初中英语高效课堂精选(九篇)
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第1篇：初中英语高效课堂范文
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。下面我结合十多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。
一、高效课堂需要情感增色
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。
教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。
在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“Who wants to have a try?”等。当学生有不同意见的时候可说“I think so.”或“I agree with you.”。虽然言语简单，但却体现了教师与学生的情感共鸣，教学相长。这样的交流过程会促使学生敢于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。
二、高效课堂需要思考增香
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
三、高效课堂需要生活增味
英语是通向世界的桥梁。英语教学必须适应经济全球化和社会信息化对英语人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此，学生的英语综合能力要能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求，要让学生的英语学习变成学生生活的组成部分。
英语学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。如：新标准英语7B的第六模块是关于多音节形容词比较级的学习，在教学过程中，我介绍了奥运会的口号“更快、更高、更强”（Faster，Higher，Stronger），恰好复习了前一模块的单音节形容词比较级，又找来了学生感兴趣的奥运吉祥物――五个中国福娃的活动图片，这样学生的注意力就完全集中到了学习上。趁热打铁，我用一段电视体育录像引出本单元的主题“What sports can you see from the recording?”（从中你能找到哪些运动项目？）。学生非常踊跃地各抒己见，很顺利地学习了生词，在朗读单词的过程中，声音特别洪亮，格外整齐，整节课在一种高效的状态下结束了。因此在教学中我力求自然而贴近生活。
四、高效课堂需要幽默增趣
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。” 从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。比如在谈论“What do you do in your summer vacation?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名学生站起来扭扭捏捏地说：“We will play computer games.”我连忙打趣说：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’ or ‘follow me’.”一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌地议论起来。真可谓是一石激起千层浪。
总之，想要获得高效课堂，教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。
参考文献：
［1］钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.
第2篇：初中英语高效课堂范文
【关键词】高效课堂；课堂管理；教师角色定位
1. 高效课堂的涵义高效课堂的概念是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并取得教育教学的较高影响的课堂。
2. 高效课堂的理论依据
'课标'指出，学生要发展自主学习，合作学习的能力，形成有效的学习策略。培养学生的综合语言运用能力.，鼓励学生通过积极的尝试，自我发现，自我探索和主动实践等学习方法，形成具有中学生特点的学习过程和方法。这一目标的达成必须通过新的课程理念，转变教师传统的教学方法和手段，借助学生积极主动的学习态度来促成学习的有效性与高效性。高效课堂的研究对象是教师和学生，即教与学。教师如伺'有效完成教学任务，学生如何思维，会学，乐学，从而高效达成教学目标。两者结合才能实现之。
3. 高效课堂中存在的问题
高效课堂的主旨在于相信学生接受知识的能力，解放他们的思维方式。利用他们强烈的好奇心与求知欲，发展其综合运用知识与语言的能力。我们的高效课堂立足于学生的学会，会学，乐学，从而达成'四维目标'的实现。超越学生原有知识与技能，注重过程与方法，提炼教材中的态度及情感价值观，试图将人文知识与情感教育棚结合。让学生真实地感受到知识的可操作性与可实践性。但在我们追求这个理想教学状态的同时，还存在很多问题，需要探讨与发现并找到相应的对策。
