高校继续教育全文(5篇)

第1篇：高校继续教育范文

我国已经把继续教育放在科教兴国的战略高度来看待,继续教育的主要基地就是高等院校。最近几年来,有的名牌高校已经在此获得了很大成绩,比如清华大学,2012年就有7万人参加面授培训。但还有很多高等院校在认识继续教育上存在着不清晰的定位、陈旧的观念,在整体规划学校时并未考虑继续教育,并未认识到高等院校继续教育是学校为社会服务的窗口和重要载体,一味地做足表面功夫,就算是开展了一些继续教育,也只是零散地进行,具有较小的影响,没有形成大规模,很难发挥应有的作用。有的高等院校并未颁布管理继续教育的规定,继续教育没有规章制度可以遵循,阻碍了继续教育健康发展。

2高校开展继续教育工作的对策

2.1根据社会需求制定培训内容和项目,可持续发展继续教育

继续教育市场具有很大的空间和较多的机会,可以开展很多项目,不过不是每一个项目都要涉及。高等学校的继续教育还是应该立足于高等院校教育学科和资源,根据发展地方经济的要求,满足行业发展的需要,开发合适的新项目,为发展继续教育保持活力,组建科学的课程内容和培训项目体系,组成一个颇具市场竞争力的项目群。应该由管理人员、实际部门专家、学科专家来共同开发项目,指导项目时应该遵循继续教育的发展规律、市场调查培训项目、学员的学习要求、理解有关政策、根据学科本身的发展等原则,以便培训项目具有较高的水平和符合市场的需求。高等院校进行继续教育的培训内容和项目时,要求注意可持续发展、培训效果和培训规模等问题,展现高等院校继续教育的水平和特殊,提出高格调和高品质。

2.2加强建设教师队伍和管理队伍的力度,有效开展继续教育

继续教育拥有全新的教学方式方法、教学内容和办学规划等,其特点为见效快、较强的针对性、短时间和新内容等,不能完全采用全日制管理学生的模式。管理继续教育的队伍应该知道继续教育的运作方式、特点和规律,继续教育的管理工作者应该能够推销和设置培训方案,积极地开拓市场。从事高校继续教育的师资队伍应该具有较好的教学效果和较高的教学水平,拥有更好的实践技能和专业知识。教学内容应该因人而异,能够吸收新的理论和新的研究成果,适应专题讲座的教学形式。

2.3创新继续教育的管理体制,满足市场需求

开展继续教育工作,应该满足当代各行各业管理队伍和技术人员的需要,符合社会主义市场经济的发展要求,提升学校内部每一个部门、师资队伍和管理队伍的积极性。由于不断变化的继续教育的需求市场,应该根据企事业单位和市场的发展变化来规划继续教育,满足市场和发展目标对人力资源的要求,制定培养措施和进行相应的规划。同时,继续教育的市场性很强,要求高等院校根据自身的优势自主的适应和开拓市场,建立教育营销的模式。为了让继续教育获得活力,必须提升办学的主体意识,创新管理体制,组建面向企业和社会的终身学习基地。同时,继续教育还应该重视社会效益和经济效益,在考核和管理体制上应该和学历教育有所差异。同时,继续教育应该立足于市场,管理继续教育工作时采用经营产业的方式,会获得更佳的成效。

2.4注重高校的继续教育工作,更新认识观念

第2篇：高校继续教育范文

1.1教育办学失衡

除了社会重视的程度不够之外，在继续教育的教育办学上也出现了很大的问题，我国虽然经济发展得十分迅速，但生产力的水平还无法与发达国家相媲美，因此我国在继续教育投入的人力、物力、财力十分有限。

1.2市场意识淡薄

继续教育的定位是成人教育，很多人都是大学毕业后或者公司的职员来参加继续教育，这样的人群与特点决定了继续教育的教育方向一定要符合市场的需求，只有需求才能决定办学的方向，只有需求的多少才能决定继续教育的招收人数。但是许多高校由于办学渠道开辟不够、对社会市场的需求了解不够深刻，导致继续教育教育出的人才不是社会所需要的人才，这样的继续教育不去刻意的迎合市场，注定是不成功的。

2.高校继续教育发展对策

2.1更新办学观念

要想搞好继续教育，首先要从思想上重视继续教育、要提高自己对于继续教育的认识，转变自己的教学观念，对于当今的社会而言，单纯的普通的教育已经满足不了社会的需求，国家为了全面建成小康社会的的目标已经把成人高等教育和继续教育的观念重视了起来，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出:“要稳步发展学历教育，大力发展非学历教育。因此对于普通高校来讲要重视起继续教育的发展、概念，将继续教育纳入到学校的整体发展和规划当中，提升继续教育在学校中的地位，把继续教育当作学校的重要的组成部分，这对于学校来说不仅是自己办学观念的进步，还是办学制度的变革，学校还可以根据自己所擅长的专业来开办继续教育，这样会使继续教育也成为学校的一块招牌，毕竟继续教育的对象是成年人，他们都有丰富的社会经历、经验，比学生来讲少了一些玩性，多了一些沉稳与认真，也许他们会更认真的学习，当然这个前提是学校加大对继续教育的重视，转变自身的教学观念。

