： 湖北省；高职；发展格局

Key words： Hubei province；higher vocational education；development pattern

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0266-02

0 引言

高职教育的发展格局如何，作者选取了一个非常有意思的角度，选取了湖北省内10所具有一定影响力和知名度的全日制的高职院校，这些院校分别为武汉职业技术学院、湖北科技职业学院、武汉民政职业学院、武汉城市职业学院、武汉工业职业技术学院、武汉交通职业学院、湖北商学院、湖北交通职业技术学院、武汉航海职业技术学院、武汉船舶职业技术学院，从他们的招生简章来探讨这个问题，发现一些有趣的现象。

1 各高职学校的历史与招生人数比较

在招生简单中可以明了地了解湖北高职学校发展的历史，武汉职业技术学院是教育部批准独立设置、湖北省人民政府主办、湖北省教育厅主办的全日制普通高等学校。湖北科技职业学院是经湖北省人民政府批准、教育部备案，具有独立颁发学历文凭资格的省属全日制普通高等学校。武汉民政职业学院隶属于湖北省民政厅，是全日制普通高等职业院校。武汉城市职业学院创立于1904年清末湖广总督张之洞创办的两湖总师范学堂，是湘鄂两省近代师范教育的发端。2004年更名为江汉大学实验师范学院，培养小学、幼儿园教师。2007年更名为武汉城市职业学院。武汉工业职业技术学院是由武汉市政府主办的面向全国招生的全日制综合性高等职业技术学院。武汉交通职业学院是直属湖北省教育厅领导和管理的公办全日制高等学校。湖北商学院是经教育部批准、湖北省人民政府主管、武汉市人民政府主办的普通本科院校，也是唯一一所高职的本科院校。湖北交通职业技术学院是经湖北省人民政府批准、教育部备案的全日制公办高等职业院校，是湖北省交通厅主办的唯一一所院校，有60年的办学历史。武汉航海职业技术学院是经教育部批准，中国外运长航集团举办的唯一一所公办普通高等职业院校。武汉船舶职业技术学院创建于1950年，是一所中央与地方共建、由湖北省人民政府管理的主办全日制普通高等学校。从2013年的招生简单中，作者对各学校的招生人数进行了比较（表1）。

以上的学校都是全日制院校，大部分的历史有40年以上。有中央与地方共建的，有湖北省人民政府主办的，有市政府主办的，也有民政厅和中外运长航集团主办的。办学的主体多样化。十所院校中，几乎90%以上的学生从湖北省内招生，可以看出高职在湖北省内招生的竞争是十分残酷的。其中举办本科的高职院校只有湖北商学院一所，其余都是专科学校，高职教育的层次还十分单一。除了武汉职业技术学院招生6890名，武汉船舶职业技术学院4700名，武汉交通职业学院4600名以外，其余都在4000人以下，我们可以看出湖北的高职招生是以武汉职业技术学院为龙头，武汉船舶职业技术学院和武汉交通职业学院紧紧跟随而其余学校为补充的多层次的高职群落。而武汉交通职业学院和武汉船舶技术学院从名称上也可以看出是高职类的偏重于交通和船舶方面的专科学校，虽然现在这两所学校已经向综合性高职方向发展，但其本身交通和船舶方向的发展功底还在。

2 各学校专业的比较

设立有建筑工程学院的有两个学校的是武汉职业技术院校和武汉工业职业技术学院，但这两所院校的偏重又不太相同，武汉职业技术学院偏重的是适合房地产开发行业的建筑工程类学生，而武汉工业职业技术学院则偏重的是工业用空调的安装人员和大型场馆建设人员。

除民政学院外，其余九所学校都设有工程学院或相关学院。大部分的学校工程学院都涉及有机电一体化、模具和汽车行业。而有些高职设有特殊的工程专业：如湖北科技职业学院设有石油工程学院，武汉交通职业学院和武汉船舶职业技术学院设有船舶与海洋工程学院，武汉交通职业学院设有交通与工程学院，湖北交通职业技术学院设有道路与桥梁工程系，武汉航海职业技术学院设有轮机工程系，武汉船舶职业技术学院设有动力工程学院。这十个学校都设有经贸方向的专业，武汉航海职业技术学院虽没有单独的商贸学院但设有航运物流系。另外机电与计算机在这十所学校中所都占有重要的一席之地。除武汉航海职业技术学院和武汉船舶职业技术学院外，所有学校都设有艺术方向的专业。除武汉科技职业学院、湖北交通职业技术学院和武汉船舶职业技术学院外，其余七个学校都设有旅游方向的专业。另外有些学校设有一些特殊的专业：如武汉民政学院设有民政管理系、老年事业服务与管理系、康复医疗系。武汉城市职业学院设有学前教育学院、初等教育学院、职业网球学院。武汉商学院设有体育与马术学院、烹饪与食品工程学院。

3 各学院对专业的理解不尽相同

各学校在发展自己相同的大专业，如艺术专业，但各学校有着不同的对艺术专业的理解。如武汉职业技术学院的艺术设计学院拥有环境艺术设计、景观设计、动漫设计与制作、电脑艺术设计、产品造型设计、数字传媒艺术方向。武汉城市职业学院则拥有装饰艺术设计（包括中央财政支持建设方向和环境艺术方向）、广告设计与制作、视觉传达艺术设计、文化创意与策划（奢侈品文化与营销管理）、初等教育（美术）、新闻采编与制作（包括网络编辑和影视制作两个方向）、动漫设计与制作方向。武汉商学院的应用艺术系则拥有动漫设计与制作、摄影摄像技术、环境艺术设计、服装设计（其中包括一个汉绣方向）、艺术设计方向。我们发现，各学校对艺术专业的理解不一样，或者因其发展历史不一样，其艺术专业中小的培养方向也各不相同，武汉职业技术学院偏重于通过对整个艺术通用的整体分类，来发展自己的艺术专业；而武汉城市职业学院则因其师范的历史，在其专业发展中重视对美术教育人才的培养，同时也关注现在中国的消费品市场的发展，开设了针对奢侈品方向的文化创意与策划小的方向；武汉商学院则以传承和发展汉绣为已任，开设了汉绣方向的服装设计专业。

