思想政治的学习方法精选(九篇)

第1篇：思想政治的学习方法范文

    学生正确的学习方法可以通过多种途径获得,其中最重要的是老师的指导。但有相当数量的老师对学习方法的理解上存在偏差,重视得不够。为了让学生在各级各类的考试中取得好的成绩,老师偏重于知识的传授,忽略学习方法的指导的现象屡见不鲜。学生由于在学校没有学会学习知识的方法,到了工作岗位以后,不会继续学习,不能掌握现代知识,不能适应不断变化的形势,给工作和个人的继续发展都造成了损失与影响。为了改变这一状况,教师应该对学法指导有足够的明确的认识。

    一、教师应重视对学习方法的指导

    首先,明确学生是学习的主体,只有帮助学生掌握正确的学习方法,才能充分的发挥学生的主体作用。

    发挥学生的主体性是现代教育的要求,也是我校“三主和谐”中“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程,学生是这一活动与过程的主体,因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法,只被动地听老师的讲授,其主体作用就不能得到充分的发挥,教学的效果就不会很大。

    其次,教师应明确教学方法本身就包括教法与学法两个方面。

    只有把这两个方面结合起来,才是完成思想政治课教学任务的唯一方法。毛泽东曾经说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是,没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”教学也一样,教师不仅要向学生传授知识,使学生从无知的此岸到有知的彼岸,从知之甚少到知之甚多,更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法 。当然,我们强调学习方法的重要,并不是忽视或忽略教法,实际上好的教法也是一种对学生学习方法的示范,好的教法有助于学生掌握好的学习方法。实际上教法与学法是有机统一的,二者相辅相成。在教学实践中教法与学法应同步进行,这才符合现代教育规律。

    再次,应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。

    世上的知识浩如烟海,没有穷尽,特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此。在有限的时间内教师是永远教不完的,学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望,教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出,教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”,而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出,导师应该记住:他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使学生爱好知识、尊重知识,使学生采用正当的方法去求知,去改进自己。“授人以鱼”不如“教人以渔”。教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导,教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。

    二、加强学习方法指导的几个原则

    1、依据现代教育理论,介绍和推广符合现代教育要求的学习方法。

    现代教育理论认为:学生是知识接受的主体,教育活动必须是以学生主动参与为前提。未来社会需要的人才应当具备5种意识与能力:一是合作精神,二是竞争意识,三是责任感,四是自主发展,五是创新能力。这5种意识与能力集中体现了新型人才对社会的“主观能动性”即主体性。因此说,培养具有“主体意识”的人成为教育发展的外部动因和最终目标。或者说,教育的最终目标是培养未来社会的主体。而要培养具有“主观能动性”的人需要在课堂教学中发挥和培养学生的主体作用。因此,教师应向学生介绍一些符合现代教育理论要求的,能够充分调动学生主动参与积极性,充分的发挥学生的主体作用的学习方法。只有学生掌握了符合现代教育的学习方法才可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。

    2、根据学生学习思想政治课的特点和一般规律,介绍和推广好的学习方法。

    思想政治课学习方法的指导,只有符合中学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。这就要求教师了解和研究学生的学习特点和一般规律,明确思想政治课的教学目的和任务。小学和初中的思想政治课通过对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育,帮助学生确立正确的政治方向,培养良好道德品质,养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观;到了高中学生学习思想政治课,主要是学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本常识,并能运用这些常识及马列主义观点和方法去分析和说明实际问题;将知识、能力、觉悟转化为行为。思想政治课的这些特殊任务要求学生在学习思想政治课时采用的学习方法与其他课程的学习方法有所不同,要求加强讨论、练习和运用。

    3、引导学生灵活运用马列主义观点、立场和方法分析和说明实际问题。

    学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本常识的目的在于应用。所以,思想政治课老师在帮助学生理解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本观点和常识的基础上,应着力于引导学生用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的观点、立场和方法分析和说明实际问题。培育和锻炼学生分析和说明问题的实际能力。

    4、注意学生的个体性,对不同的学生应给予不同的学习方法指导。

    学习方法有共性,更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的,即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法,教师应在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外,学生的基础不同,接受能力不同,男女生在生理、心理上的差异性,年龄阶段的不同,这些在指导学生时都应予以考虑,不搞“一刀切”。一句话,要因人而异,因材施教。我们应明确,学习方法只有符合学生的个性特点,才能使学生获得最佳的学习方法,取得最佳的学习效果。衡量教师指导学习方法是否恰当,主要是看其指导的学习方法是否合乎学生的个性特点,是否能使学生取得实际的效果。

    5、引导学生学习前人或别人好的、行之有效的学习方法。

    正确的学习方法,一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累,另一方面可以通过学习和借鉴他人好的学习方法去获得。特别是同学的一些好的行之有效的方法,学生应可以予以借鉴。

    6、组织学生召开学习经验交流会,总结出一些有效的、可行的学习方法。

    组织学生召开学习经验交流会,实际上是让学生自主性活动。自主性活动是学生自我矛盾斗争的外化和实际表现,是学生进行自我教育的具体形式。自主性活动的组织可以使学生有更多的感知、观察、思考和探索的机会。我们在强调教育的同时,不能忽视学生自己的 “自我教育”。正如着名教育家苏霍林斯基所说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”而通过学习经验交流会的形式,可以让学生自己总结出一些有效的、可行的学习方法。

    7、引导学生把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来。

    有了好的学习方法,如果不与勤奋刻苦结合起来也不会取得优异的成绩。马克思曾经说:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有机会达到光辉的顶点。”古今中外,任何取得巨大成就的人都是勤奋刻苦的典范。他们头上的那些光彩夺目的光环,都是他们辛勤汗水的结晶。

    因此,教师在帮助学生掌握正确方法的同时,一定要引导学生刻苦努力,勤奋好学。只有把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来,才会取得真的成功。

    三、学习方法指导的基本内容

    1、课前准备方法指导

第2篇：思想政治的学习方法范文

关键词：政治课；学生；兴趣；方法

学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心，是学习的先决条件。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；著名物理学家杨振宁说“成功的真正秘诀是兴趣”。结合思想政治课的特点，我觉得本学科中调动学生的学习兴趣尤为必要。乐教引发乐学，这必然能促进学生知识、能力、觉悟等的发展。我认为思想政治课堂中提高学生学习兴趣可以从以下几方面努力。

一、讲好开头，引起学生的注意与兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步，如果学生在上课一开始就注意听讲，他们就可能连续认真地听下去，否则，学习效果必然受影响。怎样讲好开头呢？教师应对教材有十分准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，可在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念；也可通过讲与本节课有关的事例、名言、典故等导入新课。这样的引入，教师从一开始就讲得生动形象，学生就会学得轻松有趣，易于理解和记忆。