2.2加大师资队伍建设

无论什么形式的教育，师资力量的重要性不言而喻，因此若想发展高校继续教育，师资力量的建设是必不可少的，因此我们要加大师资力量的建设，首先国家要加大对继续教育的投资，随着师资力量的加强，资金的投入是必不可少的，那么就不能缺少国家这个最巨大的经济体的支持只要国家加大资金的投入，师资力量会很快的建设起来；除此之外，各大企业也要支持本企业的员工参加继续教育，不论是在精神上的鼓励、支持，还是以资金的形式投资到高校帮助高校建设师资团队，各企业也可以自己建设自己的师资团队，为自己的员工进行本企业想要的继续教育；最后也是最重要的便是学校本身对师资力量的建设的支持，高校是人才最集中的地方，也是科研最先进的地方，这里的学术人才数不胜数，任何一个人都可能有自己的学术成就，只要高校本身想要建设好的师资团队，选择好的学科带头人，加大教师、教授的投入，没有理由不建设出好的师资队伍，高校还可以向国外的大学学习建设师资队伍、发展继续教育的方法，引进国外的人才作为师资队伍建设的顾问等等。

2.3健全继续教育机制

如果想要高校的继续教育发展的更好，一个健全的保障机制是必不可少的，只有在良好的机制、良好的环境下，高校继续教育的发展才会步入正轨，只有这样才会助推继续教育步入良性发展的轨道。在大的方向上要真正的实现政府依法管理继续教育工程、高校的继续教育要接受市场导向、相关的企业与部门要对高校的继续教育进行行业指导，学校要自主的建立自己学校特色的继续教育，单位要拿出一定的资金对那些认真进行培训并且进步很大的人进行一定的奖励、鼓励，对于国家而言要制定相关的有关于继续教育的专门的法律，完善国家对于继续教育的法规以及政策，国家对于继续教育要进行投入，例如帮助继续教育搭建起属于自己的平台，让从继续教育走出来的人可以找到自己的岗位，得到国家的认同、单位的接受、同事的羡慕，只有建立起类似于这种的整体的体质，才会让继续教育得到更好的发展。从细节方面来讲，学校要学会利用自身的优点，要充分的利用自身的学科优势和专业特色，大力的发展属于自己学校的专属特色教育，挖掘出自身的办学潜能，从办学的形式、授课的方式方面积极探讨，与国际的继续教育做得好的学校合作，向他们学习。从企业方面来讲，要重视起继续教育这门学科，不能把它再当作是一门文凭课，企业可以将自身的需求与学校共享，企业将员工送到学校进行培养，学校按照企业所需要的人才类型对员工进行继续教育，开启订单式的、一对一的人才培养模式，在这样的继续教育培养模式下，学校获知了市场需要的人才类型，适应了市场经济的变化、具备了市场意识，而企业得到了自己想要的人才，还得到了一个源源不断的产生人才的“基地”，这对双方来讲是一个共赢的行为，何乐而不为呢。

3.结语

第3篇：高校继续教育范文

关键词：职业生涯规划；高校教师；继续教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，进一步加强教师队伍建设，提高教师整体素质，保证教育资源的合理配置和教育质量的提升。高校教师作为培养各类高级专门人才的培养者、开展科学研究的主导者、社会服务的推动者，其自身的道德水平、心理健康、专业技术、创新意识及实践能力等综合素质直接影响着教书育人的质量，影响培养社会主义事业建设者和接班人的素养，影响高等教育的可持续性发展。因此，分析我国高校教师继续教育的现状、借鉴国外高校教师继续教育经验、探索职业生涯规划视域下我国高校教师继续教育的对策，对构建高校教师终身学习的有效机制具有重要的理论意义和实践意义。

一、高校教师继续教育与职业生涯规划的内涵

（一）高校教师职业生涯规划的内涵高校教师职业生涯规划是高校教师根据自身的主观因素，再结合高校人力资源规划的需求，通过高校提供的教育、培训机会，充分发挥教师自身优势，提升专业水平与个人能力，实现教师个人职业生涯目标与高校发展目标的一致性，最终实现高校教师与高校的共赢，乃至高等教育的可持续发展。［1］（二）高校教师继续教育的内涵高校教师的继续教育是通过“教育创新，服务社会”的办学宗旨，学历教育和非学历教育互补的形式，区域间和国际教育协作，项目合作并举的合作教育或是网络教育，进一步完善教师的知识结构，通过继续教育来建设知识型、技能型、创新型人才，构建网络化、数字化、个性化、终身化的高校教师继续教育体系。［2］

