中学课堂全文(5篇)

第1篇：中学课堂范文

在传统认识中，体育教师属于体力工作者，在跑跑跳跳的过程中就把课上了。这种认识属于对体育教育工作者的简单、片面认识。随着课程改革的不断向前推进，体育教师应该重新审视自身角色，用自己的实际行动改变社会的世俗偏见，让人们认识到体育教师既是体力劳动者，更是脑力劳动者。为此，作为教学活动的组织者和主导者，体育教师必须不断提高自身素质。笔者认为这里的素质至少包括两个方面：专业素质和品德素质。专业素质是对所有学科教师的最起码要求，是一个教师实施本学科教学的基础和前提。体育教师应该自觉学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等，不断与时俱进改变观念，熟悉中学体育教学内容，了解中学生的体质和心理特点，用适当的教学方法完成教学。品德素质是对教师个人品德方面的要求，“学高为师，德高为范”，任何教师都要在品德方面严格要求自己，做学生的人生榜样，为此，体育教师，要对学生进行知识传授，更要像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立高尚美好的情操。同时我们也要树立高度的事业心与责任感，始终把对学生的爱放在心上，一切教学行为都要从提高学生素质、为了学生的发展的高度着想，做一个品德高尚的教师，做一个受学生欢迎和爱戴的教师。

二、转变对课堂教学的认识

目前的学校教学中，受到应试教育理念影响，尽管中学体育也属于中考计分项目，但毕竟所占分值较小，在实际工作中，学生的学业压力大，造成体育课时开不够的情况还时有发生，同时由于大气污染问题，京津冀区域常常爆发雾霾天气，按照市教育局的安排，体育课减少户外活动，这些都给体育教学带来了不小的影响。因此，体育教学就面临内容繁杂、时间较少的矛盾，从而使得每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标，直接影响教学效果的有效实现。要局限在两节课堂教学就完成中学课程标准所给定的教学任务是不现实的。那么在实际教学中，把重点放在注重让学生学习运动技能和掌握练习方法上，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，或是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中有所体现，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是低水平的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。怎么解决这一矛盾呢？最好的办法就是把课堂教学与课外活动有机结合起来，使得学生在课堂上学到的技能和方法在其他时间用来实践和锻炼，从而提高自己的身体素质。比如，我们在课上学习了打篮球的技能后，并不能保证每节课都练习它，只能由对篮球感兴趣的同学自发组队，利用课外活动时间进行强化训练，在多次实战中提高自己的技战水平和能力。试想，如果只是通过一两节课堂教学，就打好篮球，这怎么现实呢？

三、结语

第2篇：中学课堂范文

关键词:新课程背景;中学数学;高效课堂;教学效率;教学策略

21世纪初，自《义务教育数学课程标准》颁布开始，新一轮的数学课程改革已经实施近八年，此次课程改革，核心环节就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，打造高效课堂就是这一背景下的重要内容。那如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，这是许多数学教师面对的共同问题，也是值得我们探究的，下面简要谈谈我个人看法，我认为在新课程背景下打造高效优质的中学数学课堂，主要有以下:

一、精心备课，为高效课堂奠定基础

在新课程背景下，中学数学教学以上课为中心环节，备课是上好课的前提条件，教师要备好课、奠定好高效课堂基础就必须做好以下工作:

1．认真钻研教材，把握教学内容

在上数学课前，作为数学教师，要认真钻研教材，包括钻研教材大纲、教科书和参考书，钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂、就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透彻了解教材的结构、重点、难点与知识的逻辑性，能运用自如，在教学的过程中知道补充哪些材料怎样才能教好学生;化，就是教师的思想和教材的思想科学地融化在一起。

2．深入了解学生

作为中学数学教师，不但要了解学生原有的知识、技能、和兴趣，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新的知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测以采取积极的对策。

3．合理选择教法

选择合理教法，就是指教师需要解决如何把已掌握的知识传授给学生的问题。主要包括:如何组织教材、如何确定课的类型、如何运用各种方法开展教学活动等，另外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习与课外作业等。

二、营造民主和谐的人际关系，为高效课堂提供氛围

古人云:“亲其师，而信其道”。建立融洽和睦的师生关系，无论对教师的教还是对学生的学都是非常必要的，因这样会使学生有一个愉快的学习情绪，会激起学生的学习兴趣，尤其是数学老师，因任课时间少和学生交流的机会少，给学生很容易形成呆板严肃的印象，若学生觉得老师令人害怕，那就不喜欢上他的课，所以，在平时的课堂中，老师应多与学生交流、亲近，与学生建立民主和谐的关系，学生才可能喜欢这位教师，喜欢数学这门课程，进而学生会有兴趣，那教师的课堂效率也就随之提高了。