二、精讲多练，给学生安排一定的议练时间，提高学生参与学习的兴趣

政治课教学要精读多练，对于可读性较强、道理好懂的教材，更要精讲，讲完后要为学生安排一定的议练时间，让学生动脑、动口、动手，提高学生认识问题和表达问题的能力。

三、运用恰当有趣的比喻，讲清道理，激发兴趣

诚然，初中思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性、科学性的同时能讲究一点趣味性，就能激发学生的学习兴趣，尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以获得由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。

四、设计小品、游戏，增强学生学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这说明人们很早就发现兴趣在教育教学中的重要作用，它能使人的探究和认识活动染上强烈、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人们所接受和喜爱。所以，在教学过程中如能结合教材内容来设计一些游戏、小品表演等生动有趣的活动，对于童心未眠的初中生来说，能够激发起他们极大的参与欲望。

五、运用多媒体手段，创设宽松、和谐的气氛，保持学生的学习兴趣

现代教育思想家认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育的先决条件，要使学生在课堂上始终兴趣盎然，真正达到提高学生整体心理健康水平的目的，教师必须营造一个宽松和谐的教学气氛。多媒体课件能根据教学需要，可以以其美的音乐、美的图像、美的文字、美的色彩创设出逼真的效果，再现图文并茂的教学情境，从而创设出宽松和谐的教学氛围，促进学生对内容有最充分的感知和理解，保持学生学习的兴趣。如在讲“真诚待人首先就要尊重别人”时，我导入了影片《》的片断：总理在百忙之中主动抽空探望生病的艺术大师梅兰芳，与工作人员合影时甘当配角等。抒情的音乐、感人的画面、深情的语言赋予枯燥的文字材料以生命力，当年总理的音容笑貌再次栩栩如生地展现在大家眼前，营造出一派宽松、愉悦、和谐的气氛，学生们深深地沉浸在对总理高尚品质的内心体验中，强化了对教学内容的感知和理解，提高了思想品德素质，保持了上课的兴趣和热情。

第3篇：思想政治的学习方法范文

关键词：思想政治课教学 学习兴趣 方法

一、以渊博的知识激发学生的学习兴趣。

时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博，才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。对此，我认为可从这几方面入手：

1、要勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。在平时的教学中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏，有时还会演一个小品乃至相声。灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢。

2、要与时俱进，做到才思敏捷。在学生心目中教师就是知识的象征，为此作为一位教师有渊博的知识，敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。常听有些老师说：“我是教数学的，英语不要问我。”表面上这是情理之中的事，实际上抱有这样心态的人正体现他知识水平缺乏的一面。

3、要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，就政治科来说，涉及的理论知识很多，重点、难点比较难把握，这就需要教师具备较高的专业技能，毕竟，课堂上教师处于主导地位。

二、以设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、以把握知识结合点激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系，相互转化。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。

四、以生动形象的比喻激发兴趣

中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。

五、以优美感人，生动幽默的语言激发兴趣

教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生学习兴趣，提高课堂效果有积极的作用。

六、以良好的态势激发兴趣

这里的态势是指教师在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等情感。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正达到提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 张海鹤. 提高高校思想政治课教学实效性的有效途径[J]. 山西经济管理干部学院学报. 2008（01）

[2] 宿采正. 对提高高校思想政治课教学效果的思考[J]. 天津市工会管理干部学院学报. 2008（01）

[3] 李万忠. 思想政治课学习兴趣的激发[J]. 陕西教育（教学）. 2006（11）

[4] 王自芳. 浅谈如何激发大学生对思想政治课的学习兴趣[J]. 科技致富向导. 2010（27）

[5] 吴英寿. 影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的原因与对策[J]. 新课程（教研）. 2011（03）

第4篇：思想政治的学习方法范文

【关键词】高校思想政治教育 吸引力 研究

高校的思想政治教育教学办法过于死板不具备很强的吸引力，学生在接触时不喜欢这样的一种教学方式。学校和教师要把思想政治教学向有趣、生动的方向来改进，使学生被思想政治教学课堂深深吸引。

1高校的思想政治课不具备吸引力表现的方面

思想政治教育一直被各大高校所注重都在不断的努力提高，但是教育的效果却不乐观。思想政治教育课堂没有活力，办法过于死板、流程化，不能引起学生的注意和提高学生的学习兴趣。高校的思想政治不够有吸引力表现在这两个方面：（1）教师和学生学习思想政治的学习积极性都不高，对政治学习行动力不强、不能积极的开展学习探索。教师教学方法存在着照搬宣读的情况，课堂气氛消极，教师不能调动学生积极的展开互动交流。有的学生出现厌烦的情绪，在政治课堂上做其他的事情，觉得政治学习无关紧要，学生在政治课堂上昏昏沉沉、交头接耳、注意力不能集中。（2）教师教学办法存在问题，只是单一的灌输政治思想内容，缺乏对内容深入的了解和结合现实来教学的概念。教师对政治知识内容模式化的教学办法，学生不能对抽象的政治观点进行了解，学习的兴趣也就渐渐淡化，对政治学习彻底失去信心，也不愿在这样到呆板的课堂上来学习。

2高校思想政治教学不具备吸引力的主要原因

2.1教师自身的授课方式导致课堂缺乏吸引力

教师的思维受到局限，教学方法过于老套，不能跟上时代的步伐，教师的个人素质、一言一行、课堂教学办法都直接影响着学生的学习活动的开展，教师的教学观念过于落后，不能针对性的提高学生的政治学习能力，教师对政治学科学习的重视程度不够等。教师自身的政治理论领悟能力不够，缺乏创造性的理解和教学方式，在课堂这活动中不能调动学生积极的展开讨论学习，教学方法不能吸引学习主动展开学习。

2.2高校对思想政治教学重视程度不够

高校领导人员没有认识到自己教学方法的不足，没有对政治学科充分的重视起来。高校只是单纯的为了教学而开展教育工作，以提高学生成绩达到升学目的为主要任务，而没有对学生的思想行动等进行提高，只是为了教学而被动的教育学生。学校觉得政治学科是为了维持校园安定的秩序和宣传国家的治国战略方针，进而对学生展开强制性的教学办法，没有发挥思想政治本身的吸引力。

