历史文化培训全文(5篇)
第1篇：历史文化培训范文
建筑业是我国国民经济的支柱产业之一，其关联上下游数十个行业，具有宏大的规模集聚效应，对我国GDP的增长做出了极为重要的贡献。传统建筑隶属建筑大类，兼具文化属性，是历史文化名城、名镇不可匮缺的一部分。我国传统建筑文化底蕴深厚、源远流长，官式建筑和民族、民居、礼教建筑相互交织、渗透、融合，形成了中华民族独特的营造文化，积淀着炎黄子孙最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。自1982年我国设立历史文化名城制度以来，历史文化名城、名镇、特色民族村寨得到了迅猛发展，现有国家历史文化名城134座，历史文化名镇312个，历史文化名村487个。历史文化名城、名镇、名村的的飞速发展对传统建筑从业人员的知识结构和专业能力提出了更高要求。传承和弘扬中华民族传统建筑文化既践行社会主义核心价值观、彰显我国的文化自信，又响应国家宏观战略、支撑区域经济发展。建设高水平传统建筑专业群，培养优秀的传统建筑技术技能人才成为新时代高职院校的一项重要使命。那么在“双高计划”的推动下，高职院校传统建筑专业群应如何实施专业布局、加强内涵建设、破解发展瓶颈、激发创新动能，需要深入研究。
2高水平传统建筑专业群的构建路径
从报告、全国教育大会精神、国家职业教育改革实施方案到“双高计划”，我国职业教育已经完成了顶层设计，描绘出了宏伟蓝图，布置了各阶段的目标任务，绘制了具体行动指南，“双高计划”进一步定性量化，将专业群建设作为推进职业教育创新发展的首要任务和关键之举。高质量专业群是迈入“双高计划”的基本条件，成为评价高水平高职学校的核心要素和促进高职教育质量提升的重要发力点[2]。传统建筑专业群立足于传统建筑的保护与传承，而传统建筑以砖木为主材，采用木构架承重，其核心是木作技术。传统建筑专业群的拓展应瞄准传统建筑的修缮改造、现代仿古建筑的兴建、现代木结构的推广，探索与现代钢筋混凝土结构和钢结构耦合发展，以传承文化、弘扬艺术为基础，以乡村振兴、支撑发展为宗旨，深度挖掘内生动能，积极推进内涵式发展，实现自我认知的再出发、内涵提升的再出发、创新发展的再出发[3]。
2.1牢固树立服务区域经济发展的宗旨
高水平专业群必须把握市场脉搏，引领改革、支撑发展，才能焕发活力，获得政策支持和社会认可。传统建筑专业群重点面向古建筑的修缮、仿古建筑的兴建、民族风情建筑和民俗文化的传承发展，应以服务国家历史文化名城、名镇建设，提升民族村寨乡村振兴战略步伐为宗旨，融入区域经济、促进民族传统工艺、民间技艺的传承创新，面向脱贫攻坚主战场，促进地方产业升级，服务乡村振兴战略[1]。传统建筑是历史文化名城的核心和灵魂，民族风情建筑是民族传统文化的重要表现形式，也是许多非物质文化遗产的载体，应重点保护，促进传承。
2.2贴近市场，精确聚焦人才需求侧
传统建筑专业群以传统建筑文化保护为主题，以传统建筑的修缮改造为基础，围绕传统建筑和历史遗存进行保护、传承和发展。传统建筑以砖木为主材，但传统建筑专业群的拓展和高质量发展不能局限于以砖木为主材的木构架形式，应与现代木结构、钢筋混凝土仿古建筑、装配式建筑关联耦合，拓宽发展空间，贴近现代建筑市场，更好地支撑产业建设，服务区域经济发展。随着我国城镇化进程的加速，历史文化名城中许多历史遗存的传统建筑遭到损坏，亟待修缮；以钢筋混凝土为主材的现代仿古建筑不断壮大；民族特色村寨的传统木构建筑或砖木组合结构在长期自然条件的侵袭下破坏严重，传承和保护的数量迅速下降；重建的混凝土装配式仿古建筑也越来越常态化，给传统建筑专业群拓宽了发展空间。高水平传统建筑专业群应瞄准市场，紧跟时代，适时进行专业教学与社会培训的动态调整，契合区域经济，以满足供需平衡，支撑发展的宏观战略。
2.3筑牢校企合作命运共同体，坐实双主体育人模式
职业院校拥有较强的师资力量和科研团队、完善的理论知识和扎实的科研基础，传统建筑企业则拥有准确的市场信息、新工艺新材料新技术的使用环境和推广数据、与工程实际情况相吻合的实习实训场地。职业院校传统建筑专业群的构建和发展与从事传统建筑作业的企业密切合作，发挥各自优势，实现资源共享，提升学校服务产业转型升级的能力，推动学校和传统建筑企业形成命运共同体。通过健全对接产业、动态调整、自我完善的传统建筑专业群建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现传统建筑人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。
2.4突出专业优势，促进内涵式发展
