历史教育中家国情怀培养方式探析

家国情怀是历史学科的五大核心素养之一，是我国源远流长、博大精深历史文化中珍贵的精神宝藏。培养学生的家国情怀是新课标背景下高中历史课程教学的主要目标之一。在高中历史教育中强化家国情怀的培养，有助于帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的使命感、民族责任感和爱国主义情怀，引导学生在实现中华民族伟大复兴的中国梦中贡献自己的价值和力量。为促使这一教学目标的有效实现，需要进一步创新和转变高中历史教学的思想观念、模式和方法，要求教师具备较高的历史素养，紧跟时代要求，将家国情怀教育融入历史教学实践，确保高中历史教学取得理想的效果。

一、突破传统，提升业务

高中历史教学长期以来受应试教育的影响，其在教学实践中更注重历史文化知识的教授，而且大多是一些重大事件、关键事件、常考内容及知识点的讲解，强调学生掌握基本的得分点，以便在考试中取得高分。这种教学模式忽视了历史教学的系统性，也远远达不到新课标对高中历史教学的目标要求。新课标背景下，高中历史教学发生了很大的转变，强调突破传统的教学理念和思想，进一步创新和转变历史教学的观念、内容、方式和方法，在教授学生基本的历史文化知识的同时，培养和提高学生的历史核心素养。家国情怀是高中历史五大核心素养之一，强调在引导学生学习和解读历史事件的过程当中深刻地了解社会的形成与发展，强化学生的民族精神、时代精神，培养和提高学生的民族自豪感、社会责任感、荣誉感和爱国主义精神，树立正确的价值观念；强调在历史教学中将家国情怀融入其中，将历史所表达的更深层次的精神内涵传递给学生。在这一过程中，教师需要创新和转变教学观念，要不断地提升自身的业务能力和水平。准确地把握新课标改革对高中历史家国情怀教学的目标要求、教学方向、内容要求、结果预期，在此基础上提升自身的历史专业知识、综合素质和核心素养，以便更好地为课程教学服务；准确地把握新时代背景下家国情怀的内涵，牢牢地把握时代特征和要求，丰富教学内容和理论知识；明确高考关于这部分内容的考试方向等；要能够有效地整合和利用有利于培养和提高学生家国情怀的教学资源，如充分地整合和利用课本中的资源、网络中的教学资源、历史史实资料、著作和报刊等有关家国情怀的内容；采用多样化的教学途径和方法进行教学实践，如组织和开展相关的主题活动、进行小组学习、实施线上线下混合式教学、创设良好的教学情境、利用新媒体进行教学等，以促使高中历史家国情怀教学取得理想的效果。

二、教学方式优化策略

1.能量引导

优化和改进高中历史家国情怀教学，要求创新和转变教学的理念，突出强调学生的主体地位，也需要教师扮演好教学能量引导者的角色。教师需要对可利用的教学素材和教材进行整合利用，通过对历史事件的解读和分析，将正面的思想和观念传递给学生，培养和提高学生的家国情怀。培养和提高高中学生家国情怀是一个长期性、循序渐进的过程。大部分的高中学生都处于价值观念和思想观念形成的关键时期，他们的思想和行为容易受到他人的影响。因此，在教学实践中，教师需要发挥好引导作用，牢牢地把握有助于培养和提高学生家国情怀的时机、关键点、素材和教材，在这一过程中培养和提高学生的家国情怀意识、历史使命感、民族责任感和爱国主义情怀，引导学生自觉地弘扬和践行社会主义核心价值观。家国情怀的培养要做到与时俱进，要求教师在教学实践中不断地丰富家国情怀的内涵，赋予其时代意义、时代特征、时代思想和内涵，与新时期我国的改革与创新发展、学生的生活实际紧密结合，激发学生对家国情怀教育教学活动的学习兴趣。如根据国内外发展形势，拓宽教学内容；培养和提高学生的爱国主义情怀的同时，强调热爱世界；既要铭记历史，也要展望未来，做到不忘初心，牢记使命；既要弘扬和培育中华优秀传统文化、民族文化，也要强调改革和创新。

2.教学情境

高中历史家国情怀的培养要有史实，有结论，在历史课程教学实践中要增强教学及历史的感染力和吸引力。历史课程的教学，既要为学生提供真实的史料信息，引导学生了解历史事件和历史知识，也需要科学、合理地创设历史教学情境，营造更有利于历史教学的环境和氛围。科学、合理地借助信息技术、多媒体技术进行教学，广泛收集和利用图片、视频、微课等相关的教学资料和教学资源，促使教学更加多元化和多样化，也保证历史的教学不至于太沉闷、枯燥，不再单纯地要求学生死记硬背历史知识点，增强历史教学的趣味性。通过创设良好的教学情境，促使学生感同身受地去体会史实，真切地感悟家国情怀，并在日常的生活和实践当中自觉地践行家国情怀，利用所学的相关知识、观念、方式、方法去服务我国的改革创新、民族发展和伟大复兴。例如，在学习“改革开放以来的巨大成就”相关内容的时候，教师可以收集和展示改革开放以来，我国在经济、科技、军事、教育等方面取得的一系列成就，让学生真实地感悟和体会祖国的强大和繁荣，增强学生的爱国主义情怀和对国家的认同感与归属感，强化学生的民族自信。

