高校教学管理人员心理健康状况调查

摘要：目的分析高校教学管理人员心理健康状况及其影响因素，总结管理对策。方法2018年12月，对42名高校教学管理人员进行心理健康状况调查，通过邮箱方式进行问卷调查。根据《症状自评量表SCL-90》调查情况，评价被调查对象的心理健康状况，将存在心理问题的对象纳入观察组，无心理问题对象纳入对照组，进行因素分析。结果被调查对象抑郁、人际关系敏感性评分高于常模，差异有统计学意义（P<0.05）。总评分达到病理性标准的对象18例。观察组年龄、工龄、GSES评分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组与对照组男、规律运动、已育、有房贷、应对方式情况差异有统计学意义（P<0.05）。多因素Logistic回归分析，结果显示规律运动、已育、消极应对成为独立影响因素（P<0.05）。结论高校教学管理人员心理健康状况尚可，抑郁、人际关系敏感性相对较高，心理状况影响因素较多，可能与缺乏规律运动、已育、消极应对有关；应鼓励高校教学管理人员运动，强调改变应对方式，构建相对和谐的工作氛围。

关键词：高校；教学管理；心理健康；影响因素

0引言

我国高校教学管理人员数量十分庞大，在教学质量管理、教务管理中发挥了重要作用。目前有关于高校师生的心理健康状态调查研究较多，但是有关高校教学管理人员心理健康调查并不多[1]。本文尝试采用问卷调查方法，2018年12月，对42名高校教学管理人员进行心理健康状况调查，并进行因素分析。

1资料与方法

1.1一般资料

2018年12月，对42名高校教学管理人员进行心理健康状况调查，其中男16例、女26例，平均年龄（30.4±8.6）岁。纳入标准：①岗位工作时间＞1年，正式在职员工；②年龄18-55岁；③否认心理、精神疾病病史。

1.2方法

1.2.1问卷调查

采用不记名的方式，通过邮箱方式进行问卷调查。问卷主要包括一般情况、《症状自评量表SCL-90》、《一般自我效能感量表（GSES）》、《应对方式问卷（CSQ）》四个组成部分。一般情况主要包括年龄、性别、文化水平、工作时间、婚育情况、房贷情况、家庭状况（是否与父母居住）、吸烟、饮酒情况等。

1.2.2因素分析

根据《症状自评量表SCL-90》调查情况，评价被调查对象的心理健康状况，其中躯体症状、强迫症状、人际关系敏感、抑郁焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性中任意两项达到阳性或者一项达到重度阳性的对象，都可以视为总阳性，即存在潜在的心理问题。将存在心理问题的对象纳入观察组，无心理问题对象纳入对照组，进行因素分析。

1.3统计学处理

采用SPSS18.0软件进行统计学处理，年龄、工龄等计量资料服从正态分布，采用均数±标准差（±s）表示，组间对比采用t检验，因素分析作为自变量，采用原值赋值，吸烟情况等计数资料组间比较采用χ2检验，因素分析作为自变量，分层按照“是=2、否=1”赋值，以是否存在心理问题作为自变量，按照“是=2、否=1”进行赋值，多因素分析采用Logistic回归分析，以P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1心理健康状态

被调查对抑郁、人际关系敏感性评分高于常模，差异有统计学意义（P<0.05）。总评分达到病理性标准的对象18例。

2.2因素分析

观察组年龄、工龄、GSES评分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组与对照组男、规律运动、已育、有房贷、应对方式情况差异有统计学意义（P<0.05），见表2。多因素Logistic回归分析，结果显示规律运动[OR=0.845，95%CI（0.816-0.911）]、已育[OR=1.246，95%CI（1.216-1.320）]、消极应对[OR=1.425，95%CI（1.336-1.494）]成为独立影响因素（P<0.05）。

3讨论

不同文献报道的高校师生心理健康状况存在一定的差异，但是可以肯定的更压力相较于医生等特殊职业较轻，高校的社会保障工作比较到位，薪酬、社会地位均相对较高，教师、管理人员面临的社会压力相对较轻[2，3]。本次研究显示，被调查对象绝大多数的心理状态评分低于或与常模持平。需要注意的是，被调查的教学管理人员人际关系敏感、抑郁评分相对较高，这可能与教学管理人员的特殊工作性质有关。教学管理人员的职业发展空间相对狭窄，晋升难度大，与此同时长期脱离一线教学、科研岗位，转业方面也比较困难，工作比较繁琐，需要协调各方面的关系，处理人际关系比较复杂，因此教学管理人员也更容易出现人际关系方面的心理健康问题。因素分析显示，心理状况影响因素较多，与年龄、工龄、GSES评分都有关系。不同年龄、工龄的对象在学校所处的地位不同，与此同时受到房价的影响，新入职的工作人员所受到的职业压力更大。自我效能越高，反映自身的抗压能力越强，心理问题产生的风险更低。男性的心理问题相对较少，这可能与女性家庭婚育方面问题更多有关[4，5]。规律运动有助于减轻心理压力。吸烟、饮酒对心理健康影响不显著，这可能与纳入例数不足、女性占比较高有关。已育、有房贷会增加心理压力，教育孩子、有房贷都会增加被调查对象压力，这种压力主要反映在经济方面。特别是年龄相对较小的对象，经济压力更大，更容易出现心理问题[6]。应对方式对心理状态的影响也较大，消极应对成为独立影响因素（P<0.05）。主要对策：①需要创造相对和谐的工作氛围，特别是领导需发挥带头作用，需要人性化管理，杜绝官僚主义[7]；②鼓励高校教学管理人员参加体育锻炼，特别是规律的有氧运动习惯，有助于减轻身体压力[8]；③强调改变应对方式，必要时对高校管理人员进行心理减压，帮助提升他们的压力应对能力、情绪自我调节能力，调整应对方式。高校的卫生部门需要设立心理咨询岗位，为员工提供心理咨询服务。总之，高校教学管理人员心理健康状况尚可，抑郁、人际关系敏感性相对较高，心理状况影响因素较多，可能与缺乏规律运动、已育、消极应对有关；应鼓励高校教学管理人员运动，强调改变应对方式，构建相对和谐的工作氛围。

参考文献

[1]张利萍.高校心理危机干预工作存在的问题及解决策略[J].青少年学刊,2018(06):61-64.

[2]王春放,李继华.高校教学管理人员心理健康状况调查分析[J].中国农村卫生事业管理,2017,37(09):1093-1094.

作者：郭炜炜 单位：山东省委党校卫生科