高校篮球教学精选(九篇)

第1篇：高校篮球教学范文

（1）普通高校篮球课程安排较少

以黑龙江省为例，通过对8所高校的调研，发现近半学生有学生对于学校篮球课程安排不满意，有13.16%的学生对于课程安排无法说清。这种状况会让在校的大学生逐渐失去对篮球的兴趣，他们因为对学校安排的课程数量不足，无法真正学到篮球运动的知识和技巧，打球的水平相对比较差，因而这种恶性循环会让学生无法体会到持续终身运动理念。

（2）课程教学思想跟不上时代的变化

各高校对篮球教学的思想认知各有不同，统观全国各高校，主要有以下几种观点：第一，主要为了强化学生身体素质，提升学校篮球运动水平；第二，以培养学生心理素质和团结精神为目标。其实无论是那种思想，对教学都有作用，而且各种思想之间都互相联系。很多老师目前还是认为篮球教学最重要的是教学学生怎么打球，而忘记了篮球运动的文化影响作用，对于学生心理素质提高的作用大大忽视了。由此导致当前有的教师教学方法陈旧，教学水平无法有效提高，教学效果评价还停留在学生掌握篮球技能得分的程度。但是，我国目前新的形势是国民的身体素质需要不断提升，这是个国际趋势，而大学生们对于篮球运动的理解也更加广阔，他们对篮球的需要不仅仅是简单的掌握技术，而更多的想了解篮球运动各方面的魅力。

（3）教材选用和建设落后

篮球教材都会配套有教学大纲，它与教材共同组成篮球教学过程的指导材料。部分高校选用的是高等教育统编教材，有的高校自行制定地方性教材，但是地方性的教材有时也会出现大局意识不强，内涵不深的问题。所以无论是在选用教材还是自行编制教材，都必须在充分融合了高等教育统编教材、地方性统编教材，并根据自己高校的教学情况去选择，或自行编写，这样的教材才能更好的服务于本校的篮球教学工作。

（4）篮球教学方法的陈旧

目前大部分高校教学方法还是比较传统的教学方法，主要是理论讲课、动作示范、技巧演示、动作纠正，模拟比赛，很多新的教学方法并没有用于教学中。如计算机模拟教学法等。虽然传统的教学方法有效果，可以教会学生如何掌握篮球技巧，但是往往忽略了学生的个性化需求和探索欲望，使得教学过程仅仅是为了完成教学任务，而忘却了学生的兴趣，没有实现对学生协作团结能力和合作意识的培养，长期以往，没有激发学生进一步学习的激情，有的学生会开始对此活动感到厌烦。即使有的学生在未上篮球课之前，对篮球有较大的兴趣，但是这种落后的教学方法，会让他们大失所望，最后敷衍了事，这也会对于学生终身运动理念的形成造成影响。

（5）师资力量不足

目前有的高校师资力量组成比例不合理，例如年龄结构、性别结构等，这些是保障篮球教师队伍充足性的重要基础，只有达到教师年龄结构合理，性别比例恰当，学校整体的篮球教学水平才能提高。按照教育部文件对教师队伍建设的要求，目前我国篮球教师学历越高越有利于对新的教学方法的掌握和运用，另外，篮球教师需要提高职称，这在一定程度上反映了教师的理论水平和科研创新能力以及教学经验的高低，而很多高校在教授和副教授的比例上还是显得不太足。

2普通高校篮球教学改革思路

（1）教学定位明确，课程安排足够

每个高校的篮球教学必须确定自己的目标，并且具有可行性，一旦定了不可随意改变，当然目标订立阶段必须下足功夫，建立的目标不能脱离学校实际情况，更不离篮球运动的教学标准。理论课和实践课的比例要合理，很多研究者的结论已经表明，高校篮球教学的合理课程数量应该至少安排3个学期。当然在教学中，还需要教师在教学过程中不断引导学生利用课余时间学习，进一步感受篮球运动给大家带来的快乐，平时经常打球，然后逐渐掌握好篮球的知识和技能。

（2）丰富教学方法和教学手段

教学方法的正确与否是教学水平高低的体现，是对学生知识掌握有较大影响作用的。传统的教学方法更多是"填鸭式"的教学方法，课堂以教师为主的灌输式教育，这样想让学生在短短的课堂时间内学到知识不太容易，毕竟不同的学生理解和掌握的能力都是不同的。因此在今后的教学过程中，应该丰富教学方法和手段，使用先进的教学方法来促进学生对篮球知识的掌握。例如，可以使用计算机模拟教学法，借助计算机不但可以实现基本的篮球动作技术模拟，而且能够实现较为复杂的篮球裁判行为模拟。这种教学方法能让学生有较好的视觉感受，直接了解的学习受接收到的知识。具体的说，可以借助计算机软件，让学生可以借助AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX等计算机图像处理软件，把人体动作做分解运动真实模拟，学生就可以在看的时候同时现场模拟，重点要掌握的步骤，电脑可以反复播放并放大，给予学生特别的提醒。还可以同时利用更为先进的XBOX等体感设备，学生自己使用游戏的方式在电脑上就能完成对篮球运动的模拟，如此又能掌握了篮球战术，激发学习的兴趣。其次，借助多媒体处理软件辅助实现正规篮球比赛中裁判录像的分离，裁判规则或以此为基础的裁判实习也是篮球教学中的重要内容之一，让学生通过观看NBA等著名赛事，把赛事的图像和声音进行分离，这个对从中学习领会裁判的判罚过程和方式是非常有用的。学习之后再让学生模拟裁判，从中发现存在的问题并学会如何纠正，这对提高学生的篮球技能掌握有较大作用。总之，运用计算机手段来辅助完成篮球教学将成为最为常用的教学方法，这与当前信息化背景下的现代化教育是相适应的。

