保险学专业学生的调查分析

摘要：经济发展新常态下，大学生创新精神体现国家未来的创新能力并将影响我国经济发展水平。本文结合AACSB认证的理念与标准提出大学生创新精神培养的必要性，并以保险学专业学生为对象展开问卷调查，分析大学生创新精神的方式，依据问卷结果提出培养大学生创新精神的启示与建议。研究成果为地方高等院校课程改革、教学质量提升及参与国际认证提供理论参考。

关键词：AACSB认证；大学生；创新精神

一问题提出

AACSB是由美国顶尖大学商学院创建的非盈利组织，该组织推行的AACSB认证主要针对工商管理和会计学专业学士、硕士、博士和MBA等学位项目，在业内有“黄金标准”之称。AACSB认证标准包含战略管理与创新、参与者、教与学、学术与职业参与四个模块，其中标准1从学院发展的战略层面强调创新，指明学院有一个不断进步和完善的发展历史，并由此明确与使命、预期成就和战略相一致的未来持续改进和创新的行动方向。高校培养大学生创新精神是提升学校创新人才培养质量的核心内容，是提高大学生可持续发展能力的重要举措（张敏和鞠春华[1]），也是高校教育肩负的重要职责（陈茉[2]）。刘金龙和赵琳琳[3]提出应用型本科院校创新型人才培养的应对策略，包括深化产教融合、推动工程教育认证和开展各类大学生创新创业活动。在“大众创业、万众创新”的中国经济发展新常态时代下，以AACSB认证为契机加强对大学生创新精神培养具有重要意义。

二基于AACSB认证的大学生创新精神培养的调查分析

本文向天津理工大学管理学院保险学专业在读本科生与校友发起问卷，通过发放与回收问卷，共回收有效样本89份。

（一）对AACSB认证的认识

问卷结果显示，96.63%的学生认为现行的保险专业教育质量是否需要提升。6.74%的学生对商科院校AACSB认证较为了解，33.71%的学生对AACSB认证了解一些，32.58%的学生对AACSB认证完全不了解，26.97%的学生对AACSB认证的认识处于模糊不确定的状态。可见，AACSB认证的宣传工作需要进一步开展。尽管如此，33.71%的学生认为通过参与AACSB认证培养学生的创新意识非常重要，39.33%的学生认为通过参与AACSB认证培养学生的创新意识重要，仅有3.37%的学生认为通过参与AACSB认证培养学生的创新意识不重要。在AACSB理念认识方面，仅有7.87%的学生对创新、参与和影响有明确了解，64.04%的学生对创新、参与和影响了解一般，其余的学生对三大理念没有了解或者不确定。对AACSB中“绩效责任”和“持续改进”具有清晰的认识和理解的学生仅仅占14.61%，43.82%的学生只有一般性的认识。

（二）基于AACSB认证的课程内涵建设

基于AACSB理念进行本科学位项目结构设计，32.58%的学生较为关注学习年限、86.52%的学生较为关注知识结构与能力结构是否合理、88.76%的学生较为关注课程设计与培养目标是否匹配、61.8%的学生较为关注课程效果能否达到预期满意度。在课程内容方面，43.82%和19.1%的学生认为分别将实践能力和创新性思维训练列入课程内容，更符合保险学位教育项目的总体要求，8.99%的学生也关注将团队协助能力列入课程内容。在课程教学模式的选择上，采取多元化的教学模式相结合的方式，包括范例式教学、合作学习模式、探究式教学、启发式教学、小组讨论式、自学──辅导式与传递──接受式等，合理打造现代化的教学模式，在提升教学效果的基础上提高学生的创新意识。从AACSB认证的角度而言，对学生学习效果的考察与评价应该是多元化的，需要打破传统只依据期末考试进行学生评价的方式，逐渐向综合文献演讲、期末考试、调研报告、调查报告、毕业论文、创新创业活动参与度、社会服务参与形成多元评价体系，在此过程中激发学生的创新意识与创新精神，实现合理培育学生的目标。提升课程建设并对其进行合理评价是培养大学生创新精算的前提。首先，高等院校应重视课程管理与学习保障体系建设，重视师资建设和学科建设；其次，学院的制度建设与文化建设应该进一步从多维度、多时空、多角度强调创新精神，对不同年级的本科生、硕士和博士研究生构筑不同体系下创新能力的标准，因材施教、因人而异的提升学生的创新能力。最后，硬件设施的更新与优化是提升软件设施的前提与保障，对于教学效果的改进起到辅助作用，推动创新能力的提升。

（三）大学生创新精神的培养

本次问卷结果显示，53.93%的学生认为现行的保险课程教育方式不能激发学生的创新意识，大部分受访学生赞同对现行课程教育方式的改进以更进一步地激发学生的创新意识，需要学院实施一定的政策促进学生创新意识的培养。AACSB理念下保险学专业大学生的创新精神需要从创新意识、标新立异理念、创新胆量、不畏惧失败精神、创新决心和创新兴趣等方面进行。首先，在创新意识培养上，以实践需求为导向，鼓励学生在实践中提升观察、分析以及实践操作能力（鲍晓萍和徐国辉[4]），让学生明白创新对于自身可持续发展的重要性；其次，高校应鼓励学生树立创新的决心，并结合自身特点参与大学生创新创业项目，与指导教师多沟通多交流，通过本科阶段的历练增强学生创新的信心，为后期职业生涯中创新能力的培养奠定基础；最后，现代大学生的意志力往往较为薄弱，在创新项目的参与过程中遇到挫折的可能性很大，需要从大学生自身、家庭、高校和社会解读其抗挫能力低下的原因（程铭[5]），进而采取相应的心理教育，提升学生的抗挫能力，增加创新胆量和不畏惧失败的精神，这对于创新能力的持续增强尤为重要。

三启示与建议

创新在当今社会发展中尤为重要，创新发展是“十三五规划”的五大基本理念之一，中共十八大报告提出应该实施创新驱动发展战略，培养高等院校学生的创新精神更具有重要的现实意义。AACSB强调学生能力培养，区别于所谓的“应试教育”，这也在标准13-15所对应的“学术与实践”中有所体现。如果能通过参与国际精英商学院认证，通过与全球其他同类商学院进行交流，碰撞教育的火花，将不同文化、不同环境商学院对学生创新精神的培养方式渗透融入到中国高等教育的课堂中，才能真正提升学生的创新能力。就保险专业大学生创新精神培养问题而言，首先，可以创建有利于大学生创业创新的社会保险文化环境，融入国际化元素；其次，进一步细化保险专业人才培养方案的改革；最后，完善保险专业大学生对保险服务体系的创新理念与思路。

参考文献

[1]张敏,鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索,2013(09):105-106.

[2]陈茉.大学生创新能力培育问题的国内外研究综述[J].黑龙江高教研究,2015(01):82-85.

[3]刘金龙,赵琳琳.应用型本科院校创新型人才培养探讨——以淮海工学院为例[J].大学教育,2018(07):139-141.

[4]鲍晓萍,徐国辉.高校学生创新意识、创业精神及创新创业能力的培养——评《大学生创新创业教育基础与能力训练》[J].教育理论与实践,2018,38(23):65.

[5]程铭.大学生抗挫能力培育研究[D].四川师范大学,2016.

作者：孙维伟 单位：天津理工大学管理学院