当代世界经济精选(九篇)

第1篇：当代世界经济范文

世界经济是不同发展水平的国家与国家集团所组成的相互联系、相互依赖、共同运动的经济有机整体。其中包括世界市场、国际贸易、国际金融、国际投资和国际经济协调等。当代世界经济基本包括三类国家经济：发达国家经济、发展中国家经济和社会主义经济。

1、行为主体世界经济的行为主体主要有主权国家和非国家行为主体两大类，其中非国家行为主体又可分为国际经济组织（包括世界经济组织和区域性经济组织）和跨国公司。迄今为止，主权国家依然是世界经济运行的基本主体，构成世界经济的最主要部分。

2、研究方向世界经济专业现有4个研究方向：国际金融与投资、开放宏观经济学、中国开放经济学与政策研究、世界经济运行与国别经济研究。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：当代世界经济范文

【关键词】《当代世界经济与政治》 专题研讨式教学 教学设计

《当代世界经济与政治》是高等学校公共政治理论课之一,也是思想政治教育专业的专业必修课。该课程是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。但是,长期以来教育教学方法改革滞后,严重制约了该课程功能的发挥。因此,如何适应新形势要求,改革教育教学方法,提高《当代世界经济与政治》课程教学的针对性和实效性,是当前高校思想政治理论课工作面临的一项重大而紧迫的战略任务。现结合笔者从事思想政治理论课的教学实践,根据《当代世界经济与政治》课程特色,对该课程进行专题研讨式教学探讨。

一、专题研讨式教学的概念

专题研讨式教学方式是指在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用,通过学生对专题的研究与讨论,进行知识构建,体验学科研究方法的一种学习方式,它由专题研究和专题讨论两个重要环节组成。专题研究是学生在教师的指导下,以小组为单位,通过网络等途径搜集和整理与教学(或研究)问题相关的资料,在对资料进行分析、综合、比较、归纳、概括的基础上形成对研究对象的初步认识;专题讨论是全班学生在教师的引导下,对专题研究阶段的成果进行交流和进一步的探讨,从而在对知识整合的基础上,完成对知识的构建,并理解、掌握学习的方法。简单来说,“专题研讨式”教学,就是以专题为内容,以研讨为形式的一种教学。该教学以培养学生分析(研究)问题、解决问题的能力为目的。

二、《当代世界经济与政治》课程的主要特色

1、理论性强。《当代世界经济与政治》是以当今不断发展变化着的国际社会为研究对象,系统研究国际社会生活的基本内容及其发展变化的规律,是一门理论性很强的学科。然而,经常有学生把它与国际形势报告或国际时事政治相混淆,从而降低其理论价值。在教学中如果注重运用马克思主义关于国际政治的基本原理去分析和回答当前国际社会面临的主要问题,注重从理论上分析和思考,并注意吸收国外的国际问题学说和观点中科学的东西,学习别人的比较好的理论分析方法,这必将有力地强化该课程的理论分析和理性思考的功能,从而更好地体现其理论性特点。

2、内容新颖。所谓内容新颖是指该课程所涉及的知识内容新。这是因为《当代世界经济与政治》这门课程所涉及的内容是二战后至今世界经济、政治、主题、各类国家的对外关系所发生的巨大变化,在这些变化中探索总结世界经济、政治发展演变的基本规律,及其对中国外交的启示等,它们有的是几十年前发生的,有的甚至是几个小时前刚刚发生的,这些新问题、新信息我们都要在教学中体现出来,并要引导学生去分析,所以本课程的内容就必然呈现了“新颖”的特点。

3、综合性强。《当代世界经济与政治》不仅涉及国际政治、世界经济、国际关系等课程的基本内容,而且还包括地理、历史、文化、军事、科技、宗教、艺术等很多方面的知识。从一定意义上说,它是一门多种学科交叉的综合性学科。该门课程从世界经济政治发展的实践中得出理论、规律,再用这些理论规律指导实践,既讲史实,也要总结理论,还要分析洞察国际热点;既涉及世界经济、国际政治、国际关系、世界历史的内容,又涉及政治学、外交学等方面的知识。

三、《当代世界经济与政治》课程专题研讨式教学设计

针对《当代世界经济与政治》课程特色,专题研讨式教学模式需要教学团队精心组织,任课老师高度负责,在吃透教材和熟悉大纲的基础上,通过集体备课,梳理出该门课程的重点和难点内容,把教材内容整合为若干个大专题,以专题形式渗透到相关教学内容之中;授课过程中,学生要按照教师的方法,自己动手查阅索引,研读资料,撰写论文并积极开展交流和讨论,完成对教学内容的消化和吸收。专题研讨式教学设计主要划分为3大模块。

1、将《当代世界经济与政治》划分为十大专题。将全部内容划分为十大专题:“和平与发展仍是当今时代主题”,“当代世界经济及其全球化发展”,“当代世界政治及其多极化趋势”,“当代世界军事及其发展趋势”,“当代美国的政治经济及全球战略”,“欧洲联盟的经济政治及对外关系”,“当代日本的经济政治及外交战略”,“俄罗斯的经济政治及外交战略”,“发展中国家的经济政治及其前景”,“始终不渝走和平发展道路的中国”。

2、专题讨论。每个专题先由任课教师向学生介绍该专题的教学与学习目的、学术界研究的状况,扼要地阐述重点与难点问题,确定需要讨论的主要题目,介绍需要查阅的参考文献和书目。讨论题目要精心准备,力保是每个专题中的重点、核心问题。以上述第一个专题为例,讨论题目可定为“为什么说和平与发展时代主题的判断是最高层次的战略判断?”“如何理解求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的时代潮流?”

3、划分学习小组。将授课班级划分为若干学习小组,每个学习小组以十人为宜,确定一名组长,一名副组长。由组长和副组长具体负责组织讨论。在规定的时间内,学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行交流,展开讨论。然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。最后,任课教师进行专题小结。

四、专题研讨式教学模式分析

专题研讨式教学既拓展了学生的知识面,提高了理论水平,又做到了理论联系实际,培养了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力。同时又能做到从学生的实际出发,准确把握学生的思想特点和心理特点,把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题,从而有针对性地开展教学,具有鲜明的时代气息,能引起学生情感上的强烈共鸣,收到良好的教学效果。

1、体现了以学为本的科学发展观,充分激发了学生的主体性。通过专题研讨式教学,能够引发学生们学习的热情和兴趣。兴趣是学习的最大动力,是学习活动的动力机制。当学生对某问题有了兴趣,他们就会投入全部的身心进行研究,逐步形成喜爱质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向。如在讲授课堂重点内容时,提前向学生布置多个比较尖锐的问题,这些问题也恰恰是学生迫切想了解的问题,他们就会在课前查找大量文字、视频和图片资料,搜集素材的能力将大大加强,课堂汇报方式也会多种多样,比如课件制作手段也多样化,除PPT外,还制作网页等其他形式。

2、有利于发挥任课教师的主导作用。实行专题研讨式教学,对任课教师提出了更高的要求。首先,它要求《当代世界经济与政治》课程团队的每个任课教师都要具有高度的责任心,授课之前需要精心地进行本课程每个专题的设计,并精心组织团队成员对每个专题进行详细的讨论,确定该专题的重点、难点及思考题。其次,它要求课程团队任课教师不断更新知识,掌握每个专题的理论前沿。《当代世界经济与政治》课程是一门知识更新迅速、内容新颖的思想政治理论课,要求任课教师能够跟上当今世界经济、政治及国际关系方方面面的最新动态,在教学设计中体现这些内容,并引导学生运用相关理论方法去分析这些问题和现象。再次,它要求任课教师具有相应的知识面和理论深度,并进行深入浅出、简明扼要的讲授。《当代世界经济与政治》课程不仅仅是当今世界经济、政治的情况描述,更重要的是运用理论对这些现象和问题进行分析,这就要求授课教师要在理论知识方法进行系统的学习,并能够熟练的运用这些理论对现象进行深刻的分析。

(注:本文受国家自然科学基金资助,编号:70703036。)

【参考文献】

[1] 阮晓莺:专题式教学在“概论”课教学中的运用及思考[J].思想理论教育导刊,2010(2).

[2] 周选亮:专题式教学――高职“概论”课教学改革的重要途径[J].太原城市职业技术学院学报,2009(6).

第3篇：当代世界经济范文

关键词：“一带一路”；当代世界经济与政治；国际意识教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0052-03

2015年3月28日，中国政府正式了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。“一带一路”是一个非常伟大的战略构想，它的实施不仅标志着我国国家发展战略和外交战略新的开端，同时也为我国教育的改革与发展，特别是教育的对外开放带来新的挑战和机遇。教育将要承担起时代赋予的历史使命和责任，为推进国家战略服务。人才是“一带一路”建设的支点和关键[1]。大学生是国家未来的主人，肩负着国家振兴发展的重任。如何培养一批具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和争取主动的国际化人才成为高等教育急需解决的问题。

思想政治教育是人才培养工作中的基础工作，马克思主义政治理论课则是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面发挥了重要作用。而《当代世界经济与政治》是马克思主义理论必修课之一，课程设置目的是帮助大学生科学分析二战以来世界经济与政治发展的重大问题以及我国国际战略思想和外交政策。因而它可以成为大学生国际意识教育的有效途径。因此研究在“一带一路”背景下，如何在《当代世界经济与政治》课程中开展大学生国际意识教育是值得高校思想政治教育工作者深究的内容。

一、“一带一路”背景下大学生国际意识教育的必要性和重要意义

经济全球化大背景下的大学生，除了要有扎实的专业知识，还要有宽阔的国际视野。早在联合国教科文组织的世界高等教育大会上，国际社会就普遍认同将国际以及各国家和地区的有关情况反映到高等教育的教学和科研之中的重要性和必要性[2]，并强调指出21世纪应将国际意识渗透到高等教育课程、教学和学习过程当中[3]。

