小学思想总结精选(九篇)

第1篇：小学思想总结范文

一、,热爱学生,尊重学生,相信学生.

我相信学生在我的主导作用下能管好自己,所以，首先,我充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,我着手对管理体制进行“放权”:通过几次班干部例会,要求班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.

二、.以身作则，为人师表

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

二、加强思想品德的教育

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。

三、加强班级管理，培养学生能力。

良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、鼓励班干部敢想,敢做,不仅要做实干家,更要做决策者,只要能发动同学们自觉参与班级管理,有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论.这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性,工作起来轻松许多,而且效果也较好，除了学校组织的活动外,在班内还开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收到较好的效果.

2、清洁卫生由小组负责。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

3、鼓励学生展示自我，树立自信

二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4加强家校联系。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识.

第2篇：小学思想总结范文

2020年8月16至18日，我有幸参加了琼海市2020年中小学思想政治理论课教师教学技能培训活动。通过三天的培训活动，我感受很深。

近年来，中央先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的文件，琼海市开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。

课程改革越来越清晰地明确了“全员、全程、全课程”育人的理念。

课程思政是指采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将学校教授的各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，切实把“以立德树人为根本、素质教育为核心、弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”，作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

在这次培训中，我认识到思想政治课的教学就是要落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人们教师队伍要以高度的责任感和使命感传承好、教育好青年学生，把他们塑造成思想政治过硬，职业道德好，业务能力强的青年军，让孩子长在红旗下，拥有正确的人生。

通过培训，重塑理念，让广大教师明白新时代人才培养的质量观---杨福家教授曾说：“一流学校教出来的学生不但博学、优雅，而且懂得如何做人，并且是始终把国家和人民利益放在首位的合格公民。”

通过培训，懂得思政课教学--要立足新时代中国特色社会主义制度背景，要用思政课程的学术观点，解决“为谁主张”、“为谁服务”的价值追问，思政课程要上出“学术味”。要旗帜鲜明地将马克思主义的立场、观点、方法贯穿到哲学社会科学的各个领域，要及时把最新研究成果转化为思政课的教学内容，让思政课走进学科前沿、更有学术味、更有穿透力。推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。

专业课程教学要切实突出专业课程教学的育人导向，依据不同性质的专业课程，通过大量的与专业课相关的信息资源、典型案例的收集，结合专业课程本身的特点，提炼出核心价值观教育具体而生动的资料载体，让专业课上出“思政味”，培养学生的爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等。做到“显性思政”与“隐性思政”同向同行，形成协同育人效益。

通过培训了解在思想政治课的教学中，当前，大中小学的思想政治理论课堂不同程度存在教师走动讲、学生被动学现象，部分教师授课时也往往只关心教材内容讲述是否完整、是否完教学任务，没有深入理解国家开设思想政治理论课程的真正目的，没有考虑到青少年意识形态发展规律，这就造成想政治课理论教育的盲目性、空洞性，表现在多数学校小学生为应对考试而学、不利于学生主体性的发挥，也不利于形成正确的世界观，人生观和价值观，更谈不上树立青少年坚定理想信念的目的。如何办?当务之急就是解决过去满堂灌的教学模式，激发青少年学生积极主动学习兴趣，使其真正领会和接受理论精髓，认真按照的要求，我们要开展丰富多彩，不同教育形式， 做好思政课的引路人，我觉得可以从以下方面：

1、分阶段为孩子搭建思想阶梯。

坚持用新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，用中华优秀传统文化和革命传统教育为学生打好底色，厚植红色基因，培养学生从小爱党爱国爱人民的深厚情感。对于中小学来说主要是道德养成教育，德育课、美育课，道德与法制相关的课程，根据中小学生年龄特点，分阶段为孩子搭建思想阶梯。

2、创新形式，上好学生感兴趣的思政课。小学思政课老师思维要新，通过各种途径，各种方式，各种活动，给学生一个深刻的学习体验，帮助学生树立一个正确的人生观、价值观。学校思政课把道德法治课、班队课、日常教育工作融合在一起，利用充满童趣的视频动画、富有哲理的成长故事、重大的时政新闻、精彩的校园情景剧……给学生心灵埋下真善美的种子。

3、构建“家校社”全方位育人共同体。

除了我们的思政小课堂，还可以通过我们的社会大课堂、让中小学生走进社会进行学习，充分利用博物馆资源、爱国主义教育实践基地、少年军校等进行爱国教育。

在这次培训中，我深深地觉得思想政治课在整个教育体重要性，培养教育学生，让祖国的未来，民族的希成人成才，是我们的本职工作，也是应该尽到责任，让正确的思想政治理论深入每一个孩子的心中，是教育必须的神圣使命。所以如何教好书育好人，是我们要去思考的问题，少年强则国强，少年兴则国兴，要实现中华民族的伟大复兴，就必须培养一代又ー代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终的有用人オ。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。要正确引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

