工业设计教学全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇工业设计教学参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：工业设计教学范文
一、工科设计透视课程教改的必要性
2012年，教育部对普通高等学校本科学科目录和专业设置进行了重新调整和完善，工业设计也被正式界定为工学范畴[1]。在这种背景下，工业设计专业的招收对象为理科类学生，没有了绘画功底的门槛限制，这使得工业设计专业的课程教学面临着新的挑战，作为专业基础课的设计透视课程也不例外。所谓透视，就是“透而视之”，由于人眼观测距离的限制而形成的近大远小现象和塑形变化规律。设计透视就是研究如何在二维平面上表现现实世界的三维形态，使其具有立体感、空间感和纵深感，并研究相应变化规律的学科。系统地设计透视课程学习模式，不仅是确保学生正确表现立体形态的基础，也是理解产品结构的桥梁，通过严密的逻辑思考正确把握产品结构并进行较为精确地绘制。因此，设计透视是工业设计专业的重要基础课程，尤其对美术基础相对薄弱、设计表现能力不足的工科背景招收的工业设计学生。工科工业设计专业课程体系的重新调整和加强通识教育的现状使设计透视课程学时量有限。在有限的课时内帮助学生掌握透视的原理和规律，并能灵活运用到设计表现中，同时能达到锻炼学生三维理解力的最终目的，这对设计透视课程的讲授来说是新的挑战。因此，教师应重新思考，改革原有的教学思路，探索新的教学方式和方法。
二、转换教与学的教学方式探索
传统设计透视教学是以课上教师讲授为主，课下学生布置作业为辅，从基本概念和基本作图方法讲起，课下针对具体的产品实物进行课上内容巩固和学习。根据学科调整后专业培养要求和随之而来的现状问题，传统的教学模式已无法满足该学科教育教学的要求[2]，需要转换思想，转换教师与学生之间教与学的关系，这种转化模式主要包括课前知识传递、课堂上知识内化拓展和课后成果固化三个环节。首先，每节课课前教师下发导学内容，包括学习任务单、将每一节课程内容分成若干个知识点制作成的电子课件、学习该课程所需要的辅助资料如先导知识点及配套电子资料等。学生按学习程度自由组合形成若干学习小组，课前根据导学内容自主学习，展开小组内大讨论，找出关键知识点和难点，并形成组内成员互帮互助、传帮带的学习风气。在学习过程中，鼓励学生借助各种网络平台等手段学习，拓宽知识面，加深对该部分内容的理解。其次，在教学课堂上，首先采用提问或成果汇报的形式对课前学习效果进行检测，初步把握学生对该部分内容的掌握情况，然后针对具体难点知识点重点讲授，该部分为了更易于学生理解，可以多种教学手段并用，同时做适当的内容拓展，部分知识点邀请学生上来讲授。在此过程中，学生带着任务和疑点听课会起到事半功倍的效果。最后，课后针对知识点布置具体的实践作业和巩固训练习题，学生自主完成，同时也可以组内讨论，讨论过程中每一位学生都可以以教师的身份给小组其他同学反馈自己的学习成果，教师本身可以利用网络平台进行在线答疑解惑。
三、课堂教学实践
学生想要学好设计透视这门课，就需要具有高度的空间思维能力，仅仅靠学生课前自学是不足够的，就是当下流行的网课也不完全适用于该课，课堂教学是必不可少的环节。课堂教学针对难点和学生反馈的疑难部分重点讲授，讲授过程中可多种教学手段并用。设计透视不同于工程制图，有着两种投影关系相互转换、作图线条密集的特点，对于结构复杂的物体不适宜板书演示，一方面由于透视线烦琐而黑板空间有限，不宜学生识别，另一方面占用时间比较长，作图效率低[3]。但图学这种课程完全脱离尺规作图的示范，又势必会影响学生听讲的专注度。因此采用尺规作图和多媒体演示相结合的方法，由浅入深，循序渐进，通过尺规作图讲授基本作图方法、步骤和作图思想，由此方法和步骤引申到具体实物或者场景，这部分由PPT动画演示作图过程。