三、设计以学生为主的教学活动，为高效课堂提供保障

在新课程背景下的课堂中，学生是课堂的主要参与者，教师应明白，学生的学习是从手、眼、脑协调开始的，对于中学生而言，通过操作为主的教学活动可以使他们与学习内容距离缩短进行直接的学习认识活动。比如在数学教学活动中关于一些操作起来容易的，教师就可以让学生自己动手实践，像数学中的全等、对称图形等，可设计以学生操作为主的教学活动，让学生参与到教学活动中，为高效课堂提供保障。

四、重视教学过程，推动高效课堂进展

常听到有老师说:“同样的内容，我一模一样地讲了三遍，学生仍然听不懂、学不会、考不好。”在中学数学教学中，教学过程很重要。学生对新知识的理解、巩固，不可能一步到位，始终处于一个发展、动态的过程，所以，作为教师，须根据学生身心特点，灵活选择教法，重视教学过程，让学生轻松掌握所学知识。

1．精心创设课堂教学情境

在中学数学教学中，教师应精心创设课堂教学情境，就是指数学教师借助教学内容和知识的可塑性，有目的地创设数学教学情境，情境要适度生活化，应与相关学科内容有联系，且在教学时一定要从授课内容出发，从学生实际着手，只有这样才能真正创设课堂教学的好情境，当然在新课的教学中可创趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生积极思考，让学生主动参与讨论。总之，创设情境是为高效课堂教学服务的，不是为了在公开课作秀而创设的。

2．设置有效课堂提问

在新课程背景下的中学数学教学中，课堂提问是教学的手段之一，设置有效课堂提问让学生处于一个积极的状态，为学生的发展提供一个广阔的空间，且能在教学过程中恰当地引导和有效地提问来激发学生学习兴趣，促使学生积极地去探讨新知，使教学效率最大化，而不是提问一些机械的问题。

总之，在新课程背景下，课程改革的核心就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，对于数学这门学科来说，教师作为课堂教学的主要参与者，也是课堂教学过程中不可缺少的引领者，在教学实践中，教师的教学方法、教学风格乃至教学理念对课堂教学质量都有很大的影响，所以作为中学数学教师，应积极投身于课堂教学之中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，使学生对数学有兴趣，提高课堂教学效率，给学生节省更多的学习时间，以期学生能得到全面发展和学习成绩的提高。

参考文献:

［1］郭宏旻，成继红．论新课程背景下的数学有效教学．教育与职业，2006，33．

［2］王杰．中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索．中学数学教学参考，2004，6．

［3］宋俊奎．在数学教学中培养学生的创新思维．中学数学教育，2002，(5)．

［4］陈厚德．有效教学．北京:教育科学出版社，2000．

第3篇：中学课堂范文

（一）提高中学政治课堂教学的质量

在中学政治课堂教学中，教师掌握并熟练运用教学艺术，能够有成效地提高课堂教学效率，使学生在较短的时间内学到更多的知识，并充分发展其认知能力。同时，教学艺术水平的高低是以教师个人的综合素质高低的为前提的，综合素质高的教师能够在教学中从学生的实际情况出发、结合教材并联系当前的时政热点，以亲切自然的教态、生动形象的语言、精辟的讲评来感染学生，吸引学生的注意力，从而大大提高学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最佳状态。

（二）激发学生学习政治课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是在认识需要的基础上产生并发展的。在中学政治课堂上，教师运用好教学艺术，

能激发学生学习政治课的需要，点燃学生“我要学、主动学”的高涨热情与强烈的求知欲望，让学生以积极的情绪参与到政治课堂上来。因此，当学生带着浓厚的兴趣去学习政治课时，学习动机就会增强，思维、记忆等认识功能就会活跃起来，从而提高教学效果。反之，学生一旦觉得政治课枯燥乏味、失去兴趣，学习动机就会缺失，思维、记忆等认知功能就会受到压抑、阻碍，不利于和谐课堂的构建。

（三）适应当前教学技术环境的变化

随着信息技术的迅猛发展以及科技的日新月异，多媒体教学技术已得到广泛运用，但如何恰当地利用多媒体技术为教学内容服务值得关注。多媒体教学技术只是一种教学的手段和形式，教学内容才是教学的本质，任何形式均应取决于内容的需要。这就要求政治课教师在运用多媒体时要特别注意把握适度的原则，学会运用教学艺术，在教学过程中结合具体的教学内容和学生特点，选择适合于教学内容的富于动感的音像画面来优化课堂教学效果，适应当前学生的需要。