我国“一带一路”战略旨在构筑新格局，推动大开放，实现中国与亚欧非及世界各国互联互通和互利合作。而在推进“一带一路”建设过程中，无论是解决理论问题，还是推进实施的实践问题，关键都在人才。在此时代背景下，高校要充分考虑新形势对高等教育的需求，结合本校实际，深化教育教学改革，并在日常的思想政治教育中，传递担当与责任，加强大学生的国际意识教育，这对于推动“一带一路”国家战略，构建全方位开放新格局，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义。

二、《当代世界经济与政治》是对大学生进行国际意识教育的重要平台

1.《当代世界经济与政治》的课程性质。《当代世界经济与政治》是一门主要讲授第二次世界大战结束以来，世界政治、世界经济和国际关系领域发展变化的基本情况，以及20世纪90年代以来世界经济全球化、世界政治多极化的基本发展趋势的公共政治理论课程。该门课程的根本任务，是帮助大学生了解世界经济、国际政治、世界军事、国际关系和世界历史等方面的内容，又涉及政治学、外交学等方面的知识，具有很强的学科综合性。因而它是大学生认识世界，掌握当今时代特征和总体国际形势，培养国际意识教育，引导他们为实现“一带一路”国家战略贡献智慧和力量的有效途径。

2.《当代世界经济与政治》是对大学生进行国际意识教育的重要平台。时间来到21世纪，资金、劳动力和信息构成一股无比强大的潮流，推动经济全球化进程日益加快，国家和民族要发展，就必须用世界的眼光来面对、顺应和投入这股潮流。中国经济过去30多年的高速发展，对外开放是其中最为关键的因素之一。这就意味着这个因素要不断强化，中国经济的未来才能充满希望。“一带一路”的构想让我们再次看到了改革开放的那条我们曾经走过的来时的路。当代大学生的人生任务不仅仅是一味地埋头读书，两耳不闻窗外事，而是应当主动关心国家大事和国际形势。肩负历史使命的大学生应该具备与形势发展相适应的国际视野，实际上他们也非常乐于了解和关注当代世界的发展变化。有关研究发现，跟刚入学相比，大学生时政关注度在整体上呈提高趋势[4]。然而，如果没有统一的引导，他们大都选择快捷且方便的互联网来获取外部世界的信息。据调查显示，超9成大学生最主要的信息渠道为互联网[5]。但互联网泛滥且纷繁复杂的信息流会使青少年难以分辨和选择正能量的、有用的信息，这对于大学生来说会存在获取信息不全面、不系统以及缺乏深度的问题，且容易被某些别有用心的媒体所利用。在大学生自身精力和时间有限的情况下，以选修课程的方式，在老师的指导下，系统了解和学习当代世界经济与政治形势发展是非常有必要的。

另外，大部分高校《当代世界经济与政治》课程是面向大一学生开设。这一阶段的大学生刚脱离高考的压力，时间又还没有被繁重的专业课程挤压，有更多的时间关注人文、时政等公共基础课程所涉及的知识领域，更加容易引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，《当代世界经济与政治》课程是大学生了解和关注当代世界的一个重要窗口，同时也是塑造其国际意识的重要平台。

三、“一带一路”背景下《当代世界经济与政治》课的国际意识教育实施路径

1.以培养学生国际意识为导向，把国际意识教育作为《当代世界经济与政治》课程的中心任务。服务社会是高校的三大职能之一，也是教学的最终目的。人才培养都不应脱离社会发展的需要，高等教育更要适应经济社会发展需要[6]。“一带一路”是促进世界政治生态的健康发展和世界经济版图重绘的战略布局，它正在引领我国高等教育国际化。“一带一路”战略不仅是我国国家利益迈向全球的强国梦展现，也是中国教育破茧腾飞迈向国际化的新机遇[7]。如何让青年意识到这一社会重任，让教育在“一带一路”战略中发挥特殊作用，尤其是在人文沟通、人才培养、科技合作等方面的作用，是当前摆在高等教育工作面前的一个重要问题。《当代世界经济与政治》的课程性质决定了它能够为我们提供一个对大学生进行国际意识教育的良好平台。我们应当结合形势发展的需要，以培养学生国际意识为导向，把国际意识教育作为《当代世界经济与政治》课程的中心任务。

2.建立教师主导作用与学生主体地位相结合的课堂教学形式。学校教育的主阵地在课堂，师生在教学中的有效互动是课堂质量的重要保证。课堂中要能体现出教师的引导作用、学生的主体地位，那种“师教生学”的被动的学习方式毫无疑问应当被摒弃。因为这种教学模式，无法提高学生学习的积极性和主动性，当然也无法提高教学质量。教师在认真准备课堂的前提下，通过各种方式启发、调动学生积极性，让他们成为学习的主人，让他们体验到主动探索知识带来的收获的愉悦。通过探究式学习，将所学知识与社会实践相结合，实现从掌握已知到探索未知、进一步创造未来的跨越，逐步成长为高素质的创造性人才。这样才能确保课堂教学质量的提高。具体到《当代世界经济与政治》课程上，这就要求教师冲破传统“满堂灌”教学方式的束缚，改变学生被动学习的状态。一方面可以在课堂上采用翻转课堂、专题讨论等形式组织课堂学习，另一方面可以利用现代信息科技的便利鼓励并引导学生在课堂以外的时间积极主动学习了解相关世界最新政治经济发展形势。现代信息技术的突飞猛进发展和普及能够为此提供技术支持。

3.将课程教学内容的理论性与现实性相结合，及时更新教学内容。《当代世界经济与政治》是一门以马克思主义理论为指导的公共政治理论课，具有它自身的理论体系。同时，现实性也是这门课程的一个重要特点。《当代世界经济与政治》课程是一门时效性很强的课程，这可从其名称中的“当代”一词体现出来――“当代”本身就是一个在不断变化发展着的概念。时刻关注社会的发展变化，及时更新教学内容、增加研讨式教学的比重，是适应课程特点，提高教学质量的有效手段。因此，除教材中涉及的二战后世界经济、政治、军事、外交以及各主要国家对外关系所发生变化的内容以外，我们还需要及时关注国际、国内形势的变化，并将其更新补充到教学内容中来。在安排教学内容过程中，教师应当引导学生主动学习和了解国际国内形势的发展变化，把重点放在影响当前世界经济和政治的发展变化以及我们党和国家事业发展全局性、战略性、前瞻性问题上来，并以国际视角解读国家战略，把个人发展与社会发展结合起来。例如，在讲到和平与发展成为当今时代主题这一内容时，我们可以指出，“一带一路”战略对推动共同发展时代主题的重要性，因为开放、合作、和平、发展正是“一带一路”战略的主题。又譬如，在当今“就业难”的社会背景下，我们可以在课堂上抛出“如何利用‘一带一路’重大发展机遇，让自己成长为市场和社会需要的人才”等问题，并让学生结合实际，展开讨论和思考。比如笔者所在为广西地区医学院校，地处“一带一路”的结合部、交汇点，是“一带一路”有机衔接的重要门户。2016年初，广西“一带一路”实施方案出炉，提出合作重点，其中密切人文交流，推进共建中国―东盟医疗保健合作中心、中国―东盟传统医药交流合作中心重大项目（事项），深化教育、医疗卫生等领域合作是合作重点之一。在向学生讲到“一带一路”战略的时候，则可以指出，广西迎来了历史性的发展机遇，其在国家对外开放大格局中的地位更加凸显。我们要充分利用和发挥这一与东盟国家陆海相连的独特势，理解时代潮流，把握世界大势，在大学校园里将自己打造成为适应和满足“一带一路”倡议下不同区域、不同领域、不同行业需求的“走出去”的具有国际视野的国际化专业人才。

参考文献：

[1]周谷平，阚阅.“一带一路”战略的人才支撑与教育路径[J].教育研究，2015，（10）.

[2]muniqu：2009 World Conference on Higher Education：The New Dynamics of Higher Education and Research for Societal Change and Development[M]. Paris：UNESCO，2010.

[3]UNESCO.World Declaration on Higher Education for the Twenty―first Century：Vision and Actionand Framework for Priority Action for Change and Development in Higher Education[M]. Paris：UNESCO，1998.

[4]蒋承，黄晓蕾.人际交往与大学生时政关注度――一项基于问卷调查的实证研究[J].教育学术月刊，2015，（10）.

[5]超九成大学生及白领群体靠互联网获取信息[N].中国青年报，2015-03-24（06）.

[6] 杜玉波.高等教育要更加适应经济社会发展需要[N].中国教育报，2014-07-24（3）.

[7]毕诚.“一带一路”战略带来中国教育新机遇[N]中国教育报，2015-10-09（5）.

第4篇：当代世界经济范文

关键词：国际分工深化；世界经济格局；影响

国际分工是指世界上各个国家或地区之间在经济上相互依赖的劳动分工，它是一国内部社会分工不断发展和深化进而向国际领域扩展的结果。现有的国内外文献往往只注重对国际分工发展中某些具有明显特征的阶段的分析，较少以国际分工的深化为线索进一步探讨其对世界经济格局的影响。本文从世界历史发展的宏大视野着眼，全面考察了国际分工产生、发展和深化的历程，深入探讨了这些变化对世界经济格局演变所产生的动态影响。

一、国际分工的产生与发展

在15世纪末16世纪初的地理大发现以后，随着国际贸易从欧洲向亚洲和新大陆迅速扩充，存在于国际交换中的地域分工有了新的发展。由于工场手工业的发展，这一时期无论用于国际交换的商品的种类、数量，还是参与国际交换的国家和地区都有了迅速增加。西欧国家在大力推行重商主义政策的同时，还采取超经济手段在一些殖民地建立起面向宗主国市场的早期专业化生产，形成了早期的国际分工。由于远洋运输的困难，这一时期的国际交换尚未成为扩大再生产的条件，因而这种建立在手工工场基础上的国际分工还只是一种扩大了的地域分工。