2.3课堂内容过于单一，教学办法过于政治化

高校的思想政治教学课堂教学活动中存在着很多影响学生发展的因素，如，政治教学办法过于陈旧古板，缺乏使学生独立主动思考的空间，学生在呆板的教育课堂上不能实现积极的互动，政治内容的讨论学习。教师把课堂知识一味的变成了阅读知识，长期如此学生就会产生厌倦厌烦的心理。教师不能对于课本的知识进行融会贯通，会自己的理解来为学生讲解，缺乏课堂知识点内在的活力，使学生不能对政治学习产生兴趣。学生对政治学科先去了信心，认为政治学习中只是一味的宣传党的政策，没有任何的趣味性。

3如何提高政治学科的吸引力的解决办法

3.1用全新的方式来提高高校思想政治的教学活动

我们要把好的教学方继承下来，再把创新的教学办法运用到政治教学课堂。把各种好的教学方法综合起来来增加政治教学的吸引力，以达到理想的教学育才的效果。把所有好的教学方法结合起来创建一个融洽、有活力、有主见的政治教学环境。对学生展开全面系统的政治辅导，让学生个人的思想和行为保持一致，思想更高尚进步。教师为学生设立有针对性的教学课堂内容，丰富课堂的思维活动，锻炼学生正确的理解和思考问题，把政治抽象的问题具体生活化，让学生更容易理解和掌握。教师积极开发学习的智力、思维方式，让学生做为课堂学习的主要人物，辅助学生更好更快的提高自己的思想。把理论知识与实际生活多相联，让学生感受到政治就在我们身边，与我们的生活生产息息相关。

3.2用现代化的教育方法来实现具有吸引力的政治教学

用现代化的教学办法来提高学生的学习能力，把现有的教学方法进行改革，以全新的模式来提升自己的教学质量和能力，对教师进行培训使教师的教学模式可以符合现代化的教学理念。对时代里的新问题、新形式、新现象进行重新分析找到理想的教学办法，把个人的教学质量进一步的提升。教师对学生进行心理上的辅导帮助，引导学生向正确的方向努力进步，把学生拉到正确的政治学习道路上。在思想政治教学方法上要大胆创新，积极的探索发现，使政治学科发挥自己的教育特色，增加对学生的吸引力，使学生积极的投入到政治的学习和探究中去。

3.3发挥网络信息时代的特色，运用到思想政治教学中

在科技的不断发展和进步下，我们要及时发现网络教学的教学优势，建立专门针对思想政治学习的网站，让学生在网络平台中学习政治思想，教师和学生可以在网站上发表自己的言论，展开积极的讨论探索问答。在网站上学习的方式弥补了课堂时间有限，知识掌握得的不够扎实的现象，使学生可以通过自己的努力来提高自己的政治知识和思维能力，使政治学科更受到学生的喜爱。设立专业的人员进行网站的日常维护，确保网站的信息不断的更新，满足不同年级学生的学习要求。教师对学生在网站上的提问，及时有新意的回答，使学生可以从中锻炼思维能力，真正喜欢上这样一种教学交流的模式。学生不受地点、时间的限制，主动积极的在网站上学习、分享、交流，使思想政治学科对学生更具有吸引力，使新技术网站发挥教育教学的目的。

总之，思想政治教学要努力提高学生的思维能力，使学生具备良好的思想品德，对政治学科充满探索学习的欲望，吸引学生乐于在政治课堂上积极的探索和讨论。教师通过不断学习转变自己的教学观念，把正确合理的政治教学办法、实践理念运用到政治教学课堂上，增加高校的思想政治教育吸引力，努力研究出更符合现代化社会政治教学的教学办法。

【参考文献】

第5篇：思想政治的学习方法范文

【关键词】　高校教学；思想政治课程

在高校的教学中教学方法非常重要，收到高校学生的特殊性，教学应该突出对于学生能力的提高，强化高校学生的思想政治观念，当前高校的课程教学存在很多问题，学生对于自身不感兴趣的课程学习热情不高，对于知识的学习和掌握还过于应试化，这种教学环境和教学方法都不能达到高效教学的目的，不能是学生的思想政治能力得到提高，所以高校要着力对思想政治课程教学方法的研究，采用实事教学，增强学生的学习热情和积极性，能够在学习中形成自己的正确的政治思维。

一 教学方法

所谓教学方法或者教学模式是教师向学生传授知识的一个途径，科学的教学方法能够高效的完成教学目标，完成指定的教学任务。尤其在高等学校，教学方法对于教学起到了关键的作用，同样一门课程不同的教学方法会出现不同的教学效果。在思想政治课程中同样讲究教学方法，高校思想政治课程的特点是理论性很强，如果学生不去主动的思考，这门课程可能会被学生认为是一门死记硬背的课程，这种把思想政治课程认为是过于抽象的课程显然是不正确的，这就需要高校教师使用正确的教学方法，通过对课程教学的科学安排和合理实施，让学生认清学科的性质，增加学习兴趣。

二 高校思想政治课程的教学背景

通过近几年一些教改的内容可以看出，国家以及社会对于高校学生思想政治教育问题的重视程度越来越高，党中央也针对当今高校学生思想政治教育问题了一些促进教学改革的意见。可以说高校、社会和国家对于大学生思想政治的教育问题有了前所未有的重视。我国对于学生思想政治教学的递进性也在进行，高中和大学的思想政治教材能够科学的承接，全国在教育部的领导下不断完善课程的完善，新编思想政治教材内容丰富，兼备教育性、内容丰富性、深度性。但是在长期的教学中也存在一些有待解决的问题，例如很多教材缺乏趣味性，很多枯燥的概念还随处可见，高校学生的思想政治教材缺乏可读性的问题，所以只能对这些问题要通过正确的教学方法来进行弥补，最终实现预期的教学目标。

三 课程教学方法的实施

1.注重对学生学习心态的改变

我们常说兴趣是最好的老师，对于高校学生来说这一点体现的更加明显，高校学生多有充足的课余时间去独立完成自己感兴趣的事物，所以对于思想政治课程的教学首先就要从学生的学习积极性入手，消除学生学习中的一些不良思想，加强学生对于思想政治课程的认识，从而促进学生学习的积极性。对于学生思想政治课程学习主动性的培养可以通过时事教学的方法，针对当前国内和国际上发生的特点事件进行讨论分析，在当前发生的一些重要事件中一些是和国家相关，有些则是这我们的日常生活息息相关，所以通过这些时事来进行引导教学学生的兴趣会更加浓厚，最终在对理论知识进行导入。例如当前国内近期热议的医患关系，从一个社会人的教学去探讨医患关系出现和存在原因，医患关系也是关系到我们自身的事件；国际方面例如南海问题、问题等，通过这些时事问题的分析讨论引导学生进入对于思想政治思维思考的环境。对于高校的很多学生来说，树立一个好的学习理念能够激发和培养学生的学习兴趣，学生会在这样的理念的引导下不断的去思考，这样就加深了对于思想政治的学习和思考。