4 各学校与企业合作的形式也很多样

从武汉职业技术学院各学院的学生就业企业来看，几乎所有国内外知名企业都在它的学生就业名单里。如机电工程学院的学生就业单位主要有富士康集团、深圳华为公司、上海大众有限公司、上海通用汽车有限公司等；电子信息工程学院的学生就业单位主要有烽火集团武汉光迅科技股份有限公司、深圳华为慧通有限责任公司、广东长虹电子有限公司等；计算机技术与软件工程学院的学生就业单位主要有百度（中国）有限公司、腾讯网、淘宝网、新浪网、网易网等；旅游与航空服务学院的学生就业单位主要有雅高酒店集团、迪拜金棕榈集团、大韩航空、南方航空等，学生的就业单位是社会上你几乎可以想得到或想不到的大、中、小型企业。

除了就业上与企业合作以外，企业与各学校合作办了不少的定单班，在武汉交通职业学院，宁波逸东豪生大酒店设立了酒店管理的订单班，中国国旅集团――武汉国际旅行社设立了旅游管理订单班，富士康集团设立了应用电子技术订单班，武汉地铁集团设立了交通安全与智能控制订单班和机电一体化的订单班，马士基航运集团设立了航海技术和轮机工程技术的订单班。

武汉民政职业学院则与企业更深度的合作，学校利用企业的培训的品牌，而企业利用学校的资源进行合作培训学生，与民政学院合作办学的企业有武汉宏鹏咨询有限公司、武汉海天世纪航务有限公司、武汉雅博教育服务有限公司与光谷金融港合作的公司以及武汉四维创意教育科技有限公司。通过上述的深度合作，学校收取学生学历培养的费用，而企业则收取学生职业技能培训的费用，学生的就业由学校和企业一起给予推荐，收到了双赢的效果。

多种形式的校企合作办学已经在高职学院展开，其多种形式不胜枚举。

5 与区域经济和国家发展战略的拟合程度不高

从湖北省战略性新兴产业发展“十二五”规划中，政府真金白银地投入了节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料和新能力汽车等七大新兴产业，在2015年，新一代信息技术产业力争产值达到2500亿元，高端装备制造产业产值达到2000亿元，新材料产业产值突破2500亿元，生物产业产值达到1300亿元，节能环保产业产值达到1700亿元以上，新能源装备产业产值超过1000亿元等等。

但是我们发现，新材料、节能环保、新能源等产业许多高职院校鲜有涉及，而大部分学校了新一代信息技术、生物、高端装备制造等产业，但是其进入程度比较浅，而且进入面比较窄。如在生物产业中涉及了四个方向：生物医药、生物医学工程、生物农业和生物制造方向，但是，许多学校则偏重于生物医药和生物制造的比较浅层的方面，学生大部分进入的是医药企业的流水线上，做着最基层的工作，学生的创造性和工作满意度都不太高。

对湖北高职院校发展现状的一些思考：

湖北高职院校基本上形成了一个良好的生态发展群落，以武汉职业技术学院这所综合性高职院校为龙头，第二集团和第三集团共同发展的良好态势。各学校有相同的方向，但因为各种原因，有自己发展的不同方向，形成了既竞争又互补的共同发展之路。在湖北高职院校的发展中，各院校有着自己展的思路，发展手段灵活，发展形式多样，有着鲜明的自我特色。

但是由于高职的发展历史普遍不长，最长的高职学校的武汉城市职业学校的历史也才60年，其发展经验不足，发展模式也有待发展，与区域经济的关系也有待贴合，以及其发展水平有待提高，这是需要湖北高职院校急需考虑的问题。

参考文献：

[1].

[2]http：//61.183.207.205：8080/zsjy/zs/index.php？action=class&

第4篇：小学武术教学设计范文

1.1文献资料法

在本课题的研究过程中根据需要，广泛地查阅参考了与本课题相关的学校体育学、学校武术发展等学科资料，在中国知网上查阅关于岭南武术文化传承和中小学武术教育的文献，并做出总结，借鉴文中有用观点。

1.2访谈法

对2013年2-7月在广州市小学代武术课的广州体育学院武术系在校生20人进行电话访问。

1.3问卷调查法

在广州市随机抽取5所小学每所学校随机向学生发放60份调查问卷，共发放300份，回收293份，回收率97.67%，其中有效问卷280份，有效率95.56%。

1.4数理统计法

运用Spss软件与Excel软件对问卷所得数据进行数理统计分析，为文章的写作提供准确的数据。

2研究结果与分析

2.1岭南武术文化传承现状及分析

随着经济全球化进程的加快，受外来文化冲击的影响，中国的一些传统文化在青少年中的传承断层问题日益严重，武术作为中国传统文化的一部分，其发展空间也逐渐被外来技击术（如跆拳道）所挤占，面对武术文化的流失，岭南地区武术工作者采取了很多措施，传承和保护岭南武术文化。借助影视作品，宣传和传播岭南武术文化；申报“非物质文化遗产“保护岭南武术文化；通过体育局、拳会拳馆、高等体育院校等机构传授岭南武术。这些措施也取得了显著的效果，《黄飞鸿》、《叶问》等题材电影的热播，将岭南武术文化推向了新的高度，扩大了岭南武术文化在国内外的影响力；蔡李佛拳、咏春拳成为了广东省第一批省级“非物质文化遗产”保护项目，得到有效保护与传承；各级体育局、各类业余体校中开办的武术班、武术队等，在体质内强化了岭南武术的规范化、制度化、和系统性，成为岭南武术社会发展的主流，是岭南武术存在的主要形式；拳会拳馆的蓬勃发展充分体现了岭南武术的社会功能和市场价值；高等院校的武术教育特别是武术与民族传统体育专业的学历教育（学士、硕士、博士），更是增添了岭南武术更多的文化意义，赋予了其更加强劲的生命力。

2.2岭南武术文化在广州市小学教育中传承的优势

2.2.1有利于岭南武术文化科学、规范、系统地传承

传承是传统文化的根本特征，是文化的延续。岭南武术文化如何薪火相传，使之得以延续，我们就必须找到更有利的传承途径。文化的传承离不开教育，这其中，学校教育是文化传承的重要途径和手段。学校教育本身所具有的目的性、系统性等特点成为传承民族文化的最佳方式，只有通过学校教育，进行辐射，才能扩大群众基础。岭南武术文化是广东省的地域文化，适合在广州市小学开展，我们可以根据广州市小学教育的实际情况把岭南武术文化纳入其中。学校完善的功能弥补了很多民间传承的不足，有利于构建一个科学、系统、规范且具有可行性的传承体系，为岭南武术文化传承提供了良好的环境。以往我们把学校武术只当作一种体育项目来看待，认为学校武术只是学生进行身体锻炼的一种手段，忽视了其中蕴含的文化资源。因此，需要从传承地域文化的高度把岭南武术作为一种教育资源和教育手段引入广州市各小学，让青少年从小接受岭南武术文化的熏陶，从拳脚功夫中体会岭南武术所蕴含的文化意境。