教育是一种多维度的活动，这体现在时间及空间上。过去，现在，未来成为一个连续体，见证着学牛动态的发展变化，也记录着教师如何针对学生的动态变化来调整教育手段和万法。毕竟，教育是一种富有情境化，个性化色彩的活动。教育也是一种动态发展，生成的活动。教育本身的复杂性和综合性要求教师要充分了解教育规律，了解学生心理，利用各不中途径来达成课堂教学的高效。就这几年的初中英语教学来说，我也遇到了很多问题，有些是极具普遍性和代表性的。这也困扰了我很多年，虽则也做过一些调整，但无法从根本上改变现状，究其原因，有缺乏有力的理论支持的原因，也有对自己转变能力的怀疑，还有对学生适应变化能力的担心。甚至还有对教学求变的不确定性和一定的惰性。而今随着日益凸显出的英语教学的低效问题，我们必须直面面对，找到症结所在，并努力找到突破口。以下是我在教学中感受到的困扰我有效教学的问题。
3.1教学活动设计的低效，无效现象多。
（1）不重视导课。
我很多时候会淡化如何导入新课，只单纯地从形式上追求每节课前几分钟的'freetalk'，借此进入正题抑或调节气氛。却不做一些单词及信息方面的铺设与储备练习，势必会在一开始就造成课堂气氛的紧张，也背离了口语练习及思维拓展的初衷。比如在有关西方节日的话题讨论中，教师在没有'brainstorm'西方节日的前提下便开始让学生讨论其节日习俗及来源是有相当难度的。没有让学生广泛地通过网络搜集具体全面的信息而开展讨论也是仓促而无效的。这会让毫无准备的学生愈加无从下口，从而最终沦为听众与看客。学不会也就不会乐学。课堂的高效便无从体现。细致而准备充分的导课可以吸引学生的注意力，引起学生参与的热情。
（2）看似热闹而无效的繁多活动。
我们的英语教学在课堂上应力求多样性，根据教材内容及学生的学习特点，设计不同形式的教学手段，从而营造气氛，克服学生的害羞心理。让学生在较轻松的环境中学习语言。但不可只求形式上的轻松热闹而达不成教学目标。教学任务完成不了，再好的课堂也止于形式。活动形式应'以学生为中心'，考虑到学生的认知水平，根据他们的生活经验，用符合中学生认知能力和接受能力的方法授课，避免热闹后的一无所有。
3.2教师把握教材不准。
（1）一些课程设计完全脱离教材，教师天马行空，肆意发挥。学生被置于真空，一头雾水。对超越自己能力的知识，学生会很快生厌且失去学习的兴趣与信心。
（2）有些课的设计完全依赖教材，教师照本宣裂，学生按部就班，毫无惊喜可言。课堂平淡甚至平庸，不能引起学生的求知欲。
3.3课堂管理松散。
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生的一系列教学行为方式。教师是课堂管理的核心。教师的专业水平，个人素质，工作能力，教学态度，组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。学生既是课堂管理的对象，又是主体。学生的学习目的明确，态度端正，学习能力强，行为习惯规范，主体自律性强，这些都会增强学习的有效性。反之，一个松散无序的课堂会严重影响到老师的教与学。课堂管理并不是为命令而完成命令，而是完成命令以达成高效的学习。成功的课堂管理可以培养自律和个人的责任感，这样老师就不必用恐吓和惩罚来约束学生，而用学生自身的责任感来强化课堂纪律。把课堂管理看做指导和组织课堂教学的老师会比强调自己维护纪律的角色的老师更有效率。美国教育学家指出要达到创设良好的学习环境，促进学生有效地学习，需要把课堂分解为三个具体的目标：增加学生的学业学习时间；增加学生参与学习活动的机会；帮助学生形成白我管理能力，而这三个目标的任何一个的达成与实现都可以极大地提升学生学习的效率。
3.4课堂定位不当。
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往，互动的舞台。教学归根到底是一种交往行为，表演可以是单向的，无互动的，而教学却需借助双向互动，反馈来进行。只有这样学生获取的知识才是内化的，感受的情感才是真切的。课掌不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的所在。把课堂当做知识的交易所，虽然学生也可获得知识，但却难以牢同地掌握并应用之，缺失了知识的探究过程，无法使学生学会学习，主动学习，更无法成为知识的创新者。由此，教师要重新认识并定位课堂，将课堂民主地交由学生，与学生平等对话，最大可能地实现课堂的时效性与实效性。做到这一点并非易事。新课程的实施从根本上动摇了教师原有的角色定位，要求教师以研究者的姿态来重新认识评估学生，反思自己的教育教学，摒弃模式化教学。毕竟，教师的理念与行为是决定课堂教学教育质量的关键性因素。重视课堂，必然要研究课掌中的教与学，教师的教育理念与行为，学生的学习状态。课堂环境具有多维度，小可预测性及公开性等特点。高效的课堂需要老师从多维度关注学生。
4. 如何达成'高效课堂'
高效课堂有三个要求：教师情绪要平和，学生有求知的愉悦感。课堂节奏感，逻辑性适合教学内容；师生关系要融洽；用最少的时间有效地完成教学目标。实现这三个目标，也就向'高效课堂'靠近了。
4.1重新认识课堂。
课堂不是教师个人表演的舞台，而是师生之间交往，互动的平台。教学归根到底是一种双向的交流行为，表演可以是单向的，无互动的，而教学却需借助双向互动，反馈来进行。只有这样学牛获取的知识才是生动而真实的，感受的情感才是真切的。课常不只赴传授知识的场所，更应该是探究知识与分享经验的所在。把课堂当做知识的交易所，虽然学牛也可获得知识，但却难以牢固地掌握并应用到实际生活中。缺失了知识的探究过程，无法使学生学会学习，主动学习，更无法成为知识的创新者。心理学家发现，探索丰富的，让人鼓舞的环境的机会是和认知成长联系在一起的。课堂环境最好能支持你的教学计划，吸引学生去观察，思考，分析与发现。管理和教学是互补的，而良好的课堂管理是良好教学的前提。由此，我们不能不重视课堂的动向。