真正意义上的国际分工是伴随着产业革命和机器大工业的形成而建立和发展起来的。18世纪60年代，最先从英国开始的工业革命推动资本主义的技术基础向机器大工业过渡。机器的广泛使用不仅实现了能满足市场需要的大规模生产，而且使工业内部分工进一步发展，以致于分离出专门生产原材料和专门生产消费品的各种独立的工业部门。同时，随着产品产量的迅速增加和这种工业内部分工规模的不断扩大，为适应国际交换中大规模长途运输的需要，以轮船、铁路等为代表的交通工具和以电报和海底电缆为标志的通讯业迅猛发展。在这些条件下，生产的民族性和地域性逐渐消失了。大规模生产所需的原材料已非本国所能满足，其产品也非本国市场所能容纳。“由于机器和蒸汽的应用，分工的规模已使大工业脱离了本国基地，完全依赖于世界市场、国际交换和国际分工。”于是，先进国家逐渐垄断了工业部门的生产，而强迫落后国家成为其原料产地和销售市场。这种分工不断地在世界范围扩展，逐步把经济发展水平不同的国家不同程度地纳入到这种国际分工之中。

从19世纪70年代开始到第二次世界大战结束，国际分工体系逐渐形成。19世纪70年代以后，铁路、轮船、电报等交通和通讯工具发展十分迅速，海路和陆路的交通运输成本大幅降低。在新的科技革命影响下，世界工业产量和世界贸易量成倍地增长。在从自由资本主义向垄断资本主义过渡的过程中，借贷资本输出逐渐取代了商品资本输出而占据统治地位。在这一时期，还建立了国际金本位制，形成了多边支付体系等。所有这些有利条件促进了国际分工的深化。参加国际分工的各个国家大都有一些产业部门为世界其他国家生产，同时每个国家中生活所需的许多食品和生产所需的许多原材料和工业制成品也由不同国家的生产者制造。国际分工的深化极大地促进了世界范围内社会生产力水平的提高。

第二次世界大战以后，随着发展中国家的崛起、第三次科技革命的发生以及跨国公司的发展壮大，国际分工继续深化。主要表现在，自19世纪以来形成的以工业部门和原材料部门分工为特征的部门间国际分工转向以各个产业部门内部分工为特征的新的国际分工。在战后科技革命的影响下，用于国际交换的产品更加多样化、产品生产工艺更加复杂化、产品技术和质量要求更加严格，需要实现更高水平上的生产专业化分工，主要是零部件生产的专业化，即实现同一产业部门内部在国际范围内的专业化分工协作。在国际分工的深化过程中，跨国公司发挥着越来越大的作用，跨国公司的对外投资和贸易加强了国际间的经济联系。跨国公司在世界范围内进行资源的优化配置，逐渐把不同国家企业的生产经营活动纳入其内部管理活动中，使垂直分工、水平分工和混合分工等分工形态并存发展。

二、当代国际分工的深化

20世纪80年代末以来，在经济全球化发展的背景下，自然资源和劳动力等传统生产要素的作用趋于减弱，而技术、信息、人才和创新机制等知识性要素的作用趋于增强，而这些要素具有高度的国际流动性。这些要素在不同产业、同一产业不同产品和同一产品不同工序间的重要性各不相同，形成了资本密集型、劳动密集型和技术密集型产业、产品和工序。当代国际分工的深化，实际上已经发展成为一个包含不同部门之间、同一部门不同产业之间、同一产业不同产品之间以及同一产品不同工序之间分工的多层次国际分工体系。其中，建立在“价值链”基础上的同一产品不同工序之间的分工是当代国际分工深化的崭新成果。

在当代国际分工中，传统分工的国家边界已经明显弱化，企业特别是跨国公司成为分工的主体。生产经营活动对企业而言是一个创造“价值”的过程，可以分解为一系列互不相同但又互相关联的活动，如研发、采购、制造、分销、服务等，形成了企业的“价值链”。由于生产经营活动的更加专业化，导致国际分工从最终产品的分工进一步向价值链中不同活动之间的分工发展，遍布于世界各地的各分支机构分别从事其中一项或几项活动。通过价值链的解构，跨国公司可以只控制那些具有战略意义的、创造利润多的环节，并在这些环节上保持垄断优势，而把其他不具战略意义的、创造利润不多的环节分解出去，以降低生产经营成本，增加灵活性。国际分工的实现方式也从单纯依赖外部市场的国际贸易转向外部市场与内部市场并重。在内部市场上，国际分工既可以通过股权投资方式进行，也可以通过非股权的分包方式进行，选择何种方式更多地由跨国公司的全球战略决定。“相对于某一‘群组’或某一‘网络’的生产活动和贸易往来而言，跨国公司现在越来越像是乐队指挥，指挥着公司内部和外部的跨国关系。”

在过去，尽管跨国公司的生产因跨越国界而具有国际性，甚至因跨越多国而具有世界性，但由于它们分散在世界不同国家的各分子公司在海外各据点所生产的产品主要是供应当地市场或返销母国，各地的生产过程之间不具有内在的关联性。国际分工只发生在最终产品之间，国际贸易成为国际分工实现的唯一途径。而在当代全球化发展的背景下，跨国公司分散在海外各地的子公司不再是独立运作或仅与母公司发生联系，而是与母公司和其他子公司保持着密切的联系。跨国公司依据不同区位建立在生产要素密集度之上的比较优势，将生产活动和其他功能性活动进行细密的专业化分工。每一个海外投资企业所服务的对象不再是分散的、独立的某个市场，而是整个跨国公司体系所占据的区域乃至全球市场。由此，跨国公司体系内的产品、技术和人员等在遍布全球的各分子公司之间的流动性更强，分工联系更为紧密，世界各国的生产经营活动通过跨国公司各分支机构的活动建立起了有机的联系，形成全球生产体系的实体部分。

三、世界经济格局的历史演变

19世纪国际分工的形成极大地促进了社会生产力的发展，但与此同时也成为先进国家控制和剥削落后国家的一种经济强制。最早进行产业革命建立起机器大工业的少数先进国家走在世界经济发展的前列，它们垄断了先进的工业部门的生产，而把落后的农业部门的生产转移到海外。先进国家工业产品低廉的价格成了征服外部市场的有力武器，它破坏了其他国家的手工业生产，并由此强迫这些国家变为工业国家的原料产地和销售市场。这样，原来在一国范围内城市与农村、工业部门与农业部门之间的分工，就逐渐演变成为世界城市与世界农村的分离与对立。资产阶级“正像它使农村从属于城市一样，它使未开化和半开化的国家从属于文明的国家，使农民的民族从属于资产阶级的民族，使东方从属于西方。”

随着资本主义的发展，这种分离和对立逐渐固定化，整个地球变为一个由“中心”和“”即宗主国与殖民地附属国构成的体系。伴随着资本主义在欧美国家的节节胜利，这些国家开始在亚洲、非洲和拉丁美洲国家推行国际专业化生产。在破坏这些国家原有的经济结构之后，逐渐把它们改造成为依赖于国际分工的单一经济。于是，“一种和机器生产中心相适应的新的国际分工产生了，它使地球的一部分成为主要从事农业的生产地区，以服务于另一部分主要从事工业的生产地区。”直到19世纪末，恩格斯这样描述当时的世界体系：“英国是农业世界的大工业中心，是工业太阳，日益增多的生产谷物和棉花的卫星都围着它运转。”

19世纪末20世纪初，资本主义发展到帝国主义阶段，由于殖民政策的加强和争夺殖民地斗争的尖锐化，世界第一次被瓜分完毕。垄断组织的出现和金融资本的形成，加剧了世界经济内部的不平衡。这种不平衡使得发达资本主义国家对发展中国家尤其是殖民地国家的经济剥削和政治压迫日益加强。“最新资本主义时代向我们表明，资本家同盟之间在从经济上瓜分世界的基础上形成了一定的关系，而与此同时，与此相联系，各个政治同盟、各个国家之间在从领土上瓜分世界、争夺殖民地、‘争夺经济领土’的基础上也形成了一定的关系。”垄断资本在经济上和领土上的对外扩张，还造成了许多“过渡的国家依附形式”，“它们在政治上、形式上是独立的，实际上却被金融和外交方面的依附关系的罗网缠绕着”。

20世纪初至第二次世界大战结束是资本主义危机的年代，大规模的战争和灾难性的经济危机冲击着原有世界经济格局，并孕育着试图改变这种格局的力量。第二次世界大战结束后，第三世界国家的民族独立和解放运动、世界范围内的非殖民地化运动逐渐汇成了一股强大的洪流，促使世界殖民体系土崩瓦解。一大批原殖民地、附属国逐步改造原先的殖民地经济、发展民族经济，以在经济独立的基础上巩固政治独立。为此，它们采取了一系列积极的措施，如制订工业化政策和经济发展战略，努力发挥自己的经济优势；运用国家的力量加强对国内经济生活的干预和同外国垄断资本作斗争，积极利用外资和引进国外先进技术与设备，等等。这些都收到了一定的效果，使发展中国家的经济地位有了重大变化。但是，过去殖民地时代遗留下来的不平等的旧的国际经济秩序，和发达国家对发展中国家经济命脉的控制，仍然严重束缚着发展中国家的经济发展，甚至危害着它们的政治独立。二十世纪60、70年代流行的“依附论”和“世界体系论”等世界经济理论大体上反映了当时世界经济格局的真实面貌。

四、当代世界经济格局的新变化

随着国际分工的深化，当代世界经济格局正在发生新的变化。自20世纪80年代末开始，科学技术特别是信息技术的发展，以及各国放松对资本流动的管制，推动着资本全球化的加速发展。然而，“资本全球化既没有消除各民族国家的存在，也没有消除国家间政治上的统治与依附关系。全球化只不过改变了造成国家之间等级化的各种因素，同时重新划分了国家间等级关系格局并进一步加强了等级程度。”当代世界经济格局已经或正在发生一系列新变化，主要表现在以下三个方面：

第一，处于不同发展阶段的国家同台竞技，形成了“三个中心”。在当代，世界各国的利益日益交织在一起，国家间的依存性日益加强，逐渐形成为一个命运共同体。任何一个国家都不可能离开世界经济大环境而独立发展。各国逐渐认识到，要谋求发展就必须加强相互间的联系、协调与合作。然而，由于全球利润分配的严重不平衡，使不同国家之间在收入水平、国民福利、国际经济地位等方面存在较大的差距。“与资本增值活动分不开的生产投资和金融投资的选择性，造就了全球化的‘群岛经济’现象”。这种现象突出表现在当代世界经济中形成了“三个中心”，它们是：已经步入信息社会的发达国家成为全球科技创新和国际金融中心；处于工业社会的发展中国家成为全球制造和加工中心；包括石油输出国组织成员国在内的自然资源拥有国成为全球初级产品供给中心。在当代，无论发达国家还是发展中国家，都面临着经济发展、国际经济地位变动和国家经济安全方面的不确定性或风险。

