德育一体化建设精选(九篇)

第1篇：德育一体化建设范文

关键词：自主学习；德育空间；班级文化；德育课堂；校园文化；德育网站

一、班主任与学生共建班级文化

班级是学生德育教育的主战场，班级集体既是教学的对象，

又是对班级成员实施教育的主体，发挥着主力作用。因此，德育工作者要认真研究，扎实做好班级德育空间建设。

班级文化是一种隐性的德育课程，具有一种无形的教育力量。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作、发展个性的精神家园。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

在实际中，班级文化建设往往是要么注重形式，忽略内在精神；要么搞一刀切，学生参与少，没有发挥学生的主动性。多数学生处在一个“被愿意”和“被学习”的负能量的班级，不难想象德育的效果是多么的难保证。

要建设适合于学生自主学习的班级文化：

1.德育处不要一刀切，要留相当大的空间给班主任

2.成立有广泛代表性的班委会

班级文化建设要在班主任指导下，由班委会共同建设，体现学生的自主性。

3.设立班级德育讲坛

每周由学生自主发言，讲述身边人的德育情况与成长历程。

4.教师布置要体现个性化，但不能一味顺从学生

班主任组织班员会，讨论方案，再交全班学生表决，由被动变主动。

二、教师与学生共建高效德育课堂

课堂是德育战场中最重要的场所，事关德育教育的成败。为此，国家在中小学乃至大学阶段专门开设思想品德课，并要求在其他学科中融入德育教育。近年来，随着新课改的不断推进，德育课教学也在不断改善。

当今的教材都力求深入浅出、图文并茂、行文活泼、言之有物，而且都力求贴近学生的思想实际和生活实际。但是，作为执教者的德育教师其教学理念、手段和方式方法变化不大。

建设高效的德育课堂，第一需要教师驾驭教材，灵活使用。

1.教师要吃透教材

深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。教师们能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。

2.需要教师注重学法，培养能力

教师要改变学生的学习方式，提倡自主、探究、合作学习，着眼于对学生能力的培养，注意发挥学生的主体作用，突出教学的实践性特点，更多地让学生参与，避免简单灌输，更多地使用案例教学、情境教学、现场教学、课堂模拟教学，并鼓励学生主动参与，创造学习热情。

三、全体教职工共建校园文化

《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重

要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。本节所阐述的校园文化不包括班级文化（班级文化节在前面已叙述）。

校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。它具有丰富的内涵，包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化等四个层次，这四个层面的校园文化相互渗透、相互补充，共同发挥着学校育人的效应。由此看来，校园文化是一种群体文化，是一种不容低估的潜移默化的德育资源，也是育人环境。

四、建设学校德育网站

德育工作者要能够因势利导，利用学生喜爱上网的特点，吸收学生共同建设网上德育学校，延伸教育时空，让学校德育网站成为学生开展网上德育活动的精神乐园。

1.要整合网上德育资源，建立学校德育网站

为抵御不良信息的侵袭，全面营造健康的网络环境，学校的德育网站内容体系的构建就必须要以国家、省市下发的系列德育文件特别是以中央文件为依据，结合学校德育工作的实际情况，以思想、政治、道德、法纪、心理等要素为支点，收集整合那些涵盖民族精神、优良传统、自然景观、社会道德心理素质等方面的德育资源；收集整合学科教材、校园文化中的德育资源；收集整合学生社会调查、生活劳动、道德体验活动、参观访问等德育活动实录，创建一个具有德育效能的校园德育网站。

2.要以服务学生为宗旨，丰富德育网站功能

第2篇：德育一体化建设范文

关键词：以人为本；高校教育；师德建设

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0023-02

教育大计，教师为本。教育是一个民族最根本的事业，广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。作为人类灵魂的工程师，与其他行业的从业人员相比，教师应具备更高的素质，加强自身职业道德修养。目前，高校教育正面临着从传统教育向现代教育的转折，新时代制高点上的高校师德建设也更应符合时代要求，在高校教育中坚持以人为本，强化师德建设。

一、以人为本师德理念的具体内涵

师德是教师的职业道德、社会公德、家庭美德的综合体现，是教师素质的组成部分，是教师队伍建设的主要内容。良好的师德是建设优秀教师队伍的前提，加强师德建设是提高教师队伍水平、促进教育事业发展、构建和谐社会的精神动力和坚实基础。只有教师德才兼备，方能传道、授业、解惑，教书育人、培养人才，促进社会发展与和谐。以人为本是科学发展观的本质和核心，是高校德育的基础和落脚点，也是高校德育创新的理论根源。以人为本具有三层基本含义：其一，它是一种对人在社会发展中主体作用与地位的肯定。其二，它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人和塑造人。其三，它是一种思维方式。把人作为根本，把人的发展作为根本。将以人为本的师德理念贯穿和渗透于师德建设的整个过程之中，既不能离开以人为本的师德理念来抓师德建设，也不能脱离师德建设去空谈师德理念。

二、以人为本进行师德建设的意义

教师的地位和职责决定了师德在高校德育体系中处于首要的核心地位，因此，衡量一个高校的德育状况，首先要看其师德建设状况。相对于中国传统的师德标准来说，当今的师德建设应被赋予更加丰富的内涵。在辩证地继承、借鉴古今中外师德中一切有价值的信息的基础上，取其精华，经吸收和创新，总结出推进新时期的高校师德建设必须坚持以人为本，造就让人民满意的教师队伍、办人民满意的教育事业。

1.以人为本的师德建设是为社会主义现代化建设培养高素质优秀人才的基础和前提。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。众所周知，大学时代是人一生中极其重要、对以后的人生发展起决定作用的时期，而这一时期对大学生影响最大的莫过于教师。教师的师德状况与学生健康、全面、和谐成长息息相关。在高校教育中，教师自身高尚的道德情操和深厚的修养具有强烈的凝聚、导向和激励作用，融汇与引导着教育活动的诸要素，并激发其特有的教育潜质，使它们融合成交叉互补的整体的教育活动，从而促进大学生素质的全面发展。素质教育是一种全面的教育。但全面的教育并不是德、智、体、美等教育诸要素的简单相加和机械的运作。它强调的是各育人要素配置恰当合理，并融合成系统的整体的有机的教育活动，使学生全身心与全人格得到培育和养成。

2.以人为本的师德建设是促进高等教育可持续发展的首要环节，是经济社会发展的必然要求。教育的最终目的是推动人类社会的不断延续发展。在所有教育资源中，人才是最重要的教育资源。教育就是通过培养社会所需要的人才，来推动社会的发展。当前经济社会发展对人才培养的知识结构、综合素质提出了更高的要求，群众对于优质教育日益增长的需求，对新时期的教师提出了新的更高的要求。因此，高校教育中坚持以人为本，强化师德建设更具有重要性和紧迫性。

三、坚持以人为本，强化高校师德建设

广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

1.以人为本，真正实践学高为师身正为范。我国高等教育担负着培养千千万万高素质人才和在科学技术研究开发领域中领先或达到世界先进水平的双重任务，高校教师是实现双重任务的主体。只有广大教师忠诚于党的教育事业，教书育人，锐意进取，开拓创新，才能保证我国高等教育规模不断扩大、质量不断提高。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以人为本，则榜样的力量是无穷的，要充分发挥榜样在高校师德建设中的示范作用，加强师德修养，用教书育人的高尚品德和甘为人梯的奉献精神，铸师魂，塑师德，强师能，树师表，弘扬正气。

2.加强高校校园文化建设，为师德建设营造良好氛围。校园文化建设的校风、教风、学风中的丰富的师德内容，有许多是通过具体的职业行为来体现的。例如，在课堂教学中营造平等民主的教学氛围，在工作竞争中做到合情、合理、公平、公正、团结、协作等。因此，学校要充分运用各种资源加强校园文化建设，重视对教师的引导，强化责任意识、育人观念，营造良好的氛围，培养崇高的精神境界，把加强师德修养变成广大教师自觉自愿的内在需求，以完美的人格力量去影响、教育学生，促其健康成长。大学既是培养人才的地方，又是科学研究的重要基地，注重学术与学风建设是影响大学以及整个高等教育发展进步的核心问题，又是影响教师道德建设的核心问题。受市场经济中的一些负面影响，高等教育的某些方面出现较严重的道德失范现象，健康进步的大学精神面临严峻考验，这也对高校师德建设造成严重影响。高等学府是学术圣地，不谈学术，无以办大学；不讲学术标准和操守，则无法建设高素质教师队伍，就无从谈起培养高质量人才和办高水平大学。因此，以人为本的师德建设必须要营造严谨笃学氛围，注重学术与学风建设，坚持学术标准与公正、平等，让严谨、科学、进步的学风成为学校的主流。

3.建立健全监督体制，为高校师德建设提供制度保障。构建以人为本的师德理念，还必须建立健全监督体制，采用切实可行的制度给予保证，使师德建设规范化、制度化。具体而言，高校师德建设要建立起教育、监督、奖惩相结合的制度体系。一要加强教育，营造良好风尚。学校及相关部门要结合实际，建立长效教育机制，创新工作方式，克服形式主义。要充分开展切近生活、内容丰富、形式多样的师德教育活动，大力推介先进典型、弘扬高尚师德，努力形成人人重师德、讲师德、守师德的良好风尚。二要强化监督，健全评价机制。学校、教育管理部门要及时掌握教师的思想动态和工作情况，定期对师德建设进行督查，建立健全民主、公正、透明的教师综合评价体系，加强师德师风考评，进一步完善师德考核机制。三要依法管理，完善奖惩制度。师德建设必须赏善罚恶，既要表彰先进，发挥物质和精神奖励的刺激作用，又要依法办事，强化责任追究制度，加强对师德失范现象查处和相关责任人员惩戒。

参考文献：

[1]马爱云，谢政才.高校师德现状调查与思考[J].衡阳师范学院学报，2001，（1）.