（3）加强篮球教学的师资队伍的建设

篮球教学教师队伍的作用是至关重要的，因为整个教学过程中，教师都要把握教学，各个环节缺了教师都不行。所以篮球教师队伍的整体素质是教学效果高低的关键，必须从多方面努力建设一支优秀的篮球教师队伍。首先，要加强教师的专业理论学习，提高专业水平，另外，要提高学历和职称，再次，要更新教学观念，提倡全民健身的理念。新时期，人们更懂得保养身体，运动成为健身养老的基本方式，所以篮球教学的理念更多的应该倾向于全民健身、以人为本、培养合作等先进的思想，而绝非传统的局限于篮球技能和强身健体上。这种意思在教学的过程中要注意传达给学生们，这是提高我国国民整体身体素质的一个有效方式。篮球教师要有与时代接轨的先进教学理念，逐步从根本上破除教学固守传统的问题。但是，改革过程中遇到的年轻的篮球教师虽然有一定的专业技能和先进的篮球思想，但在教学经验方面却明显不足的问题，就要根据教师队伍情况适当调整结构，招收教师或引进优秀人才时，注意年龄和性别的比例，另外注意让老教师做师傅，以带徒弟的方式带年轻教师，互相学习，共同提高，让年轻教师有更多的提升机会，在教学经验上遇到不足时可以找有经验的老教授学习，从而让自己先进的篮球思想与过硬的专业技能融合，实现对篮球教学发展的促进作用。学校方面要大力支持教师外出学习，定期安排部分骨干教师到名校深造学习，以此来完成大部分高校篮球教师的知识结构和学历水平。最后，通过引进高职称的人才来弥补当前教师队伍结构不合理的问题，适当引进部分女教师，为本校的篮球教学做好人才储备工作。

（4）加大资金投入，优化篮球教学硬件环境

第2篇：高校篮球教学范文

关键词：篮球教学，运用

 

1.研究对象：

2004、2005级学生200人

2.研究方法：

文献资料法实验法

3.结果与分析：

3．1篮球运动的发明者--美国马萨诸塞州 斯普林菲尔斯基督教青年会训练学校的体育老师詹姆士 奈 史密斯博士，当初发明篮球运动，从其设想和愿望来看也是发明一种新颖的球类游戏，而后随着社会生产力的发展和运动技术水平的不断提高才转变为竞技运动项目。可见篮球运动是由篮球游戏转变而来的，两者是密切相关的。篮球游戏是一种以篮球为主要工具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。在高校教学中经常开展篮球游戏可以发展学生的体能和智力，同时可以培养学生的兴趣。通过篮球游戏的教学，可以提高中枢神经系统的兴奋，使大脑皮层始终处于良好的兴奋状态。篮球是一个以集体竞争的形式，以投球入篮的多少来判断胜负的运动，学生在学习篮球前就已经掌握了这一点，因此当教师把滑步和徒手投篮来开始篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学篮球，但手中无球、眼中无篮、无对手、无同伴、无比赛、无胜负，实际上他们在感性上并没有认为在学习篮球。采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。从而有利于学生能在较短的时间内较快地掌握篮球运动的各种技术与技能，对篮球教学工作起到良好的促进作用。

3．2以下就篮球游戏在篮球教学中的运用问题谈些看法：

3．2．1 在选择篮球游戏教学中应注意的问题

3．2．1．1游戏的选择应具有教育意义 教学的本身就是一种教育手段，学生在学习篮球技术与技能的过程中就是在接受教育的过程。也就是：篮球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在选择篮球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。例：体侧、头上、胯下传球练习游戏。 该游戏可以培养学生团结、协作和集体主义思想。

3．2．1．2游戏的选择要根据学生的身心特点、兴趣、技术、战术基础来选择。 针对女生的身心特点，教学可安排一些具有反应性、灵敏性、速度性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的篮球游戏。如：体侧、头上、胯下传球接力、打野鸭等游戏。而男生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如：运球比快、连续打篮板比多等游戏。在设计游戏教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平，不同身体素质的教学对象，应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。

3．2．1．3应该根据教材规定的教学内容选择游戏方式，以达到其实效性。 根据我校《体育与健康》教材规定的教学内容，编排选择游戏，以达到预定的效果。。不同内容的游戏教学所达到的目的是不同的。如：进行抢篮板教学时，可编排“连续打篮板比多”的游戏。它既达到练习抢篮板的技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机，又可达到提高专项身体素质的目的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢得多”和“打球和保护球”等游戏；学习运球技术时可采用“绕圆运球接力”和“曲线运球接力”等游戏；学习投篮技术时可采用“投篮比多”、“罚球比多”等游戏。通过这些游戏教学，既可提高学生的学习积极性又有利于学生掌握运动技能。变“要我学”为“我要玩”。在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

3．2．1．4应根据篮球课的结构安排篮球游戏 在体育教学中，体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的。而篮球课也是体育课的一个部分，也符合上述结构。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习起辅助作用，这时篮球游戏的安排应该注意以下几点：首先，最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、静、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”的游戏。它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，减少了不必要的时间浪费。基本部分是学生学习技术动作，掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段，调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。例如：“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏将篮球的基本技术游戏化来教学，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性。虽然加大了练习的难度，但吸引了学生全身心投入练习，更有利于动作技能的掌握。结束部分安排篮球游戏主要是注重游戏的娱乐性、趣味性，这样可以消除紧张、疲劳的效果，又可以达到放松的目的。例如“盲人放球入筐”的游戏就可以达到这种效果，而且还可以达到课后整理和收拾器材的目的。

3．2．1．5应注意运时运量地选择篮球游戏的教学 如果在一节教学课中，篮球游戏教学安排得过多，就会出现主次颠倒，打乱正常的教学程序。反之，学生在学习时会感到单调、枯燥，甚至产生厌倦情绪，这样无法提高学生学习的积极性，无法达到应有的教学效果。所以在教学中应注意运时，时间的选择适当可促使教学得到良好的效果。

3．2．2篮球游戏教学的组织工作组织工作的好坏，将直接影响教学的效果与质量。。正如实践中由于有些教师选用和设计游戏方案不周密或不符合实际，难以达到预期的效果。在组织安排游戏教学时，应遵循学生认识事物规律，动作形成的规律和教学教育发展相统一的教学规律。首先是在组织安排游戏教学前，先向学生讲清楚游戏的目的、作用、要求和过程等，使学生能明了地、主动地、积极地参加游戏练习，使游戏教学不仅能提高学生爱好与兴趣，又能完成增强体质、增进健康，掌握篮球技战术的教学目的任务。。二是应突进游戏教学思想教育性，通过游戏教学，帮助学生提高明确篮球运动的健身健心的积极作用，培养他们的体育意识、价值观和终身运用篮球方法手段健身的能力。三是可根据篮球技战术组合变化和游戏教学的顺序编排等，有目的地培养学生的运用技战术的能力、创新意识的创新能力等。