传统建筑专业群在我国高职院校中开设数量并不多，但因为它承载着保护和传承中国优秀传统文化，弘扬中华民族文化自信的使命而必须存在。传统建筑专业群围绕传统建筑的修缮改造、现代仿古建筑、民族风情建筑及现代木结构的设计与施工开展专业布局，培养木工、泥工、油漆工及现代结构中钢筋工、混凝土等技术技能工种，工艺要求高、涉及范围广，尤其是传统木作技艺复杂、造型别致、传力科学，形成了传统建筑的独特风格，奠定了我国建筑史学的基石。要想构建起高水平的传统建筑专业群，就必须加强机制创新，适时调整教学内容，契合行业发展，改进教学方法，引进高级技术人才，提升教学团队水平，完善教学设施和场地，促进内涵式发展。
3构建高水平传统建筑专业群面临的若干问题
传统建筑需要保护与传承，传统建筑的修缮改造已是当今必须面对的问题。要构建高水平的传统建筑专业群，就要根据产业转型升级对人才的需求适时调整优化群内专业，使专业群发展与产业转型升级同步，从而获得长久的生命力，这是传统建筑专业群创新发展的基本理念[2]，但在发展过程中还会面临诸多问题。
3.1内涵式发展的经费问题
构建高水平传统建筑专业群，不仅需要掌握行业最新理论和先进技术，能够洞察行业发展趋势的高水平的专业群带头人和教学科研团队，还需要适时进行更新完善各项服务教学的硬件设施。行业专家的聘请，教师团队的继续教育，实习实训场地的提质改造，仿古模拟项目的搭建，设备的购置，耗材的补给，需要大量费用开支，费用从何而来？来源是否充足？这关系到内涵式发展的成效。
3.2与社会经济发展相契合的问题
我国职业教育在专业人才培养方面还存在供需不平衡的情况，学非所用与用非所学的情况时常发生，其原因是学校的教学改革进展缓慢，常常滞后于行业的发展变化，导致学生就不了业、企业招不到人的现象发生，严重浪费教育资源，不利于社会稳定，也不利于区域经济发展。高水平传统建筑专业群的构建以传承中华优秀传统建筑文化，服务区域经济发展为宗旨，至于如何才能洞察行业的发展趋势，则必须深化校企合作，加速构建校企命运共同体，促进内涵式发展，并对各专业教学内容和人才培养方案进行适时调整，与社会经济发展相吻合。但是理念形成了，具体操作也不是一蹴而就。
3.3高级技术人才流动问题
构建高水平的传统建筑专业群，需要拥有高水平的教学科研团队和具有广阔视野的专业群带头人。从调研结果来看，高校教师往往理论知识扎实而实践经验不足，其原因是学校教师的入编门槛很高，一般高职院校以硕士研究生为最低要求，双高计划高校则把门槛提到985、211的硕士，甚至博士。如此高理论水平的教师面对高考只有300分左右（总分750），甚至通过自主招生形式录取的学生，能跟他们讲些什么？高深的理论他们听不懂，也不感兴趣；跟他们讲实践操作，这些高学位的教师是从学校到学校，只不过身份由学生变成了老师，但匮乏社会实践和操作经验，他们所拥有的知识水平上课中基本派不上用场，而学生所需要的他们又给不了。要构建高水平的传统建筑专业群，显然更需要技艺娴熟的技能操作大师，以培养学生具体操作能力，可是高水平技能大师从何而来？如何畅通学校和企业高级技术人才流通渠道，实现高级技术人才资源共享？
3.4校企命运共同体的构建问题
校企合作是高职教育创新发展的必经之路，是提高高职人才培养质量最有效的途径。从《国家职业教育改革实施方案》到“双高计划”，大篇幅强调关于校企合作的内容、要求和举措。就传统建筑专业群而言，加强校企合作，构建校企命运共同体成为专业群创新发展的主要抓手。从调查研究的结果来看，许多校企合作成效并不明显，纯属摆设，流于形势，企业参与构建校企命运共同体的意愿并不强烈，往往是学校一厢情愿。为什么校企合作的广度和深度不够？为什么企业对构建校企命运共同体不积极、不主动，俨然一副事不关己旁观者的姿态？
4构建校企命运共同体是专业群创新发展的关键之举
构建校企命运共同体，是关系到我国职业教育改革成效的重要举措。校企命运共同体以双主体育人为原则，不能仅依靠学校单方努力。传统建筑技术技能人才的培养，首先是服务企业，为企业创造价值，然后才是服务社会、传承文化，彰显我国的文化自信。企业是人才培养的直接受益者，应当承担人才培养的义务。政府不能包办，政府也不能以奖励的方式支持企业参与校企合作，而应出台一系列政策，如企业资质审核、项目招投标与校企合作企业关联，促使企业主动与职业院校建立联系，积极参与校企合作，承当人才培养的义务，促进校企命运共同体的形成。校企命运共同体的成功构建，将对专业群建设的资金来源、区域经济发展和传统建筑培育基地的构建、高级技术人才的流动和高水平教学团队的构建、专业群内涵建设与发展具有不可替代的作用。
4.1畅通建设高水平传统建筑专业群的资金来源