第3篇：德育一体化建设范文

【关键词】 高等教育 以德治教 道德建设 素质教育 对策

一、实施“以德治教”、加强高校道德建设的重要性和必要性

(一)实施“以德治教”、加强高校道德建设的重要性

1、“以德治教”是“以德治国”的有机组成部分。“以德治国”方略的实施是一项巨大的系统工程,实施“以德治教”、加强高校道德建设,是这一系统工程中的重要组成部分。只有把“以德治国”落实到各个方面,才会产生巨大的治国效应。

2、“以德治教”是实施“以德治国”方略的基础,是提高公民道德素质的基础。广大公民的道德素质是治国过程中具有决定意义的因素,“以德治国”赋予了教育以新的重要使命,实施公民道德建设,提高公民道德素质,教育有不可替代的作用。《公民道德建设实施纲要》指出:“提高公民道德素质,教育是基础。”学校道德建设是提高全社会公民道德素质的基础工程,对实施“以德治国”方略有直接的重要的影响,关系到社会的稳定发展、民族和国家的未来。所以要贯彻落实《纲要》,实施“以德治国”方略,就要推进“以德治教”,加强高校道德建设。

3、“以德治教”为实施“以德治国”提供了重要的阵地。《纲要》指出:“学校是系统道德教育的重要阵地”。通过“以德治教”,培养有社会主义道德的高素质公民,学校能在社会道德建设中发挥教化作用。学校“以德治教”所取得的种种成就,如良好的校园风气、师生员工的良好精神面貌等,对社会道德建设起着示范、辐射和导向作用,不断推动着全社会道德的进步,提高广大公民的道德水准。为培养未来人才、国家栋梁的高校理应切实推进“以德治教”,加强高校道德建设,成为实施“以德治国”的重要阵地。

(二)实施“以德治教”、加强高校道德建设的必要性。

社会和高校道德建设在新时期面临着新情况、新问题和新的严峻挑战,实施“以德治教”、加强高校道德建设是我们面对现实的必然对策。

1、从高校道德建设的外部环境看

国际国内社会环境的变化必然对社会和学校的道德建设产生冲击。当前,全球正面临着前所未有的社会和道德危机,社会进步和道德发展的二律背反问题日益严重,加强道德建设已成为世界各国共同的紧迫课题。在我国,一方面改革开放取得了巨大成功;另一方面,在追求经济发展的高速度和物质文明的现代化的同时,精神文明的建设未能获得同步发展,特别是道德建设被弱化,道德建设的动力、空间、信心、能力不足,致使社会道德风气和公民的道德水准出现了一定程度的滑坡。

政治、经济和文化的全球化、多元化,不可避免地对人们尤其是青少年产生影响,使他们的思想道德心理出现了多元化、复杂化的趋势。市场经济的趋利性,利益的多样化,既促使生产力的发展,也带来了消极负面的东西。如一些领域出现道德失范,拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长,、腐化堕落现象严重存在,封建迷信、黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起,歪理邪说危害等等。这些问题的存在加大了道德建设的难度。开放进一步扩大、西方媒体的进入、中外合作办学等等必然使西方各种政治、文化思潮的影响加大,实施“以德治教”,加强高校思想道德建设的任务将更加艰巨。

现代科技的飞速发展,尤如一把双刃剑,在推动物质文明巨大发展的同时,也给精神文明建设带来了一系列新问题。如高科技犯罪、生态环境道德问题、人文关怀的失却等。

信息的网络化、多元化、全球化,网络化背景下的道德建设成为新的课题。现代大众传播媒介特别是国际互联网技术的迅速发展,使信息的来源和内容呈现多样性、开放性,其中不乏封建迷信的、黄色的、非科学甚至反动的信息,腐蚀着人们的思想、道德和心理。

社会的剧变与竞争的日益激烈使人们的心理问题的凸显,心理问题和道德问题相互交织,影响着人的成长发展及其生活和工作,也使社会道德建设面临新的挑战。如何使人们获得人格的健全发展和身心的全面和谐发展已成为道德建设中不可忽视的课题。

2、从高校道德建设的自身现状看

首先,在高校的教育理念和办学方向上存在一定偏差,高校道德建设未能真正落到实处。提出“素质教育”已有多时,但是仍然存在重视教学科研轻视人文建设,重视做学问轻视做人教育,重视技能轻视品质,重智轻德的倾向。特别是在高等教育大发展进程中,一些高校偏重办学规模、校园建设、硬件投入、师资学历上等,高校道德建设的地位容易被弱化,常常处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。

其次,高校领导干部的思想道德素质还有待于进一步提高。有些领导干部思想道德水准不高,廉政意识淡薄,惟利是图,贪污受贿、腐化堕落、乱收费、买卖文凭、权学交易、学术腐败等等有关的事例时常见诸媒体。在各级人大和政协会议上,高教领域的行风建设不时受到许多代表与政协委员们的批评。高校领导干部的反腐倡廉已经成为不容忽视的工作。

再次,教师队伍素质仍需进一步提高,师德建设还须改进和加强。高校教师队伍的整体素质应该说还是较高的。但是,高校教师违反师德的现象仍然屡见不鲜,如有些教师敬业精神下降,对学生进行体罚或变相体罚,伤害学生的身体和心理,商业化行为,违反学术道德,有的存在心理障碍。而现有的师德建设还缺乏针对性、实效性,师德教育不力,观念落后,内容陈旧,方法死板;缺乏健全科学的规章制度,使师德建设难以操作落实;更多地关注师德的外在发展而缺乏对师生的人文关怀。

第四,作为高等教育主体的大学生,其思想道德心理现状不容乐观。一方面,大学生的独立性、主动性较强,另一方面思想道德意识、自我控制能力、心理素质尚未完全成熟,容易受各种不良因素的影响,有些学生出现了道德迷茫、价值观异化、缺乏崇高理想、道德信念动摇等倾向,一些学生眼中只有成绩、学历和自己,唯有美德成为可有可无,抄袭舞弊,冷漠、缺乏爱心和责任感,有些大学生受拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响严重,行为失范,甚至走上违法犯罪道路。同时,有心理疾患的大学生人数也在日益增加。据一些调查,我国大学生中有心理问题的比例达到15至30% 。

因此,切实推进“以德治教”,加强高校道德建设,已经成为当前高等教育的一个重要课题。

二、切实推进“以德治教”,加强高校道德建设

切实推进“以德治教”,加强高校道德建设是一项系统工程,我们要从高校的教育理念、领导干部队伍建设、师德建设、学生德育、规范制度、道德实践、道德环境建设、法律保障以及理论研究等方面具体落实,全面推进以德育为核心的高校素质教育,促进全体学生素质的全面发展,推动全社会道德建设。

(一)首先要树立“以德立教、全面育人”的教育理念,这是实施“以德治教”的前提。

我们要自觉转变高校的教育观念和治校理念,更新高等教育的价值观、人才观、质量观、师生观。《纲要》在指导思想中强调:加强公民道德建设要坚持以人为本,提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律、社会主义公民。实施“以德治教”,必须把德育摆在素质教育的首位,树立“以德立教、全面育人”的教育理念,才能把“以德治教”的各项任务落实和渗透到高校的各项工作中去。

(二)抓好高校领导干部队伍建设是实施“以德治教”、“以德治校”的关键。

实施“以德治教”、“以德治校”关键在领导干部的素质特别是其道德修养。“以德治教”必先“以德治党、以德治官”,进而“以德行政”,以德政达到德治。要建立和健全高校领导干部的选拔、培养、教育、考核、评价、监督和自我约束机制。

领导干部要自觉承担“以德治教”、加强学校道德建设的重任,树立“以德治校”观念,明确自己的职责,提高以德治校的能力,才能落实“以德治教”的各项任务。要加强自身的道德修养,在学校道德建设中发挥道德表率作用。《纲要》指出:领导干部要“清正廉洁,勤政为民,要求群众做到的自己首先做到,要求群众不做的自己首先不做。”高校各级领导要带头遵守职业道德,注重官德,廉洁奉公,勤政为民,以高尚的道德情操率先垂范,以德服人,“以德行政”,用自己的人格魅力和道德精神来树立领导威信和管理权威以及教育形象,才能真正把“以德治教”落实到各项工作中。

(三)“以德治教”的基础和重点是搞好师德建设。

“以德治教”要从教育的根本---教师抓起。“善之本在教,教之本在师”。教师的地位和作用决定了师德在学校道德建设中处于核心地位,师德是决定和衡量学校道德状况的首要因素,师德建设关系到校风、教风、学风建设,关系到能否提高学校道德建设的整体水平。只有切实抓好师德建设,才能从根本上提高高校教师队伍的整体素质,才能真正落实“以德治教”。

1、高校教师要锤炼师德、以德立教。

“学高为师,身正为范”。教师要模范履行师德规范,以德立身,以身立教,为人师表,做崇高师德的力行者。教师要不断加强自身道德修养,既要继承发扬优良师德传统,又要主动适应新时期的师德规范,完善自己的人格。

2、建立和健全师德规范和制度,强化师德建设的政策导向和制度保障。

要根据社会的要求以及高校教师职业的特点,制定并完善高校教师职业道德和行为规范,建立和健全有关高校教师职业道德的教育培养、监督、评价、考核、激励、奖惩和表彰等一系列规章制度。使师德的自律与他律相结合,互动互补,从外在的行为规范逐步内化为自身的道德要求,养成自觉的道德行为。要利用各种传播媒体,通过各种途径表彰和宣传优秀教师的先进事迹和高尚师德,树立师德典范,使广大师生学有榜样,行有标尺。同时,对严重违反师德的人和事加以曝光,并实行一票否决制。

3、优化高校环境,为师德建设创造良好的环境氛围与保障机制。

关怀教师的幸福生存与终身发展,为高校教师的工作、学习、生活、娱乐创造良好的条件,充分调动其积极性,使教师产生当教师的光荣感、自豪感,进而体验到教师职业的伟大神圣。优化学校环境,搞好高校校园文明建设,建立良好的人际关系,营造良好的精神氛围,让教师感到学校是一个温馨团结和睦的大家庭。加强对高校教师的心理健康教育,建立教师心理疏导机制,帮助教师保持良好的心理状态。社会各方面要对教育工作和师德建设大力支持,创造高校师德建设的良好外部环境。

(四)“以德治教”的核心是“以德育人”,必须加强对大学生的政治思想道德和心理教育。

大学生是高等教育的主体,“以德治教”、“以德立校”最终应落实到学生这一教育的主体上。高等教育要坚持以育人为本,育人先要育德,学生全面和谐发展的核心在道德。高校德育是是全面推进大学生素质教育的灵魂,应把德育放在大学生素质教育的首位。

面对新时期的各种挑战,高校德育必须要勇于创新,与时俱进,努力增强高校德育工作的科学性、主动性、时代性、针对性、实效性。新时期的德育只有直面大学生的内在需求,并与其共同感受时代跳动的脉搏,才能从灵魂深处引导大学生,使之与时俱进。要主动适应新形势,构筑新时期高校德育的新理念,调整德育的目标和内容,构筑新的德育模式,开辟新的德育途径。 “以德育人”必须遵循大学生身心成长和品德形成规律,采取恰当的形式和方法。既要充分发挥课堂教学在高校德育中的主渠道作用,又要把德育贯穿和渗透于高校教育工作的各个方面和各个环节中。拓宽育人的渠道,充分挖掘利用校内外各种宝贵的德育资源,寓教育于各种实践活动。加强高校德育队伍建设,不断提高高校德育队伍的素质。要优化高校德育管理,建立和完善有关高校学生德育工作的规章制度,建立高校德育工作的政策导向机制,建立有利于大学生发展的科学的德育评价与考核体系。要优化高校育人环境,加强高校校风、学风建设,营造良好的德育氛围。要实施全员德育,人人都应有育人意识,实施全方位、全过程、全员参与的德育,使高校德育无人不做、无事不做、无处不做,减少高校德育的真空地带。