2.2.2有利于激发学生对武术的兴趣

目前，广州市小学的武术课内容多以长拳（如：五步拳、初级长拳等）为主，教学内容单调乏味，技击性不强，等到实际应用难以起到防身作用，以致出现很所学生热爱武术，但讨厌上武术课的现象。而岭南武术（如：咏春拳、洪拳等）技击性强、拳种丰富多样，常以吐气发声助力，容易激发学生的学习兴趣。

2.2.3有利于培养学生的道德品质

以往小学武术课，主要是以技术练习为主，缺乏对学生武德的教育，岭南武术文化包含丰富的武德内容，将岭南武术文化引入小学，可以培养学生道德品质与意志品质，同时还可以培养学生的爱国主义精神。武术自古以来就强调对武德的修养，习武先修德，通过武德的教育使学生形成正确的人生价值观，培养学生不怕吃苦、坚韧不拔、尊师重道、诚实守信等优良品质。武德教育在小学的开展，还可以丰富思想道德建设的内容，为提高小学思想道德建设做出贡献，促进小学校园精神文明的建设。

2.3岭南武术文化进广州市小学的可行性分析

2.3.1岭南武术在广州市小学生群体中的影响力调查分析广州市小学生了解岭南武术文化的途径主要集中在武侠电影电视方面，广州市小学对于具有地域特色的岭南武术的宣传教育不够，但小学生对于岭南武术的学习热情很高，这为岭南武术文化走进广州市小学奠定基础。

2.3.2广州市小学岭南武术教学条件调查分析通过对学生的调查表明：广州市小学武术课教师中，50.71%为一般体育教师，34.64%为专业武术教师，专业武术教师虽有一定数量，但不能满足武术教学需要。通过对武术教师的调查表明：广州市小学武术教学内容的选择依据居于首位的是自编内容占65%；其次是按国家教材占25%；最低的是按校本教材占10%。由此可见，由于教材资源的匮乏，武术课的教学内容在具体的教学中有很大的随意性，教师往往根据自己掌握武术的实际情况来选择教学内容。

3结论与建议

3.1结论

（1）岭南武术武术文化小学教育中传承，有利于岭南武术文化科学、规范、系统地传承，能够提高小学生对武术的兴趣，培养学生的道德品质。（2）通过对小学生进行问卷调查，小学生对岭南武术的学习热情很高，这为岭南武术文化走进广州市小学奠定基础，岭南武术文化可以深入地引入到小学教育中来。（3）目前广州市小学武术专业教师匮乏，没有适用的武术教材，这些因素制约岭南武术文化在广州市小学教育中传承，需要进行完善。

3.2建议

第5篇：小学武术教学设计范文

【关键词】武术；现状；改革

On the comparison Between Present Wushu Teaching and the Students’ Study Desire in Henan Common Colleges

ZHANG　Zhu－ping

(Henan Provincial Party School, P.E. Teaching and Research Office　Henan　Zhengzhou　 450002)

【Abstract】Through the comparison, the differences between Present Wushu teaching materials and the student s’ study desire were found. Also the paper gave some suggestions on the reform of Wushu teaching materials. The purpose of it was to advance the reform of Wushu teaching material to adapt to the requirement of cultivating high-quality talents.

【Key words】Wushu；Present Wushu condition；Reform

邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”《中国教育改革和发展纲要》明确指出：教育要纳入“全面提高国民素质的轨道”。《全民健身计划纲要》要求：“对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识，技能与习惯。”依据三个面向的思想和两个“纲要”对学校体育的要求，正是高校体育改革的重要依据，也是高校体育改革的目标和归宿。武术教学作为高校体育教学的一部分，从整体上说，在教学观念、项目设置、教材内容、教学方法以及课堂的组织形式等方面，都没有突破“学科中心”论的思想束缚。其教学手段仍是传统的通过规范化的动作技术传授使学生掌握武术技术，整个教学过程仍处于统一呆板、封闭状态。具体表现为重教师教、轻学生学、重技术、轻理论、重共性、轻个性等。教学只是一种单项的信息传递、“注入式”教学非常普遍。为了改变这种传习式的教学模式，建立良好的反馈通路，武术教学必须更新教育观念，确立与终身体育思想相适应的新的教育内容、手段、方法。以适应学生和社会发展的需求。从而建立一个科学合理的武术教学体系。其目的是武术教学在培养学生综合素质教育中发挥更积极地作用。

1.研究对象

为了了解我省普通高校武术教学的现状：作者对河南省18所高校的2003级、2004年级学生共1460人进行了问卷调查，同时，还对以上高校部分体育教学部门负责人和武术教师共25人进行了访问座谈。

2.研究方法

2.1问卷调查法

问卷共分为两种类型：第一种为A卷共设计十二项，调查各校武术教学的基本情况，由武术教师或部门负责人填答。第二种为B卷，共设计十一项，调查学生对武术课的兴趣、爱好及武术课开设的内容、掌握情况和影响动作的因素等方面进行调查，由学生自己填答，本次调查于2005年5—7月份进行，A卷发出20份，回收18份，回收率为90%，其中有效问卷18份，有效率100%。B卷发出1460份，回收1354份，回收率为92.74%，其中有效问卷1336份，有效率91.5%。

