德育渗透音乐教学论文

一、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素

本人在音乐教学过程中，对于一些具有爱国主义情怀的歌曲，经常给学生引入歌曲的创作背景，如《中华人民共和国国歌》是我每学期都要给学生选择的一首歌曲。在讲这首歌曲的时候，我会给学生引入歌曲的创作背景，在时间允许的情况下，还要让学生观看影片《风云儿女》的片段资料，对于新中国成立以后国歌选择上，为什么确定了《义勇军进行曲》作为中华人民共和国国歌等背景资料，我都要为学生讲解，这样学生在学习这首歌曲时才会满含热情，才会被歌曲中蕴含的深刻的爱国情怀所深深的感染。

二、融德育于音乐作品的欣赏之中

音乐教学本身在于提升学生对于音乐的鉴赏能力，同时也要培养学生在欣赏音乐时获得情感的共鸣。音乐是通过让学生聆听音乐的方式，获得精神上和心理上的双重愉悦，好的音乐作品对于学生而言，是一种美的享受。音乐作品能够传递情感，好的音乐作品是真正的情感艺术的升华。音乐教师在课堂教学过程中如何充分利用音乐作品对学生进行德育渗透呢?这需要教师善于挖掘音乐作品背后所蕴含的深刻内容。同时，教师要调动学生的想象力，激发学生的情感共鸣。例如，在课堂教学环节中，本人让学生欣赏长征组歌之一《红军不怕远征难》的四渡赤水出奇兵这一小节，首先给学生讲解了长征的历史大背景，又给学生播放了领导中共中央和中央红军四渡赤水的影视片段。学生通过情境的创设，仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，看到了运用奇兵，度过险难，最终让中国革命转危为安。同时，学生们也深刻地认识到红军战士在那种极为恶劣的环境下顽强奋斗、不屈不挠的精神。当各种材料渗透到学生心中以后，学生再去演唱或者欣赏这首歌曲时，内心往往会产生情感共鸣，唱起来更加深情并茂。

三、率先垂范，寓德育于教师的自身形象之中

教师在课堂教学中具有示范性的作用，许多学生的眼睛都看着老师，教师的一言一行都在学生们的眼中。因此，教师在人格上要给学生树立好良好的形象，通过人格的感染，潜移默化地影响到学生。首先，教师的人格魅力是师德的良好体现。教师不单单给学生传授知识，在做学生良师的同时，更要做学生的益友。我们知道，新课改下我们倡导的新型的师生关系是平等、民主、互助和互相尊重的。以往教师那种高高在上的形象已经被许多老师所摒弃。教师通过自己的人格魅力去感染学生，去调动学生。其次，教师的人格魅力也在于自己深厚的专业基本功。教师的音乐素养学生虽然达不到，但是学生能感觉到。这好比一个人虽然做菜做不出厨师的水平，但却丝毫不影响他对厨师做菜水平的品评。再次，教师的外在形象也对学生具有很好的示范作用。一个老师如果举止得体，穿着大方，无疑也会在不知不觉中影响到学生。在课堂教学中，教师生动的语言，端正的教态以及优美的歌声，娴熟的指挥，工整的板书，都对学生形成潜移默化地德育渗透。可以说，在教学中，每一个细节教师都不能放过，也不能不当回事，要把每个细节做好，德育渗透才能真正落实到实处。

四、结语

总之，在音乐课堂教学中，教师对学生进行德育教育，不仅具有长远的历史意义，更具有不可忽视的现实意义。学生好的修养，是对学生其他方面的一个促进和规范，当学生在音乐课堂中受到美的熏陶的时候，他的思想也会在潜移默化中发生微妙的变化，形成高尚的道德品质，做一个合格的建设者和接班人。

作者：孟晓娜 单位：河北省秦皇岛市卢龙县潘庄镇中学