育人要育德,更要育心。新形势下,越来越多的人开始认识到开展心理健康教育的重要性及必要性,大学生心理健康教育已被提上了日程。从理论与实践两方面看,高校心理教育与德育工作两者在目的、内容、形式等方面是相辅相成的。心理教育给德育工作带来新鲜的观念、内容、手段方法,德育的不断发展需要心理教育的强劲推动,与时俱进的高校德育,离不开心理教育功能的发挥。大学生心理教育着眼于促进大学生心理健康,建构大学生完善人格,发掘大学生心理潜能,注意依靠大学生自己的力量去解决他们的心理问题。它补充了高校德育方法的不足,给高校德育增添了人性色彩,更为关注大学生的完整发展,既能丰富高校德育的内涵,也能加强高校德育的实效,真正促进高校德育的新发展。

(五)“以德治教”需要有制度保障,必须完善高校道德建设的制度规范

“以德治教”不能只停留在口头上,重在落实,就需要有制度作保证。要按《纲要》制定的道德建设实施原则“把道德教育和社会管理的硬约束结合起来”,加强道德建设的制度化。为此,要建立和健全有关高校各部分成员的道德建设以及高校各项管理工作的一系列规章制度,把高校道德建设的规范具体落实到学校各类人员和各项工作的各个层面,使其具有很强的操作性,实现事有所规、行有所范,才能使其成为全体师生员工共同遵守的道德行为规范,使高校道德建设走上规范化、制度化、系统化、标准化的轨道。如完善干部的选拔和培养、考核、评价、监督和自我约束制度;师德的教育培养、监督、评价、激励、奖惩、保障制度;大学生德育工作的实施、评价、考核和奖惩制度;高校人、财、物的管理制度,高校的反腐倡廉制度等,才能为高校道德建设提供有效的制度保障。

(六)实施“以德治教”必须与“以法治教”有机结合

我们要贯彻同志提出把“以德治国”和“以法治国”紧密结合的治国方略,在推进“以德治教”的同时也要加强“以法治教”。在实际工作中,要两手抓,两手都要硬,要把以德治教和以法治教紧密结合。一方面要提高以德治教的自觉性,另一方面要加强法制建设和法制教育,为实施“以德治教”和加强学校道德建设提供有力的法律支持和保障。道德教育和法制教育都是学校素质教育的有机组成部分。既要以德育人,又要以法警人。全体师生员工都要树立法制观念,做自觉遵纪守法的好公民。同时,也要依法保障高校师生员工的合法权益。要综合运用法律、政策、行政、教育、舆论等各种手段,互相配合,才能更有效地引导人们的思想、规范人们的行为。

(七)“以德治教”需要科学理论的指导和支持,必须加强“以德治教”的理论研究。

社会在迅速发展,各种新问题、新情况不断出现,需要加强对高校“以德治教”、高校道德建设中的新实践和新发展的相关理论研究。如高校德治和法治的关系处理,新时期高校师德建设的特点、规律、思路、模式以及在内容、形式、方法、管理机制等方面的创新,新时期高校德育的目标、内容、形式、方法、手段,高校德育队伍建设的新要求,大学生品德的培养、考核评价和激励机制、高校德育与社会道德环境建设,高校德育与心理健康教育的关系,高校德育的针对性、时代性、实效性、可操作性,如何增加高校德育的理论含量、科技含量,在网络化背景下如何进行高校德育,如何加强高校网络文化和网络安全建设以及网络道德教育,全球化对高校道德建设的冲击及对策,在民办高校和中外合作办学中如何实施“以德治教”、加强道德建设等等。通过加强对这些问题的理论研究,为我们实施“以德治教”和高校道德建设实践提供更科学完善的理论指导,把高校道德建设提高到一个新水平,从而全面推进高校各项事业的持续协调发展。

参考文献:

[1] 中共中央 公民道德建设纲要. 2001年

[2] 中共焦作大学委员会; 以德治校 育人为本[N]. 焦作日报, 2007-12-06

[3] 陈晓浪 加强高校教师师德建设的几点思考 《教书育人・学 术理论 》2006.5

[4] 刘源等 桃源一中以德治校育新人[N]. 湖南日报, 2008, (2008-06-03)

[5] 胡宏友等 以德治教的成功实践[J] 《人民教育》2001.(12)

[6] 刘鼓芝. 贯彻“以德治教”方略 推进“以德治教”工作 [J]《人 民教育》2001.(7)

[7] 杨万雄 以“以德育人”为核心实施以德治教 《中国高等教 育》2001.(4)

[8] 厉以贤.现代教育原理.北京:北京师范大学出版社。1998.

[9] 魏贤超 现代德育理论与实践 [M] 杭州大学出版社 1994.11.

第4篇：德育一体化建设范文

【关键词】中职 校园 德育环境 构建

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-0027-03

中职学校校园环境的构建，直接影响到德育工作的成效，其作用是无可替代的。但是，校园德育环境的构建往往受物质因素的影响，在物质条件不成熟的时候，无法得到足够的重视。在中职教育由规模发展转入内涵发展阶段的今天，校园德育环境的构建必须得到应有的重视。这是中职学校内涵建设的需要，是影响中职学校教育质量的重要因素。校园德育环境包括校园硬件、校园软件两大部分的环境。职业教育的校园德育环境就是具有职业教育特色的校园硬、软件的环境，即校园德育环境有其职业的特性。

一、中职校园德育环境构建的必要性

构建中职校园德育环境的必要性主要体现在以下四方面：

第一，中职校园环境是学校开展德育的物质载体。中职校园应具有中职教育的特点，能够反映出职业教育的专业特色。中职生基本处于未成年向成年人发展的重要阶段，其思想的发展是一个非常复杂的过程，是心理与生理素质、社会环境和教育相互作用的结果。心理与生理素质是物质前提，发展则决定于教育和环境。环境是无声而又时刻显现效果的特殊课堂。良好的校园环境，可以促进学生各种职业秉性的正常发展，可以帮助学生养成良好的行为习惯，可以降低学生对德育的抵触。因此，校园环境建设与美化作为职业教育校园文化的传承的重要载体和途径，对中职学生文化素质、职业道德和技能的培育有着不可替代的作用。应加强中职校园环境建设与美化，为德育提供物质保障，以保证德育工作的顺利进行。

第二，中职校园环境构建是落实“以人为本”的科学发展观的必然要求。科学的教育发展观是科学发展观在教育的具体体现，从基本内涵来说，强调“以人为本”是科学的教育发展观的核心内容，促进学生全面发展成为对社会发展的有用人才是重要目的。中职校园环境构建，需要在校园的有限空间里，给中职学生提供更多的信息，满足更多的需求，使中职学生在学校的学习、生活中得到满足和喜悦，能够健康地成长。所以，中职学校校园建设中，应把校园环境建设提升到培养学生道德情操、养成良好的习惯的高度，才能完成培养合格的技能型人才的任务；只有自然环境与校园环境有机结合，环境与生命、环境与专业学科紧密相联，才能达到校园的和谐发展，才能促进学生全面发展。

第三，中职校园环境构建是德育与育人的统一。校园环境文化建设是社会文化在校园里的反映。它既要反映师生员工对工作、生活的需要，又要满足师生员工的鉴赏的需要；一方面具有实用的功能，另一方面又具有教育的功能。所以说，校园环境建设是德育与育人的统一。

第四，加强校园环境建设是适应中职教育发展的需要。随着中职教育由规模发展转入内涵发展，提升学校竞争力就成为学校发展的重要内容，校园环境已经成为生源竞争的重要条件之一。家长与学生考察学校主要还是看校园环境，比较彼此间校园环境的优劣，决定是否选择就读该校。

二、中职校园德育环境构建的内容和途径

（一）中职校园德育环境硬件构建

1.硬件构建的标准。硬件的构建实际上是学校物质文化的构建，包括教学、科研、生活的设施的建设，以及运用这些设施的技术规范和社会规范，是校园文化的物质载体。具体地说，可以分为学习与生活两大部分。学习部分的硬件主要有：教学楼―教室、实训楼―实训室、运动场所等。生活部分的硬件主要有：学生宿舍楼―宿舍、学生食堂、小卖部等。除此之外，还有一些公共场所：学校大门、围墙、校园道路、走廊、楼梯、橱窗等。

硬件的构建，必须符合国家的相关的部门的规范。如符合消防规范，符合教育部制定颁布的《中等职业学校设置标准》。

2.硬件构建的途径。（1）明晰目标，整合资源。中职学校的硬件建设，一是明确职业性，所有的建筑物，以及学习、娱乐和生活场所与职业有关；二是教育性，要让每一个学习、娱乐和生活场所，甚至每一幅墙都在“说话”，做到此处无声胜有声的效果；三是强调学校教育的公益性，更好地满足学生的需求，更好地服务社会；四是强化服务性，根据学校的具体情况，因地制宜强化德育功能，主要涉及教学、娱乐、生活等方面，既要保证学生能够有一个舒适的场所学习、训练，更要注重学生的身心健康的发展。（2）统一规划、分步实施。①校园建筑的规划。严格按照《中等职业学校设置标准》的要求，制定学校校园的总平规划，报经属地规划部门批准后，严格按照校园总平规划，统一标识、统一管理、分步实施，建立健全内部管理机构和规章制度。新的学校可以一次性规划好，老的学校其校园面积是逐渐扩大，非一次性规划而成。所以，在对校园规划时，既要考虑现有建筑存在的情况，又要考虑校园功能分区的需要，在最大限度上，做好校园环境的规划，做到一次规划，分步实施。一是将校园分为教学、行政办公、生活、体育运动、休闲等主要区域。各区既是相对独立，又通过校园道路紧密联系，共同组成校园的环境。这些不同功能的区域，形成若干个空间，体现学校的个性和特征。二是分步实施。根据这样的区域规划，按照《中等职业学校设置标准》和学校的需要，以及政府投入、学校自筹资金的情况，分步实施。应注意，规划一旦报经政府职能部门批准，就不能随意更改。②校园实训基地以及设备的规划。根据学校各专业发展的规模，做好各个实训基地的发展规划。从实训场地的面积、设备台数、实习工位数等做好规划，逐步实施。（3）绿化、美化、香化。校园绿化、美化、香化是构成校园环境的重要因素。校园环境的绿化，不是简单的植树、种草。一是考虑校园环境的绿化、美化和香化。在有限的校园空间里，融绿化、美化和香化为一体。从功能上看，绿化、美化和香化是建筑物的陪衬物。但从视角角度看，绿化、美化和香化所起的作用有时要甚于建筑。校道旁整齐的树木，校园里造型别致的花木、五彩缤纷的鲜花、平整宽阔的草坪， 都给人以美的感受。二是考虑现有树木的移植、栽种。三是学校经济实力的支撑。当学校的财力不能一次性完成绿化、美化和香化时，就要先绿化，再美化、香化。（4）清洁、保洁。教室、宿舍归学生自己负责日常清洁、保洁工作。楼梯、走廊等公共区域的卫生，由学校安排专人清洁、保洁。同时，将学校的部分公共区域划分为若干个清洁区，指定给各个班级的清洁区，负责该区域的清洁、保洁。开设劳动教育课，学生直接参与学校校园环境的管理，与学校的清洁工一起，从事学校公共卫生的清洁、保洁工作，并计入学分，提高劳动教育课的教育与实践的功能。