2.2文献资料法

查阅、分析被调研各高校的教学计划和武术课教学内容，同时，大量收集整理国内高校有关武术教学与改革方面的资料。

2.3专家访谈法

走访部分高校的体育教学部主任或武术教师，探索武术教改的方法策略。

2.4统计法

问卷回收后，分别对A、B问卷逐一进行统计处理。

2.5比较法

对武术教学现状与学生学习需求愿望进行比较。从中找出差距，探索改革之路。

3.结果与分析

3.1 A卷的调查结果分析

A卷共设置问项12项，其中主要包括：学校开设体育课的年限，武术课的学时数、教学内容、教材、场地、师资、经费情况，课内外结合情况等。

（1）被调研学校开设武术课的教学内容见表1。

表1　被调研高校武术课开设的内容排序表

由表1可以看出：①初级长拳有17所学校开设，占样本率的94.44%。②简化太极拳有14个学校开设占77.78%。少年拳有9个学校开设占50%，其次它们的顺序排列分别是：初级器械、散打、气功、锻位规定拳械、女子防身术。这说明现阶段的武术教学内容是以初级长拳为主、太极拳次之，同时也表明它于六、七十年代的教学内容没有太大的出入，而散打、气功等项目前只在极少数学校中开设。

（2）学生与武术课教学内容相匹配的教材情况见表2。

表2　被调研学校武术课教材情况统计表

（3）武术课教学场地情况见表3。

表3　被调研学校武术课教学场地情况统计表

（4）武术课教学器材情况见表4。

表4　被调研学校武术课器材情况统计表

由表2、表3、表4可以看出，大多数被调研的学校都存在着武术课教材缺乏、场地不足的情况。这一方面反映出我省普通高校武术教学存在的普遍问题，另一方面也反映出了领导的思想观念滞后，对武术课的重视程度不够。

3.2 B卷调查结果分析

通过对我省18所普通本专科院校的2003级、2004级两级在校学生共1336人的调查问卷显示。

（1）对武术课很感兴趣的人共有1013人，占总数的75.82%。

（2）喜欢上武课的人有837人，占总数的62.65%。

（3）学生希望武术课开设的内容见表5。

表5　被调研学校学生希望武术课开设的内容排序表

由表5可以看出，学生希望武术课开设的内容排在前三位的是散打、女子防身术、太极拳。这充分表明了现代大学生对防身意识和健身意识的增强。同时也反映了学生社会竞争意识的增强，以及突出个性、战胜自我、表现自我的个性追求。

（4）学生认为便于他们从事课余锻炼和终身体育锻炼的内容见表6。

表6　学生认为便于他们从事课余锻炼和终身体育锻炼的内容排序表

由表6可以看出：排在前四位的是女子防身术、太极拳、散打、气功。分析其原因：一是这些项目都是徒手项目、便于练习。二是具有较高的实用防身价值和健身价值。

3.3武术教学现状与学生学习需求及主要相关项目的比较见表7

表7　武术教学现状（A卷）与学生学习需求及相关主要项目（B卷）比较

通过以上调查数据和比较显示：现代大学生对武术课是很感兴趣或感兴趣的。大多数学生喜欢上武术课、希望武术课开设的内容排在前三位的是：①女子防身术。②散打。③太极拳。而在问卷问及武术课的哪些内容便于他们从事课余锻炼和终身锻炼的项目选择中排在前三位的是：①女子防身术，②散打，③太极拳。这也与他们希望武术课开设的内容基本吻合。这一方面反映了学生对武术课学习的需求。也反映了学生个性发展的需要。因为社会发展充满了竞争，要想在竞争中立于不败之地。首先要有一个强健的体魄，其次要有随机应变的各种反应能力和智慧。同时，调查结果还显示，学生希望武术课能在每学期都开设一定时间或是开设（1年的）武术专选课。还有绝大多数学生对现有武术教学场地不满意，这也是影响学生学习掌握动作的主要原因之一。再就是，通过比较，信息反馈告诉我们现有的武术教学情况与学生的学习需求已有相当大的差距。这一现象已严重制约了学生对武术课的学习需求，这就要求我们高校武术教学必须改革。

4.对策与建议

4.1转变观念

体育场地、器材和经费是开展学校体育工作的必需条件，如果没有必要的基本设施，就无法保证学校体育任务的完成。多年来，由于武术运动的特点，即它不受场地、器材、季节等因素的限制，单位领导往往忽略了对武术教学方面的经费投入，这一点从我们对前面各高校的调查结果中就可以看出。这与高等教育的属性是完全不相称的。在现代教育大系统中，初等教育首先得到发展，其次是中等教育，最后才是高等教育。这种垂直发展的逻辑顺序完全符合受教育者的知识水平和身心发展水平。高等学校是培养高级专门人才的地方。他们要掌握高深的科学与文化知识，同时，要有健康的体魄和终身体育锻炼的意识和方法。只有这样才能适应社会发展的需要，才能成为未来社会的栋梁之才，并能为国家做贡献。这些都势必要求我们要改变传统观念和偏见。

4.2改善课程结构

课程是教育活动中影响人的发展最为直接、最具稳定性的基本因素。课程问题既有很强的理论性，又有很强的实践性，教育的本质与功能观念的种种分歧清晰地反映在不同的课程理论中，任何一个时期教育方面的重大改革，归根到底都要牵涉到课程领域，或者说，只有从课程领域中着手变革，才真正触及到教育改革的内核。通过我们前面的调查用素质教育的眼光来审视现行的高校武术教学，弊端是显而易见的。无论是在结构上、功能上还是模式上，都有迫切需要改革的问题，首先应从武术课程结构上进行改革，除了继承原有的广受学生喜爱的武术套路项目之外，还要改变以往以武术套路为内容的单一的课程结构，应大量增加学生喜爱、好学的武术散打、女子防身术、太极拳、气功等内容。

4.3改革教学方法

教学过程是教师和学生共同参与的活动，素质教育本身就是弘扬学生主体性的教育，因此，充分调动教与学的两方面积极性，是教学过程中的核心。要改变以前只以教师为中心的方法，向以师生共同活动的方法转化，由封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转化。在武术教学的方法和手段上要不断创新、广泛地运用新理论、新知识、新技术和先进的教学手段（如现代音像技术、电化、多媒体教学等）、直观形象的教学，使学生能积极主动、生动活泼地进行学习。

4.4选编教材

教材是教学过程的实质性要素，是教师传授和学生学习认识的对象，是学生身心素质赖以获得发展的“养料”，在高校武术课中，如何选编教材，并使之所选教材对学生具有较高的实用、发展和教育价值，是武术教学中值得深入研究的问题。