3．2．2．1篮球游戏的教学工作 篮球游戏的教学包括讲解、示范和裁判工作。由于学生对游戏抱有浓厚兴趣和强烈的愿望，均希望在游戏的竞争中取得胜利，这就在很大程度上取决于教师的主导作用。这就要求教师在讲解时做到是否清楚、发言是否生动、形象是否有鼓励性、游戏的结果是否合理、奖惩是否恰当。讲解时必须阐明游戏的方法、游戏的规则、游戏的结果和游戏的奖惩方法。讲解时应尽量简明、扼要，让学生能更多的时间活动。 而篮球游戏能否取得成功，很大程度取决于裁判工作。因为有竞争，就必然有裁判。教师是游戏的直接发动者、组织者和鼓动者，所以在一般情况下，教师应直接从事裁判工作，使学生在心理上感到有安全感和信任感以保证游戏的正常进行。同样，游戏的奖罚应分明，认真执行，以提高学生的兴趣和兴奋性，否则会失去意义。但在奖惩过程中应注意适可而止，奖惩也可结合教学进行，这样效果更好。

4结论：

4．1．1篮球游戏的教学应与篮球教学紧密结合起来，不能将其孤立，应将其视为篮球教学中不可分割部分。以达到学习提高篮球技术、战术的目的，使学生在游戏中充分体验到篮球的乐趣。

4．1．2教师可根据篮球教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性、适应性强的游戏方法来改变单调枯燥的教学条件，提高学生的学习积极性。

4. 1. 3学生掌握运动技能，发展体能，提高学习兴趣，从而有效地完成篮球教学的各项任务，是他们真正喜欢篮球这一运动项目。

参考文献：

⑴毛振明著《体育教学科学化探索》教学参考书，1999

⑵陈尚忍《浅析游戏在篮球教学中的运用》福建体育学院学报，1999

⑶顾念慈《足球游戏在足球教学中的作用与运用》河北体育学院学报，2002

第3篇：高校篮球教学范文

Abstract After the new curriculum reform， the basketball course in higher vocational colleges put forward to improve the students' enthusiasm and initiative， and take "Happy Sports" as the goal of training. This paper in basketball course in the teaching process in Higher Vocational Colleges intake street basketball teaching ideas and methods， enable students in the whole learning process more easy to master the basic skills of basketball， better to culture students "lifelong sports" concept.

Key words vocational college； street basketball； course teaching

0 引言

街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。

1 高职院校篮球课程教学现状

1.1 传统教学方法陈旧

现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。

1.2 学生的学习兴趣不高

在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。

1.3 整体考评体系不完善

一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。

2 街头篮球教学的特点

2.1 增强教学的互动性

街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。

2.2 满足学生的需求性

街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。

2.3 促进学生的参与性

高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。

3 街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施

3.1 革新教学方法，分层实施教学

目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。

通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。

3.2 拓宽组织形式，改变教学方法

高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。

目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。

3.3 建全考核评价内容与制度

第4篇：高校篮球教学范文

关键词：高校 篮球教学 体育教学 趣味教学法

在以往的体育教学中，我国高校篮球教学主要以教师为主体，使得大学生的主体效能得不到充分的发挥，在这种犹如机器化一般的篮球教学模式下，很难激发大学生的学习篮球的热情。如果在篮球教学中采用趣味教学法，可通过轻松快乐的趣味学习环境，提高大学生学习篮球的兴趣，为大学生营造出良好的学习氛围 ，提高高校篮球教学效果。

1.高校篮球教学现状

当前我国的高校篮球教学大纲及进度多把单一技术动作按照一定的顺序排列，一个接一个地教。这种典型的传统教学模式主要是以传授技术为主线，因此，使得教师在教学过程中运用的教法比较单一，形式变化较少，造成了篮球教学缺乏活力，大学生缺少主动性和积极性，教学的质量和进度势必受到影响。

2趣味教学法的意义

趣味教学法就是指要把篮球基本活动动作，变得更加快乐、更加有意义，如：将跑、跳、投、滚以及各种篮球技术动作组织起来，按一定的目的、要求和特点的规则组织起来进行练习或比赛的活动形式，它是培养篮球技能，辅助篮球教学的一种专门味教学方法。篮球趣味教学法在教学过程中注重学生练习和运动的环境和气氛，注重渲染适宜和促进学生进行篮球练习和篮球运动的氛围。它从属于快乐运动，目的是培养学生的参与篮球的意识，使学生可以自主自觉地参与到练习中来，发展学生体育能力和个性，让学生在浓厚的兴趣中感受篮球运动所带来的快乐，并找到适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使学生的整个的篮球运动、学习充满愉悦、和谐的情感气氛。

3.篮球游戏在篮球教学训练中的作用

3.1提高学生学习篮球兴趣

篮球运动虽然是要靠集体来完成的运动项目，但是在实际的练习中很多时候却需要学生独自练习，而且其技巧也不易掌握，如个人进攻技术、防守技术等，这些动作复杂、难度高，需要长期艰苦的练习和训练，学生面对如此单调枯燥的练习训练，时间长久会导致学生学习兴趣不大，练习兴趣索然，严重影响教学训练效果和质量。而采用趣味教学法可有效激发和维持学生学习篮球的兴趣与动机，是提高校学篮球教学有着最佳效果的教学手段。通过在高校篮球教学训练过程中采用趣味教学法，可以让大学生在开心、愉快、有趣的教学环境中，保持对学习篮球的热情下进行练习和学习，从而才能有效提高高校篮球教学效果和质量。笔者也曾与其他体育老师一同探讨篮球趣味教学这个问题，大多数体育教师认为在篮球教学训练课中采用趣味教学法对教学训练课有不同方面的促进作用，其中认为采用趣味教学法对提高教学课的娱乐性、避免了教学课过程中易出现的单调枯燥最有作用。