（二）中职校园德育环境软件构建

1.关注学生。这是校园德育环境构建的最终目标。以学生为本就是要把德育放到首位，要从学生的思想需求和心理需求的实际出发，通过教育的每一个环节，提高学生的思想素质，“成人”优先于“成材”。重视学生思想品德的教育，以及职业指导；重视学生良好职业习惯的培育，满足从事相应职业工作的需要。在德育过程中，应当发挥学生的主观能动性，注意挖掘学生自我管理、自我教育的潜能，使其通过自己的言行，自觉加入到校园德育环境的构建中，养成良好的行为习惯。比如，见到老师主动问好；同学之间互相谦让、互相帮助、互相关心；爱护公物等。

2.领导重视。这是校园德育环境构建的组织保障。软环境建设能不能落实，关键在于学校领导班子，在于领导班子的主要领导的重视程度。首先，成立软环境建设领导小组，学校领导、中层干部、班主任、思政课老师、学生干部都是德育工作的骨干；党政一把手亲自抓，分管校领导具体抓，进一步健全和完善软环境组织领导体系。建立软环境工作例会制度，定期召开例会，研究解决软环境建设工作中出现的各类问题。例会至少每月开一次，特殊情况随时开。开拓德育环境与教学、德育环境与育人的新途径，协调各个职能部门落实德育职能，有任务、有指标、有检查、有考核，为德育工作提供组织保障。

3.师资建设。这是德育校园环境构建的核心内容。教师是社会的一分子，面对社会各种纷繁复杂的诱惑，教师也会产生道德选择的困惑。因此，不断提高教师的修养，增强其人格魅力，应是一项常抓不懈的工作。德高为师，教师的工作不仅仅是教书，传授技能，还要育人。这就要求教师要有崇高的职业理想，有为所从事的职业献身的精神。所以，教师也要时刻注意加强道德自律，不断提高自身的道德修养；强化自身业务素质，提高业务水平，掌握职业教育的特点，使德育工作在内容上更加贴近实际、贴近学生，在方法上更有创新、更灵活、更有效。

4.制度建设。这是校园德育环境构建的重要组成部分。完善制度建设，是校园德育环境构建的重要内容，也是校园德育环境构建的重要组成部分。按照《中职学生行为准则》和《中职学生日常行为规范》规范学生的行为，强化行为规范教育，不留长发、不染发，不准穿拖鞋进入公共场所，不准戴首饰等，见老师要问好。制度建设，在内容方面，要遵循教育规律，符合职业教育的特点；在规范上，要体现科学性、合理性；在程序上，要集思广益，多方征求意见，加强沟通。

5.强化职业。这是校园德育环境构建的重要特性。中职教育具有职业性、岗位性、定向性等特点，围绕这些特点要求德育目标注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、创业能力等方面的教育和培养。中职学校的校园环境建设，就是要满足这些特点。按照各专业的特色及各专业的需求，以及专业环境的规范要求不同，准确定位，构建相应的校园环境。比如，纺织企业的工作环境是严禁烟火的企业，所以，纺织工业学校在校园德育环境构建时，强调禁烟是一个重要内容。不同专业的教室、实训室，都有不同的文化环境的氛围，有着不同的制度规范。通过校园德育环境的构建，引导中职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强化职业道德意识和法律意识，培养适合现代企业需要的、具备正确职业理想的技能型人才。

6.课堂教育。这是校园德育环境构建的主渠道。（1）课堂教学。中职校园德育课堂也是德育环境构建的重要场所，按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的规定内容，任课教师要结合当前的形势，把德育与职业道德规范结合起来，注意用身边的人和事教育广大学生。教法方面，变单向灌输为双向交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生辨别、选择和批判的能力。各专业的课堂教学，也是德育重要场所。专业课要根据学科特点渗透思想品德教育，科任教师要按照教书育人的要求，配合班主任处理学生中突发事件，从专业发展、职业规划的角度做好学生的思想政治工作。考核方面，既要了解学生对基本知识的掌握情况，又要注意考查学生对课堂内容的实际接受情况和课内外行为表现情况。（2）班会及第二课堂教育。应发挥班级德育主阵地的作用。学校要因地制宜，积极组织丰富多彩的适合中职学生年龄特点的主题班会、文体娱乐、社会实践等活动。组织参观学习、开展公益劳动、进行社会调查等课外活动，培育社会实践能力。老师要选择有益于学生身心健康的书籍、影视、文娱节目等，对学生进行思想品德教育，营造良好的德育环境，创建和谐、平等的师生关系，为创建和谐的德育环境作出班级应有的贡献。同时，发挥学校团委、学生会，以及各种社团组织的作用，利用讲坛、报刊、广播、网络等手段和载体，组织学生开展具有创造性和导向性的各项活动，强化校园德育环境的职业特性。

7.完善机制。这是校园德育环境构建的保证。（1）完善工作机制，成立专门的德育工作的职能部门。负责全校德育工作。工作内容包括：德育理论课、心理咨询、指导学生社团工作，检查落实教书育人的职责，综合协调学校各部门履行德育工作的情况，及时向学校党委反映德育的情况，提出解决的措施和办法等。（2）健全保障机制，在人力、物力等方面给予保证。学校每年一定在预算中，划出德育工作经费，逐步完善德育活动的场地，建立社会实践基地，通过真实的职业环境氛围，结合专业学习对学生加强思想道德教育。（3）建立激励机制，将德育工作提升到与专业教学的同等地位。设立一些德育工作的奖项，把德育获奖作为评定教师业绩、评聘教师专业职称的重要依据。（4）量化评价机制，构建多元化德育评价体系。一是扩大考核范围，从课堂内延展到课堂外。二是多个元考核主体，让所有任课教师、班主任乃至企业参与考核，体现考核的独立性与综合性。三是多样考核形式，让卷面考评与平时测评相结合。比如，班主任工作量化考核，根据班主任工作的特点，列出必须做到的规定内容和自选内容两部分进行评价，进行量化考核；把德育活动全部列入量化评价的范围，组织每次德育活动、学生心理咨询等，按照基本分和效果分两部分评价。强制规定每一位教师都要完成一定量的德育工作，否则，年终考核将一票否决。（5）强化监督机制，加大对软环境建设齐抓共管的工作力度。校领导要组织相应人员对软环境建设工作进行不定期的检查，并将检查情况及时通报，发现问题及时解决。对情况严重的现象，要给予公开曝光、公开批评，以此强化警示教育的作用。（6）注重宣传作用，为软环境建设营造良好的舆论氛围。学校要在校园网上开辟软环境建设专题节目，向全校师生员工宣传学校领导加强软环境建设的决心，及时全面地报道学校加强软环境建设的政策措施、学校各部门开展软环境建设的进展情况，积极宣传学校各部门软环境建设取得的成效，增强师生员工共建软环境的积极性。通过舆论监督，形成威慑力，促进软环境建设工作的顺利开展。

综上所述，校园德育环境硬件建设与软件建设是辩证的关系，二者缺一不可。片面地强调软件建设，校园德育环境将会因此失去物质依托，无法落到实处；片面强调硬件建设，校园德育环境的感召力、凝聚力将会被弱化，学生也会因此单纯倾向物质崇拜，失去人的主观能动性，而迷失职业教育的方向。应多渠道、多形式地对学生进行文明教育，提高学生的道德水平，增强爱护校园环境的意识，创造美好的校园德育环境，增强德育工作的效果。

【参考文献】

[1]杨金栓.中职学校德育工作发展的新途径探析[J].成人教育，2012（4）

[2]林旭兰.中职学校“2+1”办学模式下的德育途径与方法[J].教育与职业，2009（1下）

[3]陈新.高校校园环境建设的思考[J].赣南师范学院学报，2006（1）

[4]赵后起.高职校园德育环境刍议[J].成才之路，2011（20）

【基金项目】广西教育科学规划“十一五”规划2008年度立项B类自筹经费重点课题（2008A41）

第5篇：德育一体化建设范文

一、当前大学生思想道德建设现状

高校在贯彻党的教育方针，加强思想道德教育做了大量的工作，当代大学生思想道德素质现状整体是健康向上的。但我们应清醒地认识到，社会迅速发展过程中所产生的一些负面影响严重侵蚀着大学生的灵魂，造成当前高校大学生思想道德素质现状如此危机的原因是多方面的，本文列举了四项道德底线危机主流和教育的三个方面缺失现象，反映了我国伦理规范和道德关系的薄弱。

1.当前大学生思想道德危机的表现

（1）传统道德伦理教育难以入心。愿做时代的“潮人”不愿做民族精神和文化的“继承人”，传统道德伦理教育和爱国主义教育好像离他们的时代很遥远，不能打动他们的心。

（2）公德意识淡化。在现实社会和集体生活中发生的种种不文明现象直指大学生的公德意识淡化，让人感到有些高学历的大学生做人及做事的起码原则出现低素质的结果。

（3）“自我为中心”，没有感恩情怀。他们思量利用身边的人和集体为个人发展创造更多的条件，很少考虑自己如何为有恩于己的人和集体给予回报，缺乏亲情精神与恩情精神的两大人生支柱。

（4）“道义”放两旁，“利”字摆中间。部分大学生们不顾“道义”和“道德”的约束，不择手段追求“利益”“利”成为社会重要价值标准，出现见利忘义、唯利是图、争名夺利的现象。