以“镜中虚像的绘制”为例，该部分的知识点比较综合，是透视原理规律和各种画法学习的集中反馈。该部分内容分为以下几个环节进行。1.课程导入。由物理学中的平面镜成像引出该部分内容，让学生回顾总结平面镜成像的特点，由此总结出其几何关系。2.场景再现。用PPT给学生展示3个平面镜成像的场景，让学生有一个直观的印象，并由此分析其中所蕴含的透视原理和规律。3.尺规作图板书讲授。在了解平面镜成像的透视规律基础上，以“点”为例在黑板上用尺规作图分别演示三种场景情况下镜中虚像的作图方法和作图过程。此环节教师是“主演”，学生是“观众”。4.借助PPT将课堂内容拓展。在上述环节完成后，再借助PPT进行动画演示并讲解图1所示三种场景的虚像如何而来，重申其作图思想。此环节以师生互动为主，教师不再单纯是“主演”的身份，而跃居为“导演”的身份，引导学生积极思考，鼓励学生畅所欲言，借助PPT讲解主要知识点和作图方法，由此一方面进一步加深对镜中虚像作图过程的理解，另一方面调动学生学习的积极性。5.课后成果固化。课堂演示的三个场景均留有很大一部分留白，请学生自行组织在留白处添置必要的家具或家居饰品，以此作为课下实践训练内容。因作图角度、添置物品不同，每位学生做出的效果图都具有唯一性，小组同学或组与组之间可以利用QQ、微信等现代通信工具共享成果，必要时，也可将作图的步骤制作为图文分享给其他同学，形成良性的学习氛围。
四、结语
综上所述，工科背景对设计透视课程提出了新的挑战，需要改变原有教学方法，探索新的且更加行之有效的教学培养模式。针对该课程的现存问题，做了初步探索和教学尝试，但在实践操作层面还需进一步完善，旨在为学生的设计表现能力打下坚实的基础，以推动工科设计教育的发展。
参考文献：
[1]张瑞杰,张佳贺,阚凤岩,等.高等学校工业设计教学改革之思考[J].教育教学论坛,2015,(32):179-180.
[2]关杰.运用多维性教学方法进行设计透视学课程改革[J].美术大观,2012,(8):183.
第2篇：工业设计教学范文
关键词：工业设计；包装设计；教学
在经济不断发展的今天，包装已然与商品密不可分，包装不仅能够在流通以及销售的过程中起到保护商品的作用，而且还能够实现商品的价值以及使用价值。时代在不断的变化和发展，如今的社会对于产品的包装的要求就是既要实现个性化，同时又能够满足消费者的需要，那么在这种大环境之下，对于包装设计的教学也应该进行转变，将学生的设计能力以及创新意识进行重点的培养，好让他们能够及时适应新的时代赋予他们的新的调整，进而更好的服务于大众，服务于社会。
一、现代包装的重要意义
包装是品牌理念、产品特征以及消费心理的综合性的反映，它能够在一定的程度上激发消费者的购买欲望，包装能够建立起产品与消费者之间的亲和力，包装的主要功能就是要对商品进行保护、表达商品的信息，便于运输、提高销量等等。在全球化的今天，市场上品牌之间的竞争是非常激烈的，包装的重要意义也在这样的时代中逐渐的凸显出来。如何在玲琅满目的商品中脱颖而出，如何让自己的商品畅销，是现在企业家们最为关注的问题。针对当下市场上如雨后春笋一般的商品，让顾客能够在第一时间内发现此款商品，并且能够满足消费者对于商品的需求，只有现代包装能够做到这样。所以我们应该正视包装设计的重要性。
二、工业设计专业包装设计教学中存在的问题
在经过多年的教学之后，虽然说包装设计专业发展非常迅猛，但是还是存在一些问题。下面主要从课程定位及体系和实践教学两方面进行讨论。
2.1课程定位及体系
包装设计这一课程是工业设计专业中比较重要的一门基础课程，但是因为包装设计这一门课程开设时间比较晚，而且对于课程的定位也不是非常的明确，另外包装设计这一课程所占总课时的比例比较少，不能够进行充分的教学，教学活动也不能够连续的进行，影响包装设计课程的教学质量。另外由于在开设此门课程之前学生对于包装设计的接触比较少，对其基本知识的掌握和了解也比较少，这也造成了接下来教学活动不能顺利开展，教学质量差等问题。