第3篇：小学思想总结范文

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周我认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、教育教学：

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的小学数学教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，特别是我现在所教的班级学生已是五年级的学生了，课程难度加大了，也是为升入中学的学习打好基础的阶段。本人虽不担任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，制作课件，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯，不断地结合学习目标，更有的放失的进行教学。如鼓励学生大胆质疑，在教学中营造自主、合作、探究、民主平等的学习氛围等。再次，在教学中渗透德育教育，使学生学好知识的同时，更好的学会做人、做事，为社会和国家做出更大的贡献。

三、加强自身学习

第4篇：小学思想总结范文

关键词：小学数学；数学思想；渗透原则；有效途径

引言

小学数学课程，是打开并拓展学生思维的重要途径，对学生的成长与发展至关重要，而有效的数学教学方法，则能在学生掌握基本教材知识的基础上，能有效激发学生更多内在无限潜能，提高学生思考问题与解决问题的能力。随着新课改的不断深入，越发注重小学生数学思想的培养，这对于提高小学数学教学质量至关重要，小学数学教师不仅要让学生了解基本的数学解题方法，同时更要让学生深入全面的了解相关数学含义、固定公司以及数学理论定论等，更好的帮助学生提高学习效率与整体成绩，增强对数学的兴趣与积极性，更好的运用多向思维、不同角度解决具体的习题，从而让学生有效的将知识运用到实际生活中，这也是小学数学教学的根本性目标。因此，小学数学在教学过程中，应充分重视并落实数学思想的渗透，以此提高学生的数学综合学习能力。

1数学思想渗透时的基本主要原则

1．1过程性：小学数学教师在渗透数学思想过程中，要综合分析、统筹兼顾、精心的设计教学方案，有目的性、针对性的将数学思想融入到教学工作中，并在教师的积极引导下，让学生逐渐领会相关具体的数学解题方法及思路。比如，在讲解数学乘法交换的基本定律时，教师可以通过课堂游戏，让学更好的了解，在乘法中，A＊B与B＊A之间是没有区别且结果是相同的，可以颠倒顺序，进而让学生将其公式牢牢印在脑海中。1．2确认性：在渗透数学思想的教学过程中，数学老师要将每种题型的解题思路为学生总结归纳出来，让学生了解具体的题型基本的方法与切入点，这也是数学的一种思想，必须让学生充分掌握详细的方法，才能使每位学生领会到数学思想，最终确认数学思想具体的使用方法，为学生日后优秀的学习能力奠定坚实稳固的基础，因此，小学数学教师要坚持确认性的原则，在教学当中有效的渗透数学思想。1．3重复性：学生真正领悟数学思想，都要经历一个感性到理智、具象到抽象的认识过程，因此，小学数学教师要在教学当中不断将数学思想重复渗透，这样才才能使学生的数学思想变得更加扎实，深深的刻画在脑海中，真正融入自我意识中。教师要对讲解过的知识定期进行复习巩固，在传授新知识时将已讲知识也整合到新知识中，让学生及复习了原有知识，又学习了新的知识，加深学生数学思想，更加明确具体题型所对应的解题思路。

2小学数学教学中数学思想渗透的有效途径

2．1强调知识过程、感受数学思想：小学生由于年龄特殊，存在一定程度的限制性因素，并不能完整深刻的将数学方法总结归纳出来，只存在浅层的记忆，思想状态属于初级阶段。因此，数学教师要在渗透数学思想过程中，充分强调并突出知识产生的过程，通过分析总结法、概括归纳法等方式，加强学生对数学具体公式与概念以及数学各种题型之间存在桂林的掌握，同时帮助学生更好的感受数学思想。比如，在小学人教版数学二年级上册《表内乘法一》的课程中，教师要引导学生，并通过情景教学的方式，突出乘法形成的过程，教师可以在黑板中画出四组苹果，每组都有6个苹果，向学生提问“一共有多少个苹果？”学生则会根据教师的问题，按照原有学过加法知识，用常规的“6＋6＋6＋6＝24”的算法，计算出正确结果。教师按照苹果板书，可以多在黑板中，画出几组同样数量的物体或是图形，通过一系列相同的计算公式，将学生抛出引导性问题，让学生根据同样数字相加的形式找出规律，学生则会明显看出，所有计算都是若干个相同的数字相加的形式，这时教师再从加法向乘法转化，帮助学生总结规律并引出新的教学内容，告诉这样的形式可以用乘法进行计算，比如苹果那组的有4组6个苹果，就可以用“4＊6＝24”的方式表达。通过教师的点拨，学生恍然大悟，理解效率有所提升，整个转化过程衔接自如，让学生更容易接受与理解，从而更快的掌握并学会运用新的数学知识。2．2强化过程思考、确认数学思想：许多小学生通常在课堂中听课认真，学习过程良好，相关的知识掌握的也比较熟练，但是课下过后，在对知识实际应用时，却表现的异常吃力困难，有点不知所措、无从下手，这种的现象的主要原因在于学生没有在课下对课堂学习的知识进行过程的进一步思考，这说明学生对于数学思想认知并不深刻与全面，进而才会导致学生知识上的“消化不良”。因此，数学教师在渗透数学思想的教学过程中，要深入引导学生强化对过程的思考、总结，从而帮助学生更好的确认数学思想。2．3加强知识巩固、总结数学思想：小学生对新鲜事物以及知识充满好奇与积极性，但对于学过的知识忘却的比较快，也没有巩固知识的基本意识，对于学生性格上的这种特征，数学教师要充分掌握，并在单元内容学习完毕后，定期带领学生加强知识巩固，协助学生总结相关的数学思想，这样才能让学生脑海中建立完整系统化的学习过程与知识结构，同时加深了学生对已学过知识的印象，有利于他们更好的将所学知识运用到实际生活中。在对知识巩固过程中，教师要综合分析所有单元的知识，找出各单元知识之间存在某种内在联系，强调知识的形成过程，并将这一过程中的共同特征归纳总结出来，让学生充分意识到，即使所学的单元知识不同，但实际上知识体系之间是存在联系的，是循序渐进、由浅到深、承上启下的，不同知识的数学思想也有相同的情况，从而让学生对数学真正领悟到数学思想在整个学习过程中的重要地位与使用价值，有利于培养学生的总结思想与能力。