2.当前高校在大学生思想道德教育上的缺失现象

（1）学校思想道德教育的功利性。高校在考虑德育问题时重政治而轻道德，把现实生活中的品德问题政治化，学校德育被涂上功利主义的色彩，从而阻碍了思想道德工作的顺利开展。

（2）教育方法的设计上忽视发挥学生的主体性。教育形式单一，使学生处在我说你听的单纯“灌输式”说教的被动地位，忽视发挥学生的主体性和共同参与性，很难提高大学生思想道德建设的实效性。

（3）师德对大学生道德影响的反面性。部分教师工作责任心不强，热情不高，缺乏职业良心，师德弱化，反面性的“言传身教”使大学生在道德判断和道德选择时陷入道德情感困惑和迷茫。

二、当前大学生思想道德建设中存在主要问题的原因分析

1.社会与高校大环境背景下的因素

社会中与经济发展要求相适应的道德伦理、规范体系尚未完善；社会上渗透着很多道德失范、道德人格扭曲的丑恶现象侵袭大学生的头脑。高校道德教育与政治高度的结合，被时事教育、政治教育所取代，忽视了德育教育的针对性；大学生思想政治工作的辅导员整日受日常繁杂事务束缚，以行政管理行为的道德教育情况较为普遍。

2.家庭与自身视角下的因素

家庭教育是道德文明教育的起点，然而现实表明，家庭的倍受宠爱与溺爱，对品德塑造甚少；大学生住校，远离父母，家庭教育在道德建设中基本脱节。大学生人生价值观多元化、利益化的错误倾向，注重道德主义转向“实惠主义”；思想道德认识存在偏差，道德意识与道德行为有脱节现象，道德实践能力较差。

三、创新与完善当前高校大学生思想道德建设体系

1.要充分体现对中国传统道德文化精髓的传承

中国自古以来就是一个非常注重道德伦理规范的国家，我国的大学生思想道德建设体系的精髓应主要是以儒家思想为核心，融合墨家、道家伦理思想以及其他各派思想家提出的伦理规范和完备的道德实践活动的行为准则。德育工作体系要继承并运用中华传统道德文化开展思想道德建设，潜移默化地影响着大学生的思想观念、道德情操，对心灵的塑造、价值观的形成有着不可替代的重要作用。如“君子怀德”“君子喻于义”“君子务本，本立而道生”“仁义、忠孝”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”等，都诠释着做人的道德标准与社会公德责任，既能促使当代大学生继承中华传统道德文化，又是开展大学生思想道德工作的有效途径。

2.实施思想道德教育和思想政治教育相分隔的方法

虽然道德与政治之间有着密切的联系，但政治是经济利益的集中体现，道德产生于人类社会的尊重需要，因此本人认为道德并不从属于政治，高校应当在相对明确政治与道德之间的功能区域的前提下，不能把大学生的道德问题简单地看成是思想观念和政治觉悟问题，分别实施道德规范教育与政治思想教育，以切实提高高校德育的实效性；完善适应形势发展需要的“两课”学科体系，发挥思想道德理论课教育的主渠道、主阵地作用，科学设置、认真实施，针对大学生关心的一些道德热点与焦点丰富道德教学内容，避免一味地灌输和说教，引起学生的兴致，体现德育课程意义，就能使思想道德教学效果要真正深入头脑、扎根人心，转为广大学生的自觉行动，推动大学生思想道德建设稳步地向前发展。

3.以心理教育和法制教育辅助思想道德建设

在思想道德建设体系中融入心理教育，加强心理健康教育基础作用，关注大学生的心理健康，让德育与心理相挂钩，以人为本，注重大学生的思想道德品质与心理品质的协调发展，从大学生的思想道德的实际出发，根据大学生的心理特征，防止心理问题的道德倾向化，创造适应社会实际的心理德育目标。法制教育也是思想道德教育的重要组成部分和有力保证，只有将道德教育和法制教育相结合，通过法制教育课程与形式多样的活动，才能使学生懂得道德既受法律的严格约束，又有法律的及时保护，法制教育是培育大学生良好的道德品质、提高他们的道德意识和道德素质、增强道德观念的有效途径，促进大学生的思想道德建设的加速发展。

4.推进社会主义核心价值体系的教育

社会主义核心价值体系为高校道德规范提供理论依据，高校尤其需要加强大学生思想道德塑造，而道德建设的核心是社会荣辱观，“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是中国传统道德和时代精神的完美结合。从现实表现看，它很好地体现了高校和社会基本道德规范的本质特点，对高校营造社会道德观、弘扬社会正气、倡导时代新风具有不可替代的重要力量。以社会主义核心价值体系来引领多元化的价值观念，可以不断牢固大学生的思想道德意识，确立起良好的道德行为规范，较好地为高校道德规范提供理论指引，促进大学生思想道德建设的全面发展。

5.全校共同营造、重视德育的理论与实践环境

高校应进一步增强全员德育意识，思想道德建设不只是思想政治辅导员的工作，在这个体系中，学校从事行政与教学的每一位领导与老师都应在课堂与生活中对大学生的道德建设有着不可推卸的责任与义务，完善德育工作机制；全校上下要注重人文关怀，全面关心学生的成长；将道德教育转化为规章制度，通过严肃校风校纪，规范大学生的日常生活，充分发挥学生自律作用，实现道德的自我教育，营造出大学生思想道德建设文化气息的硬环境与软环境。如果说理论教育是开展大学生思想道德教育的基础，那么实践教育则是大学生思想道德教育工作真正落到实处的可靠保证，做到“受教育，长才干，做贡献”的统一，创新实践育人长效机制，重视社会化实践的道德功能建设；多方面提供有利于大学生对道德的认知和亲身实践体验的一切条件，提高大学生思想道德建设的实效发展。

6.政工队伍是思想道德建设的一线工作者

大学生的思想政治辅导员是完成高校培养人才任务，实现德育培养目标的一支重要队伍。德育的教师队伍在课堂上讲授道德理论，政工队伍则需要在日复一日的常规管理中从学生中身边的小事抓起，使学生养成良好的道德习惯，培养优秀的道德品质，真正实现教书育人、管理育人、服务育人；大学生的品德是在其生活经历中逐渐形成的，思想政治辅导员起着潜移默化的作用，是思想道德素质培养最直接和最泛的渠道，也是高校开展思想道德建设体系中的重要策略的具体实施者；政工队伍的思想意识和道德品质决定“隐性课程”的效果，这就要求德育的一线工作者言教与身教相结合，讲究师德，政工队伍的道德情操高尚、正直无私，无需歌功颂德，自然会得到学生的认可，成为他们在道德上效仿的楷模。

四、结论

高校的思想道德建设理念的最终目标是大学生的主体参与，同社会和家庭共建全员参与和全程参与，只有这样，才能使大学生从被动的受教育者变为教育者或受教育者和教育者的统一体，获得真实的道德身心体验，使思想道德教育带动其他社会群体收获更多的成效，真正有效地提高大学生的思想道德品质。

总之，加强大学生思想道德教育是一项持之以恒的细致工作，我们只有立足现实，根据大学生思想道德建设状况的现实特点，在理论与实践的结合上下功夫，才能真正落到实处。大学生的思想道德建设成果最终是以毕业后参与到社会之中、承担公民义务的质量来衡量的；真正的思想道德教育应当是教育者与受教育者在无处不在的个人生活和社会活动中提升自已的品格。

参考文献：

[1]曲建武.识读大学[M].北京：人民出版社，2006，12.

第6篇：德育一体化建设范文

一、重在建设，弘扬时代主旋律

以立为本，弘扬社会主义时代的主旋律，这是精神文明建设的基本含义与要求。同志指出：“爱国主义、集体主义、社会主义应当成为我们社会的主旋律。”“私扬主旋律，就是要在建设有中国特色社会主义的理论指导下和党的基本路线指引下，大力倡导一切爱国主义、集体主义、社会主义的思想与精神……”为此，高校德育重在建设也应该以立为本，大力弘扬我们社会的主旋律。

站在当代潮流中去看我们社会的主旋律，它首先是一种传统，是历史给予我们的一笔巨大精神财富。传统本身就是一个与现代化相对应的范畴，如果爱国主义、集体主义、社会主义教育内容在市场经济的历史条件下得不到更新与开发，我们德育也就无法面向未来，面向现代化。在高校的德育实践中我们常遇到一些实际问题，如一位同学曾向老师提出：“教科书上说，我们要爱国，是因为我国地大物博，人口众多，历史悠久；那么，如果我国人口少，地小物乏，历史短，就不值得热爱吗？”问题提得很尖锐。这个问题本身就说明，我们对祖国这个历史范畴和价值体系的认识不应当停留在简单的感性阶段，爱国主义教育也不应该停留在形象化、感性化的阶段。在实施德育的过程中，我们德育工作者也确实遇到了一些局限性的困扰，如说资本主义是垂死的腐朽的，社会主义比资本主义具有更多的优越性，然而现实中资本主义国家还有甚多先进生产经验与管理经验和科学技术是值得社会主义国家借鉴和学习的。从青年学生的思想状态看也存在两种“极端”的现象，如当中华民族取得了某些方面的巨大成功时，民族的优越感就发展到了高峰，以为我们民族一切都是美好的；如当我们民族受到挫折时，民族自卑感也很快就显示出来，以为我们国家什么都不如别人。夜郎自大与崇洋就是高校德育工作中社会主义教育简单化、抽象化的具体表现。

二、重在落实，开拓务实的德育新格局

在发展社会主义市场经济与深化教育改革的形势下，高校德育面临着大量的新情况、新问题，要求我们脚踏实地，狠抓落实，务求实效，走出一条新路子。在这方面高校德育工作者进行了许多有益的探索，取得了成效。但根据市场经济条件下对高校德育的要求，在落实方面有几点还是值得我们高度重视的。

第一，高校德育要从本本主义中解脱出来，建立开放务实的德育工作体系，真正用建设有中国特色社会主义的德育理论来指导高校的德育实践。在正确的思想指导下，学习和借鉴国外德育工作的先进经验与方法。现在多数同志对经济领域里学习国外一切反映现代化社会生产规律的先进经营方式与管理经验已有了正确认识，但对德育领域里学习国外的先进经验问题还把握不准，心有余悸。我们认为：德育工作作为社会主义意识形态的一项活动，要想赢得与资本主义同类活动相比较的优势，更好地服务、服从于社会主义市场经济建设，也应该大胆吸收借鉴别人的长处，为我所用。在这个问题上，高校德育工作者要进一步解放思想，消除顾虑，树立大德育观，建立开放务实的德育体系，使之与社会主义市场经济发展相适应。