2.2实践教学方面
目前，在包装设计的课程教学上还有许多的因素限制其发展，其中比较重要的一点就是院校重视学生的理论知识教学，但是对于实践教学安排的课时比较少，因此学生只是单单能够拥有一些理论知识，却不能很好将其运用到实际的工作中。另外师资问题也是个比较重要的问题，由于教师大多数都是在毕业之后直接任教，或者是其他各种原因，教师也比较缺乏包装设计的实践，缺乏与用人单位间的联系，对于用人单位的实际需求并不了解，也不能够及时地将一些最新的设计理念传授给同学，这也使得教学的质量下降。
三、对于改进工业设计专业包装设计的一些思路
3.1明确课程定位，完善课程体系
在上文中提到现代包装的重要性，因此在进行课程定位的时候，应该将其定位为专业课，而不是专业基础课程。另外在课程设计上，应该在学习包装设计之前，对于包装设计的一些基础知识，比如说包装结构设计、包装印刷技术、编排设计等内容，这样学生在进行包装设计教学的过程中就不会一头雾水，此外还应该增加包装设计的课时，逐渐完善课程体系，让包装设计的教学质量不断上升。
3.2加强与企业合作，把握定位
包装设计是与时展息息相关的，所以包装设计更应该关注消费者对产品包装视觉外观上的需求，这样设计出来的包装才能够真正的迎合消费者的心理。另外定期的对于消费者的需求进行调查以及不断地更新设计理念，准确的把握设计定位，这样最终出来的设计品才能够更好的满足市场营销的功能，满足消费者的需求。除此之外，在进行包装设计的教学过程中还应该注重设计顺序的重要性。因为只有真正的符合设计程序的包装设计，才能够实现包装的科学性和合理性以及高效率。在学习设计程序之后，有利于学生进行科学高效率的设计，并且能够使学生遵循设计程序，逐渐的掌握包装设计的设计方法，进而提高自身的设计水平和实力，为学生将来走向社会打下坚实的基础，提高学生的社会竞争力。
四、结束语
随着时代的发展，工业设计的应用领域在不断的扩大，随之现代包装设计也在不断的变化，为了能够更好的让现代包装设计与工业设计性相适应，应当对包装设计教学进行改革和创新，实现理论知识与实践教学相结合的教学方式，在增强学生理论知识基本的同时还能够增强学生的实践能力，提高教师教学的质量和效率，推进包装设计教学的不断发展。
参考文献：
[1]沈楠.工业设计专业<包装设计>课程教学方法研究[J].中国科技信息，2011.11.01
第3篇：工业设计教学范文
工业设计与生活有直接联系，所以，在课程的设置方面要充分体现出实用性，将课程与实践、研究等融合到一起，实现知识的运用和推广，而后通过带动来做到全方位合作，灵活运用各种交流平台进行空间延伸，使工业设计教育体现出自己的特点和优势。具体的做法包括以下三个方面：第一，将知识与现实中的行业发展情况进行结合，通过实践与研究的运用来丰富课程教学内容，如《产品设计》《视觉传达设计》等，都能通过这种方式来扩充、丰富教学内容；还可以将《写生》与《摄影》这两门课程进行融合，使学生在学习的过程中更好地掌握设计知识；第二，将知识与创作融合起来进行培养，体现出艺术的实用性，不仅能够锻炼学生的创造性思维，还能增强学生的操作能力；第三，积极引导学生参加各种设计竞赛，增强学生的实践能力。
二、更新基础课程教学理念
由于基础课程的教师多为绘画专业出身，在授课过程中也比较重视美术、绘画能力的培养，虽然存在“设计”二字，却缺乏体现，导致教学出现偏差，在培养学生思维能力方面缺乏重视。有效的做法就是基础课教师与专业课教师共同组建教学团队，二者共同备课，这样设计出的教学方法才能更符合高职院校工业设计课程的教学目标。与此同时，要加强对色彩、材质、形态、结构的分析和研究，引导学生发挥想象力。另外，教师还要积极运用多媒体信息技术，通过动画或3D来实现教学，使学生更加深入、明晰地理解并掌握知识原理，这对提升工业设计专业的教学质量能起到非常显著的效果。