二、职业生涯规划视域下高校教师继续教育的需求分析

（一）继续教育是高校教师职业生涯规划的重要环节。职业生涯规划与继续教育相辅相成，高校教师依托完善的政策、法规，科学地规划继续教育，个人职业生涯目标得以实现，高校教师整体素质得以提高，终身学习理念得以实施并取得实效。职业生涯规划是高校教师实现个人价值的目标，继续教育是高校教师实现个人职业生涯规划目标的方式、方法和手段。没有继续教育的实施，就没有教师自身职业生涯规划的完善与实现。（二）职业生涯规划是高校教师终身学习权利的保障。高校教师专业技术的发展，个人能力的提高，都离不开终身学习。树立生涯规划意识，学习生涯规划方法，增强自我认知水平，增进生涯探索，提高自身素质修养，增强生涯规划实践能力。通过继续教育，学习前言知识，借鉴经验教训，提高教育教学以及科研水平，完善教师个人职业生涯规划，实现深化终身学习的目标。（三）继续教育是实现高等教育可持续发展的保障。“人类命运共同体”思想的传播对我国高等教育提出了国际化的需求，高等教育的内涵和外延也在追求国际化的步伐中不断丰富和完善。只有通过加大高校教师继续教育力度，注重先进科学技术的延伸和传承，适应持续更新的教学内容、飞速变化的教育形式和日益多元的教育评价的需求，制定科学、合理的高校教师职业生涯规划，才能促使高等教育有效匹配新形势下的各种需求变化，实现可持续发展的宏伟目标。

三、高校教师继续教育的现状分析

（一）教育法制不健全。高校教师继续教育是终身教育的一个范畴，贯穿于高校教师整个职业生涯，在高校职业生涯规划中起着举足轻重的作用。然而，当前高校教师继续教育没有完善的法律体系来保障，高校教师参与继续教育缺乏经费支持，缺少时间保证，缺少政策制度支撑，缺少激励机制的导向作用。（二）教育模式欠多样化。目前，高校教师继续教育的课程内容以理论知识更新为重点，缺乏对高校教师师德、创新意识、创新能力、实践能力的培养。高校教师继续教育的形式以学术研讨会、大型的学术讲座等形式为主，缺少行之有效的、多样化的教育形式设置。教育方式方法或是教师主导的线下教育，或是网络主导的线上教育，缺少两者的有机结合。同时，高校教师继续教育的考核方式更多的是以试卷笔试为主，缺少实践技能的考核。在整个高校教师继续教育教学环节，缺少企业这个高等教育人才的需求主体以及技术创新的驱动主体的参与。［3］（三）教育主体缺意识。整个社会缺少终身教育、继续教育的氛围，高校教师自身缺乏终身教育理念和继续教育意识。无论是高校管理者，还是高校教师都视继续教育仅仅是一种流于形式的学习过程。高校教师既是高等学校某一学科领域的专家，又是高校教育教学工作的承担者，高校教师继续教育有益于高校教师自身职业生涯规划、有益于高校未来发展、有益于整个经济社会的蓬勃发展。

四、高校教师继续教育的国际经验

（一）“强有力”的法制化建设。1918年，美国首次正式提出“继续教育”这一概念。1980年，美国国会颁布《继续教育法案》。如今，美国各级法律也对公立高等教育院校、私立高等教育院校，乃至教育研究机构提出明文规定，就是必须对所属教师进行定期的教学技能培训。通过监督高校教师继续教育工作的开展，完善高校教师的职业生涯管理与规划，实现高等教育的可持续发展。英国的继续教育在全世界享有盛名，有着“继续教育之乡”的美誉。继续教育成为初等教育、高等教育之后，第三大国家性的教育体系。以英国经济社会发展的需要为出发点，相继颁布了《继续教育和高等教育法》《继续教育和培训法》等法律法规，把提高继续教育的质量作为重点，加大对高校教师继续教育的培训力度，明确中央教育机构与地方教育主管部门在继续教育管理中的分工。德国的《职业教育法》和《继续教育法》、墨西哥的《全国成人教育法》、日本的《终身学习振兴法》都通过立法确立继续教育乃至终身教育的合法地位。（二）“本土化”教师继续教育培训模式。1．美国的专业发展学校培养模式。1906年，施耐德教授提出并实施了“学工交替”继续教育培养模式，后来发展为经典的“合作教育”模式。如今的美国教师的继续教育是以中小学为基地，由大学的教育学院与一所或多所中小学合作，集教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的教师专业发展学校培养模式。美国采用教师研讨交流会、教师导师制等多元的培训形式，利用现代化教育手段，提高高校教师继续教育的有效性。［4］2．英国的“以校为本”教师继续教育培训模式。早在1992年，英国就开始了“工学交替”的教师继续教育模式。1994年，又成立了专门的教师培训机构，该培训机构以提高高校教师的整体素质为目标。英国的教师继续教育模式是“以校为本”，国家教育部、地方教育行政部门、教育机构以及企业等利益相关者都是英国高校教师继续教育的参与主体。积极组织教师到学校和企业进行双重的学习，分别接受“教师”与“师傅”的指导与实践，发散型的参与机制使高校教师的理论和实践得到充分的提高，继续教育得到可持续的发展，高校教师个人职业生涯规划目标得以最大化完善。［5］3．德国的“全程化”教师继续教育培训方式。德国一直以来注重教师的全程培养，注重教师执教能力的培养，更注重教育科学课程的重要性，将高等教育的教育学、心理学和专业教育等诸多内容融入到教师培养课程体系。相关的法律条令中明确规定在职教师有责任而且必须参加继续教育。4．日本的“远程教育”教师继续教育培训方式。日本利用计算机互联网科技来实施“远程教育”教师继续教育培训。这一培训模式的实施，使日本的教师教育呈现了全域化、同步化的状态，从而使教师的发展不受时间和空间限制，为教师发展提供了更为优质的发展条件。高校教师利用“远程教育”继续教育培训方式，通过产学研合作，促进科研成果迅速转换为生产力。