第5篇：当代世界经济范文

摘要：我国双语教学已推行十多年，在国内重点院校取得了一定的成绩，但对于多数高校来说，双语教学活动依然处于尝试阶段。笔者以当代世界经济政治与国际关系这门课程为例，在分析我国双语教学现状的基础上，探讨了其存在的主要问题，并因此提出针对性的对策和建议。

关键词 ：双语教学；高等学校；现状与问题

一、我国高校推行双语教学的现状

2001年教育部颁发第一个推行双语教学的指导意见之后，2004、2005、2007年党中央、国务院相继颁发促进大学本科教育、推进双语教学的指导性文件，各高校相继开展双语教学实践，相应组织机构也建立起来。2004年，以浙江大学牵头组建的全国高校双语教学协作组成立，全国共有35所高校为成员单位。2006年，由浙江大学承建的“全国高校双语教学资源网”开通运行，为全国高校师生提供双语课程、教师、教材等教学资源信息和教学研究、教学改革成果的在线交流与学习。

在上述背景下，国内各高等院校根据自身情况出台相应政策和措施鼓励和推动双语教学的实施。从运行情况来看，目前开展双语教学的单位主要是国内一线城市的一些知名高校或重点院校，如清华大学、北京大学、浙江大学、华中科技大学。这些高校在英文原版教材的引进、专业双语教学开设等方面投入大量资金，以实现教育部文件提及的相关专业双语教学的比例不低于10%的目标。但对于国内众多高校特别是中西部高校而言，开展双语教学却任重道远，还存在许多问题有待研究和解决。就本文将探讨的当代世界经济政治与国际关系这门课程而言，清华大学、北京大学、浙江大学，复旦大学以及山东大学等高校普遍使用双语教学，但鉴于目前国内尚未出版专门英文教材，有些高校则直接使用国外编著的英文原版教材，而其它多数高校主要是通过外语（主要是英语）教授汉语版教材。不管通过何种方式教授这门课程，我们可以看出，目前国内高校对当代世界经济政治与国际关系推行双语教学的活动依然处于初级阶段，大部分的高校特别是中西部高校还未实施教育部2001年就提出的双语教学目标。

二、推行课程双语教学存在的问题

虽然教育主管部门早已倡导在大学本科阶段开展双语教学，但在实践层面还处于起步阶段，与国际上一些多元化国家双语教学的水平存在很大差距。在开展的过程当中仍然有许多实际困难未能解决，这些困难严重影响了双语教学的进程。

1.认识误区

有人认为，双语教学就是外语教学，就是语言教学，这显然违背了大学课堂实行双语教学的初衷。首先双语教学强调的是“在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语”。双语教学的最终成果不仅要提高学生外语运用能力，而且不能因学习外语而丢掉专业知识的学习，否则就是舍本逐末，得不偿失。其次，双语教学强调课堂上师生的交流与互动，而不仅仅是学生被动地听老师用外语讲课。高校开展的双语教学，从学生的角度看，是通过外语学习学科知识；对老师而言则是通过外语教授学科知识。因此，外语教学是属于语言教学的范畴，而双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语，主要用非母语进行非语言学科的教学，以非语言学习为主要目标，获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容，其次才是外语”。①

2.双语教师匮乏

推行双语教学主要在于教师。我国高等院校以前并未设立双语教学专业，也没有双语教学的相关理论和技能课程，因此，当前大部分专业教师不具备扎实英语能力和专业知识的统一。具有较强英语运用能力的教师往往不具备某个学科的专业知识，而具备学科专业知识的老师又不具备运用英语进行教学的能力。兼顾专业知识和英语能力的教师可谓是凤毛麟角。目前能胜任双语教学的教师主要来源于大学本科或硕士学习阶段是英语专业，而后期的学习则为其它专业，毕业后不仅具有较强的英语运用能力，也具备教学必须的学科专业知识。对于当代世界经济政治与国际关系这门课程而言，它涉及到世界经济、政治以及国际行为体之间的互动，其学习领域不仅涉及历史事件，也涉及当今时事热点问题，其双语教学不仅要求较高的外语语言能力，而且还必须具备较为扎实的国际关系知识功底，对双语教师的教学提出来很高的要求。

3.学生外语水平参差不齐

学生是课堂教学的主体，其外语水平的优劣直接决定了双语教学课堂质量的高低。当前我国高校学生的总体情况是外语水平参差不齐，在重点院校，这种情况还不是很明显，在普通院校，特别是地方本科院校，非外语专业的学生，他们的外语水平就相对较低。大部分学生在应付英语考试方面基本可以过关，但听说能力就显得非常薄弱，他们大多数对外语学习不感兴趣，甚至不希望专业课堂上用外语进行讲授。以世界经济政治与国际关系这门课程为例，笔者在推行双语教学上可谓是想尽一切办法，既要让学生培养起兴趣，在使用外语进行课堂互动的同时，又要让他们在外语基础薄弱的情况下把握课程专业知识，做到两者兼顾。

4.没有形成统一的课程教材

在高校实行双语教学的理念或要求早就提出，但实际操作还不成熟，各高校对专业双语教学的条件不同，要求也不一样。时至今日，许多专业学科都没有统一的课程教材，一种是直接使用引进的外文教材，（如北京大学出版社出版的世界政治与国际关系外文原版影印系列教材）另一种是自行编写不太规范的学习材料，还有一种情况则是直接使用汉语教材，运用外语进行教学。这种状况直接影响我国高校推行双语教学的效果，对专业学科双语教学的体系建设极为不利。就当代世界经济政治与国际关系这门学科而言，像复旦、浙大等重点大学主要使用引进的外文教材，其难度系数相对较高，尽管是一线城市的重点大学，学生们也普遍感觉难度太大，对本门学科专业知识的理解和掌握有很大的困难，对于普通高等院校本科生而言，使用原版外文教材难度就更大了。由于没有统一教材，对教师的教学评价和学生的学习效果检测因学校差异而存在很大的不同，教师的教和学生的学就没有形成规范的管理和引导，在双语教学实施过程中随意性较强，这种状况下双语教学的效果和目标的实现就很难得到保障，同样制约着双语教学的顺利开展。

三、对策建议

结合当前国内高校课程开展双语教学的现状及其存在的一些核心问题，提出以下对策建议：

1.结合实际编写教材

全球化背景下给中国高校提出的培养既具有扎实专业知识又具有较强外语运用能力综合性人才的要求，从中央到地方无不倾注太多精力，但实际运行效果却不甚理想。结合专业学科编写适合中国国情的双语教材尤其重要，是顺利开展双语教学的基础条件。直接运用原版外文教材不适合国内双语教学的开展，一方面教材难度太大，不利于学生掌握专业知识，也不利于提高学生外语能力，在没有深刻理解课程的基础上，要提高外语运用能力无异于缘木求鱼。而对于运用汉语教材用外语教学的情况，也不利于学生外语水平的提高，课堂上教师部分使用外语教学，对于国内外语运用环境不充分的条件下简直就是杯水车薪，于事无补。真正使双语教学达到应有的教学目标应该是任课教师根据实际情况选编教材，在保证专业知识系统化的前提下，可以借鉴原版外文教材，规范外文使用，使学生掌握地道专业外语。

2.加大力度培训双语教学名师

双语教师是双语教学的直接实施者，教师的专业知识水平、外语运用能力直接决定了双语教学的水平。目前，我国双语型教师的数量和质量都没法满足当前双语教学发展的需求，加大力度培训双语教师迫在眉睫。我们可以从以下两个方面入手：

⑴加入浙江大学“全国高校双语教学协作组”，共享双语教学资源，提高双语教师水平。国内一线城市重点大学不管是教育资源、教育投入，还是师资力量，中西部高校特别是西部地方高校是无法与其相比的，我们通过加入“协作组”，增加与先进高校双语教师的交流，向他们取经学习，提高自身双语教学能力。

⑵把“走出去”与“请进来”结合起来。要培养高质量双语教学人才，必须学习国内优秀大学的双语教学经验，甚至走出国门，与英美国家的一些学校联谊，学习他们的文化、提高我们外语交际水平，同时，聘请外籍教师担任双语授课教师，对校内双语教师进行培训指导，这不仅可以学习外国优秀教学思想，而且也可以学习纯正学科专业术语和真正的双语课堂教学。

3.科学设计双语教学方法与手段

当代世界经济政治与国际关系这门课程主要涉及当代主要国家行为体的经济与政治，涉外性是其主要特点之一，因此，结合课程特点精心设计教学方法和教学手段十分重要，因为教学目标的实现不仅要有好的教学内容，还需要好的教学方法和手段。

⑴理论讲授和专题讲座相结合。本课程属于国际关系学科范畴，其教学内容包括国际关系的许多基本理论，同时也包括世界经济与政治的许多基本知识与理论，为了让学生掌握这些基本理论以及课程各章节的主要内容，以专题讲座的形式，把理论知识的讲授贯穿到具体的系统知识中去，既避免课程单调乏味的情况，又能让学生全面系统地掌握课程基本理论和基本知识。另外，由于课程紧贴时事的特点，以专题讲座的方式授课既可以使课程教学与时俱进，同时也可以调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣。

⑵采用多媒体教学。从课程内容上看，本课程具有信息量大，部分理论知识抽象复杂等特点，再加上使用的是外语教学，无疑更增加了学生理解和把握课程内容的难度。在这种情况下，授课教师必须根据课程内容，精心设计多媒体课件，力求通过多媒体课件，减轻学生理解课程内容的难度。

综上，当代世界经济政治与国际关系这门课程的双语教学活动从整体上看还处于探索阶段，各级高等院校还需提高认识，树立双语教学理念，形成重视双语教学的氛围和环境，切实提高双语教学的水平。

引文注释

①刘洋.大学物理双语教学的研究与实践[D].武汉：华中师范大学，2005.