建设高水平传统建筑专业群，需要切合市场变化进行师资培训、仪器设备更新、实习实训场地改造，资金消耗很大，必须有充足的经费，并确保资金来源持续可靠，构建校企命运共同体能有效解决这一问题。以校企合作为基础，突出强强合作、多方参与，扩大资源供给，构建起政府主导监督、企业深度参与、学校策划实施，集抓共管协同推进职业教育发展新机制，促进区域校企深度融合。第一，发挥合作企业的资源优势，充分利用传统建筑企业已有的设施设备条件，满足正常的课程教学和实习实训的要求，也为专业教师进行继续教育培训，减少学校资金的二次投入；第二，分享国家政策红利，促进转型升级。《国家职业教育改革实施方案》指出，建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实相关税收政策[4]；第三，围绕传统建筑专业群建设实施校企协作，以服务求发展，积极筹集社会资源，增强自我造血功能。
4.2契合区域经济发展和传统建筑培育基地的构建
传统建筑作为国家历史文化遗产需要进行可靠保护与传承，这是历史文化名城的核心和灵魂，具有最强说服力，许多传统建筑还是非物质文化遗产的载体。为了让传统文化建筑得到更好的保护与传承，必须利用其独特的文化优势，结合各区域的具体情况，创新传统建筑专业群与产业融合发展的运行模式，精准对接区域人才需求，提升高职学校服务产业转型升级的能力，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，促进区域经济的发展[5]。构建传统建筑培育基地是充分利用校企资源，实现资源共享，更好服务区域经济发展的切实有效之举。通过构建传统建筑培育基地，一方面促进校企组建区域职教集团，有利于强强合作，多方参与，吸引更多企业参与职业教育，吸引企业联合建设产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地[1]。通过实体运行模式进入专业教学改革和推广领域，实质推进协同育人，使企业的资源、权益、责任通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等形式逐步与高职教育融汇、“智汇”，共建共享职业教育，使得校企间的效益、利益与公益产生同频共振，实现“1+1＞2”的“一体双赢”成效[5]。另一方面有利于充分发挥资源集聚优势，推进人才培养与培训服务的一体化，聚焦区域经济社会发展，共建共管企业职工培训中心，面向企业职工开展岗前、在岗和轮岗培训，面向社会开展职业技能培训和鉴定，校企合力打造区域人才培养和培训服务品牌[2]。
4.3促进高级技术人才的流动和高水平教学团队的构建
构建高水平传统建筑专业群，实施校企联合培养、双主体育人模式是切实可行之举。一支“高水平”的双师型队伍，应当由有学术权威、学科影响的专业群带头人，教学能力强、研发经验足的骨干教师，发展潜力大、业务基础牢的青年教师与行业企业大师名匠共同组成的团队。促进校企高级技术人才的双向流动，构建起高水平教学团队既是“双高计划”建设的重要任务,又是实现双主体育人的根本保障[6]。行业企业有绝技绝艺的技术技能大师、紧贴生产实践的技术能手，学校有行业权威专家、创新的科研团队。构建校企命运共同体将畅通高级技术人才流通机制，有利于培养一批能够改进传统工艺、解决生产技术难题的骨干教师，提升教师教学和科研能力，促进教师职业发展，促进企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职，便于聘请行业企业领军人才、大师名匠到学校兼职任教。
4.4推动传统建筑专业群内涵建设与发展
传统建筑高职教育提高有效供给的重点是提高人才培养和技术服务质量，关键在于专业群、课程和教师队伍。构建高水平传统建筑专业群需要以课程改革为引擎，在组织变革、标准制定、课堂效率几个方面下功夫，推动专业教学团队建设和教学创新能力的提高[7]。校企命运共同体的构建，将有力推动传统建筑专业群内涵建设与发展。
4.4.1筑牢高效的组织体系
高水平传统建筑专业群建设是教学组织和管理模式的双重改革，将对教育理念、培养模式、教学安排、组织管理带来深层次变革。从教学组织维度看，要关注专业布局优化、课程体系建设、教学资源调配等；从管理模式维度看，要关注教学团队组建、对外合作服务、组织建设机制等。构建校企命运共同体，即发挥企业重要办学主体作用，通过强强合作，组建职业教育集团（联盟），吸纳中小企业参与，带动社会力量兴办职业教育培训，发展股份制、混合所有制等职业院校和各类职业培训机构[4]。在职教联盟框架下成立校级学术委员会，统筹行使学术事务的决策、审议、评定和咨询等职权；设立校级专业建设委员会和教材选用委员会，指导和促进专业建设和教学改革。
4.4.2促进课堂教学的变革与创新