五、职业生涯规划视域下的我国高校教师继续教育对策

（一）加强法律法规建设，规范继续教育制度。1．推进高校教师继续教育法治进程。通过加强法律法规建设，确立高校教师继续教育工作的地位、目标、途径，建立和健全推进高校教师继续教育的行政管理体制，使高校教师继续教育工作走上规范化、制度化、法治化轨道。加快《高校教师继续教育法》的制定，形成专门的高校教师继续教育的法律法规，对高校教师参与继续教育的权利、义务等内容进行明文规定，促使高校教师职业生涯的科学、规范、有序管理，各级主管部门、院校、继续教育机构能够有法可依。2．提供高校教师继续教育经费保障。与基础教育、高等教育、职业教育一样，高校教师继续教育应当通过立法确定高校教师继续教育的经费来源，拓宽高校教师职业生涯规划的高度和宽度。教育部门加大高校资金中继续教育的比重，明确规定继续教育经费的使用。同时，鼓励企业、社会团体、行业协会等多种途径支持高校教师继续教育办学经费。3．构建高校教师继续教育多模式激励机制。构建与高校教师评价机制相结合的激励机制，将高校教师继续教育与其福利待遇关联起来，在职称评定、加薪等方面给予特殊照顾。创新高校教师继续教育激励支持形式，实行带薪教育休假制度，给予高校教师充分的受教育保障。多模式的激励机制使高校教师通过参与继续教育使自身职业生涯规划个性化、人性化、多元化。（二）推进管理部门构建，统筹继续教育管理。1．组建专门的继续教育管理部门。组建负责高校教师继续教育和职业生涯规划管理工作的高校教师继续教育工作专职部门。深化在人才培养方案、专业技术、管理互动等领域的统筹安排，实现管理有道，卓有成效。2．搭建教师与管理者的交流平台。利用现代信息技术，搭建高校教师继续教育专职部门与教师互联互通的网络平台，创新高校教师继续教育管理工作模式，促使教师与管理者之间的交流更有效。不仅可以利用交流平台宣传继续教育的重要性、传送教学计划等信息，还可以通过收集、整理、反馈继续教育教学过程中信息，提高高校教师继续教育工作的实效性。［6］3．推进高校教师继续教育宣传。高校教师继续教育是一项系统工作，需要教师参与、高校管理者的重视和学校的制度支持，需要广泛宣传高校教师继续教育工作。因此，专门负责高校教师继续教育的管理部门应该加大宣传力度，引起全社会关注。并通过该部门搭建起教师和高校管理者的沟通平台，实现高校教师职业生涯规划中个人和组织层面的有效沟通，以此来提升高校教师继续教育的战略性、高校教师职业生涯规划的系统性。（三）推进教育模式创新，提供社会化的培养模式。1．“科学化”的高校教师继续教育课程内容。高校教师继续教育课程内容的设置要体现“科学化”，也就是要有实用性和针对性。在终身教育理念下，国外教师继续教育培训内容以大学的课程为主转向教师教学实践为主，注重教师素质的全面提升。高校教师职业生涯规划中最基础、也是最重要的环节是对教师的自我探索，高校教师自身具有学历层次高、自学能力强、问题解决思路清晰等特点，因此在高校教师继续教育教学内容设计时必须立足高校教师的实际需求，力求覆盖前沿知识，把握知识的实用性，构建包括教育学、教学心理学在内的系统性的课程设置。2．“多元化”的高校教师继续教育教学模式。高校教师是一个庞大的继续教育知识需求群体。在职业生涯规划视域下，高校教师阶段性继续教育应在尊重个性化发展的同时，与时俱进。大力发展电视教学、电话教学、网络教学、移动终端平台等“多元化”现代教育技术，开展高校教师继续教育，实现时空自由、手段多样、资源共享，以及系统开放的高校教师继续教育教学模式，赋予教师更大的自主权，利用自己的碎片化时间，随时随地学习，进而实现自身发展和继续教育效能的实现。3．“多方合作”的高校教师继续教育办学手段。产学研结合、校企合作办学、会员公司协议制度、通过项目与高校开展继续教育，搭建“多方合作”的教师继续教育办学平台，完善高校教师继续教育办学条件，实现高校教师继续教育教学改革，开启全新的高校教师继续教育人才培养模式，提升合作实效，助力高校教师职业生涯发展。［7］在大数据、云计算、互联网、物联网与教育技术交互作用的今天，参与继续教育的高校教师已经从“传统青年”向“网络青年”转变，继续教育的学习资源供给从传统的数字化、封闭化教学平台向开放、共享、动态、智能化方向转变。职业生涯规划视域下的高校教师继续教育对策研究有助于充分调动高校教师的积极性，提高高校教师的工作满意度、工作稳定性和职业成就感，实现高校教师职业目标与高校发展目标的统一，明确职业发展路径，实现高等教育的可持续发展。