参考文献

[1]周素勤“. 当代世界经济政治与国际关系”课程建设刍议[J].学理论，2011（11）.

[2]谈多娇.高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究，2010（10）.

第6篇：当代世界经济范文

【关键词】 新时期；时代特征；时代观

当代马克思主义时代观是在继承前人思想的基础上，根据新时期的时代内容，把握时代脉络，发展出符合当下时代特点与中国国情的时代观。

一、准确判断新时期的时代特征

进入新时期以来，世界的经济发展与政治格局都有极其快速的发展和大的调整。中国的国家与社会建设也在取得了长足的发展之后达到一个新的水平。因此认清这些新时期的时代特征，对于建立正确的时代观，确立今后发展道路是必要的。

1、当今世界是个“大发展大变革大调整”的时代

对于当今世界以及身处其中的中国，认清时代形势对于建立正确的时代观是极其重要的。我们应该清醒的认识到，世界正处于深刻变革的时期，变革意味着改变，意味着国家之间的关系、格局以及国际新秩序的改变与建立。世界发生深刻变革的主要表现便是一众发展中国家如中国和印度的兴起，从而新的国际政治与经济的秩序得以逐渐建立。中国的迅速兴起可以说是世界发生重大变革的最有力表现，2013年中国经济总量达到568845亿元，从而跃升至世界第二位。中国的兴起被称为“二十世纪最重大的事件之一”。然而，发展中国家的兴起并没有完全改变发达国家的主导地位，老牌的资本主义国家仍然掌握着世界政治与经济的主要话语权，并试图谋取更多的更大的利益，因此与广大的发展中国家仍然存在着矛盾。

2、当今世界是个“充满机遇和挑战”的时代

今天的世界发展快速且有其鲜明的特点。首先，政治多元化是世界政治总的发展趋势，民主，不论是以何种形式，都越来越被更多的国家接受，然而强权政治和霸权政治仍然存在，也造成了一些国家之间的冲突，尽管世界不再被分为两大阵营，但在意识形态领域社会主义与资本主义的矛盾依然存在。其次，经济全球化在当今世界各国的经济发展中已经不可避免。科技的飞速发展使世界生产力大大提高，传统产业也逐渐开始依赖高新技术，新兴产业和知识经济在世界经济中所占比重越来越大。然而，世界经济迅猛发展的最大受益者仍然是科学技术相对先进的发达国家，激烈的竞争使得相对落后的发展中国家处于弱势地位，也造成了发展中国家中的一些经济发展畸形。因此，面对全球经济快速发展的势头，发展中国家面临着更大的挑战。再次，随着世界各国之间的交流日益深入，各民族间的文化愈加融合。文化繁荣促进了各民族各国家之间的合作，但是其造成的问题也逐渐显现，不同文化的碰撞不可避免的导致了一些矛盾，面对一些强势的外来文化的入侵，如何保护本国文化避免在意识形态上被颠覆也是发展中国家面临的挑战。最后，世界局势的发展总体上说是和平稳定的，和平也是各国人民的愿望，但是局部冲突在世界各地时有发生，国家间周边安全以及恐怖主义活动使世界各国和平稳定面临极大的挑战。

所以，当今世界的飞速发展为中国带来了巨大的机遇，同时我们也要清醒的认识到飞速发展背后的各种隐患，以及摆在我们面前的各种挑战。只有全面把握当今世界历史性变革的脉动，科学判断时展特征和趋势，才能更好的在这个时代中提高发展自身。

二、建立正确的新时期时代观

建立新时期的时代观应建立在前人思想的基础上，根据新时期所处的时代状况，认清时代特征，把握时代走向，发展出新的时代观。

1、树立“共同发展”的时代观

进入新世纪，在世界发生极快变化，所有国家都在寻求一条适合自己的发展道路，为自己的国家谋求最大的利益是每个国家的终极目的，然而在当今世界，国家与国家之间的联系愈发紧密，不管是政治上还是在经济上，国家之间的利益关系甚至呈现出了“一荣俱荣，一损俱损”的局面。认识到当今世界需要各国紧密联系才能实现共同繁荣，因此建立共同发展观是必要的。

“共同发展论”的主要思想是各国通过“互尊互鉴、合作共赢”来实现共同繁荣。在世界经济一体化的条件下，只有通过互相间的合作才能达到共赢的局面，国与国之间的关系应该是互利的而不是竞争的。在实现共同发展的过程中，尊重世界上不同国家不同民族的文明与文化是关键。共同发展不仅在于各国间的融合，也在于相互间的包容，维护国家和民族的多样性，同时也要尊重不同国家不同的发展模式。

“共同发展”理论揭示了当今世界各国的发展趋势，超越了各个国家只为自己谋求利益的狭隘观念，也表明了中国在世界中发展态度，更是对“中国威胁论”的有力回击。同时，“共同发展”论表明了中国不仅寻求一条自己发展的道路，同时也在努力为世界共同发展寻找途径，承担自己的大国责任。

2、树立“共担责任”的时代观

二十世纪九十年代以来，随着全球化的浪潮愈发高涨，世界高速发展的背后问题也越来越多的涌现出来。经济全球化导致的全球性金融危机为许多国家带来严重的后果，恐怖主义活动的猖獗使得国际安全面临威胁，人口增长导致的粮食危机与公共卫生危机，能源与资源的短缺和气候环境的恶化等等诸多情况都令人堪忧。这些严重的危机危及人类生活的方方面面，影响着世界的正常有序的发展。

我们应该认识到，当今的世界已经被快速发展的经济政治文化科技等紧紧地联系在一起，任何一项危机导致的后果已经不仅仅影响一个国家，而是影响着一个区域甚至整个世界上的国家，同时仅凭一个国家的力量也无法解决这些危机。因此，很好的处理这些世界性的难题和威胁是全球各个国家的共同责任。 “共担责任”论的提出，从人类整体利益出发，为解决全球性的问题提供了一条解决之道。

对于“共担责任”论的具体内容，在应对国际金融危机上，主要发达经济体应承担主要责任，积极维护国际金融秩序，推动全球经济的共同复苏；应对全球重大危机上，国际社会应该加强合作，照顾到世界各国之间的整体利益，在合作中要做到统筹兼顾，体现公平公正的原则。对于发展中国家来说，实现平稳健康的发展就是对于维持世界稳定的最大责任，为此，实现自我发展，提高抗风险能力，发展中国家应承担应有的责任。中国作为最大的发展中国家，同时作为国际社会中的重要一员，在近些年的国际事务越来越积极的参与，承担了更多的责任，获得了广泛的赞誉。

综上所述，新时期的时代观应从时代全局出发，在深刻认识当今时代特征的前提下，建立不仅符合中国国情，适合中国发展的时代观，对于人类社会的整体发展与世界的和谐稳定都要有所推进。认真分析时代现状，把握时代特征，对于推动中国特色社会主义事业有极大的意义。

【参考文献】

第7篇：当代世界经济范文

1、理解和平与发展是当今时代的主题：

和平与发展是当今时代的主题。

(1)和平问题

和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。

二战后，国际形势总体稳定，和平因素的增长超过了战争因素的增长，争取较长时期的和平的国际环境具有了现实的可能性;同时，当今世界仍很不安宁。霸权主义和强权政治仍然存在，局部冲突和热点问题此起彼伏。世界人民争取和维护世界持久和平的任务依然十分艰巨。

(2)发展问题

发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济的发展问题。

①二战后，世界经济有了很大的发展，发展的规模和速度超越了以往的历史。世界经济发展趋于注重提高质量，知识经济方兴未艾，经济可持续发展日益受到关注。

②当今世界仍是贫富悬殊的世界，发展中国家和发达国家的贫富差距越来越大。不公正、不合理的国际经济旧秩序还在损害着发展中国家的利益。全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。

2、维护和平、促进发展的有效途径是什么?

坚决反对霸权主义和强权政治，改变旧的国际秩序，建立以和平共处五项原则为基础的有利于世界和平与发展的国际新秩序。

3、中国政府关于建立国际新秩序的主张有哪些?

(1)政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化;

(2)经济上相互合作、优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展;

(3)文化上相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步;

(4)安全上相互信任、加强合作，坚持用和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定;

(5)环保上相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园。

4、如何理解世界多极化在曲折中发展?

当今国际形势的一个突出特点是：世界多极化在曲折中发展。

(1)第二次世界大战后，形成了以美苏对峙为标志的世界两极格局。20世纪80年代末到90年代初，东欧巨变，苏联解体，两极格局被打破。

(2)目前世界正在形成的若干个政治经济力量中心。美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等大国和国际组织在国际社会中扮演着重要角色。广大发展中国家是反对霸权主义和强权政治、促进世界和平与发展的重要力量，是推动建立公正、合理的国际政治经济新秩序的主力军，是我国在国际舞台上的同盟军。

(3)世界多极化的形成将是一个漫长曲折的充满复杂斗争的演变过程。

5、我国外交政策的宗旨、基本目标、基本立场和基本准则分别是什么?

(1)宗旨：维护世界和平、促进共同发展。

(2)基本目标：维护我国的独立和主权，促进世界的和平与发展。

(3)基本立场：独立自主。(4)基本准则：和平共处五项原则。

6、我国对外关系的基本准则是什么?

和平共处五项原则。包括：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

7、我国的外交成就及其原因?