3.2促进学生心理健康，缓解学生学习压力

我国当前的高校体育课仍然是以锻炼式体育为主的传统体育教学，由于学校目标和教学大纲对学生运动成绩及体质健康状况的较高要求，所以教育部门现在一直在提倡，大学生的体育课运动量要大，课程练习密度也要多一些，其最终目地就是要改变大学生的体质状况，提高大学生的体育成绩。虽然学生在接受学校教育的过程中，体质健康能有所改善，但是这种过分强调学生的体育成绩作法，却会忽视学生的体育志向的趣味性，从而导致学校体育与终身体育的关系失衡，导致学生对体育产生较高反感问题，如：对体育学习的态度冷淡、过度焦虑、挫折感、恐惧心理、对抗冲突等。如果学生长期在这种繁杂单调的教学训练中，进行练习和学习，他们就会感觉体育锻炼开始变得枯燥无味，学生的体育兴趣难以得到激发，在繁重学习环境中的造成的心理压力无法得到有效的解脱和缓解。而篮球通过采用趣味教学方法，可以让学生们在开心、快乐的体育教学环境中进行体育锻炼，这样一来可以有效消除学生在学习中遇到的心理上或脑力上的压力，有助于减轻与缓解学生的各种心理问题等。学生的心理问题如果通过趣味教学得到减轻和缓解，学生心理不再受到内在因素的干扰和阻碍，就会更加容易接受体育教师所传授的教学内容，就会更加容易全身心投入到教学训练中来，对篮球技战术更易了解和掌握。

4.总结

趣味性游戏教学法高样篮球教学的运用过程中，不仅提高了大学生练习篮球的积极性、主动性，也更加融合了体育教学环境的愉悦氛围，使得师生之间的关系变得的更加融洽。尤其是当趣味篮球竞赛教学法与篮球的教学内容相互结合起来进行教学时，会使大学生更容易学习掌握篮球技术的动作，在提高了高校篮球教学效果的同时，也检验了教师的教学效果。

参考文献：

[1]范立. 合作教学法在高校篮球教学中的应用[J]. 宿州教育学院学报. 2014（04）：169-171

[2]万宏. 高校篮球教学与训练的新方法研究[J]. 南昌教育学院学报. 2012（01） ：190，196

第5篇：高校篮球教学范文

关键词：高校女生 篮球教学 教学效果

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）05-0050-02

在现代社会，由其在青少年中，火热的篮球运动一向都是抢眼的活动方式。在高校中，课余时间进行篮球运动的学生是体育活动中人数最多的项目之一，各个高校的篮球场基本上都是“人满为患”。但是，从参与锻炼的学生的个体来看，男生远远多于女生。在操场上课余锻炼时间内，只有为数不多的一小部分女生，进行着简单的投篮、运球等篮球运动，与操场上挥汗如雨的男生形成显明的对比。如何改变这种现象，吸引更多的女生参加篮球运动锻炼，我们体育教师应该对这一现象进行更深层次的分析，改革教学方法，使高校女生积极的加入到这项体育运动中来，让更多的女生体验到属于篮球这项运动的快乐！

1.高校女生篮球教学现状

1.1高校女子篮球教学内容安排不合理

在篮球教学中，教学内容的安排是引起学生学习动机和维持学习兴趣，以及促进学生有效学习的重要环节，也是体育教师专业能力水平的展现。现代普通高校体育教学大纲要求篮球课程教学内容规定了：移动、传接球、投篮、运球、持球突破、防守、抢，打，断球、篮板技术、战术基本配合、快攻及防守快攻、区域联防及比赛规则等内容。这些技战术涵盖了篮球运动的所有基本技术和战术。教师在实际教学过程中，在有限的体育及生理健康教学课时内，就是男生也不能完全掌握这些运动能力，何况是接收能力、运动能力都不如男生的女生更是对以上技战术难以理解，最终会导致女生掌握不了篮球的各项技战术，还会对乏味的篮球课产生抵触情绪。这样的体育教学安排与我国目前体育教育“培养学生终身体育意识”的观念相违背的。

1.2教师的教学理念、教学手段不明确

在女子篮球教学过程中，体育教师的教学方式运用得好坏，将直接影响到教学的实际效果。在日常的体育教学过程中，体育教师在一般情况下，女生的教学方式和男生基本相同，教师往往以自己为中心，只考虑自己怎样教，很少考虑女生如何学，教学采用“讲解――示范――练习――纠正――重复练习”的方式，这种强调教师主导地位的教学方式，忽视了学生的主导作用。在这种教学中教师和学生的关系往往顺理成章的变成领导和被领导的关系。学生始终是处于被动学习的状态，时间一长，由于上课学生人数稍多，教师课中管理松懈，女子篮球课就会有类似于“放羊”情况发生，整堂课就是教师是监工，学生是被管理状态，教学效果一定不会得到有效提高。

1.3教学评价体系落后单一

考核是所有学校教育评价的一个重要环节，对学生的考评可以检验学生学习的效果和老师教学的成效。但是传统的女生篮球考核手段一般都是以投篮的准确率来评价成绩，这种不论基础情况，只要结果不要过程的片面考核评价方式不利于提高女生的篮球学习兴趣，与现代教育思想及体育教学目标相矛盾，在实际的教学过程中导致出现考什么学生就练什么？考投篮学生就只练投篮，导致一些基础好的学生，不用心练习也能得到高分，或只要有针对的认真练一下，也能拿高分。这样，就会出现篮球考核优秀的女生只会投篮，其他篮球技术甚至运球都没有掌握。

1.4过分强调统一，“以人为本”的教学理念缺失

“以人为本”就是要以学生为本，根据学生自身的特点来完善课程设置和教学目标的区别对待，传统的日常体育教学，根据统一的教学大纲，强调篮球基本技术的传授及教学的规范性和系统性，不同基础的学生，汇聚在一个教学班进行学内容方法和练习。由于基础不一而教学内容统一，导致女生上课教学内容“吃不了”、“吃不饱”及想吃也“吃不下”的现象严重影响了教学质量。