参考文献：

［1］赵麟斌．大学生职业生涯规划与就业创业指导［M］．北京：高等教育出版社，2011（6）：157．

［2］宿钦静．公安高等院校教师职业生涯管理［J］．长春金融高等专科学校学报，2013（4）：59．

［3］彭续梅，徐晗．大学教师职业生涯管理策略探析［J］．高等教育研究学报，2014（9）：58．

［4］虞莉．可持续发展视角下的高校教师继续教育体制创新［J］．中国成人教育，2015（20）：92．

［5］宋博纳．终身教育背景下的高校教师继续教育模式［J］．教育与职业，2017（2）：59．

［6］张文亚．可持续发展视角下我国高校教师继续教育的实施［J］．继续教育研究，2017（4）：94．

第4篇：高校继续教育范文

关键词：高职院校；继续教育；发展困难与对策

一、国内外高职院校继续教育发展现状

随着终身学习型社会理论的提出，高职院校继续教育发展颇具优势，但竞争激烈。同类院校、本科院校、专业培训机构之间的竞争僵持不下。为了使高职继续教育良性发展，我们有必要对高职院校继续教育的发展境况进行相应的了解和研究。

（一）国外继续教育发展过程

1.创始阶段（1900—1950）

在继续教育理论研究的创始阶段，不论是个人还是团体，对继续教育的研究水平都比较低，处于刚刚起步水平。主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果。

2.发展阶段（1960—至今）

自1960年以来，继续教育的理论研究阶段进入了一个飞速发展的时期。随着世界经济的发展，对继续教育提出了更高的要求—实践领域不断扩大，研究范围不断深化。至此，终身教育被更多的人接受。社会科学家和继续教育研究者从不同角度，不同层次，不同方面讨论了继续教育的实践领域，并涌现出一批有影响力的学者和学术成果。例如，教育家马尔科姆•诺尔斯在1960年提出了要重视成人学习者的个性和优势。约1965年，苏联学者对成人智力的心理学实验研究备受关注。

（二）我国继续教育发展现状

近40年来我国政府，企业和个人在社会主义市场经济的发展中都在不断前进，能够主动去理解和运用市场规律。技术进步和创新继续促进人们不断更新所学知识。随着社会经济的发展，技术的进步和创新使得生产组织形式的不断变化。每个行业，每个经济组织，每个劳动者都会面临生产技术的发展所带来的影响，企业家们担心他们将被市场淘汰，工人尤甚，他们必须不断更新知识技能，否则将面临失业的风险。因此大多数工人对个人再教育有一定的需求。

二、高职院校继续教育发展的优势

（1）学费低。成人教育的各类教育学费普遍低于全日制教育的学费。（2）国家承认学历。自学考试，入学考试，网络教育、开放教育的学历是国家认可的，自学考试与普通高校同类毕业生享有同等待遇。（3）宽进严出。自考不进行入学考试，高中毕业生或同等学历者可以直接入学，名额上不受国家计划的限制;成人教育需参加全国统一的成人考试，通过方可入学;开放教育需参加地方电大的入学考试，并符合要求的相关学历。（4）学员可以根据自己的爱好，专长和潜能自由选择适合自己需求的专业。

三、高职院校继续教育发展的瓶颈以及应对策略

人类社会已经步入智力发展对抗的阶段，如果我们安于故俗，止步不前，就不可能使继续教育与时俱进。因此为了继续教育的长足进步，必要的规范创新不可或缺。标准化创建促使继续教育日臻完善，教育革新需求迫在眉睫。

（一）我国高职院校继续教育存在的问题

1.对继续教育的重视力度不够

由于基础管理中的继续教育概念缺乏明确性，在高校招生扩大后，学校和社会倾向于关注普通高校全日制教学，导致高职院校继续教育难以有效地发展，资金投入难以有效管理、资源建设难以有效提升。

2.观念陈旧，认识缺位

继续教育作为一个新的概念，自创建以来，受到人们的广泛关注，它具有相当的优势，为需要的人们提供深造的机会，但是由于传统观念的局限性，用人单位往往更加看重学历文凭，忽视人的内在创造力；只注重眼前利益，忽视长远利益，这从很多单位愿意花大量的金钱去购买先进的设备却不愿意花钱培训人才中可晓一二。用人单位对人才继续教育的敷衍，对继续发展教育的认识缺位，使得高职院校无法发挥其相应的社会职能。

3.院校管理者对市场的敏感性不强

市场的“需”与学院的“育”背道而驰，表现为企业对人才的需求与院校对学生的培养不配套，进而使高职院校继续教育开设成人教育招生专业与报名人数严重不匹配。

4.机制不活，激励不足

高职院校继续教育机制陈旧，这就导致院校继续教育发展动力不足，缺乏活力，没有自己的特色与优势，没有竞争力将不能有效地吸引生源，从而形成了恶性循环。

5.质量不高，流于形式

“教”与“需”之间严重脱节。高职院校的继续教育课程设置不完善导致了学生所掌握技能的落后性，教师对教学过程，教学方法，教学内容的不了解导致课堂效率的低下。教学与现实难以结合，不能满足市场对人才的需求。继续教育与市场脱节，其不良效果为：教育机构跟不上形势的发展，没有前瞻性的教育内容。到目前为止，没有完全符合企业实际情况的课程和教材，类似的培训往往缺乏特色，某些老师不闻不问的教学态度，缺乏科学的评价和严格的管理措施都是影响继续教育发展的重要因素。