(1)外交成就：详见教材P107

(2)原因：建立了人民民主专政的国家政权;改革开放以来，经济实力和综合国力显著增强;发展与各国特别是发展中国家关系，与他们互相支持、共同发展;坚持反对霸权主义、强权政治;积极寻求共同利益，坚持大局求同存异;全面实行对外开放，促进交流与合作等等。

同步练习题

一、基础知识题

1、和平与发展是当今时代的______。和平问题是指维护_____，防止新______的问题;发展问题是指世界_____，尤其是_____问题;世界人民面临着争取和维护世界和平的______。

2、随着社会的不断发展，世界经济越来越成为一个不可分割的______。经济全球化是把____。

3、世界和平是促进各国共同发展的_____，没有和平就没有发展;各国的共同发展则是维护世界和平的_____。

4、维护_____，促进_____，是各国人民的共同愿望，我国致力于促进和平与发展的_____。

二、能力提高题

1、当今时代的主题是

A.机遇与挑战B.战争与和平

C.和平与发展D.和平与反恐怖

2、解决当今时代两大主题的主要障碍是

A.局部战争和地区冲突的存在B.不合理的国际政治经济旧秩序的存在

C.发展中国家经济不发达造成的D.霸权主义和强权政治的存在

3、波黑战争造成25万人死亡，200多万人流离失所，上千亿美元的物质损失，严重地破坏了社会生产和经济发展，这一教训说明

A.世界上还存在着诸多矛盾和不稳定的因素

B.和平与发展是当今时代的两大主题

C.和平是人类社会存在和发展的基本条件

D.维护世界和平的坚实基础是发展经济

4、解决和平与发展问题的根本途径是

A.加强发展中国家之间的合作

B.加快世界经济的发展

C.增强国家间的友好交往

D.反对强权政治和霸权主义，建立国际政治经济新秩序

5、____指商品、技术、劳务、资金在全球范围内进行跨国流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。

A.科技革命B.国际竞争C.世界政治一体化D.经济全球化

6、下列属于经济全球化的表现是

①生产全球化②贸易全球化③金融全球化④区域性经济合作日益加强

A.①②③④B.②③④C.③④D.④

7、近年来恐怖主义活动频繁发生，国际社会强烈谴责恐怖主义行径，呼吁必须反对一切形式的恐怖主义，这表明

①反对恐怖主义是当今世界的主题之一②恐怖主义是威胁世界和平与发展的重要因素③恐怖主义行径是霸权主义和强权政治的表现④反对恐怖主义维护世界和平应加强国际合作

A.①③B.①②C.②④D.③④

8、当代霸权主义和强权政治的存在是

①对世界和平的严重威胁②绝大多数发展中国家在经济上处于劣势的主要原因③解决和平与发展问题的主要障碍④建立国际新秩序的有效途径

A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④

9、世界经济日益走向全球化的根本原因是

A.世界各国之间的矛盾日暂缓和

B.世界已完全实现了和平与发展

C.世界各国都坚持对外开放

D.人类社会生产力不断发展

10、长期以来，以美、欧等发达国家为主导的世界多边贸易体制面临的一个重要问题是，对发展中国家的利益关注不够，对发展中国家利益的保障机制也不完善。这表明

A.当前的国际政治秩序不公正、不合理

B.当前的国际经济秩序不公正、不合理

第8篇：当代世界经济范文

一、发展的“钟形曲线”

战后第三世界的工业化走过了一条曲折的道路，既有辉煌的成绩，也有痛苦的失败。根据战后第三世界工业化发展的实绩，大致可将其分为三个阶段：50年代至60年代中期为工业化的起步阶段，60年代中期至70年代中期为高速发展阶段，70年代后期以来为停滞—衰退阶段。这三个阶段的发展留下了一条“增长—衰退”的钟型曲线。这条钟型曲线集中反映了战后第三世界工业化发展的基本状况，是我们研究与认识第三世界工业化发展规律时必须首先承认和尊重的基本前提。

第三世界国家国内生产总值的平均增长率在1956—1960年为4.9%，1961—1965年为5.1%，1966—1970年为5.6%，1971—1975年间为6.6%，1976—1980年为4.5%，1980—1990年为2.6%，1990—1994年竟为–0.11%。第三世界国家在60年代和70年代前半期经历了高速发展的15年，这是奇迹般的15年。

但是从70年代后期开始，特别是进入80年代以后陷入了停滞和衰退。80年代对于一些第三世界国家，特别是拉丁美洲的发展中国家是“失去的十年”，对98个第三世界国家的统计表明：80年代中有10个发展中国家平均GDP出现了负增长，占总数的10.2%。90年代对于广大第三世界国家更加严峻。在被统计的102个第三世界国家中有35个在1990至1994年间平均GDP出现了负增长，占总数的34.3%。（WorldBank，1996）最近，巴西全国经济开发银行公布的研究报告《80年代的巴西经济》(1999)中指出：从1990年至1999年的10年间巴西的国内生产总值平均增长率为1.7%，比“失去的十年”的80年代的年增长率2.9%又进一步下降了。90年代对于许多第三世界国家来说将意味着又一个“失去的十年”。

从“奇迹的15年”到“失去的20年”，一条钟型曲线，赫然展现了第三世界国家工业化发展的曲折与艰难，它也向人们提出了一个需要深入思考和认真回答的问题——为什么第三世界的工业化走过的是一条先增长，后衰退的道路？其中的规律性是什么？

二、第三世界工业化发展条件的转化

第三世界工业化的发展与经济全球化有着密切的关系，第三世界工业化的发展受到了经济全球化及世界经济体系的制约。

在50年代前后，概括起来说，第三世界国家在工业化的初始阶段一般具有三个有利因素：其一，具有发展工业、服务业的较广阔的国内市场空间；其二，具有丰富而廉价的劳动力资源；其三，具有较好的外部经济环境。正是这三个关键性的因素在第三世界工业化初期，对推动第三世界的工业化进程起到了重要作用。

首先，第三世界战前的经济形态大多是落后的农业经济，工业基础极其薄弱。独立后实行工业化的初期，在外国资本进入的推动和市场需求的拉动下，工业和服务业出现了蓬勃发展的局面。

其次，第三世界的工业化初期的高速发展得益于国内丰富的廉价劳动力进入工业化生产提供的高额利润率的支持。

第三，在工业化初期，大多数第三世界国家的经济发展水平十分落后，在与发达国家的经贸往来中，以极其低廉的自然资源、原材料换取发达国家的工业品。因此，第三世界国家与发达国家的“经济互补性”很强，客观上也有利于第三世界工业化的初期发展。

但是，第三世界的工业化是在经济全球化的大背景下进行的，第三世界的工业化运动也是当代资本国际循环的一部分。资本国际循环既有促进第三世界工业化的一面，也有不利的一面。随着介入资本国际循环程度的加深，不利的因素逐渐导致第三世界工业化发展出现了严重的障碍。从内部结构看，不能不遗憾地指出：大多数发展中国家在加入国际分工与资本国际循环后，经过近50年的发展，尽管在绝对意义上经济有所增长，但经济、社会结构并未随之得到优化，甚至遭到了劣化，出现了严重的结构性矛盾。

——产业结构内部，农业、农村的衰退，造成工农业发展失调。在历史上，西方国家通过殖民化解决了早期工业化发展中的工、农业的结构性矛盾。但是，在今天的世界经济体系中第三世界国家却无法重复西方的作法，其工业化的原始积累主要是内向性的，大多具有剥夺农业和农民的性质，并最终导致了农业的衰退。当前第三世界国家的农业衰退主要表现在粮食危机上。战后初期多数第三世界国家尚能保持粮食的自给自足，进入80年代后粮食紧缺日益加剧并发展为粮食危机，非洲大陆爆发了震惊世界的。90年代以来粮食危机依然没有明显缓解，甚至范围还有所扩大。联合国粮农组织曾对90个发展中国家进行调查，结果表明有70个国家的粮食状况趋于恶化。农业、农村的衰退导致国内市场发育缓慢甚至出现萎缩，反过来为工业化的进一步发展设置了障碍。

——工业体系内部出现了“双重化”的结构分化趋势。这一现象在以外向型经济为主要发展战略的发展中国家显得尤为突出。“出口导向”是许多拉美国家和部分东亚的发展中国家及地区在70或80年代以来采取的主要发展战略，也是其经济增长的主要源泉。然而，过分依赖海外市场、特别是西方市场，却使本国和本地区的产业结构和工业结构内部出现了不均衡的变动。如韩国和泰国等东南亚国家的对外贸易经常占国民生产总值的50%以上，结果产生了国内生产结构双重化的效应，即导致了出口型产业的过度膨胀和内需产业的相对萎缩，为经济波动埋下了隐患。

以韩国的半导体业为例，80年代末在国际市场需求的刺激下，韩国企业大量投资半导体生产，并受到了政府的大力扶助。但90年代中期以来国际半导体市场转向萧条，韩国庞大的半导体出口业顿时陷入困境。有人估计，韩国国民生产总值受此影响高达20%，与半导体业相关的金融机构也受到严重牵累。经济过度开放，过度依赖外资和海外市场，阻塞了发展中国家国内产业链的自然延伸，使产业发展空间趋于狭窄，加深了发展中国家对于发达国家的依赖程度。一旦国际市场上风吹草动，发展中国家就难免出现经济波动。

——社会结构分化，贫富差距进一步扩大。发展中国家是以所谓的“比较优势”加入国际经济的分工体系的，然而“垂直分工”依然是这一分工体系的结构特征。那么，发展中国家究竟有什么样的“比较优势”呢？说到底是发展中国家的廉价资源，包括人力和自然资源。这也正是发达国家所需要的和看中的。这样的“优势”正好把发展中国家送入国际垂直分工的底部，在发展中国家造成了“不发达的发展”。

战后，第三世界国家伴随着工业化的进程，大都发生了严重的社会分化，收入差距一直在不断扩大。1996年联合国开发计划署发表的《人文发展》报告指出：1965年至1980年间，发展中国家的贫困人口约为2亿，而1980年至1993年，这个数字上升为10亿。另据联合国拉美委员会的统计表明，60年代被视为工业化样板的拉丁美洲国家，70年代以来的社会收入分配差距一直在拉大，相对贫困和绝对贫困现象均在发展。70年代初期，拥有社会总收入一半左右的富有阶层占总人口的10%，而到90年代初期占总人口5%的富人就拥有社会总收入的50%；另一方面，城市贫困人口比重从70年代初期的42%上升到目前的60%左右。墨西哥的最高和最低收入差距相差25倍。巴西50年代确定的最低工资标准相当于410雷亚尔，1992年最低工资标准降至70雷亚尔，巴西有11.6%的劳动者的月工资只达到这个标准。