1.5上课的人数太多直接影响教师的教学效果

普通高校的体育教学班男女分班后，人数大多在40-50人左右，篮球教学受教学和栏架的限制，最适合的教学人数是30人左右，这样教师在教学中才能合理安排技术学习，进行技术学习和身体练习强度及运动量的适当安排。而目前50人左右的教学班，教师上课时场地人均密度大，球场上学生多，篮球架下，篮球多，排队练习的队伍长，学生练习的频率低，会让学生失去练习耐性，分组轮流练习则会让学生产生懒的心理，从而直接影响了学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。教学过程学生练习缺乏练习强度，课堂秩序凌乱，学生在有限的教学时间内没有达到预期的教学效果。

2.高校女生篮球教学思路

2.1因材施教，以人为本。根据女生的实际情况安排教学内容，控制教学人数，提高女生篮球教学效果

根据高校女生实际体育素质情况，制定合理的教学计划，控制教学内容，安排恰当的教学内容，让所有女生切实参与篮球运动，体会风靡全球的篮球运动的魅力。要注意培养所有女生自身篮球技术的同时，结合集体的配合，战胜自己、战胜对手，充分感受其乐趣、感受篮球特有的体育文化、体育艺术。达到身体健康终身受益的目的。按照目前高校女生的实际情况可以将课程教学内容分为初级班和提高班。女生初级班是针对身体素质差、不好运动、运动接受能力不强、初高中体育教学薄弱、篮球知识缺乏的女生。教学安排有如下要求：第一，以掌握篮球运动的基本理论知识和基本技术，培养学生树立终身体育观念。第二，在进行篮球教学时，注重培养学生克服困难、顽强拼搏、团结协作精神。在健康快乐的锻炼中，提高学生的灵敏，协调能力，改善心肺功能，全面提高身体素质。女生高级班是针对有一定篮球技术基础、喜欢运动、运动接受能力强的女生。教学安排应有如下要求：第一，掌握篮球运动的基本技术、基本战术，培养学生终身体育观。第二，在掌握篮球基本技术技能的同时，全面发展学生的身体素质。例如在的教学实践部分基础班注重基本技术中的移动、运球、传球、运球上篮、投篮等简单篮球的动作学习，介绍基本的防守、攻防战术。而提高班对于这些基本动作仅仅作为复习，重点学习进攻和防守的基础配合即：传切、掩护、突分、穿过、挤过、夹击等战术配合的学习和运用。这样不同的教学内容针对不同的学生个体，让每个学生都得到各自的提高，从而提高我们整个篮球教学效果。

2.2创新教学方式和组织形式，合理运用各种教学手段增加教学趣味性，从而提高女生篮球教学效果

篮球运动最初的发明是从球类游戏开始的虽然，现代篮球运动从游戏逐渐变成篮球运动，战术水平和规则的演变逐渐变成篮球运动、战术水平和规则的演变使其更具有观赏性，但是，对女生而言，更喜欢的是这种实际上是以篮球为载体的游戏运动。因此，改变“讲解――示范――练习――纠正――重复练习”的教师主导的传统死板的教学方式，在高校女生体育体育教学中，实施素质教育发挥学生的主体功能作用，改变传统的教学方式。实施探究式、合作式、快乐式的教学模式，注重学生的兴趣，提倡自主学习和充分尊重个性，鼓励学生提问，激发学生创新的具有内在动力的教学方式为基础，努力为学生营造一个自主、独立、游戏性探究式学习空间。

2.3建立全新的考核评价体系

女生成绩评价的方式由原来的按标准评价和老师的主观评价改变为根据女生运动情况、运动参与的积极性、课堂表现、经过学习后篮球水平的提高多少、课中游戏比赛表现等来综合评价。例如：每次课都不缺席课上积极与学习与活动的学生可以评为优秀、在学习过程中篮球技术提升幅度大的学生也可以评为优秀、课堂教学、游戏比赛优胜组成员可以得到适当加分。最终学期考核时考核内容多样、多次化，学生可以自主选择一项或多项作为考核项目，老师根据学生掌握情况做出客观评价。这种考核方式减少了学生对考核的紧张，缓解了学生的焦虑情绪，使学生更能投入到体育运动中去，培养学生自主锻炼的习惯，从而达到终生体育教育目的。

第6篇：高校篮球教学范文

1.高校篮球教学有效性的意义

高校篮球教学有效性的研究意义主要表现在三方面：传统教学的需要、素质教育的需要和终身体育教学思想的贯彻需求。在传统体育教学理论和实践中，规定体育教学的目标是“三基”的实现，即基本知识、基本技能、基本技术。虽然传统“三基”教学在目前的体育教学中存在很多问题，且与“健康第一”的素质教育存在较大差异，但是“三基”教学仍具有坚实的科学性，学生只有在具备“三基”的基本要求，才能深一步提高学生的素质教育，并关注学生的体质健康水平。可见，无论是传统的篮球教学，或是现行的素质教育，都需要充分实现篮球教学的有效性，即学生能够充分掌握一项体育运动项目的理论知识，而且具备这一项目的相应技术和技能，通过对这一项目的技术、技能训练，实现提高身体健康水平的目的，体现出篮球教学的效果，即教学有效性。而终身体育思想的提出是对教学层次的又一个提升，终身体育思想是一项长远的教学目标，是对传统体育教学和素质教学目标的升华与拓展。因此，篮球教学有效性体现在传统体育教学和素质体育教学方面，但又不仅仅局限于此，而是应该有所创新和突破。提高篮球教学的有效性对提高高校篮球教学质量具有重要意义，对贯彻终身体育思想具有实践性的促进作用。