二、中学政治课堂教学艺术的表现形式

（一）课堂教学的导入艺术

一堂好课，应有一个好的开头，因此必须讲究课堂导入艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕，开头讲得好，能吸引学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣，为新课教学作好铺垫。在新课导入过程中，教师可采用设问题、看短片、听音乐、颂诗词等方法导入新课，使整个教学过程协调自然，浑然一体。例如：在讲“发展生产，满足消费”时，应用了看短片导入教法，教师播放了视频《昨天今天明天》后导入课题进行讲解，学生在生动形象的视听感观中接受新知识。但是，在设计课堂导入应注意导入方法的针对性，应与教学内容相统一、与学生的实际情况相结合、与具体的教学情境相适应。同时，导入内容要生动有趣，能激发学生学习的动机，让学生在获得艺术体验的同时，自然合理地引入所要讲授的课堂主题，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦，把学生的注意力带入新课的知识环境中。

（二）课堂教学的组织艺术

教师能否组织好教学,管理好学生是能否上好政治课的前提。因此，组织好课堂教学既是一种能力、一门艺术，也是一个把教学理论、业务知识、教学方法等因素有机地融为一体的过程。首先，教师应具备扎实的专业基础知识。教师只有认真学习学科专业知识和教育理论知识，把握国家重大的方针政策并融会贯通相关学科知识，才能在课堂教学时游刃有余；其次，热爱自己所执教的学科。因为只有热爱政教专业，才能对工作充满热情，激发教好这门学科的兴趣，从而在教学过程中才会不断完善自我、超越自我，才能不断顺应时代的需求，接受教学新理念，探究教学新方法，把教学活动内容和教学技巧完美地结合起来，形成自己个性化的教学。此外，教师要不断学习，提高自身对课堂偶发事件的应激处理艺术，组织好教学。

（三）课堂教学的语言艺术

教师在课堂教学语言上应尽量采用贴近学生生活的语言，要求语言准确、生动、逻辑性强，做到时效性和艺术性的统一，使整个课堂教学处于一种张弛有度、轻松愉悦的氛围中，这样必然能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效率。这就要求教师做到：第一，语言表达要有时代感。这是政治课区别于其他课程的最突出的一个特征，讲解课本知识要结合国内外时政热点问题及周边最近发生的重要事件，这样的课堂语言具有新鲜感、时代感，能激发学生的学习兴趣，使学生的学习情绪高涨。第二，语言要准确、清晰、逻辑性强。这就要求教师对政治课的内容做出周密的安排，能把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。运用清晰的语言，准确并有条理地表达出授课内容的重、难点，避免长篇大论，使学生在充分理解的基础上进一步深化对所学知识的理解。第三，语言要幽默风趣，生动形象。在课堂教学中教师要用诙谐幽默、生动形象的教学语言，让课堂更加轻松，让学生更易于接受课堂内容，让学生在生动活泼,轻松愉快的氛围中,喜欢上政治课。

三、总结

第4篇：中学课堂范文

对初中生来说，动作思维仍然占优势。操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生深刻地理解概念，发展空间观念，建立起数和形之间的关系。因此，在教学中应尽可能地安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼等操作活动。如在教学“圆锥的侧面积”一节内容时，刚开始有一部分学生认为圆锥的侧面展开后是个三角形。于是，我安排了这样一个活动细节：让学生各自拿出一张三角形的纸，试着去卷一卷。学生很快便在操作中感知并否定了自己的想法。我又让他们剪下一个扇形，再去卷一卷，结果学生很快成功地做出了一个个小圆锥。这样不仅使学生对圆锥的侧面有了更深刻的认识，而且对培养学生的基本数学素养和能力产生极大的促进作用。由此可见，教学细节是可以设计，也需要设计的，教学细节是动态生成的，恰当灵活地运用它，可以使课堂教学取得很好的效果。但在农村中学，有许多教师对一些教学细节常常是熟视无睹、忽略不计，或对细节处理不当，使课堂教学的有效性大打折扣。

1．重知识传授，缺人文关怀细节

一位教师教学“有理数的乘方”一课时，在教学过程中教师的表情一直较亲和，当学生回答问题正确时，他也面带微笑地给予肯定，但当学生回答错误时，他的语气马上变得很生硬，脸色很阴沉，他第二次质问时，其他学生只能支支吾吾，不敢回答，再提问其他学生时，学生也吞吞吐吐，生怕出错。评课时，各位教师对他的这个细节都做了否定。我认为这位教师在细节上对学生缺少尊重和宽容，对学生劳动不加评价甚至指责很容易挫伤学生的积极性，也很容易打击学生参与教学互动的热情。师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。本案例中，教师对出错的学生完全没必要大声呵斥，可以把学生的错误作为教学资源，让其他学生讨论，最后得出正确结论，这样既达到了教学目标，也拉近了师生的距离，师生都会以愉悦的心情完成教学任务。