80年代以来，东南亚国家的经济增长是以劳动密集型产业迅速发展为基础的。1985年至1991年，泰国、马来西亚、菲律宾和印度尼西亚四国的制造业年平均增长率为11.48%，比同期四国的第三产业平均增长率高3.5个百分点。劳动密集型产业吸引了大量西方资本，扩大了出口，但并没有带来本国技术水平的升级。虽然这些国家的工业化程度虽在一定阶段内有所提高，但却付出了沉重代价——经济剩余大量向西方发达国家转移，进而加剧了本国的社会分化，最终损害本国的经济与社会发展。

以泰国为例，泰国的经济增长不可谓不快，1989年至1995年是泰国经济增长的高峰期，国民生产总值年平均增长率为9.4%，危机前泰国人均国民收入已超过2500美元。但泰国真正富有的只是占人口20%的高收入阶层，他们的收入在国民收入所占的比例高达55%，而最低收入的20%人口只拥有国民收入的4.6%。

社会分化的直接后果是造成了国内市场和内需产业的需求约束，造成了居民，特别是中低收入阶层的有效需求不足，并进而使剩余资本大量转向金融、房地产投机。社会分化实际上是东南亚地区泡沫经济膨胀的深层原因。

——国际贸易环境恶化使第三世界工业化有利的外部条件日益减损。在工业化初期，发展中国家以极其廉价的原材料及粗加工产品与发达国家交换，自然“经济互补性”很强。但随着部分发展中国家出口导向加强、生产能力和产品档次一定程度的提高、技术含量一定程度的增长，对发达国家形成了压力。南北经济关系中互补性相对减弱，竞争性相对加强。国际贸易环境发生了根本性的改变，贸易保护主义逐渐抬头，并使第三世界国家深受其害。以至于有的西方学者认为，今后不再会有新兴工业国家了，由于世界贸易环境的改变，依靠外向型经济走向工业化的道路已经不能通行。（Broad，1988）

农业衰退、工业结构“双重化”、社会分化和国际贸易环境恶化，构成了经济全球化背景下，第三世界国家工业化发展的陷阱。这是在经济全球化的历史条件下世界经济体系中一种特殊的发展现象。如果说第三世界面临经济全球化的严峻挑战的话，我们认为：它具体的意味是“发展陷阱”有可能最终断送第三世界的工业化和现代化的进程。

三、第三世界工业化停滞可能的后果

在经济全球化的时代，世界各国之间经济联系日益紧密。在当代世界经济体系中，处于“”地带的第三世界国家的工业化进程出现停滞与衰退，势必对于“中心”地带产生反馈，势必对于西方发达国家乃至全球经济产生重大而深远的影响。

1、“”对“中心”的反馈

第三世界工业化停滞对于西方和全球经济可能产生的影响是个复杂的问题，还需要进行长期的观察与深入的研究。根据80年代以来可以观察到的情况看，经过初步研究我们认为：在世界经济体系“”产生的问题与危机，可能将依以下三个步骤对于“中心”产生影响。

首先，在发生第三世界国家工业化发展普遍放慢甚至衰退的情况下，第三世界作为西方发达国家的投资场所、产品市场的作用下降。这一阶段“”表现出对于“中心”的经济重要性下降。这一趋势自80年代以来已经较为明显地出现。60~70年代，西方发达国家对第三世界发展中国家的直接投资一直在稳定增长，发展中国家在总体上是资本净流入地区。其中当时经济增长迅速的拉丁美洲国家吸引了经济合作与发展组织对第三世界直接投资的50%。进入80年代以后，特别是随着拉丁美洲国家发生债务危机，经济发展处于停滞、衰退状态，西方国家向发展中国家的投资迅速减少，并出现了资本回流现象。1984~1988年发达国家对拉丁美洲国家的直接投资减少了50%。发展中国家占西方发达国家对外直接投资总比重中的份额，从60年代的20%，下降到80年代中期的10%。（陈雨露，1997）80年代后期以来，西方资本流向东南亚地区发展中国家的数量增加，但1997年东南亚爆发危机以来又大幅度减少。在国际贸易方面，发展中国家的对外贸易在世界贸易总额中所占的比例也在下降。80年代中期，发展中国家对外贸易占世界贸易总额的25%左右，目前下降到20%左右。

其次，第三世界作为西方发达国家投资场所和产品市场的作用下降，加剧了西方的资本和产品的过剩，对于80年代以来西方经济的“泡沫化”起了促进作用。在当代世界经济体系中，第三世界在很大程度上担负着实际经济物品的生产，而相形之下西方经济日益“泡沫化”，即在经济总量在继续以较高速度增长的情况下，实质性物质生产活动却在日益下降。

以美国为例，自70年代以来美国的实物经济出现了明显的萎缩。以1967年的按人口平均的产出量为基数,1990年同1967年相比，按人口平均的资本货物的产出量，化肥下降了21%，建筑机械下降了46%，油田机械下降了67%，工业建筑下降了63%，海洋运输船只下降了5%；按人口平均的生活资料的消费量，纺织品下降了66%，鞋和皮革制品下降了70%，轿车的生产量下降了43%，住宅建设下降了13%，学校建筑下降了50%，医院建筑下降了17%；按人口平均的中间产品的产出量，水泥下降了73%，粗钢下降了43%，硫璜下降了89%，铜下降了95%，镍下降了98%，铝土矿下降了98.5%。(Larouche，1995)

70年代中期以来，美国经济长期存在巨额贸易逆差。据美国统计摘要提供的资料，构成美国外贸巨额逆差的主要是矿物燃料和制成品的入超。其中矿物燃料的入超是美国外贸逆差中最大的一组产品，主要包括原油、石油制品和天然气等。90年代初这三项产品中的贸易入超均在450亿美元以上，1990年竟高达578亿美元。其次是制成品贸易的巨额入超，主要是运输工具及零部件、轻工类产品、电器类产品等等。上述情况一方面反映了美国国民经济结构的转型，重点转向高科技产业的发展，但另一方面毕竟也反映了在整体经济活动中实物生产下降的事实。

然而，与实物经济下降趋势形成鲜明对照是包括美国在内的西方国家的虚拟资本的急速扩张。80年代以来在世界范围内，生产、贸易与金融的关系总的表现是国际贸易增长大大快于国民生产总值增长，国际金融交易总额增长速度大大快于国际贸易增长。90年代以来国际金融市场融资总额平均以每年23%的惊人速度增长。这实际上反映了世界范围内的实物生产增长迟缓，造成了严重的资本过剩。1997年东南亚金融—经济危机爆发后资本过剩和回流现象更加突出，过剩资本大量涌入国际金融市场，进而造成了西方资本货币市场的虚假繁荣。1998年美国证券工业协会的有关外国经济活动的报告显示：1998年流入美国证券市场的净资本达1920亿美元。(BusinessDaily，1998)

第9篇：当代世界经济范文

一、发展的“钟形曲线”

战后第三世界的工业化走过了一条曲折的道路，既有辉煌的成绩，也有痛苦的失败。根据战后第三世界工业化发展的实绩，大致可将其分为三个阶段：50年代至60年代中期为工业化的起步阶段，60年代中期至70年代中期为高速发展阶段，70年代后期以来为停滞—衰退阶段。这三个阶段的发展留下了一条“增长—衰退”的钟型曲线。这条钟型曲线集中反映了战后第三世界工业化发展的基本状况，是我们研究与认识第三世界工业化发展规律时必须首先承认和尊重的基本前提。

第三世界国家国内生产总值的平均增长率在1956—1960年为4.9%，1961—1965年为5.1%，1966—1970年为5.6%，1971—1975年间为6.6%，1976—1980年为4.5%，1980—1990年为2.6%，1990—1994年竟为–0.11%。第三世界国家在60年代和70年代前半期经历了高速发展的15年，这是奇迹般的15年。

但是从70年代后期开始，特别是进入80年代以后陷入了停滞和衰退。80年代对于一些第三世界国家，特别是拉丁美洲的发展中国家是“失去的十年”，对98个第三世界国家的统计表明：80年代中有10个发展中国家平均GDP出现了负增长，占总数的10.2%。90年代对于广大第三世界国家更加严峻。在被统计的102个第三世界国家中有35个在1990至1994年间平均GDP出现了负增长，占总数的34.3%。（WorldBank，1996）最近，巴西全国经济开发银行公布的研究报告《80年代的巴西经济》(1999)中指出：从1990年至1999年的10年间巴西的国内生产总值平均增长率为1.7%，比“失去的十年”的80年代的年增长率2.9%又进一步下降了。90年代对于许多第三世界国家来说将意味着又一个“失去的十年”。

从“奇迹的15年”到“失去的20年”，一条钟型曲线，赫然展现了第三世界国家工业化发展的曲折与艰难，它也向人们提出了一个需要深入思考和认真回答的问题——为什么第三世界的工业化走过的是一条先增长，后衰退的道路？其中的规律性是什么？

二、第三世界工业化发展条件的转化

第三世界工业化的发展与经济全球化有着密切的关系，第三世界工业化的发展受到了经济全球化及世界经济体系的制约。

在50年代前后，概括起来说，第三世界国家在工业化的初始阶段一般具有三个有利因素：其一，具有发展工业、服务业的较广阔的国内市场空间；其二，具有丰富而廉价的劳动力资源；其三，具有较好的外部经济环境。正是这三个关键性的因素在第三世界工业化初期，对推动第三世界的工业化进程起到了重要作用。

首先，第三世界战前的经济形态大多是落后的农业经济，工业基础极其薄弱。独立后实行工业化的初期，在外国资本进入的推动和市场需求的拉动下，工业和服务业出现了蓬勃发展的局面。

其次，第三世界的工业化初期的高速发展得益于国内丰富的廉价劳动力进入工业化生产提供的高额利润率的支持。

第三，在工业化初期，大多数第三世界国家的经济发展水平十分落后，在与发达国家的经贸往来中，以极其低廉的自然资源、原材料换取发达国家的工业品。因此，第三世界国家与发达国家的“经济互补性”很强，客观上也有利于第三世界工业化的初期发展。