4.2重新定位教师的角色。
新课程的实施需要以教师角色的转变为前提，没有教师的变化，就没有课堂的变化。就没有课科理念的落实。教师要由实践者转变为研究者，实施者转变为课程的开发者，由管理者转变为引导者，由教案的执行者转化为创造者。新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变就没有高效课堂所需要的新型师生关系。新课程强调把学生当做活生生的个体来看待，尊重学生的生命价值，重体验，重过程，重探究。强调师生间的互动与交往，教师角色的重新调整，师生关系的根本变革可以使得课堂教学更具创造性，更具民主性，更具有效性。
4.3备课充分。
没有预没的课堂是低效的。三维目标是统一，不可或缺的。根据学生小同的学情，实现分层次教学。这需要设定不同的教学目标，没有课前充分的备教材，备学生，教师是无法把握重，难点的。更谈不上因材施教。高效课堂的前提条件是把知识，技能，情感，策略和文化结合起来。备好课是关键环节之一。新课程要求充分升发和利用课程资源。课程是开放的，给教师留下创造性使用教材的空间，教师要勇于创新，善于发现与思考。坚持备课与集体备课，做到资源共享。
（1）抓重，难点，有效突破。
提高教学质量，课堂教学效果的关键在于优化教学活动的设计，如何优化从而减轻学生学业负担，减轻教师的教学负担，最终提高教师教学效益，提高学生的学习效率。重，难点的准确把握与有效突破尤为重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，认真分析各单元的教学内容，理解清楚教学思路。根据学生情况重新科学合理地安排教学顺序，重组结构，整合教材以适合学生的学情。目标是一堂课的灵魂。为追求形式而忽略内容的落实，目标的达成而泛泛地设定目标都会影响到一堂课的效果。
目标应具体一点，实际一点，具有可操作性，可实践性，可检测性。
4.4注重教的过程。
子日。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师应根据《课程标准》分析处理教材，精心设计教学活动。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等学习方法来拓展学生的思维，通过学生语言运用能力，从而最终加强精教学的有效性。
关注学生的生活经历，连通书本世界和生活世界。生活中有语文，有数学，生活中有物理，有化学。一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通，学生就有可能感知二书本知识的意义与作用。从而增强学习的兴趣和动机。教师在教的过程中更愿意自己设计教学资料及练习资料，而不是取用现成材料。根据学生的实际情况将练习与作业同学生的背景与经验联系在一起。个性化的作业对学生的学习动机有积极的效果。教的过程其实就是交往方式，是独裁的，是民主的，还是介乎于两者之间的？如何让学生愉悦地接受知识，方式很重要。这个方式贯穿于教学始终。作为老师有必要知道最适合自己学生与自己交流的方式。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地位学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，掌握语言知识和技能，调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
4.5重视反思。
教师应多观察学生的学习状态，关注他们在课堂上的表现，及时发现并解决问题。给予学生学习方法上的引导和学习乐趣上的诱导。及时总结一节课的亮点，在课后能及时反思失败的原冈。并能落实到文字，避免在今后的教学中重蹈覆辙。在真实的课堂中总结经验找寻相应的解决办法。
4.6建立和谐的师生关系。
教师的生存方式与学生不同。教师作为优势群体，如果不能设身处地为学生着想，就很有可能用自己的思维代替学生的思维，用自己的行为替代学生的行为，忽略学生作为弱势群体的所作所为。前苏联教育学家赞可夫说过：“教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。”教师可以用渊博的知识，高尚的品格，无私的爱心对学牛起到垂范作用。了解，理解学生；关心，鼓励学生，才能使他们“亲其师，信其道。”建立了和谐的师生关系才会有良好的课堂气氛。“讲学之功，贵在心悟，施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通。”在轻松，愉悦的环境中学习可以极大地提高学生学习的有效性。英国学者哈格里夫斯提出一个人要获取尊严，离不开强烈的社会的和团体的因素，他只有在团体中和有所贡献且被团体所重视时，才会有尊严感。才会对老师产生信任感，提升自己的自信心。这种情感依附会使得师生关系更和谐。
5. 结论
课堂是教学的主要阵地。是教师传授知识，学生学习知识的场所。是师生之间交流互动的空间。是教师引导学生发展，探究知识的主渠道。也是实现高效教学的所在。一节课是否高效有很多表现形式：课堂的组织形式，课堂管理，教学目标的设定与实现，重，难点的把握与突破，学生的学习状态等不一而足。我们所要达到的便是教师教的高效性与学生学习的高效性的有机统一。减轻教学负担，减轻学业负担，最大限度地抓住课堂高效的灵魂：相信学生，解放学生，发展学生。立足于学会，会学，乐学。高效地追求'四维目标'的最终实现。