高水平传统建筑专业群的构建与创新应契合历史文化名城和民族特色村寨的发展，落实立德树人根本任务，实施德技并修、工学结合的育人机制。构建校企命运共同体，围绕传统建筑的修缮改造和仿古新建进行的规划设计、施工管理及技术技能操作等专业知识的传授，结合工程项目实际情况将社会主义核心价值观教育贯穿技术技能人才培养全过程，培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质。促进教师与技师分工协作的模块化教学模式，依照工程作业模式建设智慧课堂和虚拟工厂，广泛应用线上线下混合教学和实践教学，推动课堂革命。
4.4.3促进规范标准的制定
通过构建校企命运共同体，才能高起点与企业共同开发达到国际标准的人才培养方案和课程标准，将产业先进的技术元素、文化元素融入到教育教学过程中，将产业的发展要素融入专业建设之中，并为之配套相应的教学资源、实训条件和师资力量，最终实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合[5]。促进学校根据产业技术对岗位能力的要求、产业文化对职业素养的要求及产业发展对专业群建设的要求，建立起合适的规范标准，促进新材料、新工艺和新技术恰当地运用。
5结语
第2篇：历史文化培训范文
一、转变观念,增强魄力，是做好免费开放工作的前提保证
文化馆免费开放是指馆舍场所无障碍，零门槛进入，公共设施场地全部免费开放，所提供的基本服务项目全部免费，这就要求我们的公共文化服务体系建设向纵深发展，使人民群众在不断完善的公共文化服务体系中获得更多实惠。我们只有彻底转变观念，增强魄力，抓住这一千载难逢的好时机，全面深入了解人民群众的精神文化诉求，理清工作思路，抓住工作重点，打造特色服务项目，加强公共文化服务体系中硬件设施建设的同时加强软件即工作人员队伍建设，队伍管理，提升公共服务质量和水平，从而为大众提供优质的公共文化服务，才能正真做到让人民满意。
二、特色立馆，增强免费开放的吸引力
安塞地处黄土高原腹地，有着丰富而独具特色的民间文化资源优势。安塞是文明全国的剪纸之乡、绘画之乡、腰鼓之乡以及民歌之乡。安塞剪纸、安塞腰鼓是被文化部首批命名的国家非物质文化遗产保护项目。由于安塞独特的地理位置使其成为保留传承历史文化最具代表性的地域之一，县境内堡寨众多，烽火台隔山相望，县境内历史文化遗址古迹751处之多，馆藏文物2000余件。我们的旧展馆就是以当地特色民间文化，历史文化为依托，于1997年建馆，截止2009年我馆先后接待了中省市领导若干以及来自三十多个国家和地区的专家学者游客达30万人次。旧馆由于特色鲜明，展品丰富，服务水平比较高，深受各界好评，我馆曾被文化部授予“全国文化先进集体”称号。但随着社会的发展，事业的拓展，原有的馆舍已不能适应时代的发展，主要是馆舍面积小，公共文化设施相对落后。我区针对这一实际情况又结合区城市建设统一规划于2009年底将旧馆拆除，重新选址，在区委区政府办公大楼旁边建起了一座26层的文化综合大楼，并将第二层建筑面积3500平方米，使用面积2900平方米的场地确定为我们新的展馆场址，新展馆经过精心筹备装修布展，已于2015年3月4日正式对外开放，展馆名称为“安塞历史文化民间文化陈列展”。特色可以说是办馆的灵魂，是增加免费开放展馆吸引力的关键。所以新馆我们继续秉承原来的特色立馆理念，集中对当地特色民间文化、历史文化进行充分展示，实物展示的同时，我们利用高科技手段，将未能展示的藏品按作者分类并录入电子画册进行展示，游客只要轻轻点击某个自己喜欢的作者名字，这个作者的生平简介及作品包括剪纸、民间绘画就全部可以一一翻看。另外从馆藏文物中选出300件精品进行实物展示，为了充实展品内容，我们采用电子影像的形式对未能实物展示的器物进行虚拟展示。总之我们通过实物展示与虚拟展示有机结合的方式向游客全面展示我们的全部藏品。另外在展厅装修方面也尽量考虑装修图案、装修色彩与展品特色相协调，图案尽量采用民间图案，色彩尽量采用民间剪纸的大红颜色并适当搭配少量黑色。为了凸显历史文物的厚重，文物展厅装修采用比较沉稳厚重的灰色调，并配以传统文物图案，营造一种沧桑厚重的历史文化氛围。总之，我们按照经过自己构思成熟并经相关专家评议而确定下来的陈列大纲，将展示内容与展示形式有机融合，进一步烘托展品的特色和魅力的这样一种科学、合理、特色鲜明的陈列方案，以达到让观众记忆深刻，真正领略安塞厚重的地域文化特色，切身感受黄土民间文化，以及黄土地上的历史文化所带给人们的精神文化享受为目的进行布展。总之，只有在特色办馆上多动脑筋，下大气力，就一定能增强我们展览馆的吸引力，吸引更多的人走进展馆，从而最大限度地将当地灿烂的历史文化，独具特色的民间文化惠及于民。