第二，运用工程建设的办法来抓好德育建设。德育建设本身就是一个大的系统工程。虽然在许多方面它不能象经济建设工程那样，可以量化为具体的数据，但我们可以借鉴工程建设中的科学程序与办法来搞好德育建设。这几年，高校德育系统中也出现了“五一工程”建设；“爱国主义教育题材影视片教育工程”；“良好校风建设工程”等等，都是很好的范例。在高校德育中我们运用工程建设的方法应该确定目标，制订规划、措施，并扎扎实实去落实，并持之以恒，求创实绩。

第三，运用现代传播工具与手段创新德育方法，高校德育工作在过去一度往往强调我讲你听，长篇累牍地作报告，使教育失去了说服力，从客观上也影响了人们对德育工作的正确认识。在新的历史条件下，我们必须运用现代传播工具，创新德育方法。这就要求我们运用各种媒体与现代传播工具，提高德育的影响力、渗透力、覆盖面。一是现代传播工具已经普及并对青年学生思想产生了越来越大的影响，因此要充分运用广播、电视、录像、报刊等工具，对学生进行思想教育，使他们能自觉地接受教育，提高思想认识。二是有针对性地开展丰富多彩、喜闻乐见的健康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力，达到让学生自我参与，自我娱乐、自我教育的目的。三是校风建设与现代管理方式相结合，使学生在校风建设的影响、鼓舞和各种管理制度的约束下，促使他们接受教育，加强教育工作的凝聚力。总之高校德育要充分运用载体，并使其互相配合，发挥其导向作用和整体效应。

第四，要形成广大教育工作者参与的“自主式”的德育网络。随着社会主义市场经济的发展，青年学生的自尊、自强、自立、自爱等自主意识不断增强，民主观念与独立思考意识不断提高，因此，我们必须改变过去德育工作中的一些旧观念与旧方法，采取说理，采取讨论、启发、示范、吸引等疏导方法，引导学生进行自我认识和思考，自我教育，自主提高。另一方面，自主式的德育工作方法必须调动广大教育主体的作用，要广泛吸引广大教育工作者参与学校的德育工作，并要求他们将其当作自己的事业，当作关心、爱护、教育自己的孩子一样来教书育人。发挥广大教师在教学、管理、文化活动中的作用，将会大大提高德育工作的功能与效果。高校各级党组织应充分发挥广大教师教书育人的积极性，理顺德育工作者、马列课教师、班主任、任课教师与学校宣传思想工作者之间的关系，使他们能够协同工作，齐抓共管，这是高校德育工作卓有成效的关键所在。

第五，建立高校德育工作责任制。高校德育重在落实，必须注重责任感，要把德育工作具体规划并加以分解，具体落实到每一个德育基层组织与个人，建立严格的责任制。我们认为这是高校德育重在建设的一个重要方面，应该实施推行。高校德育同样需投入，解决投入不足的问题和制定落实有利于德育工作者安心工作与发挥其积极性的政策，也是建立高校德育责任制中的应有之题。

三、培养现代德育人才，加强德育队伍建设

高校德育重在建设，应培养人才、善用人才、重用人才，调动广大德育工作者的积极性，建设好一支坚强的富有创造力、生命力的德育队伍。

德育工作要取得卓有成效的实绩，德育理论要完善繁荣，德育方法要创新，整个德育建设有大发展，都要求我们必须培养和使用人才，把这项工作真正落实到实处。出人才，高校德育才能出成果，出精品，才能有新发现、新创造，可以说这是高校德育重在建设的一项最基本最要紧的建设。

当前较突出的问题是，面对市场经济的冲击，队伍不稳，对培养德育人才不够重视，现在最重要的是要根据“狠抓稳定，择优优先培养，合理组建，提高素质”的原则，加强德育队伍建设。要在关心培养与扶持上下功夫，在政策落实上下功夫，在深化改革中继续解决好德育工作者的待遇、职称、地位上下功夫，要通过改革，建立一种有利于德育人才脱颖而出、有利于德育人才迅速成长的机制。进一步解放思想，破除论资排辈、求全责备的思想，树立举贤选能，善用人才的现代观念。高校的领导干部要把培养德育人才放在工作重点之一来抓。切实采取措施，建立有效的激励机制，对德育中优秀精神产品和优秀工作者给予表彰和奖励。对贡献突出、成绩显著的德育工作者，应在大众传播媒介进行宣传，树立榜样。也可采取“评名家，选一流”的制度，通过这些措施，激励青年教师或教育工作者勇于奋发向上，肩负高校德育工作的使命。高校各级党政组织要高度重视德育人才的培养，把优秀青年教师或教育工作者选任做德育工作，广开招贤之路，为德育工作聚拢人才，使德育队伍建设切实得到加强。

四、强化评估，形成科学的德育评估体系

高校德育评估工作落后于改革开放形势的需要，主要是，我们应从过去计划经济体制下对德育评估标准中解脱出来，建立与市场经济相适应的高校德育评估标准，以便我们能够从整体上科学地、严谨求实地评估高校德育工作，以推动高校德育的建设。中共中央召开的全国宣传思想工作会议指出：“宣传思想工作是为经济建设保驾护航的。”因此，凡是“有利于提高人们对建设有中国特色社会主义思想认识，有利于改革开放和社会主义市场经济发展，有利于调动人们积极性和创造性”的德育工作，都要尽力做好。可以说这是检验高校德育工作的唯一标准。

第7篇：德育一体化建设范文

论文摘要：在新农村建设中，农民作为新农村建设的主体，其道德素质高低直接影响着农村社区的和谐程度和新农村建设的进程。从政治、经济、文化、社会四个层面分析了新农村建设中加强农民道德教育的现实价值，对加强农民道德教育的路径选择进行了深入思考，提出坚持农民主体，村委主导，各级党委和政府部门、大众传媒和第三部门、各类高校和研究学者应正确定位并充分发挥自身的作用。

改革开放以来，我国农民的整体道德面貌有了很大提高，适应了时代的发展需要和中国特色社会主义市场经济体制的发展要求。新时期，面临着国内外急剧变化的复杂形势，党的十六届五中全会做出了加快社会主义新农村建设的重大决定，提出实施以“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”为主要内容的新农村建设战略。这一决定事关广大农民的切身利益和国家长远发展，农民作为新农村建设的主体，既是主要建设者，又是最终受益者，其道德素质如何，直接影响着农村社区的和谐程度和新农村建设的进程。

一、新农村建设中加强农民道德教育的现实价值

在进一步深化改革开放的同时，新农村建设毫无疑问将是中国农村进行的一场新的革命，必然进一步推动农民整体思想的解放和道德素质的提升。而农民的道德素质如何直接影响着新农村建设的进程。农民道德素质高低，直接影响其行为取向和建设新农村的意愿与积极程度。对农民进行道德教育的重要现实价值自然不言而喻，主要体现在以下几个层面。

1．为新农村建设提供政治保障

(1)为社会主义新农村建设提供道德支撑。道德教育对于农民生活质量的提高、文明乡风的培养以及和谐新农村的建设十分重要。新时期，特别是在十六届五中全会通过的《十一五规划纲要建议》中，社会主义新农村建设作为关键性的政策被提出，党和国家越来越重视新农村建设，越来越关注“三农”问题的解决。这为全面加强农民道德教育、推进农村思想道德建设提供了很好的契机。新农村建设需要物质基础，也需要道德支撑，二者都不可缺少，都不应有所偏颇。农业问题、农村问题、农民问题是三位一体的，都应给予足够的重视。如果单方面注重农村经济发展，重视农业、农村问题的解决，认为农民生活水平提高了，其道德素质自然会得到提高，就可能陷入城市现代化过程中面临的道德困境。

(2)促进公民意识的觉醒和公民观念的树立。新世纪，在全球化、民主化浪潮影响下，我国的民主政治建设步伐进一步加快，而具备公民意识、公民观念是一个社会民主政治发展的基础。目前我国正处于社会转型的关键时期，通过有效的道德教育使农民树立现代公民意识和公民观念显得越发重要。我国9亿农民生活在农村，没有农民之现代化、农民之公民意识觉醒和公民观念树立，公民社会的真正建成是可望而不可及的。《公民道德建设实施纲要》指出：从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，在公民道德建设中，应当把这些主要内容具体化、规范化，使之成为全体公民普遍认同和自觉遵守的行为准则。加强农民道德教育，要特别重视公民道德教育，重视培养农民的社会公德、职业道德、家庭美德，这将有利于推动社会主义新农村建设。

(3)为全面建设小康社会提供坚实思想道德保障。全面建设小康社会意义重大，是全体民众的共同意愿和目标，是中国特色社会主义特殊发展阶段的现实诉求。全面建设小康社会需要强大的思想道德保障。新农村建设作为全面建设小康社会的重要内容，其建设主体9亿农民的思想道德状况如何，道德层次如何，直接影响着全面建设小康社会的进程和质量。道德和信仰的力量，对于推动社会的发展进步，是十分重要的；对人的行为选择，对人的社会实践导向，都有着深层次的影响。通过加强农民道德教育，整体提升农民的思想道德素质，必然为推动全面建设小康社会进程提供坚实的思想道德保障。

2．促进新农村建设经济发展

道德作为意识形态和上层建筑的重要内容，必然对经济基础产生巨大的反作用。通过加强农民道德教育，提高农民整体的道德素质，使农民具备与现代市场经济相适应的道德品质，能够为社会主义市场经济良性运行提供强大的道德力量。市场经济既是法治经济，也是道德经济，需要法律规范，也需要道德约束。现在中国最大的市场在农村，农村的城镇化过程，同样是农村的市场化过程，农民的道德素质水准直接影响着市场经济的健康程度。同时，从儒家学说及道家学说中寻求仍适用于今天市场经济条件下的道德观念，并转化为一种现代意识，将对我国市场经济的有序性和规范化产生良好的影响作用，既有利于优秀传统文化的弘扬和发展，又可促进农村城镇化建设。这对建设社会主义新农村意义极其深远ll1。由此可知，对加强农民道德教育必须加以足够的重视。

3．丰富新农村建设的文化内涵

(1)社会主义核心价值观的树立与践行。社会主义核心价值体系应时代所需，体现时代特色，起着引领社会思潮的重要作用。在新农村建设中，要加强农民道德教育，就必须重视加强社会主义核心价值体系教育，使农民能够积极主动地树立和践行社会主义核心价值观，与时俱进地提升ih身的道德素质和道德选择能力，在大是大非面前能够作出正确的选择。社会主义核心价值观是新时期符合农民群体利益、民族利益和社会发展的道德规范，必须大力宣传和提倡。而现在还有许多农村群众对之闻所未闻，知之甚少，又何言践行呢?加强农民道德教育，必须把社会主义核心价值体系作为主要内容，使农民懂得树立社会主义核心价值观的重要性，内化社会主义核心价值体系的要求，并积极主动、自知自觉地践行社会主义核心价值观。