2.引导学生正确认识理论

在高校的思想政治教学中很大程度上是对于理论的忽略和误解，我们从初中就开始接触马克思主义信仰、中国特色社会主义理念、思想邓小平原理、三个代表重要思想、科学发展观等思想，但是学到今天能够准确说出这些思想的具体内涵和科学本质的人却不多，这就和我们的教学方法有关系，传统的教学方法过于形式化，是学生不能准确了解问题，也就更不用说去用理论解决问题。在这种情况下，在教学方法的选择中注重对于原理含义的灌输就显得非常重要。在高校思想政治的教学中教师要融入更多的理论讲解和案例分析，把马列毛等重要理论通过鲜活的事例来向学生展示，这样不仅具有说服力，同时还可以给学生留下深刻的印象。

3.营造良好的学习环境

对于教学环境的营造也是教学方法中的一个关键方面，在传统的教学方法中，一般认为教学环境分为大环境和小环境，大环境就是我们所指的社会环境，小环境则是学生学习生活的课堂和学校等，对于教学环境的改进也就是通过对于学校思想政治教学氛围和教学风气的改进，加强投资力度，改善学校的教学设备，思想政治课程多会联系到生活实际，很多时事新闻也能够作为思想政治教育的素材和课题，采用先进的网络技术、多媒体技术，对当前一些特点话题进行分析讨论，引导学生对类似问题的关注，当学生对类似的问题产生一定的兴趣时就会主动的和同学去分析讨论这些问题的原因，讨论到一定的深度后自然就会使用这些理论去考虑这些问题的发生和发展，这样学生生活的环境中也就融入了一定的思想政治教育的内容，这种氛围和环境中的学习效果要远远好于几十分钟的课堂教学，所以教师也要主力对于课堂上和课堂外学习环境的塑造。

高校思想政治教学是高校教学的重要组成部分，在教学中注重对于教学方法的改进，从而改善一些思想政治教学中存在的问题，课堂中可以通过专题式、互动式、案例分析式、讨论式等方法的教学，在课堂外通过对于学习氛围的营造来促进学生的学习热情。通过课堂上和课堂外的教学方法的改进，高校思想政治课程还有更大的提高空间。

参考文献

[1]盛男;高校思想政治理论课教学方法创新的路径选择[J];文教资料;2011年24期

[2]陈曦;论大学生思想政治教育中存在的问题与对策[J];辽宁广播电视大学学报;2011年02期

[3]郭长征;当代大学生价值观教育的问题分析与路径探寻[J];中国报业;2011年06期

作者简介：王庆余 （1963-） 男，黑龙江省呼兰县人，大庆职业学院人力资源（组织）部部长，主要从事人力资源和思想政治研究

课题来源：黑龙江省高等教育教学改革工程2011年度课题

第6篇：思想政治的学习方法范文

关键词：尝试教学法 初中教育 思想政治

一、尝试教学法的概念及内涵概述

1.尝试教学法概述

尝试教学法是近年来新兴的一种教学方法，主张让学生在课程学习的过程中结合实践，进行尝试。尝试一方面可以增加学生的动手能力，让学生把所学的书本知识融入到手动的操作中，可以加深学生的记忆；另一方面，尝试可以大大增加学生学习的热情和趣味性，把枯燥的书本知识融入到学习实践中，让学习和生活实践尝试结合起来，通过在学习过程中的尝试增加学习效率和学习成绩。

2.尝试教学法的内涵分析

尝试教学法作为一种新兴的教学方法，在一定程度上是对传统教学模式的一种创新和改革，也在教学实践中起到了积极的教学效果。学生们也多数认可这样的教学模式，认为在这样的教学中可以更好地发挥自己的兴趣，更好地提升实践能力。尝试教学法把学生摆到教学的主题位置，在学生还未进行学习之前，就让其先进行尝试。在尝试的过程中，学生自然会产生各种疑问，对于疑问想要解决的心理就会激发学生的兴趣，让学生带着兴趣来进行接下来的学习过程，是非常能提升学习的效果的。

二、初中思想政治教学的特点和难点

1.初中思想政治教学的现状和特点

初中教学中，思想政治一直是老师头疼的学科，因为这个学科枯燥乏味，学生对思想政治的学习往往是死记硬背模式，缺少兴趣的推动。这样就导致初中的各学科中，同学们的思想政治成绩总是普遍不高。所以，我们可以总结出，初中思想政治的特点就是，课程枯燥乏味。基于这样的现状，我们需要创新初中思想政治的教学思想和教学模式，激发学生的学习兴趣，进而达到提高学生的学习成绩的目的。我们的一线教学工作者为了解决初中思想政治教学的难点，一直在努力创新。

2.初中思想政治的难点以及解决思路

根据对初中思想政治的特点分析，我们可以知道，初中思想政治在教学过程中，面临的主要问题主要是学生学习兴趣不高而课程的学习难度较大。面对这样的问题，我们的一线教学工作者作出了种种尝试和努力，希望可以改善这样的现状。学生在初中思想政治的学习中学习成绩普遍较低的原因，主要是因为对课程缺乏兴趣，所以在学习中草草应付，没有积极性。所以解决初中思想政治教学难点的关键，就在于如何提高学生学习的积极性。学生只有对所学的东西有兴趣，才能够有积极性来学习相关课程，所以培养兴趣是解决问题的关键。其中，尝试教学法就是一个不错的思路，对于学生对思想政治的学习兴趣的提升是很有帮助的。

三、尝试法应用到初中思想政治教学中的效果分析

1.尝试法自身的优势

尝试法在学生的学习过程中，具有不可替代的作用。尝试的过程是积累学生的学习兴趣的过程，尝试法的应用可以把学生对于所学知识的学习兴趣提升起来，变成学生学习接下来的课程的兴趣。尝试法应用到学习过程中，可以让学生在学习之前就明白为什么要学习相关课程，学习了相关课程有什么实际应用的价值。有了对知识的需求，明白了知识的作用，学生才有学习的动力。这一点是非常重要的，在教学实践过程中，尝试法也的的确确起到了激发学生的学习兴趣的作用，可以一定程度上提升学生的学习成绩。

2.尝试法的应用对初中思想政治教学的提升

尝试法给学生提升的学习兴趣，可以在学生的学习过程中，起到至关重要的作用，甚至可以直接转变成学生学习的成绩提升。成绩的提升需要学生付出更多的努力，但是如果有学习的兴趣，学习过程可以事半功倍，尝试法给学生带来的恰恰是学习的兴趣。所以基于这点来说，尝试法的实际应用，对学生的初中思想政治学习是有极大帮助的。