（二）产生问题的原因

1.高校继续教育的定位尚不明确

就目前而言大多数高职院校继续教育对自身的定位为对院校学历教育的补充。在办学过程中，仅仅与普通高校合作办学，设立迎合家长、学生口味的专业，依托普通高校的学历教育资源，缺乏自己的特色和优势。此外，近年来，普通高校招生规模扩大，生源减少，民办教育机构市场干预，市场竞争激烈，使得高职院校继续教育发展愈发受限,没有充分发挥高职院校的优势和特色。

2.缺乏市场化运作机制

高职院校继续教育的管理缺乏市场化管理机制，一些有效地市场化运作方式未能有效地运用到本校的继续教育领域。在管理中缺乏灵活性创新性使得继续教育发展缓慢。

3.不能满足社会需要

近年来由于高职院校全日制的扩招，导致继续教育生源锐减，学校继续教育办学相对成本增加。同时在高职院校继续教育中，缺乏对受教育者的学前评价机制，难以保证良好的学生来源，教师的日常教学难以有效开展，导致社会认可度低，不能满足社会对运用型继续教育人才的需求。

（三）解决对策

1.提高认识，创新观念

科技发展日新月异，对人才的需求迫在眉睫，一个国家要想在未来的竞争中取得长足的进步，其关键还是在人才的培养。因此为了更好地适应未来社会的发展，我们应该把授课方式灵活多样，学费低，实用性强的继续教育放在人才兴国的战略性地位。坚持党管人才原则，坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针，加强现代化建设需要的各类人才队伍建设。营造尊重人才的社会环境、平等公开和竞争择优的制度环境，促进优秀人才脱颖而出。

2.优化课程设置，拓宽知识结构

在课程设计方面，要贯彻“教”与“需”相结合的原则。实践出真知，高职院校应该与单位企业紧密联系，大力倡导理论与实践相结合的教学方式。本本主义永远解决不了实际问题。我们的社会在不断地发展，如果继续教育的授课内容只是对具体问题的具体分析，根据适者生存的进化论，因而我们应该在技能和基础知识的培训的基础上加强倡导文理科学的渗透，科技的融合，让参加继续教育的人有所获，有所得。

3.增加更多的灵活的学习形式

目前高职院校继续教育已实行灵活的学制，如：半工半读，网络学习等，这为需要晋升的每个人提供多样化的选择，为不同的社会阶层提供了全方位的教育服务，为实现人才兴国的战略目标提供了可行性依据。将来我们还可以加设更多的学习方式：如：远程教育，视频学习，集中培训，网络、QQ群研讨等方式。

4.高职院校继续教育思想的建立

注重问题、理论研究结合，增强与企业间的合作。近年来，国家一直在调整重理论、轻实践的这一不良局面。继续教育应该紧随时代的步伐，开设更多社会急需的专业，切实建立适应市场发展的教育。此外高职院校应该积极开展新技术、新知识、新方法、新工艺培训，认真调研各个行业的发展走向，切实调研人才需求、主动与企业、部门合作，开设有市场需求的继续教育专业。

四、结论

第5篇：高校继续教育范文

高校继续教育的基本属性中包含市场属性，这要求继续教育采用市场化的发展模式与手段。在全球化教育背景下，高校继续教育必须用市场化理念建设和发展，引入市场机制和市场化管理模式，来推动继续教育的良性发展和改革完善。

（一）市场化内涵

市场化指的是市场经济背景下的非强制性教育体制，交易行为取决于交易主体自身衡量利弊的决断，而非受外力因素强制产生交易行为，即以市场方式解决产品供需问题，发挥市场调节社会资源的作用，引导企业按市场需求进行生产经营，通过市场竞争实现企业自身和市场整体的发展。因此市场化是在开放的市场中，以市场需求为导向，以市场竞争为手段，调配市场资源，实现效率最大化。

（二）继续教育市场特征与属性

高校继续教育市场化属性，其基本内涵是在大学继续教育中要树立市场意识，研究继续教育市场变化，服务继续教育市场发展需求，为办学主体在市场竞争中取得优势，促进大学继续教育的科学发展。大学继续教育市场属性具体体现以下几个方面：①办学理念的市场化，继续教育应坚持以市场为导向，准确了解市场需求定位发展目标，结合市场需求和变化进行专业设置、课程开发等方面的调整，积极开发继续教育市场，对市场需求进行引导；②发展思路的市场化，继续教育的发展思路需要重视经营性和办学效益，在创造社会效益同时追求高校效益最大化，强化继续教育经营性来获得最大的经济效益；③办学方式的市场化，继续教育要注意提高办学方式的竞争能力，政府监管部门需建立和维持公平竞争的市场环境，高校要注意提高办学质量和经营管理能力，开放化办学，建立和发展竞争优势；④办学环境的市场化，继续教育的市场化发展需要健全法制的保障，政府相关部门需尽快完善继续教育有关法律规范，高校需强化与市场对接的机制；⑤继续教育的市场化还包括学习需求、就业、办学经费等的市场化，继续教育的受教育主体学习需求呈多元化特点，学员就业与办学经费通过市场化机制落实，可以说继续教育的市场化要求继续教育必须在适者生存的教育生态环境中，迎接市场挑战适应市场需求，将市场化作为发展基点。