三、教学模式和方法的创新
1.教学模式的创新。
高职院校的设计教学要改变过去以教材为主的教学模式，积极增加网络、媒体等各种教学形式。作为一门较为开放的学科，工业设计必须丰富课程教学媒介，例如：课堂教学、网络课堂、手机课堂、社会实践等。这些形式多样的课堂形式能有效激发学生兴趣，促使教学模式及时更新，与时展保持统一。
2.教学方法创新。
应使工业设计教学的方法更加多样化，弥补传统教学方法的不足，以激发学生的兴趣。项目教学法是一项适应工业设计专业人才培养要求，能够切实传授给学生专业技能的教学方法，十分符合当前工业设计专业的发展形势与要求。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价,都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
四、结合培养定位梳理课程结构
由于工业设计专业的各门课程在课程性质、教学目标方面有很多相似点，所以，提倡将课程进行梳理、重组，打破编制关系的限制。整体上可以分为五大课程体系：其一，基础课程群，包括设计素描、设计色彩、计算机辅助设计等，主要目的在于提高学生对基础知识的掌握；其二，初步课程群，包括产品设计、视觉传达设计等，旨在让学生掌握设计的方法，为日后的深层次学习打下基础；其三，核心课程群，该模块主要为初步课程群的提高课程，强化学生对知识的掌握；其四，实践课程群，包括产品模型制作、摄影、设计实践等课程，旨在使学生通过实践积累经验；其五，选修课程群，包括书画、美学等内容，以进一步扩充学生的知识面。通过课程群的建立，学生的学习质量得到显著提高。
五、结语
第4篇：工业设计教学范文
关键词：工业设计专业；造型基础教学；实验实践
我国自进入21世纪以来，社会经济取得到高速发展和进步，国家内部的新经济形式也提升了对于工业企业的创新要求。我国对创新企业的需求量增多，大部分工业企业在实施自主设计的时候，需要促使其研发能力的强化。这对于高等院校中工业设计专业教学提出了一定的要求，因此需要工业设计专业提升其教学质量，实施教学改革，不断迎合社会需求。
一、工业设计专业造型基础课程教学目标
高等院校中工业设计专业基础课程主要是在素描，色彩和效果透视图的基础上设立的，构成的重点就是平面和色彩，在实际构成中也有其探索形式，也能够对学生自身的创造性思维进行培养。借助当前课程的学习和了解，需要学生充分掌握平面构成且熟悉点、线、面等元素和一些不同的构成方式，如渐变、发射、密集、对比等。充分掌握色彩构成特点，结合色彩心理和色彩结构问题促使学生自身审美能力的强化，让学生将自身的想法充分表达出来。通过学习造型基础课程，学生熟练掌握一些造型设计和构成艺术的基础理论知识，还培养学生相应的艺术创造能力，为日后的专业造型设计打下坚实的基础。在古代就有大师提出了相应的艺术境界，也就是看山是山，看水是水，但是在观察时间长了之后，看山便不是山，看水也不再是水。学生最初学习观察事物的时候也会经历这一境界，高等院校中造型基础课程需要借助有效思考来认识事物内在，了解事物内在区别。
二、工业设计专业中设计基础课程的意义
在工业设计专业中的设计基础课程的内容主要包含素描、色彩和构成等等，在这些课程的教学过程中，主要是借助观察和分析掌握事物内在要素，进而培养学生自身的审美能力。将事物中的一些形式要素提取出来，进一步充分锻炼学生创新能力和表达能力。总而言之，在工业设计专业中开展设计基础课程教学主要是为了更好地提升学生的艺术眼光，增强学生的审美能力，让学生在课程中得到思维锻炼。在对学生进行能力培养的时候，要保证将教学重点贯穿在整个课程中。传统教学过程中教师对方式较为重视，重点强调设计的实用性。实际上在工业设计专业中这也属于学生应具备的基本素质，但是从某种方面来看还存在一定的不同，对学生进行培养的时候不但要让学生具有审美眼光，还要激发学生对自身的创新思维能力。只有这样才能让学生在日后学习中更加适应环境。因为目前工业设计专业中大部分都是工科学生，这对于学生的要求也相对较高，要求学生一定要以基础造型技巧为主进行学习。假如学生自身的造型能力相对较差，那么就无法在日后工作中提升设计水平，因此工业设计基础课程需要为学生打下坚实的基础。