3结语

综上所述，小学数学教师在渗透数学思想的教学过程中，首先要明确渗透应遵循的基本原则，进而通过强调知识过程、强化知识思考以及加强知识巩固练习，让学生感受数学思想、确认数学思想、总结数学思想，在学习过程中，运用不同的教学方法，积极引导学生发现问题、思考问题、解决问题、总结归纳解题经验，从而对具体数学知识定义、公式等更加了解，真正做到学以致用，充分并深刻意识到数学思想的重要价值。

参考文献

［1］王伟政．小学数学教学中数学思想方法的渗透实践［J］．学周刊，2016，（25）：23－24

第5篇：小学思想总结范文

题目：谈小学教学中学生基本数学思想的获得

摘要：数学知识的精髓在于培养学生数学思想方法的获取。它是学生知识运用于实践，知识转化为能力的连接纽带。帮助学生掌握和运用好知识以及思想，能够使小学生从小形成数学思维，提高学习的主动性、积极性和独立思考意识，从而逐步建立和形成自己的知识体系。但在现实的教学中，小学数学教师在课程的教授上仍旧把传统教学中数学知识和技能作为重点，在对数学思想方法的教学上，研究不深入、方法不得当、效果不明显，以至于学生难以从数学学习中获得良好的学习和情感的双重体验。

关键词：小学数学；数学思想；方法获得

数学课程标准曾在2011年首次对义务教育阶段的数学学习作出明确的要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这充分地体现了国家对数学思想的重视。

就当前小学数学课教学来看，多数教师在教学中能够对数学思想的教学予以一定的重视，但由于受传统观念、教学考核、应试教育等的影响，教师对小学生数学基础知识的掌握和基础技能的训练依旧过度侧重，又在教学中对数学思想方法缺乏简洁、清晰地概括，这就在客观上导致学生全面素养的缺失，以及育人的单一与狭隘。

由此可见，基本数学思想的培养已成为不可回避的教育课题，对从小学开始的数学教育具有现下和长远的双重意义。从新课改的全国各版数学课程教材来看，其在内容的设置上都蕴含和体现或多或少的数学思想。

小学数学教师需要认真揣摩，并根据不同年级层次对学生进行科学、适当的渗透，以帮助学生更好地从数学学习中形成和建立其数学思想，使自身的数学素养得到提升。

一、数学学习过程中对数学思想的初体验

数学思想，它所反映的是数学内容和理论的本质，蕴涵于数学知识的发展之中，是对直观、具体知识的提炼，数学发展规律的解释，从而更好地运用和支配数学学习和实践。

正因其所具有的重要作用，小学数学教师应当重视小学生从小在学习新知识中对数学思想的初步感知、体验以及掌握。

就人教版一年级数学中的《认识》一课来讲，数和物是主要的教学内容，体现了数形结合、抽象思维与形象思维的相互转化。

这样既实现抽象数学概念、复杂数形关系通过直观、明了的趣味图形显示，又可以是反过来实现复杂形体通过简单数字来表示的目的。为此，教师应当在蕴含基本数学思想的数学教学中，给出学生更多的时间和空间，在新知识中获取数学思想的领悟和体验。