4.5完善课余辅导

课外体育活动是学校体育教学的重要组成部分，是实施全民健身计划的重要阵地。对于发挥体育在推进素质教育中的积极作用具有重要的意义。首先要领导重视。各级部门要大力配合、支持、提供必要的场地、器材及部分经费，加强组织管理，才能使得课外活动规范化，才能实现“课内外一体化”。

4.6加强师资队伍建设与培养

教育改革的根本目的就是提高教育质量，要提高教育质量关键就是提高教师的政治素质和业务能力。这就要求教师①要加强职业道德修养，爱岗敬业。②要更新观念，树立“素质教育和健康第一”的思想。③要加强教育教学能力的培养。④要加强科研、自学能力的培养。⑤要加强综合业务素质能力的培养。

通过以上一系列的改革，高校武术教学才有出路，才能适应素质教育的发展，才能适应新世纪对人才培养的需求。

【参考文献】

［1］谈振华等.课堂教学理论读书[M].北京:社会科学文献出版社,2000．

［2］颜军.体育心理论稿[M].南京:河南大学出版社,2001．

［3］章志光等.心理学[M].北京:人民教育出版社,1999．

［4］刘绍曾.高校体育教学改革应突出“高等教育”属性[J].体育学刊1999（5）108-111．

［5］杨贵仁.牢固树立健康第一指导思想，切实加强学校体育卫生工作[J]．成都体院学报.2000．26(1)1-9．

［6］王宗平，赵国梁，庄惠华．大学体育课程教学改革实践与走向[J]．体育与科学.1999．20（2）54-58．

［7］张培志.当代大学生心理健康刍议[J]．山东体育科技.2003.25（4）71-72．

第6篇：小学武术教学设计范文

关键词：合作学习；高中武术；有效性；学习目标

合作学习顾名思义就是将全班同学以一定的原则搭配成单元小组，让大家围绕共同的学习目的相互帮助、相互启发，最终达到共同进步的学习目的。武术教学中尤其需要合作学习模式：（1）中学生处于身心发育期，每位同学的身体状况发育不均衡，所以针对同一教学内容，有的同学接收快，有的慢，这就需要他们在组内互相帮助；（2）武术运动存在一定的风险性，需要大家在练习的过程中相互帮助；（3）武术运动多是对打技能训练，需要双人或者多人共同练习。因此，环顾目前高中体育武术教学现状，合作学习的模式仍然是占主流的，但是在合作学习的过程中究竟能够发挥出多少学习的优势作用，依然是值得探索的问题。本文分析了合作模式下提高武术课堂教学的有效性，并提出具体的解决对策。

一、明确学习目标

为了更好地组织武术合作学习活动，在进行合作学习之前让学生明确学习目标，只有这样才能使合作学习的过程彰显武术精神，使合作学习过程中学生能够投入更多的精力、体力进行探索。

1.要明确动作目标

合作学习过程中，要告知学生进行合作训练，互相切磋讨论的内容到底是什么，包括动作要领、基本步法等。例如，教学少年拳的过程中，教师设计合作学习活动内容，就必须要明确告知学生，一会儿各小组要表演少年拳前三组动作（弹踢冲拳、推掌架蹬、双冲拳蹬踢架打）。小组合作过程中要反复练习，保证动作整齐到位，组长要做好指导工作，其他组员也要互相监督，同时要根据小组人数设计好队形，保证形成完整的表演。

（2）要明确武术精神的传递

紧扣“武术的特点”，武术讲究沉静，可以使人抑制急燥，健身与陶冶性情相互结合，能使性情急噪的人或者性情偏慢的人在无形中受到影响，改正不良习惯。因此，合作学习过程中要鼓励学生彼此兼顾，互相进行较好地动作切磋，明白武术是中华民族的国粹，作为炎黄子孙，龙的传人有义务将中国的武术发扬光大，将它推向世界，使中国武术后继有人，最终走向世界。

2.合理组织小组

为了更好地推行合作教学模式，在武术教学过程中教师要善于合理组织小组。首先，要设立常规小组，常规小组就是经常组织在一起的体育学习小组，一般是按照优等生、中等生和后进生进行平均分配，要配备体育骨干充当组长。这种常规小组的划分主要是为了能够进行帮扶学习活动。在武术教学合作学习时可充分发挥小干部的作用。每个学生都是小干部，合作练习时按顺序轮换带领练习，通过自己的讲解及组织练习帮助同学提高，展现自己的个性与思维。其次，要设立临时学习小组。这种临时的小组是根据武术学习的情况而临时组织的。例如，在进行武术动作学习的过程中，如果动作较难，学生很难一下子理解，就可以将各小组的学习能力较差的学生，再单独进行分离出来，临时组成“武术学习突击小组”，由骨干学生进行帮助学习。又如，在进行武术学习的后期，需要对武术的动作进行归类记忆，这种复习活动就可以分成不同的小组，根据学生兴趣，将喜欢表演同类动作内容的学生组织到一起，形成临时小组。

3.实现角色定位

合作教学模式能够全面提升武术教学的效果，但是在进行合作学习的过程中，教师和学生要尽快实现角色定位。首先，从教师的角度来讲，教师必须要尽快转变身份成为学生武术学习的帮助者，而不是教练。教师要让学生有自主学习武术的能力，让学生结合多媒体、图片等进行动作训练。例如，学习“五步拳”，教师可以设计教学情境，我们今天学习的这套拳法要让大家根据图谱自己练，就像电视剧武林高手捡到了一本武功秘籍一样，接下来诱导学生对着挂图自练。如果学生在合作学习过程中出现了问题教师可以及时纠正但是不需要在一开始就急急忙忙地传递给学生技巧、注意事项等。要知道，武术动作是需要学生一点一点摸索的，这才是真正的合作学习与自主探究。从学生的角度来讲，教师要赋予学生一定的管理职权，培养学生良好的合作意识。小组内的每一位学生都应该有管理的内容，包括记录员、组长等职务都可以轮流担任。