(2)农村优秀传统道德的传承与发展。随着改革开放的深入和新农村建设的大力推进，农民的精神面貌有了很大的改进。与经济发展相比较，我国农村的精神文化生活长期落后，传统的道德规范和习惯(既有精华，也有糟粕)对农民的影响依然根深蒂固。在传统道德的影响下，农民既有勤劳、淳朴、诚信、尊老爱幼、互敬互爱的一面，也有宗族观念、裙带观念、封建迷信的一面。尤其随着市场经济的发展，农村的一些封建迷信活动又死灰复燃，各地区对传统道德的认知程度又良莠不齐，对农民道德教育提出了现实的、迫切的要求。加强农民道德教育，特别重视对具有乡土特色的优秀传统道德的传承与发展，重新提升农村优秀传统道德规范的约束力，对于农民道德素质的提升、精神面貌的改善以及社会主义新农村建设，都有着深远的影响。

4．推动新农村建设和谐开展

新时期，“和谐”的理念已经深入民心，为普通民众所认可和接受。对于农民群体加强道德教育，能够进一步使“和谐”理念根植于农民心中和农村社会发展之中，从而进一步加快和谐新农村以及和谐社会建设进程。试想，如果农民的道德素质不与经济发展同步提升，不符合社会发展的道德要求，又何言“和谐”，何言发展?中国最大的问题在农村，农村的最大问题是农民问题，农民的问题解决了，中国的问题就解决了。农民问题的解决需要发展经济，也需要改变思想观念和提升道德素质。《淮南子·汜论训》中指出，“国之所以存者，道德也。”道德力量对人的影响是深远的，对农民加强道德教育，使农民树立正确的道德观，去为人行事，去建设和谐新农村。

二、新农村建设中加强农民道德教育的路径选择

在新农村建设的大背景之下，加强农民道德教育，必须将务虚与务实相结合，个体与社会相结合；必须从多维视角出发，对现有的农村道德体系进行解构与重构，促进社会多重角色作用的发挥，注重正确的路径设计和选择。

1．农民主体——道德认同与内化的重要性

农民是新农村建设的主体，也是道德教育的主体，提高农民道德素质，教育是基础。有针对农民目前道德期望心态的调查显示，当问到农民：“您认为目前农村的道德教育应该怎样?”在被调查者中认为“应下大力加强”的高达75．6，认为应当“适当加强”的占被调查总人数的19．2，认为“任其自然”和“无所谓”的都只占1．9。可见，农民自身也认为加强道德教育十分重要和必要。没有这种正规的教育，不可能传递一个复杂社会的一切资源和成就。通过正规的道德教育，使农民看到道德教育的重要性和对自身影响的直接性，自觉树立优秀传统道德和现代公民道德。农民自身对于各种道德观念更加敏感，处于不断地比较与选择之中。毛泽东同志说过，“有比较才有鉴别”。通过道德教育，实现农民道德主体意识的觉醒，从而达到对社会主义道德的认同与内化。

2．村委主导——农民道德教育的主阵地

村民委员会在农民道德教育中扮演着重要角色，是对农民加强道德教育的主阵地和引领农村道德风尚的重要平台。现在农村社会正处于特殊的转型期，部分农民价值观念模糊，善恶标准迷失，是非观混乱，在道德评判和行为选择上无所适从，从而导致部分农村社会道德失范，道德水准下降。农村社会原有的道德自律机制正在失效。村级党员干部要自觉承担起对农民进行道德教育的责任，积极宣传党和国家的基本路线、方针和政策，将以德治国的理念贯穿于农村治理当中，灵活、妥善地解决好农村出现的道德纠纷问题。同时，积极依托“文明村”、“文明户”、“五好家庭”、“道德模范”等精神文明创建工作，努力实现农民道德教育常态化、规范化、系统化，形成新时期具有农村特色的道德教育体系。

3．各级党委和政府部门——组织者和执行者的角色

各级党委和政府在加强农民道德教育中扮演着组织者和执行者的角色。道德教育是当前农村思想政治工作的重要内容；尊重农民、教育农民是当前做好农村思想政治工作的核心。各级党委和政府要在科学发展观的指导之下，始终坚持以人为本，分清权责，根据各地区具体实际，制定具体可操作的道德教育任务。始终坚持“以科学的理论武装人，以正确的理论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”这一指导思想，把学习、宣传社会主义核心价值体系和公民道德规范作为农民道德教育的重要内容。增加道德教育投入，增强道德教育的可操作性和可评价性，将务虚与务实有机结合起来，克服过去说得多，做得少的问题，解决“老办法不顶用，硬办法不敢用，软办法不管用，新办法不会用”的乏力现象。农村思想道德建设过程，实质上是农民思想道德教育同思想道德实践相结合的过程，这就是说我们不仅要大力加强农民思想道德教育，而且也要积极开展行之有效的道德实践活动[5]。

4．大众传媒和第三部门——宣传者和参与者的角色

大众传媒和第三部门在加强农民道德教育中扮演着宣传者和参与者的角色。有研究得出，农民对农村以外世界的了解，对国家方针、政策的了解，主要通过电视广播，报纸刊物次之。广播、影视、新闻出版、文学艺术等对农村有着特殊的渗透力和影响力。这些大众传媒在反映社会发展进步和引领社会道德风尚，为农民树立道德楷模，宣传和引导农民树立社会主义道德风尚中发挥着重要作用。通过一些反映新型农村道德建设的影视作品、地方戏曲等，为农民所喜闻乐见，于潜移默化中提升农民的道德素质，拓宽了农民道德教育的空间。

第三部门，即非政府组织(ngo)，在加强农民道德教育中的作用同样十分重大。改革开放以来，第三部门如雨后春笋般在中国大地发展壮大起来，为社会提供了很多政府无法或无力提供的服务，承担了很多政府和企业无法、无力承担的工作。在加强农民道德教育方面，第三部门作为重要参与者，同样大显身手，大有可为。第三部门直接走进农村，步人农户，了解农民的道德疑惑和道德需求，有效地宣传先进道德观念，帮助农民解决道德纠纷，受到农民的良好评价。

5．各类高校和研究学者——推动者和咨询者的角色

各类高校和研究学者在加强农民道德教育中扮演着推动者和咨询者的角色。加强农民道德教育是各类高校和相关研究学者义不容辞的责任。高校是先进文化的传播者，应该根据地区特点，利用自身人才资源优势，积极参与新农村建设。通过“三下乡”活动这一重要载体，组织教师与学生到农村去，既宣传社会主义先进道德，又虚心向农民学习，实现双方受益，促进双方思想道德素质的提升。关注农村发展和农民道德教育的研究学者，既要加强理论研究，探讨符合农村社会和农民需求的道德教育形式，又要注重理论研究的现实意义，注重理论对农民道德实践的指导意义，使农民能够树立正确的道德评价标准，做出正确的道德价值选择。作为真正的研究学者，不应该为研究而研究，应该主动到基层去，到农村去，切实了解农民群众的道德需求，为各级政府部门和农民群众提供有价值的咨询，使自己理论研究的价值得到真正的体现。

第8篇：德育一体化建设范文

关键词：校园文化；高职院校；德育

加强高等院校的文化建设工作，有利于促进高等院校教育工作的全面开展，实现思想政治教育工作的改革，提升大学生的综合素质，对高职院校的文化建设具有重要作用。

一、优化德育环境

德育教育工作作为高职院校的重要组成部分，离不开一定的环境。德育环境由外部环境和内部环境构成。外部环境主要是指家庭环境和社会环境，而内部环境主要是指学校德育教育。德育教育作为当前校园文化的重要组成部分，促进了高校德育环境教育的优化发展。在长期的教育实践中，广大师生通过创造和总结，使德育教育工作得到了更好的发展。近年来，我国高职院校重视文化建设工作，在校园内部进行文化建设工作，并根据实际的德育教育现状，对文化建设工作进行了规划和系统管理。高职院校的文化建设工作针对存在的问题，采取了一系列的措施，并成立了相关的文化建设部门，完善了校园文化建设工作，为校园文化的建设工作提供了保障。

校园文化在建设过程中承担着重要的责任，具有强大的育人功能，为高职院校的德育工作建设创造了条件。校园内部的建筑和学校的各项规章制度都体现出了文化建设的内涵，学校的学风和校风建设对学生的德育教育工作起到了持久性的作用。所以学校的各种建筑物和教学设施，在建筑过程中应该做到精心的安排和合理的布局，在体现建筑物美感的同时，更要重视其蕴含的文化内涵，为德育教育工作提供途径，发挥德育工作在文化建设中的重要作用。

二、增强德育效果

德育教育工作在实施的过程中必须要借助一定的形式和传播媒介作为载体，否则德育的目标就无法实现。在高职院校德育创新的过程中，应该了解当前的社会形式，运用新的载体来促进德育工作的开展。以往的高职院校德育教育通常是通过各种文化活动和问题活动来实现。但是随着教育部门对德育教育工作的重视，应该坚持与时俱进，运用校园广播和电视媒体的形式来开展德育教育工作。

随着科学技术的发展，互联网事业发展迅速，改变了人们的学习方式和生活方式，网络成为德育教育的主要载体。网络作为一把双刃剑，在给人们提供方便的同时，也给青少年的身心健康带来了一定的危害。面对这样的情况，高职院校应该充分利用网络信息量大和覆盖面广的特点，与学校德育教育相关内容进行有效的整合，促进高职院校德育教育工作的有效开展。学校应为学生营造良好的上网环境，对学生的思想观念进行引导，完善高职院校的德育教育工作。

笔者作为一名音乐教师，深刻认识到了校园文化建设在高职院校德育中的作用。在日常的工作中，笔者主要做了以下实践活动。拍摄了关于德育方面的微电影，在德育课程中融合了戏剧表演使学生的天性得到了解放。在晚会表演中，发掘了一些对音乐有兴趣的学生，并对学生进行统一的训练，提升了学生的专业素养，使校园文化更好地融入德育教育当中，增强了教育的效果。

为了促进高职院校文化建设工作的有效开展，应该对学校内部的各项管理工作进行不断完善。例如，学校的教学制度和各项规章管理制度等。培养学生的团队意识，促进校园文化的不断优化。针对学生的德育现状，开展具有特色的社会实践活动，使学生积极融入进去，促进学校德育工作的有效开展。