例如，小学三年级人教版教科书中，关于长方形面积的教学，整个教材讲求学生对长方形知识学习的过程体验，认知长方形的面积计算，再经过若干例证，对长方形面积的计算方法做出归纳，最终利用归纳出的计算公式解决实际的图形面积。

整个教学过程都蕴含渗透这数形结合互转的思想。那么，在教学中应如何让学生感悟这些思想呢？教师可以通过让学生在课堂中实际摆设长方形、正方形，来发现它们面积的计算方法是否一样，进而引领学生去验证、去得出结论，再将结论进行实际的应用。

需要特别情调重视的是，教师要让学生在参与探索、验证、结论应用的过程中，让学生深刻体会到推理的思想方法，长此积累，学生便可将此种方法，最终内化为自己的学习方法，知识体系。

二、通过学习实践，在过程中加深对数学思想的领悟

任何学习都需要一定的领悟能力，小学数学的学习尤其如此。因为数学知识中都蕴含着一种或几种的数学思想，这需要学生在学习中、理论知识的应用中加以认真体会、揣摩、归纳才能领悟到其背后隐藏的数学规律、思想。

新课改教材中，数学习题和新知识都对数学思想有渗透，为此，教师还要注重让学生独立地解决问题，在应用知识对实际问题解决中，让小学生体会到数学思想的趣味与妙用。

通过这种讲数学知识在事件中的应用，在某种程度上达到加深对数学思想的领悟的目的。例如，普遍数学思想教法以小学数学教学中的数形结合来讲。

教材中许多内容都是借助图形达到以形助数的目的。对于这类数学知识的练习，教师应当给学生更多的时间和自主性，让他们尽可能通过自己的方法解决数学问题，而教师则负责与学生做好沟通，在交流中对他们的思想方法加以疏理总结。

又如，人教版求一个数比另一个数多（少）几这类解决问题的题型，教师可以设计多种有趣味的实践练习题：李大爷今天收了7棵白菜，14棵卷心菜。白菜比卷心菜少几棵？卷心菜比白菜多几棵？

对于这类问题的解决，教师可以引导学生动手在纸上画出简单的示意图，进而通过比较得出正确的方法。

通过长时间此类题的训练，有利于学生在高年级时对复杂问题的解决，学生就能主动借助画图来分析数量关系，从而有意识地运用数形结合这种数学思想，达到解决问题的目的。

三、通过对数学知识的复习、梳理，不断对小学生数学思想加以总结和提升

数学思想是对数学规律、具体数学知识本质的提炼，对它的理解和掌握需要一定量的积累，才可以实现对数学思想认识上质的转变。为此，教师在教学中要重视对学生反思、总结能力的培养和提升，让他们形成自己的体验、领悟。

就复习课来说，无论是单元整理与复习，还是学期末总复习乃至六年级最后的总复习，都是对一段时间内所学内容的回顾与整理。

因此，整理与复习过程中不仅仅要重视知识的梳理、网络的构建，还要重视对数学思想的总结与提升。

例如，对多边形面积的计算这一单元的学习，在结束进入复习阶段时，教师不仅是对学生该单元基本知识的再回顾、熟悉、掌握，还应重点清晰对这一单元所涉及公式的演变、推导过程，最终形成网络图，并引导学生进一步体会转化这种数学思想。将未知转化成已知，新知转化成旧知，这种方法在后面的学习过程中会经常用到，比如小数的四则运算要转化成整数的四则运算，异分母分数加、减法要转化成同分母分数加、减法等等。

因此，教师在整理与复习这一单元时，对转化思想的总结与提升是必不可少的。

总之，对数学思想的获得，要贯穿在数学教学的整个过程中，对教材知识内容的方方面面加以渗透，要将思想贯穿于知识的抽象概括、练习与实践的应用，以及整理与复习等各个教学环节。

只有这样，才能让学生在数学学习的全过程中逐步达成目标，提高数学素养。

第6篇：小学思想总结范文

关键词：数学思想；数学活动；小学数学教学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）06-0163-01

小学数学是我国基础教育阶段非常重要的一门课程，与生活密切相关，新课程标准中要求学生能形成数学思维，并将所学的数学知识应用生活中，达到学以致用的目的。因此，实现小学数学教学改革，应贴合学生生活展开数学教学，注重培养学生数学思维，促使学生能通过学习解决生活中遇到的问题，革新传统教学方式，能让小学生获取基本的数学经验，在数学知识学习中形成自己的见解和看法，提高学生的学习乐趣。

