中学语文教学中多媒体技术的运用(3篇)

第一篇：中学语文教学中多媒体技术应用

摘要多媒体技术的恰当运用，不仅能够增强教学主动性与学生学习兴趣，优化课堂教学，而且能够有效弥补传统教学中存在的不足，在为语文教学注入新鲜血液的同时，进一步拓宽学生的学习视野与知识面。

关键词初中语文；多媒体；自主学习

1前言

随着信息时代的快速发展，诸多新型技术得到大范围的应用与推广，在给教育领域带来一定冲击的同时，也为教育事业的改革创新提供了新的契机。尤其是在语文教育方面，广大语文教师不断尝试将多媒体等技术应用到实践教学中，并取得显著的教学效果。

2中学语文教学应用多媒体技术现状分析

在中学语文教学中恰当应用多媒体技术，对活跃课堂教学氛围、提升教学质量等方面都有着重要的促进作用。但是由于缺乏科学有效的指导，往往难以全面发挥多媒体技术的优势，也使得教师的教学潜力难以得到全面挖掘，其应用问题主要体现在以下几个方面。在应用指导思想方面当前，在中学语文教学中，很多教师将多媒体技术视为一种单纯的辅助工作，通常只是利用该技术来播放相关教学内容与视频等，而没有做到多媒体技术与教学内容的有机整合。这主要还是因为多媒体技术的应用没有获得正确的思想指导，教师也未建立起完善的多媒体技术应用理念，进而导致该技术的积极作用难以得到真正发挥。在应用方法方面在利用多媒体开展语文教学活动时，教师常常会被课件所绑架，成为被动的播放员，丧失课堂教学的指导地位。而在这种背景下，学生也会逐渐演变成机械、被动的接受者，思维和学习行为都被课件所控制，主体地位也会被剥夺。这样的语文课便逐渐沦为多媒体技术的展示平台，失去思想碰撞的亮点，导致语文课堂也不再拥有原本的情韵。备课环节被精美的课件制作所代替，学情、教材的分析与研究也就被忽视了，进而难以实现预期的教学目标。多媒体技术未得到及时更新与创新运用由于教学资源等因素的制约，学校无法在多媒体技术方面给予更多的投资，再加上学校对先进技术未给予充分关注，进而导致学校的多媒体设备无法得到更新换代，使在语文教学中的应用效果也逐渐不理想。因此，为了进一步提升多媒体技术应用水平，学校和教师都应重视该技术的创新应用和设备建设。

3多媒体技术在中学语文教学中的应用分析

运用多媒体技术构建教学情境情境学习不仅能够吸引学生全身心投入其中，也能够进一步增强课堂教学效果，而通过传统教学手段则难以实现这一目标。对此，教师就可以利用多媒体技术来构建新颖、多样化的教学情境，进而让学生真正融入教学内容中，并对文中的人物思想与感情进行深入、全面的分析，或者是引导学生想象自己就是文中的某一角色，从而深入文中情境。这种方法的应用对于思想感情正处于形成阶段的中学生来讲，会取得非常显著的教学效果。比如在讲解《背影》时，教师就可以运用多媒体为学生播放灰暗的图片，将年迈的父亲蹒跚向前走的背影真实呈现在学生面前，并运用低沉的音调来进行原文朗诵，引导学生将自己想象成文中的儿子，望着已经年老、不再矫健的父亲的背影，情不自禁地潸然泪下。学生不仅能够对作者要抒发的感情有透彻的理解，而且可以全面、准确地掌握文章要表现的意境与内涵。运用多媒体技术丰富教学内容传统语文教学中通常以教师讲解、学生听讲为主，方法、形式都比较单一，内容也比较单调。在学习过程中，学生的注意力很容易受到外界因素的影响，对所学内容也无法获得透彻理解。对此，教师就可以利用多媒体技术将视频、音频进行科学整合，不仅有助于信息传递渠道的拓宽，而且能够进一步丰富课堂教学内容。比如在讲解《泰坦尼克号》的节选内容时，仅通过理论讲解，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且难以将当时的情景还原给学生。教师可以利用多媒体技术为学生播放电影《泰坦尼克号》的片段，进而帮助学生更深入、全面地理解人们在面对灾难时表现出的那种恐慌与无助，也能够对危难时刻人性的真实表现有更深刻的认识。这样既可以活跃课堂教学氛围，也能够帮助学生更全面、深入地掌握所学内容。运用多媒体技术开展自主学习语文教学与其他课程的教学活动存在一定差异，虽然需要教师对课文内容进行详细、全面的讲解，但最重要的还是要培养学生的自主学习意识与能力。而在学生进行阅读、写作学习过程中，科学合理地运用多媒体技术，为学生构建自主学习平台，对提升学生的语文素养和综合学习能力有着重要的意义。比如在运用多媒体技术开展阅读学习活动时，学生就可以通过电子图书库获得更丰富的学习资源，而教师只要为学生提供一定的建议即可。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由地选择读物，从而不断增强阅读兴趣；而且可以与师生分享自己读过的有趣读物，养成良好的阅读习惯。此外，可以开展在线阅读活动，引导学生围绕某个话题来进行深入探究学习，进而使阅读学习不再枯燥、单一。