4.全面教学评价

合作模式下提高武术课堂教学必然离不开全面的教学评价，因为合作学习后教师的最佳的指导行为体现方式就是要借助“评价”。首先，教师要评价小组行为，要对小组的整体表演进行评价，指出下面的训练需要注意的问题，并敏锐地发现武术表演过程中学生的共性问题，做出进一步的指导。例如，在教学“五步拳”的过程中，教师发现许多小组的学生都动作不到位，出现各种不同的武术“怪拳”，教师可以针对这些共性问题及时帮助，教师自己演示错误动作，通过反面演示起到警戒作用。其次，要进行个别评价，教师要对表现好的同学进行鼓励，并及时地组织他们进行集体展示。在评价的过程中，教师要以学生的合作练习中所表现出的拼搏、机智、诚实的几个方面进行分析评价，及时把握信息反馈，注意观察学生生理、心理及情绪的变化，才能把课堂教学组织的有条不紊，活而不乱。另外，评价方式要凸显学生的主体作用，教师可以在初步制定了考核标准与要求后，与小组长们进行交流与考核标准的制定，并对各小组长进行了考核培训，整个考核由小组长们组织进行，教师只是指导与监督。

上文是笔者总结多年的一线教学经验，对如何完善合作模式在中学武术教学中的高效实践进行的分析与总结。综上所述，高中体育武术教学活动中开展合作学习活动是必然之选，在具体的过程中要重视明确教学目标，合理组织合作小组，实现角色定位，实现全面教学评价活动，确保合作学习能够为高中武术教学提供新的动力。

参考文献：

[1]刘国强.对提高武术课堂教学有效性的策略分析[J].神州教育，2012（12）.

[2]黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技，2009（2）：180.

第7篇：小学武术教学设计范文

举行“武汉国际音乐节”

5月1日至7日，“武汉国际音乐节・2007钢琴”是武汉市首次主题音乐节，集国际音乐艺术交流和钢琴教学于一体，包括48场钢琴艺术大师班、6场钢琴独奏音乐会、4场专题讲座。

音乐节活跃了音乐教学。

滨江新校区启用

5月底，武汉音乐学院滨江新校区28层琴房楼如期竣工，教学用房总计878间，主要供学生练琴和用作主科教室、专业公开课教室、教授工作室、专家教室、纪念室、音乐沙龙等。至此，新校区全部建设项目完成，新老校区共同形成滨江抱湖的花园式校园。

武音堪称中国最美的音乐学院。

彭志敏任武汉音乐学院院长

6月25日，彭志敏同志任武汉音乐学院院长。

该校院长长期缺位的局面得以结束。

学生送音乐到山区

2007年暑期，学院将艺术实践与社会实践相结合，组织“武汉音乐学院赴利川社会实践小分队”，在湖北恩施利川山区开展一系列义务音乐培训、演出等活动，获“全国优秀社会实践小分队”称号。

把音乐送到山区，这样的活动多多益善。

召开中日音乐比较国际学术研讨会

9月8至11日，第七届“中日音乐比较国际学术研讨会”召开，就中日音乐文化展开交流，构建学术研究平台，共同推进两国音乐学术研究的发展。来自中日两国近百位音乐专家学者参加研讨会，共同探讨中日传统音乐的传承、交流、比较及其相关研究等。

经过长期的建设，该研讨会已经成为业内的一个重要品牌。

2007武汉国际新音乐节举行

10月13日至17日，2007武汉国际新音乐节举行。来自海内外的音乐家与武汉音乐学院的师生共同回顾新音乐所走过的曲折而不平凡的道路。

音乐节加强了全国各音乐院校之间、国内与国际间的学术交流，进一步提升了该院的形象。

主办“新世纪二胡艺术的传承与发展学术论坛”

11月28日至29日，由武汉音乐学院、中国音乐家协会二胡学会、湖北省音乐家协会联合主办的――“纪念黄海怀逝世四十周年・新世纪二胡艺术的传承与发展学术论坛”举办。来自各地的80余位二胡艺术专家、学者参加会议，举办了2场二胡音乐会、4场学术论坛和1场研讨会。

会议论题涉及到作品创作、人才培养、理论研究等各方面，对促进二胡学科的发展具有重要意义。

计算机音乐试验教学示范中心获好评

12月，历经3年的建设与发展，“武汉音乐学院计算机音乐基础课实验教学示范中心”顺利通过省级在建项目绩效评估与验收，并被省教育厅授予“湖北省高等学校实验教学示范中心”称号。

第8篇：小学武术教学设计范文

 

方城县第八小学位于方城县西区， 学校现有14个教学班，在校学生778人，专任教师37人。学校坚持面向全体学生，全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，扎实推进教育教学改革。坚持“建一流校园，炼一流师资，创一流管理，争一流质量”的办学宗旨，以“细节决定成败”为校训，始终把发展作为兴学育人的第一要务，充分调动广大教职工的积极性，积极稳妥地改革学校内部管理机制，使教育教学质量稳中有升。

一、领导重视，职责明确

学校开展武术教育得到各级领导和家长的关注和支持。学校成立了由李校长任组长、主任参与的“武术特色教育领导组”，具体负责对学校开展“武术特色教育”的组织协调工作，切实加强“武术特色教育”的组织领导。另外，学校还制定一套相对健全的《管理手册》和《岗位职责》、《考核方案》、《奖励措施》，制定切实可行的《武术特色学校建设实施方案》，创造性地开展工作，确保“武术特色教育”活动有步骤、有计划地开展。

我县主抓体卫艺的领导非常支持学校的特色工作。为了扶植武术特色教育工作和武术队的长远发展，为学生学习提供了方便，受到了学生和家长的欢迎。我校还为武术特色特设了武术专用教室供武术队的训练，学生们有统一的武术服装。

二、整合资源，开发课程

方城八小的很多教师对武术情有独钟。为了充分实践新课标准，开发武术课程资源，从各个年级班中抽调部分爱好武术的学生组成武术队，组织有武术特长的教师担任辅导老师。同时，充分挖掘释之街道的武术资源，聘请河南省体育学校武术老师为我校专职武术教练，聘请河南省体育学校武功队吕教练定期来校指导和交流，促进了武术技艺的提高。既节省了师资，又发挥了教师的特长，同时对学生进行民族文化的熏陶。

在实施过程中构建武术校本课程普遍适用的课堂教学模式和学生评价策略。最后，形成一套行之有效的武术校本课程管理模式，在校本课程的开发与实施中突显学校办学特色，以优秀的武术文化，带动并促进校园文化的建设。同时也促进了我校武术特色教育工作的开展。