参考文献
[1]《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2011
[2]郑金州 《教师如何做研究》华东师范大学出版社
第3篇：初中英语高效课堂范文
有效预习，促进理解
在初中英语学习过程中，预习是一个重要的环节。学生进行课前预习，可以让学生作为学习的主体，提前进入学习状态，对新的学习内容形成初步的认识，从而有准备地进入课堂学习，促进对课堂教学知识的理解，提高学习效率。预习也是新课改理念下，提倡培养的良好学习习惯。那么，我们应该怎样指导学生预习，提升预习的效果呢？首先，教师应该做好引领，结合新课的内容编写问题，让学生带着这些问题去阅读新课，探究问题的正确答案；其次，指导学生在课文的预习中做到手脑并用，抄写出课文中出现的生词和短语、不理解的难句等，以便在课堂教学中注意听讲，释疑解惑；最后，温故知新，结合课文内容，让学生去温习学习过的相关知识。学生通过预习，有效地复习了与本节课相关的知识，对提升课堂教学效率，奠定了基础。
有效导入，激发兴趣
导入是一堂课的序曲，灵活、简洁、生动、高效的导入，可以激发学生的学习兴趣，确保课堂教学效率。有效导入的方法很多，通过对教学实践的总结发现，直观导入和设疑导入是激发学生学习兴趣的最有效策略。直观导入就是在英语课堂教学中，结合教学内容运用简笔画、物品、照片等创设情境，直观导入。直观导入可以有效强化学生对知识的理解、记忆等，提升教学的有效性。
例如：执教Unit5 Going shopping时，笔者首先给学生出示了一些商店的照片并提问：“What can you see in this shop？”这些问题激发了学生的兴趣，他们争先恐后地回答，课堂气氛顿时变得活跃起来。设疑导入就是在教学伊始，结合学生的认知水平、已有知识等，提出富有启发性的问题，激发学生主动学习的积极性和主动性，引领学生进入本课的学习主题。比如，在执教《Unit 4 Food》时，笔者首先让大家一起合唱“Happy New Year”，接着提问学生：“在节日里一般吃什么食品？”有些食物单词虽然不是课本要求的，但也突出了课文的主题，有利于促进教学效率的提升。
设计目标，开展活动
课堂教学中，教师应该重视教学目标的设立，突出科学性、切实性、阶段性、目的性、计划性等。有了目标，教学才能循序渐进地开展。为了实现教学目标，开展教学活动是行之有效的教学策略，教学活动的设计要与教学目标保持一致，要注意结合初中学生的思维特点、已有知识、认知水平等，突出趣味性、多样性、阶梯性，确保能够吸引学生积极参与，使学生真正成为学习的主人。
例如：笔者在执教7A Unit3 Let's celebrate时，结合教学内容和学生实际，设计了这样的教学目标：“Can listen，speak，read and say：holiday，as，monkey，why.”“Be able to master the words：celebrate，ghost，king， festival，Christmas.”在教学过程中，为了实现这些教学目标，笔者引领学生开展了相应的活动，如给出学eat chocolates/make pumpkin Lanterns、eat rice dumplings/get Christmas presents等词汇，让学生四人一组活动，鼓励他们结合实际情况来表演对话，促进了教学目标的实现，充分调动学生的学习积极性。
鼓励交流，提升实效
在初中英语教学中，教师要善于与学生进行实践性的交流。同时，更要通过多种方式促进学生间的相互交流，让课堂变成学习英语、运用英语的场所，学生只有在这样的学习环境中，才能增强英语的学习兴趣，感受到学习英语和运用英语的快乐。课堂交流应该成为提高课堂教学效率的重要环节。因此，教师在教学过程中要做到开放、自由。给学生自主交流的权利，以交流为目的，设计多样化交流主题，如看图说话、诗朗诵、情景对话等。为了让学生能够积极参与交流，还要设计一些具有挑战性、吸引力的活动，如英语演讲比赛、有奖竞答等，让学生在多样化的实践训练中，提高英语水平。
科学评价，有的放矢
评价是课堂教学的重要环节之一，也是提升课堂教学的有效手段，在教学活动结束后，教师对学生的表现、水平、能力等做出科学的评价，可以帮助学生正确地认识自己。教师对学生的鼓励性、指导性的评价，可以使学生感受到学习英语的快乐，激发学习兴趣，提升学习的信心，掌握学习的方法，从而提升学习的质量和效率。教师的评价要注意与学生的自评和互评结合起来，以期让评价更具实效，评价可以为学生营造一个轻松、民主、自由的学习环境，使学生始终保持一个良好的学习状态。
第4篇：初中英语高效课堂范文
摘 要：在这个经济知识的时代里，教育显得更为重要，教育在我国不断发展的过程中提供着源源不断的动力，更是满足了我国社会的发展需求。这里主要针对的是新课改背景下的初中英语教学，提倡高效教学，并且提出几点能改善我国初中英语教学质量的措施，目的在于实现高效的课堂教学。 关键词：新课标；初中英语；高效课堂 近几年为了改变我国初中英语教学的现状，不断地推行新课标改革，并不断地加大改革力度，一切以素质教育为中心，对学生进行教育的领域以及知识层面的延伸，做到全方面地培养学生。 一、教学中不可避免的一些问题 英语是初中教学重要的考试科目之一，这就导致很多教师以考什么为标准决定怎么教。这样的教学方式使得英语作为一门语言类的学科很难有较大的成效。在教学过程中延续过往的领读背诵，致使学生只是为了完成任务而学习，并没有引导学生成为学习的角色。