总结

尝试法有着自身独特的优势，可以提升学生的学习兴趣。而初中思想政治教学是相对枯燥的，需要提升学生的学习兴趣的学科。尝试法的独特优势正好可以运用到初中思想政治的教学过程中，给教学带来创新和改革。尝试法应用在初中思想政治的实际教学中，可以极大地提升学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

参考文献：

第7篇：思想政治的学习方法范文

建设学习型党组织是我们党在加强自身建设方面的要求，具有重要的理论和现实价值，思想政治教育作为我党在思想理论的教育实践活动，与学习型党组织建设在指导思想、主体内容和根本目标上相耦合，充分借鉴运用我们党在思想政治教育长期实践中积累的行之有效的方法，在建设过程中探索新的实施办法，不断将学习型党组织建设向前推进。

【关键词】

思想政治教育；必要性；学习型党组织；途径

不断学习、善于学习，是马克思主义政党必须具有的理论品质。进入新世纪新阶段以来，党中央坚持把学习放在了更加突出的位置。党的十明确提出“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”的重大战略目标任务，充分反映了我们党对“建设什么样的党、怎样建设党”的认识达到新的水平，具有鲜明时代特征和丰富时代内涵。

党的建设理论包括政治建设、思想建设、作风建设、组织和制度建设等内容。从思想上建党，提高全党思想政治水平，是我们党的一大创造。加强党的建设要始终把思想政治建设放在首位。思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，要通过思想政治教育这个党的优良传统和政治优势来推动。在思想政治教育视阈中推进学习型党组织建设，是推动科学发展、促进社会和谐的应有逻辑，顺应时展、实现知识更新的要求使然。

一、在思想政治教育视阈中推进学习型党组织建设的必要性

学习型党组织建设和思想政治教育虽然属于不同的理论范畴，但在指导思想、主体内容和根本目的上有很多共通之处。学习型党组织建设本身也是思想政治教育的一种形式，要在推进学习型党组织建设中做好思想政治教育工作，同时也起到深化思想政治教育工作的作用，实现两者的良性互动。

1. 指导思想一致性

学习型党组织建设和思想政治教育都是坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系为指导，并紧紧围绕党和国家大局进行客观世界和主观世界的改造，全面推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设。

2. 内容和目的一致性

思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育，以促进人的全面发展为根本目的。学习型党组织建设通过运用马克思主义思想武器及其中国化的最新理论成果培养、塑造符合时代要求的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。两者都坚持以人为本，着眼于提高人的综合素质，力图通过加强党员、干部理想信念教育和思想道德建设，培养党员高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂扬奋发的精神状态。

二、在思想政治教育视阈中推进学习型党组织建设的途径

将学习作为党组织建设的主要特征，推进学习型党组织建设，是加强和改进党的建设的必然要求。目前，全党的学习状况和党员干部的思想理论素养同党的执政能力和先进性建设的要求还不完全适应。在思想观念、行为方式、价值取向等方面呈现出多样化趋势，个别党员还存在着理想信念模糊、社会责任感缺乏等问题。这些问题要通过推进学习型党组织建设和加强思想政治教育来解决。充分借鉴运用我们党在思想政治教育长期实践中积累的行之有效的方法，在建设过程中探索新的实施办法，不断将学习型党组织建设向前推进。

1. 尊重教育规律，丰富学习内容

“新形势下，党所处历史方位和执政条件、党员队伍组成结构都发生了重大变化”。高学历和年轻党员在党员队伍总体结构中的比重逐年提升。思想政治教育与学习型党组织建设内容相互交织，在新形势下，将思想政治教育工作纳入学习型党组织建设中是形势所需。在组织学习时务必要尊重受教育者的主体地位，树立以人为本的助学理念，在教育内容和方法上要充分考虑到党员的现实需要，与之建立起平等、民主的关系。此外，根据党员学历、年龄、接受能力和工作岗位等实际情况，科学规划学习内容。在优化知识结构，建立知识链条上出新招，不断更新学习内容，积极推动党员干部学习人类社会创造的一切文明成果，学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会等各方面知识。有效克服了学习内容单一、知识陈旧、氛围不浓的问题。

2. 创新培训方式方法

提高学习型党组织建设水平，必须创新培训方式方法。思想政治教育与学习型党组织建设在方法上开放共享，推进学习型党组织完全可以吸纳借鉴思想政治教育的好方法。要改变“学习就是读文件、看报纸”浅层次的学习方式，在调动党员学习积极性、实用性上寻出路。将硬性灌输与软性渗透相结合，在坚持传统学习方式的同时，探索学习新途径。通过报告会、网络教学、知识竞赛、学习讲坛、参观考察等手段，不断增强建设学习型党组织活动的吸引力和凝聚力，推动个人自学、集体学习。

3. 建立健全学习型党组织建设的保障制度

学习是党组织前进的动力，也是人生永恒的主题，需要用制度和机制来约束和规范。要逐步建立健全党学习制度、调查研究制度、主题教育制度、基础设施保障制度，确保学习创建工作落到实处。此外，还要建立健全激励和考核监督机制，制定周密的学习型党组织考核评价办法，形成科学、合理的学习绩效评价体系，将学习情况作为综合考核评价领导班子和领导干部的重要内容，确保学习型党组织创建出成效。

4. 在实践中检验创建成果

理论联系实际是学习型党组织建设的应有之义。学习本身就是思想政治教育的实践活动。要紧密围绕改革和发展中出现的新情况新问题、自身世界观和人生观的改造来学习，要大力弘扬求真务实精神，学用结合、学以致用，在实践中深化学习，加强调查研究，切实提高学习成果的转化能力。

“情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习”。建设学习型党组织，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。“过去先进不等于现在先进，现在先进不等于永远先进”。学习型党组织建设和思想政治教育本质上是与时俱进的，必须在借鉴思想政治教育好传统好做法的基础上，紧随时展步伐，不断丰富学习内容、创新学习载体，形成具有时代特征和单位特色的创新成果，形成形式多样、有序推进、效果突出的学习型党组织建设局面。

第8篇：思想政治的学习方法范文

关键词：高职；思想政治；课堂效率

思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道。高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，思想政治课程的设置正是为了用马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对高职学生进行教育，引导学生在学习生活的实践中树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。高职学生只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，丰富的知识和积极的人生态度，才能在日趋激烈的社会竞争中实现自我价值。可以说，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。