一、数学思想与数学活动对小学数学教学的作用

数学思想和数学活动都是小学数学教学内容中的重点，开展小学数学教学，需要将数学思想和数学活动融入到小学数学教学过程中，小学数学课堂教学也要包含数学思想和数学活动，才能满足小学数学教学的目标。数学思想是小学生解决生活中数学问题的钥匙，小学中包含的数学思想一类是分类统计思想，一类是数形结合和符号化思想，是小学数学中对数的认识和数的运算，需要学生能深入学习数学思想，掌握数学思想的形象特征，明白特定符号的含义，理解数学符号中蕴含的数学象征和数量关系，这些也恰恰是小学数学教学的重点。小学数学活动是小学数学开展的实际形式之一，数学教学离不开数学活动，通过数学活动展开數学教学，才能让学生在活动中认识数学知识，掌握数学特征，数学活动是开展数学教学的关键，小学数学教学中要遵循数学教学特点，从小学生数学学习特征入手，注重学生的数学学习体验，在实践中开展数学知识教学，才能优化小学数学教学质量。因此小学数学活动含有实践性、体验性和趣味性等特点，才能切实调动小学生数学学习的积极性，更好地展开数学教学，为保证小学数学教学质量，教师必须要结合学生学习实践和生活体验，设计符合学生学习特征的教学活动，在实践中培养小学生的数学实践运用能力，丰富学生数学学习的体验，数学活动能充分调动学生的主观能动性。

二、数学思想和数学活动融入小学数学教学的有效策略

为培养小学生的数学思维，将数学思想和数学活动融入到小学数学教学中势在必行。首先，要契合小学生的学习和个性，从小学生的活泼好动的本性入手，小学数学教学要进让学生多动手、多交流、多学习，在实践互动中拓展学生的知识深度和知识广度，培养学生理性思考，深层次地理解数学知识，保证数学教学符合学生个性化发展和思维引导。教师要多组织学生之间的辩论和实践，以小组形式让学生辩论，在辩论中相互交流和沟通，通过辩论过程不断地提出问题和分析问题，引导学生创新，取长补短，全面提升班级学生数学学习的积极性。

其次，教师要让学生在学习中不断地挖掘知识和理解知识，促使学生在理性思考中，形成优良的数学思维习惯，在思考中不断创新，加深学生对数学学习内容的理解，并且提高数学教学的可操作性。例如在授课阶段中，将数学思想作为根本，用数学活动串联起整个数学课堂，保证数学课堂教学具有系统性和连贯性，在“圆的认识”中，采用剪纸的方式，通过美术的画画和图形教学结合，让学生在数学学习过程中利用纸张认识长方形、正方形和平行四边形与圆等多种形状，并通过剪纸让学生按照要求制作相应的图形，计算面积和认识周长，学生在实践活动中能切实感受不同形状的数学特征，并将特征和数学公式等联系起来。然后用相应的数形游戏或者是跑圈活动等，让学生用自身的感受，去学习圆中所包含的数学思想、计算方法，积极加强数学知识与数学思想的理解，通过数学活动和数学思想相互渗透，构建高效的小学数学教学课堂。

最后，教师要在课后阶段中，促使学生总结和提炼数学思想，帮助学生进行知识的归纳与总结，为避免学生陷入题海战术，提高学生对数学知识的理解和运用能力，教师要在课后组织学生学会总结知识，例如在《数的概念》教学结束后，教师要用个性化作业的形式，让学生采用中自己的方式，将所学知识进行归纳和总结，可以用多媒体将数学知识归纳案例列出来，再让学生在课后自己制作数学知识框架，使得学生梳理所学章节的知识，从而实现数学思想的提炼和总结。

第7篇：小学思想总结范文

一、善于总结党和国家建设的历史经验

邓小平曾说：“一个新的科学理论的提出，都是总结、概括实践经验的结果。没有前人或今人、中国人或外国人的实践经验，怎么能概括、提出新的理论”马克思主义始终坚持着逻辑与历史相一致的原则。马克思主义的中国化就是不断地在总结中国共产党在过去的日子里的成功与失败，从而得到不断的升华与提高。具体内容如下：总结中国革命和建设的历史经验，这是其一。共产党人在马克思主义的旗帜下进行革命和建设，其历史功绩不可抹杀，但走过的弯路也不少。不断对建设中的成功与失败进行总结，是其二。马克思主义中国化在历史发展中的地位决定了它的重要性，马克思主义在中国的传播，是中国共产党进行中国革命和建设的行动指南，一开始就具有实践性，它并不是一个纯理论的思想。它不仅是一种有价值的学说，更关系到中华民族和中国人民的前途和命运。1982年9月，在党的十二大的开幕词中，邓小平明确地提出了中国特色社会主义的主题，“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论”。在深刻总结中国革命和建设历史经验的基础上，提出了新时期的马克思主义中国化。它形成的过程是千万个党员和群众在实践中探索而来。在党的十四大、十五大上邓小平理论的科学体系得以确立。党的十四届三中全会以来，以江泽民为核心的第三代领导集体，继续总结中国共产党80年的历史经验、50多年的执政经验、20多年改革开放和社会主义建设的历史经验，提出了“三个代表”重要思想。党的十六大以来，以胡锦涛为核心的新一代领导集体继续发展马克思主义，先后提出科学发展观、和谐社会、社会主义荣辱观等一系列思想。由此我们可以看到，新时期的每一个发展阶段，党对非常重视对历史经验的总结和概括，这些总结有党的建设方面的，有党的执政方面，有挫折分析，也有未来畅想。