所以在教学中，教师要注重学生学习的过程，成绩只是反映学生一段时期学习的效果，成绩差也许是学生近期的学习方式不当，这就需要对学生加以引导，让学生掌握科学的学习方式，让学生担任课堂主角的角色，才能有效地避免教学中的一些难题。 二、实施高效课堂的重要性 英语教学的主要时间仍然在课堂，只有提高教学课堂的效率，才能激发学生、刺激学生学习的兴趣。在进行高效的课堂模式的过程中，必然会伴随着产生一些新的教学内容，同时还要有与之相对应的教学方式，这就给教师的能力提出了更高的要求。例如，教师在教学中可以采取游戏教学模式，也可以将课堂生活化。英语的学习重在互相交流沟通，模拟生活情境，能使学生在交流中体验知识的乐趣，培养学生的学习兴趣，同时还能打造活跃的课堂氛围，可以有效实现高效的课堂。 三、对形成高效课堂的建议 通过新课改对教材的改革，可以很明显地看出教学内容正在发生着改变。在这种情况下，只有教学方法改变才能与时俱进。同时，在教学的过程中提高学生的参与性，改变英语课程的观念，才能使得学习英语成为学生掌握一种新技能的方式。例如，教师可以将游戏引入到教学中，在游戏中让学生体验学习的乐趣，或者也可以把生活中的一些素材引入教学，实现课堂的生活化，才能有效地帮助学生打造一个高效的课堂。 参考文献： 李和平.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].考试周刊，2011（53）.编辑 段骁晋
第5篇：初中英语高效课堂范文
新课程初中英语认为，英语课程教学在注重文本知识的前提下，要注重学生学习的过程和方法，特别是提高学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语基础知识和技能的内化生成，就是要在学生发挥学习英语主体作用的基础上，运用多元化的教学方式，培养学生的语言感知能力和学习思维。本文作者结合自己多年的英语教学实践，浅谈如何构建初中英语教学中的高效课堂
[关键词]牛津初中英语 课堂教学 构建
根据新课改的这些新理念，牛津大学出版社主编的初中牛津英语教材，具有一定的开放性和挑战性，编者意图重在体现新课标理念的运用，提倡任务型教学，与以往的老教材相比，初中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、语言教学的综合性、学习内容的任务性三大特征。
一、初中牛津英语课堂教学面临的难题
根据初中牛津英语教材的特征，不难看出，提高初中牛津英语的课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨文化社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢?
第一、初中牛津英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年级后面对词汇量的剧增，很容易丧失信心和兴趣。
第二、学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。
第三、教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生进行意志品质教学和学习方法指导不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。
二、构建初中英语高效课堂教学的几点建议
(一)加强小学与初中的衔接教学
由于初中牛津英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面面着手：
首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。常言道，兴趣是学习语言最好的老师。教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。要经常使用激励性语言。
然后，要复习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是动词，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一个名词。⑨从词汇方面增加词汇量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思。
(二)情景教学，创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际
例如Unit 5 Ooing shopping的教学中，老师如果创设真实的商场交易场景，让学生分别扮演购物者和营业员，在熟读文本后，熟练地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”这样既可以增加学生的学习兴趣和课堂互动能力，也能让学生感受实际生活的语言交流。
(三)注重生活实际，合理布置学生课后的学习任务
例如在Ooing Shopping的课后，可以给学生布置课后作业，要求学生在放学后陪父母前去超市购物，让学生用英文列举出5-10商品的名称和主要成分等。学生带着学习任务联系生活实际，不仅可以增强学生学习的兴趣，同时也能加深学生对文本知识的印象，更能提高学生自主学习的能力。
三、结语
新课程英语教学的理念要求我们教师不但要深入研究文本资源，同时也要研究和探索新的教学方式方法，从学生发展的角度出发，培养学生学习的自主性和积极性，对学生的学习策略和方法进行指导，并将文本知识开放地与生活实际相联系，让学生在生活中体验英语学习的重要性和时效性，只有这样才能构建出高效的英语课堂教学。