改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，物质文明建设的发展也催生了社会对精神文明建设的新要求，但由于以往的思想政治课堂大多忽视了理论与实践的连接，教师在教学中往往只依靠单纯的理论灌输，导致高职思想政治教学难以取得应有的效果。本文拟在对高职思想政治教学效率低下原因分析的基础上，就如何提高高职思想政治教学效率提出几点浅见。

一、高职思想政治教学效率低下的原因及分析

1.学生缺乏学习主动性

高职学生在思想政治课程的学习中往往缺乏学习主动性，具体表现为以下两点。（1）高职院校生源质量较低是不争的事实，加之近些年我国高等教育招生规模持续扩大，降低了高职院校的入校门槛，高职学校普遍出现了生源质量与以往相比有所降低的状况。这就导致高职学生在学业知识水平、自主学习能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治学习基础薄弱，缺乏学习主动性。（2）思想政治课程虽然是高职学生的必修课程，但由于思想政治课程本身具有一定的抽象性，加之学生兴趣不高等原因，往往沦为“必修课中的选修课”，许多学生靠期末突击来完成“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习目标。长此以往，思想政治课堂成了教师的独角戏，教学没有激情，学习没有兴趣，如此恶性循环，学习效率低下难以避免。

2.教师缺乏有效教学方法

在高职政治教育中，由于没有升学压力，许多教师照本宣科，在完成基本的教学任务后并不对课堂效率及教学方法进行反思和改进，未能将一线教学的宝贵经验作为改进教学方法、提高课堂效率的契机。

目前的高职学校大多配备了多媒体教学设备。借助多媒体教学课件确实能将学生吸引到课堂中，但有的教师只得其形，未得其神，在制作或选择课件时舍本求末，将制作精良的课件当作目的，仅追求声光色影的外在表现，而未考虑到这些内容庞杂的课件能否帮助自己实现既定的教学目标，课堂看似热闹，但反而分散了学生的注意力，冲淡了教学效果。

3.社会对思想政治教育不重视

随着我国经济的迅猛发展，社会上物质主义大行其道，一些人没有认真体悟思想政治教育的必要性与前瞻性，把思想政治教育表象化、简单化，忽略了思想政治教育在提升个人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人单位在招聘时仅关注应聘者的职业技能而不对基本的道德品质进行考核，学生在思想政治课堂中的所学所想无法在实践中得到运用，加重了高职学生的厌学心理，使他们丧失了对高职思想政治课程学习的兴趣和动力。

二、提高高职思想政治课堂教学效率的方法

高职院校虽以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度、实用为本，但同样不能忽视高职学生的精神文明建设。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高职学生是我国社会主义建设的生力军，高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。笔者认为，在思想政治教学实践中，思想政治教师可以从以下几个方面着手，提高高职思想政治教学的教学效率。

1.提升教师自身魅力

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师魅力既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键。高职思想政治教师担负着培养学生思想素质的任务，在具备宽广厚实的业务知识、实践能力和终身学习的自觉性的同时，更应注意个人修养。高职院校的思想政治教师应当努力提高自身魅力，争做一个具有广博业务知识、高尚道德情操、甘于奉献、积极工作的高职思想政治教师。

2.建立良好师生关系

所谓“感人心者，莫先乎情”，建立良好的师生关系是高效教学的基础。教师在教学中要转变观念，尊重学生，把学生当作朋友，以情相待。良好和谐的师生关系既能形成对教师的鼓励、鞭策，使教师在教育教学中精益求精，也能激发学生的学习积极性。学生乐学、爱学，学习效率自然得到了提高。

3.以学生为主体

在思想政治课堂中，教师应该清楚地认识到，教师是思想政治课堂的主导而非主角，学生是课堂的主体而非对象，教师要改变以往“满堂灌”的填鸭式教学方法，重新明确自身新的定位，完成对自我的重新塑造。在课堂教学中，教师不仅要引导师生对话，也要推进生生交流，在平等、真诚的交流中抓住学生思维的闪光点，使学生切身体悟到思想政治课程在解决实际问题中的效用，提高思想政治教学效率。

4.将政治理论与具体实际结合

马克思主义哲学的理论活力来自实践，理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。（1）在课堂教学中，教师可以将国内外发生的重大热点问题适当地充实到思想政治教学中，这样既可以立足于教材，引导学生利用教材中的基本理论分析、解决实际问题，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣，又可以避免脱离实际的抽象理论灌输造成的学习效率降低的问题。（2）高职学生有较多社会实践的机会，利用好高职学生的这一特点，是使高职思想政治教育具体化、现实化的有效手段。教师要把以往思想政治教育中忽略的社会生活中的具体环节纳入教学设计的考量中，满足学生对于学有所获、学有所用的心理需要，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习的求索者。

5.创新教学方法

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动活泼的思想政治课堂是让学生对学习充满兴趣、提高教学效率的基础，而创新思想政治教学方法是其重要手段。思想政治教学有一定的抽象性，教师可以采用导入式教学、在教学中穿插包含理论的故事、运用直观的多媒体教学等方法将学生吸引到教学中，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，使学生将对知识的理解建立在对客观事物的感知上，提高课堂教学的效率。应当注意的是，在教学中也不应盲目追求手段的创新而喧宾夺主，忽略了实现教学目标这一初衷。

6.建立学生学习信心

学习信心是学习成功的关键。高职学生由于社会偏见压力、就业压力、自我心理落差等原因，容易导致学习信心的缺乏，产生厌学心理，影响课堂教学的效率，著名的罗森塔尔效应这是最好的佐证。思想政治教师应当积极注意学生的思想动态，善于发现学生的闪光点，经常激励、鼓舞学生，使学生产生肯定性愉悦的心理体验，增强学习信心，激发起学生对学习持久而热烈的兴趣，提高高职思想政治教学的效率。

三、结语

教无定法，课堂教学是一种教师充分运用自身创造力的劳动。只要我们在教学实践中善于观察、勇于探索、乐于思索，就一定能发现激发学生学习兴趣、提高思想政治课堂教学效率的途径和方法，让思想政治课程发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]燕书权.高校思想政治教育现状分析与思考[J].卫生职业教育，2007(25).

[2]邓兆娟.提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考[J].经济与社会发展， 2008(3).

[3]尚东玲.《思想道德修养与法律基础》课教师魅力探析[J].甘肃科技纵横，2009，38(5).