二、继续教育市场化机制的建立

继续教育市场化机制是在社会主义市场经济条件下，遵循市场经济规律，以培训质量和成本为核心，整合各类教育资源，以市场需求为导向，运用市场规则和手段来组织各类继续教育工作，以满足社会各类各层次人群对继续教育的要求。建立和运用市场化机制开展继续教育是提高办学质量的重要途径，对实现办学资源的优化配置具有十分重要的基础性作用。同时需要进一步强化对继续教育办学调控和监督，以保障市场化机制正常运行，发挥继续教育管理职能作用。

（一）管理机制的市场化

继续教育的市场化可以参考借鉴企业的体制框架，建立起市场化的组织结构和信息机制、管理机制、激励机制及监督机制。首先，高校继续教育需打破计划经济体制，建立市场化的组织结构，借鉴现代企业的组织框架奠定市场化机制的基础；其次，继续教育需采用现代化的信息管理手段，捕捉信息抓住机遇，为学员招生、市场营销等决策提供信息支持；第三，继续教育的项目开发到质量监控等各个环节工作需采用市场化管理，落实岗位职责和目标要求；第四，继续教育的发展中人是第一要素，需要采用市场化的激励机制来充分发挥人的作用，营造良好的工作环境条件，确保用人的公平、合理；第五，继续教育要受市场的监督和制约，需借助会计报告制度等实现监督机制的市场化。

（二）办学机制的市场化

高校继续教育应丰富拓宽办学方式，实现办学机制的市场化。首先，需坚持“走出去”，着手校外的函授站、办学点建设和网络教育平台建设，稳步扩大办学规模和覆盖范围；其次，需强化、深化与企业的合作，激烈的市场竞争要求企业必须不断提升人力资源优势，高校应充分发挥自身师资的优势作用，为企业提供岗位培训等服务，建立起密切的合作关系，实现优势互补、协同发展；最后，需进一步拓展社区教育，丰富社区教育的形式，将社区教育作为终身教育体系的重要基地，使其成为继续教育的重要渠道。

（三）资源配置机制的市场化

资源配置是继续教育发展不可或缺的要素之一，需要围绕市场化对高校办学资源进行优化配置，并整合社会办学资源。这要求高校不断优化自身的管理结构和师资队伍结构，按市场化要求来配置资源，同时整合社会上的教育平台、基础设施等资源，善于运用外部资源，实现办学资源的最大化、最优配置。

三、继续教育市场化运作体系的建立

高校继续教育的市场化运作，是继续教育办学模式的本质所决定的，继续教育作为高校全日制学历教育的拓展和延伸，与全日制学历教育相比缺少公共性、计划性和严肃性，教育对象和内容多样化，办学经费多数自筹，操作灵活性大，因此高校继续教育需要建立以市场为导向的运作体系。

（一）优化继续教育管理体制

高校继续教育的对象多样、内容丰富、形式灵活、层次齐全，政府无法包办继续教育，难以全面满足继续教育事业发展的需求，因此需要转变管理体制为市场运作，由集中统一管理变为宏观调控、协调指导，赋予高校办学自主权，为市场运作体系提供前提条件。

（二）转变继续教育办学理念

继续教育市场运作体系的建立需要先转变自身观念，只有建立以市场为中心的办学理念，才能为市场运作体系建立和运行提供保障。首先，高校应清醒的认识继续教育发展现状，对未来发展树立危机意识，具有开拓精神；其次，高校应树立强烈的市场意识，以企业思维进行市场化办学，要有成本效益意识，有市场调查和市场定位，并以此为基础进行教育体系建设；再次，高校要树立服务意识，完善服务体系，为学员提供围绕学习、培训的多方面服务，同时注重教育质量的提高和品牌形象建设；最后，高校要树立市场竞争意识，着眼全球教育市场发展，积极应对国内外教育机构的挑战。

（三）市场化运作的途径

创新继续教育办学模式，市场化运作是必不可少的手段。市场化趋势大发展的今天，走创新发展之路必须转换继续教育办学模式，积极探索新的途径，以便更好地适应市场的发展。大学继续教育的创新之路也是多层次、多方面的，高校可以推行项目运作制，使办学实体企业化，实现人力资源的优化管理，通过项目运作制发挥师资团队的能力和潜力。在继续教育市场化运作过程中，要求专业设置、项目营销、学员招生、质量监控等各个环节都坚持市场导向，确保实施过程走市场化之路。高校需要建立专业化团队，形成标准化流程，积极进行品牌营销，走产业化、规模化经营之路。

四、以企业化推进继续教育市场化

要实现高校继续教育市场化运作过程的顺利进行，必须实施企业化管理，尤其要加强人的管理，重视绩效管理和人力资源管理，对继续教育管理进行企业化管理创新。第一，需明确办学管理主体，界定继续教育办学实体资产的产权，明确资产的所有者与经营者，使各方关系、责任、权利明晰；第二，需精简组织机构，建立科学的岗位构架，明确岗位职责，由主管机构协调监督，办学单位独立核算，构建协调高效的管理机制；第三，需引入企业的绩效管理、目标管理等方法，通过企业化的管理方法提高员工管理的有效性，激发员工的积极性和创造性，提高管理的效率与效益；第四，需改革人事管理制度，推行聘用合同制，建立科学的岗位管理制度，确保岗位设置合理、职责明确，坚持因事设岗、竞争激励的原则，加强聘用管理和聘后管理，建立考核制度、用人机制等完善的制度体系，加强人才的培养和流动，实现人力资源的市场化调配；第五，需完善分配激励制度，根据效率优先、兼顾公平和按劳分配等原则，合理拉开薪酬待遇差距，可建立岗位定年薪、业绩定奖惩、贡献定奖金的分配激励机制，为优秀人才提供更好的待遇和更多的发展机会。