一年来，为了将武术校本课程推广和进一步的开发，学校将其与“阳光体育大课间”活动结合在一起，将自己编排了一套武术操，供孩子们练习。每到“阳光体育大课间”活动时间，在做完眼保健操和足球后，同学们练起了“武术”。瞧，“站立冲拳，握紧拳头，手要用力！”在武术教练的口令中，孩子们“哈”的一声，齐刷刷的使劲伸出了拳头。同学们个个英姿飒爽，精神抖擞……目前，同学们已练得有模有样。

三、落实措施，提升水平

1、武术教师用心投入，坚持不懈。为了使这项工作能够顺利地开展，武术、体育老师有计划的定时定点在课外活动时间进行陪练。过去的一年中，学校加大投入为武术队添置了大量器械，分别组建了2个武术班。武术班的学生每天中午和下午社团活动时分组训练。例如：二年级新生在刚开始学习时，为了激发学生学习武术的兴趣，武术教师放弃休息时间，利用课外活动时间进行一对一的实效练习和集体练习。为了保证学生的出席率和教学秩序，每班的班主任老师也积极配合参加习武，使这项工作得到了更有效的保障。由于老师们高度的责任心，牢记学校发展的目标，以积极热情的态度，饱满的工作态度参与，学生的进步很快。刚入学的学生通过一年的学习之后，就有了一定的武术功底，为武术队输送人才打好了较为扎实的基础，保证了武术队有新鲜的血液。

2、以演促练，搭建展示的舞台。经过一年的实践和探索，我校的武术特色教育工作从初探性的教学渐渐走向了制度化、常规化。每次，学校有重大的庆祝活动，都少不了各年级学生的武术队的精彩演出。学生的自信心、文明礼仪、团结协作、心理素质胆量等综合素养得到了提高，因此学生们特别渴望有上台表演的机会。通过表演，他们更加自信，能力在一次次的活动表演中也有了显著的提高。在活动中学生的集体观念和团队协作能力也都增强了。

3、重视家校沟通，保证学习效果。总结这一年来的工作，除了领导重视，如何取得家长的支持也是搞好工作的成败之一。因为我们的学生是进入小学后才开始学习武术的，刚进学校时，孩子们又要学习文化课，又要学习武术，如何来处理好两者的关系呢？我们利用一切可以和家长沟通的机会，如：家委会、家长会、家校互动的平台校信通和微信群等有利机会，向家长进行宣传和沟通，取得家长的支持和理解。学校每年都会组织一次家长观摩汇报活动，每次校长都亲临现场并向家长进行宣传，听取家长的意见和建议，每学期期末，学校都会对家长发放意见征集卡，收集家长的合理化建议，让家长了解我们的教学，让家长亲眼目睹自己的孩子的才艺展示。由于与家长进行了近距离的沟通，家长看到了孩子的变化，感到了万分的欣喜，在家长的支持下，学生们从刚开始的“要我学”变成了“我要学”。

四、注重普及，形成文化

学生武术队的组建，带动了我校体育教学。通过武术教育进课堂，拓宽体育教学的外延，丰富体育教学的内涵，提高体育课堂教学质量，使学生更主动、更积极地参与到课堂教学中，起到了积极的辅助作用，受到学生们的欢迎。

通过对民族武术知识和民族武术训练的教学，学生不仅初步知道武术的基础知识和掌握武术的基本技能，并且从中了解到中华民族的优秀文化。在民族文化的教育过程中，我们十分重视陶冶学生热爱祖国灿烂文化的情感，激发学生弘扬和继承优秀民族文化的志向，培养学生学习民族武术的热情，升华了对学生进行素质教育的作用。武术本身所具有的文化魅力，让学生深深陶醉。

我校的武术教育已经形成了良好的梯队建设。武术在我校不仅仅是一种技艺或教育手段，她更是一种校园文化。现在，如果说武术教育在同类学校和一定的范围内打响了品牌，吸引了家长和孩子们，这不是靠广告效应，而是靠实实在在的教育教学效能。推行新课程以来，教育的发展日新月异，因此作为我校特色的武术教育，必须不断地总结经验，从教育理论的高度去改进教育方法，培养人才梯队，使武术教育不断发展，甚至不断形成新的特色。学校管理层和全体教师都要重视和参与这项工作，创造出学校自己的特色财富，使武术教育持续发挥效益，这样我们的学校才能在“教育市场”的竞争中立于潮头，稳步前进。

五、今后发展目标

1、各年级组都能组建一支小型的武术队，学校组建大型的且具有一定档次的武术队，在县里有较高的知名度。

2、积极开展《小学“武术校本课程”开发与实践研究》。

3、在武术特色学校的建设的实施过程中，以武术教育为载体，加强学生的审美教育，培养学生的灵性，陶冶了学生的情操。

4、继续与少林武术管结成友好单位，互帮互助、共同发展。

春风化雨育新苗。春华秋实，硕果累累。一年来，学校武术教育成果展示于校园舞台上，得到了家长和群众的高度评价，同时有力促进了学校的精神文明建设，推进了素质教育。沐浴课改的春风，我们将不断深化校园体艺的教育改革，扎实工作，再创辉煌。

 

 

 

 

方城县第八小学

第9篇：小学武术教学设计范文

【关键词】武术课 教学 女生

一、前言

中华武术，源远流长，它有着悠久的历史和广泛的群众基础，是中华民族在长期生活和斗争实践中逐步积累和发展起来的一项宝贵文化遗产。它是我国民族传统体育项目，以中国传统文化为理论基础，注重内外兼修，不仅可以发展青少年的身体、增强体质、防身自卫，而且以其独特的传统风格和民族特点激发学生的爱国热情，在现在学校体育教育中发挥着重要作用。

二、研究方法与对象

（一）研究对象

被调查者为我校高一年级中随机抽取的100位女生。

（二）研究方法

（1）文献资料法：根据论文写作的需要，通过网络、图书馆和资料室查阅了近年来大量的有关中学武术运动开展情况的文献资料和著作，使我明确了研究的对象和目的，为本文的调查分析提供了宝贵的理论依据和科学方法。