4多媒体技术应用于中学语文教学的注意事项

应避免对多媒体技术的过分依赖随着多媒体技术在教育领域的广泛推广，很多教师会认为传统的语文教学手段已经无法适应当前的语文教学需求，并逐渐将传统教学方法、手段丢弃到角落里，而对多媒体技术则呈现出过分依赖。这种想法必然是片面的。传统教学方法与手段之所以可以被教师沿用多年，一定是有其可取之处与不可替代的地方，而多媒体技术则只是一种辅助教学手段，目的只是为了增强教学效果，让学生更好地学习语文。因此，在授课中，教师不能一味追求该技术的便捷，应将其与传统教学手段进行有机整合，使其应用得恰如其分。避免为学生提供过量的信息在利用多媒体技术开展语文教学活动时，很多教师会收集大量的资料，并在应用初期难以对学生的接受能力进行准确把握，将教学内容与环节设计得过于复杂，进而使得课堂教学的信息量过大。这样在授课过程中，教师常常只是不断为学生展示自己收集到的资料，而失去与学生互动交流的时间，学生也没有足够的时间去消化已学内容，从而难以实现预期教学目标。因此，在授课中，教师应对学生的认知特点与接受能力进行综合考虑，并对资料进行恰当筛选，科学设计教学环节，进而避免课堂教学信息量过大。应用多媒体之前首先明确教学目标教师在应用多媒体之前，需要首先明确是否真的需要使用多媒体，全面考量当前教学环节的实际需求；而后深入分析教学目标以及教学内容，通过对多媒体的最佳运用来让学生在动作技能、情感、认知上达到预期效果。教学内容力求突出教学难点和重点，最优化多媒体的应用时机，不可以不分情况盲目乱用多媒体。比如在教学《苏州园林》时，用以整体到局部说明的方法，教学中的重点放在文章的第三段和第四段。教师可以通过多媒体播放关于苏州园林的风光视频片段，让学生身临其境地欣赏苏州园林的宜人景色；而后组织学生进行讨论，激发对园林的想象和联想。让学生把视频中的景色和文中用语言文字描述的场景进行对比，从多个角度去感受苏州园林的美，并且去体会文中的语言美和结构美。如此一来，就能够有的放矢地增强语文教学效果，并且让多媒体的应用充分符合教学目标的需要。注意多媒体应用的灵活性教师需要把握好使用多媒体的时机，比如在突出课文难点和重点时应用多媒体。多媒体可以加深学生对课文的感悟和理解，变抽象为具体，变虚拟为真实。比如在讲解《胡同文化》的过程中，班级中的大多数学生并没有见过北京的四合院和胡同，不了解它们的样子，更是难以理解其中的文化内涵。教师这时可以利用多媒体设备来播放关于四合院和胡同的视频片段，并且为学生展示最老的胡同、最窄的胡同和最长的胡同，以及胡同和四合院的相关结构示意图，同时为片段配三弦乐曲，让学生通过片段感受胡同文化的独特京味。如此一来，学生就能够容易理解胡同蕴含的市井气息和人文韵味，教学难点从而得到解决。教师也可以利用多媒体激发学生的上课兴趣。比如上课铃刚刚响起，学生刚入座的时候，他们还没从课余的活动中恢复过来。教师可以利用多媒体播放和课堂内容相关的教学内容，创建突出课文内容的教学情境，以此来让学生快速投入语文学习中。适度使用多媒体教师在应用多媒体的过程中需要明确，并不是所有的课程和文章都需要多媒体的辅助，对新技术的应用需要根据实际情况来判断。比如朗读水平和普通话能力比较优秀的教师，就不需要使用多媒体配画朗读，可以通过自己的朗读来让学生学习规范的朗读方法。但是，如果教师的朗读水平不高，口音比较严重，那么就需要借助多媒体来示范，学生听到声情并茂、抑扬顿挫的朗读示范之后，可以快速进入朗读状态，声情并茂地朗读出课文的味道，品味其中的思想内涵。