五、高校继续教育市场化运作的保障机制

在经济全球化发展背景下，教育产业化、市场化是社会经济发展的必然趋势，市场化是高校继续教育发展的必然路径，需要坚持以市场为导向，基于市场需求开展办学，以自身发展为目标，构建投入产出机制，协调好教育办学方、投资方、受益方等多方关系，进一步加强产学研结合，为高校继续教育市场化运作提供多方面保障。

（一）形成市场化的监管体制

高校继续教育应理顺政府与办学主体关系，政府管理部门要加强宏观管理，同时还要赋予办学主体更多的自主权，注意激发和保持办学主体的主动性，使其能够灵活应对高校继续教育市场的变化。政府管理部门要转变自身职能定位，将工作重心转变为宏观管理，成立多部门联合的协调领导机构，加强法律法规等制度体系的完善，为继续教育事业发展制定市场规则和规划，建立公平、统一、开放、动态的继续教育市场环境，对继续教育市场竞争进行合理引导。同时，还需要加强继续教育监督机制建设，调动社会资源加强第三方评价监督机构建设，充分发挥各方面资源作用对高校继续教育质量进行多元化评价与监督，从而建立完善而全面的市场化监督体制。

（二）形成市场化的经营管理思路

伴随着我国教育市场的对外开放，继续教育市场竞争会日趋激烈。高校继续教育的经营管理既要尊重教育发展规律，还要重视资本经营规律，不仅要重视教育的社会效益，还要关注继续教育的经济效益和可持续发展。因此，高校继续教育需要在保障办学质量的基础上，加强办学资本的积累和发展，使办学机构精简高效，实现办学规模、质量、效益的协调统一，在继续教育经营管理中兼顾质量和效益。

（三）形成市场化的服务理念

高校继续教育需要坚持市场化的服务理念，政府有关部门要把管理重心放到为继续教育的健康发展提供指导与环境保障上来，加强继续教育的立法工作，建立完善的法制环境，加强法律法规和规范制度对办学主体的指导约束作用，为继续教育事业营造良好的发展环境，积极推进高校继续教育的发展。继续教育的发展动力源于成人学习者的学习需求，高校继续教育必须重视对市场人才需求的调研，全面了解市场的需求和学员的需求，根据实际需求进行专业设置和课程建设，以满足学习需求为办学目标，最大程度为学员提供教育服务。继续教育的办学主体应注意考察学员的兴趣、能力等情况来因材施教，坚持为学员发展服务的基本原则，将办学和管理重心放到学员身上，为学员制定个人职业发展规划，引导学员树立终身学习理念，养成自主学习的良好习惯。

（四）形成市场化的竞争机制

高校继续教育的市场化，使其处于开放的市场环境中，必然会面临来自各个方面的竞争和挑战，只有树立竞争意识，形成符合市场化要求的竞争机制，才能为高校继续教育市场化运作体系提供保障。竞争机制的构建首先要求形成具有竞争性的市场环境，这需要政府管理部门建立公平、开放的继续教育市场环境，使继续教育各方主体能够在平等、和谐的市场环境中公平竞争，在竞争中获得发展和进步，增强其应对市场竞争的能力，全面提高其办学质量和管理水平。其次要求高校继续教育办学主体打造一支高水平的管理队伍和师资团队，灵活高效的用人机制对于继续教育的发展至关重要，需要形成竞争性的管理机制，所有人员按能力、业绩上下进出，保障人才队伍建设结构合理、高效灵活，提高高校继续教育管理的整体水平，为继续教育的发展提供人才基础。只有同时具备良好的竞争性的市场环境和高效的竞争性的用人机制，才能推动高校继续教育在激烈的市场竞争中做大做强，不断提高办学质量和规模、效益。

（五）形成市场化的法制环境

继续教育市场化体系的正常运行需要法制环境的支持，只有健全完善的法律制度作为保障，才能不断推进继续教育的良性发展。随着我国教育市场的快速发展，教育市场开放程度越来越高，有越来越多的境外教育机构进入国内市场，市场竞争日益激烈，对于法制的完善提出了更高的要求。高校继续教育既要在国内面对众多国内外继续教育机构的竞争，还要走出国门参与国际竞争，这要求高校继续教育管理者必须深入了解国内继续教育的相关法律规范，熟悉国际教育市场规则，以法律法规为依托凭仗，保护自身的合法权益，积极参与市场竞争，保证竞争的公平、合理。目前国内继续教育市场相关法律规范还不够完善，未来还需要加大教育立法力度，形成法制化的继续教育市场环境，坚持依法管理，为高校继续教育市场化运作提供法律保障。

六、结语