3.教学方式

为确保历史家国情怀教学取得良好的效果，需要进一步创新和转变教学的方式。一是要促进历史教学方法多元化。在教学实践中，将讲授法、图表法、讨论法等多种方法结合起来，根据具体的需要，在不同的情境和环境下选择更适合的教学方式和方法。要改变传统的“说教式”教育，强化历史教学的趣味性、艺术性，对历史课堂进行情感渲染，强化历史课堂的活力；利用图表法可以使历史教学更加直观，如编制大事年表等。促使历史家国情怀培养与时展、学生的生活实际和实践相结合，激起学生培养家国情怀的激情，使学生从真正意义上理解和认可家国情怀，帮助学生树立积极向上、正确的人生观和价值观。二是强调历史教学的现代化，就是科学合理地借助现代化信息技术，如微课、电子白板、PPT等技术，增强历史教学的趣味性，确保历史家国情怀教学取得理想的效果。例如，在课堂上播放与课本知识、历史事件相关的视频、图片、音频，充分调动学生的视觉、听觉和情绪，如《辉煌中国》《大国崛起》《百家讲坛》等；合理地运用信息技术和信息媒介，如公众号、官方网站等，强化教学的互动性，扩大教学的覆盖面。

三、从教材中激发爱国情感

历史是一门真实、客观、科学、严肃的学科，课程教学实践也要很好地突出这些特点；历史教材和史实资料是人文内涵、精神品质、爱国情感等的载体，历史教学要从对历史事件客观记录和描述的史实资料、历史教材中深入挖掘其中的内涵和文化、精神表达和家国情怀，利用教材激发学生的爱国情感。例如，在学习中国古代史的时候，引导学生体会古人“修身、齐家、治国、平天下”的思想观念；在学习中国近代史的时候，引导学生深刻体会爱国人士身上的品质，强化学生的民族意识和精神；在学习改革开放以来的巨大成就相关内容的时候，引导学生为取得的成就而自豪，强化学生的民族自信心和民族认同感。我国的历史文化源远流长、博大精深，在不断发展的过程当中，涌现出了一大批英雄领袖、革命和改革先驱，同时也取得了无数的文明成果、伟大实践、伟大成就，这些在高中的历史教材中都有体现。历史课程教学则需要对这些事例、事件进行深入的挖掘和分析，引导学生通过对这些历史事实和事件的了解，体会其中蕴含的家国情怀。体会和感悟他们身上所体现出的爱国主义情怀，探索爱国主义精神和奉献精神；选择与时政相连的历史素材进行深入的研究和分析，如了解中国的抗战史，明确日本侵华的事实和犯下的错误，引导学生了解真实的历史，进而能够准确地识别和判断哪些是编造的历史，反对，强化学生的爱国主义情感和社会责任感；通过学习和了解近代中国反侵略历史，激发学生的民族情感；学习中国古代的发明和科技、中国改革开放取得的成就，增强学生的民族自豪感和自信心等。综上所述，家国情怀是历史核心素养的重要内容，是高中历史课程教学的主要目标之一。家国情怀教育在一定程度上会对学生的思想价值取向、行为认知、观念意识等产生深刻的影响。新课标背景下，高中历史教学需要进一步创新和转变教学的理念、内容和方式，重视家国情怀教育在历史教学中的有效渗透和融合，把家国情怀历史核心素养的培养真正落到实处。在教学实践中，重视对学生精神层面的培养，以帮助学生树立正确的价值观念，强化学生的使命感、责任感、认同感、归属感和爱国主义情怀、改革创新精神，强化对学生正能量的引导，促使学生在新时期国家的改革和创新发展中积极主动地贡献自身的价值和力量。

参考文献：

［1］刘芳.立足家国情怀谈高中历史教学策略［J］.中学历史教学参考，2018（16）.

［2］吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析［J］.学周刊，2018（17）：29-30.

［3］张江滨.浅议高中历史教学中的家国情怀教育［J］.课程教育研究，2018（26）：29-30.

［4］王润清.浅谈高中历史教育中家国情怀的培养方式［J］.考试周刊，2021（13）：149-150.

［5］匡文化.浅谈高中历史教育中对学生家国情怀的培养［J］.科普童话，2020（23）：6.

作者:缪明良 伍鹏飞 柳兴跃 单位:浙江省兰溪市蜀山中学