2．重知识讲解，忽视语言细节

我校有一位教师课讲得很好，但上课时总说口头禅“是吧”，起初学生并不在意。有一次，一个平时比较调皮的学生说要数一下这位教师一节课能说几个“是吧”，这一下调动了好多学生的好奇心，于是，他们上课时专心数教师的口头禅，下课后比谁数得更多。试想，这样的课堂教学效果会好吗？在有些教师眼中，口头禅不是什么大不了的问题。但正是在教师不知情下，口头禅损坏了教师的形象，成为学生的笑柄。可见，教师的课堂语言要生动化、形象化、亲切化、幽默化，并且要带有激励性的评价。

二、结语

第5篇：中学课堂范文

【关键词】核心素养小学语文课堂教学教学质量

一、核心素养的基本概念

核心素养的本质是一种能力，这种能力能够使学生在新环境中自主的思维，在面对比较复杂的问题时具备独立解决的能力。教师从培养核心素养的角度出发，能够使学生的语文综合水平得到全面的提高，核心素养能力具备系统性、高级型、全面性，学生语文能力的提高与教师课堂效率的提高二者之间有着密切的联系。

二、情境教学法在核心素养课堂中的应用

培养学生多元化的学习方式是核心素养视角下的一个重要教学目标，也是教师多元化的教学手段，在核心素养课堂中主要的教学方式就是教师利用多种教学手段，通过对学生不断的正确引导，使学生在感受多元化课堂氛围的同时，能够使学生的语文能力和写作能力得到一定程度的提升和启发。教师通过运用情境教学使实际语文课堂教学的氛围得到有效的改善，学生有了积极的学习兴趣，教师才能更好的调配学生的注意力，同时在一定程度上加深学生对教材内容中知识点的印象，使学生发自内心的愿意学习语文知识。教师在开展教学时应该将提升学生语文核心素养，作为教学任务完成过程中的主要指导，同时教师应结合教材内容，运用多媒体、微课视频等教学方式，在课堂中为学生创设与教材课文有关的情境教学活动，使学生身心得到放松的同时活跃语文课堂的氛围。同时教师在课堂中应用情境教学法能够提高学生的注意力和学习兴趣，学生自身的语文思维得到发散，有助于对语文知识进行更为深刻的记忆，从而使学生在面对语文写作时，具备独立思考问题的能力。

三、从实际生活出发培养学生的写作能力

教师在注重语文教学的过程中应该结合实际问题，通过教学手段强化学生对语文知识的记忆与积累，对于写作方面的技巧教师需要教导学生积极积累，教师在日常的教学中应将学生写作能力培养作为教学的首要任务之一，在教授教材内容的基础上，结合实际生活的积累，从而使学生的写作能力逐渐提高，最典型的教学引导就是要求学生每天记日记，养成勤于积累的好习惯，而且鼓励学生多度一些课外名著，引导学生将词句优美的段落进行摘抄，从而实现写作积累的目的。

四、加强基础知识的训练，提升教师教学水平

教师在进行语文教学的同时，一定要注重加强学生基础知识的锻炼，带领学生对学过的知识进行复习巩固，增强学生的语文基础，学生只有掌握了比较牢固的语文知识基础，才能在学习语文的过程中更为轻松，从而使学生增加对语文知识学习的信心与热情。教师在教学课堂中一般都是担任着领路人的角色，所以教师自身应该具备良好的语文专业水平，并通过结合历年的教学经验，将语文学科知识更为熟练的向学生传授，教师在语文教学的过程中，应该不断的提升自身的教学能力，同时使自身的专业水平不断的提高。

五、应用多媒体教学营造良好的课堂氛围

我们在教学中利用多媒体教学方式作为自己课堂辅助教学，能够使教师的课堂效率得到极大程度的提升，教师在语文课堂中应用多媒体教学模式时可以将教材的知识内容放到多媒体中，通过图片视频与音频有效的结合，使教材内容更为生动，充满活力，在制作多媒体课件的过程中，结合教材内容与教学要求精心的设计，还可以将一些名著中的典型故事利用视频的方式为学生播放，以实现语文知识的拓展，多媒体教学模式在现代教学中的应用可以有效的提高学生的积极性和课堂注意力，不仅开阔了学生的眼界而且教师的课堂效率也有极大程度的提升。教师在实际的语文教学中可以应用不同形式的教学手段，以此来实现营造课堂氛围的教学目标。

结束语

教师应该认识到“教”与“学”之间是相互补充共同促进的关系，在实际的语文教学中利用多方面的教学手段引导学生、促进学生、培养学生，使学生能够自觉的进行复习积累，特别是在阅读能力、写作能力、知识积累能力方面的培养上，教师应结合学生实际学习情况，有目的的教学，利用学生较为喜爱的方式为学生进行写作技巧与课外知识的渗透。

参考文献：

[1]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊,2018(30):49-50.