三、促进德育创新

校园文化在建设的过程中，应该通过各种规章制度来实现对学生各项行为的引导。校园文化在实施的过程中，应该给学生提供大量实践的机会，学生通过活动，能够正确认识自己，对自己的角色进行定位，培养学生的组织管理能力和自我调控能力，促进高职院校文化建设工作的有效开展。

素质教育工作的实施为人才的培养开辟了有效的途径，提高了学生的思想道德素质，满足了当前社会的用人需求。高职院校利用优化校园文化的形式来开展德育教育工作，通过建立完善的德育教育体系，使德育教育工作更好地融入其他教育工作当中，促进了其育人功能的有效开展。德育教育的最主要目标是促进学生的全方位发展。因此，德育工作在实施的过程中，应该充分发挥教育者的主导性作用，尊重学生的个体性差异，引导学生向着自我教育和自我发展的方向迈进，使学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的品德，为国家的建设贡献自己的力量。

四、结论

因此，应该加强高职院校的校园文化建设工作，对校园的内部环境进行优化，促进德育教学工作的创新。高职院校要想培养出综合素质强和符合当前社会建设需求的人才，必须要重视德育教育工作，充分发挥德育教育工作在校园内部的建设作用，使校园文化成为德育教育工作的重要途径和有效手段，以实现我国高等院校的跨越性发展。

参考文献：

第9篇：德育一体化建设范文

关键词高职院校 校园文化 德育

1 高职院校、校园文化与德育的内涵

1.1 高职院校的内涵

高职院校的全称是高等职业院校，和初中生可以填考的职高截然不同，是国家赋予合法招生指标，开设多为社会需要的紧俏专业，侧重于职业技能培养学习的普通高校，高职生根据个人能力和意愿可以续本。高职院校更注重学生的实践能力和专门技能的教育训练，专注于培养社会需要的各类基础性人才。

1.2 校园文化的内涵

校园文化赖以形成的环境来自校园。校园文化有广义和狭义之分：广义的高校校园文化是指包括教师、学生、后勤人员、行政人员等在学校内部环境从事各种行为的人之间所秉承的共同点，这些共同点或者是一直以来传承至今或者是新近形成的对所在校园的价值观，以及共同的价值观反映在实物和认知层面上而具体表现出来的文化形态。狭义的高校校园文化，主要由三部分组成，它们分别是：（1）校园物质文化，属校园文化的物质形态可直观表现的层面，包括校容校貌、校园里的各类典型建筑物、学校的校标、独特的校旗、与众不同的校徽等，是一个学校整体校园文化不可或缺的非常重要的组成部分；（2）校园精神文化，主要指的是世界观、人生观、价值观、群体观、成才观、治学观、道德观等观点内容，并且校园精神文化的健康与否要看这些观点是否被校园里在意识方面起主导作用的群体所共同遵循，并把其深刻化为校园的校训、校风、学风等，可以说校园精神文化是健康正向的高校校园文化的核心层次，对学生的健康成长起着极关键的作用。（3）校园制度文化，主要是指校园内的各种规章制度，比如教务方面的教学管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、学工方面的帮困助困制度、勤工俭学制度、奖励制度、学生组织的社团活动制度，以及校园内独特的礼仪文化等。 校园制度文化是介于其他两种文化之间的一种文化层面。①

1.3 德育的内涵

一般来说，德育是一种形成受教育者一定品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗或者礼教所肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。具体说来，德育具有阶级性和时代特点，是教育者根据受教育者品德形成发展的规律，同时融合特定社会或阶级的需求而施教传道的过程。所以可以简单来说，德育就是一种培养人的品德素养的活动。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板块。②

2 校园文化的形成途径以及对德育工作的促进作用

2.1 领导者教育思想的科学性和实践性确保着校园文化和德育建设朝着健康的方向发展

学校领导者独具匠心的教育理念，有力引领着积极、健康、高雅的校园文化的形成。著名教育家苏霍姆林斯基高度肯定过环境和教育者的作用。他认为学生周围的世界是一个宝库，并且是一个取之不尽、用之不竭的宝库，这个宝库的宝藏包括对学生成长起到熏陶作用的教育环境和教育环境的设计师——教师，可以说是学生思想的源泉。所以校园文化广阔的内涵决定了它必然具有丰富的外延，并可以体现在许多细节之处。如在学生流量密集且醒目处书写学校的校训；高职院校在教学楼、实训基地挂贴学院的办学宗旨、办学理念；在人流密集的地方设置宣传栏及时更新学院信息等。总之，学校的教育领导者通过积极整改学院的文体设施，不断加固学校的物质文化和精神文化力量，可达到德育工作关键性的促进作用。③

2.2 督促团、学干部营造榜样形象，形成各方正向评价，完善德育工作

高职院校一般是三年制，大三阶段一般会根据学校安排到与专业相关的企事业单位实习。所以学院必须通过定期召开团、学代会更新团、学各层级干部，及时补充新鲜力量，在学工口团委的直接教育约束下，督促其关注自身发展的同时，利用不同的时间契机开展相应活动，既拓展了德育的途径，丰富了同学们的文娱生活，又在师生群体中营造良好形象，树立榜样口碑，从而形成良性的校园文化，配合学院德育工作的完成。

2.3 利用社团组织创建学生多元化课余生活，丰富德育途径

校园文化的核心在于培养学生的高尚品格、树立正确的世界观、人生观、价值观，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同时这也是一项重要的德育途径。高职院校的社团组织可以承担一部分这样的德育任务。因为高职院校的社团活动内容丰富并角度多样，既多样化了学生的学习生活，又有助于创造有活力的、多姿多彩的、积极向上的校园文化氛围，更对德育的实施起到了正向的带动作用，丰富了学院德育的途径。

2.4 班级作为校园文化发展的一支重要力量，可以成为学院德育建设的有力臂膀

班级作为学校的一个重要元素，对形成良好的校园文化和积极正向德育的实施来说都是非常重要的基层组织力量。对于一个健康积极的班集体来说，内部班委会、团支部等干部组合的优秀与否具有是否能发挥积极引导作用，抵制消极风气影响的决定作用。

总之，校园文化建设与学校德育工作之间既统一，又互补，它们之间有着深刻的辩证渗透关系。统一之处在于它们的育人目标；互补之处在于良好的德育工作能促进校园文化建设正向发展，健康、活泼的校园文化氛围又为德育目标实现提供了重要路径，两者之间起着互为因果的催动作用。

3 高职院校校园文化建设与德育工作策略

3.1 关注学生对于校园文化建设和德育工作的主体角色地位

校园文化是社会文化中的亚文化，它以学生为主体，以塑造校园健康昂扬的精神面貌为主要目标，具有充满时代气息的人文氛围。尽管教育者在文化建设和德育工作中起着绝对的主导作用，但是必须通过发挥学生的主观能动性把所学的知识学以致用、融会贯通才能产生德育实效，所以学生在校园文化建设和德育工作中扮演的主体作用不容忽视。

3.2 坚持以文化教育和文化活动为载体，使受教者在实践中体验并内化

学生接受教育的过程是心灵层面与智慧层面融合碰撞后产生的火花，并根据个人的行为意识对这些火花进行了再创造。学生各种意识也是在活动实践中形成并最后真正内化为精神世界的营养。因此校园文化和德育工作必须根植于社会文化的土壤中，要适应社会政治、文化发展的大趋势，通过合理优化环境，有效整合资源，开展学生喜闻乐见，能够吸引他们参加的各类文化活动和德育课程而潜移默化达到实践育人的目的。

3.3 以校风建设为核心，提升校园精神文化层次

作为校园主体精神文化和校园文化的核心内容，可以说校风是一种深层次的观念文化。一个学校里最重要的校风包括学风、考风和教风，这三者之间有天然的联系。良好的学风必然促进教风的优化和考风的严肃；优秀的教风有助于学风和考风的形成；秩序井然的考风则是良好教风和学风的正向反馈。这三者又共同体现了一个学校的整体精神面貌和德育现状。所以全院全体师生员工必须认同并贯彻“三风”所体现的文化观念、价值观念、生活信念，以优良的“三风”建设彰显学校的精神面貌。

3.4 建设优良互动的师生关系，促进文化建设和德育工作开展

校园文化以直接和间接的方式，陶冶着学生的情操。它作为一种德育体现，影响提升着受教者的道德水准和精神境界的层次，其效能不能小视，同时它也不是单纯依靠某一方面的力量达到引导作用。可以说整个学校的师生共同担负着起始创建、过程维持、及时更新和有效传递校园文化的重任。校园里的老师用亲切易处的人格魅力促成和学生之间优良互动关系，不仅有助于形成融洽的师生关系，还有助于形成共同肯定的价值标准、对某种特定物的高尚信念和基本一致的行为规范，从而确保校园文化建设在德育教育中的质性作用并坚持正向的发展指向。④

4 高职院校校园文化建设与德育工作的辩证渗透关系

高职院校德育工作以校园文化建设为重要载体，校园文化建设以辅助德育工作的思路而展开。首先依靠校园建设之外显的物质文化创造干净、优美的校园环境使学生身心愉悦、斗志勃发，充满活力，从而达到校园文化环境育人的目的；其次通过师生之间文化的沟通交流和活动的开展参与达到校园文化精神育人的目的；然后通过良好的风气建设营造一种崇尚美德、磨砺志气、求真务实、善良诚实的文化氛围，从而营造一种在氛围中陶冶学生情操，达到校园文化制度育人的目标。⑤

上述可见，高职院校校园文化建设和德育工作内容和目标相近且时有渗透共通之处，虽然表面上它们是两种文化形式，但从本质上看，是相互统一的。高校学生容易接受新鲜事物，具有及时迅捷的信息传播手段，并能快速地掌握各类前沿文化，可以说高校是知识分子的聚集地。高校的师生通过文化传承的方式把先进的知识体系和主流性的价值体系等一届一届往下传承，从而自然使这种特定环境中的人有着共同认同的思考模式和处世规范标准以及评价体系，同时持这种思考模式和处世规范的群体相互之间具有很强的认同感和凝聚力，从而达到调和人与人之间的关系，促进全体成员形成一致的道德评价体系、价值标准以及良好的行为习惯和集体归属感、荣誉感的作用。因而可以说，院校的校园文化建设与德育工作交相呼应的同时也深深打上了时代价值体系的烙印，两者之间形成了自然的互补渗透关系。

注释

①冀学锋.当代高校德育研究[M].气象出版社，2001.

②胡厚福.德育学原理[M].北京师范大学出版社，2000.

③傅进军.大学校园文化[M].上海交通大学出版社， 2001.