三、加强公共文化硬件设施建设，提升免费开放服务水平
我们的新馆的公共文化服务硬件设施更加完备，新馆使用面积为2900平方米，是原来旧馆面积的将近三倍，各种设施设备更加齐全，有游客休息室、销售室、安全通道、洗手间、会客厅、书画室、讲解员更衣室等硬件设施，这使我们的工作空间更加规范有序。这是我们提供优质公共文化服务的重要载体，也是我们提供优质公共文化服务的物质基础。2015年中国曲艺家协会授予安塞“曲艺之乡”的称号，区委区政府为了将我区的特色文化包括民间文化及曲艺方面的内容充分得以展示，决定对展览馆进行扩建，2016年年底将一楼将近2000平方米的场地划归我馆进行陈列展示，现在正在装修布展中，估计今年6月份就可以免费对外开放，供游人参观了。通过展馆扩建，硬件设施更加齐备，免费开放水平也将进一步得到提升。2016年我馆又被文化部评为“国家一级馆”，这就要求我们在免费开放中不断提升服务水平。
四、加强干部队伍管理，增强干部队伍建设，是搞好免费开放工作的关键
第3篇：历史文化培训范文
关键词：核心素养；初中历史；有效性
历史学科对学生理解我国的历史文化，树立正确的历史考证观起着至关重要的作用。教育部门之所以在初中阶段加入和深化历史内容，是由于随着年龄的增长，初中学生对历史文化的认识也在逐步深入，借助历史科学的逐步推进，能够有效提高学生的爱国情怀，促使学生树立正确的人生观、价值观。为将历史学科丰富的历史内涵以及对古文明的发展探究价值充分展现出来，历史教师在教育教学中要特别注意培育学生的核心素养，使学生能够健康全面地发展。
一、核心要素的定义
核心要素指的是学生为达到自身发展进步及新时展的能力，也是学生自我素质提高的重要因素，而时空观念、历史文化、历史文明、历史价值观等，是现阶段历史学科核心素养的重要组成部分，也是授课教师在开展历史教学工作中的关键导向。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应该凸显历史学科的文化内涵及历史文化价值，紧紧跟随新时代的发展脚步，注重对学生核心素养的培育，促使初中学生学到更加丰富的历史文化知识，培养其更全面的历史核心素养，为以后更深入地探究历史知识夯实基础。学生核心素养的发展主要包括基础文化学习、自我发展能力等，它以培养学生全面发展为首要核心。通过培养核心素养能有效提高学生的人文文化底蕴，培养出有责任、有担当的人才。素养要高于知识与技能，技能重在侧重个人的能力，素养不仅包含个人的能力，还包含能力之上的综合素养，在个人思想品德方面有更深的意义。核心素养的培养是通过不断持续的学习，以及教师细心的教学慢慢获得的。核心素养的培养不是一蹴而就的，是持续不断学习的过程。学生核心素养与21世纪下应该培养学生什么样的品质与能力相契合，不但可以督促教师加强自身的学习与发展，还可以指导授课教师更深入地贯彻我国的教育方针，使新时代下的教学目标更加清晰，不断丰富文化内涵，使其更具可操性。学生对核心素养的培养要依靠教师对核心素养的落实，教育部门如何在新形势下做好教育改革，是当下教育任务的难点和转折点，教育工作者应有临危不惧，敢于挑战的责任意识。
二、现阶段对核心素养的理解不足
相关教师应明确历史核心素养的主旨，深入了解历史核心素养的基本含义。授课教师在授课时要不断丰富自身的基础文学理论，明确自己的教学目标，使教学方式更贴近历史学科内容的本质特性。有些时候，历史教育者对历史核心素养未能有较深入的理解，对历史核心素养的认知仅停留在表面，对历史核心素养的元素构成未能有效地综合，导致对历史核心素养元素的认知零碎化，教师在教学过程中难以体现历史核心元素的组成部分，学生得不到全面的历史核心素养的培养。
三、在核心素养下初中历史教学策略分析
（一）制订准确的教学目标，指引教学方向教学目标是教育工作者借助教学课堂要达到的效果。制订准确的教学目标，不仅可以指引教学方向，还能保证课堂教学沿着正确的轨道前进。课堂教学要以教学目标为出发点，教学目标的树立对学生核心素养的培育有深刻的影响。历史教师在制订教学目标的时候，要对历史核心素养有深刻的领悟，将标准的历史课程研究透彻，严格把控历史核心素养的准确目标间的内在关联，并要充分认识到培育学生的核心素养是一个漫长的学习过程，也是逐步递进的，不能为追求素养质的发展而忽视学生量的吸收的能力，不能将所有的核心素养集中在一个课堂中。如在讲解唐朝时，为让学生深入了解盛唐时期经济发展的情况，可运用创造性的思维进行系统分层，考虑有哪几种教学方式可以更好地开展本节课堂，深入考虑在授课过程中如何向学生提问，怎样才能让学生的思维得到启发，怎样才能够让学生更深入地掌握本节课的知识，如何调动学生的主观能动性，怎么有效地提高学生的思维创造能力等。