2.篮球教学中应遵循的原则

篮球教学有效性的提升需要遵循以下教学原则：

2.1素质教育原则。这一原则的提出主要是为了培养学生的全方面发展，在提高学生身体素质的同时，还要发展学生的心理健康、社会交往能力等；

2.2科学性原则。教师需要充分掌握学生的具体情况，结合篮球运动技能的认知与发展规律，采用科学的训练方式展开教学；

2.3循序渐进原则。篮球运动技术和技能的掌握是一个循序渐进，逐步深入的长期训练过程，教师要坚持由易到难、由简到繁等原则展开教学；

2.4以促进学生发展为中心原则。学生是教学过程中的主体，因此在篮球教学中要促进学生的全面发展，使学生在实践过程中不断得到进步，促进学生正确价值观的形成。

3.篮球训练教学有效性的方法分析

3.1篮球体能训练的教学方式

在篮球竞赛过程中，运动员的体能素质水平已成为制胜性的关键因素，运动员需要在体能训练中提高自身的力量、速度、灵敏和耐力等身体素质。因此，在篮球教学过程中，要尤其注重对学生体能训练的有效教学方式，否则无法适应篮球运动的高强度和速度要求。篮球运动是一项带动全身心运动的项目，因此在篮球力量素质教学中，主要以锻炼学生的肌肉水平为目的，教师可以通过安排跑、跳、器械类运动等来增强学生的全身肌肉力量。在速度教学过程中，是使学生实现在复杂的动作中做出正确并快速的反应为教学目标，因此教师可通过组织各类型的篮球比赛,学生在积极的参与中逐渐熟练掌握每一个动作的速度、节奏，以及与同伴间的配合默契能力，积累丰富的比赛经验，提升篮球技术动作的熟练度。篮球比赛的时间限制需要运动员具备高水平的耐力素质，在篮球教学过程中可通过对学生长跑质量的要求来提升学生的耐力，无论在体能训练中采用什么方式，都不要你操之过急，这是一个循序渐进，逐步提升的过程，切忌施加超负荷、超强度的体能训练，反而对身体造成损害。实际上不管采用体能方式进行训练,要都结合实际情况和循序渐进的方式进行,避免出现训练强度超过大学生的身体负荷量,起到反作用。

3.2篮球技巧、战术的教学方式

在篮球训练中，运动员常出现动作衔接不连贯，不能灵活地应变篮球技术，或无法根据实际情况正确分析和运用战术，篮球教师需要采用措施改善以上常出现的问题。在教学中需要强化对篮球技术的训练，例如训练传球、急速停止、准确投篮的技巧不出现交换位置或是补位的现象,使学生逐渐找准自己的技术应用时机，体验技战术发挥的作用。在训练过程中要始终贯彻篮球意识教学，传授和引导学生自我把控球的力度、方向，预测和感受球的传达位置，从弧度、落脚点、防空范围的控制来提高篮球技能。在具备一定篮球意识的基础上强化专项训练，比如打篮板球、如何切入、如何有效地防守等技术。针对战术配合问题,运动员之间的战术配合是得到投篮机会的最佳途径，团队成员之间若不能协调配合，则会丢失很多投篮机会，因此教师在篮球战术教学过程中要根据学生之间的特长优势来分配团队角色。再根据不同战术相应地分析不同的制胜线路，激发运动员在不同形势下灵活地作出反应。篮球教学的有效性可通过战术配合和技术训练的强化方式得以实现，充分锻炼了学生的实战技能，可以有效地贯彻篮球教学理念，充分体现篮球教学的实际意义，同时提升学生的综合素质能力。

4.结语

第7篇：高校篮球教学范文

关键词：普通高校 篮球教学 改革探析

一、普通高校中篮球教学存在的问题

篮球在普通高校教学中已经有了很长的发展历史，篮球是一项非常受欢迎的运动，特别深受青少年的喜爱，篮球教学能够在高校迅速的普及和发展，也源于青少年对篮球运动的喜爱，以往的教学中，篮球教练往往注重动作上的教学，把篮球作为一种体育运动是以增强体质为中心环节，教练和教师注重的是篮球学习者在体育经济水平上的提高，而不是篮球运动员对篮球的态度。致使许多身体上有不足的篮球运动爱好者在学习的过程中受不到重视，从而渐渐的失去对篮球学习的爱好，篮球教学中存在的这些偏重体育竞技和增强体质的观点，是篮球运动在高校教学中的问题之一。篮球教学的过程中，教练和教师往往只是传授动作和训练的具体方式，而忽略同学心理上对篮球的认识，在每个人的眼中，都有自己对篮球的见解，篮球是一项协作团结的运动，因此，对篮球心理不做关注的篮球教学模式也是片面的。

高校篮球教学尽管已经有了一定的发展水平，但在教学方式上仍然存在这样那样的问题，篮球运动的学习讲究的是实战，而在普通高校的篮球教学中，往往都是个体的单一学习，很少有对抗训练的机会，这也成为篮球教学中最大的问题，如果没有实质性的实战操练，只是简单的理论教授和个人练习，篮球学习也只能是浮在表面，而难以深入。

此外，普通高校的篮球教学短暂，不能实现其长期的教学过程，要想普及篮球的终身教育，也是高校篮球教学的重点。

二、高校应该采取的篮球教学改革的新方式

任何的改革都是从思想上开始的，篮球教学的改革也不例外。对于篮球教学应该从思想上纠正以前教学中的误区，认为篮球教学就是动作传授和增强体质的观点首先要被纠正，普通高校篮球教学改革应该送现代篮球教学思想开始，全面开展同学们的篮球思想教育，其中包括同学在对篮球运动的理解上，篮球是一个全面的运动，不仅仅是在高校的阶段才有的，思想上对篮球的转变体现为对篮球运动的热爱，同学们在篮球运动中对篮球的理解，篮球是一个相互协作的运动，篮球心理对篮球教学的影响十分重大，在教学过程中对同学们的想法要及时的分析，这样才能保证篮球教学的真实有效性，保证技能与思想的双管齐下。篮球教学中要针对同学们不同的身体素质进行，保证他们能够在自己擅长的领域出色的发挥，比如协调能力、身高优势、跳跃能力，通过对他们优势和缺点的综合分析，对他们的位置进行定位，这样既能从他们的优势中获得信心，又能规避他们的缺点。

另一方面，过去的篮球教学是从传授动作、个体练习为系统的，新的教学过程应该给予足够的实战演练，也就是我们说的篮球对抗，只有在对抗的过程中，同学们才能意识到自己在篮球运动上的不足，同时还能锻炼他们在篮球运动里团结协作能力，只有通过这种实战的演练，同学们才能真正的深入了解篮球，获得乐趣。

