数字教材建设以纳税申报课程为例的分析

摘要：全媒体数字教材在远程教育中得到越来越广泛的应用。本文分析了“纳税申报”传统文字教材的不足，对“纳税申报”数字教材建设进行了积极的探索。

关键词：纳税申报；全媒体；数字教材

随着桌面计算机、移动手机、平板电脑、电视等学习设备的日益普及应用，通讯网络基础设施建设的不断发展，数字化学习资源在现代远程教育中占据越来越重要的地位和作用。数字化学习资源最主要的形式之一就是全媒体数字教材。本文就是针对“纳税申报”课程的特点以及传统文字教材的不足，探索如何建设纳税申报全媒体数字教材。

一、前期分析

为了建设好“纳税申报”全媒体数字教材，需要做大量的前期准备工作。前期准备工作主要是剖析“纳税申报”课程的特点，分析传统文字教材的不足，然后考虑如何避免和改善以适合现代远程教育的需求。

（一）传统文字教材建设缺乏时效性

“纳税申报”是一门时效性很强的课程，只要国家相关的税收政策和法律发生了变化，那么课程内容也必须随之发生变化，法规中的变化必须体现在课程的教学当中。

（二）传统文字教材建设缺乏层次性

目前的纳税申报教材从内容上看缺乏层次感，不能很好地应付不同层次学生的需求。在教材的编写上，可将教材的难度分成单项技能训练和综合技能训练两个层次。从单项技能训练入手，先让学生掌握税务登记、税收缴款书的填写、纳税申报表的填报、相应税种会计处理和涉税报表编制等基础涉税业务的处理，进而进行综合技能训练，利用企业整体生产经营活动所涉及的各个税种及会计处理进行综合性训练，由浅入深，更有利于提升学生的综合能力。

（三）传统文字教材建设缺乏实践性

“纳税申报”是一门注重实践，对操作性要求很高的课程。“纳税申报”教材的建设应注重实践性。在教材的编写上，可以将传统的以不同税种知识为主线改为面向企业办税员的角度，以工作任务为主线，体现“岗位性”的要求，将重点放在具体税种的报税工作上。

二、设计构想

根据“纳税申报”课程内容特点、学习者对象特点、教学目标、教学要求，并结合当前用于教育的媒体发展特点，提出以下设计构想：

（一）重视学习者体验，注重及时的学习分享

现代教育强调互动性，全媒体数字教材能够很好地做到这一点。除了互动性，还可以加强学习者体验，注重及时的学习分享，提高学生的学习兴趣。

（二）重视媒体形式的选择，注重页面的简洁

在媒体形式的选择上，既要考虑“纳税申报”课程教学内容特点，同时充分结合学习者的特点和个性化需求。“纳税申报”课程内容图表较多，教材页面的设计必须简洁明了，要给学习者提供最直观的信息。

（三）重视内容的可更新设计，注重内容的时效性

由于“纳税申报”课程内容的时效性要求高，所以，其教材内容不能“一锤定音”，而应该是可更新的设计，即随着税法等相关内容的变化，及时更新内容。

（四）重视模块化设计和碎片化设计的融合

注重内容的系统性移动学习的特点之一是随时随地可进行学习，因此，在内容设计上应尽量进行模块化、碎片化设计，知识点之间相对独立，但同时要有一定的系统性。

三、呈现形式

根据以上的“前期分析”和“设计构想”，我们根据全媒体数字教材的不同功能，分别采用不同的呈现形式。

（一）基本功能

浏览和查看或者阅读，应该是传统文字教材和全媒体数字教材共同的基本功能。本教材可提供文字、图片、声音、视频、动画等材料的浏览和查看，音频、视频能够支持伴随文本阅读的播放功能。

（二）笔记功能

在屏幕左侧设计有“笔记”按钮。学习者首先点击选取需要做笔记的内容，选取的部分会有底纹出现并伴有“对话框”。学习者可以选取语音的方式或文字的方式做笔记。语音笔记，如同使用微信的对话方式；文字笔记，学习者就在对话框中输入文字。笔记当然是可保存的，可保存为“公开”方式或“私有”方式。所谓“公开”方式，就是“虚拟班级”的所有学员都有权限看到这个笔记内容，授课教师的“笔记”和想与其他学习者分享自己学习心得的学员就可以采用这种保存方式。所谓“私有”方式，就是只有学习者本人可以看到这个笔记内容。

（三）边学边练功能

为了便于学习者巩固所学内容，本教材可实现边学边练的功能，在完成知识点或章节学习后设计有“边学边练”。学习者在做完测试题之后会有“正确”或“错误”的提示，并有“答案解析”。

（四）交互功能

交互功能包括人机交互、人人交互。人机交互包括前后翻页和目录索引等，人人交互包括同异步师生、生生间交互等。学习者从书架点击打开教材就会看到屏幕左侧的目录栏，可以根据学习进度或需要可任意选择章节进行下载。学习者下载选取的章节内容后，用手指在屏幕上由左向右滑动，便会呈现出选取的内容。这样的目录结构设计接近传统的阅读模式，为学习者提供较好的体验。在联网状态下，学习者可以在自己存在疑惑的文字和词语处点击弹出对话框“百科”，便会链接到“百度百科”，出现对此文字或词语的解释。该设计便于学习者及时地解除疑惑。前面所述的“笔记”功能的设计也较好地体现了交互功能，它模拟了传统笔记的方式，同时，在互联网下又能实现“虚拟空间”的师生互动和生生互动。

参考文献：

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作者:陈文芳 单位:福建广播电视大学