（二）指导学生建立正确的历史核心素养教师是授课活动的组织领导者，教师本身能力的高低将直接影响学生的学习和成长。初中学生历史核心素养的培育，需要历史教师熟练掌握每一个学生的成长情况、教材和教材教学纲要，借助明确的教学方向，科学有效地培育学生的综合素质能力，树立正确的历史价值观，提高帮助学生解决历史问题的正确性，促使学生历史思维的全面提升。历史核心素养的表面含义是学生对历史文化了解的思维能力，初中学生借助学到的历史文化知识，可以科学客观地看待历史事件，对历史发展过程有更清晰的认识，对历史事件有更准确、科学的解释，依靠学到的历史文化知识对该事件在当时造成的影响有自己独特的见解。
（三）借助新颖的授课模式，提升受教育者对学习的兴趣和爱好在历史课堂的授课过程中，授课教师要借助新颖的授课模式，综合多个历史核心，提升受教育者的学习兴趣爱好，进而有效地完成教学目标。新颖的授课模式可以是创造问题情境，完成学生对历史文化的分析，对知识点的理解，对知识点及重点的总结，以实现历史学科的策略目标。新颖的授课模式可以改变学生的主观意识对教学环境的认知，新颖的授课模式对授课内容具有针对性，对学生的学习具有启发性，提升学生对历史学科学习的娱乐性，增加历史课堂中授课过程的趣味性。新颖的授课模式对受教育者研究问题的积极性有所激发，并可以提高学生解决问题的思维能力，有创造性的思维主观意识，变被动学习为主动学习，从死记硬背地学转变为找到合适的方式方法后去学，以培养学生的核心素养，也是学生核心素养培养的必要途径。在授课过程中，教师要找准问题情境这个突破口，制订创意情境的多元化，不断发掘学生的潜在能力，调动学生内心对历史疑问的研究欲，培育学生的思维能力和创新能力。教师可以在问题的设定上设置悬念，用问题情境培养学生对历史史料的认证意识和历史问题的解释能力。例如，教师在上课之前可以引出一个有悬念的问题：“太平天国运动自爆发以来，作战节节胜利，在东征取得胜利后，社会经济全盛发展。但是，由于某一事件的发生，直接改变其命运，太平天国如昙花一现般消失，这是什么原因呢？”在抛出这个问题后，学生的兴趣点被激发，主动查找相关内容，以探求这个问题的答案。学生在研究问题和解决问题的过程中思维得到了高速发展，并对知识有更深入的认知，提升了学生的核心素养。授课教师也可以准备其他辅助教学手段，如在讲解唐朝鼎盛时期经济发展的课程时，可提前制作好唐代时的地图，让学生以讲解员的身份为其他学生讲解每个地方不同经济的发展和文化的差异，学生“穿越”到唐朝，了解相关的历史知识，自主分析相应的历史内容，主观地讲解自己对唐朝历史文化的理解。历史资料的理解也是历史核心素养的组成部分之一，通过讲述有效地总结出自己对历史的观点和看法，是对历史价值观的真实体现。
（四）普及历史核心素养，提升历史教师的专业素养历史学科的教学质量与历史核心素养息息相关，同时也影响学生对历史知识的掌握情况，所以加强历史核心素养的普及力度是当下历史教育的重要工作。所有的历史教师都必须熟练掌握核心要素的含义，通过对此的熟练掌握，提高历史教师的专业核心素养。历史教师应当紧跟时展的脚步，自主学习，转变传统的教学观念；应该对课程标准有深入的了解，将教材内容熟记于心；还应该有目的性地学习，增加理论知识。教育部门也应当定期组织教师进行结构化的培训，以有经验、有能力的教师为倡导者，与学生同发展，组织团体研究相关学科书籍，将理论中的历史核心素养应用于实际，在实践中不断提高学生对历史知识的丰富程度，以此提升学生的核心素养。教师在授课过程中要学会运用合适的学习方法引导学生主动学习课堂内容，授课教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位主动讨论学习，学习完成以后，教师要对其进行有效的归纳和分析，提升学生的自信心。针对存在问题的学生，要进行科学的讲解和评判，使问题得到有效的改正，使学生的成绩有所提高。综上所述，在新时代的教育环境下，初中历史教师要全面贯彻历史核心素养的要求，对学生进行有目的、有意识的培育。初中学生的核心素养是以历史学科的教学实践为条件的，在当下的历史授课过程中，以培育学生核心素养为重要途径，引导学生树立正确的历史价值观，为学生培育历史核心素养提供支撑，不仅可以让初中学生的体会得到深化，增加初中学生的爱国情怀，也可以使其历史文化底蕴得到有效的提高。初中历史教师要以历史核心素养为中心，不断组织探讨授课“战术”，改进传统的教学模式，为推进学生核心素养而助力。
参考文献：
[1]陈淑华.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].学周刊，2020（13）.