三、工业设计专业基础课程教学中存在的弊端
1.教学重视程度较低教学内容较为传统工业设计专业主要是在一些高等院校中机械设计专业基础上开设的，沿袭了很多机械教学方式和思想，在教学中忽略和人文学科的有效融合。注重对学生理性思维的培养，却没有重视思维和文化素质的结合。因为目前基础课程属于训练课程，这也让一些学生对设计基础课程产生了错误认识，认为就是基础训练，意义不大，在这种情况下会降低学生对于基础教学的重视程度。眼下我国工业设计专业中设计基础训练大部分以素描为主，这种训练形式主要是从20世纪流传下来的，这种教学方式主要是由静物素描逐步转换为人物素描。当下很多高校已经对其进行了相应的改革和调整，但是在实际教学过程中还是一成不变，这对实际教学质量产生了较为严重的影响，同时这也阻碍了学生主观能动性的发挥，无法激发学生的设计潜能。
2.教学模式较为传统我国大部分设计基础教育都有两种形式，在建国之后从西方引进的绘画教育和工艺美术设计基础教育。从国外引进的设计基础教育就是将素描和色彩作为基础设计实施训练，而工艺美术则引进构成要素为设计基础。其二者都模仿西方的先进教育形式，但是却没有认识到我国的创新精神和实践实力。传统课程教学下，大部分是讲授和实践类型教学，这种教学形式主要是在上课的时候由教师先对学生进行模式讲解，之后教师布置相应的任务需要学生完成，最后将完成的作品交由教师评价。课程作业的适用范围不广泛，学生完成作业的时候还是存在一定的问题。这种教学形式下不但没有基于学生实际兴趣出发，也没有结合学生实际水平进行教学，不但会降低学生的接受程度，还会导致学生丧失学习兴趣。学生在完成作业的时候，早已忘记了教学内容，因此也无法将理论转化为实践，在设计的时候也是浮于表面，没有深入挖掘设计基础课程的内容。
3.学科之间联系不够工业设计专业中设计基础课程之间有着较为紧密的联系，例如，素描中主要是素描知识介绍，色彩属于色彩理论知识的讲解，构成课程教学中还是平面构成以及色彩构成等。在实际教学过程中却将这些课程之间的联系割裂开来，这导致目前教学中学生无法充分了解学科之间的必然联系，也无法将其在实践中充分应用。另外，工业设计专业中设计基础课程和专业课之间的联系较少，在设计基础课程理论知识教学完成之后，学生就会收到作业练习，但是在实际练习中学生却不知道如何将理论知识合理应用。学生自身的思维能力以及审美能力应该借助绘画训练来提升，但是目前工业设计专业不属于艺术类别，因为学生知识面较为狭窄，使学生自身形象思维无法得到提升，所以学生无法有效地从素描和色彩课程转换到设计课程中，也延误了学生对设计领域的了解程度，这降低了学生对工业设计专业的热情。
四、工业设计专业中基础课程教学改革策略
1.更新传统教学方式为了更好地迎合新时期工业设计专业对人才培养的需要，就需要从教学方式着手提升教学质量。基于研究方式为基础对传统教学方式进行改善，研究方式是深入分析课题，也是艺术基础语言的分析。研究方式就是让学生始终研究相同的对象，并将其作为元素，基于设计构图和结构等角度对其实施分析和研究，对其充分提炼，在实际研究的时候会受到启发，这对学生的思维进行了激发，让学生可以朝着多方面发展。设计基础教学需要教师提升对学生自身创造性思维培养的重视程度，突出课堂中学生的主体地位，重点强调学生自主学习方式，在教学中充分贯彻研究方式的设计教学方式。