5结语

总之，中学语文教师应正确认识加强多媒体技术的应用研究，对增强学生学习兴趣与效果、提升课堂教学效率的重要性。在实践教学中，教师应结合教学内容与目标以及学生的认知需求，科学、灵活运用多媒体技术来设计课堂教学活动，准确把握教学契机，进而使多媒体技术的积极作用得到充分发挥，在增强教学效果的同时，进一步拓宽学生的学习视野，达到中学语文教学的预期目标。

参考文献

[1]尹兰.简说中学语文教学中的多媒体技术应用[J].科技风,2012(22):195.

[2]林春宏.多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用[D].长春:东北师范大学,2014.

[3]史凤春.中学语文教学的多媒体技术应用分析[J].中国校外教育,2015(8):32.

[4]韩冬.谈多媒体技术与中学语文教学的契合[J].才智,2011(22):88-89.

[5]曹峰妹.浅谈多媒体在中学语文教学中的运用[J].井冈山医专学报,2015,12(4):104-105.

作者：侯丽娜

第二篇：多媒体技术在中学语文教学中的运用

摘要：作为一种新型的教学方式，多媒体技术已成为语文教师提升课堂效率的重要手段。本文从增强课堂活力、提升直观性，丰富教学内容、突出重难点，增强学习兴趣、拓展学生视野，创设教学情境、活跃学生思维等四个方面阐述了多媒体技术在中学语文教学中的运用。

关键词：多媒体技术；中学语文；运用

随着计算机技术的发展，多媒体技术在中学语文教学中得到了广泛的应用，作为一种新型的教学方式，已成为语文教师提升课堂效率的重要手段。随着这种教学方式的普及与运用，实现了教学内容的丰富、课堂教学的生动、学生思维的活跃以及视野的拓展。作为中学语文教师，应积极致力于不断完善多媒体技术的运用，让这种教学方式更好地为语文教学服务。

一、增强课堂活力，提升直观性

多媒体技术具有大容量、广视角等特点，使得中学语文教学更具直观性，教学效率也因此大为提升。利用多媒体技术，能有效打破传统教学方式中对时间与空间的界限，可帮助学生拓展学习方式，赋予语文课堂更强的生动性。如《林黛玉进贾府》一文，由于文章中人物繁多，人物间的关系以及各自文化背景过于复杂，学生不易把握。教师可通过多媒体手段，以金陵十二钗为主线，将人物关系通过配图方式呈现出来。使得课堂讲授不再是枯燥的语言讲解，而是一种生动的艺术欣赏，此外，多媒体技术还可使语文课堂实现由枯燥到生动、由抽象到具体的转变。如在《山中访友》一课中，若只通过文字赏析，则无法使学生真切体会到作者笔下景物描写的画面之美，也无法感受作者见到美景的喜悦之情。对此，可通过多媒体课件呈现多个画面，使学生感受真实存在的景物，感受到景色的真实之美，实现“情”与“景”的交融。