[参考文献]
[1]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇.2008(10)
[2]陈丽萍.牛津初中英语教学教案探索[J].读与写杂志.2009(07)
第6篇：初中英语高效课堂范文
关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0040-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.023
新课程改革的进程在不断加快，一些教师和学校的工作重点就是对高效课堂进行实践及探索。针对构建初中英语高效课堂来说，不但要发挥教师的主导作用，还要将学生在课堂上的主体作用发挥出来，尽可能避免出现教学误区，无论是在教学策略和内容上的不断完善，还是在教学评价体系上的不断完善，都能得到有效促进，从而能够在较小成本付出的状况下获得更多的课堂收益。
一、初中英语高效课堂的常见教学误区
（一）高效课堂就是课堂上时间利用率高
很多教师在初中英语课堂的教学中，对高效课堂存在错误认识，认为课堂时间充分地利用起来就能够达到高效课堂的目的，只要将英语课堂时间安排得十分紧凑，以小的教学投入实现大的收获，就是所谓的高效课堂。甚至部分初中英语教师衡量高效课堂的标准，就是在进行英语的教学过程中，投入与产出是否成正比。他们认为在英语课堂上，教学术语的应用越少，教学的效率就越高。在以往的英语教学中，学生接受知识的方式以被动为主，为了响应新课程改革，使初中英语高效课堂的目标得以实现，就要改变传统的灌输式的教学模式，使学生在英语学习中具有创造性和研究性。但是在实施过程中，有些教师为了将课堂的教学时间充分利用起来，让学生完全放任自由，本应该是英语教学的内容，却让学生在探讨及交流中去进行研究和学习，这样就完全忽视了教师本身的指导作用。
（二）高效课堂就是课堂上学生参与度高
最优化的效益及最大化的效率，就是高效课堂最大的特点，其中，效益最大化衡量的标准就是在课堂内，学生的受益量多少；最优化效益衡量的标准，就是养成学生学习的能力和兴趣。只有最大化的效率，或者只有最优化效益，都算不上是高效课堂。但是，从当前来看，许多初中英语教师，见到课堂上气氛比较活跃，学生的参与度高，就误认为这样的课堂就是高效课堂。因此，为了充分调动学生学习的积极性与主动性，教师应采用多元化的教学方式，保证课堂教学的有趣性，这样才能使学生积极参与。虽然，既提高了学生课堂的参与度，也使学生学习的兴趣得到了激发，但是，从另一个角度来看，若一个英语的重要句型，只要举例子，学生就能够理解问题，却分成组来进行讨论，这对于学习英语的效率，无疑就是降低，使学生在英语课堂上的知识受益量受到了限制，对于初中英语课堂的教学目的，已经从很大程度上偏离了。
（三）高效课堂就是学生的英语考试成绩高
高效课堂强调，由教向学的过程转化，要求教师摒弃“填鸭式”的教学模式，不但要明确教学的目标，还要完善教学的手段，从而建设高效课堂。但是，部分英语教师认为学生的英语考试成绩，是考查学生对知识掌握情况的一种重要途径，同时通过英语考试，还能直观地反映学生对英语的把握程度，学生英语的考试成绩高，就是高效课堂。其实，实际上，这样做，无论是学生的英语学习能力，还是学生对英语的综合运用能力，都给忽略了，对提高和发展学生的英语综合水平，是很不利的，对于英语高效课堂而言，是脱离了教学宗旨。
二、初中英语高效课堂有效对策的创建
（一）科学地组织初中英语课堂教学
根据初中英语课堂教学内容，教师应科学、合理地组织教学活动，摒弃片面地利用时间的观念，在课堂的教学中，要坚持以学生为中心，并且与英语教学的特点进行结合，无论是英语教学的内容，还是英语教学的认知类型，都要具体而综合地进行分析，对英语教学的组织规划，进行科学的设计，在学习探究性的基础上，鼓励学生将课后的总结与反思，及时做好。
（二）英语课堂教学策略的合理运用
高效课堂创建的灵魂和思想，就是教学策略，但是，高效课堂教学得以实现的基础和前提，就是将教学策略进行合理地运用。一般情况下，无论是对课堂教学气氛进行营造，还是提升学生在课堂上的地位，并充分发挥学生在课堂上的主体作用，对于教学的策略，都需要合理地运用，使英语教学向高效发展，使学生课堂的参与度得到有效提高。但是，对教学过程，也要适当地进行简化，使英语课堂教学的知识受益量得到有效提高，从而全面提高学生的学习效率。
（三）英语高效课堂教学评价方式的完善
使学生的学习能力得到培养，是初中英语高效课堂教学的最终目标。促进学生全面发展，就是使学生不但在思维和表达能力上得到有效发展，而且学习状态也要得到提高。因此，对高效课堂教学的评价标准应该是多元的。因此，实现初中英语课堂价教学的有效性，就要引入多元化的标准，无论是学生对英语的思维能力，还是英语的表达能力，都要综合地进行考查，在教学评价过程中，教师应该适当地偏向学生，使教师的评价以及同学互评的氛围得到有效实现。同时，学生还可以进行自评，反思自己身上存在的不足之处，综合地进行分析和评价英语教学及自身的学习能力，保证初中英语高效课堂建设顺利进行。
三、结语
综上所述，创建初中英语高效课堂，要求教师对高效课堂要进行深入的认知和理解，要努力地去完成教学手段和内容，对学生进行积极地引导，使学生英语的综合能力和学习能力得到全面提高。
参考文献：
[1] 翁华.提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].中央民族大学，2015.