研究方式教学主要是为了更好地提升学生实际思维能力和创造能力，也就可以为工业设计课程奠定坚实的基础。研究方式教学在实际开展的过程中，教师的正确引导和课程实际设计环节有着较为重要的作用，教学方式、教学内容和教学顺序会对实际教学效果产生直接影响，也会对学生自身思维方式和学习方式产生影响。因此在实际教学过程中，需要教师思考如何对学生进行正确引导，并使其思维产生有效转变，提升对学生个性发展的重视程度，促使学生对造型感知能力和创造能力的强化。在实际教学的过程中教师要将学生的主观能动性充分调动起来，让学生在学习中将其个性体现出来，从而提升学生解决问题的能力。
2.合理调整课堂训练内容工业设计专业中基础课程设计价值主要是对学生基本功和学习方式的培养，工业设计专业中基础课程需要将工业设计专业基础知识充分展示，因此在实际基础课程内容设计的时候，要针对重点进行设计。例如开展素描课程设计的时候，对工业设计专业学生的教学要将教学重点放置在空间结构训练上，使用结构素描替换全因素描，进一步强化学生自身的想象能力和结构把握能力。实施色彩训练的时候，教师可以对艺术表现形式进行改善，使用色彩归纳和勾线方式替代纯艺术类的色彩表现形式。教师在对学生进行构成训练的时候一定要结合实际需要，将基础课程和专业课程在教学中产生的脱轨现象进行改善，学生在对基础理论充分掌握的时候，可以强调其中一部分的教学，培养学生的兴趣专长，让学生可以实现一专多能。
3.培养感性思维和综合素质工业设计专业属于技术和艺术的完美融合，也是感性和理性的冲撞，高等院校中学生自身的思维方式大部分都重视逻辑思维和基础认知，其思维方式较为冷静，但是其感性思维较弱，这也导致其缺乏发散思维，艺术创造力较弱。在实际学习过程中，对于一些没有美术基础的学生在实际操作的时候还会受到一定的挫败，从而导致其丧失兴趣。结合这种现象进行分析，教师需要以高等院校教学环境为基础，抓住学生自身的思维特点进行教学，让学生找到适合的学习方式，改善学生对专业的认识。结合教学目标，改革教学方式，提升学生的创造性思维能力，对学生进行正确引导，强化工业设计专业学生造型表现能力。工业设计专业属于很多方面学科交织而成的学科，不但包含科学，还有艺术。基于对工业设计专业分析可以得知，工业设计人员需要有较高的整体素质，设计人员需要具备足够的综合素质才可以为其设计产品做出保证。所以在工业设计专业实际教学中还需要安排相应的心理学课程、美学课程和素质教育等等。学生可以借助对艺术领域的接触，提升其洞察力和观察力，增强其思维的创造性。因此设计基础教学需要从技巧吸收为主转移到思辨创新思维培养上，从重视技术转移到重视教学环节，只有这样才能培养出高素质工业设计专业人才。
五、结束语
综上所述，高等院校中工业设计专业基础造型教学阶段有着一定的创新思维，这让学生在最初学习的时候就可以形成较为主动的学习方式，激发学生的创新意识。在日后学习和发展过程中要不断寻找一些创新灵感，基础造型教学不但可以解决学习中的造型问题，也能够使学生养成思维自主性，也会对日后学习工作产生持续性影响。
参考文献：
[1]尹影，李芬.地方高校工业设计专业群课程体系、教学内容改革的整体优化研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2018
[2]梁文峻.工业设计专业设计素描的教学探讨——引入三视图观念的设计素描教学案例分析[J].科教文汇（中旬刊），2018
[3]莫红蕾，秦川.工业设计专业基础课与设计课之间的关联性问题研究[J].读天下，2017
[4]胡伟峰.美国奥本大学工业设计专业设计基础课程介绍与经验总结[J].创意与设计，2017
第5篇：工业设计教学范文
1．从专业学习内容和需求上选择教学内容专业英语的学习最终要服务于专业，在教学内容上应与专业特点紧密结合。可从以下四个部分进行考虑：