我们党现在已经对历史特别是自身的历史开始重视，对其总结升华现成新的理论体系。理论创新的推动力来源于对经验的总结。这其中包含着马克思主义中国化和中国经验马克思主义化。在改革开放和现代化建设的过程中，各种问题和矛盾涌现，我们要细致分析，总结经验，形成新的理论，解决新的问题。实事求是是总结经验时应具有的态度，辩证唯物主义和历史唯物主义是总结经验时应具有的科学方法，只有这样才能得出正确的结论，将马克思主义中国化不断深入。

二、敏锐把握时展的变化与实践的新要求

不同的时代有不同的时代主题，不同时代主题下的实践活动也有不同的内容，在此基础上的理论抽象和概括总结又会形成不同的理论。“战争与革命”是毛泽东思想形成的时代主题，“和平与发展”则是邓小平理论和马克思主义中国化最新理论成果形成的时代背景。马克思主义发展，以及马克思主义的中国化，它们的根本动力是实践，也就是说，在时代的变化和实践的发展中，马克思也在发展着。新时期，党的几代领导集体用宽广的视野观察世界，敏锐的把握时展的趋势，紧紧扎根于实践的沃土，不断推进马克思主义中国化与时俱进、开拓创新。

在对世界局势和时代主题进行清晰把握的基础上，邓小平围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”把马列主义和毛泽东思想推向了新阶段。这种新体现在邓小平的诸多论述中，如社会主义本质理论，社会主义初级阶段的理论，社会主义市场经济理论，科学技术是第一生产力，一国两制理论等等。这些理论的产生和最终确立经历了一个认识、实践、再认识的循环上升过程，也是邓小平将马克思主义同当代中国社会发展状况、时代特征结合过程中推进马克思主义的中国化。2001年7月，在庆祝中国共产党成立 80 周年大会上，江泽民明确提出了“马克思主义具有与时俱进的理论品质”的科学论断。江泽民在前人认识的基础上，对什么是马克思主义、如何坚持和发展马克思主义、马克思主义中国化的时代要求做了新的探索和研究，并最终提出了“马克思主义具有与时俱进的品质”的科学论断。党的十六大以后，胡锦涛继续坚持以马克思主义基本原理为指导，着眼于时展的新要求和实践的新变化，明确提出了不断推马克思主义理论创新的要求和任务。2003 年，胡锦涛在“七一”讲话中指出了理论创新的要求：“理论创新必须以坚持马克思主义基本原理为前提。”从新时期党的几代领导集体的理论体系和观点中可以看出，党善于敏锐把握时展要求。

三、将马克思主义中国化与

中国传统文化相结合

马克思主义思想引进到中国后和中国传统的儒道法文化相互交融。形成了具备中国特色的马克思主义思想。传统思想是马克思思想传承的文化基础，正是有了他，马克思主义思想才能顺利的中国化，让广大普通老百姓认同。在不断地传承与发展中，形成了毛泽东思想等中国特色社会主义理论体系。

首先，马克思主义与中国传统文化相结合的第一个理论成果就是毛泽东思想，它的许多作品和理论就闪烁着中华民族优秀的传统文化之光辉。一方面直接学习优秀的传统文化，如借鉴《孙子兵法》中的知己知彼百战百胜，声东击西等理论指导抗日战争和解放战争的胜利。另一方面，创新性地，以扬弃的态度学习传统文化，如“群众路线”里面就有儒家的“水能载舟，亦能覆舟”的思想。

第8篇：小学思想总结范文

【关键词】小学数学教学渗透数学思想方法

某种程度来讲，数学思想是将数学教学当中的内容进一步的总结概括，也是对数学内容的一种本质上的理解和认识。我们讲的数学方法和数学思想，都是有一定的数学知识做基础，而且数学方法和数学思想对于数学教学活动的展开有着至关重要的作用，可以促进数学教育的进行。

一、教学中应渗透的数学思想方法。

数学知识在创造的过程当中，产生了数学思想方法，这与数学知识有着相同的特点，就是都非常的丰富多彩。依照小学数学当中的教学内容的自身特色，和参考到小学生的理解认知能力，在小学数学的教学当中应主要采取以下几中数学思想方法：

1.分类的思想方法

我们把在某个数学问题研究探讨的过程当中，按照一定的分类方法将整体的问题划分成几个分问题的方法教学分类的思想教学方法，通过几个分问题的解决，自然而然的将总的问题解决掉。分类的思想方法，一定要遵守三个方面，就是要按照统一性的标准去进行分类，而且不能出现重复或者遗漏的现象，第三点就是要遵守层级性的原则，不能一次分成的就要进行层级的划分。