第7篇：初中英语高效课堂范文
【关键词】英语 高效课堂 教学
新课标实施以来，许多英语教师一直努力学习并在教学中不断实践新课改教学理念；试图改变传统的课堂教学模式。然而，在现实的初中英语教学中仍然存在着诸多问题。如课堂教学中老师讲得多、学生练得少，导致英语课堂沉闷，教学效率低下。英语课堂教学是一门艺术，是一种师生共同参与的复杂性活动。提高课堂教学效率，关键在于教师。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
一、重视情感教育，创造和谐氛围
1.激发学生的求知欲，树立学习好英语的信心。要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。
2.教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生的科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
3.在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧。要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。
二、组织丰富的课堂教学活动，让学生体验学习的快乐
爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。课堂教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”“男女对抗赛”“小组对抗赛”等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与活动，以此带给孩子们无比的自信。
三、充分运用多媒体教学技术，激发学习兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习的兴趣，提高学英语的能动力。
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如身临其境，在强烈逼真的情境中发展了形象思维。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。
四、让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣
笔者从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得好成绩，享受成功的乐趣。教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。笔者在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。
五、优化作业设计，减轻学习压力
第8篇：初中英语高效课堂范文
关键词：英语教学 高效性
随着英语教学改革的不断深入和发展，课堂教学的有效性和高效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：
一、预习是课题高效的前提
预习是学习新课的基础，“是培养学生独立获得知识的重要前提”，也是“提高课堂效率和教学效果的重要保证”。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生复习已学过的一般现在时，再自主浏览该单元的语法一般过去时，对比与一般现在时的异同点，通过对比，了解一般过去时，这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还给学生是课堂高效的关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，“一切活动从学生出发”，尽量做到“少讲、精讲、多练”，这要求教师“心中装有学生，充分尊重学生的积极性，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们投入学习的热情”。如在教授七年级下册Unit 5 I am watching TV Section A时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先通过人物所做的动作进行有情景的引导，比如让一位学生模仿跑的动作，然后教师引导学生，Look， he is running.这样一来，学生的积极性也调动起来了，他们主动参与到活动中去，做动作的做动作，说的说，他们明白了这个时态的用法，然后再充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练，让他们进一步熟悉并掌握该语言项目，最后，引导他们通过模仿许多如跳、走、站、坐等动作，在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难学一个时态，通过如上方法能够很好的掌握和运用了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们能在有限的课题上轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课是课堂高效的捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，就会形成偏差，眉毛胡子一把抓，学生就难以掌握和正确运用知识。针对这种现状。我认为应有效利用多媒体课件进行课堂教学，浓缩单元内容，整合知识，以节省新授课时间，同时，“利用课件演示性的特点，将教学内容形象直观的摆在学生面前，不但大大降低了教学难度，也缩短了学生理解知识的时间”，在课堂上能省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练，学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，达到事半功倍之效果，提高了课堂教学效率和效益。
四、当堂消化是课堂高效的保证
在教学中，我们应该学习洋思中学的做法，做到“堂堂清、日日清、周周清”，尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，学生听得“昏昏欲睡”，教师讲得“枯燥无味”，学生听得“一知半解”，教师“不知适从”，这样的课堂何来效率？何来效益？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感，应让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地记忆和背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。