（1）设计相关理论，主要涵盖设计方法、设计流程、设计管理等内容；
（2）设计材料和工艺；
（3）设计历史、流派、设计师、公司；
（4）设计比赛及作品。具体内容的选择，可与本学期所学的专业课和设计实践紧密联系在一起。
2．从学生学习兴趣点上选择学生的兴趣点是学习的动力，可促发学生主动学习的热情。在传统的工业设计专业英语课堂教学中，学习内容的选择上学生依旧处于被动状态。笔者通过课前对工业设计专业艺术学生的问卷调查发现，学生更有兴趣学习一些简单实用、趣味性强的内容。我们针对学生的内在需求将课程内容设置得更为灵活有效，如学习浏览英文设计网站，学习撰写英文设计说明，观看学习有关设计的电影等。
3．从就业和职业发展角度选择学以致用，以用为上。切实地为职场设计师的工作带来提升和便利，是工业设计专业英语学习的目的和意义。通过对从事工业设计相关的在职人员的问卷调查发现，专业英语在一般的设计工作中主要为口头交流和外文资料的浏览。也有一些设计师反映不同的产品行业，设计专业词汇不同。因此可在内容上增加沟通设计想法和快速搜索设计英文资料的内容，并学结常见行业的专业词汇。
二、艺术生工业设计专业英语教学方法改革
1．课堂教学方法选择依据
课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。课堂教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教与学的统一。教学方法要兼顾教授者和学习者。注重实施的可行性，针对学习者的特性才能达到应有的效果。教学方法形式多样，每一种教学方法都有其使用范围和局限性，因此选择合理的教学方式变得尤为重要，笔者认为可从以下几个因素进行综合选择。第一，根据课程内容进行选择。每一堂课的教学目标、教学内容以及重难点不一，适用的教学方法也不同。笔者认为在实际教学时，专业词汇的学习主要用游戏教学法，设计项目的交流学习以角色扮演为主，而国际设计比赛相关资料的阅读则采用讲授法。同一课堂不必局限在一种教学方法上。根据内容需要合理运用多种教学方法，才能达到理想的效果。第二，根据学生的特点和实际情况进行选择。据调查，艺术生的高考英语平均只有60分左右，有的甚至只有40多分，在学习工业设计专业英语时四级通过率也只有10%，英语基础普遍比较薄弱。有一半的学生对其没有兴趣，没有自信。艺术生情感趋于感性，个性突出，富有创造力，追新求异。因此，在选择课堂教学方法时，应该选择一些有趣味、灵活、强调互动的教学方法，如角色扮演法、情景教学法等。第三，根据实际硬件条件进行选择。如果在多媒体教室，可以采用演示法；如果在语音室，可以采用听写法。
2．课堂教学方法应用案例与活动设计
［案例一］参加国际设计竞赛是提高大学生设计能力、开阔视野的一项重要活动。国际设计竞赛设计说明一定要用英文书写，这就要求学生要有一定的专业英语写作的常识和技巧。以设计说明的写作为例，具体实施过程分为五部分。主要采用了角色扮演法、对比教学法、归纳法。教学内容：英文设计说明的书写。设计目标：掌握英文设计说明范式，并能够为自己的设计作品撰写简洁的英文设计说明。语言目标：词汇、文体。主要活动：文本撰写、文本改写、小组讨论、口头陈述。过程设计：
（1）教师选择几张有代表性的国际设计比赛的获奖作品，以多媒体图片呈现，先让学生根据图对设计作品进行理解，教师根据情况对设计作品用中文做补充性说明，并给出关键的几个单词。
（2）让学生扮演本设计的设计师角色，尝试为设计写一份英文设计说明。
（3）体会由于文化理念、关注重点、语言差异性和英语水平导致设计说明的不同，引导学生把自己写的英文设计说明与原设计说明进行对比，对语言错误和不得体的地方进行分析和修正。
（4）接下来教师将学生们分成若干小组，鼓励学生根据他们所了解的设计说明文体知识和语言表达，并利用英语词典等工具，一起讨论设计说明的文体要求，引导学生对设计说明的写法进行归纳，并抽选两组进行口头陈述。