二、丰富教学内容，突出重难点

将多媒体技术运用在中学语文课堂，可创设优美的情境，使学生感受文学的魅力，启迪学生思维，同时也可以帮助学生了解课文中人物之间的关系，为课文学习奠定基础。如在《北国的雪》一课教学中，由于文章仅以文字呈现，使得学生无法真切体会到北国雪景的美丽与壮观。教学中可利用多媒体技术呈现北国雪景的图片或视频，让学生脱离课本的空洞描写，更加直观清晰地感受到北国雪景的魅力。又如在学习《泰坦尼克号》节选中，利用多媒体手段播放电影《泰坦尼克号》片段，还原真实场景，加深学生对灾难来临前人们的无助与恐惧的理解，更深刻地认识到灾难来临之时的人性。这种方式赋予课堂以灵动的气息，为学生的高效学习奠定了基础。

三、增强学习兴趣，拓展学生视野

多媒体技术为中学语文课堂提供了更为丰富的教学材料，通过影音资料、动画、图片等多种形式，使语文课堂变得异彩纷呈，使很多在传统教学方式中无法展现的事物直观展示在学生面前，不论是世界各个角落的山川美景，历史长河中的人物故事，还是生活中常见的种种原理，均可通过多媒体技术展现出来。这种教学方式既能有效增强学生学习兴趣，拓宽学生知识视野，同时又为语文课堂带来了勃勃生机。如《苏州园林》一课主要是对园林各个景点的介绍，因此需要学生对苏州园林有更为直观的了解。教学中可通过多媒体课件向学生展示苏州园林的美丽景色，配合课文中的文字描述，强化学生对苏州园林的了解。同时，教师还可通过课堂活动的形式，让学生做小导游，配合课件中的景色阐述自己对苏州园林的理解，实现寓教于乐的目的，又如学习苏轼的《江城子？乙卯正月二十日夜记梦》，“十年生死两茫茫，不思量自难忘”一句给人以深刻印象，教师可在此基础上利用多媒体手段向学生展示苏轼的其他词作，以加深学生对苏轼的了解，展现苏轼的人格魅力。

四、创设教学情境，活跃学生思维

在中学语文教学过程中，让学生如同身临其境是一种极为高效的教学方式。运用多媒体技术为学生创设教学情境，可给学生带来更为直观的感官体验，提供更加丰富的教学材料，使课堂气氛更加浓厚，学生思维更为活跃。另外，教学情境的创设有助于学生体会课文作者所处情境以及所持心态，更便于了解故事中人物的细腻情感与性格特点。如学习朱自清《背影》一课，可通过多媒体方式介绍作者当时所处的社会背景，加深学生对作者心境的理解；向学生展示年迈父亲的背影图片，色调偏暗，突出展现父亲背影的沧桑感，引起学生的情感共鸣。教师还可以通过网络下载播放《背影》一文的优秀诵读作品，通过低沉的语调带领学生感受此时“儿子”的心情。这样，学生才能更加明确文章所要抒发的情感，理解文章的中心思想与内涵。

参考文献：

［1］唐丰成．探讨在中学语文教学中多媒体的优化应用策略［j］．教育教学论坛，2013（9）：249－250．

［2］杨英荣．多媒体技术在中学语文教学中的应用分析［J］．旅游纵览：下半月，2013（6）：195．

［3］古岱月？多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究［J］．电脑知识与技术，2016（13）：209－211．

作者：高秀兰 单位：化隆县巴燕十心学校

第三篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用分析

摘要：随着现代科技的不断进步，教育事业得到了飞速的发展。在新课改的理念下，多媒体技术在初中语文教学中的应用打破了语文教学传统的教学模式。本文分析了初中语文教学现状和应用多媒体技术的必要性，提出了提高多媒体技术应用成效的策略，以促进初中语文教学的发展。