2转化的思想方法

转化思想的另一种说法是划归思想，它的核心内容就是要运动的思维去思考问题，要用发展去看待问题，通过问题形式的转变，将那些没能成功解决的问题以及一些较为复杂的问题都用转化的思想进行转化，变成简单易解决的问题。在小学数学的教学过程当中，转化思想得到的很好的运用，对小学数学的学习和发展起到了十分重要的作用。具体表现为，可以将小学的数学相关知识进行更好的结合，无论是新学的知识还是后学习得知识；还可以通过转化思想过程让孩子们掌握知识是怎样形成的，有助于数学知识的理解；最后更加有助于问题的解决，将孩子们解决问题的能力得到了更好的提升。

3数型结合的思想方法

通常情况下，我们将“数”与“形”看作是同一事物的两个方面，既可以相互联系，也可以相互转化。将“数”与“形”进行结合，这也是一种“抽象”和“具体”的结合，可以将这两点的优点和缺点进行结合，实现互补的效果。

4归纳的思想方法

我们将数学当中的归纳法视为一种思想方法的同时，也将其看做为一种教学方法，通过对一些例题的分析和解答，总结归纳出一定的理论。因为小学生的理解和认知的能力是有限的，所以在归纳的过程中，会出现完全的归纳和不完全的归纳，大多数情况下都是不完全归纳法。在小学数学的教育教学的过程当中，归纳法的运用有利于激发孩子们总结归纳的能力，能够自己总结结论；也可以是孩子们概括理解能力以及推理研究的能力得到进一步的提升。

二、渗透数学思想方法的教学策略。

将思想方法运用到小学数学的教学过程中时，一定要注意到小学生的接受能力，要根据孩子们的接受能力来运用教学策略。而且要留意数学方法与数学内容间的联系，只有将两者更好的结合，才会产生更加好的效果。

1凸显知识的形成过程，让学生感悟数学思想方法

数学的教学内容，始终坚持这两条主要方向，就是数学知识与数学方法这两个方面，两者之间相辅相成，没有离开之知识的方法也没有离开方法的知识。凸显知识的学习过程，让孩子们领悟数学思想方法，最为主要的就是要让海贼里们理解数学知识，在学习数学知识的过程当中自己去找寻数学方法。

2反思学习过程，让数学思想方法明晰化

反思的过程意识自我理解和自我认识的过程，将自己曾经经理过的过程和体验过的事件进行进一步的理解和认识。孩子们在反思学习过程的过程中，就是讲以前所学习的数学知识和掌握的数学方法在进行从新的理解和定义。考虑到小学生群体的特点，在反思的过程当中一定不能忽视三个方面：一方面，要让孩子们体会到反思学习的过程中对数学产生的作用，养成良好的反思学习过程的这一习惯，让孩子们习惯于自主的学习；在者，让孩子们对学习方法得到进一步的理解；最后，引导孩子们该如何去反思学习的过程，怎样养数学思想方法更加的明朗化。

3解决数学问题，提炼数学思想方法

数学问题的解决过程意识数学知识和数学方法能够得到运用的过程，这将有助于孩子们将所学习的知识得到进一步的理解和再学习。在解决数学问题的过程当中，要注意将数学的思想方法进行提炼和总结。

总结

一定的数学知识做后盾，才形成了数学方法和数学思想这两种概念。数学思想和数学方法的更好掌握，有利于数学知识的学习和运用。本片文章，从以上几个方面分析了小学数学教学中数学思想的渗透。

参考文献

[1]李传德；；例谈数学课堂教学的有效导入[J]；新课程研究（基础教育）；2010年01期

[2]王茂奎；；备好小学数学课的几点认识[J]；科学教育；2010年01期

第9篇：小学思想总结范文

关键词 小学数学 思想方法 教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

数学思想方法是一种提高学习数学能力的思想方法，是小学数学教学的核心内容，通常隐藏于教材之中，由于思想方法属于无形的东西，教师要从教材中提取出数学思想方法，以适当的教学策略，采用渗透、积累、强化、吸收、运用的教学方式来实现，从而实现小学生数学素养的提升。小学生掌握数学思想方法能够帮助他们快速领悟知识真谛，正确运用所学到的知识，促进学习成绩的进步，为小学生将来掌握更多的知识奠定坚实的基础。

1小学数学思想方法分析

1.1小学数学思想方法利于理解和掌握数学内容

小学数学思想方法从认知心理学角度分析，它能够调节与监控小学生的思维，提高小学生对数学的认知程度，可以说是一种认知范畴。为了帮助小学生能够形成思考的习惯，可以运用数学思想方法，使小学生能够更深刻地认知课本内容。由此可以看出，数学思想方法可以培养小学生的发散思维，是提高数学运用能力的主要手段。