（5）教师对小组归纳情况进行总体评价，并对英文设计说明的文体进行总结，如设计说明应包含的内容、结构、常用的词汇、句式等。教师可以利用本案例作为范本进行拓展练习，让学生在课后进行英文设计说明的练习。通过这样的训练，学生就能较好地完成英文设计说明的撰写工作。通过以上课程训练，学生基本上掌握了可学之“法”、可循之“章”，为他们的英文写作奠定基础，较好地掌握英文设计说明的撰写技巧。［案例二］专业词汇的掌握是专业英语学习中的一个重要部分。以活动的方式，采用一种更为自由、更有趣味的方法来学习和加强记忆。具体实施过程分为五部分。教学内容：专业英语词汇。设计目标：掌握专业英语词汇，并能用其他方式来描述。语言目标：词汇。主要活动：解释词汇、猜词汇。过程设计：
（1）课前提供给学生一些专业英语词汇，让其在课外熟悉词汇并尝试用其他方式来描述这些词汇。
（2）向学生解释游戏规则。游戏每个队4个人，2个人共同描述，2个人猜词。描述者抽取一个单词，用其他方式来描述，如英语单词、英语短语、英语句子或身体语言来提示猜单词的同学，描述者可以说出单词的首字母，不许说出单词中的其他任何字母，不许说任何中文。猜词者可以提问，可以沟通，但不许提问单词中除首字母外的任何其他字母，不许说任何中文。
（3）游戏开始，让学生抽取单词，并上台描述这个单词。
（4）其他台下的学生猜测这个单词。
（5）为每个组计时，前三名的小组给予一些奖励。
三、课堂教学与课外学习的统一
由于专业英语课程课时的局限，不可能安排过多的学习内容，要明确教学目的，精选好教学内容，做到有的放矢。兼顾艺术生的特点，消除学生英语学习的恐惧感，提高专业英语学习兴趣。掌握专业英语学习方法，以课堂互动来加强学生学习的自信心，创造优良的学习环境。课堂教学与课外学习是一个不可分割的整体，专业英语的改革不仅要考虑课堂教学的改革和课外学习的建设，同时更要注重课堂教学与课外学习的关联性。首先在课堂教学内容方面，不求泛而广，但求精而全，精选课堂内容，精心设置课堂教学方式。注重知识的系统性，侧重选编一些学生感兴趣的内容，以期提高学生的学习积极性。其次，针对艺术类学生充满活力、叛逆、个性强、英语基础差等特殊情况，教材中最好能够反映设计界最近的流行趋势及研究成果，以增强教材内容的知识性、趣味性和可读性；同时，教材内容应浅显易懂，符合艺术类学生的英语基础水平，否则教学效果会适得其反。如在教学实践中笔者根据调查结果对课堂教学内容调整为：国际设计比赛相关资料的阅读与参赛表的填写、设计说明的写作、英文设计资讯的搜索和设计网站的浏览、英文设计图纸的阅览以及图纸数据的标注、设计合同的阅读、设计项目方案的介绍及项目交流、相关设计文献的阅读、相关设计电影的观看学习、英文专业词汇的学习方法等内容，起到了较好的教学效果。其次学好专业英语的关键还在于课外的自主学习，积极鼓励学生进行课外自主学习，建设适宜的课外学习内容。课外学习不能与课堂教学毫无关联，课外学习应该是课堂教学的自然延伸和补充。比如，笔者建立一个工业设计专业英语学习微信公众号，把课程大纲、课前预习内容、课后补充内容、自由选学内容放在里面。微信公众号将为教学提供课后随时随地的沟通和互动。在安排课外拓展任务时最好与某一阶段的教学目标以及教材中的主题相结合，这样一方面是对课堂教学的拓展，另一方面也可以将课外学习的内容锁定在教师能操控的范围之内。另外，在教学方法上，课堂教学以教授学习方法和互动交流为主，促发学生学习的热情，调动积极性。课外主要是对课堂学习方法的巩固及应用。我们通过微信公众号进行课外内容学习的指导和督促，以后可以尝试微信课后打卡学习的方式，并把课外学习结果放到每次上课时进行评估，这样能够把课堂和课外有效地连接起来。
四、短学时工业设计专业英语课程考核改革