（2）问卷调查法：共发放问卷100份，回收100份，回收率达100%。

（3）数据统计法：利用电脑软件对收回的问卷进行分类整理、统计分析。

（4）综合分析法：对调查问卷得到的数据和查阅得到的文献资料进行综合分析，找出影响高一女生武术课开展的因素，得出有关高一女生武术课开展现状的结论。

三、调查结果与分析

（一）高一女生的武术基础知识和基本技能较差

表1：高一女生的武术基础情况

从表1可以看出，由于中考体育占有升学成绩的50分，且只涉及立定跳远、中长跑和坐位体前屈三个项目，因此在初中体育教学中，大部分的学校都只针对中考内容来选择教学内容，有84%的学生在高中以前没有上过武术课，而进入高一以后100%的学生都上过了武术课，两者的差距巨大。这使学生对武术学习的系统性受到影响。在武术教学中，小学的教学要求则是以全面发展身体素质为主，正确掌握基本手型、步型；中学的教学要求则是在正确掌握基本动作的基础上，能熟练演练一套初级套路。学生缺乏武术的基础知识和基本技能，如果直接进入套路教学，不但花费时间多，掌握技术动作慢，而且教学效果也受到严重影响。通过高中的武术运动选修模块学习之后，学生们对武术运动产生了浓厚的兴趣，60%的学生表示在二、三年级还愿意学习武术，29%的学生不愿意再参加，还有11%则看情况而定。这表明武术课的教学在高一女生中是被认可的，而且具有相当大的发展潜力。

（二）高一女生武术课教学内容的设置不合理

表2： XX中学高一女生武术课问卷调查结果

1 在初中体育课一般上什么内容？

A球类（0%）B武术（8%）C素质（85%）D其他（7%）

2 您体育课喜欢上什么内容？

A球类（14%）B武术（38%）C素质（6%）D健美操（42%）

3 您最不喜欢体育课上什么内容？

A球类（34%）B武术（14%）C素质（44%）D健美操（8%）

5 您喜欢在武术课上学什么内容？

A太极拳（41%）B剑术（29%）C少林拳（17%）D格斗散打（13%）

6 喜欢现在武术课上的内容吗？

A喜欢（61%） B不喜欢（39%）

8 太极拳教学中您比较喜欢哪类？

A简化太极拳练习（64%）B太极拳历史渊源（19%）

D太极拳的健身作用（17%）

9 剑术中您比较喜欢哪种？

A少林剑（24%）B木兰剑（37%）C太极剑（34%）D其他剑术（5%）

10 拳术中您比较喜欢哪种？

A少林拳（27%）B木兰拳（45%）C南拳（28%）

一个运动项目在学校中的开展需要一定的人口基数，表2显示，高一女生在初中体育课上素质练习占了绝大部分（85%），而现在喜欢体育课上武术的占了38%，高一女生喜欢在武术课上学习太极拳占了41%，喜欢练习格斗散打的有13%。此现象说明高中女生已处于青春发育后期的成熟阶段，她们大多喜静不爱动，性格上也从外向转变为内向。对现在的开设的武术模块中的教学内容，学生抱不喜欢态度的为少数（39%）。由此可见学校的武术课内容设置未能很好地根据学生的兴趣爱好来设置。尽管学校对教材内容已经进行了一定的改革，但仍未能形成较完善教材内容体系。总之，教材的内容设置不符合学生学习的心理倾向，这样就很难调动学生学习的主动性、积极性。因此，武术模块的教学内容必须符合学生的兴趣爱好和心理倾向。

（三）学生学习武术的主要途径

表3：学生学习武术的主要途径

学校排球课上 专业或业余体校 聘请私教 自学

人数（n） 92 4 1 3

所占比例 92% 4% 1% 3%

从调查结果（见表3）可见，高一女生中，有92人是通过学校开设的武术课学习到武术的，占到92%，通过专业或业余体校学习武术运动的有4人，占4%，聘请私人教练来学习武术的有1人，仅占1%，自学的有3人，占到3%。由此可见，学校开设的武术课对推广和普及武术运动有着非常重要的作用，学校应该想方设法积极开展武术运动。

（四）高一女生的武术教学方法过于简单

表4：教师武术教学方法情况的统计表

集体练习 分组练习

武术课上老师采用何种方式进行教学？ 68% 32%

从调查中发现，教师在进行示范讲解的同时大多数是采用集体练习的方式教学，部分是利用体育骨干进行分组教学，在武术教学中使用电化教学设备的没有。随着信息社会的发展，许多高科技成果已走进学校，电化教学由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习积极性，促进武术教学质量的提高。因此在今后的体育教学中，应当探索如何采用多样化的教学方式，积极应用现代化的教学设备辅助教学。

四、结论与建议

（一）制定必要的考核制度来保证武术教学的系统性

开展武术教学要从小学抓起，从小打下基础。武术教材在很多年前就被编入了中小学体育教学大纲，而且最近的课程改革继续将“武术”列入《课程标准》之内。但是调查发现，实施情况不尽如人意。因此在学校教学中，严格执行教学计划，制定必要的考核制度来保证教学质量和检验教学效果。

（二）优选和增加武术教学内容

中学体育课中武术教学内容设置太少，不利于学生对武术的系统学习和全面掌握，应优选和增加教学内容。教师在武术教学中要根据高一女生的生理特点，要多开设一些能充分展现和提高女性优势的项目，如突出协调性、柔韧性、平衡能力的武术项目。因此，学校对于高一女生还可以教授一些格斗散打动作，增强女生的强身自卫能力。同时，增设木兰剑和木兰拳项目来提高学生的协调性和柔韧性，保持女生的健美体形。

（三）加强师资队伍建设

大部分体育教师不能全面掌握武术教材的内容，这一现象是中学体育武术教学的主要问题，应从提高体育教师的业务技能入手，加强师资队伍建设，组织培训学习及教研交流等活动。

（四）丰富教学手段，提高教学质量

中学教师的教学手段单一、陈旧，应运用一些新的手段和高科技技术进行教学，提高教学效果。教师可播放一些关于武术的影片或武术比赛的片段，以此来激发学生对武术的兴趣。在新授课时，可以运用灵活多样的有效练习方法进行教学，如单一动作的反复、循环、两人练习，学生造型示范等。在复习课时，可利用流行音乐加以伴奏，使复习课生动活泼，不再枯燥。

【参考文献】

[1]毕春佑.健身教育教程[M].北京：科学出版社，2006.

[2]刘光华.试论体育课的教学艺术[J].中国学校体育学报，2002（08）.

[3]段全伟.中学生武术教学现状与对策[J].体育教学，2011（01）.

[4]杜珍花.“流行音乐”在武术复习课中的运用[J].体育教学，2009（02）.