1.2小学数学思想方法利于向中学数学的过渡

小学数学思想方法从理论角度分析，它能够有效地缩短数学知识难度等级之间的距离，其主要目的是研究数学的结构与原理。在小学数学教材中一些概念性的知识，通常都是中学数学知识的内涵与基础，小学数学思想方法包含了集合思想、符号化思想以及函数思想，比如小学数学中用字母表示公式，实现到中学学习代数式的过渡，学生在小学阶段对这些概念与特征形成初步的认知与了解，为今后步入中学学习数学知识奠定坚实的基础。

1.3小学数学思想方法利于数学能力的提高

小学数学思想方法从应用角度上分析，它可以帮助学生构建数学模型，快速理解与掌握数学知识，提高数学应用能力。数学模型是学习数学知识的根本，运用正确的思维方法，总结数学知识规律，从而让小学生养成思考的习惯。因此，教师要根据小学生的特点，采用有效的教学策略，注重数学思想方法的培养，使小学生的数学能力得到提升。

2小学数学思想方法教学策略

2.1善于总结挖掘教材中的数学思想方法

数学思想方法是小学学习过程中需要掌握的核心内容，并且把培养数学思想方法要贯穿于教材内容之中，开发学生发散性思维，做到学以致用，增强对数学知识的应用。作为小学数学教师要结合课本内容，挖掘教材中的数学思想方法，善于思考和总结，把课本知识进行系统化分析，寻找课本内容与思想方法的紧密联系，总结出适用于小学生的数学思想方法。在课堂中结合教材，对小学生的学习数学思想进行相应的指导，让学生参与到教学过程中，不断体验与领悟，使他们逐渐掌握学习数学的方法。

2.2融入生活有意识灌输数学思想方法

小学生掌握数学思想方法离不开教师传授知识与引导。教师在日常的备课中，提取出教材中存在的数学思想，并进行总结与概括，同时，教师可以把数学思想方法细化，把难以理解的数学思想进行简洁化处理，在课堂上用小学生可以理解的方法表现出来，让他们加深印象与记忆。另外，数学方法要根据学生学习水平的高低而实施层次性引导，让不同学习水平的学生都可以运用数学思想方法。教师灌输数学思想方法时，不能局限于课堂，还要充分利用课余时间和学生之间多多沟通，有意识地把数学思想融入生活之中，使他们认知到数学思想方法与现实生活息息相关，激发他们的求知欲与学习兴趣，加快对数学思想方法的理解与掌握。

2.3掌握规律循序渐进渗透数学思想方法

小学生学习数学是对基础知识形成初步的认知，同时提高他们的应用灵活性。任何知识都会具有一定的规律性，根据这一特点掌握规律，对小学生循序渐进渗透数学思想方法。教师要根据小学生的特点，制定符合小学生认知能力与学习规律的教学方式，逐步培养他们掌握数学思想方法。小学生由于年纪小，理解能力不强，对于深奥的数学思想难以接受，教师可以利用模型或图片，让学生对数学的基本思想方法有所了解。当学生对数学基本思想方法有所掌握后，教师再传授深层次的内容，帮助他们转化思想方法。

数学知识的掌握在于积累，通过循序渐进的原则渗透数学思想方法，实现小学生数学知识的积累。数学思想方法可以划分多个层次，不同阶段的知识会涉及到不同的思想，运用不同的方法，从初级到高级而逐渐递增难度与深度，掌握初级的数学思想方法才能理解高层次的内容。由此可以看出，学习数学知识是循序渐进的过程，并且数学知识也是有规律可寻的，因此，在学习中逐渐积累数学知识，掌握知识规律，构建数学知识体系，培养思维能力，这样才能领悟到数学思想方法的真谛所在。

2.4明确目标反复渗透数学思想方法

小学生学习数学知识，主要为了让他们能够掌握更多的基础知识，也是小学数学教学的目标。教师要根据小学生的认知特点，从简单到复杂、从感性到理性、从具体到抽象、从低级到高级，明确教学目标，反复渗透数学思想方法。数学具有较强的逻辑性，对小学生思维的灵活程度有着很大的挑战，而小学生掌握数学知识，则需要不断进行思考与练习，帮助他们快速掌握数学知识，提高解决问题能力，形成适用于自己的数学思想。同样，也要提高学生数学思想灵敏度，在接触同类型数学问题时，马上能够思考相应的解决方法，达到触类旁通的教学目的。实现学生数学思想`敏的提高，需要打好知识基础，而打好知识基础则需要对知识进行反复练习，教师结合学生理解知识的规律，制定全面、系统的教学计划，通过反复渗透数学思想方法，不能急于求成，结合教材内容与学生的认知能力，遵循反复性原则，指导学生构建完整的知识体系，强化学生的思考能力与应用能力，从而实现教学质量与教学效率的提高。

参考文献