[4]童曼.增强高校思想政治理论课教师魅力略议[J].学校党建与思想教育，2012(24).摘 要：思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。高职思想政治教师只有在教育实践中积极思索与改进教学手段，才能提高高职思想政治教学效率，引导学生在学习生活中树立正确、科学的世界观、人生观、价值观，让思想政治课程发挥其应有的作用。

关键词：高职；思想政治；课堂效率

思想政治课程是高职学生思想政治教育的主渠道。高职学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，思想政治课程的设置正是为了用马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对高职学生进行教育，引导学生在学习生活的实践中树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。高职学生只有具有高尚的道德品质，正确的人生观、世界观、价值观，丰富的知识和积极的人生态度，才能在日趋激烈的社会竞争中实现自我价值。可以说，加强思想政治教育、提升高职学生精神境界既是社会主义精神文明建设的具体要求，也是建设社会主义和谐社会的根本目标。

改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，物质文明建设的发展也催生了社会对精神文明建设的新要求，但由于以往的思想政治课堂大多忽视了理论与实践的连接，教师在教学中往往只依靠单纯的理论灌输，导致高职思想政治教学难以取得应有的效果。本文拟在对高职思想政治教学效率低下原因分析的基础上，就如何提高高职思想政治教学效率提出几点浅见。

一、高职思想政治教学效率低下的原因及分析

1.学生缺乏学习主动性

高职学生在思想政治课程的学习中往往缺乏学习主动性，具体表现为以下两点。（1）高职院校生源质量较低是不争的事实，加之近些年我国高等教育招生规模持续扩大，降低了高职院校的入校门槛，高职学校普遍出现了生源质量与以往相比有所降低的状况。这就导致高职学生在学业知识水平、自主学习能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治学习基础薄弱，缺乏学习主动性。（2）思想政治课程虽然是高职学生的必修课程，但由于思想政治课程本身具有一定的抽象性，加之学生兴趣不高等原因，往往沦为“必修课中的选修课”，许多学生靠期末突击来完成“六十分万岁，多一分浪费”的消极学习目标。长此以往，思想政治课堂成了教师的独角戏，教学没有激情，学习没有兴趣，如此恶性循环，学习效率低下难以避免。

2.教师缺乏有效教学方法

在高职政治教育中，由于没有升学压力，许多教师照本宣科，在完成基本的教学任务后并不对课堂效率及教学方法进行反思和改进，未能将一线教学的宝贵经验作为改进教学方法、提高课堂效率的契机。

目前的高职学校大多配备了多媒体教学设备。借助多媒体教学课件确实能将学生吸引到课堂中，但有的教师只得其形，未得其神，在制作或选择课件时舍本求末，将制作精良的课件当作目的，仅追求声光色影的外在表现，而未考虑到这些内容庞杂的课件能否帮助自己实现既定的教学目标，课堂看似热闹，但反而分散了学生的注意力，冲淡了教学效果。

3.社会对思想政治教育不重视

随着我国经济的迅猛发展，社会上物质主义大行其道，一些人没有认真体悟思想政治教育的必要性与前瞻性，把思想政治教育表象化、简单化，忽略了思想政治教育在提升个人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人单位在招聘时仅关注应聘者的职业技能而不对基本的道德品质进行考核，学生在思想政治课堂中的所学所想无法在实践中得到运用，加重了高职学生的厌学心理，使他们丧失了对高职思想政治课程学习的兴趣和动力。

二、提高高职思想政治课堂教学效率的方法

高职院校虽以培养技术型人才为主要目标，知识的讲授是以能用为度、实用为本，但同样不能忽视高职学生的精神文明建设。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”高职学生是我国社会主义建设的生力军，高职学生的健康全面发展对我国的人才培养、国家建设、社会和谐都有着积极而深远的意义。笔者认为，在思想政治教学实践中，思想政治教师可以从以下几个方面着手，提高高职思想政治教学的教学效率。

1.提升教师自身魅力

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师魅力既是教师本身素质的体现，也是增强思想政治理论课吸引力的关键。高职思想政治教师担负着培养学生思想素质的任务，在具备宽广厚实的业务知识、实践能力和终身学习的自觉性的同时，更应注意个人修养。高职院校的思想政治教师应当努力提高自身魅力，争做一个具有广博业务知识、高尚道德情操、甘于奉献、积极工作的高职思想政治教师。

2.建立良好师生关系

所谓“感人心者，莫先乎情”，建立良好的师生关系是高效教学的基础。教师在教学中要转变观念，尊重学生，把学生当作朋友，以情相待。良好和谐的师生关系既能形成对教师的鼓励、鞭策，使教师在教育教学中精益求精，也能激发学生的学习积极性。学生乐学、爱学，学习效率自然得到了提高。

3.以学生为主体

在思想政治课堂中，教师应该清楚地认识到，教师是思想政治课堂的主导而非主角，学生是课堂的主体而非对象，教师要改变以往“满堂灌”的填鸭式教学方法，重新明确自身新的定位，完成对自我的重新塑造。在课堂教学中，教师不仅要引导师生对话，也要推进生生交流，在平等、真诚的交流中抓住学生思维的闪光点，使学生切身体悟到思想政治课程在解决实际问题中的效用，提高思想政治教学效率。

4.将政治理论与具体实际结合

马克思主义哲学的理论活力来自实践，理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法。（1）在课堂教学中，教师可以将国内外发生的重大热点问题适当地充实到思想政治教学中，这样既可以立足于教材，引导学生利用教材中的基本理论分析、解决实际问题，调动学生的主观能动性，提高其学习兴趣，又可以避免脱离实际的抽象理论灌输造成的学习效率降低的问题。（2）高职学生有较多社会实践的机会，利用好高职学生的这一特点，是使高职思想政治教育具体化、现实化的有效手段。教师要把以往思想政治教育中忽略的社会生活中的具体环节纳入教学设计的考量中，满足学生对于学有所获、学有所用的心理需要，使学生从知识的被动接受者转化为主动学习的求索者。

5.创新教学方法

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”生动活泼的思想政治课堂是让学生对学习充满兴趣、提高教学效率的基础，而创新思想政治教学方法是其重要手段。思想政治教学有一定的抽象性，教师可以采用导入式教学、在教学中穿插包含理论的故事、运用直观的多媒体教学等方法将学生吸引到教学中，解决抽象概念脱离具体形象的矛盾，使学生将对知识的理解建立在对客观事物的感知上，提高课堂教学的效率。应当注意的是，在教学中也不应盲目追求手段的创新而喧宾夺主，忽略了实现教学目标这一初衷。

6.建立学生学习信心

学习信心是学习成功的关键。高职学生由于社会偏见压力、就业压力、自我心理落差等原因，容易导致学习信心的缺乏，产生厌学心理，影响课堂教学的效率，著名的罗森塔尔效应这是最好的佐证。思想政治教师应当积极注意学生的思想动态，善于发现学生的闪光点，经常激励、鼓舞学生，使学生产生肯定性愉悦的心理体验，增强学习信心，激发起学生对学习持久而热烈的兴趣，提高高职思想政治教学的效率。

三、结语

教无定法，课堂教学是一种教师充分运用自身创造力的劳动。只要我们在教学实践中善于观察、勇于探索、乐于思索，就一定能发现激发学生学习兴趣、提高思想政治课堂教学效率的途径和方法，让思想政治课程发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]燕书权.高校思想政治教育现状分析与思考[J].卫生职业教育，2007(25).