篮球运动要兼顾同学们的心理与生理，只有这两个部分共同发展，才能有一个良好的篮球认知系统，要让他们对篮球有一个正确的认识，这样才能指导他们以后的篮球学习过程，篮球教学在改革中要讲求积极参与，一项运动只有学习者有着高涨的热情才能保证有好的学习成果。篮球教学改革中要注重改善同学们的认知结构。很多有篮球运动经验的人并没有在认知层面对篮球有着正确的理解。对他们的认知结构和认知方向进行教育，让他们的经验能够获得真正的意义，减少单纯的动作上的教授，突出篮球文化与篮球事件的有机结合。

三、篮球教育在教学模式上的改革与尝试

在我国普通高校的调查问卷中显示，很少一部分人认为篮球运动技巧的提升是通过学校篮球教学开展来实现的，从中我们可以看出他们对篮球教学并没有一个正确的认识，同学们对学校的篮球教学方式以及效果并不看重，传统的教学模式是被动的学习，而没有去主动的参与，我们现在在篮球上教学模式上的改革就是要改变这种被动学习的局面，让所有的学习者积极的参与到篮球教学过程中才是篮球教学模式改革的目的。以往的篮球教学模式中并没有一个正确的评价考核模式，在篮球教学中只是注重教学的过程，而没有一个合理的考核模式，在篮球教学模式的改革上我们应该注重考核机制的建立，在考核上要采用小组对抗的模式而不是以前投篮考试。对他们的场上表现进行分析统计，最终对他们的表现进行一个公正合理的评测。

结语

第8篇：高校篮球教学范文

关键字 高校篮球 教学现状 改革探索

一、引言

篮球运动强度大，其活动涵盖跑、跳、投等多种身体运动，是高校体育教学最主要的内容之一。由于篮球在高校体育教学的重要性，所以如何使篮球教学更好地适应当代大学生的需要，如何将篮球运动的教育价值和篮球丰富的运动内涵融入到平日的实践中，达到学生身体、心理互相结合，是高校篮球教学改革的研究重点。

二、我国高校篮球教学现状及问题

在高校篮球体育教学中，以“体质加技能”为理论基础。将传授技术动作、增强运动素质、完善自身技能和提高竞技水平作为教学中心环节，以篮球运动的普及与提高、娱乐性与竞技性推动篮球运动的发展。但在篮球教学实践中，篮球课程设置不完善、教学理念思想单一、教学内容陈旧、教学形式落后、教学方法呆板单调、评级体系机械等原因造成了“爱篮球，不爱篮球课”的现象。

（一）重技能、轻教育

篮球自身具有竞技性、群体性等特征，作为高校常规体育教学课程，教师在教学过程中，过于强调篮球技术、技能的学习，要求技术动作的美观性和准确性，但却未能在教学中体现其体育价值，导致学生的综合素质得不到相应的提高。

（二）教学内容单一

大多数高校篮球教学只是教授简单的传球、投篮、运球等技术学习，教学内容安排较单一，在难度和观赏性方面欠缺，一些相关的内容得不到学习，有待于进一步完善。

（三）教学缺乏创新性

在当前的高校篮球教学中依然延用着竞技项目的教学模式，一般都采用传授式、练习式的教学方式，强调教师“教”的主导作用，忽视了学生“学”的主体作用。在教学过程中，教师是主动的教，而学生是被动的学，而在其教学模式上，更多采用的是示范、讲解、领做、练习的传授方法，在这种学习环境中，学生的主动性不强，被动式的学习，不利于学生创造性的发展。

（四）教学评价手段欠合理

高校篮球教学中，教师的评价，仍然集中在学生的技术水平和运动成绩中，过于强调技能，忽视了学生的课堂表现。教师对于学生的考核评价，应坚持多元化原则，将多种评价机制相结合。

三、高校篮球教学改革的设想与思路

（一）更新教育理念

随着“终身教育”、“每天锻炼一小时、幸福生活50年”等体育教学理念的确立，高校篮球教学改革的目标，既要重视学生的技能掌握，也要重视学生心理发展的基本需要，尤其要注重培养学生的自我锻炼能力和参与意识，为实现终身参与体育锻炼的教学目标奠定基础。高校篮球教学应根据篮球运动的特点，在充分调动大学生学习积极性和主动性的基础上，强调篮球运动的游戏和娱乐功能，弱化竞技功能。改变过去单纯意义上的技术与技能的学习，而是把篮球运动的休闲、健身、保健等现代观念转变成大学生的自觉意识，培养大学生自觉锻炼身体和终身体育锻炼的良好习惯，使得大学生通过篮球教学的学习而养成科学锻炼和健康行为习惯。

（二）重视学生参与

现代教学论认为：任何教学过程都是以认知活动作为核心的复杂的信息交流系统。没有学生的主动参与，就不能实现教学过程认知活动信息交流系统的畅通。

（三）注重因材施教

高校篮球教师要根据篮球的教学时数，大学生的篮球技术学习能力和技术水平，学校篮球场地及器材的配备等各方面情况，并结合学校实际，认真制定详细的篮球选项课教学目标。教学目标的制定要条理清晰，目标明确，使大学生能够掌握简单的主要基本的技术与战术，并能在教学比赛和以后的比赛中进行合理的运用。通过篮球教学培养大学生具有刻苦锻炼、能吃苦耐劳，有团结协助的集体主义观念和勇于拼搏的品质，培养大学生热爱篮球运动，愿意终身参与篮球运动的意识和习惯。高校教师在安排一些具体的实际篮球教学内容时，要特别注意围绕篮球教学目标有针对性进行教学，以避免出现教学的盲目性和随意性。

（四）建立科学的教学评价机制

对教学效果进行考核是检验和评价高校篮球教学效果的手段，我们要改革以篮球运动技术评定和运动成绩达标为主的评价方法，将篮球的理论知识、篮球技术方法的掌握与运用以及各种能力发展列入学生成绩评价的内容之中，这也是高校篮球教学改革与发展的必然趋势。建立新的篮球选项课学生成绩评价体系，做到全面衡量，综合评价，真正通过高校篮球教学的改革，提高大学生的篮球教育的综合水平。

四、结语

高校篮球运动不仅能有效地缓解大学生的学习压力，而且通过规则，维护良好的竞争环境来培养健康的心理适应力和承受力，更能够调整、维护参与者的心理健康水平。高校篮球教学改革首先要更新教学观念，以科学的教学观念为指导，不断的丰富教学内容，转变教学模式，满足高校体育教学的需求，促进学生身心各方面全面发展。

参考文献：

[1]宿彦峰.试论我国高校篮球教学改革[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011（3）.