第4篇：历史文化培训范文
1.明确分工负责，有效管理课题
民族学校校本课程的开发是一项较为复杂而又十分严肃的工作，需要课题组成员认识明确，思想重视，真正挖掘出优秀的本地区民族传统文化资源内涵，编纂开发高质量的校本教材。课题负责人召集课题组成员，广泛交流讨论，组织教师深入学习校本课程理论和教材编写方法及原则。课题组成员有的负责学习交流裕固族历史文化、裕固族发展等方面的材料，汇总整理课题组成员各自的初步研究收获，有的负责研究相关裕固族历史、民俗文化，撰写调研报告。课题组成员分工明确，各负其责。
2.重视理论学习，深入科研培训
课题负责人组织教师认真学习民族学校课程目标、课程内容、课程管理、课程模式、课程编制、课程结构等理论。深入进行调查研究法、文献资料研究法、比较研究法、个案研究法等科研方法培训。制定具体的民族文化校本课程开发计划，并进行系统研究，以获得解决问题的办法。
3.挖掘本地民族文化资源，引领校本课程的开发
学校以教师为中心，动员学生、家长、社区群众共同参与，调研、搜集整理了裕固族文化、历史、礼仪、风俗等方面的大量资料。教师边学习边研究，在校本课程开发过程中，无论是课程目标的设定，还是课程内容的选择上，都发挥教师的主动性，拓展民族文化知识，增强课程开发能力，培养教学科研精神，加强教师对课程的整合能力，使教师真正成为了校本课程开发的引领者。结合当地裕固族文化的特点，把裕固族优秀文化编入校本课程的内容，编写了《裕固族文化选粹》，校本教材在该校试用后，受到了广大师生的欢迎和好评。通过学习教材，学生们了解了裕固族的风土人情和民族文化知识，为传承民族优秀文化打下了良好基础。
二、强化民族文化自豪感和认同感，推动民族文化传承
强烈的民族文化的认同感和自豪感，是一个民族的文化传统要生生不息传承下去的原动力。教师和学生是学校教育中的基本要素，师生对民族文化的认同和理解直接影响到学校民族文化教育的效果。酒泉市肃州区黄泥堡裕固族乡有1300多人，其中裕固族占55%。根据对本地开展的调查分析，我们发现由于强势文化的影响和社会生活的迅速发展，裕固族优秀文化日渐萎缩，人们对传统文化的亲和力降低。因此，强化民族文化认同感和自豪感十分必要。裕固族是一个有着历史悠久历史文化的民族，裕固族文化基本上属于北方游牧文化的范畴。由于裕固族在其形成过程中吸收了许多其他民族的文化，因此裕固族形成了较为独特的民族文化。裕固族的文字虽然已经失传，但在民间仍保留了包括神话、传说、寓言、民歌、叙事诗、格言、谚语等的优秀传统文化。通过弘扬裕固族优秀传统文化，能逐渐培养师生对民族文化的认同感和自豪感，并会潜移默化地影响到所在社区和家庭的其他成员，从而推动民族文化的传承。
三、开展民族特色主题活动，促进民族文化传承
第5篇：历史文化培训范文
邯郸市文化创意产业发展存在的问题
目前，邯郸市文化创意产业发展主要存在以下一些问题：
1.管理协调难度大，政策引导不够
由于文化创意产业的分类较为复杂，涉及到多个部门和行业，涉及各种类型的企业，多头管理的现象比较突出，如：文化部门管理演出娱乐服务市场；广电部门管理广播电视；新闻出版部门管理出版物市场；体育部门管理体育健身娱乐市场；旅游部门、建设部门及各区、县都参与旅游资源管理。虽然成立了文化产业办公室，但尚无专门机构和专职工作人员。行政管理机构划分过细，交叉重叠，难以形成合力，导致资源未得到有效整合，削弱了整体优势，不能很好的引导整个产业快速发展。
2.自主研发能力不高，没有形成完整的产业链
国际经验表明，创新是文化创意产业发展的关键。创新能力是文化创意产业发展的前提，也是制约邯郸市文化资源优势转化为文化创意产业竞争力的关键因素之一。目前，邯郸市文化创意产业技术创新和产品创新的能力仍显不足，制约了产业的高端化发展。另外，邯郸文化创意产业还基本停留在简单的生产阶段，缺乏关联产品和衍生产品，还没有形成完整的文化产业链。
3.公共服务平台尚不完善，发展环境有待优化
良好的创业氛围、有效的公共服务平台等都是文化创意产业发展的必需环境。实践表明，文化创意产业公共服务平台在降低企业投入成本、减少企业交易成本、促进企业交流等方面的作用巨大。目前，邯郸市文化创意产业园区建设、发展还不尽完善，园区建设过多依靠政府和政策的规划引导，缺乏信息、技术、投融资、交易等配套服务体系的构建。
4.规模小，在投融资方面存在困难