但是，第三世界的工业化是在经济全球化的大背景下进行的，第三世界的工业化运动也是当代资本国际循环的一部分。资本国际循环既有促进第三世界工业化的一面，也有不利的一面。随着介入资本国际循环程度的加深，不利的因素逐渐导致第三世界工业化发展出现了严重的障碍。从内部结构看，不能不遗憾地指出：大多数发展中国家在加入国际分工与资本国际循环后，经过近50年的发展，尽管在绝对意义上经济有所增长，但经济、社会结构并未随之得到优化，甚至遭到了劣化，出现了严重的结构性矛盾。

——产业结构内部，农业、农村的衰退，造成工农业发展失调。在历史上，西方国家通过殖民化解决了早期工业化发展中的工、农业的结构性矛盾。但是，在今天的世界经济体系中第三世界国家却无法重复西方的作法，其工业化的原始积累主要是内向性的，大多具有剥夺农业和农民的性质，并最终导致了农业的衰退。当前第三世界国家的农业衰退主要表现在粮食危机上。战后初期多数第三世界国家尚能保持粮食的自给自足，进入80年代后粮食紧缺日益加剧并发展为粮食危机，非洲大陆爆发了震惊世界的大饥荒。90年代以来粮食危机依然没有明显缓解，甚至范围还有所扩大。联合国粮农组织曾对90个发展中国家进行调查，结果表明有70个国家的粮食状况趋于恶化。农业、农村的衰退导致国内市场发育缓慢甚至出现萎缩，反过来为工业化的进一步发展设置了障碍。

——工业体系内部出现了“双重化”的结构分化趋势。这一现象在以外向型经济为主要发展战略的发展中国家显得尤为突出。“出口导向”是许多拉美国家和部分东亚的发展中国家及地区在70或80年代以来采取的主要发展战略，也是其经济增长的主要源泉。然而，过分依赖海外市场、特别是西方市场，却使本国和本地区的产业结构和工业结构内部出现了不均衡的变动。如韩国和泰国等东南亚国家的对外贸易经常占国民生产总值的50%以上，结果产生了国内生产结构双重化的效应，即导致了出口型产业的过度膨胀和内需产业的相对萎缩，为经济波动埋下了隐患。

以韩国的半导体业为例，80年代末在国际市场需求的刺激下，韩国企业大量投资半导体生产，并受到了政府的大力扶助。但90年代中期以来国际半导体市场转向萧条，韩国庞大的半导体出口业顿时陷入困境。有人估计，韩国国民生产总值受此影响高达20%，与半导体业相关的金融机构也受到严重牵累。经济过度开放，过度依赖外资和海外市场，阻塞了发展中国家国内产业链的自然延伸，使产业发展空间趋于狭窄，加深了发展中国家对于发达国家的依赖程度。一旦国际市场上风吹草动，发展中国家就难免出现经济波动。

——社会结构分化，贫富差距进一步扩大。发展中国家是以所谓的“比较优势”加入国际经济的分工体系的，然而“垂直分工”依然是这一分工体系的结构特征。那么，发展中国家究竟有什么样的“比较优势”呢？说到底是发展中国家的廉价资源，包括人力和自然资源。这也正是发达国家所需要的和看中的。这样的“优势”正好把发展中国家送入国际垂直分工的底部，在发展中国家造成了“不发达的发展”。

战后，第三世界国家伴随着工业化的进程，大都发生了严重的社会分化，收入差距一直在不断扩大。1996年联合国开发计划署发表的《人文发展》报告指出：1965年至1980年间，发展中国家的贫困人口约为2亿，而1980年至1993年，这个数字上升为10亿。另据联合国拉美委员会的统计表明，60年代被视为工业化样板的拉丁美洲国家，70年代以来的社会收入分配差距一直在拉大，相对贫困和绝对贫困现象均在发展。70年代初期，拥有社会总收入一半左右的富有阶层占总人口的10%，而到90年代初期占总人口5%的富人就拥有社会总收入的50%；另一方面，城市贫困人口比重从70年代初期的42%上升到目前的60%左右。墨西哥的最高和最低收入差距相差25倍。巴西50年代确定的最低工资标准相当于410雷亚尔，1992年最低工资标准降至70雷亚尔，巴西有11.6%的劳动者的月工资只达到这个标准。

80年代以来，东南亚国家的经济增长是以劳动密集型产业迅速发展为基础的。1985年至1991年，泰国、马来西亚、菲律宾和印度尼西亚四国的制造业年平均增长率为11.48%，比同期四国的第三产业平均增长率高3.5个百分点。劳动密集型产业吸引了大量西方资本，扩大了出口，但并没有带来本国技术水平的升级。虽然这些国家的工业化程度虽在一定阶段内有所提高，但却付出了沉重代价——经济剩余大量向西方发达国家转移，进而加剧了本国的社会分化，最终损害本国的经济与社会发展。

以泰国为例，泰国的经济增长不可谓不快，1989年至1995年是泰国经济增长的高峰期，国民生产总值年平均增长率为9.4%，危机前泰国人均国民收入已超过2500美元。但泰国真正富有的只是占人口20%的高收入阶层，他们的收入在国民收入所占的比例高达55%，而最低收入的20%人口只拥有国民收入的4.6%。

社会分化的直接后果是造成了国内市场和内需产业的需求约束，造成了居民，特别是中低收入阶层的有效需求不足，并进而使剩余资本大量转向金融、房地产投机。社会分化实际上是东南亚地区泡沫经济膨胀的深层原因。

——国际贸易环境恶化使第三世界工业化有利的外部条件日益减损。在工业化初期，发展中国家以极其廉价的原材料及粗加工产品与发达国家交换，自然“经济互补性”很强。但随着部分发展中国家出口导向加强、生产能力和产品档次一定程度的提高、技术含量一定程度的增长，对发达国家形成了压力。南北经济关系中互补性相对减弱，竞争性相对加强。国际贸易环境发生了根本性的改变，贸易保护主义逐渐抬头，并使第三世界国家深受其害。以至于有的西方学者认为，今后不再会有新兴工业国家了，由于世界贸易环境的改变，依靠外向型经济走向工业化的道路已经不能通行。（Broad，1988）

农业衰退、工业结构“双重化”、社会分化和国际贸易环境恶化，构成了经济全球化背景下，第三世界国家工业化发展的陷阱。这是在经济全球化的历史条件下世界经济体系中一种特殊的发展现象。如果说第三世界面临经济全球化的严峻挑战的话，我们认为：它具体的意味是“发展陷阱”有可能最终断送第三世界的工业化和现代化的进程。

三、第三世界工业化停滞可能的后果

在经济全球化的时代，世界各国之间经济联系日益紧密。在当代世界经济体系中，处于“”地带的第三世界国家的工业化进程出现停滞与衰退，势必对于“中心”地带产生反馈，势必对于西方发达国家乃至全球经济产生重大而深远的影响。

1、“”对“中心”的反馈

第三世界工业化停滞对于西方和全球经济可能产生的影响是个复杂的问题，还需要进行长期的观察与深入的研究。根据80年代以来可以观察到的情况看，经过初步研究我们认为：在世界经济体系“”产生的问题与危机，可能将依以下三个步骤对于“中心”产生影响。

首先，在发生第三世界国家工业化发展普遍放慢甚至衰退的情况下，第三世界作为西方发达国家的投资场所、产品市场的作用下降。这一阶段“”表现出对于“中心”的经济重要性下降。这一趋势自80年代以来已经较为明显地出现。60~70年代，西方发达国家对第三世界发展中国家的直接投资一直在稳定增长，发展中国家在总体上是资本净流入地区。其中当时经济增长迅速的拉丁美洲国家吸引了经济合作与发展组织对第三世界直接投资的50%。进入80年代以后，特别是随着拉丁美洲国家发生债务危机，经济发展处于停滞、衰退状态，西方国家向发展中国家的投资迅速减少，并出现了资本回流现象。1984~1988年发达国家对拉丁美洲国家的直接投资减少了50%。发展中国家占西方发达国家对外直接投资总比重中的份额，从60年代的20%，下降到80年代中期的10%。（陈雨露，1997）80年代后期以来，西方资本流向东南亚地区发展中国家的数量增加，但1997年东南亚爆发危机以来又大幅度减少。在国际贸易方面，发展中国家的对外贸易在世界贸易总额中所占的比例也在下降。80年代中期，发展中国家对外贸易占世界贸易总额的25%左右，目前下降到20%左右。

其次，第三世界作为西方发达国家投资场所和产品市场的作用下降，加剧了西方的资本和产品的过剩，对于80年代以来西方经济的“泡沫化”起了促进作用。在当代世界经济体系中，第三世界在很大程度上担负着实际经济物品的生产，而相形之下西方经济日益“泡沫化”，即在经济总量在继续以较高速度增长的情况下，实质性物质生产活动却在日益下降。

以美国为例，自70年代以来美国的实物经济出现了明显的萎缩。以1967年的按人口平均的产出量为基数,1990年同1967年相比，按人口平均的资本货物的产出量，化肥下降了21%，建筑机械下降了46%，油田机械下降了67%，工业建筑下降了63%，海洋运输船只下降了5%；按人口平均的生活资料的消费量，纺织品下降了66%，鞋和皮革制品下降了70%，轿车的生产量下降了43%，住宅建设下降了13%，学校建筑下降了50%，医院建筑下降了17%；按人口平均的中间产品的产出量，水泥下降了73%，粗钢下降了43%，硫璜下降了89%，铜下降了95%，镍下降了98%，铝土矿下降了98.5%。(Larouche，1995)

70年代中期以来，美国经济长期存在巨额贸易逆差。据美国统计摘要提供的资料，构成美国外贸巨额逆差的主要是矿物燃料和制成品的入超。其中矿物燃料的入超是美国外贸逆差中最大的一组产品，主要包括原油、石油制品和天然气等。90年代初这三项产品中的贸易入超均在450亿美元以上，1990年竟高达578亿美元。其次是制成品贸易的巨额入超，主要是运输工具及零部件、轻工类产品、电器类产品等等。上述情况一方面反映了美国国民经济结构的转型，重点转向高科技产业的发展，但另一方面毕竟也反映了在整体经济活动中实物生产下降的事实。