数字电子技术精品共享课程建设

摘要：《数字电子技术》精品共享课程利用雨课堂辅助平台，通过网络资源、课程体系、教学团队建设，改革教学方式和手段，实现了精品共享课程的建设目标。雨课堂提供了课程过程辅助教学的互动平台。在培养应用型人才的目标下，利用信息技术推动课程资源更广泛共享，提升课程学习效果和效率。

关键词：数字电子技术；精品资源共享课；应用型

一、精品共享课程设计的理念和思路

以科学发展观为指导，密切结合地方高校的地方性、应用型特点，融知识传授与能力培养为一体，融素质教育与专业培养为一体，培养能够服务地方的，具有鲜明特色的应用型工程技术人才，是本课程建设的指导思想。课程的设计理念：坚持“以应用型人才培养为导向、以能力提高为目标、以学生为主体、以素质为基础”的教学理念；坚持“以多媒体为渠道、以实践为目的、以技能为主线”的教学思想；基于应用型人才培养方案进行课程教学设计，突出实践能力的培养。教学中注重实践，边学边做，边做边学，贯彻“教、学、做”结合的教学模式。学生在学习的过程中，学会从事本专业工作所需的基础知识和基本技能，又具备一定的分析问题和解决问题能力。长期以来，数字集成电路内部电路设计与分析方法的研究，是课程的主要任务。但从应用型本科教育的培养目标出发，学生掌握各种数字集成电路器件的外部特性与实际应用越来越受到本科专业的注重。因此，我们要根据课程的性质与基本理念更新课程的目标，根据课程的目标更新课程的内容标准，根据课程内容标准更新必修内容，根据电子专业学生的岗位需求更新教学内容。在教学方面，要让学生明确学习任务，带着问题学习，启发式、互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在理论指导下进行实践，提高实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，又知道为什么这样做。从对专业基本能力的要求出发，遵循理论适度、够用的原则，确定课程的基本要求，并在此基础上编写并反复修订了课程教学内容。除课堂理论教学外，还有数字电子技术实验和课程设计的教学内容。在实验教学过程中采用验证性实验+设计性实验的方式，设计性实验给了学生发挥的空间，创新的空间。教学过程中，过去满堂灌的方式已经落后，急需使用合适的教学辅助工具增加课堂过程化考核，增加师生互动，加快教学反馈，来更快提高教学质量。

二、持续建设和更新情况

数字电路课程形成了一套有示范性的教学模式和完整的网络教学体系。近年来，根据应用型人才培养技能型人才的定位不断地对这一门课程进行改革：（1）依照教育部提出的应用型大学教育“以应用复合型人才培养目标”的原则，对原有的教学内容进行精练、提高和充实，制定了新的课程标准。课程着重培养学生的创新能力和综合知识应用能力。（2）为满足培养符合市场和社会需要的应用型人才的需要，我们在课程的建设中注重学生实践技能的培养和综合知识应用能力。设计性实验，开放性的课程设计，便利宽松的第二课程制作气氛，不断地激发学生的学习潜能。计算机辅助电子设计软件的应用，在提高了学生的专业水平的同时，也提高学生的计算机应用能力。（3）利用雨课堂网络智能辅助教学平台，通过连接师生的智能终端，快捷免费地实现大数据时代的智慧教学，包括实现了师生多元实时互动，教学全周期数据分析等。教师可以及时给予回应，提高课堂授课质量。雨课堂基于PPT和微信，轻量易用，操作便捷。教师可以在学生答题后立刻得到答题情况反馈，及时了解学生的学习状态，便于及时调整教学内容。此外，还可以增强了教学管理，随时抽点考勤，预习课件，改善了师生互动的效果。

三、转型升级为资源共享课情况

《数字电子技术》课程不断改进，调动、激发广大教师建设课程的热情，推广、普及数字化在教育领域的应用，促进电子、电气专业建设等方面发挥了重要的作用，但是精品课程的受益面主要是专业和教师，学生参与和网站点击偏少，课程的共享效果差。因此，数字电子技术精品共享课的建设原则为：重共享，以共享推动建设；强过程，突出建设过程、使用过程、评价过程；多模式，强调以共享为目标的多种课程活动；多级评价，充分听取专家、教师、学生的意见；三对象，课程建设以教师、学生、社会学习者为服务对象。结合应用电子相关专业的特点，数字电路精品资源共享课的网络教学资源分为电子教案库、教学课件库、实践指导库、成果展示库、仿真课件库、试题习题库、教学录像库、能力测试库、示范教学库、电子元件库等10个子库。

四、总结

通过对《数字电子技术》共享课程建设，提高了学生的学习积极性和实践技能，同时在为后续专业课的学习打下了良好的基础的同时，又吸引了他们对后续课程的期盼。

作者：刘琨 单位：北京师范大学珠海分校信息技术学院