文化创意企业大部分是中小企业，中小企业在发展的过程中首要的问题就是资金的来源问题。金融机构对文化创意产业的支持条件中需要其资产进行抵押，但是中小企业的赢利模式不明确，自身又缺乏有形资产，所以金融机构在给从事文化创意产业的中小企业提供资金的过程中就会遇到很多问题。文化创意企业本身存在的缺乏有形资产、无形资产难以评估、还款来源不明确的问题，使得他们无论在金融机构还是在资本市场，融资都存在一定的困难。
5.人力资源匮乏，人员结构不合理
大多数文化创意行业具有高人力资本含量、高技术含量和高附加值的特点，其发展需要拥有高素质的人才。一些新兴行业，如动漫、游戏、网络等对创新人才、技术、技能型人才和经营管理人才的需求迫切。尽管邯郸市积极引进人才，一些院校也调整方向，加大培养力度，但短期内文化创意产业从业人员的素质还远不能适应其快速发展的需要。
加快邯郸市文化创意产业发展的路径与对策
1.完善管理体制，强化政府的服务功能
强化政府服务意识，构建高效的以政府服务为核心的文化创意产业管理体制，是其健康发展的关键。一是协调发展。市政府应建立文化创意产业促进中心，加强文化创意产业的总体战略研究、战略规划，做好跨部门间的协调工作，并协同完成产业发展任务。二是政策保障。一方面要用足用好现有优惠政策，另一方面要结合实际，制定并不断完善市场准入、税费优惠、投融资便利、出口支持、中小企业扶持、鼓励创业等各项操作性强、针对性强的政策，形成全面系统的产业政策体系。
2.优化产业发展环境，加快建设创意产业园
良好的创业氛围、良好的创业环境、有效的公共服务平台等都是文化创意产业发展的必需环境。一是优化发展环境。建立公开、透明、开放的企业准入机制和公平、公正自由竞争的产业环境，吸引创意设计各类企业集聚在邯郸。二是加快创意产业园区建设。创业园区应为企业提供研发、生产、经营的场地，办公、通讯与网络等共享设施，系统的培训和咨询服务，提供政策、融资、法律和企业管理等中介服务，为创业者提供良好的创业环境和条件，降低创业企业的创业风险和创业成本，提高企业的成活率和成功率。
3.建设区域创新体系，增强自主创新能力
邯郸市在发展文化创意产业中要不断推进区域创新体系的建设，立足本市的实际，突出并创造自己的特色，充分发挥区域创新体系对文化创意环境的塑造和激发原创的作用。一是引导创意企业不断创新。强化对企业创新的支持，实行对企业创新投入的事后补助，或相关费用税前列支政策，引导企业加大创新投入。二是扩大创新合作范围。加强与高校等传统重点合作对象合作的同时，迅速展开与北京、上海等创新实力强市之间的合作，积极推进境外合作。
4.开展多渠道融资，解决资金问题
要促进文化创意产业的快速发展，就要拓宽融资渠道。一是加大政府投入。像重视生产性投入一样增加对文化创意产业的投入，对符合规划的重点文化创意产业项目，要通过贷款贴息、项目补贴、补充资本金等方式予以扶持。二是加大金融支持力度。引导和鼓励银行金融业积极探索以知识产权、无形资产等为标的的质押贷款业务和创新金融产品。三是积极吸收社会资本。鼓励和引导优质文化创意企业面向资本市场融资，扩大直接融资规模，促进金融资本、社会资本与文化资源的对接。
5.培养高层次的复合人才，加强人才储备
文化创意产业是知识密度高的产业，其价值根源在于知识、创意，而创意则源于高素质的专业人才。为此，要牢固树立人力资本是文化创意产业发展的“第一资源”的观念，在吸引人才、使用人才、培养人才等方面要有新思路、新机制、新条件。一是加快建立文化创意人才培训体系。积极与在邯高校沟通，加快创意产业相关学科的建设，设置相关的专业，调整教学计划和人才培养规格，加大创意型人才的培养力度，最大化的利用教育资源。二是引进各类高端创意人才。营造良好环境，拓宽柔性引才引智渠道，大力引进具有跨学科知识、跨行业经验和广阔视野的领军式创意人才，加强区域之间人才的交流。
6.培育具有地方特色的文化创意产业品牌，增强竞争力
国内外文化创意产业发达地区都非常注重打造自己的品牌，以此提升自身核心竞争力。邯郸历史文化悠久、文化资源丰富，因此有必要打造具有邯郸地方特色的文化创意产业品牌。培育和打造邯郸文化创意产业品牌，一是打造文化旅游品牌，充分挖掘邯郸各重要景点的文化内涵，围绕知识性、思想性、艺术性和创新性开发文化创意产品。二是利用特色浓厚的地方戏曲形式打造文艺品牌，集历史文化、地方戏曲和现代文学于一体，在剧本创作和舞台创意方面着力打造文化艺术品牌。三是打造民间工艺品牌，在弘扬以“黑陶、磁州窑、草编等民间工艺产品”为品牌开发重点的基础上，融入现代技术和创意，形成具有丰富文化底蕴的民间工艺品牌。