[2]张元通.浅析新时期普通高校篮球教学改革[J].都市家教.2011（12）.

第9篇：高校篮球教学范文

关键词：高校篮球 教学方法

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0226-01

1 探析高校篮球教学方法的意义

在众多的高校体育教学科目中，篮球科目是最受大学生欢迎的科目之一，篮球运动也是大学生进行课外锻炼的最常见球类运动项目。这不仅是因为篮球运动对人体具有较好的锻炼价值，更加是因为大学生能够有效地锻炼大学生的心理素质和社会品质。特别是随着美国职业篮球联盟和中国职业篮球联盟赛事在全球和全国范围的迅速普及，越来越多的大学生开始投入到篮球运动中来。因此，在高校篮球教学中，教师能否采用合理有效的教学方法就直接关系到大学生能否掌握到科学合理的篮球运动知识和技术。同时，新时期高校篮球教育面临着多重挑战，大学新生篮球技术水平较低、篮球知识掌握不合理等问题都在很大程度上影响了大学生进行篮球锻炼的热情，因此，进行高校篮球教学方法研究和探析，帮助教师掌握科学有效地教学方法，不仅能够使更多的大学生了解篮球知识、掌握篮球技术，还能借由篮球教学将素质教育全面的落实于实践之中，可谓一举多得。

2 新时期高校篮球教学方法的运用

现代体育教学方法众多，经过近百年的发展，我国体育教学方法也有了显著的发展。高校篮球教学方法是体育教学的组成部分，伴随着体育教学方法的不断完善，高校篮球教学方法的理论基础建设得到加强，教学方法也在不断改革。诱导教学法、游戏教学法、设障教学法等教学方法在新时期高校篮球教学中得到广泛运用，下面将对其进行具体介绍。

2.1 诱导教学法

诱导教学法指的是通过学生自主思考、探索、修正、练习以及互助等形式，教师在教学过程中引导学生在学习篮球知识和技术的构成中将被动学习转化为主动学习的一种教学方法。常见的诱导教学法主要包括提问法、主动学习法、口诀提示法等几种类型。提问法是在高校篮球教学中，教师将教会学生“动脑”的宗旨贯彻始终的一种教学方法。在这种教学方法中，教师常会以提问的方式，向大学生灌输体育思想，以培养大学生的篮球意识和提高大学生的篮球悟性。主动学习法是在高校篮球教学中，教师提倡学生主动学习，将传统的“填鸭式”教学方式转化为学生主动学习的一种从外部“教”向内在“学”转化的教学方法。口诀提示法是在高校篮球教学中，教师将某些篮球知识、技术的要领用简单凝练的语言表达出来，从而帮助大学生尽快掌握篮球知识、技术的一种教学方法。

2.2 游戏教学法

对于大学生而言，篮球吸引人的地方就在于它能够使大学生在运动过程中不仅能达到健身的效果，而且还能享受到快乐。在高校篮球教学中，如果教师能够使大学生享受到学习篮球的快乐，那么就能吸引大学生积极主动的参与到篮球运动的学习中来，游戏教学法就是由此产生的。具体而言，游戏教学法指的是在高校篮球教学中，将篮球运动的技术动作编成各种游戏，让大学生在游戏的过程中渐渐的掌握篮球运动的技术动作的一种教学方法。在运用这种篮球教学方式时，教师要先对大学生准确的讲述篮球运动的技术动作，并要求大学生进行简单的动作练习。之后，教师将篮球运动技术动作按照先易后难的顺序编成各种游戏，让大学生在轻松有趣的游戏过程中掌握各种篮球技术动作。因此，这种教学方法具有寓教于乐的特点。游戏教学法具有三种特殊的效果。一是游戏教学法能使大学生在练习篮球技术动作的过程中，不仅不会感觉到枯燥，而且还能很好的培养他们的兴趣。二是游戏教学法能够有效地减弱大学生刚开始接触篮球时对篮球技术动作的抵触心理，并能通过各种游戏，在游戏的氛围中感受篮球运动的对抗性特点，从而起到激发大学生斗志、锻炼大学生机智、勇猛的效果。除此之外，游戏的竞技性特征还能在很大程度上提高大学生的心理素质，培养其迎战的能力。三是游戏教学法能够激励大学生积极主动的解决和思考问题，并能自主的发现和解决问题，从而也就达到了素质教育效果。游戏教学法虽然效果十分出众，但其实施却具有一定的难点，其中最大的难点就是教师将篮球运动技术动作编成游戏动作的能力要出众，如果教师不能按照篮球运动技术动作的特点和大学生的实际技术水平来编排游戏，那么游戏教学法也不能达到良好的教学效果。

2.3 设障教学法

设障教学法是指利用物体、挡板、队员等人为设置的障碍进行篮球教学的一种教学方法。常见的设障教学法主要包括挡板训练法、标志限制法、队员对抗法等几种类型。挡板训练法是指利用遮挡物进行教学训练的一种方法。多年的篮球教学实践证明，在高校篮球教学中，教师有意识的设置一些障碍，能够在很大程度上调动大学生的情绪，达到控制篮球动作要求和提高大学生篮球对抗能力的效果。例如在对抗性教学中，如果让一个学生做投篮动作，另一个学生手持网球拍进行盖帽，来培养大学生对时间差、空间差和感觉，提高自身的对抗能力。标志限制法是教师为了帮助大学生更好的掌握某一篮球技术而采取的用某一物体做标志，以该标志来限制大学生在特定的范围、特定的区域和特定的空间完成该技术的一种教学方法。这种教学方法在篮球教学中运用范围十分广泛，从立柱的使用，到利用篮球或人做障碍、划线等都可运用标志限制法。队员对抗法是在高校篮球教学中，教师以培养大学生的“实战意识”为宗旨，并将其贯穿于篮球教学的始终的一种教学方法。经常模拟“实战”的场景就是其典型的教学模式。这种教学方法不但显示了篮球运动对抗性的特点，也能反映篮球运动的魅力所在。因此，在高校篮球教学中较为常见。

参考文献