总之，英语教学中，注重课堂教学的高效性是提高英语教学的重要途径之一，同时，课堂教学是否高效也是制约英语教学的主要因素之一，只有提高课堂教学的高效率，英语教学才能顺利进行，才能收到效益，达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]《把时间还给学生》李广文
[2]《把课堂还给学生：一切活动从学生出发》吕廷梅
第9篇：初中英语高效课堂范文
关键词：阅读课；高效课堂；措施
一、阅读的重要性
阅读在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
二、课堂的高效性
1.高效性定义。高效课堂的目标是有效。新课改背景下，许多关于“有效”的概念被提出来。何谓“有效”？它是一个高弹性的概念。它是相对于“无效”而言的。在《现代汉语词典》中，“有效”意思是有效果。不管什么样的课堂都会有一定的效果，对你可能无效，但对他来说，却可能有效，纯粹的“无效课堂”是根本不存在的。于是就有了高效课堂之说。高效课堂要求在老师的引导下，学生要在最短的时间内掌握最多的知识，能力得到最大限度的提升。
2.高效课堂中的几个有效。一节课是否高效，不是单单的体现在一个方面，而是要在多方面体现。在具体的课堂中就体现在有效导入、有效提问、有效引导、有效互动、有效合作、有效自主、有效评价、有效创设情境、有效作业上等等。这许多个有效放在一起就造就了高效，是我们高效课堂不可或缺的。
三、初中英语高效阅读课的具体措施
在许多老师和学生的观念中，认为英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词就能阅读了。而在阅读过程中，只重视理解过程的质量和效果，结果是虽然学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读能力的提升就相当的缓慢。《英语课程标准》对读的标准要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。
阅读课中，教师应当把文章作为一个整体。整个的阅读活动一般分为三个阶段：读前活动、读中活动和读后活动。现我就以人教版英语九年级全一册中Unit 6 Section A 3a-3c为例，浅谈阅读课的高效性。
1.读前活动。读前活动一般包括介绍背景知识、学习部分生词和预测课文内容等。活动形式有看图问答、游戏、观看视频等。旨在激活学生头脑中已有的知识，使其大脑活跃起来，引入话题，导入新课，激发学生阅读的兴趣，为接下来的阅读活动作好铺垫。
（1）背景知识介绍。这篇课文是一个背景知识丰富的文章，老师可以在全班播放《茶的起源》的视频让学生充分了解茶的背景知识，这个视频里面也包含了课文中的一些内容，是很好的导入新课的题材。
（2）课文内容预测。现在的教材编写都喜欢以一种直观的视角来激发学生的阅读欲望。通常，老师可以引导学生通过课文插图和文章题目来预测课文要讲述的内容。
此篇课文中，通过课文插图，老师可提问“What is this passage mainly about？”再通过阅读课文题目“An Accidental Invention”，老师可以提问“How was tea invented？”
2.读中活动。读中活动要以培养学生的阅读技能及策略为重点，以提高学生的语篇理解能力和通过阅读获取信息的能力为目标。阅读理解能力通常包括几个重要的阅读技能：领悟文章的主旨、理解文章的细节、根据上下文推测生词词义、作出简单的判断和推理、把握文章的脉络结构和衔接方式、揣测作者的意图和态度、进行信息转换等。阅读策略主要包括预测、略读、跳读、识别篇章结构与文本特征、推断、理解指代关系等。通常的活动形式主要包括：回答问题、判断正误、选择正确答案、完型填空、填写表格、思维导图、在文段中插入合适的句子等。
（1）快速阅读概括段落大意。课文一共分为三个自然段，为了降低任务的难度，已经给出各自然段的段落大意，只需要学生快速阅读，把段落大意与各自然段相匹配。快速阅读概括段落大意可根据学生实际情况分为两种情况进行：学生英语水平已经达到一定的高度，完全能够通过阅读用自己的Z言表达的，可以让学生自己组织语言概括；学生实际英语水平较低，英语表达上有困难，就可以选择给出段落大意，学生连线匹配的方式，这样可以降低任务难度。
（2）理解具体细节。虽说阅读应当把课文作为一个整体，但各段所要表达的中心思想是不一样的，要对课文进行细节的理解，可以采用分段阅读，设置不同的任务活动来帮助学生理解。
①回答问题。阅读第一自然段，回答问题“When was tea first drunk？”和“How was tea invented？” 阅读第二自然段，回答问题 “Who is called “the saint of tea”？”和What is Cha Jing about？ 阅读第三自然段，回答问题When was tea brought to other countries？和Who is the person best understand the nature of tea？ 通过这些问题，学生定能对课文细节有一定快速的了解。
②思维导图。本单元要培养学生的一个重要阅读策略就是利用思维导图来帮助学生理解文章结构及主要内容。本文可以通过两个大方面How was tea invented by accident？ 和 The tea’s development and spread 来理解和掌握课文的主要内容。为了降低任务活动难度，老师可以以表格的形式给出提示词，如主要动词及时间等，要求学生填空，理解文章大意。也为后面的活动作好铺垫。
3.读后活动。读后活动的目的是为了培养学生的综合语言运用能力。一般分为讨论与运用，是课文对学生的延伸的影响。常用的活动形式有复述、用词造句、翻译、选词填空、思维导图、写句子、写短文等。这里主要介绍一下复述这种方式。
（1）根据动词复述。第一自然段中，可以根据关键的动词复述神农发明茶的故事。主要动词有boil， fall into， remain， produce， taste 等，有了这些动词，学生可以很轻松的复述出这个故事，在达到进一步熟悉课文内容的效果的同时，也培养了学生的语言组织能力。
（2）根据时间复述。 第三自然段主要是在讲茶是如何一步步被传到世界上其他国家的。可以根据不同的时间段，发生的不同的事来复述。这些时间段分为：during the 6th and 7th centuries， around 1660， in less than 100 years， in the 19th century. 这就更要求了学生的表达能力及语言的组织能力，以及句子间的逻辑顺序和衔接的连贯性。
