高校体育文化构建实践与研究

摘要：对广西高职院校体育文化构建进行实践研究，以某高职院校为例，进行问卷调查，对运动参与者进行系统观察，了解学生对体育文化概念的认识、学校体育管理与组织、校园体育环境、学生体育欣赏等情况，据此提出策略和建议：要认识群体的可塑性和推广面，构建完整的体育文化内容，加强体育人文建设，营造校园氛围有效引导。

关键词：高职；体育文化；实践；学生

1研究方法

1.1文献资料法

搜集体育文化研究的相关文献，分析已有成果，对观点进行总结、比较，汲取精华，对论题形成总体、科学的认识，透过宏观的视角，结合职业教育的现实情况和自身特点，在理论和实践上有所突破、有所创新。

1.2问卷调查法

在广西高职院校展开调查，设置体育文化认识现状的相关调查问卷，利用多媒体技术，通过“问卷星”软件发放和回收调查问卷，及时有效。

1.3观察法

对部分高职院校运动参与者进行系统观察，获得相关问题真实资料。扩大对体育文化构建推广效果的感性认识，启发对体育文化推广的思考，引发对职业院校体育文化构建实施策略思考。

2结果与分析

2.1对体育文化概念的认识

调查学生对体育文化概念认识，发现95%的学生不知道其包含的内容，3%的学生知道些许，2%的学生弃权。这样的结果与前期体育学习方式有着密切的关系，首先长期停留在表面的学校体育教学，只注重体育技能掌握情况，体育兴趣引导，忽略体育文化知识普及；其次学生缺少时间对体育进行深入理解，各种文化科目考试压力非常大；再次家长各种干涉及主观意识严重影响学生深入拓宽对体育的认识；最后因游戏及其他爱好影响对体育文化的进一步了解。

2.2学校的体育管理与组织情况

调查发现学校体育竞赛组织除学生会或团委的体育部作为管理与组织者外，其余学生没有再学习的想法，主要原因是组织较累和繁琐，被认可程度不高。体育竞赛组织牵涉到场地沟通、规程制定、参赛队组织、裁判选派、服务保障等工作，对参与组织者是一种综合的考验，更是一种不断学习和进步的过程。到大学是形成学习能力，体会怎样应用知识的阶段，高职学生已经经过一定时间的体育技能及知识学习，但其根本不懂如何去组织与管理，严重影响了体育活动的再推广与延续。加强体育管理与竞赛组织知识比重，尤为重要。

2.3校园体育环境

校园体育环境是一个综合体，有学生的，也有教职工的；有体育教学的，也有团委课外活动组织的；有专业训练队伍的，也有学生社团组织的；有网络和广播宣传的，也有实物宣传的；有上级部门组织的竞赛，也有学校或学生社团组织的；有长期的，也有临时组织的。认识到体育环境是多元的，才能解决校园体育环境不足的根本问题，查找到症结，在根源上解决问题。营造一个良好的校园体育环境需要统筹规划，分工明确，责任到位。广西高职体育场所普遍存在一种情况，室外篮球场人数较多，田径场几乎无人；室内乒羽多，其他项目无人触及。

2.4学生的体育欣赏情况

调查发现女生93%不看比赛或新闻，5%偶尔看篮球赛，2%的学生弃权。男生50%会经常观看篮球、足球等体育竞赛，关注相关体育新闻；20%根本不看；30%偶尔观看，一般是陪学生或者朋友一起随便看看。不愿意观看比赛的主要愿因之一是看不懂比赛，对规则缺乏理解，体育美学的知识认知不足，比如田径、游泳等项目根本不懂如何欣赏，就知道时间少获胜；其次一个人不愿意观看比赛，觉得无聊，无法进入到状态；最后是没有任何兴趣，觉得运动是一种累，观看更是浪费时间。

3策略和建议

3.1认识群体的可塑性和推广面

高职作为学校体育参与的最后一个时期，其运动技术水平基本定型，接受能力强，思维模式和运动爱好也相对固定，对体育理论认识还有很大提升空间。首先提升体育文化素养，在学习阶段时机相对比较合适，工作之后忙于其他事情，不会再有时间和精力投入学习；较为容易找到切入点，人群相对集中，不同层次的学生对新知识理解和接收也不同；可塑性强、教师灌输式方法更容易推广体育文化知识。其次需要考虑高等教育群体，懂得思考，可以将更好的将文化素养带向社会传播，搭建一个更为宽广的平台。再次教育改革之后，几乎人人能接受高等教育，全国各地高职教育均有体育文化活动的推广，广西职业教育中对体育文化的构建相对滞后，一线城市相对优势明显，加强推进职业教育体育文化构建更容易。

3.2构建完整的体育文化内容

高职体育教学实行以学生兴趣为导向的选修课程，约100余课时，都会开设4-10个课时的理论教学内容，统一讲解内容，有效的时间内构建完整的教学内容至关重要。为弥补正常教学课时不足，可以定期组织相关专题讲座，如开设《体育鉴赏》、《体育竞赛组织》、《体育裁判法》、《体育新闻》等选修路课程，丰富课程内容，完善课程结构。

3.3加强体育人文建设

首先在学校重点发展竞技体育项目中树立典型，明确管理办法，分清责任与义务；其次在体育教学中以教师任课班级为单位进行优秀评比，学期末召开所有学生点评总结大会，在学生中树立优秀典型；再次体育文化活动定期组织，通过多媒体进行宣传，比如搞体育运动常识知识竞赛，重在过程弱化结果；最后在学生体育类社团中组织民主评议，增加荣誉感自豪感，发挥社团的能动性。人文建设需要高层做好设计，相关部门合作，资源共享，共同参与才能完成。

3.4营造校园氛围有效引导

“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境教育对人的影响，学校教育能有浓厚的体育文化氛围和习惯对参与个体影响会较深。氛围营造从学生入手被长期推广存在诸多阻碍，所以要建成以教师为中心队伍的运动环境，学生是流动的在校时间也不长，并且技术和指导水平较弱。教师跟学生一起参与运动也能真正言传身教，避免学生活动时因技术差，身体素质弱，场地被长期占用带来的不良影响。

4小结

体育文化包括体育教学、竞赛、欣赏、管理、氛围营造等内容，学生对体育文化没有清晰的认识，仅知道体育课，竞赛两方面的内容。体育教学以体育技术为主，忽略了体育其他元素的渗透，使原本多样的体育课变得单调，枯燥。同时受到兴趣、身体机能差异、气候、运动条件等诸多因素的影响，更加阻碍的学生参与。做好体育文化内容建设，需要明确主体责任，构建完善的内容，营造良好的氛围。抓住参与个人对体育文化的认识还有较大提升空间，从内因找症结，在根本上改变，进而增加参与体育运动的积极性，增强身体素质。

参考文献

[1]王志华.高职高专体育课程建设探析[J].南宁职业技术学院学报,2011（16）.

[2]马保生.职业教育课程改革探究［J］.职业技术教育,2006（11）.

作者：罗心宇 俸洪斌 单位：广西经贸职业技术学院 广西建设职业技术学院