关键词：初中；语文教学；多媒体技术；教学策略

在新课程改革的背景下，教育事业逐渐走向信息化、现代化。为了初中课堂教学效率的提高和课堂教学模式的优化调整，需要进一步对多媒体技术在初中语文教学中的应用做出更深层次的研究和探索，以便在初中语文教学过程中广泛地引入多媒体技术。

一、初中语文教学现状

语文教学传承祖国的文化，对于学生来说是一门极为重要的学科。语文学科对于学生各方面能力的培养都发挥着重要作用。例如，学生的鉴赏能力、理解能力和阅读能力等的培养。在实际的教学过程中，教师不仅要激发初中生学习语文的兴趣和潜力，更要努力提高学生对语文学习的积极主动性，打破传统教学模式，让学生成为课堂学习的主体，并发挥出教师本身的主导作用引导学生，从而提高课堂教学效果，让学生的学习得到进一步的发展。

二、多媒体技术在初中语文教学中应用的必要性

1.多媒体技术在初中语文教学情境创设中的应用在新课改的理念下，学生要成为课堂的主体，而不是被教师一味地灌输知识和概念。兴趣是最好的老师，因此，语文教师应该运用各种教学手段，千方百计地调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，让学生的被动学习变为主动学习。而在语文教学中，经常会用到情境教学方法。为了让学生体验到更加真实、生动、具体的情境，教师就需要借助多媒体教学手段，展现出更加丰富多彩的情境，将学生带入情境中，让学生能够更加深刻地体验课文中的情境，从而使学生更容易理解课文内容。

2.多媒体技术在初中语文教学形象化发展中的应用语文当中也存在着很多抽象的知识与概念，教师需要用另一种方式传授它。面对初中生，首先应该从他们的生活阅历和经验出发，运用浅显易懂的教学模式来开展教学，将抽象的东西具体化，使其更加通俗易懂，从而突破教学难点。而若在此时运用多媒体技术辅助教学，让学生用更直接的方式看清楚，增强教学的直观性，使这些难题的解决变得得心应手。

3.多媒体技术在初中语文教学质量提升中的应用多媒体技术应用在课堂教学中发挥了积极的作用，不但充实了教学内容，而且对提升教学质量有很大的帮助。将多媒体技术融入教学过程，教师不但可以以更加轻松便捷的方式让学生体验课文传达的情感，又能不局限于笔墨，使课堂变得更加生动，从而提升语文教学的质量。

三、多媒体技术在初中语文教学中的应用策略

1.实现多媒体课件的优化设计多媒体被引进的最初目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师应该优化多媒体课件的设计，针对课文内容进行多媒体课件的设计，既表达作者的情感，又不会让课件看起来过于枯燥乏味。例如在学习《木兰诗》时，截取几张关于《木兰诗》的美国漫画，或者关于《木兰诗》的小视频等，让学生观看，同时进行解读和引导。

2.合理应用多媒体资源多媒体可以容纳很多语文教学资源，教师应该做好对多媒体的运用，探究学生知识方面的不足，以此来拓宽学生的视野，让学生有一个更好的知识储备。例如学习《宇宙里有什么》时，学生还停留在想象阶段，教师应该运用好多媒体，在其中适当地添加一些关于宇宙的图片和短视频等，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，让学生有一个深刻的认知。

3.全面提高多媒体教学的效果在应用多媒体开展语文教学的过程中，教师不但要拓展学生的知识面，还要注重突出教学重难点。例如教学《藤野先生》时，要在课件中突出重点和难点，使学生清楚文章脉络。

四、总结

在新课程改革的大背景下，教育教学正朝着现代化的方向前进，教育工作者必须顺应时展的需要，做出相应的改变，努力研究新型教学模式，运用多媒体技术，激发初中生学习语文的兴趣，提高初中生在课堂中的主体性，进而提高学生的学习成效。

参考文献：

[1]章丽芳.探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2014（92）.

[2]崔聿.多媒体技术在初中语文教学中的应用价值分析[J].都市家教（下半月），2015（8）. 

[3]陈超.新时期多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].新课程•中旬，2015（9）. 

作者：张爱萍 单位：海原县第三中学