[2]邓兆娟.提升高职院校思想政治理论课课堂教学效率的思考[J].经济与社会发展， 2008(3).

第9篇：思想政治的学习方法范文

随着新课程改革的推行，高中思想政治课的教学面临着机遇和挑战，本文简要阐释了新课改下高中思想政治课的教学要求，分析了目前高中思想政治课存在的诸多问题，如教师教学理念不够先进、学生学习方式不够主动、课程学习价值不够突出等，并针对这些问题提出提高学科地位、倡导主动学习、改善教学方法、完善教师考核机制等策略。

【关键词】

思想政治；教学策略；政治教学；高中政治

引言

随着时代的发展和社会的进步，教育改革也在不断深化，新课程改革的实施是教育教学与时俱进的重要体现，也是提高教育质量的重要途径。高中思想政治课的教学具有其特殊的特点和方法，要改善高中思想政治课教学的质量和效果就应该结合各学科教学方法的共性和政治学科教学方法的个性，深入研究新课改环境下的思想政治课应该如何实现有效教育和高效教学。

1.新课改下高中思想政治课的教学要求

在新课程改革的背景下，各学科教学理念和教学方式都在转变和创新，先进的教学理念逐渐融入到日常教学的各个环节之中，高中政治课教学方式和教学方法的改革就是要逐步由以教师为主体的单一教学模式转化为以学生为主体的多层次教学模式，真正做到以人为本，实现面向学生主体的互动式教学方式，这样既能提高学生的综合素质，培养全面发展的优质人才，满足社会人才需求，又能提高学生在教学中的参与度，培养学生自主学习能力和团队合作能力，由学生作为教学问题的提出者、分析者、解决者，全程参与教学过程中的各个重要环节。从理论角度上来看，高中思想政治课程标准提出了高中思想政治课与时俱进的任务要求以及对实践型人才和高政治素养公民的培养要求，为实现这些要求，高中思想政治课程课堂应该逐渐由教学专制走向教学民主，从而增强教学过程的互动性并突出教学过程中学生的主体地位；从现实角度上来看，提高思想政治课堂教学的有效性是提高思想政治课教学质量和思想政治学科地位的重要手段，为实现教学有效性，教师要不断探究教学技巧并提高自身素养，用灵活的教育手段来使学生掌握更多的理论知识与实践技巧。

2.高中思想政治课教学存在的问题

2.1教师教学理念不够先进。目前，新课程改革逐渐深入到各个教学环境中，但仍有很多教师没有积极主动地转变陈旧的教学观念，只注重教学任务和教学目标的实现，且过度重视考试成绩，而忽视了日常教学中学生学习主动性的发挥，这不符合以学生为主体的教学理念和务实的教学作风。在教学过程中，除了对基本知识点的讲解和考察，教师应该注重学生接受知识的效果，以此来检验自身的教学成果，改善自身的教学方法，从而使学生在课程学习过程中感受到学科魅力。

2.2学生学习方式不够主动。在现阶段的教学环境下，很多学生的主动学习意识较差，多数学生已经习惯了听课、背诵、做题、考试等常规应试教育模式下的学习环节，学习方式消极被动，一味等着教师来“灌输”知识而不会自主学习和思考，或者在考试前临时复习，达不到学习内容深化的学习效果。就高中思想政治课的学习而言，很多学生对课程的重视程度较低，对课程的感兴趣程度也较低，认为政治学科无足轻重，这导致了政治学科的价值难以得到广大学生的认同。

2.3课程学习价值不够突出。高中思想政治课在高考中所占分值较小，应试教育的功利性造成了部分师生对思想政治学科的轻视，只要不摆脱教学环节形式化和应试教育功利化的陈旧模式，高中思想政治课的课程学习价值就难以突出，学生对课程学习价值不够认同就容易造成学科课程的整体水平落后，这不利于教学内容与方法的改革和推进，也不利于学生思想品德素质的教育。

3.高中思想政治课教学的策略

3.1提高学科地位，倡导主动学习。高中阶段的思想政治课程教学应该以学生为中心，以情感教育为重点开展有针对性的教学活动[1]，要在根本上提高思想政治学科在教师和学生心中的学科地位，就需要减少应试教育模式对思想政治学科课程带来的消极影响，转变学生根据学科在高考中所占分值大小而学习的错误观念，在此基础上，高中思想政治课应该转变自身教学方式，倡导学生主动学习，让学生在主动学习的过程中体会到学习思想政治的乐趣。

3.2改善教学方法，增强课程趣味性。相对于其他学科，高中思想政治课内容和教学形式较为枯燥，难以使学生产生学习兴趣，针对这个问题，思想政治课应该从教材、习题、教学手段等方面加以改善，面向全体学生开展情感教育模式，将“人性化”教学理念和“个性化”教学模式相结合，采用现代教学手段开展教学活动，促使学生在生动有趣的教学过程中学习到思想政治知识，形成价值观和人生观，成为品德兼优的人才。

3.3完善教师考核机制，活化学生考核机制。要提高高中思想政治课的教学水平和教学效果，就要完善现有的教师考核和学生考试机制，一方面，要改进思想政治课学科教师的绩效考核机制，除了常规的业绩考核，也应该将情感教育的模块加入到教师绩效考核的范围之中，不以单一的评价方式考核教师的教学水平，另一方面，要改进学生在思想政治课上的考试方式，促使考试方式灵活化，减少“题海战术”给学生带来的疲累感，采取小组讨论和多媒体教学等较为灵活的教学形式，真正激发学生主动学习的学习积极性。

结束语

高中思想政治课要紧跟时代步伐，积极适应教育发展的新形势，积极丰富教学内容，促使教学形式灵活化，倡导学生主动学习课程知识，提高高中思想政治课的教学水平和教学质量。总而言之，面对新课程改革的机遇与挑战，高中思想政治课应该提高自身学科地位，以学生为中心开展情感教学模式，使得学生在理论知识与思想品德上全面发展，在教师教学的环节上，教师应该强化自身教学水平并熟练掌握多媒体教学手段，实现与学生的互动式教学，促进高中思想政治课整体教学水平的提高和学科教育的发展。

作者：王伟 单位：山东省无棣第一中学